齐抓共管 正本清源 让学生健康成长（精选10篇）
齐抓共管 正本清源 让学生健康成长 第1篇
我们二十七中地处经济、文化薄弱的城南地区，又毗邻人员混杂的夫子庙地带，生源的先天不足，外在环境的不利影响，给学校的教育工作增加了很大难度。但我们多年来坚持德育为首、全面发展、依法治校的策略，学校呈现出欣欣向荣的发展势头，近年来学校被评为省德育先进集体、省文明单位、市模范学校。特别是在当前青少年违法犯罪呈现急剧上升势态的情况下，我校积极预防，采取了一些列有效措施，确保了学生违法犯罪率零记录，我们的主要做法有以下几方面。
一、完善德育网络、强化正面教育。要预防学生违法犯罪，从根本上说，必须唤起学生积极上进的热情，培养他们高尚的情感，用正面的思想道德来统帅他们的行为，实践中我们抓了以下工作。
1、构建德育立体网络、齐抓共管。为能充分发掘教育资源，我们本着全员参与、全程育人的原则，学校构筑了内三线（政教处、团委、学生会；年级组、班主任、教师；学生干部），外三线（社会、学校、家庭）的德育队伍，形成了校内校外同时抓，大事小事有人管的局面，杜绝了德育教育的盲区和薄弱环节。同时我们通过多种形式，强化德育队伍的育人意识、责任意识和表率意识，并由政教处负责整合全校德育教育力量，实施全面育人，齐抓共管。
2、发挥阵地作用、提高育人绩效。首先我们充分利用每周一次的国旗下讲话，对全校师生进行思想教育，学期初由政教处详细制定出专题教育计划，并精心挑选讲话对象，认真做好准备，力求使每次发言都能起到震撼人心、陶冶情操的育人作用。其次，组织好班会，我们要求各班每月至少召开一次主题班会，学校每学期至少举行三次主题班会观摩活动，充分发挥学生主体的自我教育功能。同时，我们通过班级和学校橱窗及刊物，树典型，扬正气，帮助全校师生树立高尚情操，增强法制观念。
3、开展专题周活动，丰富教育内涵。为能紧扣时代特征，依据系列教育原则，我们在每学期都开展一定内涵的专题周教育活动，诸如本学期开展的“规范仪表”周、“爱心”周、“诚信”周、“环保”周、“健康”周、“文化”周等等。专题周教育活动 既结合学校实际，又贴近学生生活。人性化的质朴语言沁人心田，扎扎实实的活动促进了学生良好习惯的养成，丰富的内涵在潜移默化中熏陶着学生的人格。
4、引进“活水”，激活主渠道。针对过去存在的空洞说教，不见成效的状况，我们不断改进正面教育的方式方法。业余党、团校，由过去的领导、老师一言堂，变成了学生主体的自我教育，由灌输变成了思辨，方式的转变引来了学生的踊跃参与。在教育内容上我们常常采取让历史“英雄”走下神坛，把身边的榜样搬上舞台，通过读事迹、观影片、看展览，让师生们从中悟出中华美德的精华所在，提高他们辨别是非的能力。
二、健全人格，深化心育我们清醒地认识到，要预防学生违法犯罪，必须扼住犯罪潜意识的咽喉，必须帮助学生提高心理素质，健全他们的人格。实践中，我们首先抓好学生心理健康教育，学校除了按规定开设心理健康教育课程外，还配备了专职心理老师，设立了心理咨询中心，帮助学生解决成长过程中的烦恼。为了适应不同学生的需求，学校还设立心理信箱、心理咨询热线，随时帮助同学解开心理上的疙瘩。并通过学校心理健康刊物《心灵的钥匙》，为学生交流思想开辟了畅通的渠道，为心理有困惑的同学提供避风的港湾。其次，学校成立了心理互助小组，让有心理苦恼的同学，宣泄有场所、倾诉有对象。我校的单亲家庭学生互助小组，每两周在心理老师的带领下开展一次交心活动，他们每次都是在融融的氛围中敞开心扉，久久不愿离去。同时，我们不断加强学生的心理研究，为了有效地预防学生犯罪，我们注意研究掌握学生走向违法犯罪道路的一些先兆现象，采取积极的对策。对学习上有困难，小错不断的同学，依靠课任教师和学生干部建立帮教对子；对纪律松懈、自暴自弃的同学，成立由领导带头、班主任及责任心强、有爱心的老师参与的帮教小组，及时掌握情况，随时提供帮教；对有心理障碍的同学，咨询中心的老师定期找学生谈心，防止他们心理失衡和行为偏激。
三、营造校园文化，发挥润物无声之效要引导学生走正道，做四有新人，与犯罪无缘，优良的育人环境具有潜移默化的熏陶作用，能起到润物无声之效。近年来我们主要抓了以下几点。
1、美化校园环境。我们通过一、二轮现代化改造，为莘莘学子提供了文明、高雅的育人环境，校内高楼有致、花草其间、相映成辉，浑然一幅花园立交图。
2、着力抓好“班级文化”建设，为增强班集体的凝聚力、感染力，我们从班风、班规到班歌、班徽；从班级口号到班级座右铭；从班级目标到班级网络主页；百花齐放、特色鲜明地开展班级文化建设活动；制度的创建，文化的丰富，使同学们行有规范，求有目标。
3、开展读书竞赛活动。优秀的艺术引导人，糟粕作品引诱人，多年来，我们坚持开展读好书活动，利用每学期假期开展读一本好书、写一篇感想文章活动，并将优秀作品刊登在学校文学刊物上，展示在橱窗、版报中，通过活动激发、引导学生自觉读好书、做好人。
4、用高雅音乐陶冶人，健康歌曲振奋人。为调适学生情绪，我们利用中午休息时间，有时播放振奋的乐曲，激发学生的上进心，形成催人奋进的氛围；有时用轻松高雅的音乐，让学生的大脑得到充分的调节、休息，既有利于提高学习效率，又能消除烦闷和焦虑。
四、借助社会力量，激发家庭预防功能我们在预防学生违法犯罪过程中，注重将工作延伸到家庭、社会，依靠多种载体，以发挥出他们的预防功能。首先，注重家长学校的针对性和实效性，虽然我们曾多次在家长学校开展了法律知识讲座、心理辅导和教育专题讨论，但实际效果并不明显。近年来我们尝试着将家长分类指导，优秀学生的家
齐抓共管 正本清源 让学生健康成长 第2篇
××县结合实际情况，组织各镇（街道）根据自身实际，打造有本地特色、有推广价值的综治工作品牌和亮点。其中，我县××镇开展的“平安××
和谐社区”服务项目成效显著：
打造品牌亮点，推动和谐社区建设
自首届“平安××
和谐社区”服务项目和“一中心一品牌、一年一亮点”建设工程开展以来，县委××委高度重视，组织相关社会组织积极参加竞选，并物色合适的社区和社会组织作为试点，经研究，最终明确以××镇××社区和××县××社会工作服务中心为双主体，并达成三方合作意向，共同开展“青春护航行动”项目。明确以预防青少年违法犯罪的项目服务方向，并通过运用社会工作方法，整合社会资源，实现对青少年违法犯罪的有效预防和控制，促进社区青少年健康成长。并将“青春护航行动”项目打造成为××镇的综治工作品牌和亮点，推动项目更快更好地发展。
统一思想，树立强烈的品牌亮点创建意识
为促进社区和社会组织“双社”联动，激发社区自治的自主性和积极性，激发社会组织活力，××社区和××中心要统一思想，树立强烈的品牌亮点创建意识，点面结合，发挥模范作用，加强青少年教育、完善青少年管理、服务青少年发展需求，净化青少年成长环境，构建家庭、学校、社区、政府单位四位一体的预防青少年违法犯罪工作网络，从而提升群众的安全感、××工作满意度、平安创建知晓率。
加强措施，确保品牌项目顺利开展
（一）高度重视，项目顺利启动。
自开展××市首届“平安××和谐社区”服务项目竞选后，××县委××委高度重视、大力宣传并多次开会研究，物色有需求的社区和有资质的社会组织积极参与项目竞选。在通过市委××委的审核后，使“青春护航行动”项目顺利落户××县××社区。通过引入专业社工驻点，系统性、针对性、科学性地解决社区预防青少年违法犯罪问题。并于3月30日，县××委、团县委、县教育局、县检察院、××镇府、××社区、××镇中心小学、县××社工服务中心等单位联合举办了项目启动仪式。
（二）定期督导，及时了解项目进展情况。
一是定期参与××中心每月与社区及有关单位召开联席会议，了解项目开展情况、商讨解决项目开展遇到的问题、研究社区青少年的服务需求的变化，细化完善项目工作方法和内容。二是扎实开展项目督导工作，详细研讨项目发展方向与工作步骤，为项目顺利开展打下坚实的基础。三是了解群体需求，组织开展问卷调查，收集社区、家长、青少年、群众、老师等群体情况。通过数据分析，研究项目服务需求，制定服务策略，确保服务有序高效的开展。（三）规范管理，强化项目宣传。
一是制定了《关于推进××镇“青春护航行动”项目的指导意见》、《项目宣传计划》、《项目沟通制度》、《项目会议制度》、《财务管理制度》、《档案管理制度》等一系列的管理制度，对应项目指标进行任务层层分解，责任人人落实。二是结合“平安××”宣传活动，通过悬挂横幅、进村入户宣传、派发宣传品等约3000多份，为10000多人次的市民宣传、讲解有关法律知识，引导市民讲法、懂法、用法，同时通过电视新闻报刊报道、网络电视点播、微信公众号信息推送等方式，加强宣传，进一步深化项目能效；在社区开展法制能力提升亲子活动3场，进一步加强家庭成员间的沟通，提高家庭预青能力等。成效显著，实现和谐社区共建共治共享新格局
（一）真抓实干，项目成效显著。
通过项目开展，××社区的群众的法制意识有了明显的提高，社区法制氛围十分浓厚。据了解，2012-2017年间，××社区6-25周岁青少年违法犯罪（行政）件数为9件，其中2012年2件，2013年6件，2017年1件。今年截至目前，××社区青少年违法犯罪（行政）件数为0，社区预防青少年违法犯罪工作效果较为显著。（二）整合资源，实现和谐社区共建共治共享新格局。
一是成立“平安××让阅读伴随学生健康成长 第3篇
一、研修, 厘清研究目标
语文课外阅读越来越受到教师、学生、家长的重视, 已经不再是盲区, 而是一块奶酪, 在课外阅读愈来愈热的现在, 我们却又发现很多值得我们深思的现象:学生在课外阅读过程中缺少了自己的思考, 课外阅读变成了学生的任务, 为读书而读书;语文教师所推荐的课外读物似乎已经成为了学生的累赘, 为了应付不断的考试, 我们看到的只有搞课外阅读题海战术的学生, 试问我们的学生如何体会课外阅读的幸福?学生在课外阅读过程中, 教师的评价越来越追求“外显性”, 学生的读书笔记逐渐沦为学生习作的“低级仓储室”如此种种现象, 让我们愈加感觉到课外阅读已经沦为一种工具, 沦为学生应试的工具, 沦为个人展示的工具。
作为一名语文教师, 我们应该让课外阅读成为学生的一种习惯, 成为学生学习生活中的一部分, 让课外阅读融入学生的血液之中。我们所追求的课外阅读应该是兴趣化阅读、快乐阅读、绿色原生态阅读, 不能成为功利价值引领的阅读。我们追求和谐的阅读文化, 使之彰显新课改的多彩魅力, 演绎新课程的崭新理念。我们努力构建与创设彰显语言魅力、充满生命激情、诗意与深度相融的和谐的阅读文化, 实现语言和精神的自由成长, 这也是我们进行课外阅读研究的最终目标。
二、思考, 寻找阅读方法
1.精选读物, 让学生享受阅读。课外阅读是为了激发学生读书的兴趣, 提高学生阅读的品味。但是, 我们现在的书店和网络上各种各样的图书让学生家长有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉, 许多家长在选择课外读物时感到无从选择, 有时购买的图书与学生的阅读水平有很大的差距, 学生无书可读的现象时有发生。因此, 教师应根据学生的认知水平, 给学生选择推荐质量高的、内容适合的读物;教师还可以根据学生自身的特点指导不同层次的学生选择适合自己的书籍;可以依照学生年段特点进行推荐, 比如:低年级的学生以绘本读物为主, 中年级以童话、寓言、民间故事为主, 高年级学生对传记、惊险小说感兴趣, 教师可以推荐相关的书籍, 从而使每个学生都能展开属于自己的个性化阅读。
2.读法指导, 让学生学会阅读。 (1) 制定阅读计划, 培养良好的学习习惯。学生课外阅读的时间比较零散, 因此制定合理的阅读计划是十分必要的。在学期伊始, 教师要建议学生自己准备一个本子, 将自己本学期要看的书目进行统计, 教师根据学生的读书计划提出一些自己的调整建议, 还可以建议学生利用零碎时间读一些报纸杂志, 及时记录自己读书的时间, 根据自身实际情况调整自己的阅读计划。 (2) 学习阅读方法, 使阅读更高效。教师要教会学生读书前应先看前言、目录, 读报先看标题、栏目, 在粗略的浏览中获得大致印象, 然后根据自己的需要选择资料, 再进行阅读, 这样可以省时、高效。“学而不思则罔, 思而不学则殆”。如果想把所学的知识牢固掌握, 还应该培养学生边看边质疑的能力, 通过自己查询资料解决问题, 学生可以在发现问题查找资料解决问题的过程中理解并掌握知识。
有很多学生课外阅读量并不少, 但知识水平与写作能力并没有显著提高, 原因就在于读书的时候动口动眼不动手, 没有做摘抄, 很多内涵丰富的课外读物就像过眼云烟, 收效甚微。为此, 教师可在具体的指导过程中要求学生将精彩、优美的句子或片段摘抄下来, 并消化吸收, 学以致用, 训练学生养成读书摘抄的良好习惯, 也可以写些读书笔记、心得、随感等。
3.阅读乐园, 让学生潜心阅读。我们不妨用蜜蜂打个比方:把一群蜜蜂放养在高楼林立的闹市, 再勤劳的蜜蜂也会因无花可采而碌碌无为。同样, 把一群蜜蜂放在百花盛开的鲜花丛中, 再懒惰的蜜蜂也能够习得采花的本领。学生的课外阅读同样如此。在培养学生阅读兴趣的同时, 我们还应该积极为学生创造阅读的条件, 让学生时时处于可阅读的状态, 随时可以接触到值得阅读的书籍。为此, 我们可以在班级里设立图书角, 学校每周定时开放图书室, 学生可以自由选择、自由阅读、自由交流, 学校还可以充分发挥网络阅读优势, 可在校园网上专门开辟一块经典阅读网页。这样可以有效地利用一切阅读资源, 保证基本的阅读时空条件, 给学生留出了广阔的思维空间, 把他们的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来。学校还可以利用宣传栏或者校刊等及时更新推荐学生的阅读书目, 这样我们的学生就能在轻松、愉悦的环境中开展阅读活动。
三、展示, 彰显阅读成果
1.建立课外阅读成长记录袋。让每个学生准备一个阅读成长记录袋, 把在阅读过程中记录的读书笔记、好书介绍、某一专题的研究小论文、所编的读书小报等读书资料收藏在内, 每学期组织交流展评, 让每个学生对自己的阅读历程进行自我评价和反省, 发现自己阅读过程中的优势与不足, 并对自己提出新的目标。
2.开展评选活动。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。如:评比学生的读书心得、优美句子摘录等, 设立成果奖;根据学生的阅读量, 评出“超级阅读王”;还可综合学生各方面的阅读情况, 每月评选出十名“读书之星”, 将这十位“读书之星”的照片张贴在班级黑板报上, 学校还可以根据班级的表现每学期评出“书香班级”, 并给予一定的奖励。这样既表彰了先进, 也对其他同学起到了促进作用。
让学生健康成长 第4篇
那么在体育教学中如何进行有效教育，我想从如下几方面和大家探讨。
1、激发学生爱国主义热情
体育素材中蕴涵着爱国主义的情感。回首2008年奥运会，让学生观看奥运会开幕式，感受那令人空前精彩，空前恢宏的场面，播放我国运动员获得冠军的视频，孩子们在观看比赛中心灵受到一次又一次的震撼，我告诉他们在2008年第29届北京奥运会上，中国体育代表团取得了51枚金牌，100枚奖牌的优异成绩，历史上首次名列奥运会金牌榜首位。中国队获得的这100枚奖牌，分布在奥运会28个大项的26个大项中，中国代表团因此成为奥运会历史上获得奖牌分布率最广的代表团之一。孩子们是多么自豪，多么激动，多么兴奋，抓住时机提出希望：同学们，我们每一个中国人，都要向运动员学习，学习他们顽强拼搏的精神。
2、培养学生健美的精神气质
体育课是对学生加强美育教育的极好方式，具有得天独厚的优势。体育教学不只是对学生进行体育技术、技能的训练，更重要的还要进行理论与实践相结合，只有这样才能使学生达到健美体魄的需要。在教学中，我们严格训练学生坐、立、走的正确姿势。（1）站姿。抬头，双目向前方平视，面带微笑，挺胸收腹，立腰。（2）坐姿。入座时要轻要稳，面带微笑，上身自然挺直，微靠背椅，双腿并拢。（3）步姿。双目平视，面带微笑，上身挺直，两臂自然摆动。健美的体魄离不开健美的体格，也离不开健美的精神气质。使学生经常保持良好的精神风貌，以健美的体魄投身于丰富多彩的体育活动中。
3、培养学生坚持不懈的精神
在某些体育活动中参与练习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难、勇往直前的品质。在400米长跑中，一开始总会有一些学生跑得气喘吁吁，不能坚持到底，产生畏惧心理，我鼓励他们说，只要坚持一下，就一定能行，第二次，第三次，他们咬咬牙就成功了，他们从中体会到克服困难，享受成功的喜悦。除此之外还有跳绳，踢毽子，跳高，跳远，在体育活动中培养了学生对失败挫折有一定的承受力。
4、培养学生的合作精神
体育活动中大多数是团结合作的集体项目，只有凝聚人心，才能取得好的教学效果。高年级男生喜欢打篮球，他们分成两队打对抗战，令他们困惑的是两队中都有投篮高手，为什么总是打得不顺手？我告诉他们，在比赛现场，不能只顾抢球，投篮，要打配合，只有默契配合，各取所长，才能成功。在竞争较激烈的项目中，如接力赛，团体精神的体现尤为明显。各小组成员之间只有齐心协力，团结一心，密切配合才能取得胜利；才能感受到集体胜利带来的快乐，让身心融到集体中，你中有我、我中有你，这是真正的快乐。体育活动是学生掌握知识、巩固动作技术的练习形式，是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段，让其互评、互议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作、关心团体、培养团队精神的目的。
5、培养学生自律自强的能力
高尔基说得好：“小小的克制，也会使人变得强而有力。”体育运动中许多情况下都要求运动员有较强的自制力，冷静地对待各种矛盾、问题，每学期我们组织学生举行广播操比赛，之前就要对学生反复进行队列队形的训练，站队集合要求“快、静、齐”；列队练习做到步调一致，精神饱满。长期不懈地严格要求，来培养和发展学生的自制力。学生在体育训练和体育游戏中自觉养成了自律自强，懂得严格遵守规定，遵守游戏规则。
6、培养学生的自信
体育训练过程中仅仅发展学生的身体素质是不充分、不完全的。学生的心理素质对学生的发展也是具有很大的作用。学生心理方面的问题已成为社会关注的热点，我国一位田径选手刘翔就是因为具备了良好的心理素质。他在雅典奥运会上的黄色闪电震惊了世界。我们在分析他的成绩是不难发现他是越跑越好。而在记者采访时他也表现出强大的内心。在体育课上，我组织跑步比赛，发现我们的学生会产生畏惧，紧张心理，如果失败了，会更加没有信心。我会先降低训练难度，教给他们动作要领。让他们先尝到成功的喜悦，然后鼓励他们敢于挑战自己，战胜自己，不要怕失败，不管什么时候都要对自己充满自信。因材施教，让每一个学生都有用武之地，都能寻找到属于自己的一片天地；让每一个学生都感受到体育带来的紧张、兴奋、期盼、激动，尝试成功的快乐，形成独立的人格，实现自我，超越自我。等丰富的情感体验。通过各种训练，他们能慢慢适应各种场境中的情绪波动，遇强不胆怯，遇弱不松懈，领先不骄傲，落后不灰心，委屈不自卑，被犯不发怒，心胸开阔，能容忍别人的过错，较好地调节自我情绪。
由于体育课好“玩”，让学生感到轻松、快乐，所以他们才喜欢上体育课。但是如果体育课堂气氛沉闷、呆板、压抑，让学生感到压力紧张，久而久之学生对体育课就失去兴趣。因此，体育教师一定要营造一种良好的课堂氛围，去吸引住我们的学生，让他们都爱上体育课。教师要根据小学生生理、心理的需求，在教学方法和教学语言的运用上，力求儿童化、趣味化，让课堂教学充满童趣。教师要善于调控学生的学习心理，利用音乐、舞蹈、小游戏等来活跃课堂的气氛，让学生身心充满愉悦。让孩子的各方面能力和素质在体育课得到发展。
让学生在评价中健康成长 第5篇
一、从点点滴滴做起,评价要具有实效性
课程改革时值今日,每一位有责任感的教师都在寻求较好的评价模式,以便能更好地适合自己所教的学生,结合学生们的年龄特点及个性特征,采用多种评价方式,使学生们得到更好的发展。但是,在具体的教学评价操作中,往往内容繁琐,许多教师流于形式,实效性较差。怎样才能改变这种状态呢?通过几年的教学实践,我觉得应该从课堂上的点点滴滴做起。例如:在每天的课堂教学中,同学们精彩的回答或者热闹的讨论场面以及一些精彩总结或表演都可以累计小红花。激励学生拥有一颗积极进取的心。学生们的优秀作业和每周的日记,定时分组传阅点评,同学们在自评和互评中既看到自己的不足,又从别人身上学到了许多知识。这些都是以学生为主体进行讨论,教师来引导同学们如何点评和操作,及时奖励小红花。累计红花数量,换得小红旗,贴在红旗评比栏中。学生们看到自己的成功就会信心倍增。这样让学生去摆优点,评不足,去争议,去申辩。在评价中,提高自己的认知和表达能力,不仅提高了学生们的学习兴趣,而且形成健康的人格,实效性也比较强。
还有劳动纪律,卫生检查,以组为单位来配合学校的检查工作,及时奖励,及时点评。良好的行为习惯,使班级得到更多次的流动红旗。这样,学生们的责任感更强,班级的凝聚力更大。班级的管理工作会得心应手,同学们的健康人格也得以形成。
二、尊重学生的个体差异,评价倡导民主化
教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系。对阅读教学来说,学生有不同的感悟和不同的理解,教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维,应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话,让学生建立信心。
自信心不是凭空建立,它的建立有赖于孩子在实践活动中感受、体验到自身的力量。在语文评论中,充分尊重学生的意见,发扬教学民主,不仅保护了学生的自尊心,还树立“我能行”的信心,使他从精神上站起来,从而面对任何压力和挑战。
三、调动多方力量加入,坚持多元化评价
《新课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。
在朗读教学时,我常常引导学生:“你觉得哪些内容能打动你?”“你认为他读得怎样?”“好在哪里?”“你给大家读一读?”从而鼓励学生进行自评和互评,在评价中提高评价能力,全面发展素质。在评价他人时,要求学生先说优点、长处,再说缺点,并帮别人指出不足并提出修改意见。在自我评价中,一部分学生自卑心理较重,老师要充分肯定他的优点,使其增加自信。去年,我在教学口语交际《我的家乡》时,组织学生以导游和游客的身份到台前来表演介绍家长的一个景点。学生表演时按收集的资料介绍了天下第一关,顺利地完成了表演,但由于学生初次上台表演,神态不太自然,扮演游客的学生还忍不住露出了笑声。表演完后,我先要求表演的同学进行自评,说一说表演时的感受,演导游的同学说:“太紧张了,原来准备好的词儿想不起来了,索性按着自己的了解去介绍,结果介绍的不够全面”接着又引导学生进行互评,较全面地指出了表演中的成功和不足之处。随后,又有一组同学表演得比较出色。因此,在教学中,在自评的基础上,应该鼓励学生进行相互评价,可以开展同桌互评,小组互评及全班范围内对学生进行评价。让学生形成这样的评价习惯。这样,学生听的能力,说的能力和合作意识都得到真正意义上的发展,学生也真正感到自己是学习的主人。
让学生互评时采用对话、商量的语气,运用鼓励性的语言。并引导学生之间形成互动,对于评价者提出的正确的意见表示感谢,不同意见可以进一步商讨。教师在评价时要客观、公正,多留心观察,实事求是。评价既要肯定学生的成功,又要指出学生的不足以及改进的方向。语言要诚恳、亲切,让学生感受到被人尊重的同时,学会尊重他人。正确的评价具有激励作用,对于培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性具有积极的作用。
四、给学生再次进步的机会,重视延时性评价
延时评价是美国创造学家奥斯本倡导的“智力激励法”的一条原则,是一种激发创造性思维的方法,让学生在自由愉快、畅所欲言的气氛中,自由交换想法与点子,并以此激发其他学生的创意与灵感,产生更多创意的方法,诱发一些可能的思想或解决问题的方法。因此,教师要尽量避免师生间的直接的、生硬的反馈和评价,而应该转化或引发学生之间的讨论和评价。
另外,延时评价还可适用于考试和作业。众所周知,考试和作业是学生学习成果反馈的一种常用方式。由于学生之间存在的差异,考试中自然会有不及格的现象,而作业中也常有学生错误颇多。这部分学生因为考试成绩不及格或作业经常出错而背负着心理压力,因此而失去对学习的兴趣和信心,甚至产生自卑感。所以当学生作业或试卷中错误较多时,为避免学生心理压力过大,应采取暂不评价等级的策略。允许学生弄清错误,将作业改正后再进行评判。让这些学生也能体会得到一个好分数的喜悦,尊重了学生的个性差异,保护了学生的自尊心和学习兴趣,增强了学生的学习自信心。
五、用放大镜来找学生优点,发挥激励性评价
激励性的语言犹如扬帆的劲风,是学生前进的最大动力。激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感(下转第86页)己的体会,把它们改编成诗剧、话剧等舞剧,用语文实践活动化抽象为具体,增加对课文的感知理解,也不失为一种方法。要想达到这一最高目标,唯一的途径便是通过美育。
那么,什么是美育呢?
美育,即审美教育,也就是教育学生能够辨别美丑,能在大自然、社会生活艺术领域感觉到、体味到一种美,能在日常生活、人际关系中创造一种美。“从美的事物当中找到美,这便是审美教育中的主要任务。”
应该肯定,语文素质教育是学校美育教学的主阵地,因为文学总是和艺术联系在一起的。语文教育在传统教学中主要是字、词、句、段、篇,读、写、听、说,通过讲读教学、作文教学,这些都是不能忽视的,不能放纵的,但如何解决语文训练、表情达意呢?其中一个重要原因便是让学生主动地接触美。语言文字、语言文章、语言文学三者都是不可偏废的,其中前两者是基础,后者是结果。这是使受教育者基本素质走向艺术所不可超越的三部曲,所以语文教育水、碧绿的稻秧、粉色的荷花,一切都那么清新、明朗、美丽,就像神话一般,这就为水生嫂这一人物提供了背景,烘托了人物勤劳淳朴、温顺善良的形象,而那“铜墙铁壁”一样的大荷叶,还有那高高挺出的粉色“荷花箭”则暗示了一场激烈的战斗将在这清香四溢的环境中展开。再如,《雷雨》中侍萍面对周萍:“你是萍,……凭———什么打我的儿子?”这欲言又止、随口又改的话,把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。
二、加强学生的阅读,接触一些文学艺术珍品
通过朗读、背诵、说文培养学生的语感、节奏感、韵律感,要把美文结构与内在表达的人生体验达到统一,体验其中的言外之意,如《为了忘却的记念》中“天渐渐的冷了,不知柔石在里面有被褥否,洋铁碗收到了吗?……突然传说他们在七月七日夜被害了……原来如此!……”字里行间蕴含着对柔石的牵挂、惦念之情。“原来如此!……”(上接第85页)涌动。《课标》中提出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”所以在平时的课堂教学中,我会诚恳地对学生说:“你读得很有感情。”同学们的能力确实有高低之分,面对阅读能力低的孩子,我也会称赞他一句“你读得很正确”“你声音很洪亮”。平等地对待学生,让他们在较多的表扬声中成长,他们会变得更加自信,更加健康。
让学生健康成长 第6篇
摘要：让学生健康成长需要学校、教师、家庭共同合作。让学生在潜移默化中得到审美教育，在与教师的和谐相处中接受爱的熏陶，在与家长的沟通中得到健康成长。
关键词：潜移默化；养成教育；和谐相处；家庭教育
当今社会快速发展，学生的身体健康已基本能达到，但社会激烈竞争造成人们心理压力过大的状况，不可避免地影响到在校中学生，各种不良现象屡禁不止，就目前状况而言，通过各种途径对学生进行心理健康教育尤为重要。
一、让学生相信自己很聪明
美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明，对正常儿童来说，其智商在2.5～17岁之间，会发生28.5分的变化，向提高或降低两个方向的改变都有可能。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。教师应把期望的目光放长远些，充分认识到这一点：每一个学生都很聪明。并让学生认识到这一点：自己很聪明。因此,在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育。我总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！通过晨会课和班队活动课等向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确，不是每个名人小时侯都表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力。平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是要抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。因此，他们会信心十足地努力去做。教师以尊重学生为前提，以欣赏的眼光看待学生的行为，不吝啬赞美之言，让学生相信自己很聪明或可以变聪明。
二、在与教师的和谐相处中接受爱的熏陶
首先，尊重学生，善待学生。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，改变教学方式，尊重学生、善待学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生心理得到健康发展。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解时，学生就会喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。
其次，帮助学生，爱护关心学生，推行赏识教育。教育是人与人心灵的最微妙的相互接触，赏识是一种心灵的接触、情感的沟通。他需要关怀备至地去触及年轻的心灵，去深刻理解正在成长的人的内心世界。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层学生漠不关心，对后进生全盘否定，出言不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。给予学生信任、鼓励和关爱，多一份宽容、一份尊重、一份期待。这样学生将成长为教师所期待的人。教师对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。教师应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。
另外，教师应掌握方法技巧。“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。”苏霍姆林斯基说。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。教师有责任和义务关注学生的身心健康，在教学过程中参与心理指导。中学生心理失衡的一个主要原因是学习造成的心理压力，教师要掌握学生的心理，减轻学生的心理压力，引导学生如何面对挫折，提高心理承受能力。
三、营造校园文化，发挥润物无声之效
要引导学生走正道，做四有新人，优良的育人环境具有潜移默化的熏陶作用，能起到润物无声之效。近年来我们主要抓了以下几点。
1、美化校园环境。我校通过一、二轮现代化改造，为莘莘学子提供了文明、高雅的育人环境，校内高楼有致、花草其间、相映成辉，浑然一幅花园立交图。
2、着力抓好“班级文化”建设，为增强班集体的凝聚力、感染力，我们从班风、班规到班歌、班徽；从班级口号到班级座右铭；从班级目标到班级网络主页；百花齐放、特色鲜明地开展班级文化建设活动；制度的创建，文化的丰富，使学生行有规范，学有目标。
3、开展读书竞赛活动。优秀的艺术引导人，糟粕作品引诱人。多年来，我们坚持开展读好书活动，利用每学期假期开展读一本好书、写一篇感想文章活动，并将优秀作品刊登在学校文学刊物上，展示在橱窗、版报中，通过活动激发、引导学生自觉读好书、做好人。
4、用高雅音乐陶冶人，健康歌曲振奋人。为调适学生情绪，我们利用中午休息时间，有时播放振奋的乐曲，激发学生的上进心，形成催人奋进的氛围；有时用轻松高雅的音乐，让学生的大脑得到充分的调节、休息，既有利于提高学习效率，又能消除烦闷和焦虑。
让学生在活动中健康成长 第7篇
如何使学生在有效的活动中健康成长呢?
一、活跃师生关系, 营造成长环境
良好的师生关系是学生健康成长不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系, 学生成为被动的学习者和服从者。尤其一些教师高高在上, 脱离学生实际, 学生当然不喜欢, 学习的积极性就低。怎么能健康成长呢 ? 教师应以真诚的爱心对每一个学生负责, 对学生的终生发展负责。首先, 把学生当成孩子去交往, 宽容他们反复地犯错误, 相信并帮助他们在不断的犯错与纠错中逐渐成长, 走向成熟;其次, 与学生作为朋友去交往, 放下“师道尊严”的架子, 不拘时空、不拘形式地与学生打成一片, 力求成为无话不谈的知心朋友;再次, 把学生作为同道者去交往, 和他们一同去探索知识, 发现问题, 解决矛盾, 从而在教师与学生之间形成相互尊重、相互信任的关系, 调动学生的学习积极性, 只有这样面向全体学生, 激发每一个学生的学习兴趣, 调动每一个学生积极参与, 使每一个学生都有话可说, 有话愿说, 学生才敢于自由活动, 从而在活动中促进学生健康成长。
二、巧设教学情境, 引导自觉成长
“学生是学习的主体, 学生的品德形成和社会性发展, 是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此, 教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的活动情境, 让学生在真切的情境中获得直接体验, 并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。例如在教学《让我们的教室更清洁》一课时, 在“装扮我们美丽的家──教室”这一活动中, 我随时注意观察孩子们的劳动表现, 并及时加以表扬和鼓励, 特别是那些平时不喜欢参与劳动的学生, 只要他有一点点进步, 我就及时地肯定和鼓励。在这个活动中, 我还注意了学生团结精神的培养, 合作精神的发挥, 并鼓励孩子们尽自己最大的努力发挥自己的聪明才智, 出主意, 想办法, 把教室打扮得漂漂亮亮, 收拾得清洁整齐, 让他们真正感觉到集体的事大家做, 而且都愿做、敢做、能做, 促使他们在集体活动中进步成长。我随时注意在活动中教育孩子, 现身说法, 用事实说话, 让孩子真正地在活动中学到东西, 在活动中改正缺点, 在活动中发现优点, 在活动中互相学习, 真正地做到在活动中成长。看到我们亲手打扮得整洁漂亮的教室, 我又安排“我是小小保洁员”这个环节, 希望同学们能在一定的环境中自己去体会, 自己去感悟, 让学生在教师的引导下自觉学习, 自主成长。这样的效果比干瘪的说教要有效得多!同时, 我在这个活动中非常注意引导孩子们去感受自己动手的乐趣、收获以及给班级带来的变化等, 还注意对平时的卫生习惯加以教育和引导。学生在上完这一环节以后, 真的变了很多。从后来他们的讲究卫生、注意班级的环境保洁等方面都可以看出这样的转变。通过创设活动情境, 为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间, 让学生在体验、探究与合作的活动过程中, 在老师的引导下自觉地成长!
三、情景模拟, 形成健康的道德情感
《课程标准》中指出:“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动, 这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等, 而有目的地创设某种情景, 令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验, 演技好坏并不重要。”例如在教学《伸出爱的手》时, 其中有一个教学内容“让我走进你”。这一部分是引导学生认识残疾人在生活上的困难, 教育学生尊重而不歧视残疾人, 使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情, 并力所能及地帮助他们, 培养学生的爱心。
课堂上, 我组织了这样一次体验性活动角色互换游戏:同桌两位同学, 一位扮演盲人, 用手帕把眼睛蒙起来, 体验盲人走路的不便;一位扮演聋哑人, 只能用手势表达, 体验无声世界的不便。让每一组学生从教室前门出发, 走下台阶, 通过走廊到办公室, 再回到教室。体验后大家一起谈感受。学生真正体会到了盲人不能看到外面那精彩的世界, 不知道花是多么红, 树是多么绿;聋哑人不能把自己的喜怒哀乐说出来, 我们不能理解他们的内心, 他们的生活不像我们的生活丰富多彩;我希望大家能伸出自己的友谊之手, 和他们做好朋友, 让他们不再那么孤独, 让他们体会到有朋友是多么的幸福快乐;以前, 我看到残疾人, 很看不起他们, 甚至有些同学还去捉弄, 自从上了这课以后, 我感受到了残疾人生活在世上是多么辛苦, 我们不应该去鄙视他们, 应该关爱他们, 通过这次活动, 让我懂得了我们走路是多么容易, 残疾人走一步却要花很大的力气; 在生活中, 我们不要用异样的目光去歧视那些残疾人, 我们要将心比心, 如果我们调换一下, 别人也用这种目光看待你, 你会怎样? 我们要学会在生活中多关心、帮助他们, 更要尊重他们。这样学生通过亲身体验他人的处境和内心感受, 加深了对自己行为方式的道德价值的判断, 形成了健康的道德情感。
总之, “有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式, 帮助他们解决现实生活中的问题”。教师必须根据具体目标、内容、条件、资源的不同, 结合教学实际, 选用并创设丰富多彩的活动形式。让每一个学生都积极地参与到活动中来, 充分挖掘每一个人的潜能, 使每一个学生都学有所得, 使每一个学生都能在有效的活动中得到健康成长。
摘要：我们知道, 课堂教学质量的提高, 如果离开了学生的活动, 那么教师的一切努力将是徒劳的。因此, 上好一节课, 必须要有积极并且富有成效的学生活动伴随始终。
关键词：学生,活动,健康成长
参考文献
[1]于丽.《品德与社会》探究活动教学的诊断与纠偏[J].山东教育, 2010 (31) .
[2]王清平.小学德育课程的活动教学策略[J].中小学教材教学, 2003 (13) .
让“问题学生”健康成长 第8篇
一、用爱心去真诚交流
（一）以真挚的爱，感化顽童受伤的心灵
爱动其心，我们教师要怀有爱心。教师对学生的爱，是打开学生心扉的钥匙，是学生接受教育的重要条件，它有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好社会情感和开朗乐观的个性。爱是人世间最有感染力的感情。爱心是教师走近学生的法宝，教育“问题生”不仅需要教育科学、教育艺术，更重要的是教师应奉献出无私的爱，倾注大量的心血，去感化他们。
美国成人教育之父戴尔o卡耐基曾说：“如果一个人真诚的关爱别人，这不仅使得付出关心的人会得到相应的回报，而得到这种关心的人也会同样有所收获。”我想作为教师只有对“问题学生”倾注真诚的爱，学生才会从感情上亲近你，从而可以达到“亲其师、信其道”的效果。在我们班上有一个孩子个性很强，很少按时完成作业，上课也不认真听讲，对于我的批评教育也充耳不闻、满不在乎。他的逆反心理也很强，我越是批评他给他讲道理他越是朝着反方向发展。开始一段时间我真是拿他没办法。在查阅了一些资料，咨询了一些老教师之后我终于明白教师真挚的爱可以打动和感染一切孩子。所以后来我改变了策略。我知道每一个人都是渴望被认可的，他的逆反和个性是想引起老师和同学的注意，他也希望被表扬被赞赏。在一段时间里我对他的恶习不再像从前那样只知道批评、说教而是静观其变。通过观察我发现他有很强的艺术感，唱歌和美术都是他擅长和喜欢的。在一次活动课上我请同学帮老师画小鸭子，在我的鼓励和带动下他终于举了手并且画的鸭子栩栩如生。为此我在全班同学面前真诚地表扬了他，我的表扬使他在同学们心中的地位有了提高，使他有了一定的自信。在接下来的课堂上我趁热打铁拿一些简单的问题让他回答，他回答正确了我会用“真棒”、“有进步”“好样的”等词汇表扬他，他回答错了我会说“再想想”“只差一点点”等激励语言来引导他。由于课堂上认真听讲了，回家的作业也完成得很好，因为进步很快，我将他评为我们班“光荣的升旗手”。
（二）与家长搭建爱心的桥梁
“问题学生”不仅学校担心，连家长也讨厌。当前形势下，仅靠学校一方的教育显然是不够的，如何发现问题生的“闪光点”并及时传递给家长？这就需要我们教师用睿智的目光去挖掘他们，通过家访，担当传递爱心的使者，搭建爱心的桥梁。
在我们班上有一个孩子个性孤僻，很少按时完成作业，上课也不认真听讲，经常说些“街娃儿”话。特别不愿与小伙伴们一起玩。通过跟他妈妈的沟通了解，我知道他的父母离异了，他跟妈妈过。妈妈经营一家茶楼，每天没等妈妈回来他就已经睡着了，周末妈妈也不能陪他玩。我终于找到了他的“病根”，想想孩子还这么小就得承受大人世界的悲欢离合，长期缺少父母爱的家庭温暖，使他变得孤僻和逆反。后来我经常去他家家访，与他聊天。慢慢的我发现他变了，变得活泼开朗起来，变得乐于参加集体活动了，变得乐于助人了。前不久，他的作文还获得了学校奖励。由此我得出个结论：师爱的力量是无穷的，它能感化一切潮湿扭曲的心灵。这件事使我更加明白了：越是“问题学生”，越需要得到教师的真挚的爱，而只有真挚的爱，才能感化顽童受伤的心灵。
二、用信任的目光注视他们
美国哲学家、教育家杜威认为在儿童的发展过程中，作为发展的主体，儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素。“问题生”不一定是坏学生，特别是小学生。这些学生正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，偶尔有些错误的做法是难免的。我们教师不能时时盯着他们的这些短处不放，除了批评还是批评。我们必须给“问题生”以同样民主平等的人格地位，让他们一样有参与集体活动的权利。
东东在我班上可以说是个“破坏大王”，他天生好动，时常破坏学校公物，不是今天弄坏了玻璃，就是明天弄坏了桌椅……经过几次说服教育，收效甚微。后来我发现他很勤劳，在劳动课上表扬了他的优点。所以，我就任命他为劳动委员来参与管理班级事务。自从他当上了“官”以后，不但改掉了以前的坏习惯，而且能积极主动地修理破损的公物。
三、给予更多的呵护和引导
一般来说，“问题生”往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的呵护和引导。刚接到我班时，班上有一男生小强，智力不是很好，学习很差，被同学们叫做“傻子”。他成天坐在那儿不说话，也从不和同学们玩。说实话，我每看到他时，心里挺不是滋味，他好可怜。那周一早上该我班打扫厕所，由于我校地震后重建的校舍还没完成，我们只能借居高中部的教室。经过周日两天高中学生的折腾，厕所里实在是太脏了。垃圾桶四周地上白米饭，包子、馒头、菜粒，被水浸泡变质后散发着臭气，实在是不好打扫。没想到小强挽起袖子，一言不发的用手把垃圾一捧一捧的捧进桶里。我和同学们当时都很感动，回到教室，我以此为教育契机，表扬了小强，肯定了他的优点，号召同学们向他学习，尊重他，和他成为好伙伴。那天，我看到了他久违的微笑。在那后，我和同学们给了他给予更多的呵护和引导，他现在开朗活泼了许多。
四、 坚持不懈，锲而不舍
学生思想单纯，可塑性较大，所以“问题学生”在转化前进的过程中往往出现反复。因此说，“问题学生”的教育和转化工作是一场持久战、拉锯战，教师要有思想准备，不能急躁，不能松懈，不可大动肝火，以为其“朽木不可雕”，而要保持冷静，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，坚持不懈，锲而不舍，培养学生吃苦耐劳的精神和坚强的意志，反复抓，抓反复，在反复中稳定，在稳定中巩固，最终完成“问题学生”的转化。
让学生在阳光下健康成长 第9篇
关键词：做人,立德,阳光,学习
一、让学生在阳光下学会做人之道
人之立世,首先在于做人,做一个什么样的人是人之立世之基石。我记得司马光在《资治通鉴》说,用人首看品德是不是高尚,是不是以天下为己任,是不是为国家谋利益,尔后才看是否有学问,“才德全尽谓之圣人”。“德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”“才德兼亡谓之愚人。”司马氏所谓的四种人,在我们的教育体系当中,都是存在的,一个班里的学生千差万别,将来走进社会前程各异,何以四种人概括得了的。那我们在教育他们的时候,教育他们做哪种人呢?当然是圣人了,其次求君子之道,下下策是愚人之策,小人是社会的蛀虫,千万要不得的。现在所谓的“老虎”“苍蝇”即是。那么我们的使命就相当的大了、难了,培养一个什么样的人就成了难题。将来学生走进社会,不管他是管理国家还是管理家庭,都是一个理。套用司马光的话就是:“凡育人之术,苟不得圣人、君子而与之,与其得小人,不若得愚人。”说到这里,我们育人的难题就破解了,育人之术在于一个德字。
二、让学生明白做人要先树德
德是做人的精髓所在。大的方面就是“为民族崛起而读书”,为实现中华民族的伟大复兴梦而奋斗,为社会的团结和谐而奉献力量。小的方面讲就是为个人的理想而拼搏,为家庭的美满而努力。古人讲的义字盖天也许就是这个理吧。说了这么多,如何才能形成良好的精神品质呢?只有在阳光下运行我们的教育机制,才有可能实现上述的目标。我们每一个教师要在阳光下从事我们的职业,恪守我们的道德准则,方能培养出健康文明的人。在实际生活中,我们教师总是躲在自家的屋檐下,总是抱怨老天怎么总下雨,不多来点阳光,于是也就把自己的阳光隐藏了起来,连自己都冷得的发抖怎么可能给学生阳光呢?
三、教育学生和谐处世是生存之道
人是群体生活的,不是单打独斗的,要学会容人,要学会尊重人。我发现现在的学生眼里唯我独尊,根本容不得他人,就连自己的父母都容不下,如此如何容天下呢?我既是家长也是教师。人们都说教师的孩子,各方面都好,学习好为人好,将来一定能成大器。事实上,我的孩子学习不好,厌学;做人不好容不得他人,不尊重父母。面对这种情况我还不能放弃,我还得加强教育,我思前想后唯一的办法就是家长教师学生都到阳光下,我们大家在阳光下学习生活,那样就没有阴暗可言,没有什么见不得人的东西出现。久而久之,阳光会洒满我们每个人的全身的。
让学生在阳光下学习做人,仅仅是学习的一个方面。学生的首要任务还在于学习科学文化知识。司马氏说德胜才是君子。就是说光有德是不行的。当今的社会是知识爆炸的时代,日新月异换了新天。如果我们在不重视知识,那就真的“out”了。这里我讲的科学文化知识不单单指书本的知识,我们更应该把眼光放在时代的背景下扫描,选取适合我们自身发展的东西。我们要大胆的取舍,要学习外国的经验方法,不能墨守成规死守一个独木桥往里面挤,没有那个必要。熊掌和鱼我们要兼得,不能只取其一。
四、让学生在阳光下成长,还要学会健身的策略
现在的学生懒于运动,吃完饭后碗筷都不知道收拾,甚至于很多学生都不会自己洗衣服。农村的学生不会喂牲口、干农家活,不会使用农具。城市的学生不会叠被子、拖地、抹桌子,更不要说做饭了。每次遇到新生,我会在班里统计这些,因为不会做家务的学生学习肯定不会好到哪里去。从来不干家务的学生学习肯定落后,这是规律性的。就是有些教师说的双差生,做人和学习都差。富人家的孩子尤其懒惰,整天躺在那里不知脑子里在想什么,脾气还挺大的,谁也不能说不能动。其他的我们不说,身体是革命的本钱,一定要让学生在阳光下快乐的玩耍快乐的生活。
我还发现现在的有些学生玩都不会,真是令人担忧。教师这时还得引导学生会玩会休息,要教给他们娱乐的策略,选择适合自己特长的运动积极地的去运动。每当体育课的时候,很多学生就很高兴,但是他们高兴的不是痛痛快快地玩耍,而是可以什么都不做,在操场里聊天一节课。这个体育教师也没法。体育教师经常说,你强调的厉害了,学生都请假说是有病不能参加体育活动,或者运动量稍微大点不是抢倒骨折了就是晕过去了。发生这样的情况学校都作为一次安全事故扣体育教师的绩效工资,所以体育教师与其叫学校折腾还不如安安稳稳地站一节课,这样学生乐意教师愿意。这就是我们教育的悲哀子处,教师都不敢作为了。
五、让学生在阳光下学会成长
学校教育的最终目的就是让学生自己学会成长,教师经常讲要学会不依靠拐杖自己走路。学生在学校的时候,是教师“扶着走路”,教师生怕学生“跌倒”,如果不“跌几跤”,学生哪里知道离开“拐杖”如何走路,所以迫切的任务就是训练学生的“走路能力”。教给学生成长的方法和策略,是我们的首要职责。要让孩子在阳光下快乐的学习,快乐的玩耍,快乐的生活。由于现在的学生没有充足的活动时间,大部分学生的素质很差,在这种情况下,急需要倡导学生走出教室,走进自然,在阳光下享受幸福的时光。还有个问题是学生不会玩耍。比如体育课,学生也是不敢放开手脚去活动,教师也不敢让学生做高难度的活动,生怕学生伤着。从另一个角度说,学生不受点伤他就从来不知道身体素质的重要性。我们教育的目的就是让学生自己判断,就是前面讲的离开拐杖走路。有一个好的身体,将来才能胜任工作的压力,才能承担起更重的任务。
爱让学生健康成长 第10篇
科学在进步，社会在发展，随着人们生活水平的不断提高，或多或少地给社会带来了一些负面的影响，影响着人们的生活，同时也更大程度地影响着孩子们的健康成长。教育工作也因此而变得繁重，而班主任工作就更让人感觉责任重大。
前苏联教育家苏霍姆林基曾经说过：“作为一名教师，重要的不是你教出了多少成绩优异的学生，而是你塑造了学生什么样的人格。”班主任老师每天纷繁锁碎的工作中，有很多都是在批评学生，批评过后，学生也许会认识到自己错了，但在他们心中却会留下“我是一个不被喜欢地坏孩子”的阴影。
教师是人类灵魂的工程师，将托起明天的太阳。我们今天的一切工作，不就是为了让每一个孩子都能健康地成长吗？众所周知，“班主任是世界上最小的主任”，可这最小的主任的责任与意义却是任何人都无法相比的。因为班主任的工作不仅仅是教给学生知识，更重要的是要塑造学生的人格，是全方位的育人工作，是责任重大而艰巨的工作。而做好这项工作的前提，正是爱，是对学生的爱、对教育事业的爱。只有爱才能让学生健康成长。
一、用爱为学生创造良好的环境
“孟母三迁”的故事告诉我们环境会影响一个人的成长。昔日的孟母已有如此深刻的认识，何况我们21世纪的教师呢？因此我们应该积极地为学生创造良好的环境。
1.用爱给学生真诚
作为一个班主任，对学生以诚相待是最重要的。班集体的每一件事情都要靠全体学生才能办好，因此，教师应经常鼓励学生积极参与班级重大问题的讨论，使学生认识到班级工作是全体同学的工作。学生在积极参与班级管理中感受到自己是班级的主人，班级的凝聚力就会增强。学生感受到班主任的真诚，就会努力地跟随班主任一起创建一个良好的班级环境。
2.用爱创建和谐融洽的师生关系
诺贝尔物理奖获得者费曼说：“只有当一个学生和一个教师处于某种直接的个人关系时，学生才会谈出想法、思考事情，并与教师交换意见，这才是最好的教育。”和谐融洽的师生关系是为学生创造良好环境的首要条件。因此，要拉近师生之间的距离，就要用爱创建和谐融洽的师生关系。
3.用爱与学生沟通
学生的内心世界是丰富的，想了解他们丰富的内心世界只有走进学生的天地。有一个学生，最初分到我班的时候，学习上大大落后于其他同学，失去了学习的兴趣。经了解，他生在一个不幸的家庭中。这种不幸的家庭遭遇使这个学生幼小的心灵承受着难言的重创，自卑心理在周围冷漠的环境中日益严重。面对他，我知道他最需要的是什么，一种强烈的责任感让我下定决心：心灵的创伤要用“心药”医治。平日里，我利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷不能志短”；天冷了，我提醒他加厚衣服；没钱买饭了，我把口袋中的钱递到他的手里……记得一个冬天，他的手上早早地就长满了冻疮，我看在眼里，疼在心上。于是，就把自己的一副手套送给他，他紧紧地把手套贴在胸前，眼泪汪汪地向我鞠了一躬，说：“老师，我会努力！”听着他动情的话语，我的心被震撼了，我深切的感受到，教师只要用爱与学生沟通，定会收到意想不到的教育效果。
二、用爱包容学生
面对问题学生，有的教师认为只有严厉的批评，学生才能改正。然而，这种教育方式很容易对学生造成心理上的伤害。在这方面，中国伟大的教育家陶行知先生为我们作出了榜样。陶行知先生在育才学校当校长时，发生过这样一件事：一天，他在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，陶行知当即喝止了他，并让他放学后到校长室去。放学后，王友早早站在校长室门口准备挨训。陶行知走过来，一见面却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友更惊愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校长想干什么。王友惊愕地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”之后他又掏出第三块糖果放到王友手里：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，证明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，他流着泪后悔地喊道：“陶……陶校长，你打我两下吧!我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行之满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你能正确地认识错误，我再奖励给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了吧!”多么高明的校长，他用以奖代罚的方法触动了孩子的心灵，孩子内心产生的是深深的感激和强烈的震憾，那将使他终身难忘。
三、用爱肯定学生
教师的肯定是学生进步的动力，只要学生有优点，不论是学习上、思想上，还是生活上……也不论优点大小，哪怕极其微小，我们也要去赞赏他，让他体会到老师对他所付出的努力或取得的进步有善意的肯定，让学生体会到老师对他的爱。
我们班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药，我却发现他集体荣誉感强，讲义气、重感情，且很有个性，我找到他，让他担任班上的板报组组长，他惊讶地说：“我能行？”我说：“你当然能行！”他说：“人家都看不起我。”我说：“尊严要靠自己去赢得。”然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然，一学期下来，他不仅学习成绩提高了，而且还受到了学校领导的表扬。
四、用爱给学生严格
给学生爱，并不是放弃严格管理。严格要求与给学生爱是辩证统一的。学习上的严格要求会使学生健康成长。严格要求本身就包含了对学生的爱，因此从情感入手，基于对学生的爱，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。对班主任来说，只有在爱学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。
