轻松学中医范文（精选6篇）

轻松学中医 第1篇

一、课前自主预习, 激发学习兴趣

文字是一种传递信息的载体, 存在于我们的周围环境和日常生活中, 所以学生在学习生字之前, 自主收集与要学习的生字相关的资料、图片等, 就会使学生很快掌握所学生字。教师可以让学生在电视节目中、街道两旁的路牌、广告牌、商品的包装袋上、自己喜爱的课外书里寻找。如果教师能有意识、有计划地组织学生收集积累, 不仅能增强识字教学的课堂效果, 而且能丰富学生的语言积累。

二、让学生在丰富多彩的活动中识字

“玩”是孩子的天性, 教师应该努力让学习成为孩子最喜欢的游戏, 如果能让孩子们在“玩”中识字, 一定会达到事半功倍的效果。因此, 我非常注意把游戏、活动、儿歌、动手操作等形式引到识字教学中来, 让学生在各种各样的活动中识字。让学生动手制作卡片, 将偏旁与字卡拼组成生字, 或用手中的字卡去拼组新字, 学生在做一做、摆一摆、拼一拼的过程中, 既学会生字, 又玩得开心。小学生对绘画也特别感兴趣, 把识字与绘画结合起来, 启发学生把汉字画出来并加以说明, 帮助学生快乐识字。教师还可以根据汉字的特点创编谜面, 让学生猜谜底, 在这个过程中进行识字, 这种识记过程不同于机械识记, 是在积极的思维活动中记忆, 使学生的印象更深刻。教师还可以鼓励学生开动脑筋, 展开联想, 与同学合作或自己独自创编字谜, 让大家来猜, 如果猜出来了, 就会达到识字的最佳效果, 也会使学生感受到成功的喜悦。另外, 教师还可以通过编儿歌、编故事、找朋友等丰富多彩的活动进行识字教学。

三、多媒体教学激发求知欲望

现代信息技术的使用代替了原有的利用图片、简笔画等教学手段的教学, 多媒体的介入, 让学生对学习产生了强烈的兴趣, 提高了教学质量。教学中我们制作精彩的动画课件, 让识字过程“活”起来, 激发了学生强烈的求知欲望。同时, 又充分利用网络资源, 引导学生自主学习。利用休息时间, 让学生观看动画片、成语故事等, 使他们在不经意的过程中识字, 一段时间以后, 我发现学生的识字量大大增加。在识字教学中, 教师要使学生的学习变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼, 让学生感到识字的快乐, 促使学生在学习和活动中自觉自愿地识字, 从而增强教学效果。

四、教会学生一些合适的识字方法

在学生识字的过程中, 教师教学生掌握一些学习生字的方法是必不可少的。教学中常用的有:熟字加偏旁, 熟字减偏旁, 加一加, 减一减, 换一换, 加一笔, 减一笔等。如:在记忆“清、请、情”这几个字的时候, 利用学生已知熟字青草的“青”来学习, 加上“三点水”就成了“清”, 联系“清清的河水”知道“清”与水有关;请人要用嘴, 所以请人的“请”有一个“言字旁”;而“情”与心情有关就加上了“竖心旁”。还可以用形声字的声旁和形旁来识记生字, 如:“飘”的字音与“票”的读音相近, “票”是声旁;有风东西才能飘起来, “风”是形旁, 这样的教学非常有效。识字教学的方法不胜枚举, 教师在教学过程中应该选择合适的识字方法, 从而提高识字的教学质量。

五、创建识字环境

传统的识字教学, 教师往往对所学的生字进行分析结构、记忆字形, 每个字的讲解面面俱到, 结果教师讲得费劲, 学生听得没趣, 教学效果并不是很理想。如果教师能有意识地创建一种趣味的识字环境, 让学生从无意注意到有意注意, 可大大提高识字质量。首先, 可以鼓励学生一起动手收集各种关于生字的资料、卡片, 然后分门别类的组织起来, 创办班级“生字角”, 这样会把学生学习生字的兴趣充分调动起来, 从而帮助学生来识字。为了给学生一个良好的识字环境, 我们还可以在教室里开辟“识字乐园”, 让教室真正成为学生识字的主阵地。此外, 班级内还可以开展一些活动, 如:比一比、赛一赛, 看看谁认识的字多, 让学生在竞争中多多认识生字。随着新课程改革的深化与发展, 如果教师在教学中有意识地创设一些学生喜闻乐见的识字情境, 就会使学生对生字的印象更深刻。

总之, 教师要结合学生的思维特点, 调动学生的各种感官, 使学生在愉快轻松地气氛中主动识字;教师更应该有意识地激发他们的识字兴趣, 拓宽识字途径, 培养识字能力, 使他们感受到祖国汉字的魅力。

摘要：小小生字, 奥妙无穷。因而, 识字教学是小学语文教学的首要任务, 是阅读和写作的基础。新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养, 注重激发学生的识字兴趣, 培养学生主动识字的良好习惯。教师应采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式组织识字教学, 提高学生的识字能力。

玩中学 轻松学 拓展学 第2篇

一、小班幼儿“玩中学”水墨——游戏的教学方法实践于幼儿水墨活动

刚开始，我认为水墨活动对小班幼儿来说有些高不可及，小班幼儿的手部肌肉不够发达，手的运用尚不灵活，让小班孩子执毛笔，肯定是不可能的。通过与课题组研讨，使我有了新的想法：小班初期的孩子由于认识事物比较直观，思维也是以直觉行动思维为主，绘画思维还处于涂鸦阶段，他们的绘画还不能描绘某个物体的整个形状，而只能表现他们感兴趣的一部分，且在活动中体验愉悦感。

有了这个新的想法后，我认为在小班开展水墨活动的关键是“玩中学”。通过一阶段的实践后，我感悟到“玩中学”是最有效的方法。

例如：《汽车总动员》这个水墨活动，采用“开汽车和汽车轮胎印画”两个环节。先让孩子们玩游戏开汽车，然后将小汽车蘸上墨汁在宣纸上开汽车，这些游戏的情节吸引着幼儿的注意力。在小汽车蘸墨汁的游戏中，我们提供了浓、淡两种墨汁，使得孩子们印出的轮胎印有深有浅，孩子们惊奇地发现墨汁里加点水后，墨汁就变淡了，印出来的轮胎印就是淡的。

孩子们在活动中快乐的情绪给我非常大震惊：原来游戏化教学就是这样吸引着孩子们、引领着孩子们。在游戏化的水墨活动中激发了幼儿对水墨活动的兴趣，发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高了幼儿的审美感。

我们还突破了传统水墨表达方式的局限性，采用“毛线、布条、刷子、报纸、皱纸、棉签、棉球、树叶”等多种材料表现，让幼儿感受水墨活动的丰富性与趣味性。例如：在活动《秋叶飘飘》中，我带孩子们去户外拾落叶，秋天各种各样的落叶成了孩子们手中的宝贝，他们用拾来的落叶进行拓印，有的将宣纸上印成了一条铺满落叶的小路，有的是漫天飞舞的叶子，有的叶子排成了整齐队伍……幼儿在游戏中快乐学习，在不知不觉中感知了水墨画水和墨在宣纸上的奇妙变化。这样游戏化的水墨活动让孩子们快乐地学，并能享受水墨游戏带来的无穷乐趣。

二、中班幼儿“轻松学”水墨——现代信息技术运用于水墨活动

根据中班孩子的年龄特点，从4岁开始，我们设想在水墨游戏活动的同时，在内容上要增加水墨画基础技能的学习。

在大家研讨下，运用信息技术将一些基础技能动态化、形象生动地展现在幼儿面前，给孩子以清晰、直观、生动的刺激，帮助幼儿观察、理解和掌握。于是在教孩子们如何执笔的活动中，我们制作了一段“小猴子爬树”的视频，并结合儿歌，将“五指执笔”的方法借助多媒体技术图文并茂、声像结合的优势，给了孩子强烈而清晰的视觉印象。在播放Flash时可以随意放大、缩小、定格、反复画面的功能，可以轻松地突破教学中的重难点，帮助幼儿理解和记忆，孩子们学习的兴趣和参与的主动性一下子就被调动起来，很快就掌握了执笔的方法，孩子们学得如此轻松，这是我们在幼儿水墨活动中运用信息技术的开始，接下来我们又有了很多的尝试，也取得了很好的效果。

在《美丽的金鱼》活动中，我运用了一段视频，将动态的金鱼通过视频展现在幼儿面前，视频上“小金鱼摇着尾巴在水里游来游去”，每个孩子的注意力都集中在视频上小金鱼的身上，兴趣浓厚，小嘴巴叽叽喳喳地说着所看、所想的“金鱼”。有的孩子说金鱼有大大圆圆的眼睛，有的孩子说金鱼有大扇子一样的尾巴，有的孩子说小金鱼在吹泡泡。通过视频的观看，孩子们的观察能力和语言表达能力格外细致和清楚。接下来，我又通过PPT的演示，又让幼儿很清晰地了解金鱼的构造，并引发孩子用毛笔去绘画金鱼。在孩子们耳闻目睹、亲身感受的过程中，他们积累了经验，活跃了思维，分享了快乐，获得了发展。

从水墨活动教学的角度，我看到多媒体技术在活动中的作用——使枯燥抽象的水墨画活动变得具体生动，实现了幼儿从“被动接受知识”到“主动探究建构知识”的转变，也实现了教师从“知识的灌输者”到幼儿学习的“支持者、合作者、引导者”的角色转变。

三、大班幼儿“拓展学”水墨——丰富生活体验提高幼儿水墨绘画创造能力

随着幼儿思维能力的发展，大班幼儿在画面表现力方面的能力也不断增强。但是，怎样让孩子的画面表现更加丰富多彩？关键是孩子的亲身体验需要进一步丰富，才能促进孩子表达、表现能力的提高。

于是，我们课题组开展了“主题拓展活动”，我们在主题活动中生成幼儿水墨绘画内容。前期主题活动中孩子们获得的丰富经验被孩子们运用于水墨画创作中，促进了他们的绘画表现能力的提高。

例如：在创作《秋天的树林》的前期，我们是根据主题活动《美丽的秋天》生成的。在这个主题中，我们引导孩子们仔细观察秋天里各种各样的树木，孩子们积累了秋天里树木的各种形态，各种树叶的变化等。在水墨画教学中，幼儿在回忆的过程和细节、感悟都相当恰当，从孩子们的作品中看出，在孩子的眼里，秋天的树五彩斑斓，姿态万千。

最让我回味无穷的是《猫》的教学活动。活动前期，考虑到大班幼儿好动、爱表现的特点。我就设计了一个扮演活动——先通过多媒体演示小猫活动的情景，然后在经典音乐剧《猫》的背景下，孩子们尽情表演着他们心中的小猫。只见“脸上画着油彩儿的幼儿”一个个憨态可掬地学着小猫又跳又滚地进行表演，时而有捉老鼠的小猫扑来扑去，时而有爬树的小猫窜上窜下，真是热闹极了。在这一系列活动后，孩子们握起手中的毛笔，动作娴熟地调起颜料，大笔一挥，很快一只只形态、动作各异的小猫跃然纸上。亲身的体验就是孩子们水墨画创作的源泉。

接下来，我还想尝试带孩子走出去，拓展孩子们的活动空间，使丰富的社会资源与校园资源融合，让孩子们能亲身体验，积累经验，增长见识，愉悦身心，激发幼儿创作的兴趣。

教幼儿轻松学数学 第3篇

一、通过游戏活动,引导幼儿学数学

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中,教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点,而采用重复灌输的教学方法,使幼儿感到枯燥与乏味,大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。《纲要》指出:“游戏不只是教学借助的一种手段,游戏更有它自身的价值,应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性,鼓励幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。”前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过:“游戏对于幼儿是学习,是劳动,是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念,在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动,因此,数学活动中应充分运用游戏这一手段,将数学知识和游戏巧妙结合,把游戏引入每一节课,以增强幼儿的求知欲,提高幼儿的学数兴趣与能力。

幼儿园的教育游戏丰富多彩,有娱乐游戏、音乐游戏、体育游戏、操作游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行,还可融入到其它形式的教育游戏活动中。如,在“超市”这一角色游戏中,幼儿可以将商品分类摆放,并在买卖过程中学习数的加减运算;在“抢椅子”、“玩扑克牌”的娱乐游戏中,幼儿可以比较10以内数的大小,学习数的组成、加减和序数等知识;在“高楼大厦”的建构游戏中,幼儿选用积木进行游戏,在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。又如:在教幼儿学习掌握10以内数的加减运算时,可根据教学目的来设计、实施教学活动,让幼儿通过玩“青蛙投篮”的体育游戏来达到对加减运算的认识。首先,准备投篮板,板上贴10以内数的加减算式或110各数的图片,准备小球,球上贴有110各数或10以内加减算式的图片。然后,让幼儿都戴上青蛙头饰,游戏开始,幼儿在网篮中取一球,听口令以蛙跳动作向前至投篮板,引导幼儿根据手中小球与投篮板的对应数或算式判断投篮。这样的游戏,既能让幼儿学习掌握10以内数的加减运算,又能培养幼儿数学思维能力,训练幼儿的敏捷性和弹跳力,使幼儿轻轻松松就学会和掌握数学知识。

二、通过操作活动,引导幼儿学数学

随着幼教改革的不断深入,人们开始关注和研究幼儿是怎样思维及如何形成数学概念的。研究表明,幼儿逻辑思维的发展具有依赖于动作和具体事物的特点,幼儿获得数学知识的过程实质上就是外部动作逐渐内化于头脑中的过程。因此,让幼儿通过动手操作式的探索来建构自身的知识结构,越来越受到人们的重视。动手操作在幼儿园数学教育上的运用,将有助于更好地提高教育效果,促进幼儿思维能力的发展。

动手操作是幼儿园数学活动中运用最多的手段之一。比如:笔者在教幼儿学习5的组成时,把活动设计为“分小鱼”,上课之前笔者为每位幼儿准备的操作材料是:每人5条小鱼,一个分类盒,一张记录表。活动开始,笔者出示小鱼和鱼缸,告诉幼儿今天我们要把5条小鱼分别送到2个鱼缸中,看看有几种分法,要求每一次放到鱼缸中的小鱼要不一样,并把每一次分的结果在记录表中进行记录。笔者宣布开始后,幼儿便高兴地开始分小鱼,他们一边分一边记录,积极性非常高。就这样,幼儿在动手操作的过程中,学会了5的组成,他们知道了5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1这4种分法。同样的,在教幼儿学习自然测量的活动中,幼儿也是通过操作,知道了鱼的长度的不同。

在每一次的数学活动中,笔者都会为幼儿准备一些可操作的材料,使幼儿在“动手操作”的过程中,探索和发现就在我们身边的数学奥妙。笔者不是简单地向幼儿灌输知识,而是引导幼儿自发地积极地对身边的物体的数量与形状、时间、空间等现象产生兴趣。有了兴趣就有了学习的好的开端,幼儿也就能轻松地学习比较枯燥的数学知识了。

三、通过展开讨论,引导幼儿学数学

《纲要》指出,数学教育活动要通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力;学习用多种方式表现交流、分享探索的过程和结果;支持鼓励幼儿大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。

讨论是围绕问题展开的探讨性的语言活动,是动脑动口的活动,不是被动地听、被动地记。为了探讨问题,需要运用已有的经验,进行分析、比较、归纳、综合,并运用语言表述自己的体验、疑问、判断等。可见,讨论是幼儿学习数学的一个重要方式。笔者在数学教学中经常使用讨论的方法让幼儿学习数学。但是,在实际的数学教育活动中,不能孤立地运用讨论,讨论应在相应的基础上展开,这个基础就是参与讨论的幼儿具有相关的知识经验、操作体验。比如:在大班“认识圆柱体”数学活动中,笔者就是在幼儿“动手操作,充分感知”这一环节之后,组织讨论,条理归纳的。从幼儿学习特点出发应该是操作探索在前,演示、讲解在后,在分组操作的基础上,进行集体教学,组织讨论。圆柱体到底长得什么样?笔者让幼儿观察思考,动口说,把在分组活动中分散的、表面的、感性的经验进行整理,条理归纳,引导幼儿发现圆柱体上下都是一样大的两个圆形,侧面一样粗,放倒了能滚动。这样有利于感知经验的升华和认识的深化,起到了“画龙点睛”的作用。再如:在学习分解组成时,笔者提供“滑道”、“撒珠瓶”、“摇摇瓶”,让幼儿玩“运西瓜”、“撒珠珠”、“摇摇乐”游戏,并记录结果后组织讨论,每个幼儿都有体验,都积极发言。因此,教师在安排操作活动的同时,要善于把握操作的时间,让幼儿充分感知、积累有关的体验,再展开讨论。这样能使幼儿轻松地学习数学知识。

简单轻松学知识 第4篇

《如何进行培训》是为经理人和有志于成为培训师的人写的一本培训的入门书。作者在写作的时候，充分把握了这一点。所以，它最大的一个特点就是浅显易懂。作者在书中用了大量的实例、图表。在讲“培训”与“教育”的区别时，作者巧妙地用了一个比喻：很愿意让“我”13岁的女儿接受性知识的教育，而不愿意让她接受性知识的培训。而在讲“参与”与“投入”的区别时，又拿一个小猪和小鸡合伙卖早餐的例子来进行比喻。在讲挑选学员要注意的事项时，作者举了一个被迫去参加培训的学员的事例。相信看完那一段之后，从事人力资源管理工作的读者在指派人员去参加培训时，会牢记“强扭的瓜不甜”这个道理。再比如，在本书第一部分“设计成功的培训方案”中，作者谈到最好不要把培训氛围搞得太正式，以免让学员心生畏惧从而影响培训效果。为了强调这一点，作者举出亲历过的一件事，自己怎样用一个游戏来巧妙地模糊处理学员之间的职级差别。就是在这样具体而形象的例子中，作者把抽象的道理活生生地摆给读者看。对培训再不了解的人，也能看得懂。即便是忙得四脚朝天的读者，只要能抽一点空看看这本书，就会兴趣盎然地读下去。这样的写法，在国内作者写的同类图书中，是见不到的。而目前由国外引进的其他讲培训的书籍，又比这本书深奥难懂，如果能在读完这本书后，再深入读其他有关培训的书，效果会更好。

《如何进行培训》的体系很完整。第一部分教读者设计培训方案，第二部分教读者实施培训方案，而第三部分是一些在实际操作中用得到的表格文件。这本书让读者对“培训”的每一个环节有基本的了解，强调了主要细节，而且告诉读者要想成为一名优秀的培训师，需要满足哪些条件。作者认为，作为一名培训师，“你永远不能在没有事先与学员所在组织约定的前提下，就说太多的话”。言多必失，对任何一个行业都很重要。培训师说得“太多”，会打消学员的积极性，甚至让学员对自己产生敌对情绪。“敏于言而慎于行”也是培训师应当铭记在心的格言。本书强调，不要就培训而培训，要学会用工作之外的经历、经验来充实培训内容，来吸引学员的注意力，帮助学员消化课程内容。对那些已经在工作中或多或少地扮演着培训师角色的读者，这本书会强化他们在实践中总结出来的一些经验，也会提醒他们工作中存在的不足。

这本书是中国劳动社会保障出版社出版的“实用人力资源管理一一培训系列”丛书的第一本。它很系统，也很易懂，是一本不错的启蒙书。

看韩剧,轻松学韩语 第5篇

自上世纪90年代中后期开始, 韩剧以其独特的魅力风行国内, 中国人对韩国文化的热情也日益高涨, 电视剧《冬季恋歌》、《浪漫满屋》、《巴黎的恋人》等电视剧轰动了中华大地, “韩流”一时成为许多青年学生们的热门话题, 自中韩建交以来, 两国在政治、经济、文化等方面的交流日益加深, 韩语也继而成为一门炙手可热的小语种之一。作为一门外语, 其学习的关键在于听、说、读、写等多项能力的综合训练, 通过看韩剧来提高韩语水平, 无疑成为一种提高韩语水平的有效途径。

二、看韩剧是提高韩语水平的有效途径

(一) 加深对韩国社会文化的理解。

学好一门外语, 了解其社会文化发展是其必要的基础与升华。韩剧题材和内容十分广泛, 涉及到韩国政治、经济、文化乃至日常生活的方方面面。虽属同一文化圈, 但中韩文化背景却不尽相同, 韩国人的衣食住行也与我们存在很大的差异, 而韩剧为学生更好地了解韩国文化背景知识, 提供了真实全面的场景。观看者可以从各个侧面了解韩国人的风俗习惯, 充实语言文化背景, 拓宽知识面。如我们在很多韩剧中都会看到新婚后“行大礼”的场景, 从中可以很直观地了解韩国的礼仪风俗。

(二) 提高听力、口语水平。

很多韩剧中的口语表达几乎就是生活化的标准韩国语, 语言都很简练、规范、实用。在韩剧提供的实际语言环境中练习听力, 不仅能快速提高听力水平, 而且韩剧中很多实用的口语表达, 听久了自然而然地熟记在心, 用到时张口即来。如:

(三) 积累词汇、惯用语、谚语、成语等。

很多学生认为自己的词汇量太少, 语言表达能力差, 无法用韩语流利表达自己的思想, 其实词汇等的学习是一项繁琐而复杂的工程, 仅靠单纯的机械记忆是不行的, 脱离语境的机械记忆只会导致自己学得快、忘得也快, 而在一定的语境中记忆词汇却会有事半功倍的效果。如:

在以下简短对话中, 出现了生词、惯用语、常用语、语法等多种语言现象, 在特定语境中加以理解, 会更加准确、透彻、直观地掌握。

另外, 韩剧中也会出现大量的谚语, 结合当时的语境会更加透彻、准确地理解其中蕴含的意义。

(四) 增强对语法知识的理解与掌握。

语法学习的终极目标是为了组装句子, 在很多看似简单的韩剧台词中, 包含了多个语法形态, 通过对这些具体情景中句子的理解, 能有效加深对课堂上所学语法知识的理解。

三、如何通过看韩剧来提高韩语水平

(一) 选择合适的韩剧。

在选择韩剧时应遵循以下两个原则:一是选择发音准确、地道、不掺杂方言的电视剧;二是选择自己感兴趣的电视剧种类, 韩国电视剧大致分为偶像剧、家庭剧、古装剧三种, 从中可以选择自己感兴趣的种类。

(二) 边看边记, 过后查找。

学生看韩剧时不可避免地会遇到生词, 这时不应“坐视不管”, 而应随身准备一个小册子, 把生词记下来, 过后再通过工具书来查找。

(三) 不看字幕, 反复听。

很多韩剧都添加了中文字幕, 而这些中文翻译字幕并不是完全准确, 而且看字幕看韩剧对学习韩国语无太大意义, 因而学生要养成坚持不看字幕看韩剧的好习惯, 长此以往, 才能提高韩语听力水平。

(四) 边听边说, 注意发音语调。

正确的“说”必须建立在正确的“听”的基础上, 因此我们提高说的基本方法是在看韩剧时, 可以从声音入手, 同时注重语调的变化, 韩语中虽没有声调, 但语调变化多端, 应多加模仿练习, 才能比较轻松地加强听、说训练, 特别是通过电脑看韩剧时, 可以较容易地实现反复跟读、模仿、记忆, 直到达到张口即说的熟练程度。

(五) 细水长流、持之以恒。

语言的学习不是一蹴而就的事情, 需要付出艰辛的劳动与努力。通过看韩剧来提高韩语水平, 更要做到每天看, 一有时间就看。

四、结语

语言的学习是一段艰辛而枯燥的历程, 每个人的学习方法也不尽相同, 需要在学习的过程中慢慢探索出一套适合自己的学习方法, 通过看韩剧, 能从各个方面提高韩国语的听、说、读、写、译等各项能力, 从而达到轻松学韩语的目的。

摘要：本文从增加词汇量、提高听力口语水平、加深对语法的理解等方面论述了看韩剧是提高韩语水平的有效途径, 进而阐述了如何看韩剧才能提高韩语水平, 看韩剧时应该注意的几点问题, 从而达到通过看韩剧, 轻松学韩语的目的。

关键词：韩剧,韩语水平,有效途径

参考文献

[1]谭绍玉.谚语的学习方法.考试周刊, 2010, (7) .

[2]贾莉娜, 金贞春.韩剧:提高韩国语能力的助听器.2010, (2) .

[3]李银淑.中国接受韩国影视剧的状况.韩中人文学会第十一回国际学术大会论文集[M].中国山东大学, 2003.

如何轻松学物理 第6篇

关键词：物理学科；学习；方法

发现物理学习的方法要引导学生对物理感兴趣，建立科学的学习方法。这里，根据教学经验谈一下如何让学生更轻松地学好物理。

一、激趣

即用熟悉的自然、物理现象，引发学生思考，激发学生的求知欲。教学中，我结合物理实用性很强的特性，从引导学生留意生活中知道而不能理解的自然现象入手导入新课，取得很好的效果。如：讲光的直线传播原理时，我自制了简易的相机，引导学生猜测我拿的是什么，有什么作用，再通过学生观察，质疑：你知道它根据什么原理制成的吗？你想试试吗？这些问题能引起学生极大的兴趣。有了兴趣做保障，教学过程中，学生就会充分发挥学习的积极性和主动性。

二、巧点

即在教学过程中，教师尽可能搜集或利用素材，把一些枯燥的知识变得鲜活起来，从而提高学生的注意力。例如，讲万有引力的时候，我就引导学生重新复习小学教材《两个铁球同时着地》，引导学生利用不同的试验方式检验实验结果，进而引发学生思考。教学中，我发现学生喜欢这种轻松愉快的教学气氛，这样学生就会因趣味而学习，因喜欢而学习。

三、实训

即通过实验，让学生自己动手、动脑，不断提高学生的能力。演示实验和学生实验，能使学生对物理事实获得具体明确的认识。我们都知道，实验是理解物理概念和规律的必要基础。这方面，我感触最深的是我县开始的理化实验考试，几年的坚持，对提高学生对知识的掌握、培養学生的操作能力，激发学习兴趣有着不可替代的作用。

四、授渔

即要求教师在传授知识的同时，一定要根据学科特点，研究学法的传授。掌握学法是提高学习效率的前提。物理教学过程中，一抓“理”，即讲求物理方法。如教学中常用的观察法、实验法、理想化法、控制变量法……这些方法是根据物理学科研究的范围和学科自身的特点而产生的，需要教师结合教学内容强化训练；二是重“理”，即注意数理结合。数学是学习物理、解决物理问题的工具，正是有了数学的介入，才使得物理趋于精确和统一。物理教学过程中，教师要引导学生积极从数学的角度考虑问题、分析问题，通过科学的思维和计算来解决物理应用问题，从而形成物理学习与应用必备的知识体系。

参考文献：

朱良才.让教学更生动：激发兴趣让学生快乐认知[M].西南师范大学出版社，2011.