初中学生参与美术教学（精选12篇）
初中学生参与美术教学 第1篇
下面笔者结合自身的教学实践, 就如何引导学生积极地参与化学教学过程, 谈几点粗浅的方法。
一、激发学习兴趣, 让学生主动参与
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”在教学中, 特别是学生最初接触化学这门功课的时候, 想方设法激发学生的学习兴趣, 从而激发其学习的热情和积极持久的学习动机, 挖掘学生参与的原动力, 让学生主动、愉快地学习与探索, 变“被动”为“主动”, 促使学生积极参与教学活动。
二、教会学习方法, 让学生学会参与
课堂教学不能只注重知识的传授, 只看到当前的学习成果, 更重要的是应教会学生主动获取知识的技能和方法, 让学生学会参与。这就要求我们必须引导学生做学习的主人, 应重视学习方法的指导, 让学生掌握打开知识大门的钥匙。如教会学生学会对比学习, 把O2、H2、CO2三大气体的物理性质与化学性质以及实验室制法 (包括气体发生装置、收集方法、检验方法、验满方法、实验步骤等方面) 等各方面的知识进行对比学习;又如H2、CO、C三种物质的可燃性、还原性等化学性质的对比;木炭、硫黄、红磷、细铁丝、镁带、蜡烛、氢气等物质分别在氧气中燃烧的实验现象与生成物的对比;纯净物与混合物、单质与化合物、分子与原子、化合反应与分解反应、酸碱盐等概念的对比, 分别分析它们的特点、性质、异同点。
三、引导自主探究, 让学生积极参与
学生对事物有着与生俱来的好奇心和探究的愿望, 学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。引导学生自主探究, 能使学生积极参与化学教学, 参与化学知识的获得过程。如在探究性学习过程中, 鼓励学生大胆地提出实验方案, 即使是不全面、不完善甚至是错误的实验方案, 也要以表扬鼓励为主, 充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与精神和创新意识。另外, 教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为, 允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动, 让学生在探究过程中经受挫折的磨炼, 并体验探究的乐趣和成功的喜悦。同时, 要给学生创造一个宽松的时空环境, 在课堂教学中, 对学生提出的问题, 既不能因幼稚而忽视, 也不可因无理而棒喝, 凡是能让学生自己学的, 都让学生自己去学。如在学习二氧化碳的化学性质时, 可引导学生设计实验探究CO2的密度比空气的密度大;在学习铁生锈的条件前, 也可提前一周时间引导学生在家或课室完成探究实验等等。让学生真正成为课堂舞台的主角, 把时间让给学生, 把空间还给学生, 把机会留给学生, 把权力交给学生, 让学生真正掌握提出问题、分析问题、解决问题的方法和规律, 让学生积极参与。
四、赏识学习成效, 让学生乐于参与
从心理学的角度来看, 赏识教育通过激励赞扬来激发和调动孩子学习的积极性、主动性, 使其从内心愿意学习、喜欢学习。中学生正处于自尊心日益增强的阶段, 每个人都有获得成功的需求和愿望。在课堂教学这种群体活动中, 教师要树立“赏识”教育思想, 尊重学生的人格, 平等对待每一个学生, 坚持对学生“多表扬、少批评”的原则, 肯定学生的优点、长处和成绩, 不断增强学生的自尊心和自信心, 并使其在参与教学的过程中亲自感受成功的愉悦, 让学生乐于参与。如在教学复分解条件后, 要学生写出CuO与HCl反应的化学方程式时, 要对完全写正确的学生进行充分的肯定, 对于把生成物写成CuCl2与H2O但未配平的学生要给予赏识, 对于反应生成物写成CuCl与H2O的学生也要给予表扬。因此, 对于学习较差且自卑感又很重的学生, 更要多给“拇指”, 少给“食指”, 激发成就动机。当学生成为课堂的主人, 学生人人都有机会参与, 都能乐于参与。
初中化学教学要积极引导学生参与, 还有许多方面的思路可以展开。如以师爱引导学生参与, 以合作教学思想引导学生参与, 以潜课程因素引导学生参与等, 这些也都是化学教学中引导学生参与教学的好方法。总之, 引导学生积极主动的参与, 提高学生的主动参与意识, 提高课堂教学效率, 从而全面提高学生的化学能力。
参考文献
[1]张多霞, 钱扬义主编.化学教学论[M].广州:广东高等教育出版社, 2005.
初中学生参与美术教学 第2篇
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-086-01
摘要 在我国教育体系中，一直提倡德智体美综合发展，体育是练就身体素质的一种有效途径，本文从学生主动参与体育教学的重要性出发，探讨如何提升学生的体育学习积极性。
关键词 初中体育教学 学生主动参与性 有效策略
一、初中体育教学中学生主动参与的重要性
兴趣是最好的老师，积极性是学习的动力。在任何学科的学习中，只有提高了学生的积极主动性，他们才会愿意参与到学习中，从而达到教学的最佳效果。在体育教学中，学生主动参与也同样重要。一方面，学生主动参与体育教学可以培养学生的运动习惯，激励他们头脑中的运动意识，从而积极主动地投身到体育锻炼中，这对学生的学习方面也有很大益?；另一方面，学生主动参与体育教学，可以帮助体育教师更好地开展教学活动，同时也是体育教师的一个自我提升过程。只有体育老师和学生共同配合，才能将体育教学的优势和作用发挥到最大限度。
二、初中学生参与体育课程主动性较低的原因
（一）学生缺乏体育学习积极性
应试教育模式下，学生难以培养长期体育锻炼的习惯，也没有体育学习的意识。因此，让他们一下子就接受体育教学，并积极投入到教学过程中，是难以实现的；此外，初中生平时的学习压力较大，学习课程较多，他们无暇体育的学习，很多学生甚至将体育作为一门紧张学习中的调剂品。在体育课上也只是被动去运动，并没有主动参与的习惯。
（二）初中体育课程教学形式单一，教学内容单调
在初中体育教学中，教学内容较单一，教学方式也缺乏多样性。学生每次上体育课就是跑步，做体操。长期以往，学生对于这种无聊单调的体育教学内容感到厌烦，自然而然地就会丧失对于体育学习的兴趣，更不用说积极主动地投入到体育教学中；再者，体育教师的教学方式基本都是集体跑步，集体体操训练。这样一来，学生与学生之间缺乏竞争性。学生认为反正都是一个整体，做得好与坏无伤大雅。因此，学生对于体育这门课程没有什么期待，从而严重影响学生的学习积极性。
（三）学生体育学习的主体地位不强
在任何教学中，学生都应该作为学习的主体，教师只是扮演一个学习引导者的角色。但在初中体育教学中，教师与学生的角色似乎被调换了。在体育课上，都是体育老师一味要求学生该怎样做，该做些什么。接下来的学习内容是什么也是由教师决定的，没有考虑过学生的真实需求。这样一来，体育课堂并未体现学生学习的主动地位，反而是学生在整个课堂中都是被动接受，没有主动参与的机会。时间一长，就会严重影响学生的学习积极性和主动参与性，这不利于学生的体育学习。
三、提升初中学生主动参与体育学习的有效策略
（一）提高学生主动参与的主观意识
虽说初中课程紧张，学生几乎没有业余活动时间。但是，如果可以有效提升体育课堂的教学质量，扩大体育教学的内容，不仅可以帮助学生缓解其他学科的压力，还可以让学生的身心得到充分的锻炼。从而让学生真正爱上体育这门课程，降低学生在学习上的心理负担，达到身心放松的目的。站在体育教师的立场来说，他们需要扩展体育学习内容和教学方式，多听取学生的意见，尽量满足学生的体育需求。同时，在体育课堂中，还可以通过分组竞赛的方式，来提高学生的竞争性，给他们一定的压力，从而收获无限的动力。让他们真正意识到体育学习的重要性，并主动参与到体育教学中。
（二）丰富体育教学内容，激发学生兴趣
现阶段，我国初中体育教学内容单调，且长期得不到创新。学生在这种长时间枯燥地学习中，能够准确预测到接下来体育课中要学习的内容。这样一来，会让学生对于体育这门课程没有好奇性。换言之，体育课程没有神秘性，这会让学生的学习积极性大打折扣。因此，体育教师需要不断丰富课堂内容，并且可以制作一个调查问卷，了解学生的体育爱好，从而对症下药，开展一些学生感兴趣的教学内容来进行学习。丰富多彩的教学内容，不仅可以提升学习的学习积极性，还可以让体育教师不断提高自身体育水平。
（三）重视学生的学习主体地位
初中是一个很重要的学习阶段。这段时期学生有自己清晰的，想要学习的内容。他们对于学习有着自己独特的看法。因此，像我上文已经。说到过的，在体育学习中，应当明确好教师和学生的地位。我们需要将学生放在学习主体的位置上，充分了解学生的体育需求。教师根据学生的需求，来制定学习内容。这样才能从根本上提升学生的学习积极性，同时也体现了学生的主体地位。
四、小结
初中学生参与美术教学 第3篇
关键词：初中体育教学；学生主动参与；策略探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-048-01
随着生活水平的不断提高，人们的生活质量越来越好，而很多初中生的身体素质却并没有得到提升，一部分由于当今的学生学习压力比较大，锻炼身体的时间较少；另一方面也是学生自身缺少主观运动的意识，对于很多体育活动缺少主动参与性，使得自身的身体得不到有效锻炼，身体素质偏低。针对这样的情况，很多初中学校开始重视学生的体育课程设置，希望通过体育课堂的有效锻炼，既有助于学生身体方面的成长，又可以变相的促进学生的学习水平提升，促进学生综合发展。
一、体育教学的基本涵义和特点
所谓体育教学，其实就是指以学生身体运动为主旨的教学，让学生利用一些器材或者参与一些体育运动，从而达到学生身体锻炼的过程。初中体育教学与小学阶段有着本质的不同，初中生的学习任务繁重，运动时间较少，对体育教学的要求也要提高标准，只有运用恰当的体育教学方法，才能促进学生的身体、心理、骨骼发育等方面得到健康的成长。
二、提升学生主动参与在初中体育教学中的作用性
学生主动参与体育运动对初中体育教学而言，有着非常积极的促进作用。一方面，可以培养学生运动的习惯，激励他们主观运动的意识，从而让学生对体育运动产生兴趣，热爱运动，强健身体，从而有利于学生的身体和学习的发展；另一方面，学生主动参与体育运动，有利于体育教师更好的掌控课堂氛围，确保体育教学更好的发挥其作用，同时也可以变相的督促教师提升自我的教学水平，只有选择正确恰当的教学方式，才能让学生产生兴趣，从而主动参与到体育运动中来，在运动中获得更多的知识。
三、初中体育教学现状
1、学生缺乏主动参与运动的意识
初中学习对于学生而言，意味着繁重的学习压力，较多的知识内容，学生对于体育运动已经忽略不计，尤其对于体育课的重视程度越来越低，学生缺乏主动参与运动的思维，很多学生对于运动热爱程度低，认为体育运动不仅耗费体力，还会耽误其他科目的学习时间，不利于他们的学习成绩提升，而体育教师又不能培养学生主动参与运动的意识，对于体育教学内容设置也过于片面，很多体育课程都成为形式主义的课程，体育运动也成为学生应付考试的一项内容而已，学生主观运动意识越来越淡薄，教师教学水平也得不到有效提升，这是目前大多数初中体育教学普遍存在的现象。
2、教学方式过于单调、学生缺乏兴趣性
很多初中学校虽然开始重视体育教学，但是对于教学方式却没有采取有效的手段来改进，使得大部分体育教学方式过于单调，很多体育运动都是很多年延续下来的运动形式，学生早已经熟知，这样单调的教学方式，是无法培养学生对于运动的兴趣，更加无法形成主观参与运动的意识；而这样的教学方式，也无法让体育教师的教学水平得到提升，对于千篇一律的教学内容，教师会形成懈怠的心理，不注重体育教学的目的，缺乏正确的教学引导，久而久之，学生缺乏体育运动兴趣，教师缺乏体育教学兴致，从而造成体育课堂的教学质量逐步下降，甚至已经开始影响学生的学习水平。
四、有效提升学生参与性、提高体育教学质量
1、培养学生主动参与运动的主观意识
虽然初中的学习生活较为枯燥，学生缺少更多的业余活动时间，但是，如果可以有效提高体育课堂的教学质量，培养学生的主动参与性，会让学生的身心得到充足的锻炼，从而有助于学生缓解其他学科紧张的学习压力，降低学生心理上的学习负担，通过体育运动，让学生达到身心放松的目的；而对体育教师而言，要设置丰富的教学内容，多让学生了解当今的体育发展状态，经常传授学生运动的好处，从而逐渐建立起体育运动在学生心目中的稳固地位，逐渐开始培养学生主观运动的意识，教师通过正确的体育运动指导，让学生的身体得到良好的舒展，从而促进学生的学习。
2、丰富教学方式、激发学生兴趣性
初中体育教师应该不断丰富体育教学方式，多选用一些学生感兴趣的教学方式，从而引起学生对体育运动的兴趣，利用兴趣来引导学生形成主动参与运动的意识，学生通过主动参与体育运动，不仅对身体成长有着非常多的帮助，还有助于学生养成主动学习和思考的习惯，有利于学生其他科目的学习；同时，丰富教学方式，还会让体育教师不断提高自我教学水平，从而有利于体育课堂教学质量提升。学生养成主动运动的习惯，有助于学生身心得到放松，从而更加有精力去应对初中繁重的学习任务，从而提升他们的学习成绩。
综上所述，初中体育教学虽然不如文化课备受重视，但是体育教学的作用却非常重要，不仅关系着学生自身的身体发育，更主要的是通过锻炼学生的身体，可以保持学生具有充沛的学习精力，保持清醒的头脑，在运动中释放自己的学习压力，提升学习成绩。同时，学生还会养成主动参与体育运动的习惯，在体育课堂中通过学生自主参与运动，逐渐培养他们在日常生活中学会积极主动的锻炼，从而帮助学生得到全面均衡的身体和学习发展，从而促进学生更好的成长。
参考文献：
[1] 许波.初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J]. 读与写(教育教学刊),2012,10:133.
[2] 陈华恩.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J]科教导刊(上旬刊),2013,09:114-115.
如何让学生积极参与初中物理教学 第4篇
一、让学生参与课堂演示实验的教学
物理学是一门以实验为基础的学科，物理演示实验的成功与否对教学效果影响极大。让学生参与演示实验能更好地激发学生的探索热情，使其掌握物理实验技能，起到事半功倍的效果。
例如，我在进行“功的原理”一节教学时，让两个学生到讲台做课本图209演示实验，并填写投影片上的表格。上台的学生做得很认真。教师引导其他同学注意着滑轮的连接方法，为后面的分组实验奠定基础。当数据测出后，我们用启发性的语言引导，“从刚才测得的数据看，外力对滑轮做的功不等于滑轮对重物做的功，且使用较重动滑轮时做的功还要多些，怎样可使动力少做一些功呢?(略停)，能更少做些吗?”学生在这种启发下，思维异常活跃，马上纷纷举手发言，认为动滑轮越轻动力做的功越少。教师紧接着问：“若不考虑动滑轮自重及摩擦等因素呢?”学生分析推知，外力对动滑轮做的功就等于滑轮对重物做的功。然后，再通过课本计算验证，为“功的原理”结论的形成铺平了道路，学生对此结论理解透彻，且深信不疑。
二、让学生参与电化教学软件的制作
随着教育现代化步伐的加快，电化教学越来越显示出它巨大的优越性。如何运用电化教学手段，提高教学质量至关重要。我们试行让兴趣小组的学生参与投影片的制作，把制作的比较好的拿到课堂上使用。学生自制的投影片被用于教学，创造意识得以激发，创造才华得以展示，成功感不言而喻。一学期下来，学生自制的投影片就达二百多张。另外，我们让学生朗读一些介绍物理学家的小故事，及课后阅读材料等，用录音机录下来，在上课时播放，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的普通话朗读能力，可谓一举双得。
三、让学生参与典型题的分析
对于典型习题，我们一改过去那种教师讲，学生记解法的机械呆板的做法，而是采取让学生积极地参与分析。
例如，我们在进行欧姆定律习题课教学时，出了这样一道题：给你一个电源，一个阻值已知的电阻器R0，一只伏特表，电键若干和几根导线。试用以上器材，只连一次电路，测出未知阻值的电阻器Rx的值，画出电路图，写出测量步骤及最后的“表达式”，并在“只连一次电路”下画了几个小圆圈。题目出来后，先让学生默读两遍思考后问：“只连一次电路”什么意思?学生回答，“伏特表不能挪动”，“伏特表不能挪动，还要测出两个电压值，怎么办呢?”。学生积极思考，大脑处于受激状态。有些学生开始在纸上设计了。教师巡视，对设计有“眉目”的加以点拨，一个个设计方案拿出来了。教师问：“你们是怎样改变伏特表的作用的呢?”“同电用键的断开与闭合的方法”学生异口同声的回答。当然，有用一个电键的，也有两个，三个的都算对。因题目中没强调电键个数，紧接着，教师再引导，若题目中的“只有一伏特表”换成“只有一个安培表”，又应是怎样?学生很快设计出一电路来，即使上一题没设计出来的学生受到启发后也很快设计出来了。再次改动题目，若把第二次中定值电阻R0换成已知变化范围的滑动变阻R，电路又该如何设计呢?在学生设计好后，教师不适时机地加以夸奖：“你们的设计很不错，希望将来成为物理学家。”学生的成果得到了老师带有激励性的肯定与表扬后，积极性、探索热情大增，并且达到“精讲多练，知一记三”的效果。
四、让学生参与课外小实验和小制作
对教材中的“小实验、小制作”，我们让学生全员参与制作，在物理小实验课上进行演示，进行展览。如教材中有“自制电热锯”的小实验，我们让学生用自制的“小热锯”对教室、实验室进行美化。学生用塑料块切割成的“学风”、“学习园地”贴在黑板的上方，充分体验了成功的快乐，还锻炼了劳动技能。另外，我们还经常选取一些课本上没有的小实验让学生去做，以增加探索兴趣。例如，物理上的“曾使三位大物理学家回答错误的船、石头、池中的水面变化问题”和“浮冰溶化后液面变化问题”，光靠抽象的推理学生很难掌握，且容易忘记。我们带领学生课外去做对“船、石头、池中的水面变化问题”因地制宜地改成“盆、石头、缸中的水面变化”去做。学生亲眼目睹实验结论。我们又引导学生对冰中含石块、含砂粒、含气泡及纯冰浮在纯水中、盐水中分别进行实验，得出结论，再经过公式推导，分类归纳，达到了触类旁通的目的。
五、让学生参与教师课堂教学效果评价
对于教师的教学效果，我们认为学生最有发言权。因此，除了配合学校每学期两次对教师进行评教活动外，我们教研组经常让学生对教师的教法、教态、语言、板书，以及实验情况通过问卷、座谈等方式进行评价，及时获得反馈信息，及时制订改进办案，以提高教学效果和教学水平。
由于我们引进了学生参与教学的机制，使我校的物理教学取得了可喜的成绩，连续五年来我校在全国初中物理知识竞赛中，每年都有四、五位同学获市级奖励。好几年中考，我校都有个别学生物理考满分。
由此可见，学生的参与教学既能开发学生的智力，又能提高学生的能力，有力地推动了素质教育实施。因此，学生参与教学是实施素质教育的一个有效途径。我们将继续探索和研究，增加学生参与的机会，更新学生参与的方法，为把学生培养成会学习、会用脑，能创新的建设人才而努力。
参考文献
[1]周德藩.现代教育技术.苏州大学出版社, 2004.7.
[2]吕树臣.中学物理.中学物理编辑部, 2004.4.
初中学生参与美术教学 第5篇
效性的思考
作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应是一切活动的中心。
提高学生课堂参与实效性的途径
1.努力提高外语教师自身综合素质。在英语课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要。教师良好的道德素养是教书育人、为人师表的前提；教师良好的心理素质能为民主、平等、和谐的课堂教学氛围的创设提供必要的保证，而良好的教学氛围有助于激发学生的参与欲望，有助于学生以良好的心态从容地参与课堂教学活动；教师良好的业务素质和创新能力能使学生在学习语言的同时，综合能力与素质得到培养和提高，而综合能力与素质的提高是学生有效参与课堂活动的保障，是成功参与课堂活动、提高参与实效性的基础。
2.培养学生的学习兴趣。要使学生对英语学习产生兴趣，教师首先要做到“吃透两头”，即吃透教材，充分了解学生。吃透教材固然重要，但对学生的了解也不可小觑。了解学生学习中的困难，了解他们的需要，了解他们的兴奋点，使日常的教学能合他们的“胃口”，并附以恰到好处的表扬、适时的鼓励，让学生在需要得到满足的同时对英语学习产生兴趣。
3.从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。如，在初一阶段可多些“动手动脚”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活动，初二时则多些“相陪相伴”式的活动（如pair work,group work,chain drill等），初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。例如，在教学初中英语教材中“Make our world more beautiful”时，让学生观看两段有关环境的对比录像后，可以设置自由讨论这样一个教学环节，学生可以自由选择自己感兴趣的或是自己力所能及的话题，可以自由选择与同桌讨论或参与四人小组讨论，讨论的话题如下：
(1)What kind of environment do you enjoy?Why?
(2)Do you think the environment in Hangzhou is good enough?What about the environment in our school?
(3)Do you think it is our duty to protect the environment?Would you like to do your best?
(4)What shall we do to protect the environment and make it more beautiful?
话题刚出现，学生就激动不已，课堂气氛立刻活跃起来，在十分钟后的交流中，绝大部分学生都跃跃欲试想要发表自己的观点。针对第二个问题，同学们列举了校园及杭州城里存在的种种污染现象及其危害。当回答我们该怎样保护环境、美化环境时，答案可谓是五花八门，但都是学生的真实想法，符合学生的心理特点，体现了学生的个体差异。同学们在有限的时间里主动积极地参与了自己力所能及的活动，进行了发散性的、创造性的思维活动。教师精心设计的话题引导学生积极思考，启发学生打开思路，同时我们还应鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间存在不同看法并引发争论，使学生在轻松愉快的氛围中实现由知识到技能的转化，使学生的交际能力得到了锻炼。
4.对于学生的参与教师要密切关注，仔细聆听，并做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。评价要因人而异，视活动的难易而有所不同。评价可以由老师实施，也可有学生参与。通过评价，使学生明了自己成功或失败的原因。成功能进一步增强其学习的动机，能持久其参与的积极性；适当的失败亦能促使其调整学习方法，在挫折中寻找成功的机会，并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与的欲望，其实效性也就显而易见了。
初中学生参与美术教学 第6篇
关键词：初中体育；主动参与；提高策略
传统初中体育教学的教学方法不是非常合理，教学内容也比较单一，学生一直处于被动学习状态，导致学生的体育学习积极性、主动性较差，体育教学质量自然比较低下。积极性是促进学生学习的重要动力，只有不断提高学生的学习主动性和积极性，引导学生自主学习，才可以有效提高教学效率。目前如何提高学生主动参与学习积极性已经成为初中体育教学的重点。
一、丰富初中体育课堂教学内容
初中体育教学过程中有很多種方法可以提高学生主动参与的积极性，其中丰富初中体育课堂教学内容是比较重要的一种途径。很多初中体育教师并没有明确意识到体育教学的重要性，错误地认为体育课只是简单地带着学生活动一下就可以了，设计的教学内容比较简单。精心的体育课程设计不仅有利于锻炼学生的身体素质，同时也有利于增强学生的意志品质，培养学生形成良好的品德。因此，初中体育教师一定要丰富课堂教学内容，可以在素质练习中适当增加游戏教学活动，这样不仅有利于丰富教学内容，也有利于活跃教学氛围，有效提高学生的主动参与积极性。如，练习奔跑能力，教师可以设计追逐跑游戏练习；如果是练习反应速度或动作，可以设计听信号追逐跑的游戏进行练习；如果练习障碍跑以及跳高，可以组织橡皮筋游戏。其次，结束体育练习后，教师可以随机播放一些比较轻缓的音乐，放松学生的身心，缓解学生紧张的肢体以及情绪。这样的体育教学课堂更有利于激发学生的学习兴趣，自然也有利于提高学生参与教学活动的积极性和主动性。
二、强调突出学生的教学主体地位
过去传统的初中体育教学主要采用的是灌输式教学模式，整个教学过程都是由教师主导，学生只是听从教师的安排，并没有发挥学生的主体性。只有尊重学生的教学主体地位，充分发挥学生的主体性才可以提高学生的主动参与积极性，使学生可以更加主动、积极地参与到体育教学活动中。初中体育教师在实际教学过程中一定要综合把握教学目标、教学进度以及教学内容等各方面情况，以学生为中心设计教学活动。比如，教师讲解新的教学内容时可以设计相应的问题情境，学生自由分组，然后由教师提问，小组成员共同讨论问题，吸引学生参与到新的体育知识学习中，进而有效提高学生的主动参与性。比如，学习“急行跳远”的相关内容时，教师可以以急行跳远为主组织淘汰赛或者小组赛等比赛活动，然后还可以附带之前已经学习过的前滚翻、快速跑等相关内容，这样就可以综合评价学生的学习情况，最终取得比赛前几名的学生，教师应该给予鼓励和表扬，而且允许他们有一定的自由活动时间，这样更有利于激发学生参与到急行跳远练习中，进而有效提高课堂教学效率。
三、实施多元化的教学评价模式
教学评价是课堂教学的重要环节，对于提高课堂教学质量具有极其重要的作用，教师在实际教学过程中一定要合理利用教学评价，充分发挥教学评价的作用。以往传统教学模式中的教学评价基本上都是由教师评价为主，学生很少参与到教学评价中，这种教学评价缺乏客观性、合理性，过于单一，为了使学生更积极地参与到体育教学活动中，可以尝试让学生也参与到初中体育教学评价中。比如，关于学生800 m长跑的教学评价，体育教师可以先组织摸底测试，详细记录每一位学生的测试结果。然后教师再组织学生进行适当练习，练习结束后再进行一次测试，再次记录每一位学生的测试结果，最后应该将两次800 m跑测验结果综合，评价学生800 m跑项目的学习成绩。这种评价模式的评价结果更加科学、合理、有说服力，也可以更好、更真实地评价反映学生的表现。又如，评价学生学习韵律操的情况时，教师可以采用学生和学生之间互评的方式，如，演练动作学生由其他学生负责点评其表现出的优点和缺点，这种互评方式不仅强调学生的学习结果，更强调学生的学习过程，不仅有利于增强学生的主动参与积极性，同时也有利于促进师生情感交流和培养。
总而言之，初中体育教学中应该主动提高学生的主动参与积极性，为此教师应该结合具体的教学内容以及学生学习情况采用多种教学方法，不断丰富课堂教学内容，激发学生的体育学习兴趣，吸引学生的注意力，进而使学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，有效提高体育教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]孟凡钧.中学体育教学中学生体育兴趣培养的调查研究[J].黑龙江科技信息，2010（8）：183.
[2]孙小龙.调动学生积极主动性，让学生做课堂的主人[J]. 科技创新导报，2011（32）：183.
[3]罗莉.论新课改下初中体育教学的兴趣培养[J].中国校外教育，2014.
[4]彭劲松.中国大众体育的必然趋势：健康促进[J].体育文化导刊，2005.
初中学生参与美术教学 第7篇
一、游戏开导,创建主动参与的氛围
学生的参与度不高,很大程度上是由于课堂气氛导致的,要想使课堂气氛轻松愉快,可以在体育课堂上引入大量的体育游戏,能够将学生吸引到体育课堂中来。初中生是比较活泼好动的,贪玩的心理比较强,对于游戏不会有太大的排斥感。教师可以在课程的开始就引入游戏调动学生的积极性,另外体育游戏不仅仅是以娱乐为目的的,也能够很好地起到体育教育的目的, 这样一来既使学生得到了锻炼,又让学生参与到体育教学中来, 保证了教学高效顺利地进行。
例如,在教学活动的准备阶段可以省去以前的原地活动或是绕操场跑步等枯燥的热身活动,让学生分组进行接力比赛,以游戏的形式开始一堂体育课。既能达到热身的目的,又能够调动学生的积极性,学生一旦投入到游戏当中就会处于比较兴奋的状态。接力比赛能够让学生迅速进入到运动状态,这对于接下来课程的教学是有很大帮助的。教师在课程中也可以结合教材编排一些体育游戏,让学生一直处于一种轻松的学习状态当中,在结束课程之前再通过一个汉字组合或是摆图形的小游戏,让学生从运动状态当中恢复过来。体育课程游戏化能够极大地提高学生的主动参与性,提高课堂的教学效率。
二、注重启发,搭建主动参与的桥梁
在教学的过程中教师起到的就是引导的作用,通过教师的引导,学生能够自主地学习,顺利地完成学习任务。教师可以选择让学生观看体育比赛的视频,让学生首先对所要学习的体育运动有所了解,在观看的过程中学生会有自己的想法和见解,也可以从中看出此项活动需要掌握的技巧。教师可以在一旁对学生进行引导或是启发,帮助学生培养自身的观察能力以及总结能力。当学生观看完视频之后,也会被运动员的拼搏精神所感染,能带动学生的积极性,让学生自主地参与到其中,同时也为教师的讲解做了很好的铺垫。随着学习的深入,基本的体育知识已经不能完全满足学生的需求,当学生有更进一步的要求时,教师要及时地进行引导,传授完短跑的技巧之后接着让学生思考: 如果是长跑的话应该有哪些技巧呢?教会学生将知识迁移化,活学活用,也可以分小组进行讨论研究,让学生感觉体育不再是枯燥的知识的讲解和体力消耗,也是需要头脑灵活运用的学科。这样,也能够提升学生的主动参与性。
单一的教学方式肯定是不能满足处于青春期的初中生的需求的,一成不变的教学方式很快就会让学生感到反感和厌倦,课堂参与的积极性也会降低,并不能把更多的精力投入到课堂中来。所以,教师要时常变换教学方式,不断摸索总结能够让学生接受的教学方式。例如,可以采用分组搭档的方式,然后让每组学生以比赛的形式对所学的内容进行巩固练习,球类教学的话可以进行一场小小的友谊赛。这样不仅巩固理论知识还能够让学生体会实战中要注意的地方,而且团队的比赛还能培养学生之间的合作意识和团队精神,收获了知识和快乐,同时也促进了同学之间的友谊。
三、循循善诱,把握主动参与的心理
体育课程当中最忌讳的就是让学生做重复的机械运动,这样很容易使学生产生厌倦的心理。教师要注重学生的心理研究,培养学生正确的学习动机和兴趣,让学生积极主动地参与到课堂中来。教师要从多个方面对学生的心理进行探究,合理地安排整节体育课程的内容。例如,在运动项目的分配上,高个子的学生可能更愿意去打篮球,而个子偏矮的学生就会选择兵乓球,女生可能就会喜欢排球、羽毛球等运动。教师不能将学生统一安排在某一个项目上,从学生的角度出发有些项目的不适合是造成参与性低的主要原因。所以,教师要按照学生的喜好去安排不同的项目。因为学生的喜好对于项目的学习是非常重要的,喜好会产生强大的学习动力。还有就是在课程时间的安排上也要考虑周到,有时教师为了加强训练就安排整节课的篮球训练,以为这样大时间段的训练能够起到良好的效果,但是学生往往进行到课程的一半时就对重复的投篮项目感到厌倦,丧失了学习的兴趣。
教师应该在安排项目上多考虑学生的心理需求,学生不愿意长期投篮是因为进行频繁的机械运动造成的,教师可以规定出投篮命中的数目,如果表现好提前完成的同学就可以用剩下的时间自由地练习篮球。这样一来学生有了完成的动力和目标, 就会更加认真地练习。教师可以在学生自由练习的时候给予适当地指导,让学生结成小组进行练习,互相分享篮球技能,满足学生的心理需求。从学生的心理出发,进行合理的运动项目和课程时间安排能够有效地提升学生参与的积极性。
体育课程的开设就是为了让学生在掌握体育知识的前提下锻炼好自身的身体,提升自身素质,以便更好地投入到文化课的学习当中去。在目前初中体育教学中调动学生参与的积极性是学校和教师共同努力的方向,教师灵活安排教学内容,因材施教,为学生创设具有趣味性的课堂环境,能够很好地提升学生参与的主动性。让学生积极主动地参与到体育锻炼中来,达到教学的目的,更重要的是强健每个学生的体魄。
摘要：体育是学生全面发展不可或缺的学科,对于学生综合素质的培养尤其重要。但以目前的教育现状来看,仍然存在着一些问题。因此,有必要针对初中体育教学中学生参与度低的问题提出解决策略,以期能够帮助体育教学顺利开展。
初中学生参与美术教学 第8篇
关键词：初中体育,学生,主动参与,策略
体育课程的教学中提升学生的主动参与非常重要, 这不仅能够让学生们的体能及意志得到充分的锻炼, 这也能够让课堂教学收获更好的教学成效。教师要做好教学过程的组织与设计, 让学生们更愿意参与到课堂教学中来, 能够更多的体验到体育课程的乐趣。
一、丰富课堂教学内容
在初中体育课程的教学中, 提升学生们对于教学过程的参与的方式有很多, 其中最为核心的一点便是教师应当尽可能的做到让教学内容更为丰富。体育课程的教学一直都没有得到应有的重视, 在这样的总体氛围下甚至会让一些教师对于体育课的教学目标有所曲解。不少教师会觉得体育课程就是通过一些活动锻炼学生的体能即可, 有的教师甚至会觉得体育课就是带领学生们“玩”一下, 这些认识都存在着严重偏差。好的体育课程的组织与设计不仅能够全面锻炼学生的各方面身体素质, 也能够在各项训练活动的展开中很好的锻炼学生的意识品质, 让大家具备一些非常珍贵的品德, 这些都是体育课程的核心教学目标所在。想要实现这些目标, 教师必须丰富课堂教学, 这也是提升大家对于教学过程参与的最为直接的途径。
教师应当结合相关教学内容以及具体的教学目标对于教学过程有更为合理的设计。体育课的素质教学一直以来都非常单一, 若能在素质练习中加入游戏性的教学活动, 调节单一的教学形式, 就可以提高学生的主动参与性。例如, 对于奔跑能力的练习, 可以使用追逐跑游戏来进行;对于动作和反应速度的练习, 可以使用听信号追逐跑游戏来进行;对于跳高、障碍跑的练习, 可以使用橡皮筋游戏来进行。另外在体育练习结束时, 还可以播放一些轻松的音乐来放松学生的肢体和情绪。这些都是非常典型的丰富课堂教学形式的教学设计, 这些灵活多样的教学内容也能够极大的提升大家对于体育课程的学习兴趣, 在这样的氛围下自然能够提升学生们对于教学过程的参与积极性。教师要善于让课堂教学更为多样化, 枯燥且程式化的教学过程很容易让学生们觉得乏味, 如果能够有一些好的变革与创新, 这对于提升学生的课堂参与将会起到很显著的成效。
二、重视学生的教学主体性
提升学生的参与积极性的另一个重点在于教学中要重视学生的教学主体性, 这一点同样非常重要。一直以来教师都被视为是课堂教学中的绝对主导, 学生的教学主体性往往会被掩盖, 这一点在初中体育课堂上也非常常见。通常是教师发出指示, 学生们执行, 然后教师给予评判。整个过程中学生们显得十分被动, 不仅思维无法被激发, 没有提问的空间与机会, 这种教学形式也很容易泯灭大家对于体育课程的学习兴趣。教师要认识到这个问题, 并且有意识的做出改善。可以通过多样化的教学形式来凸显学生的教学主体性, 也可以给予大家更多自由发挥的空间。这些方法都能够很好的提升学生的主动参与。
教师应当让课堂教学形式更为丰富, 这些都是凸显学生的教学主体性的有效模式。例如, 教师在新教学内容的教学时, 可以设置问题情境, 让学生自由组合为多个小组, 对问题进行讨论, 通过采用讨论、自学、比赛等方式, 使其参与到新的体育知识的学习中来, 提升其主动参与性。又如, 对于前滚翻的教学, 体育教师可以采取小组组合练习、互相练习、自己练习多种方式进行教学, 学生在练习过程中会互相比较、互相评价, 这样有利于激发学生的学习积极性。将学生真正视为课堂教学中的主体是新课程理念下对于课堂教学的一个最为主要的要求, 在这个理念的指引下也能够很好的提升大家对于课堂的参与, 并且提升课堂教学效率。
三、教学评价多元化
让学生们参与到教学过程中来的形式很多, 教学评价的环节就是另一个很有代表性的典范。在传统的教学模式中教师通常是教学评价的主导, 教师来评价学生的课堂表现也非常常见, 很少会看到学生参与到教学评价中来。然而, 让学生来进行学习评价却是一个非常值得采取的尝试, 这不仅能够让教学评价更为多元, 这也是提升大家对于教学过程参与的一种非常有效的途径。这种模式同样能够很好的推进课堂教学效率的提升。
例如, 在展开对于学生800米跑的教学评价时, 可以先对学生进行摸底测试, 记录测试结果。在学生经过一定时间的练习后, 再进行测验, 记录测验结果, 最后再综合两次测验结果, 评价学生对于此项目的学习效果。这种模式不仅能够让评价的结果更有说服力, 也能够综合而客观的衡量学生的表现。又如, 对韵律操的完全情况展开学习评价时, 可以采用学生之间相互评价的方式, 让其他学生对演练动作学生的优缺点进行评价, 这种评价方式不仅注重学习结果, 同时, 也非常注重学习过程, 在提升学生主动参与的同时, 还有利于师生情感的培养与构建。多元化的评价模式才能够让课堂教学更为丰富, 这同样是凸显学生的教学主体性, 提升大家对于教学过程的参与的一种有效模式。
想要有效提升学生们对于课堂教学的参与, 这首先需要教师丰富课堂教学的内容。这样才能让体育课程不仅全面锻炼学生的各方面身体素质, 也能够在各项训练活动的展开中很好的锻炼学生的意识品质。同时, 要注重学生的教学主体性, 并且让大家参与到教学评价中来。这不仅能够让教学评价更为多元, 这也是提升大家对于教学过程参与的一种非常有效的途径。
参考文献
[1]宋永会.体育教学中要构建和谐的师生关系[J].现代阅读 (教育版) .2011 (21)
[2]孙小龙.调动学生积极主动性, 让学生做课堂的主人[J].科技创新导报.2011 (32)
[3]钮文胜.如何让学生主动参与体育课堂教学[J].考试周刊.2011 (58)
初中学生参与美术教学 第9篇
一、初中化学教学中存在的问题
1.学生兴趣相对较低
学生是学习的主体, 教师可以向学生不断地传授知识, 但这些外在的知识只有通过学生的学习才能转变为学生内在的知识。为此, 本文提出教师必须采取切实可行的措施充分发挥学生的主观能动性, 而这其中最重要的就是培养学生的学习兴趣, 兴趣在学生的学习以及发展中有着举足轻重的地位。相关研究表明, 目前我国大部分初中生对于学习初中化学的兴趣不够强烈, 在他们看来, 化学是一门可有可无的学科, 学习化学对他们没有任何的意义, 这种错误的观念在一定程度上加大了学生学习化学的难度, 不利于学生学习兴趣的培养。
2.师资力量相对落后
随着新课程改革程度的不断加深, 我国的教学观念、教学手段以及教学模式等发生了翻天覆地的变化, 而教师作为学生学习路上的引路人, 在教学中的主导地位正不断地凸显出来, 由此可见, 教师师资力量在学生学习与发展中的重要性。目前, 我国很多初中化学教师数量还存在不足, 尤其是在农村, 一个化学教师担任多个年级、多个班级化学课的情况非常普遍, 这是化学教师工作压力大、教学效率低下的重要原因, 因为它要求教师要有很好的体力、精力以及注意力。同时, 我国很多教师在教学水平以及教学能力方面存在不足, 学校要想不断实现学生的跨越式发展, 就必须从提高师资力量着手。
3.化学实验设备不齐全
在初中化学的学习中, 实验是一个很重要的内容, 不同的学期、不同的年级都必须设置一定的实验课, 因为实验是对理论课的补充, 它既有利于学生实验课与理论课的有机统一, 又有利于促进学生理论课的学习, 最终促进学生的全面发展。在我国初中化学教学中, 实验设施还不够齐全, 比如, 实验所需的酒精灯、试管等常常出现数量不足或者是质量不过关现象, 此外, 在实验室中, 很多设施存在陈旧或者破损现象, 有的实验物品甚至是过期的, 这不仅加大了实验课的进行难度, 还威胁着学生的安全。
二、初中化学教学中如何提高学生的参与意识
1.不断激发学生的学习兴趣
要想提高学生的化学成绩, 就必须激发学生的学习兴趣, 只有这样, 学生才能全身心地投入化学的学习中去。首先, 教师在教学中可以引入一定的魔术。魔术对学生来说有着很强的吸引力, 在魔术的趋势下, 学生能够产生对化学强烈的好奇心, 才会去追寻化学中一系列神奇现象产生的原因;其次, 教师应注意化学教学与生活的有机统一。化学来源于生活又高于生活, 在化学教学中, 学生能够了解更多的生活常识, 为此, 学生必须学好化学;最后, 教师可以在化学教学中引入美学。生活中有很多美的东西, 用美去感染学生、陶冶学生的心灵, 能够让学生产生对化学学习的最大兴趣, 这些美的东西会不断地吸引学生的注意力, 让学生惊叹科学的力量。
2.教会学生学习的方法
本文指出, 教师要想真正意义上地提高学生的参与意识, 就必须帮助学生掌握学习的方法, 如若不然, 学生就只能是远远地观看, 只能是一个旁观者。 (1) 学生应学会读。在化学的学习中, 教师应教会学生学会读, 读的内容有很多, 比如, 教材、文字、资料、实验、图片、表格以及现象等, 只有不断地阅读, 才能找到并积累自己想要的信息; (2) 学生应学会想。学生应学会不断地思考, 只有养成不断思考的习惯, 才能认真地观察生活中可能出现的一切化学现象, 才能在不断地观察中提出自己遇到的问题并解决这些问题, 最终在实现反思的同时发展自己的创造性思维; (3) 学生应学会说和总结。说是最好的表达自身观点的方式, 也是学生与教师展开交流沟通的重要手段, 而总结能够让学生将知识联系成一个网络、一个系统, 以加深学生对于知识点的记忆。
3.让学生主动参与实验探究
学生参与意识的培养不是一朝一夕就可以成功的, 相反的, 它需要教师以及学生不断地努力。作为初中一门重要的学科, 学生要想学好化学, 必须要进行实验探究, 只有这样, 才能不断地深入化学、学透化学、了解化学, 所以, 在教学中, 教师要让学生不断地参与到实验中去, 在实验中学生能够不断地获得知识, 不断地提高自己的实验能力。为此, 教师可以将学生分成不同的小组, 让学生自己去组织并展开实验, 对于教材中已有的实验学生应认真地完成, 教材中没有的实验则需要教师的适当补充和帮助。值得注意的是, 教师的分组应以自愿为原则, 如果学生之间不是自愿组成小组, 那么在实验的过程中就会不可避免地出现偏差, 这不利于学生化学成绩的提高, 也不利于学生参与意识的培养。
综上所述, 目前我国初中化学教学还存在诸多问题, 为解决这些问题, 本文指出必须采取切实可行的措施培养学生的参与意识, 着重表明要不断地激发学生的学习兴趣, 此外, 教师应教会学生学习的方法, 最后, 应让学生主动参与实验探究。只有这样, 学生才能积极主动地参与到化学的学习中去, 才能学到真正实用的知识, 并在社会主义市场经济不断发展的今天找到自己的立足点, 最终开发智力、拓展思维、提高素养。
参考文献
初中学生参与美术教学 第10篇
1 学生主动参与之于初中体育教学的意义
1 . 1 迎合新课改和素质教育的必然要求
新课改和素质教育要求教师注重发展学生的综合能力, 尤其是对学生的自主学习能力提出了更高的要求。教师实施激励学生主动参与的课堂教学策略, 让学生主动参与课堂过程, 是教育发展的必然趋势, 理应受到教育者重视和关注。
1 . 2 有利于初中生身心全面健康发展
体育课堂是学生非智力发展的主阵地, 担负着强健学生体魄, 培养学生积极乐观人生风貌的职责, 故学生主动参与体育课堂教学, 对其身心发展大有裨益。教师通过引导学生积极主动参与, 能促使学生树立正确的健康观, 帮助学生强身健体, 并养成良好的精神品质。使学生不仅很好地发展了身心, 同时也达到全面发展的目的, 一举多得。
1 . 3 可有效提升初中体育教学效果与质量
主动学习与被动学习状态是学生体育学习的两种状态, 在前者的作用下, 学生能以最佳的精神风貌高效融入课堂, 自主获取知识。而在后者的作用下, 学生学习效率明显劣于前者。因此, 学生主动参与体育课堂, 有利于激发学生体育运动兴趣, 培养学生正确的体育观。
2 初中体育课堂学生主动参与现状及问题
2 . 1 体育课堂学生主动参与现状及问题
目前初中体育教学面临着改革, 而在改革方面教师起着关键作用。在教师的不懈努力下, 学生整体参与意识有所提升, 很多参与性差的学生在教师优化教学策略后都积极主动参与课堂教学, 这一定程度上提升了初中体育教学效率。但问题依然存在, 即从整体学生比例上看, 学生的主动参与体育课堂的积极性依旧不高, 这与教师的“教”有着必然的联系。
2 . 2 体育课堂学生主动参与性不足的原因
2.2.1 学生个性发展得不到充分尊重
在初中体育课堂教学中, 学生的课堂教学的主体, 教师要充分尊重课堂主体性地位。但目前很多体育教师在此方面有所欠缺, 如不能基于学生的身体素质、体育认知、学习兴趣以及个性特征优化教学设计, 实施分层化教学、差异化教学。教师要妥善处理, 而不是搞“一刀切”教学。
2.2.2 体育课堂师生互动性较差
师生互动是诱导学生积极参与体育课堂的重要途径。很多教师在课堂上将体育技能与知识的传授放在重要地位, 而忽视对学生学习神情、状态等的观察, 不利于高效课堂开展。过少的师生互动, 特别是很多急于表现自我的男生由于得不到表现机会而失去学习与参与兴趣。
2.2.3 教学内容与实施模式亟待优化
应试教育的压力为初中体育教学开展设置了重重障碍, 教师将体育考试内容作为课堂教学重点, 而对于那些与考试关联不大的内容则被教师忽视, 很多教学内容没有及时进行优化更新。在内容传授方面, 开展形式单一, 缺乏趣味性与知识性, 且对学生的自由活动进行诸多限制, 这极大削弱了学生的参与意识, 降低其参与积极性。
2.2.4 初中体育课堂评价有待完善
运用科学的教学评价作用于初中体育课堂教学, 对提升学生课堂参与性具有推动作用。但目前初中体育教学评价亟待完善, 不能充分调动学生体育学习的积极性与主动性, 不利于学生广泛深入地参与体育活动。
3 初中体育课堂提升学生主动参与性的有效策略
3 . 1 尊重学生的个性差异开展体育教学
在初中体育教学中, 教学只有树立学生为中心的课堂教学理念, 充分尊重学生的个性差异开展体育教学, 提高体育课堂的有效性。不同的学生在身体素质以及个性特征等方面具有很大差异, 教师应给予特别关注。尊重学生个性发展要求教师做到以下两点: (1) 基于学生的个性特征确立教学目标, 开展教学活动。教学目标的设定要充分考虑学生个性特征。 (2) 基于学生的个性差异实施分层教学。差异性的、有层次性的教学目标需要分层教学做支撑。即在具体的体育实践活动中, 满足学生的学习需求, 提升学生的课堂活动参与性。
3 . 2 强化师生互动, 以互动交流促参与
强化师生互动, 以互动交流促参与是当下初中体育课堂教学提升学生主动参与性的有效途径。这就要求教师在体育课堂教学活动中要积极与学生沟通交流, 鼓励学生参与表现, 提升学生参与自信。教师可从以下方面着手:首先, 构建温馨和谐的体育学习氛围, 营造主动参与气氛。温馨和谐的课堂氛围能优化学生心境, 削减学生对体育课堂的排斥与厌倦心理, 给予学生轻松愉悦的参与氛围, 让愉悦氛围潜移默化地感染着学生, 推动学生参与。学生在愉悦的课堂体验中定能兴趣高涨, 激情参与。其次, 注重体育课堂语言与行为互动。所谓语言互动, 即在学生体育锻炼过程中, 要及时关注学生练习动态, 并对学生不规范的动作进行语言指导、语言评价以及语言鼓励。如, 对课堂表现积极的同学给予鼓励与赞扬, 对课堂参与不积极的学生要实施个性辅导, 用语言激励与感化学生, 提升其学习信心。行为互动, 教师要参与到多彩的体育活动中, 与学生共勉, 以榜样力量激励学生参与活动。
3 . 3 优化体育教学内容, 激发参与兴趣
只有多彩趣味的教学内容才能充分激发学生兴趣与求知欲, 促使学生主动参与, 主动学习。优化教学内容, 体育教师应做到以下几点: (1) 确保内容的灵活性、可选择性。侧重学生感兴趣、迎合体育考试内容的多样化内容, 内容要尽可能灵活多样, 满足学生的个性化学习需求。 (2) 教学内容要能促进学生身心健康发展。教师可基于学生身心发展规律选择技能性、健身性、文化性的教学内容, 确保内容的科学性。 (3) 将教材内容进行优质化处理。如可进行情境化处理、生活化处理、游戏化处理、竞赛化处理等。运用多样化教学方法丰富参与体验单一的课堂活动确实无法调动学生的参与积极性, 教师要善用多元化的教学方法充盈课堂内容, 丰富学生的参与体验, 使学生轻松愉悦地参与体育活动。第一, 教师可采用自主、合作、探究的教学模式。学生能选择最适合自己的体育锻炼与学习方式, 并在教师的引导与鼓励下实现学习目标。第二, 可采用竞赛教学法。该教学方法能极大提升学生的竞争欲望, 有效促进学生主动参与。第三, 可采用游戏教学法鼓励学生积极参与。初中生的心理和生理特征是其对游戏极为痴迷, 若能将游戏深入到体育教学中, 学生定能兴致高涨、积极参与, 这对体育教学质量的提升具有极大的推动作用。
3 . 4 健全与完善初中体育教学评价体系
健全与完善初中体育课堂评价体系是提升学生体育学习信心, 诱导学生主动参与的绝佳途径。要健全与完善初中体育教学评价体系, 首先, 要优化评价内容。由单纯对知识技能的评价, 转向对体能技能、学习态度、情意表现、健康行为、协作能力等方面的考察, 确保评价的科学性。其次, 评价主体多元化。可采用学生自评、学生互评、教师评价的方式进行。最后, 评价方式也要多元化。可采用观察法、测验法、口头评价法、成长记录法等方式, 促使终结性评价与形成性评价双管齐下。
综上所述, 随着新课程改革的逐步深化, 初中体育教学似乎逐渐开始摆脱传统教学理念与教学模式的束缚, 迎来蓬勃发展的态势。初中体育教学学生的课堂主动参与性虽然较以往提升了很多, 但从整体上来依然存在着“整体主动参与不强”的问题。作为初中体育课堂的组织与引导者, 教师应重视这些问题, 以丰富、科学、生成性的教学策略提高学生的主动参与性, 最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1]李伟.初中体育与健康教学中促进学生主动参与的策略研究[D].南京师范大学, 2011.
[2]朱志庆.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].当代体育科技, 2015 (13) :150-151.
[3]孙庆华.浅谈初中体育教学中如何提升学生的主动参与性[J].文体用品与科技, 2015 (20) :7, 115.
初中学生参与美术教学 第11篇
【关键词】数学兴趣意识参与
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0124-02
数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，把握学生学习积极性
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史。引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3.让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]叶翠英；；如何促进学生主动参与数学学习[J]；江西教育；2010年Z3期
[2]林文晓；课堂教学中学生主体性的培养[J]；数学通报；2000年08期
初中学生参与美术教学 第12篇
一、激发学生对生活的热爱
生活是作文的源泉。文章是客观生活的反映, 这种反映对初初中学生来说, 则主要是内心世界的种种心理表象。表象在初中学生作文中起着巨大的作用。中学作文教学应着力促进学生的自觉表象活动的发展, 使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。学生的表象稳定度、鲜明度越高, 就越利于加工, 思维就越活跃, 就越具有创造性, 也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此教师首先要做到教学生学会去“爱”———爱山, 爱水, 爱名胜古迹;爱父母, 爱老师, 爱周围的人;爱植物, 爱动物;爱看书, 爱收集, 爱手工制作;爱种植, 爱采摘, 爱参观访问等等……正是由于这些爱, 同学们的情感更丰富了, 头脑中储存的东西更多了, 他们就会随笔写下精彩段落。可见, 生活正是广阔的海洋, 教育学生, 只有热爱生活, 才能积极地投入到生活的怀抱, 才能从中获取知识, 增长才干。
二、调动学生观察思考的积极性
“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现, 理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系 (皮亚杰语) 。”在这一前提下, 指导学生留心观察, 认真体验, 引导他们积极运用学过的各种观察方法, 如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻, 丰富感受, 练习表达。教师要充分相信学生, 不要做任何内容的限制, 放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是, 学生们的表现非常棒!请看:
"去年暑假, 爸爸从树上捉来了两只蝉, 放在家里的沙窗上, 炎热的夏季使得纱窗上的蝉"知-了, 知-了"地叫个不停。
这叫声吸引了我, 于是我伸手拿过蝉, 发现它们的嘴象根针, 又细又长。咦?别的动物和鸟类都是张开嘴巴鸣叫的可是它这针一样的嘴好像根本就张不开, 可还叫得那么响亮, 这是为什么呢?噢!这针一样的嘴大概是它们的“竖笛”吧, 声音一定是它们吹出来的。我拿来剪刀, 把这"竖笛"齐根剪下, 心想:这回你们该安静下来了。可是过了一会儿蝉又大声叫了起来。顿时一个大大的问号浮现在我的脑海初中, 蝉到底是靠什么发出叫声来的呢?于是我带着十分的好奇心去探索其初中的奥秘。咦?怎么好象只有一只蝉在叫, 另一只蝉好像总在睡大觉, 从未叫过一声。我侧耳倾听, 果真只有一只蝉在叫, 这是为什么呢?到底它是从哪发出的声音呢?一连串的问号出现在我的脑海里。我又去仔细观察它们, 它们的背面完全相同, 我又跑到屋外纱窗的另一面去看, 发现会叫的那只蝉腹部有两个圆片另一只不叫的蝉没有圆片。而且蝉叫的时候那两个初中圆片还不停地颤动, 这两个初中圆片启发了我, 莫非它是用腹部的两个初中圆片来发声的?为了证明我的猜想, 我请教了不会说话的老师--书。原来蝉肚皮上的两个初中圆片叫音盖, 音盖内侧有一层透明的薄膜, 这层膜叫瓣膜, 其时是瓣膜发出的声音, 人们用扩音器来扩大自己的声音, 音盖就相当于蝉的扩音器一样来回收缩扩大声音, 就会发出"知-了, 知-了"的叫声, 会叫的是雄蝉, 雌蝉的肚皮上没有音盖和瓣膜, 所以雌蝉不会叫。哈哈, 我终于发现了蝉鸣叫的秘密。"
三、引导学生写真话, 表达真情实感
“文以载道”, 是我国语文教学历来坚持的传统。初中学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练, 但它毕竟是初中学生表达自己生活认识的活动, 应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中, 首先应该使学生树立“为用而学”的意识, 使作文训练成为学生生活的一部分, 真正为生活服务。同时, 要教育学生明白, 作文不是文字游戏, 而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要, 然后才有作文, 这也就是我们说的:“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具, 真正解决“为什么写”的问题, 初中学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
四、鼓励学生写想象初中的事物
心理研究表明, 在指导学生观察时, 要引导他们想象, 这样会使意境更加广阔, 认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用, 教师一方面要注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生, 另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。
“我们走进兰花凤梨及食虫植物室, 一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上, 它们好像在冲我们招手, 向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱, 它摇动着巨大的花朵, 似乎在自我介绍:”我叫猪笼草, 是食虫类植物, 我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子, 虫子只要爬进我的大桶里, 我的桶就会合上盖子, 然后流出一种液体可以把虫子溶化、吸收。你可千万别初中看我哟!我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。
让静止的画面活起来, 让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔, 思想更活跃, 作文内容更丰富, 更富有情趣。
