艺术设计专业职业技术论文范文第1篇

(一) 职业高中学生的特点

职业高中平面设计专业学生生源质量一般。多数学生专业零基础, 学习习惯比较差, 缺乏耐心和信心, 他们不喜欢学习专业理论课程, 不喜欢动脑思考, 创意设计能力相对较弱。但是多数学生对电脑比较喜欢, 相比于文化课学习, 他们对软件操作和学习更感兴趣, 在课堂上也更加积极。例如职业高中很多学校每年都会参加全国各种技能大赛, 很多地区职业高中的同学都会参加, 参加这种高强度的国家大赛, 这些学生面临很强竞争的压力、高强度的技术训练, 在这样的情况下很多学生都能够踏实备赛, 一再突破自己的专业技术局限, 取得优异的成绩。所以, 职业高中学生职业能力有多值得挖掘的方向。

因此, 在教学过程中抓住学生学习的特点非常重要, 这让老师能够更清楚的了解学生的特点, 在教学设计过程中能够有的放矢的进行知识的讲解和传授, 也能提高学生的学习效果和课堂质量。

职业高中学生的另一个特点是喜欢形象思维, 喜欢有意思的教学模式, 但是学习没有常性, 而信息化教学手段的利用, 通过音频、视频、动画、交互等多种形式, 能够激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 提高学生学习的专注度, 从而间接改善学生的学习习惯, 让他们从被动学习变为主动接受。

(二) 信息化技术对职业高中学生学习的意义

职业高中培养的很多学生毕业时只掌握了平面设计所用软件的简单操作技术, 而对于平面设计中的一些规律性知识、创意性思维等知识非常欠缺。

信息化技术从硬件到软件都是发展变化最快的技术之一, 这种变化也是最吸引年轻人的特点, 所以对于喜欢追求新奇的职业高中学生是有吸引力的。把信息化技术应用于平面专业教学, 就能从形式中吸引职业高中学生, 使他们对平面课程有兴趣, 愿意去学, 从而提高职业高中学生的自学能力, 这对工作后他们迅速的适应岗位要求, 学习新的技能有很大的帮助。本课题希望通过信息化的应用来解决职业高中学生学习平面设计中的理论学习和创意性思维训练的教学难点, 提高课堂效率, 为学生未来的就业提供更坚实的基础和保证。

二、信息化对提高职业高中学生职业适应性的帮助

(一) 使用信息化技术使学生更快的掌握行业要求

职业高中教育应培养符合社会需要的职业人才, 而现在很多职业高中专业课学习, 存在一些与行业不能接轨的情况, 这导致学生在学习过程中不能更直观了解行业要求, 更多的停留在理论层面。信息化技术的应用为职业高中的专业教学与行业接轨提供了很好的解决方案。以北京市信息管理学校平面设计专业为例。我们专业课设置中, 每学期都给学生开设实习课程, 让学生在校内工厂进行实习, 但是学生多, 学时也有限, 不是每个学生都能够用很多时间进行实习。为了方便教学方便学生掌握行业知识, 学校开发了模拟印刷的数字化平台, 方便学生了解印前印后技术, 进行模拟操作, 让学生熟悉行业要求, 提前适应岗位需求。这种方式非常方便的解决了教学过程中现实实现起来有困难的一些教学难题, 不仅给教师教学带来了方便, 更重要的是让学生通过信息化技术实现模拟现实的技术操作, 从理论上过渡到实际操作中, 一部分学生在实操的时候, 另一部分学生可以模拟操作, 这样既方便了学习, 也为实际操作打好了基础, 避免了直接实际操作时出现一些问题, 非常便捷的帮助学生掌握了行业要求。

(二) 平面设计专业教学如何使用信息化技术提高学生职业适应性

信息化技术在职业高中专业教学中起到很好的作用, 如何让信息技术更加合理的应用与专业教学值得好好研究。如何在平面设计课程教学中合理应用信息化技术, 让信息化既符合课程需要, 又符合学生情况, 如何让信息化技术为学生的职业适应能力服务, 成为教学研究中的关键。

平面设计专业的课程目标是培养能够从事各级各类艺术设计、出版教育和平面设计与制作等工作的专业技术人才。初始岗位主要有完稿制作人员、平面设计助理师等岗位。根据专业培养目标和岗位需求情况, 结合相关课程的特点和学生提点, 合理地应用信息化技术就显得尤为重要。

平面设计专业课程主要Photoshop、Indesign、Illustrator等软件课程、设计创意、造型基础等基础课程、平面广告设计、VI设计等专业设计课程, 这些课程中有一些课程教学难点适合用信息化技术来解决。在应用信息化技术的过程中结合各个学科的特点, 针对教学难点, 来应用信息化技术, 而不是所有课程都盲目地为例信息化而信息化。针对软件课程, 教师讲授师范的方法对学生来讲是最容易学习的, 然而学生们基础参差不齐, 有一些学生学习基础差, 学习力差, 而老师面对一个班二三十个学生, 辅导学生通常变得困难, 针对这样的情况, 我们采取了录制教学小视频, 针对不同的知识点、任务录制相关视频, 并结合教学学案, 将这些教学资源上传到学校BB平台, 让学生一方面能够实现课堂的自我学习, 根据自己情况学习, 另一方面也实现了很多学生课后学习的便利条件, 为他们课后学习搭建了平台。

专业设计课程的特点是需要学生具备创意性思维, 而这些对于很多学生确实非常困难的, 多数学生缺乏创意性思维, 不明白如何设计一个好的广告设计, 创意性思维的培养也是教学中的难点。为了便于学生的专业学习, 解决教学难点, 我们开发了平面设计的广告创意平台, 引导学生进行创意设计训练, 通过一步步的广告创意主题的选择到创意关键词的提取, 再到根据关键词搜索相关素材 (图片、文字、视频等) , 根据素材提取设计元素, 最后将设计元素变成设计作品用到的创意设计的方法, 形成一条主线, 引导学生在这个广告创意平台上理清设计的思路, 学会一步步如何进行创意设计。创意设计完成后, 我们还设计了一个版式设计的游戏, 让学生通过这个小游戏对版面中的颜色、图片、文字等信息的编排进行组合, 从而让学生在游戏过程中对版式结构、版面美观等问题得到解决。在这个平台上还设计了评价系统, 学生可以上传自己的作品, 教师和其他同学可以对作品进行评价, 这样学生能够适时知道自己的作品别人是如何评价的, 根据一些意见可以做进一步修正, 从而继续提升自己的设计思维能力。另外, 在这个创意平台中提供了很多的学习资源, 方便学生进行自学, 提高学生的自学能力和分析合作能力。经过近两年的训练, 很多学生的设计思维能力得到了提高, 为工作时能够独立思考, 独立完成设计任务做好了准备。因此, 根据课程特点、学生特点, 合理的利用信息化技术对平面设计教学有非常大的帮助, 让学生得到了很好的职业训练, 提高了他们的专业能力, 为学生们走上工作岗位, 从专业基础知识到专业技能, 从接受任务到独立完成任务等方面都得到了很好的锻炼, 提高了他们的职业适应性能力。

(三) 平面专业教学应用信息化技术提高学生职业适应性的发展前景

信息化在平面设计中的教学研究目前并不多见, 搜索了相关网站和资料, 未见相关研究, 希望通过对信息化在中职平面设计课程中的应用研究, 对中职平面设计教学应用信息化技术提高职业高中学生的职业有更多的帮助。信息化对平面设计课程教学的影响, 通过研究比较信息化在平面设计课程教学中运用前后的成果对比, 发现信息化技术的应用对平面设计课程教学的影响很大, 对学生提高专业素养和对职业的适应能力方面有很好的帮助。因此平面设计专业教学中信息化技术的应用对提高学生的职业适应性的研究有很好的发展前景, 值得我们去研究和推广。

总之, 随着社会的发展, 科技的进步, 社会需求在发生变化, 人们的生活方式在发生变化, 学生的学习习惯在发生变化, 信息化技术在这些变化中起到了不可忽视的作用。为了培养出能够适应当前社会需求的应用型技术人才, 我们要更加合理巧妙地利用信息化技术, 让其在职业高中的教学中能够帮助我们更好地提高学生各方面的能力, 以使他们职业适应能力更强, 更好地应对社会挑战, 更好地为社会服务。

摘要：当今社会竞争越来越激烈, 社会对毕业生的要求越来越高。而作为职业高中毕业的学生则面临更大的就业压力。这种压力不仅有学历的压力, 还面临经验的挑战、人际关系的处理等, 面对这样的现实, 就需要在教学中培养职业高中学生的职业适应能力。目前, 以互联网、新兴媒体、云计算等为核心的信息技术迅猛发展, 已经深刻地影响了社会发展和人们生活方式的变化, 教学中也同样离不开信息技术的影响, 这些年微课、慕课等课程的出现, 改变了传统教学方式。信息化教学在现代科技不断发展进步的大环境下已经变得越来越普及。这种普及一方面是适应社会和技术发展的需要, 另一方面也适应了学生在信息化技术影响下行为模式、生活习惯等方面的改变。在研究信息化教学的过程中, 笔者发现信息化教学对培养提高职业高中学生的职业适应能力有很大帮助, 以北京市信息管理学校平面设计专业学生为例进行阐述。

关键词：信息化技术,职业适应性能力

参考文献

[1] 钟志贤.信息化教学模式:理念建构与实践说[M].教育科学出版社, 2005.

[2] 全淑兰.信息化时代教育的特点及对策简论[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) , 2002, 25 (4) :39-41.

[3] 刘成章.信息技术教育学[M].高等教育出版社, 2002.

艺术设计专业职业技术论文范文第2篇

为了使环境艺术设计专业的建设进一步适应本地区的城市化及经济发展的需求, 推动环境艺术设计专业教育教学改革向纵深发展, 环境艺术专业教育应以教育部高职教育以培养高技能人才为指导, 以现代环境艺术设计的理念为主导, 锐意创新, 积极推进素质教育, 培养与社会要求相适应的德艺双馨的高技能艺术设计人才。

1 构建专业与职业有机对接的环境艺术设计特色专业

围绕环境艺术设计特色专业的建设, 强化了专业内涵建设的力度, 在教学实践过程中, 不断进行探索和调整, 从基础、技能、技术、理论和专业设计的教学改革入手, 将上述内容以项目引领整合教学包, 并渗入职业能力的培养, 大力开展职业素质的教育, 使学生在学习专业的同时, 职业素质和综合素质的能力也得到了提高, 形成了环境艺术设计专业的特色。

1.1 大基础平台与小专门方向

为了使专业培养与学生就业能够良好对接, 环境艺术专业应研究企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容, 分析职业岗位与专业内涵的关系, 细化专业方向, 使专业方向与岗位对接, 进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件。

环境艺术设计属实用艺术设计范畴, 工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容, 工作岗位设置多样, 因而采用大基础 (艺术基础) 逐步过渡到小方向 (专业方向) 的教学方式能够适应行业对人才培养的要求, 同时也贯彻了“以学生为本”的精神, 让学生根据自身条件在有限的专业空间内逐步调整和发展, 自主选择专业和课程, 提高学习兴趣。

1.2 项目串联课程包课程系统

环境艺术设计专业应根据行业发展要求, 确定了以“工作室制”教学为载体、“大专业基础平台向小专门化方向”进阶的培养模式。试行“主题+项目”教学法, 围绕“大专业基础平台、小专门方向”的课程进阶形式, 以“工作室制”为基础, 实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革。

环境艺术的专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作的过程, 并通过过程学习专业。教学采用引进企业的实际项目和虚拟项目相结合的方式进行, 围绕主题或项目, 以主干课程为主线, 穿插次干课程和理论讲座、实践实训, 组织专业课程群 (包) , 并详细设计课程教学计划和教学方法。通过分阶段授课, 学生感受了企业工作过程, 了解了工作所需要的知识, 明确了专业方向, 提高了教学效率, 学生的系统思维能力大大加强, 教学成效更加突现。

1.3 优质教学团队授课成分多样

在教学活动过程中, 教师队伍的教学水平和实际经验是决定教学质量的关键因素, 合理调配教学团队资源是顺利开展项目教学的充分保证, 教学团队的选择依据项目生成。围绕项目, 团队处于动态存在与任期稳定的交替之中。在项目执行过程中提倡“协同作战、能分能合、功能互补、共同成长”的团队精神。

1.4 真实工作环境, 真实项目课程产学结合

为了使学生能够在较短的时间内适应就业环境, 教学过程中将产学研与课程教学融为一体, 将教学环境与企业环境完全对接, 建立具有企业运行模式又与专业教学紧密结合的环境环境艺术设计模拟实训场所, 模拟实训场所引进多家合作企业, 分设多个事务所, 每个事务所都有定向的项目课题和课程内容。环境艺术专业应积极探索将产学项目引入专业教学的方法, 让学生在真实的环境和真实项目中学习专业知识, 直接参与真实项目的设计投标、设计实践和工程实践, 从而达到学习中有工作内容, 工作中包含专业学习, 将学习和工作融为一体。通过实际项目设计操作提高学生的专业能力和职业能力, 加强职业素质和综合素质培养, 使他们从毕业到就业真正达到零距离。

1.5 教学机制的变革突破现有管理机制

规范教学管理是保证教学改革能够朝着正确的方向发展、控制授课过程、提升教学质量的关键, 围绕项目+主题的教学改革, 运用“工作室制”的教学培养模式, 必须严格按照教学质量管理体系实施教学的全过程, 科学分配理论课程、实践课程和实训课程的比例, 更新授课方法, 优化课程的结构, 把握和控制好课程设计、学生选课、教学进程、阶段考核、能力测评、终端评估等各个教学环节的质量。

1.5.1 课程设计科学化

始终坚持以能力为中心、以就业为导向、以“项目+主题”作导引, 精心设计课程, 组织实施课程过程, 对每个“项目或主题”做认真分析, 针对项目的特点及特殊性进行课程优化设计, 排出相应课程群 (课程打包) , 制订详细的课程计划, 设计教学实施的程序, 推敲教学方法, 对每一个“项目”课程, 都要制定出一套较为完整的教学方法和课程体系, 并精心组织实施, 同时还要设定评价方法。

1.5.2 学生选题职场化

为适应专业发展、满足行业需要, 应充分依托小专门方向与设计事务所 (工作室) , 建立起一套科学、完善的自主选课制度。学生的大基础平台课程达到专业要求后, 可根据自身特点与兴趣爱好选择与其相适应的专业方向, 再进而进入小专业方向, 在相关设计事务所 (工作室) 学习和工作 (顶岗实习) 。在选课的过程中, 一方面是学生选专业课程, 也是选教师团队, 另一方面教师根据学生的专业水平选择学生, 充分发挥学生的学习自主性与能动性, 增强市场意识、强化职业素质培养, 同时提高教师的责任心, 从而保证人才培养的质量。

1.5.3 教学方法多元化

在课程设计上, 将“次干课程”与主干课程综合、渗透、交织、相融, 将单门课程同组于一个层面, 循环反复、螺旋式上升。在教学过程中, 每个环节都包容了理论和实践内容, 既注重技能与创新的训练, 又注重专业知识积累和职业素质的培养。教学手段多样化。在每个学期形成若干课程环, 围绕一个主题或项目重点解决一到二个层次的设计问题。强调课程实验、能力实训、企业实习三位一体, 循序渐进, 逐步深入。

2 结语

环境艺术设计专业建设应研究行业特点, 明确高职环境艺术设计培养人才的位置, 细化专业方向, 使专业与职业有机对接。根据行业企业的职业分类和岗位特点, 着重研究本专业与职业岗位的关系。通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容, 寻找适合行业对专门人才的培养方法和模式。

摘要：环境艺术设计教育是近年来快速发展起来的一门学科, 以发展的眼光进入当代的环境设计领域。本文结合高校环境艺术专业的教育现状及环境艺术设计专业的教学特点, 构建专业与职业有机对接的环境艺术设计特色专业。

关键词：专业,职业,环境艺术,特色

参考文献

艺术设计专业职业技术论文范文第3篇

职业生涯规划设计

职

业

目

标

：________________________________

学

院

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班

级

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姓

名

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学

号

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20xx年

月

日

测绘专业职业生涯规划设计

一、自我认知

性格特点：我是一个比较内向的男生(虽然心理老师说我内心是比较外向的)，不喜欢和他人聊天。不轻言放弃，任何事情无论多难都会坚持下去。但做事情比较纠结，过于在意别人的说法。心情容易低落。

个人兴趣：喜欢看书，打球和看电视剧。

个人学识：本科在读。

个人志向：教师。

二、职业认知

1、教师的就业和发展前景

随着教师绩效改革，教师职业的含金量越来越高，因此当

前教师越来越受到社会的关注和认可，成为了继公务员之后的第二大就业热点。在广东，每年教师招聘人数屡创新高，就业和发展前景十分乐观。而从事教师工作的基本前提是考取教师资格证，取得教师资格证者教师面试的机遇更大，更能迅速且成功步入教师行业。

2、教师的实际待遇组成

教师职业不仅拥有“铁饭碗”的稳定优势，而且具备收入高的突出优势。教师的收入由基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成，在一些大中城市，教师的收入已经逐步超越白领的收入。

3、教师职业的优惠福利突出

随着社会对教师越来越重视，教师的优惠福利也越来越突出，不仅是从事教师工作者还是持有教师资格证者，都能享有旅游景区优惠、交通出行、购书优惠等福利。

在职场竞争白热化的今天，教师职业是一大极具吸引力的职业，不仅体现在教师职业发展前景十分乐观，而且体现在教师的福利待遇十分优厚。

三、职业目标路径设计

四、规划与计划实施

详细执行计划如下:

本人现正就读本科，我的本科生阶段计划是充分备考安徽省教师招聘考试。在这段时间我将利用课外时间努力提高我的教师能力之“三笔一画”，不断积累相关教师方面的知识和经验积极参加学校组织的教育实习，有意识地收集教师招聘最新消息。在平时的学习生活中合理安排时间来练习各种专业能力，充分把握考试内容，做到十拿九稳的把握。

毕业后，十年发展规划

第一、二年:明确自我发展目标，实现角色转变

明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。

1加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动，主动向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的师德表现树立扎实的工作作风。

2在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。

3学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。在第一、二年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。

第三年:加强教育技能培养，提高班级管理能力强化自我修炼

1学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质里的得到最优化，切实打造“效率课堂”

2在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

3要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。对于始终站在流行时尚前沿的设计来说，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。在扎实的学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。

第五、六年:教学相长，教研并进，形成初步自我教学特色

1能基本熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

2时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为成为研究教师打下基础。

第七至十年:不断完善自我教学特色初步成为一名研究教师。

1能不断地改善自己教学过程中出现的不足，形成完善的自我教学体色体系。对教育教学工作有一定的研究和创新不断研究和处理自己在教育中所发现的问题，并产生一套自己的解决方法。

2结合专家型教师要求，进一步加强教育科学研究，成为一名研究教师。

具体实施方案

1牢记教师使命，树立两种意识

时刻牢记教师的神圣使命，始终尊重学生的自由发展将教育作为幸福人生的一个支柱，帮助学生们理解幸福、创造幸福，这是作为教师最本源最重要的目的。选择了教师这一职业，就需要懂得追求学生的成功才是自己人生成功所以就需要树立奉献意识和责任意识，启迪学生的智慧，塑造学生的心灵。

2.树立终身学习的观念

通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴多听老教师和同行的课，积极向同教研组前辈取经，吸取他人的长处，不断提高教学能力，努力使自己的教学质里达到优良的水平。

3.乐于动笔，提高教育科研水平

课前积极钻研教材，理清教学内容路基顺序，做好充分的备课工作，认真备好每一堂，备好每一个学生的课，备好课堂的教学教法。课后做好教学后记与教学反思，把课堂中最精彩及最难忘的片段及时地记录下来，积累日后教学论文的素材。

一切都是新的开始，新的目标，在今后的生活和工作中，我将努力按照自己的规划在岗外上一步一个脚印，踏踏实实地实现自己的育人理想。

经评审：

□优秀

□合格

□不合格

艺术设计专业职业技术论文范文第4篇

一、高校设计专业就业问题

互联网+背景下, 各种行业都面临着巨大的机遇和危机, 互联网加速了行业的更迭换代, 模式化的高校设计教育与快速发展的设计行业之间呈现出愈来愈多的矛盾, 尤其是高校设计人才素质培养与行业需求之间的不匹配, 造成了毕业生难以适应行业需求。一方面设计人才的市场需求不断增加, 高素质的设计人才资源仍然处于短缺状态;另一方面大量怀揣着设计毕业证书的学生找不到工作, 加入失业大军。很多设计专业科班毕业后, 从事所学专业比例很低, 即便有毕业生从事了设计行业, 也要经历1-2年的磨合期。

二、加强学生实践教学, 增强职业适应性已成共识

行业发展对高校培养的设计专业人才提出了更新更高的要求, 社会需求迫使高校必须采取相应的措施以改进人才培养。因此, 如何加强设计实践教学, 强化应用技能的提高, 培养出“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的应用型设计专业人才, 依然是当下高校设计教育研究中的重要课题。

教育部高教司在2005年颁发的教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见》中提出:“大力加强实践教学, 切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识, 合理制定实践教学方案, 完善实践教学体系。要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计 (论文) 等实践教学环节, 保证各环节的时间和效果, 不得降低要求。”这一文件为高校的实践教学指明了方向并提出了要求, 对于应用型学科来说具有重要的指导意义。

(一) 高校多种形式加强实践教学

加强学生设计职业适应性, 强化应用技能的培养, 已经成为各校设计专业的共识。由于设计业是一种实际操作性强、市场环境较为复杂的行业, 各个高校的设计专业也在根据市场和行业需求, 不断调整培养大纲, 调整实践课程比例, 通过多种形式加强实践教学, 增强学生职业适应性。

(二) 当前多种形式实践教学比较

1. 课堂模拟实践

课堂模拟实践主要通过虚拟项目来提升实践能力, 虽然这种实践方式灵活易操作, 对场地和设备要求不高, 但却很难让学生真正进入角色, 达到实践目的。

2. 校外企业实习基地实践

许多高校合作的企业实习基地常常仅限于挂名, 学生去企业实践往往流于形式, 实践内容多是简单参观了解岗位基本工作流程等, 无法真正让学生在校外企业实习基地当中实现职业技能的提升。

3. 自建校办企业实践

学校自建的校办企业实践基地, 实践方便, 但是没有形成体外循环, 教师作为管理者缺乏公司经营和市场判断能力, 辅导学生实践缺乏一线经验, 设计很难与市场接轨。

三、设计专业职业适应性平台的构架

对于高校设计专业学生, 以上几种实践形式的实习效果并不理想。高校设计专业亟需一个既能接受专业知识学习又能进行实习实践的综合平台构建“设计专业职业适应性平台”的理念正是在这样的契机下应运而生的。

(一) 设计专业职业适应性平台的概念

设计专业职业适应性平台, 就是将学生就业的终端“设计公司”引进校园, 创建公司环境、设计公司作为运营主体, 按业务流程开展业务, 承担学生项目实践环节, 搭建新型学习平台, 增强学生职业适应性。

看似与校办企业实践相似, 实则不同。核心区别是经营主不同, 管理制度, 团队管理, 经营模式都会不同。自建校办企业, 管理决策还是学校领导, 团队还是以教师为主, 只是实现了公司环境, 模拟了公司运作流程, 但是无法得到最核心的一线行业经验。

(二) 设计专业职业适应性平台实践原理

学生专业学生, 入学即具有“学生”和“设计公司员工”双重身份:一方面, 学生要在课堂上学习专业理论知识;另一方面, 要在“设计公司”承担一定的工作, 企业设计师引导学生结合所学专业知识, 从项目确立、提案设计, 到头脑风暴、创意构思, 再到设计表现、后期制作, 完整地参与整个项目工作流程。

(三) 职业适应性平台的5个主体

学校:政策支持、平台场所提供、监督运营

企业:派驻人员、项目资源、技术支持、日常管理

教师:理论授课、实践指导、分析总结、考核成绩

辅导设计师:项目引领、实践辅导、实践考核

学生:课堂学习、平台实训、项目实践、参加理论考试和实践考核

(四) 职业适应性平台的课程

课程分为三类:理论基础、设计基础和设计实务, 其中理论基础和设计基础由专业教师在课堂完成。设计实务类课程由专业教师指导, 平台辅导设计师引领在职业适应性平台完成。学生在职业适应性平台需完成三个阶段的学习:

1. 第一阶段为专业知识感知性学习

了解行业的发展动态, 掌握市场对人才的定位和需求, 熟悉设计业不同职位所需知识点, 引导学生以后学习方向。

2. 第二阶段为专业基础知识能力的训练培养

以项目为载体培养学生的实践操作, 创意创新, 团队合作和执行能力。

3. 第三阶段为专业综合能力和职业拓展提升能力培养

主要以合作企业的项目任务为主, 学生按职业角色参与项目实施, 设立“企业采用奖”增强学生的成就感。在此阶段, 考察了专业所需的知识和实践技能, 培养学生独立思考, 团队合作, 分析问题和解决问题的能力, 有效培养了学生的综合素质。

(五) 职业适应性平台的考核

职业适应性平台年度考核由校方+合作企业方+教研组长+第三方技术人员组成的教学独立监督考评小组执行;系主任+教研组长对实践过程和实践质量进行分阶段考评, 并反馈给平台教师、设计师, 以便及时对教学和实践进行调整。

学生实习成绩由企业考核, 通过者颁发企业培训和实习证书, 优秀者可企业留用或推荐给其他企业, 为所有参与平台实践学习学生, 开具工作证明, 为学生就业增加工作履历。

四、设计专业职业适应性平台的优势

(一) 双师合作, 优势互补

教师具有理论知识性强, 注重人的培养, 侧重学生长远发展等优势, 而设计师则具备一线行业经验, 更加注重实效性。职业适应性平台的建设将教师与设计师均纳入教学体系, 有效的结合二者的优势, 弥补劣势, 实现优势互补。

(二) 校企双赢, 学生受益

职业适应性平台的建设不仅让学校拥有了校内“名副其实”的实践基地, 完善了专业建设, 促进了教师业务能力的提升, 为学生提供了实习场所, 增强了学生就业能力, 形成良好的专业社会反馈;同时也让企业能够利用学校资源扩大企业知名度, 低成本获得人力资源与设计创意, 实现校企的双赢。

“学生”“员工”双重身份, 毕业应聘, 不差经验

职业适应性平台使学生能够尽快适应毕业后的工作岗位, 毕业后的学生既有一定的理论基础, 又有较强的企业工作能力, 能够立即胜任企业工作, 为就业增加砝码。设计专业学生入学即具有“学生”和“设计公司员工”的双重身份, 毕业即具有学历和工作从业证明。

(二) 构建“产-学-研”完整体系

职业适应性平台紧密了校、企之间在创意产业方面的合作联系, 有效地满足了设计专业学生教育实践需求, 为增强学生实际操作能力、学术研究能力, 为构建“产-学-研”体系提供了良好模式。

(三) 实现学生知识能力的快速转换

职业适应性平台以市场需求为导向完成真实项目和专业技能培养, 为学生创造把所学知识转化成经济回报。如果创意、设计被采用, 能获得相应的“创意费”“设计费”, 品尝到了自己知识、能力被认可, 作品被采用, 所带来的自信心满足和荣誉感远远大于挣得的“奖金”, 极大激发了学生学习兴趣。

(四) 培养学生职业素养、团队协作能力

职业适应性平台把企业的工作制度、工作形式等引入课堂中, 以岗位负责制开展实践课程教学, 以项目绩效来衡量实践课程的教学质量。将学生分为几个小组, 轮流任职企业中所需的不同岗位, 负责相应工作内容, 按照企业的运行方式进行真实实践。从承接项目、市场考察、分析研究、创意设计, 到设计完成、印刷成品的全过程, 完全由学生自主管理和操作, 教师、企业辅导员仅起到监督、指导的作用, 通过这一方式, 增强了学生的职业适应能力水平, 有效提高了学生团队协作等综合素质。

结论

市场认可是检验高校设计教育唯一标准, 设计类高校应从学生为中心, 密切对接行业标准, 从学生长远成长、职业能力出发, 架起从学校毕业到企业就业这座桥梁, 做好最后一站的职业适应性教育。设计专业职业适应性平台, 是高校职业适应性实践教学探索的产物, 目前, 我校已建成5年, 完成了两轮毕业生实践, 促进了学生专业素质培养与创新能力提升, 有效提升了毕业生的职业适应性, 希望能为同类高校设计专业职业适应性实践提供参考。

摘要：互联网加速了各行业的更迭换代, 高校设计教育与行业需求的脱节与滞后, 使毕业生难以适应行业需求。加强学生设计职业适应性, 强化应用技能的培养, 已经成为各高校设计专业的共识。高校当前多种实践教学形式都有不足, 笔者提出“设计专业职业适应性平台”已实践检验过的概念 (北京市教改立项课题, 已结题) , 并阐述了平台的构架、原理、课程、考核和优势, 为高校设计专业职业适应性实践教学提供一条新的途径参考。

关键词：高校设计教育,实践教学,职业适应性,职业适应性平台

参考文献

[1] 周卓华等.大学生职业适应性教育现状及管理对策研究[J].经济研究导刊, 2018, (16) :132-134.

[2] 马书文.高校艺术设计专业教学实践探索[J].高教学刊, 2018, (7) :92-94.

艺术设计专业职业技术论文范文第5篇

[关键词]职业技术教育;“双化”教学模式;探讨

职业技术教育人才培养的目标是技能型人才，需具有扎实的理论知识与较强的实操技能。为提高人才培养质量，必须“教中学、学中做、做中学”，不断探索“课堂实训化，实训课堂化”(以下简称“双化”)专业教学模式，使课堂与实训场、理论与实践相互融合，甚至统一。

一、加强适合“双化”教学训练的教师队伍建设

实施“双化”教学，作为一名教师，必须不仅专业知识深厚，而且动手能力较强，还能教会学生在“双化”的课堂上真正掌握一技之长。要想让“双化”教学真正发挥有效的作用，教师要花费大量的心血去学习专业知识，掌握专业技能，具有组织把关能力，只有這样才能保证“双化”的课堂活起来、动起来。在课前准备方面，教师要准备好器材、设备，要检查设备是否运转良好，有的要把故障设置好，有的要把程序先组织好，有的实作项目要提前做一遍，以确定它能否达到课堂要的效果。总之，课堂上学生一节课的所得，需要老师几节课的付出，教师付出得越多，准备得越充分，“双化”教学的效果就越明显。

二、编写适合“双化”教学训练的教材

1.一体化结构布局

适合“双化”教学训练的教材应为“教、学、做”一体化布局，其结构以典型工作任务系统为主线构建的。我们把一体化课程分成若干个模块，每个模块又细分成若干个课题，每个课题以工作任务为引领，每个课题都以工作任务为牵引，用简单明确的语言提出目标任务要求，明确学习目标，教材内容紧紧围绕完成任务展开，形成教材单元的主体，实现理论与实践的有机结合，每个授课单元可以采用“课程引导、训练指导(完成任务过程指导)、总结提高”三段式结构，提出训练环节必需的设备清单、操作规程、把关要点、注意事项等内容。以任务考核实施细则明确具体考核项目、内容、形式和所占分值，进行工作过程和结果评价，强化学生安全、规范的操作意识，具备严谨细致的工作作风，形成岗位任职能力

2.任务驱动原则

“任务驱动”提倡的是在教师的指导下，以学生为中心的学习，也就是说，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。典型工作任务必须围绕岗位任职实际构建教学内容，根据教学内容设计合适的工作任务，任务设计要与岗位任职实际相结合，最好是实际的工作实例，以增大任务的吸引力。围绕内容设计的多个工作任务，最后能够构成一个较大的任务，典型工作任务必须能够实现，也就是说在教材编写的时候，要考虑一体化教学训练场地的建设和设备的配套建设。

3.“理实一体”原则

理论知识和技能训练有机融合是实现“教学做”一体化的关键环节，也是教材编写过程中的难点。要做到自然融合，主要是教材主编对本专业的全部课程都非常熟悉，对人才培养方案了如指掌，确定教材编写的课程标准，按照课程标准设定目标任务，以任务驱动教学法为基础，把理论教学内容自然融入到具体教学任务中去，达到在“教中学、学中做、做中学”的目的，使学生真正做到知行合一，从理论到技能的转化。

三、建设适合“双化”教学训练的情景化场所

1.建设“教学做”一体化实训场所

按照“课堂就是训练场”的思路，将“课堂实训场”一体化，这样，便于理论联系实际，便于开展实践教学训练。使学生在逼真的环境下进行岗位操作训练，这样更贴近岗位，对于学生深化施工岗位专业理论知识和提高岗位操作技能，减少施工安全隐患，实现人才培养质量与岗位任职快速接轨具有重要作用。

2.建设部分仿真实训间

对于难以实现、比较抽象、危险性较大、实验实训硬件条件投入较大的训练，可以研发模拟训练软件，依托科研机构或以专业团队来研制虚拟仿真训练系统，努力打造“功能综合、虚实互补、环境逼真”的仿真实训间。一是可以化解实训硬件不足与实践课时之间的矛盾;二是解决专业实践设备数量不足，不能满足教学实训的需求;三是可以提升教师自身的能力。

艺术设计专业职业技术论文范文第6篇

一、高职内设计专业教学的现状

目前,大部分高职在室内设计的教学上都是采取传统的教学模式,即以课本的理论教学为主,通过教师的课堂讲解让学生进行被动的接受。但是室内设计所涉及的各方面内容较多,所学习的具体知识内容也比较抽象,实践性较强,而单一的讲授模式,并不利于学生对相关知识内容的理解,也不能锻炼学生实际的动手和运用能力。再者,大部分高职对室内设计的教学都缺少实践的环节,没能做到从实践中认识再从认识中实践的教学过程。目前高职对室内设计的教学存在的普遍问题是实践活动比较少,在教学上造成了理论和实践环节的脱节。大部分学生在四年的学习生活中,都是坐在教室里听教师对相关的理论内容进行讲解,而学生在学习过程中的作业成果也大都停留在设计的图纸上,学生能掌握到相关的理论知识却不能将其进行实际的运用。室内设计是一项流动性很强的学科,因为其要满足人们日常生活以及社会发展的需求,设计的理念不会一成不变,在基本理念的基础上,室内设计的思路和方式会随着社会的发展以及人们思想的改变而改变。因此目前高职所运用的教学模式不利于学生真正的走上社会,会造成学生所学知识和现实环境脱节,最终不利于室内设计人才的培养。

二、高等职业教育室内设计专业教学改革方式

1、规划教学内容,分类设计学期课程

全能型人才是当今社会需求,也是时代发展趋势,更是学生应对竞争激烈的社会必然需要。学校将多样化的内容引进室内设计教材中并没有错,但是在安排课程中,不应当将所有的教学内容集中的安排在某个学期,而是明确划分教材内容,并明确的将每一个知识内容分化到不同学期。一般而言,当代高职室内设计专业包含的专业课程有色彩、素描、速写、施工制图、建筑、工程、计算机软件以及室内设计等,学校在安排课程中应当遵循由浅入深和同类划分原则安排每个学期的课程,以上面列举的几个课程为例,大多数室内设计专业学生为绘画艺术生,而色彩、素描以及速写是大多数学生在高中阶段就已经学习过的内容,为了让学生将高中所学和大学所学接轨,也为了让学生快速过渡到大学课程中,可将色彩、素描、速写等安排在大一第一学期,除此之外,可以添加非专业课程。这样的分类设计学期课程,有利于学生由浅入深的接受室内设计知识,同时,规划教学内容,也是提升学生创新思维的首要前提。

2、引进创新教学方式,鼓励自由创作

以上简述了在室内设计教学中需要合理规划教学内容,分类设计学期课程,实际上,目前大部分高职确实将色彩、素描以及速写等内容安排在大一学期,但教师在授课中,往往选择将现有的雕塑或成画让学生模仿绘画,这样的教学方式不仅容易固定学生的学习思维,更使学生的思维得不到开拓和发散。因此,教师在授课过程中,必须打破传统的教学方式,引进创新灵活自由的教学方式,鼓励学生自由创作。培养室内设计专业学生的创新思维应当从大一就开始,教师结合色彩、素描、速写等相关教学内容的前提下,在教学中,可以以某个主题为内容,让学生自由发挥。如在授课色彩中,教师可以以“秋日”为题,让学生自由创作。这样的授课方式显然更能激发学生灵感,创作出来的作品也更加的个性和创新。

3、引进先进设计师资力量,提高教学水平

教师是学习中的重要引导者,教师专业水平的高低决定着其教学质量的好坏。在目前高职室内设计专业的教学中因为学生人数的扩大等问题,因此导致教师力量的不足以及教师的专业水平不高,这并不利于室内设计的教学。因此高职要想更有效的培养室内设计方面的人才,就必须要提高自身的师资力量。增加学校关于室内设计教学教师的人数,并要安排对应专业性质强的教师对室内设计中不同的学科进行教学。对于每个教师的教学任务要适当安排,切忌一个教师教学多个班级,避免造成教学质量下降的现象。高职还可以开展相关的培训以及学习活动,对现有的聘请教师进行专业技能上的培训,并鼓励教师多做实践方面的研究,增加其教学过程中的实践性,以提高学生的实践能力,进行室内设计人才的培养。

4、结合设计实际需求,鼓励学生联合生活创作

艺术源于生活,也高于生活。闻名于世的大多数文艺作品的创作来源皆出自于作家的生活灵感,如梵高创作《向日葵》时期正是他画作成熟时期,而他本人喜欢炽热的太阳,认为太阳是光明象征,《向日葵》表达了梵高内心向往。教师在授课或布置课后任务中,注重学生经历,鼓励学生结合自身生活创作,有利于学生提升创新思维。室内设计的设计原则既包含了美学与创新,更包含了立足生活。同时,立足生活是室内设计的首要前提。天马行空的想象虽然能构造独一无二的作品,但这些作品往往是空中花园式的不切实际和不可采用,只有结合生活创作出来的作品才是真正意义上的时代美。以丽江古城内的建筑设计为例,步入丽江古城内,红色的灯笼和民族的挂饰游客无不感受尚古和情怀美。而丽江古城内的设计来源,它在立足于实际生活的前提下,致力于为人们打造一座休闲轻松的乌托邦。因此,教师无论是在授课还是课后布置作业中,应当鼓励学生结合自身经历创作,结合生活创作。

三、结束语

综上所述,随着室内设计市场的扩大,对于相关人才的需求也随之增多,但在目前的高职室内设计教学中还存在着不少的问题。高职只有不断进行教育改革、教学改革,努力将室内设计专业学生,培养成符合高职教育特点的技术应用性专门人才,为建筑装饰行业输送一批又一批的合格人才,为高等职业教育事业尽绵薄之力。

摘要：室内设计指的是,设计人员设计对象内部空间由技术角度、功能角度及艺术角度等方面展开综合、全面地设计。一个良好的室内设计,能为居住者提供一个安静、美观、舒适的居住环境,且重点按照设计对象运用目的、周边环境、地理位置等,选择与之相适应的设计方法、设计风格等,以较好地满足居住着对室内设计的要求。在目前的高职教学当中,由于室内设计课程开设的时间较短,在相关的教学方法上还有不够成熟的地方。因此,如何对室内设计专业教学改革,成为相关教学工作者需要思考的重要问题。本文主要对现有的高等职业教育室内设计专业的教学模式作研究性的改革与探讨。

关键词：高等职业教育,室内设计,专业教学,改革研究

参考文献

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