七年级作文：错过（精选10篇）

七年级作文：错过 第1篇

一个人在一生当中错过的东西很多，她用尽全身的力气，可是怎么也不能挽回，只能自己在独自叹息。当她又再想起的时候，还是和往常一样，束手无措，不知该怎么办。

当落花一朵朵飘落，当树叶一片片散落，当雪花一点点坠落，她在回想人生能错过多少东西，应该错过什么，不该错过什么。花儿的芬芳总是为它留着，因为只有她明白花儿当中蕴含了什么，只有她明白花儿为什们只为它开放、凋落……

当树叶还在沙沙作响时，当铃铛还在被微风吹拂时，当人们还在行走那条古老的小巷时，世间已经在不经意之间发生了变化。花儿依旧是芬芳的，可是它已经变成了凋谢的，沐浴在阳光洒下的星星点点里。世间已经变了，它不会再听从你的一切安排，它现在已经低下了头，静静地，静静地，让人们为它祈祷，祝愿它。

走过的小巷，街道，一下子都变得非常凄凉，非常陌生，心里的忧伤谁能懂，眼前的一切都是那么冷清。我独自在房间里徘徊。那窗外的大树，依旧还是那样婆娑着，在这优美的夜晚，世界万物都已沉睡，被这幽静的夜晚给迷倒，都昏昏欲睡，花儿的香味是芬芳的，而大树的落叶却是枯黄的。

鸟儿从满香的樟树的土丘上悠悠飞过，只留下一条羽痕留下的弧线。初春的早晨到处弥漫着春的气息，而我独自走在樱花树下，多么希望有个好朋友能与我漫步在樱花树下懂得我的心伤，可是并没有，难道这美丽的景色就让我这个心不在焉的人给赏了去吗?这世上不会这样吧，心伤留个了我，宜人的景色也留给了我?

站在时光延伸的岸上，岁月之河，涛声依旧，唯有那流水潺潺还在缓缓流淌，婉转而悠扬，任那河边的花香于春风把我熏陶。看那远处的夕阳，让人心醉，远处的风车，依旧如往常一样，

那堤上的花花草草的倒影，映在那缓缓流淌的小溪中，任它狂舞，任它奔放……

七年级作文：错过 第2篇

三年级的时候，我们班来了一位转学生，我们都很想知道这位转学生的来历。她走进来，冲我们笑了一下，说：“大家好!我是新来的转学生，我的名字叫，我很高兴来到这个班集体，希望大家能互相关照，谢谢!”这时，老师走了进来，对我们说：“同学们，刚才听了的话，希望你们能好好相处。努力进步，哦，你就坐在方的旁边吧!”她点点头，朝我走了过来，伸出手，对我说：“初次见面，多多关照!”我点头示意，便继续听老师讲课。她尴尬的放下手，便开始整理屉子。

接下来的几个月，她一直做我的同桌，每次交谈都是以尴尬结尾。我也不去询问她为什么要与我交谈，因为在上课的时候，我不得不去听老师讲课。下课时，她走过来，弯下腰，对我说：“为什么不和我交朋友啊?难道你是因为那些女生说的话吗?”“不知道就不要在那里乱说，什么都不懂就在那里装才女，你以为你是谁啊?”我不知哪里来的气，连本带利，全部都骂出来了。她看看我，眼里包含着许多不知名的情绪，我转过头，不想看那因为我的“利剑”所伤害的人，她的眼泪夺眶而出，转身跑了出去，我低着头，不知想着什么事情。

在这几天里，我都是一副心事重重的样子，老师把我叫到办公室里，询问我：“你最近怎么了，怎么都是一副心神不宁的样子，以前你不是这样的?”我低头不语，老师的眼睛像是把我看透一般。好久，我慢慢道出了几个月来我与的事情。

经过老师的开导，我渐渐恢复了以往的成绩，我一直惦记着

同桌的那件事，我很想跟她说“对不起”，可我每次到她的身边时，总是谈一些无关的话题，看见她眼睛里那失望的神情，我到口边的话总是止住不说出来。那一句“对不起”，一直放在我的心里。

班会课，老师走了进来，对我们说：“转学走了，现在只剩下我们45个学生，大家要好好加油!”我听了，眼泪止不住的流了下来，那一句话，再也说不出口了。

七年级写景作文方法指导 第3篇

学习写作当然离不开学习别人的成功经验, 通过模仿、借鉴语文课本上所选的写景文章的写作技巧是一个可行之法。

一、从语言上进行仿写

在七年级上册语文书中, 第三单元都是写景的好文章, 朱自清的《春》, 老舍的《济南的冬天》等, 这些名家的作品具有典范性, 无论是布局谋篇, 还是具体描写的段落, 都具有典型性, 很值得学习和借鉴, 我布置了一个以“秋”为话题的写作练习, 有一部分学生模仿借鉴了课文中的语言, 写出的句子如下:

1.阳光照射在湖面上, 波光粼粼, 湖水绿得逼你的眼。

2.秋之色如暖的红, 如枫叶, 如斜阳, 标志着生命的终结。

第一句模仿了《春》中“树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼”, 将湖水绿的程度描写成“逼你的眼”, 可以很好地表现出树叶鲜亮, 翠绿欲滴的特点, 将学到的描写小草的词语活用到湖水上, 也很贴切。第二句为《夏感》的仿句, 原文中为“春之色为冷的绿, 如碧波, 如嫩竹, 贮满希望之情;秋之色为热的赤, 如夕阳, 如红叶, 标志着事物的终极”。仿句从形式到内容都很好, 用到作文中, 可以说是作文语言的一个亮点。

二、从文章结构布局上进行仿写

以王冰洁同学的《秋》为例, 她模仿了梁衡《夏感》, 原文如下:

秋天是甜蜜蜜的。一颗颗甜蜜蜜的果实被果农放进背篓, 果农们脸上漾着甜蜜蜜的微笑, 又是一个丰收年!

秋天是热烈的。火红的枫叶像跳动的火苗, 在夕阳的余辉下, 和着秋风欢快的拍子, 跳着热烈的舞蹈, 好一幅秋风红叶图!

……

她在文章的结构布局上模仿了梁衡《夏感》 (夏天的色彩是金黄的, 夏天的旋律是紧张的) , 从多个方面描写了秋天给自己的感觉, 甜蜜蜜的、热烈的等, 选择角度独特, 调动了视觉、嗅觉等感官, 色彩明艳, 充满喜悦之感, 感情真挚, 语言优美。既然模仿课文中的名篇会有好的效果, 那么推而广之, 如果能把平时阅读的好文章中的好句或好的结构积累下来, 那将会有更大收获, 当然这需要平时多记诵多领悟。

那么, 写景应该从哪几方面着手呢?总不能老是模仿别人的吧?我们可从以下几个方面着手。

首先, 多角度观察, 调动各种感官体验, 写出所观察景物的特点。要写出景物的特点, 一定要观察仔细、准确, 要抓住描写对象的主要特征, 例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地看, 才能更好地写出它们的特点。比如, 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段, 可以说形、色、声、味俱全, 调动了视觉、听觉、味觉等各种感官, 写得有声有色、有滋有味。朱自清先生的《荷塘月色》中运用了动静结合的手法, 抓住了微风拂过荷塘时, 荷塘瞬间的变化, 这样能更全面地反映景物的特点。

以我班王冰洁同学的《秋》为例, 她调动了一些感官, 写出了枫叶在夕阳余辉的照射下随风起舞的状态, 把枫叶比成火苗, 抓住了枫叶红的特点, 让人感觉好像身临其境。对于初一学生来说, 要能写出景物变化, 还需要平时加强观察训练。

其次, 写景时要按照一定的顺序, 注意条理性。描写对象有顺序、层次、重点, 要把景物间及景物内部各部分的关系有顺序地写下来, 可按照远近、内外、上下等顺序把景物描述清楚。例如, 在《紫藤萝瀑布》中, 作者在描写紫藤萝时, 先写一树, 又写一穗一朵, 按照从整体到局部的顺序进行描写, 写得周到而又细致。

再次, 描写景物的语言力求生动、形象, 离不开一些修辞手法的运用, 比如拟人、比喻、排比等。

修辞方法不是为用而用, 而是事物本身在心中就是这个形象, 通过某种修辞手法表现出来。下面举几个学生习作中的佳句作为实例:

1.还有那清爽的秋风, 像尖尖的细针刺在你的脸上, 风小时, 感觉柔柔的, 风大时, 又痛又冰, 不一会我的脸都被吹成了一个熟透了的红苹果。 (比喻)

上面的句子把秋风吹到脸上的感觉, 比成了细针刺在脸上, 很生动形象, 我们平时似乎也有过这种感受, 写出了实感。

2.那天上的白云, 虽不大, 却密集, 偶尔漏出几点缝隙, 几颗小星星便调皮地露出脸来, 如初生的婴儿般, 对世界充满了好奇! (拟人)

这个句子运用拟人手法写出了星星若隐若现的情状, “调皮”还流露出了小作者对星星的喜爱之情。

七年级作文教学序列设想 第4篇

写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。

反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。

于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名曰“激情 体悟 升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点：

七年级：激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。

八年级：体察与感悟。注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。

九年级：规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机入手，激发习作的兴趣， 鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。清晰地记录有趣的，刻骨铭心的，真实的，有价值的东西， 保留鲜活的细节，让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容（人教版），确立了如下序列体系：

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上：

序列话题1：迎新，课文相扶：《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》，阅读相助：《繁星·春水》《泰戈尔诗集》，题目示例：《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《第一次住校》，内容和目标：结合新入学经历，学会描摹人物和情景，抒写真实新鲜的感受。

序列话题2：忆往，课文相扶：《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷叶 母亲》，阅读相助：《撒哈拉的故事》，题目示例：《又到 时》《那些 的日子》，内容和目标：回忆往昔岁月，学会描述难忘的人和事，抒发深切的怀想之情。

序列话题3：赏景，课文相扶：《春》、《济南的冬天》，阅读相助：《朱自清散文》，题目示例：《太阳下山了》、《如果我有一所房子》，内容和目标：结合阅读和体验，学会描写美丽景致，表现自然美好。

序列话题4：记人，课文相扶：《散步》《金色花》《走一步，再走一步》，阅读相助：《草房子》，题目示例：《我家保姆》《为别人喝彩》，内容和目标：观察身边的人，学会描述交往细节，表达自己的爱憎情感。

七年级下：

序列话题1：岁月为师，课题相扶：《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》，阅读相助：《童年》《伊拉龙》，题目示例：《我是个 的孩子》《父母眼中的孩子》，内容和目标：感受亲人师长的关爱，描述事件和人物言行，表现人物个性特征。

序列话题2：名人为友，课题相扶：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，阅读相助：《人类的群星闪耀时》，题目示例：《我和 的对话》《是你，点燃了我的梦想》，内容和目标：结合阅读体验，学会想象和描述和名人的交流的情形，表达自己的情怀追求。

序列话题3：兴趣为伴，课题相扶：《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》，阅读相助：《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、（丰子恺），题目示例：《我和 的亲密接触》内容和目标：回顾与兴趣爱好的结缘经历，学会描述过程，抒写高雅情趣。

序列话题4：动物为邻，课题相扶：《斑羚飞渡》《马》，阅读相助：《动物小》（沈石溪）、《跑猪噜噜》题目示例；《我家的 （动物）》《我（动物）眼中的人》内容和目标：结合与动物的交往过程，学会描写动物的情状，表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中，遵循了如下的原则策略：

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题（是话题，而非题目）。

七年级开学伊始，学生从小学升入了初中，接触的人、事、物在变，思想情感也在变化，学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题，描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等，读这些习作，感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方，疑惑、忐忑又欣喜，学生说出了真心话，写出了真感受，语言个性鲜明。

一段时间后，学生也逐渐熟悉了中学的一切，当他们有时低下头来踢着脚边的石子，或看着窗外的雨，又不禁怀念起小学的点点滴滴，在不经意时陷进自己的情感里头，于是适时地让学生以“忆往”为话题，让他们用文字想念小学的美好时光，思念那些朋友。

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，一句话，就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列，但无法回避学生每天面对一篇篇课文，课文是阅读的载体，也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时，结合课文内容和单元主题，在课本中寻找写作教学点，力求能相呼相应，相得益彰，促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时，让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的，这些精妙的描写引发你怎样的联想，请描绘下来。这一过程，既是在写作内容上引发学生的联想，又让学生领悟到情感是写作的前提，让读和写打通。上《天净沙·秋思》后，让学生对课文进行散文化的改写；学完《论语十则》，让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力，也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后，还得给学生一些习作的平台和展示的舞台，让习作变得轻松愉快而又简单易行，有成就感，才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点，每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，应致力于唤醒学生的写作意识，培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望，当写作成为他们心灵的需要时，我们的写作教学，才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来，就乐于去写，就会不断产生新的乐于表达的欲望，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然，让学生行走在科学、有序的能力习得之路上，必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化，按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体，决不能因此束缚学生的思考，扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化。

参考资料：

[1]黄金权：《作文教学：从“写作体”向“生命体”回归》（《教育学术月刊》2010年第4期）。

[2]程少堂：《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》（《中国教育报》2008年2月1日）。

[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版。

以错过为话题七年级的作文 第5篇

那是在小学三年级。你是我最好的朋友，你不仅学习优秀，而且乐于助人，相同的兴趣和爱好使我们几乎无话不谈。

那时，我有一块非常漂亮的橡皮，我很爱惜它，每天用完它便小心翼翼地放进文具盒。我每次用橡皮时，你都一直用一种十分羡慕的眼神盯着我的橡皮，直夸橡皮漂亮。我听过后也没怎么在意。

但是，有一天，当我要用橡皮时，我翻遍书包和课桌也没发现橡皮的影子，我的第一反应就是被你拿走了，但你一脸真诚地对我说没有，我疑惑地回到座位上，左思右想，总觉得自己这么仔细不会乱丢东西，我又想到你常常盯着我橡皮时那喜欢的样子，冒出了你想把橡皮占为已有，不想还我而撒谎的念头。我气冲冲地走到你面前，质问你是不是拿走了我的橡皮不想还了，还装模作样的。你惊讶地抬起头望着我，随后竟然捂着脸哭了起来，看你这样，我只能悻悻地回到座位上

直到有一天，我脱外套时，一件东西掉在了地上，捡起一看，竟是那块橡皮。原来你根本就没有拿我的橡皮，而是我用完随手塞进了口袋却忘了。我后悔不已，后悔自己太粗心，更后悔说了那些重话伤了你的心，我决定找机会向你道歉。

但每次见到你我却总会犹豫，想着怎样弥补我对你造成的伤害，怎样才能做到最好，有时又有小小的自尊心在作祟，你每次看我的眼神由期待慢慢转为黯淡。时间一天天流逝，你又有了新的朋友，而我那声对不起却始终没有说出口。

七年级作文：错过 第6篇

七年级优秀半命题作文：曾经错过的____（4篇）

1.曾经错过的芙蓉花

七（2）班 龚玺

五月，黄水仙与紫罗兰盛开的季节，可记忆愈来愈模糊，脑海里留下的，只是那开得一片浓青艳紫的芙蓉花，和你的——背影。

相遇，是在校园后小径旁的芙蓉花树下，漫天艳红的芙蓉花，开得正好。看着书，不觉与也正在看书的你，撞个满怀。两只手只是抬起。啊！沈从文的《边城》。一模一样的封面，一模一样的出版社，我们邂逅的友情，来的正好。

我们的友情，并不是像校园中横冲直撞肆无忌惮整日黏在一起的闺蜜一样，而只是静静地坐在芙蓉树下，正如初遇一般，品味一本一模一样的书，任芙蓉花落了满身，平乏无味、短暂的一生，有了你的出现，绽放出丝丝光彩。

再后来，是渐渐地了解，亦跟你去参加各种各样的书展；去图书馆，来回穿梭于各式各样的书，和一样高大的书架间；陪佻去不知名的小街小巷中看皮影戏；陪你在一个繁花的人流如潮的街头，吃着一串串草莓冰糖葫芦。那时能看见你少有的、如孩子般满足的笑容。心中，亦是满足。你的双眼明亮而干净，不沾染一丝纤尘，正如一个小孩子在拿到糖果时明媚的笑颜。

也和你去过西安，去吃正宗的羊肉泡馍；也到达了西宁，去吃巨好吃的肉夹馍。现在想起，仍旧露出孩子般的你的明媚的笑容，觉得，那是人生中做过的最幸福的事，生命中度过的最幸福的时光。

可，一切都变了，在一夜之间，不，应是在短暂又漫长的一秒钟内，一个错误的抉择，一切的一切，都发生了翻天覆地的变化。

又是一年五月，芙蓉花依旧灿烂。雨夜，路灯把人行道上变电箱的影子胡乱投射在一面工地的白墙上，与芙蓉树婆娑的影子虚实交错，互相掩映，任雨水打湿我的全身。芙蓉花淡雅的清香依旧回荡在空气里。

是我不好，明明答应要相见，却为了一时之快爽约；明知道你的内心如玻璃一般脆弱的，彷徨无助地，只因为我内心的一已私利，而伤害你。

雨水浇醒我的神志，我，已回来，而你，再未出现。第二天挂着泪醒来，走到客厅，电视里播放着早间新闻，是园林工人，拿着电锯，一棵棵地锯断开得正好的芙蓉树，难道芙蓉花也留不得吗？仿佛一阵沁人心脾的花香袭了过来，它仍旧是那么芳香馥郁，神采逼人！

多少年后，又在乡间看到了芙蓉花，五月，开得正好，仿佛又是多少年前，共同品读着那本《边城》，又是芙蓉花落满身，淡雅的清香弥漫在空气中，一如初见时。

2.曾今错过的花季

七（2）班 李子悦

错过不能不说是一种悲哀，但世界上的事情，往往因错过才美丽，遗憾的美。错过使我们懊悔，使我们伤心，让我们流出最真诚的泪，不仅在脸上，还在心里„„

题记

在此起彼伏的爆竹声中，在一次次激烈的搏击，我又一次地迎来了又一个新年。在过去的一年里，我似乎只是在题海中在试题中紧张的过活，很漫长，有、又很短暂„„爆竹声中一岁除，春风送桃入家中。才二月下旬，桃便开了，那一枝枝体态丰盈，婀娜多姿的桃花，朵朵含羞而发。看着这可爱的粉红，就想起了那些时光，记忆被桃花的清香带回到了那些年。

从前，放假是我最期待的。因为这是我与她们唯一几次相聚的机会。她们是我的表姐们。和她们在一起，我享受到了做妹妹的甜美滋味。

往年，我都会在春节过后的初三或初四到姑姑家同表姐去登山玩，一住就是一礼拜。

那时，正是桃花开放的季节，是一个群芳争艳的花季，是我们纯真无邪的童年。

乳白色的桃花占据了大街小巷，粉艳的桃花开遍了山野。整个小镇被笼罩在一团仙雾之中，浸在一片清香之中。恰有一种人间仙境之韵味。你，我亲爱的姐姐牵着我的手来到寂静的山林间，趁着这大好的早春之景还不被太多人发现时，带着一份憧憬和渴望去追赶春那轻快的步履，去寻那躲藏在绿竹间的娇羞的精灵。我们走在一条长满青苔的小径上，脚下感觉软软的，仿佛走在梦境中的一条通往一个充满冒险和未知的新世界的阶梯上。万千的竹子直挺挺地立着，犹如一支童话中皇家的仪仗队，这让我不得不怀疑自己来到了一个神秘的国度，我将开始一场如同胡桃夹子和公主的奇妙旅行一样的华丽冒险。前方出现了一个红色身影，一位穿着粉红的衣面加点绿色宝石镶边的衣裙的公主？凑上前去，原来是桃花，笑得多么灿烂，多么稚气。粉嫩的花瓣抱着鹅黄色的花蕊，真是一位可爱的公主。——“啊呀！蛇！”我惊叫一声，差点从阶梯上掉下去。千钧一发之际，是姐姐拉住了我，她真是我心中的仙子。后来定睛一看，那只是一张蛇皮而已。

可惜，随着时光的推移和岁月的流逝，那时的美好已几乎不复存在。为了学习，我渐渐与我亲爱的姐姐们疏远。于是，我变了，她们也变了，我们都变了，但不论是外貌上还是心理上的变化，都不及彼此之间感情的变化来得痛！

因为我与人生中第一个花季错过，与她们永远错过了。

抬头瞥见小学的毕业照，我猛然想起了那帮与我朝夕相处，风雨同舟的好伙伴们。我有多久不曾主动去看她们，主动地与她们联系了？一个月?两个月？三个月？还是半年？我已经快记不清了，也许快一年了吧。自我们小学六年级最后一个相聚的日子后，从我们在夕阳下的岔路口前分别后，便不曾与她们相聚。对了，今天下午，她们来找我玩了。一想起这件事，我便连鞋也顾不上穿，疾走到窗前，望去，空无一人，唯有灯光和月光相辉映。一阵冷风扑面而来，如一盆冰水直扑在我的脸上，我才想起了，我当时以作业多的理由回绝了她们，那时还暗暗窃喜。顿时，她们那失落的神情立刻浮现在了我的眼前。窗台上尘土渐渐湿润，在清凉如水的凄冷的月光下，我的影子被拉的很长，很细，很渺小，很孤单。有谁会能够知晓我此时的歉疚和悲伤？

“咚咚’’手机响了，是我现在的朋友在邀我加入。

顿时，心头一震。

今天的错过，或许是明天的遇见。错过的，我将永远放在心里珍藏；现在的，将来的，我将放在行动上珍惜。童年流逝了，花季错过了，曾经的朋友远去了，我看见的，是一片更明媚的青春，更美丽的花季和更好的朋友。

3.曾经错过的风景

七（2）班 汤舒雅

生活中有许多绚丽的风景，像歌唱的小溪，若初升的朝阳，如满天的繁星，似温柔的月光„„其实风景无处不在，我们自己也是世界的一道风景。景，仅需你静下心来去欣赏„„

——题记

歌唱的小溪

阳光照在水面上，原本沉寂的溪水刹那间欢腾起来——小溪唱起歌去迎接新鲜的阳光。清澈的水因为鱼虾的游动而变得有些浑浊，黄沙与细沙转而了一团，那是生命无限的活力！小溪叮咚，唱出农人的生活；小溪叮咚，唱出微风的柔和；小溪叮咚，唱出生命的乐章„„

那条小溪，是我心底的记忆，可能已经不存在于那个地方，也可能与我擦肩而过，但那条可爱的，歌唱的小溪将永远存留在我心中！

初升的朝阳

清晨，温暖的阳光透过窗户渗入我的房间，唤醒了熟睡的我，一缕缕阳光跳着舞，洒在树梢，洒在地面，洒在每个人心中。时间过得很快，我们往往没有时间去欣赏那初升的朝阳，有的只是淡淡的一瞬，只因行走匆匆，而错过了那么美的阳光。

希望找个空闲，邀上伙伴共同去欣赏那个似火的已经错过许多，却不想再错过的朝阳！

满天的繁星

在那样一个迷人的夜晚，我坐在窗前，欣赏那满天的繁星，感受夜的魅力。随着时间的推移，满天的繁星已渐渐转变成挂在夜空的零星几颗，虽然很少，但却依旧照亮了夜空，照亮了孤独的夜的心！仅是一点微弱的星光，却在我心底留下了永恒的记忆，我感叹于夜空的浩大与美丽，我欣赏星星的梦幻与神秘！

那一抹星光，将成为我追逐的风景，那一抹未看完的星幕，我将深深地藏在心底！

温柔的月光

天空中的那一轮月，让我们产生无尽的遐想！温柔如水的月光是古代文人寄托心情的物品。当你仰望天空时，你会发现月的美丽，宛若一个淑女，静静地望着你。

曾经错过的风景已经错过，但还有许许多多新的风景等着你去发现。错过的风景，会由新的风景代替，但那一抹星光，那一缕阳光，那一条小溪，那一席月光将永远留在我的记忆里„

4.曾经错过的梅隆树

七（2）班张鹏飞

失去了，错过了，意味着无序度的增加，你再也得不到了。——题记

在我的故乡，很久以前，我的祖先种下了几棵外来物种——梅隆树。它们的水土不服，我们可以理解，可先后发出的五株幼苗中，只有一株存活了下来。在大雨如注的黑夜，它独自站在夭折的同伴身边，凝视着夜空和无尽的未来。

到了我的时代，这株不死的幼苗已经变得异常茁壮。银色的树干要三五人合抱，正值春季，树上开满了金色的花朵。全村的居民都对它赞不绝口，只有一个游荡的泼皮说：“可以买上好价钱了！”，看树人瞪了它一眼。

夏天到了，我可以回村去玩了。打银树可是小孩子们的乐土。一天，我们在玩一个新的游戏：让一个孩子做“守望者”，看好大树；其余的伙伴们则要想办法偷偷靠在树上，最好便是能溜上去。四姨家的孩子！！！天生就是守望者的料，没有团队精神的孩子们向来就是一盘散沙，梅隆树投下的荫蔽还没移动多远，就有两三个伙伴被捉了。我还算较为聪明的，潜到了临近的屋顶上——那儿有梅隆树的一根粗枝。太阳火辣辣，我等得好着急。在有一个伙伴去送死之时，满头大汗的我迫不及待地蹭了上去，顺着树枝往里爬。也许太阳是反对我的，它让我头昏眼花；我不小心攀上了一根细枝，细枝中传来一声脆响，并不断蔓延开来。可梅隆树它护着我，；我的左手边出现了一条稍高的树枝，顺着它，树枝向下伸延。我抓住了救命稻草，平安着地还成为了“幸运的第一”。

秋天到了，我不得不离开了。梅隆树换上金色的外套，与我道别。梅隆树金色的外衣要闪耀一个冬季，但为了上学等事，此后有若干年我都没再回去。树的心，也许早已凉透了吧。

许久之后，我才得以回返。人烟稀少的村长里出奇的寂静，苍老的梅隆树披着一套褪色的银衫，等待着我。它最那粗壮的树枝，如今只留下了一个垂直的木桩，树根有刀斧之伤，憔悴的年轮一角使我想起了狂言的泼皮。这树，到底要的还是人烟，我们本来就应给世间万物多一点关心多一点爱。

我怀疑此地的熵已经爆表了，地上杂草丛生，或高或矮的草与碎石混杂，一切都是那样破败。村庄不复存在，错过了，就再也得不到了。教育真的如此重要？当初我为什么不留下来陪伴梅隆树，做自己想做的事呢？我开始后悔了。

一个东西清脆地落在我脚边，拾起来一看，银色的，反射着日的光辉；坚硬的，透露出石的沉重。抬起头，那是梅隆树的果实！地上的草也渐渐分明起来：高高的，那是梅隆树的幼苗，它们挺立着，为未来的风雨做准备。

这块土地哪容得下老梅隆树了，它将用自己的生命，为后代开辟一块梅隆树的家园。我意外的发现充满了希望，也充满了将死之物对生的渴望与伤感。为了我们的未来，我们也应用我们的血肉之躯作出贡献，死得其所。

错过五年级作文 第7篇

植树节过后，树儿抽出了枝条，花儿绽放了笑脸，就连那一片枯黄的草地上，也有性急的草芽争着往外冒了。就在这万物复苏的时节，我却错过了第一朵兰花的开放。

我家养了一盆兰花，有三个月了。从它来到咱家，我就盼星星盼月亮般盼着第一朵兰花的开放。寒假里，我天天给它浇水，悉心照顾这盆兰花，看到花苞长势喜人，我别提有多高兴了。但这几天刚刚开学，我忙于学业连水也很少浇了，甚至好几天也不看它一眼。这天下午，我看到了一朵开放的兰花，亭亭玉立，幽香四溢，但花瓣儿却蔫巴巴的打不起精神来。其他的花还在半开或花苞状态，只有它一枝独秀。只是我心里还是涌起了一丝伤感：我错过了它最美的时候了。

我能想到它前几天夜里欣然怒放时，迎接它的，却是寂寞的月光和冷清的客厅。它的美丽盛开，没有人迎接；它努力发出清香，无人来嗅；它积了一汪诱人的花蜜，却没有蜂来采；它清雅的花瓣，也没有蝶来驻足……它仿佛置身于被世人遗忘的角落。

这是幽兰的悲哀，更是我的悲哀。

七年级学生作文应重“求实” 第8篇

现在中学生写作易陷入从结构虚到内容虚的泥沼, 结构虚是毫无章法的“信天游”, 内容虚是不切实际的空洞想象。要解决作文的“求实”问题, 七年级学生作文内容训练, 可以重点从以下两个方面入手。

一、侧重写实, 抒发真情

写作是取材于生活而高于生活的艺术形式。取材生活是七年级学生作文内容训练的必修课, 首先应该从写生活日记入手。生活日记的内容应包罗万象, 大到时事新闻, 小到家庭琐事, 可写景状物, 可记事写人。它的特点是形式活泼、自由, 既能提高学生观察能力和捕捉信息的能力, 又锻炼了想与写、看与写相统一的能力, 还积累了词句, 运用了语言。如果学生能把想和看的内容变成文字, 那么无内容可写和以虚假内容取胜的问题就会迎刃而解。但应注意写实主体不宜太复杂, 做到一事一写。

中学生作文的性质决定了作文应当“我写我事, 我抒我情”, 七年级学生初学写作, 文章内容首先要做到一个“真”字, 即所记叙的事物要真实, 所表达的感情要真挚。写一句话, 一段话, 乃至一篇文章, 都要把自己想写的事情据实写下来, 把自己与众不同的感受真实地表达出来, 这样才能感染人。如一篇学生习作《翻过那座山》中对英语学习的心理感受:“在我心中, 也存在着一座山, 那便是英语’。每当我看见或听到这座山’, 便会吓得连连后退, 宁可站立不前, 也不愿意多走一步, 这座山’就这样压在我的身上, 令我疲惫不堪, 有时竟让我神情恍惚, 我开始整日不知所措, 这座山’就像魔鬼一样追我, 我不敢向前, 见到它便只能逃走, 就这样我被压了一个又一个学期。”这段心理描写真实生动, 震撼着读者的心灵。这种艺术效果靠捏造和凭空想象是绝对无法产生的, 所以记事写情最忌假、大、空, 表达不出自己的真情实感, 写的文章读起来就会枯燥无味。

二、注重描写, 突出细节

文章之空, 文章之假, 很大程度上在于学生不善于把握文章中的细节。描写和细节的缺失会使文章缺少个性化的色彩, 使作者的真实情感流于空泛的表述。

作文要有精彩的描写, 就如绘画中的素描和写生, 对实物进行描摹和再现是构成优美画面的基础。写景状物, 写人记事, 只有先学会观察和记叙一种实物、一处景物、一个动作, 在学会写个别事物的基础上, 才能举一反三, 学写一组事物, 或一个简单的物群。

教给学生写实的方法, 就要教给学生观察和记叙的方法。我根据七年级作文训练的要求, 结合七年级教材并联系学生实际, 选择合适的写作对象, 传授相关的写作知识, 引导学生确定正确观察的顺序和方法。例如, 学名人写身边人。写身边人让学生按下列的顺序观察: (1) 外貌; (2) 言行; (3) 性格; (4) 品质。这样分步一边观察, 一边记录, 让学生看得见, 摸得着, 下笔成文就很容易了。

再如, 学黄河写身边景。写兰州黄河风情线, 让学生实际观察, 说明观察的方法和重点, 使学生有目的、有计划地完成任务。可以按下列顺序去观察: (1) 远观形与色; (2) 近闻声与味; (3) 细抓点 (特点) 与韵 (神韵) 。调动各种感官, 把观察到的景物有主次地用文字表述出来, 这才是写好作文的基础。例如一篇习作的景物描写“微风渐起, 秋色蒙蒙, 细雨霏霏。不知怎地, 我特别喜爱下着小雨的阴天。加了件衣裳, 撑着雨伞一人独自漫步在滨河路上, 静静地走着, 走着滨河路两侧笼着一层朦胧的水雾, 河边的排排杨柳在细雨的润刷下, 已从灰绿变成葱绿, 滴滴雨珠挂在柳叶上, 柳枝的腰似乎也比以前更弯。不时有几片柳叶飘落, 随着浑浊的黄河水渐渐地远了, 远了”这段景物描写细腻真切, 景中寓情, 在真实的景物描写中抒发出作者的淡淡幽情。

生活中最能撩拨人心的莫过于细节, 细节的真实才是文章真实的核心。例如朱自清《背影》一文中, “他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子, 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见, 也怕别人看见。”“背影”中的父亲, 送儿子坐车, 翻过月台给“我”买橘子, 那蹒跚的“背影”, 就是感人细节的刻画, 写出了生活的心酸无奈。这无不是对生活细节的精心描摹, 才表现出了细微的怦然心动之感, 这种以细节取胜的手法, 往往会产生意想不到的效果。没有描写和细节, 总会让人感到作文只是旁观者冷漠地叙述, 写作者总是游离于写作之外, 作文何以感人?

七—九年级作文阶段训练初探 第9篇

关键词：教学 作文 训练

阶段（一）：让作文内容翔实起来。

七年级的学生刚刚升入中学，思维活跃，对许多事情都充满了好奇心，但思維尚不够成熟。针对学生这样的思维特点，我将作文训练的重点设在了让文章内容详实起来的训练目标上，配合教材的综合活动进行作文训练。这样既可以有序引导学生观察生活积累写作素材，又目标明确。

学生对生活观察的少，写出的作文常常是记叙多，描写少，内容空洞。如何让学生的作文 内容翔实起来?为此我设计了以下一些训练环节。

1、学会观察 积累素材

结合人教版七、八年级的综合活动培养学生的观察能力。例如：“献给母亲的歌”，以前做这个活动，我都是在活动课上让学生交流有关母亲的名言，母亲的故事等，然后写自己的感受。活动之后，学生写作时还是不能对自己的母亲做详细的描写。这一次活动的准备分为：观察母亲的手，观察母亲的眼神，母亲的爱好，母亲最爱说（最爱做）……，采访母亲等内容分数周做准备，再在课堂上交流，看看谁观察的最细致。这时候每位同学都有话可说，有话可写。又如“寻找春天的踪迹”我让学生拿着相机到生活中寻找春天。同时我为他们明确了观察目标： 春花、春草、春雨、春天的小动物， 春风吹拂着的人们的笑脸……交流时，我要求他们从视觉 听觉、嗅觉、触觉、味觉这几方面讲述自己找到的春天。学生的发言与展示令我欣喜。印象最深的是有学生谈野菜的味道是快乐的表情还有学生拍摄的以斑驳古城墙为背景刚发芽的树枝（这应是古城西安特有的春景）。

2、善于抓住生活中动人的细节

细节描写有利于情节的发展，有利于人物形象的塑造，利于主题思想的表达，增强了文章的感染力。好的细节描写会使文章生动而真实。为此我在作文课上特地指导学生学会抓住生活中动人的细节。有学生这样说：“昏暗的夜幕下，我隐约看到妈妈轻轻推开门，侧身进入房间。踮着脚尖，挪动到床边。温柔的注视着我，一会儿，又轻柔的，把脚边的小毯子盖在被子上。悄声走出了房门。临走，又回头看了一眼。微微一笑，才小心翼翼的闭上了门。”

3、场面描写

场面描写对刻画人物、展开情节、表现主题都有一定的作用。中学生在校时间长，学习生活丰富多彩，有许多精彩的场面。如：课间的教室，体育课是的操场，课堂上，运动会上，元旦汇演……这些都是校园生活的最好素材。我在作文课上专项指导了场面描写的方法，引导学生观察并记录这些场面。下面是学生习作中“课间十分钟”的场面描写的一段：

只见那两个同学端坐在凳子上，周围满了呐喊助威的同学，他们郑重地把手握在一起，随着“裁判”的一声令下，两位同学猛的发力。背由先前的直立变得弓了起来。指关节也因为用力过大而有些泛白。A同学略比B同学瘦弱一些，面对B同学“强势”的“进攻”，似乎有些招架不住。他的脸憋的通红。空余的另一只手也紧紧攥成了一只拳头。他暗暗加大了手上的力度。渐渐地，局面又扳回了，两位同学僵持不下。围观的同学也攥紧了拳头，紧盯着他们的手。

通过这些指导，学生学会了观察生活，记录生活，生动再现自己的生活。再不是写作之前才找素材，搜肠刮肚想点内容完成作文状况。

阶段（二）：让文章的语言优美起来

七年级一年的指导，学生作文的内容越来越翔实了。可古人云：言而无文，行而不远。说明好的思想也需要优美、生动的语言来准确表达，才更容易让人接受。八年级我将作文训练的重点放在了让文章的语言优美起来的目标上。为此我做了如下尝试：

一、坚持点滴积累

从初一一入学我就要求每个学生有一个积累本，将自己当天阅的内容：无论是报纸、杂志还是名著，。自主积累自己喜欢的各种语言文字。不拘一格。如：文题、新闻标题、古诗词、对联、成语、名言、文段……摘抄到积累本上，定期开展积累内容交流，背记比赛，读书交流会等活动，丰富学生的语言库。

二、修辞指导

在一年语言素材的积累的基础上，八年级的学生有了一定的词汇量与生活体会，我就在表达方式与修辞上，指导学生让文章的语言优美起来。特别是对比喻、拟人、排比等修辞不断地用造句、连词成句、仿句等形式来训练，效果颇佳。下面是学生习作中的两段：

1、几朵小花被安放在枝头，嫩绿色的花托托住单薄的花瓣。透亮的粉色轻盈的呼吸着，花瓣的边缘还是微皱的。风一吹，便颤抖着。那么娇小，那么精致，好像一碰就掉落了。

2、世界上的一切的一切，都抵不上小春日和中你明媚的容颜不朽。在记忆的花园中拈花浅笑，却慢慢后退直至消失不见。朋友，我从未想过有一天你会离我而去，当我们背道而驰不可回返的时候，才记得当年灿烂的日子。

如若时光是一座高高的塔，永恒且美丽的塔，那么回忆就是通向塔顶的阶梯，不可或缺。并非每一个人都是恋旧的，不过每一个人都是要依靠着回忆的滋养活下去。

时光荏苒，无处溯回。那些风带来的低语呢喃在耳畔，坐在我身边的，草莓色的记忆。

轮渡去了道上，风景美得像童话故事。我们住在一个由老式洋房改装成的、保留了原来的样子的旅馆：巴洛克式的门窗，伊斯兰圆顶，长长的游廊和横柱上倾斜下来的藤蔓植物。窗子是宝蓝色的，木门由红漆涂成，弯弯曲曲的小路通向林子尽头，高大苍绿的树木、湿润的空气，一切都像是梦中的样子。

远处的云层舒舒卷卷，整个世界都在我的脚下，行走着的人们渺小如蝼蚁。这是一种张扬而放肆的快乐。只属于我一个人。纷纷而落的阳光拂过身体感觉到暖意融融，许多不知名的管道在天台上纵横交错，我站上去，伸开双臂保持平衡。那风又起了，穿过衣袖达到指尖，掠过睫毛向前漾去。

这一切都是多么的自然且美好。我早已忘却了方才那些细小的痛苦，在这种宁静而优雅的气氛中像一条舒展的鱼，在清澈安静的清渠里浸润着灵魂。

阶段（三）让文章的结构整齐起来

初中阶段的一些同学在作文过程中结构不严谨，条理不清晰，东拉西扯，一段到底（没有分段的文章读起来就像没有尽头的甬道，令人压抑。），还有些学生总喜欢在开头言不及意的空发议论。恰当地安排段落，会给人一种整齐优美的感觉，是初中阶段应完成的写作能力。要解决这一问题，最好的办法是学点有关文章结构的知识，懂得各种文体安排结构的一般规律。如指导学生怎样写个漂亮的开头，有力的结尾、段落间怎样自然过渡、梳理好段落之间的关系等。如围绕一个中心，记叙多件事，在满足中心的前提下选择事件，时间跨度不能大，空间转移不宜多。例如：以三组镜头、三个地点、三次对话、三张照片、三段回忆、三个小标题等来代替“流水账”。

阶段（四）让文章的主旨深刻起来

经过两年的思维训练，九年级的学生看问题已不再是只看到事物的表面，或时间的发展过程，他们能从事物的表面看到事物的本质，或看到事件背后的原因及事件带来的启示。正是教师引导学生让文章的主旨深刻起来的时候。教师要注重引导学生对于平凡、平淡的生活琐事认真思考，能揭示事物的本质，事件发生的根本原因，及带给我们的启示。实践中我做了这样的尝试：

（一）横看成岭侧成峰

（1）课堂上引用当前一些热点问题谈自己的看法。

（2）对于班级中发生的一些事情谈观点。如有些同学以没时间为由，不愿给虚心求教的同学讲题。针对这一现象让大家各抒己见，提高同学们认识事件本质的能力。

（二）提升文章主旨训练

作文主旨力求深刻。这就要求我们能够透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。初中学生写作，在主旨上难以深入，原因往往就在于浅尝辄止，没有深入开掘。所谓开掘就是深入思索，挖出事物最本质的东西来。因此我要求学生在修改习作时深化现有主旨。

关于错过作文六年级 第10篇

初三的时光总是飞快，我们争分夺秒着，像往常一样。上课铃还没响，语文老师已经踩着熟悉的哒哒声踏入教室。我一边用左手从课桌里掏出语文课本，一边的右手还在草稿纸上不停演算数学题。前座的手向后一伸，正好敲到我埋头苦干的脑袋，我的思路被打断，不悦的抬头向他望去。他手里握着张纸条，我伸手接过，粗略的扫视一眼：很普通的一张纸，破破烂烂的，还有些脏。我嫌弃的瘪瘪嘴，随手向后传去，继续演算我的数学题。

上课铃响了，我赶紧手忙脚乱的把数学练习册夹着草稿纸往课桌里塞。这时语文老师突然说道：“现在我们请刚刚看过纸条的同学来说说，他们看到了什么。”我顿时觉得脑子一蒙，我根本不知道那是老师让传下来让同学们观察的纸条，我以为只是同学之间的传话。从第一位，到第二位，再到我，我站起身，脑海里不断回想那张纸条的模样却一无所获。教室里一片寂静，我仿佛能听见自己脑子嗡嗡响的声音，良久后，语文老师说：“你先坐下吧。后面的同学继续说。”

我的脸像火烧一般烫，脑子里闷闷的，感觉有些记忆在脑海里闪。我想努力的回想起，下课时我错过的老师的那些话，却怎么也没有映像，很模糊，恍若听到。这种感觉让我觉得好像很熟悉，哦，就像妈妈的唠叨，左耳进，右耳出。初三以来很少听到妈妈的唠叨，也许是我不耐烦听得样子表现的太明显。但这种错过的感觉并不陌生，温度刚刚好的牛奶，睡觉时温暖的被窝，干净整洁的房间、书桌这些都是我所错过的，我错过了感受这一切，我错过了说一声谢谢，我爱你的时机

对于父母的爱，他们用各种方式在表达，我们用各种方式在错过。