艺术院团创新能力探讨论文范文第1篇

摘 要： 加强素质教育，可以增强非艺术类大学生对世界的认识，提高审美能力，发散创作思维，提升创新水平，开发潜力，在一定程度上提高学生的综合素质，这种素质在未来社会中是不可或缺的。

关键词： 非艺术类大学生 艺术教育 创新能力

面对当今社会的种种就业压力，我国素质教育方向进行了调整和改变，由本来的“德智体”三好学生向“德智体美”四好学生方向转变，这时刻提醒我们一个单纯的知识性大学生已经不再能够适应社会的要求，以“大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展”是党中央、国务院对高等院校提出的新要求。高等教育的出发点和归宿就是提高大学生的综合素质，促进大学生全面发展。因此，对于非艺术类大学生的艺术教育越来越重要，培养德育体美劳全面发展的非艺术类大学生成了大学教育的新的主题。下面我对非艺术类大学生学习艺术理论的重要性作具体分析。

一、艺术教育是非艺术类学生的综合素质提高的重要方法

对非艺术类大学生而言，素质的培养和激发，艺术教育的作用是其他任何一种教育都难以相比的，也是无法替代的。它就像一把钥匙，开启了培养和提高各方面素质之门，促进了非艺术类大学生的人格完善和素质提高。

在当今社会日趋激烈的竞争环境下，大学生的身心发展还处于半成熟阶段，艺术教育对他们的审美能力的提高，特别是对那些没有机会接触艺术教育的非艺术类大学生来说，更是他们精神和情感得到良好的熏陶、形成优良的道德和意志的一次绝佳机会。马克思曾说：“社会的进步是人类对美的追求的结晶。”通过优秀艺术作品和艺术大师的创作历程所形成的心得，从而使非艺术类大学生能够进行健康的审美活动，形成审美世界观，这样才能进一步提升大学生的艺术品位，促其全面提升。具体表现在以下两个方面。

（一）艺术教育有助于以非艺术类大学生道德素质的提高

当我们把艺术教育放在素质教育这个大范畴中考察时，就会发现艺术教育在德育上有着独特的作用。因为在学习过程中，艺术教育通过理论学习、名著赏析、创作思维等方面逐渐培养学生发现美、认识美、创造美、激发对美的热爱与追求的能力，进而从内到外形成崭新的美的意识和观念，使其道德、情操、精神得到升华。从这个意义上说，艺术教育对于思想道德教育具有重要的辅助作用。从教学方法上看，艺术教育能够避免思想政治课式的正面说教的教学方式，它通过生动的案例和审美活动过程中所产生的情感体验对学生产生作用，从而取得意想不到的收效，能够弥补学校在思想政治教育上的不足。因此，艺术教育是对大学生进行思想道德教育的有效途径和手段。它有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高大学生的思想道德素质。比如对列奥纳多·达·芬奇的《蒙达丽莎》等艺术作品，这些世界名著的赏析就能达到很好的效果。

（二）艺术教育有助于非艺术类大学生的专业素质的提高

艺术教育的作用不仅仅表现在对艺术类大学生的专业素质的提高有帮助，对非艺术类大学生的专业水平提高也有一定的帮助。艺术讲究的是灵感，讲究的是从不同的角度，不同的方式，不同的思维分析、学习本门专业知识的方法

现代脑科学研究成果使人们认识到，充分开发右脑功能对于人的智力发挥起着举足轻重的作用。艺术教育在开发学生的右脑功能、发掘学生的巨大潜能，从而充分提升学生的智力水平上具有极其重要的作用。著名科学家爱因斯坦十分珍惜时间，但练琴、听唱片有时长达几十分钟、几个小时都毫不可惜，就充分说明了这个问题。

二、艺术教育对非艺术类大学生科学创新能力培养的重要性

对于非艺术类大学生来说，也许谈论更多的是艺术教育和科学的关系，以及艺术教育对创新能力的重要作用。

审美教育能够发散思维，启迪智慧，艺术是审美的主要对象，它和科学是人类认识世界的两条道路。因此，对非艺术类大学生进行艺术教育具有十分重要的意义。创新素质作为当代大学生必备的素质，影响并伴随他们一生。那么如何强化创新意识是摆在诸多教育专家面前的首要目标和任务。人类思维通常分为科学思维与艺术思维，这两种思维在人类创造性实践活动中是互相联系、互相渗透、互相影响的，二者都在培养发展的人才中产生作用。从诸多的理论和实践相结合的案例来看，艺术与科学在根本上是互补的。现代科学技术的发展要求我们把科学思维和艺术思维有机结合。艺术思维是通过艺术教育获得的，通过艺术教育可以培养学生敏锐的感知能力、丰富的想象力、直觉的洞察力和大胆的创造力。由此可见，想象力比知识更重要，想象力是创作的源泉。高校开展艺术教育对开发大学生的创新潜能，培养创新人才是极其有益的。

中国文化强调审美直觉在瞬间不假思索与事物的内在本质相通后创造主体的一种豁然贯通感。西方文化认为，人的创造性思维形成不但需要逻辑思维，更需要直觉。科学创造中那些超乎寻常的观点，常常不是逻辑推理所得，而是直觉所得。爱因斯坦说：“有时我感到是在正确的道路上，可是不能说明自己的信心。”信心是直觉的一部分，这说明审美直觉对于大学生的研究创新有积极的作用和影响。

三、艺术教育对非艺术类大学生身心健康和谐发展有显著效果

江泽民同志曾提出：“艺术和科学在很多方面可以相互交融，通过艺术的手段表现科学发展和科学精神，不仅给人以美的享受，而且也可以增强人们的科学精神。”好的东西，总能营造好的氛围，好的作品能以其灵性给予鉴赏者帮助，以情感性为重要特征的艺术活动和艺术教育对人的各种失落情绪具有很好的调节作用。因此，众多心理学家认为“艺术是心灵的慰藉”，许多不健康的心理可以在艺术的感染、熏陶下得到矫正。因为艺术教育可以增强非艺术类大学生心理的自我调控能力，使他们能在绝大多数的时间里保持饱满积极向上的精神状态。心理医疗实践证明，艺术对于治疗某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊疗效。患者通过接受一定的艺术教育学习治疗，达到很好的效果。另外，艺术教育还可以开阔非艺术类学生的视野和思维，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力，引导学生逐渐形成良好、健康的心理状态。在高校大学生心理问题比较普遍的情况下，艺术教育更显重要。

无论是从何种目的还是意义上来说，艺术教育在对非艺术类大学生的培养中具有积极肯定的作用。它培养了人们的审美意识，陶冶了人们的艺术情操，净化了人们的心灵，同时丰富了人们的精神世界，鼓舞了人们的斗志。因此，注重非艺术类大学生艺术教育，不仅在社会主义的道德教育中具有重大意义，在科学界政治界的革新方面的重要作用也不可估量。

艺术院团创新能力探讨论文范文第2篇

一、在数字化管理上创新

对于民政系统档案管理员来说, 随着数字化管理时代的到来, 管理员必须要具备娴熟的数字化管理能力。民政系统的档案数字化管理包括了档案数据采集、管理、利用。民政部门的档案管理员应该有能力整合档案门户网站与办公室OA系统, 要善于使用功能强大的网上数字档案馆。这就要求民政系统档案管理员必须要掌握现代数字技术, 不断学习新知识, 这样才能使新时期的民政档案管理工作为地方民政事业发展做出突出贡献。民政档案工作随着数字化建设的发展而发展, 只有切实提高数字化管理水平, 才能实现民政档案工作整体水平的快速提升。民政系统档案数字化管理不但对民政工作服务效率影响很大, 而且也为民政档案数字资源的科学利用奠定了坚实基础。所以, 民政系统档案管理员在工作中应该积极推进民政档案的数字化建设, 利用数字化档案信息存储提高管理效率。另外, 为了便于民众办事, 服务于民众, 民政系统档案管理者还要充分运用网络化民政档案管理平台, 使民众体验到高效、便捷、贴心的民政服务。在民政档案数字化专题库建设中, 管理员要系统地分类建设各个数据库, 将之科学地划分为防灾减灾、社会救助、慈善事业等类别, 以便于管理和查询, 在提升自身管理能力的同时, 也进一步提升民政档案部门的服务水平。

二、在安全技术上创新

由于民政档案管理的数字化发展成为了一种趋势, 因而安全管理水平也成为了衡量民政系统档案管理员创新能力的重要标准。具体来说, 安全管理内容主要体现在安全性、保护性两方面。民政系统档案管理员需要充分利用可信、可控的内部网络管理内部档案, 要坚决避免有人以拨号、宽带使用等途径非法接入外网, 最大限度避免数字档案资源流失。管理员应该加强软件资源控制, 不能让内部人员因盗版软件的安装、使用而丢失档案信息或者导致系统崩溃。还要长期对计算机的安全漏洞进行检查, 确保计算机系统安全指数符合档案的安全管理要求。认真管理输出设备, 严格登记重要电子文档的打印, 并做好日志记录。对内网客户端进行重点管理, 在局域网设置监控点, 尤其重要的是加强客户端、输出软件接口管理, 避免信息遗失。与此同时, 管理员应该做好档案数据的备份和容灾, 最好的办法就是对数字档案内部的可用性及恢复性风险进行有效解决。民政系统档案数据备份和容灾能力对档案数据的安全储存有极其重要的意义。究其原因, 是因为档案的容灾备份可以在特定的时段里利用特殊方式和机制, 在种种灾难性损害发生后尽量确保用户服务需求, 保证用户数据库安全, 特别是数字化网络资源系统安全。因此, 管理员必须确保民政档案数据备份的完整性, 提高数据的安全性、可靠性。

三、在服务理念上创新

民政系统档案管理因为是面向广大群众, 因而其“服务性”尤其重要, 这也是管理员创新能力的重要体现。档案管理员应该要充分利用民政档案为民众的婚姻登记、低保、优抚安置等提供便捷服务。对档案实行精细化的管理, 根据民政部门的要求切实做好精细化档案服务。在确保密级的情况下, 利用阅览、借出、回馈等方法将民政档案管理的成果档案尽量回馈给民众。要充分做好档案咨询服务, 以满足群众咨询权为前提给他们提供一定的咨询服务。不仅如此, 管理员的档案管理还应该为领导的决策服务。民政档案具有真实性、客观性, 既要对各种成绩归档, 还要把工作中的问题归档, 以档为鉴, 让档案成为民政部门领导决策的科学依据。管理员自身需要有人本意识, 根据民政部门人才兴档的理念认真管理民政档案。档案管理工作比较枯燥, 但是其及时性和准确性要求却很严, 有的档案管理员存在一定心理压力。所以, 必须要学会自我调节, 自我强化。民政系统管理员需要认清自我, 不因工作枯燥和工作压力而得过且过, 而是要不断加强档案管理新思想、新技术的学习, 化压力为动力, 成为一个全面的复合型人才, 这既是创新管理的要求, 也是民政系统档案管理的工作性质所决定的。

四、结语

总之, 民政系统档案管理员的创新管理能力对民政工作信息的及时、准确收集甚至是档案的利用都有着深远的影响。近年来, 由于民政工作服务范围越来越大, 其档案管理工作的重要性也日益突出。在这样的背景下, 民政系统档案管理员的创新管理能力决定了民政档案基础性工作能否有效落实, 民政档案的数字化发展能否顺利进行。所以, 作为管理员, 必须与时俱进地开展档案管理工作, 以创新的理念和能力为民政档案管理工作的可持续发展服好务, 为民政工作贡献出更多的力量。

摘要：本文探讨了民政系统档案管理员的创新管理能力的养成方法, 希望能为民政档案管理事业做出有益的贡献。

关键词：民政系统,档案管理员,创新能力

参考文献

[1] 王爱平, 翁友伦.浅析信息时代设计院档案管理创新的基本策略[J].浙江万里学院学报, 2010 (03) :194.

艺术院团创新能力探讨论文范文第3篇

一、对艺术设计专业创新能力进行培养的必要性

1、增强专业人才的竟争力

随着现代企业对人才的要求越来越高, 尤其要求艺术设计人员具有较强的创新意识与创新能力, 就要求艺术设计专业转变教育理念, 改变教学方式, 注重对学生创新能力的培养, 从而提高艺术设计人才的竞争能力[1]。

2、为了更好促进社会发展

社会的发展要求人才具有较强的创新能力, 而创新能力不强的人是缺乏竞争优势, 无法更好满足社会发展的需求。因而, 艺术设计专业培养学生的创新能力是为了学生将来更好地发展, 从而促进社会发展[2]。

二、当前艺术设计专业创新能力培养模式所存在的问题

1、教学体系不健全

当前学校培养人才主要通过教学, 而教学体系的完整与否直接关系到人才的培养。当艺术设计专业的教学体系主要是以理论教学为主, 且没有充分体现创新能力培养的理念, 使得艺术设计专业内容和专业及社会发展不相符, 教学内容和人才需求脱节。而且课程设置也不合理, 创新能力理念不能有效体现, 使得学生把握不住专业重点, 导致学生的学习积动力不强。

2、教学方式单一, 相对落后

由于传统应试教育的长期影响, 使得艺术设计专业教学方式仍以老师教授, 学生听讲为主, 学生无法积极参与到教学中去, 方式单一且落后。这样的教学方式对于学生而言, 是被动的, 无法调动学生学习的主动性与积极性, 也很难培养学生的创新思维, 这样会阻碍艺术设计专业创新能力培养模式的建立。

3、教师素质有待提高

教师在艺术设计专业的教学中起到了十分重要的作用, 教学素质的高低直接影响到学生专业能力的强弱以及创新能力的培养。但当前我国艺术设计专业的教师大多是刚刚毕业的硕士或博士研究生, 虽然有着很强的理论知识, 但却缺少实践经验和教学经验, 无法很好将自身知识转化为教学内容, 从而影响到艺术设计专业学生创新能力的培养。

三、建立合理有效的艺术设计专业创新能力培养模式

1、有效设置教学内容, 完善教学体系

作为实践性很强的专业, 艺术设计的教学内容应当和专业实践及专业发展方向紧密结合, 及时对教学内容进行补充和更新, 补充, 从而实际做到每个教学环节都能够培养学生的创新能力。而且, 完善教学体系, 使其充满构建创造性, 具体而言, 就是合理有效设置课程, 根据设计专业实践和发展趋势, 结合学生的自身素质, 增加人文、科学, 写生、素描等课程的比例, 增强学生的审美能力和绘画能力, 调动学生学习的积极性, 熟练掌握专业知识和技能, 提高创新能力。

2、增加实践课程, 增强学生的实践能力

对艺术设计专业来说, 实践能力强才是最关键的因素。因而, 艺术设计在教学中应当重视落实实践环境, 增加实践课程, 使得学生能够很好的讲理论转化为实践, 提高创作能力。学校还应和其他学校加强交流合作, 学习其他学校有益之处, 改善自身不足。此外, 最重要的是要加强和企业的合作, 使双方合作双赢、互惠互利, 这样做可以在保障学生学业的基础上, 提高自身实践能力, 认清不足, 从而提高学生的创新能力。

3、采用多元化的教学方法

兴趣是学习最好的老师。提高学生学习和创新能力最有效的方法就是激发学生的学习兴趣。可以通过以下方式进行:首先, 教学可以用知识吸引学生, 不断更新教学内容, 查找实际案例, 使学生对艺术设计专业产生兴趣, 促进学生创新能力的发挥。其次, 提高学生的创造性。艺术设计专业最重要的就是作品的原创性, 教师要鼓励学生进行自我创造, 不要抄袭, 敢于勇于创新。最后, 培养学生的自主学习能力。教师要鼓励学生广泛搜集资料并进行深入探索, 从而让学生掌握更多知识, 构建起自己的知识体系。此外, 学校还要建立多元化的教学考评体系, 将学生的个性化发展有效融入考评体系中, 对学生的学习成果进行科学的评价, 使其认识到自己的长处和不足。, 从而有效引导学生自主性学习。

四、结语

总而言之, 创新能力的培养重点在于教师的教学中, 转变教学理念, 改善教学方法, 合理设置教学体系, 从而有效提高艺术设计专业学生的创新能力。

摘要：随着社会的进步和发展, 艺术设计也得到了飞速发展, 对艺术设计专业教学也提出了越来越高的要求, 而其中艺术设计专业创新能力的培养瓶颈现象也越来越突出。根据国家提出加大培养创新型人才的要求, 本文主要分析了当前国内艺术设计专业创新能力培养模式所存在的问题, 并积极探索新的培养模式, 从而促进艺术设计专业的蓬勃发展。

关键词：艺术设计,创新能力,培养模式

参考文献

[1] 张玉山, 王晓宇.设计专业学生创新能力培养模式研究与实践以中南林业科技大学为例[J].亚太教育, 2016 (20) .

艺术院团创新能力探讨论文范文第4篇

改进语文课堂的教学方式, 尽可能采用多样化的教学手段, 不仅仅是素质教育的需要, 更重要的是可以借此启发学生思维的创造性。例如, 教师可以利用多媒体教学, 依据内容设计画面和音响效果, 在视觉上和听觉上给学生不一样的课堂感受, 使得原本单调乏味的语文教学因教学手段的变化而生动有趣, 引发学生对语文课堂的兴趣, 对学生创新性思维的产生大有裨益。学生在课堂上会因为课本中所描述的内容产生想象, 因此, 教师可以更多地组织讨论环节, 让学生对指定的内容展开想象, 然后和其他同学进行交流。在这样的过程中, 可以更多地培育学生创新性想象思维的能力, 也更能突出学生的主体作用, 有利于培养学生创新性思维。如果教师只注重知识的传授, 简单粗暴地让学生死记硬背, 则不利于学生思维能力的培育。另外, 教师在传授知识的过程中, 要针对学生的认知规律, 从各个角度, 用各种形式让这些空洞的知识具体化, 再让学生自主完成思考, 让语文的感性思考转变为理性思考, 也有助于更好地培养学生的创新思维能力。在语文教学中培养中学生的创新意识和创新思维, 发挥他们的创造天赋就显得尤为重要。那么, 该如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新意识呢?要改变传统观念, 让学生做课堂的主人。例如我在教《项链》一课时, 要求学生自己课后阅读文章, 画出“玛蒂尔德”的命运曲线图并说明为什么这么画。上课后, 学生争先恐后到黑板上来画, 相互修改, 积极发言, 动中有节, 乱中有序, 画出的曲线不仅符合教学要求, 而且有许多见解令人惊喜, 这样充分发挥了学生的主体作用, 使学生成为了课堂的主人。比如分析《祝福》中鲁四老爷说祥林嫂的话:“可恶, 不早不晚, 偏偏在这个时候”从鲁四老爷的阶级属性、满脑子的反动封建思想、道貌岸然的封建卫道士地位进行分析。通过把这种分析方法教给学生, 培养了学生思维逻辑的严密性, 为培养学生的创新思维打下基础, 变单向型课堂教学形式为多向型课堂教学形式。上课不应只是教师讲或问, 学生听或答的单向直线往复, 而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系, 通过相互交流、探讨来激发学生的学习热情和创造热情。如在教《药》这一课时, 我围绕教学目的提出了如下一些讨论题:小说为什么以“药”为题?小说为什么设计了明暗双线结构, 使悲剧具有了双重性?夏瑜为革命牺牲了, 那些群众为什么还恨他、骂他?然后我让学生围绕这些讨论题精读课文、分组讨论, 各组选出代表发言, 与教师交流, 最后一起归纳, 得出结论。这样师生互动, 互相交流信息, 互相启发, 有助于碰撞出创新思维的火花。

二、质疑问难策略

质疑就是提出疑问, 质疑是创新的前提, 对事物敢于质疑才能有所创新。教师要鼓励学生发问质疑, 使学生在学习中不断引起疑问, 获得新的发现。学生不但要敢于质疑, 更要善于质疑。质疑要讲究方法, 教师可以引导学生采取批判的态度对待课文, 把课文作为审视、研究的对象, 对课文的思想内容和艺术技巧进行评判, 发现课文的正误、优劣, 发表个人独到的见解。教师可从以下几个方面引导学生进行质疑:第一, 从字、词、句入手;第二, 从重点、难点入手;第三, 从作者的写作思路入手;第四, 从作者的思想感情入手;第五, 从文章的表达方法入手。如在学习《师说》时, 经过教师的积极引导、鼓励学生提出了这样一个问题:“其皆出于此乎?”一句, 翻译时一般译成“原因大概都出在这里吧!”或“它的根源都产生在这里。”这个句子本是疑问语气, 为什么在翻译时变成了感叹语气或陈述语气?这一问题的提出引起了全班学生的兴趣, 大家纷纷议论, 试图寻找到一个合理的解释, 有的同学找不到合理的解释, 就提出了各种设想。这一问题的提出和解决, 活跃了学生的思维, 培养了学生的创新意识。

在课堂教学中要保护学生的好奇心, 点燃学生创新思维的火种。教师应结合教材内容, 从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想, 弄清知识之间的联系, 以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。创新思维的核心是发散思维, 语文教学中要引导学生进行多维度、多方面的思考。打破思维定势的束缚, 探索解决问题的不同方法, 从而培养学生的创新能力。比如, 我在教学苏轼的《赤壁赋》时, 让学生通读全文后, 说说自己掌握的内容和未掌握的内容各是什么, 或任选一个方面, 在黑板上分别列出。学生自认为掌握的颇多, 自然也有不解的地方, 其中有位学生写道:苏轼夜游赤壁, 借酒浇愁不是愁更愁吗?问题一提出来, 学生谈兴盎然, 有人支持这位同学的说法, 认为借酒浇愁是不可取的, 男子汉大丈夫应该能屈能伸, 不应该因一时受贬而气馁;有人反对这种说法, 认为古代许多文人骚客, 诗 (词、曲) 酒不分家。最出名的当属李白, 许多名作就是酒后的产儿。喝酒并不代表消沉。学生通过质疑、探疑、辩疑、解疑, 问题意识十分强烈, 教师适时引导学生学而思, 思而疑, 于无中生有, 有中生新。只有使学生对某一知识或事物产生强烈的好奇心和怀疑, 才能诱导问题的出现。问题是学生掌握探索奥秘的动力, 问题能激发其进取创新的欲望。

三、实践探索策略

艺术院团创新能力探讨论文范文第5篇

1 通过信息技术创设新颖的情境

良好的情境创设, 能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力;良好的情境, 能产生浓厚的学习兴趣, 能激发学生探究新知识的欲望。在运用信息技术的过程中, 学生就有新的发现, 新的发明, 新的创作。如:如教SEFC SB1B BRITAIN AND IRELAND时, 在多媒体教室我向学生展示了一幅幅漂亮的画面 (如英国的大笨钟、伊丽沙白女王、牛津大学图书馆、皇家卫队的换岗仪式等) , 并让其伴随轻快悦耳的音乐。当学生看到这新颖的画面, 听见动听的乐曲, 就产生了好奇心, 就很想知道这节课的学习内容。此时像导游一样娓娓道来:“Now, what is it?Y e s, i t i s B i g B e n.We l l, i t’s ve r y famous.Can you guess who she is?Yes, she is Queen Elizabeth.And this picture isToday we are going to learn about the country”“Britain!”学生自然道出了要学的课文。接着“Learn New Words”, (生词学习) , 屏幕上会依次出现该课的单词及标示该单词意思的图片与动画, 学生看到这个画面之后, 自然想知道这个单词的发音, 只要点击“小喇叭”按钮, 学生立即可以听到单词的拼读和发音, 待学生对单词有了总体意象之后, 学生的兴趣开始被调动起来, 再加上小组竞赛的方式, 枯燥的单词学习变得丰富生动, 很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛, 学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。

2 通过信息技术来培养学生发散思维

发散思维是从不同角度、不同方向思考, 从多方面寻找多样可能性答案的一种展示性思维方式。有研究表明, 讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象, 积极探索求异, 坚持独立见解, 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素, 通过设疑创设情境, 给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识, 大胆进行发散创造。课文教学中, 教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上, 再进行集体讨论, 集思广益。也可以用所教的知识, 让学生自由地求异发散、编写新的内容。例如:要让学生掌握SHOPPING的常用词, 如果仅靠老师单调的讲课, 学生要记住那些购物常用语, 如“比较、挑选、还价、试穿”等, 这是比较困难的。因此, 我改用计算机多媒体技术, 对课程进行重新设计, 有关衣服、文具、水果、饮食的单词就有很多先让学生熟悉他们, 我设计了一组练习题。如点按“衣服”并将它们拖入到相应的“季节”中, 如果是正确的, “衣服”就停留在“季节”的下方, 并马上听到音箱里发出的一阵掌声, 否则, “衣服”会自动落到原位。如再想做本组练习, 可点按“Replay”键还可以重做本组练习, 或休息几秒自动进入下一组练习。熟悉单词之后, 创设一个购物情景, 再通过录相、要点提示等把新知识呈现出来。另外我又设置四个不同“盒子”在屏幕上, 代表四个不同“商店” (文具店、水果店、服装店及饮食店) 。学生选中不同“盒子”时, 进入相应的购物场景, 按屏幕上的要求进行练习, 巩固新知识, 提高语言的综合应用能力。之后, 通过练习, 进行归纳总结, 使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来, 参与教学活动, 轻而易举地掌握购物用语并灵活地投入到具体的运用中。这些都归功于计算机多媒体技术创造的良好的情景及和谐的语言学习环境。既培养了学生交流信息的能力, 又培养了他们的发散思维和创新思。

3 通过信息技术来培养学生思维的独创性

独创性, 是创新思维的本质特点。自主学习和创新思维两者的关系是密切相关的, 自主学习是创新思维的前提, 学生不能自主就谈不上创新。自主学习不是由老师直接告诉学生应该如何去解决面临的问题, 而是由老师向学生提供解决问题的有关线索。计算机多媒体网络的一个明显的特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容, 安排学习进程, 独立地解决计算机提出的各种问题, 从而培养自己思维的独创性。如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互, 训练思维的独创性。例如:用同一词、词组或句型说英语句子, 就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用, 引导学生进行求异思维, 训练思维的变通性。如:On duty?Who’s on duty today?I’m/she’s on duty.Are you/Is Li Lei/Aren’t you on duty today?I’m not on duty and you’re on duty today.

特别是练习对话时, 多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景, 让学生在观看后思考部分有关情景的问题, 我在原有对话的基础上创设新的情境, 要求学生在学习原文的基础上进行扩展对话练习。学生可以自由组合, 一起讨论, 然后让学生在范例的基础上分小组自编、自演小对话、情景剧, 这样各组学生自编的对话不受教师思维的影响, 不受教材内容的限制, 有自己创新的精神, 促使学生善于表达, 表现出思维的独创性。为了避免学生的注意力和兴趣开始减退, 教师还可以采用“角色扮演”的方式, 由扮演者用麦克风读出相应的句子, 学生们可以通过网络听读, 这时学生们踊跃参与, 学习气氛相当活跃, 学生争先恐后抢着表演, 既激发了学生学习的主动性、积极性, 又增加了学生思维的广泛性和灵活性, 有利于提高学生的创造思维。这样, 学生在使用各种信息手段进行学习的同时, 也提高了自主学习与合作学习的能力。

综上所述, 信息技术课程为英语教学提供了强有力的学习工具和方法, 给英语教学带来了新的生机和活力。网络的无限扩展性让学生自由表达, 使学生不受教师“话语”权力的束缚。网络对反应速度等的要求, 有利于刺激学生思维, 有利于训练学生灵敏的思维和表达方式。信息技术课程和英语教学的整合为学生的自主学习提供了极大的可能, 激发了学生的求知欲, 让他们能独立寻找问题的答案, 充分体会到探索的乐趣。

摘要：《英语课程标准》指出:英语教师要充分利用现代信息技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生的学习渠道, 改进学生的学习方式, 提高学生的学习效率。本文从课堂教学创新出发, 在英语教学中如何运用信息技术创设情境, 如何克服学生思维定势, 培养学生的发散思维以及如何培养学生思维的独特性三方面进行了阐述。

关键词：信息技术,英语,创新教育,整合,创造性思维

参考文献

[1] 何克抗.创造性思维理论DC模型的建构与论证[M].北京师范大学出版社, 2000, 11.

[2] 何克抗.信息技术与课程整合[Z].2001, 5.

[3] 现行高中英语教材 (教科书) [Z].2003.

艺术院团创新能力探讨论文范文第6篇

一、基于课程理论建设, 为创新能力教育奠定基础

要在环境艺术设计教学中实现对学生创新能力的培养, 作为环境艺术设计课程的教师来说, 应该结合环境艺术设计教学固有的课程特点, 不单单要对理论方面创新给予重视, 同时在创新的方法与设计方案上也要给予足够的关注。所以, 作为教师, 要在教学过程中强化创新能力教育首先就要改变以往基础课和专业课相脱离的现象, 可以尝试对课程进行调整, 例如将绘画色彩课程改成装饰色彩课程, 并将室外写生方面的课程也加入其中。第二, 要在理论课程建设较为完善的前提下, 想办法让学生转变观念, 重视理论课程的学习。以往学生对于理论课程的学习都不太重视, 觉得枯燥无味, 只要把专业课程学好了就可以了, 但实际上, 只有做到设计理论知识与环境艺术知识两者的结合, 才能更好的对环境艺术设计具有的意义与价值有更为深刻的了解。因此, 作为教师来说, 在进行艺术理论课程的教学中, 要给学生创造良好的创新教育条件, 要作为一名引导者, 在讲授环境艺术设计理论课程的过程中, 讲解艺术设计史方面的相关理论知识。并结合那些具有较强创新性的典型作品进行讲授, 从而有效激活学生的创新意识。当学生分析和思考老师所给出的创新案例时, 就可以对环境艺术设计的创新在内心中构建新的认知, 进而给后面的实践课程学习奠定较好的基础[2]。

二、将动手实践能力的培养作为教学核心, 从而为实现创新能力教育保驾护航

因为环境艺术设计课程是具有较强实践性的学科, 所以单单的进行理论教育是无法实现创新目的的, 因此, 作为教师来说, 必须在对学生的创新思维激活的前提下, 对学生的动手实践能力培养给予足够的螽斯, 进而给创新教育的达成保驾护航。例如, 某些具有较强实践性课程, 比如公共设施设计, 以及陈设艺术设计等课程中, 教师就应该给学生多提供动手实践的机会, 使其可以以此促进自身创作能力和水平提升。同时教师要注意在该过程中对学生的关注和指导, 如果是表现较为优异的学生教师要给予及时的鼓励;而对于表现较差的学生, 教师要及时关注, 给予指导, 从而让创新能力在任何层次的学生当中都能够得以提高。

三、充分利用社会媒介资源, 推动创新能力教育的培养

在环境艺术设计教学中创新能力教育改革, 除了基于课程理论建设, 为创新能力教育奠定基础;重视动手实践能力的培养外, 还可以充分利用社会资源来实施。众所周知, 在城市建设的过程当中, 很多建设项目或是大部分的社区都会以某种主题来进行设计公益艺术作品。例如, 我们常见的“中国梦”、“社会主义核心价值观“、“创优城市建设”、“节能环保”以及“环境保护”等等。而这些对于环境艺术设计教学来说实际上是很好的资源。所以, 作为环境艺术设计课程教师来说, 要在对环境艺术设计专业基础重视的前提下, 将社会资源作为媒介, 强化和社区以及一些建设工程有关负责人之间的联系, 将一些公益艺术作品的设计工作承接过来, 从而给学生提供一次创新设计, 展示自己能力的舞台。通过这样工艺作品的设计和创新, 不仅有助于学生艺术创作水平和能力的提升, 同时还可以将环境保护、中国梦等主题渗透到作品当中, 提升学生们的爱国热情和热爱大自然的情怀, 激发学生学习的热情, 曾强其创新的动力, 为其创新能力的培养奠定扎实的基础, 树立良好的根基。

四、结语

总之, 在环境艺术设计教学的过程中开展创新能力教育, 有助于促进环境艺术设计课程教学质量的提高。而要重视对学生创新能力的培养, 实现创新能力的教育, 就要重视理论课程以及实践课程的创新, 同时还应该对社会资源进行借助, 进而给学生的实践提供良好的条件。同时, 作为教师来说, 在对课程进行创新改革的过程中, 一定要防止出现急功近利的思想, 而是要在基于实际的基础上对学生进行能力培养素质教育, 进而能够真正让学生在环境艺术设计这门课程的学习中厚积薄发, 具有可持续发展的创新能力, 进而实现教育能力创新的最终稿目标。

摘要：环境艺术设计是一门具有较强专业性的课程, 因此对于实践非常的重视, 这就使得教师在对该门课程进行教学的过程中应该对学生创新能力的培养引起重视。但是, 就当前环境艺术设计课程的教学实际情况而言, 因为受到诸多因素的影响, 很多学校在此门课程的教学过程中对于设计操作以及设计制图类课程非常的重视, 而对于创新能力教育上则过于忽视。这就导致学生只能够对于一些设计方法以及制作方法有所了解和掌握, 但是在制作创新以及设计创新上就显然不足。此外, 环境艺术设计教学主要包括基础以及专业两大部分, 然而彼此间却存在着严重的脱节问题, 缺少密切的联系, 这就使其很难很好的给教学创新能力的培养奠定基础。基于以上一些问题, 要促进环境艺术设计课程教学质量的提高, 作为环境艺术设计的教师来说就应该在对创新能力教育现状认清的基础上, 对其进行改革和探究。本文从基于课程理论建设, 为创新能力教育奠定基础;将动手实践能力的培养作为教学核心, 从而为实现创新能力教育保驾护航;充分利用社会媒介资源, 推动创新能力教育的培养三个方面阐述了环境艺术设计教学中创新能力教育改革可以采取的策略[1]。

关键词：环境艺术设计,创新能力,策略

参考文献

[1] 陈德胜.环境艺术设计教学中创新能力教育的改革初探[J].美术教育研究, 2017. (11) .