语文教学模式思考分析论文范文-盘古文库

语文教学模式思考分析论文范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-19

语文教学模式思考分析论文范文第1篇

摘要：教育行业有这样一句话，“得作文者得语文，得语文者得天下”。语文的学习，是一个需要不断积累的过程。字、词、句、段、篇，每一部分都需要认真学习，只有学得透彻，学得扎实，才能不断增加自己语文知识的储备量，为提升作文能力、提高写作水平创造更多的空间。小学阶段的作文分数大致占到了语文考试总分数的30%，由此可见，作文在语文考试中的重要位置。在此，我们根据多年的教学实践，就小学阶段作文教学中学生写作存在的问题作一分析，并提出相关的措施。

关键词：作文写作语文

小学阶段正是孩子们开始学习写作和培养作文能力的开端，在这个关键的时候，如果能让孩子们掌握写作的诀窍，愿写作文，写好作文，那么就能让孩子们赢在起跑线上，让孩子轻松面对以后的学习和生活。因此在新课改的指导下，我们应及早响应《新大纲》的要求，把提高小学生作文水平放在恰当的位置上，必须明确作文对小学生学习和发展的重要作用。

一、小学生写作中存在的问题分析

1.定式乱套的写作模式

小学三年级的学生刚刚接触到写作，个别老师在训练学生写作时，总喜欢让学生模仿，这样尽管学生能够在短时间内写出内容，但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻，还有对自己的真实感情进行抒发。这种思维定式方式甚至生搬硬套的写作模式，会导致写作积极的学生丧失写作热情，磨灭了孩子们的个性和特长。

2.不及时积累写作素材

要想提高学生的写作能力，作为语文教师，就要求学生在平时的生活和学习中不断积累写作的素材，比如多看课外书、及时积累好词佳句和优美的段落，经过日积月累，学生在写作时，就可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。为了让学生养成积累的良好习惯，在教学中，我们会时常让学生准备一个小本，把平时看见的好文好句都摘抄下来，并进行分类整理，我们还定期进行检查，让学生将这种良好习惯一直坚持下去，从而为作文打好基础，做好铺垫。

二、提高小学生作文的途径分析

1.激发兴趣，培养良好习惯

兴趣是最好的老师，在小学三年级的写作课程教学中，首先我们激发学生的写作兴趣，让孩子们将自己所想的，所感悟的话写出来，达到真实情感的表达。

（1）鼓励引导。我们以兴趣为导向，引导学生勇敢地去说，然后将自己所说的内容写下来。同时，还让学生根据自身的观察和体会，用自己的语言，记下生活中闪光的东西，把自己的真实情感表达出来，并把这类佳作积累起来编成《优秀习作集》。这样既表彰了佳作，又交流了写作成果。

（2）实物展示。比如在描写一种小动物时，我们带来了一只可爱的小猫让孩子们观察其外形、颜色，并结合生活经验，讨论猫捉老鼠的特点，引导孩子们完成作文。

（3）向学生及时介绍好文章，并分析文章的特点。对于长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿。学生从范文中得到教益，受到启发，再根据自己的生活体验和感受进行仿写，这样会收到事半功倍的效果。

2.指导观察，积累素材

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思泉涌，笔下生花。对此，我们采用了科学的激励方法，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，留心观察周围的事物，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。每次作文教学之前，我们都会让孩子去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时，还会与孩子们一起找素材。

（1）比如第六册第一单元作文就是写花，可是由于季节原因，很多花都没开放，于是我们通过网络搜集到了相关的图片，并针对不同的花种介绍了相关的知识，让孩子们对需要写作的花有了初步的认识，這样同学们写起文章来就有了丰富的素材。

（2）比如“动物小档案”教学，我们让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解它们的外形和生活习性，以及自己和动物之间的故事。另外，我们还给学生开辟了广阔的课外阅读天地，让学生拓宽知识面，吸收知识的营养。实践证明，学生头脑当中有了丰富的生活积累，有了巧妙的表达方式，写出情真意切的文章已经是举手之劳的事情。

（3）采取多种形式激励学生，让学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，广泛阅读各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩、形式多样的表达方式。

3.善抓契机，勤于练笔

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要提高学生的写作能力必须多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，这样学生的写作水平才会逐渐提高。为了加深学生对文本的理解，增加学生的生活和语言上的积累，我们在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。

针对小学三年级孩子争强好胜的心理，我在班级开展了接力日记活动。具体做法：将全班学生按座位分成八个小组，组内成员轮流写日记，轮流担任组长，每天交一次，一周统计总分，评出等级。日记命题有时为命题作文或半命题作文，有时是故事接龙，有时是词语联文……内容精彩纷呈，形式不拘一格。日记本在同学手中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。第二天的课堂上，我再挑选最优日记在班上当众朗读，收到了“点上开花，面上结果”的效果。另外，我们还抓住孩子生活中的各种写作契机，比如学校召开元旦拔河比赛、课间操评比等孩子们喜欢关注的活动，马上让学生动笔，写下自己的活动经历，这样的写作孩子们有话可说。

总之，小学作文教学，一直以来是语文教师苦恼的问题，有时确实让人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多点耐心，讲究方法，勤于指导，让孩子轻装上阵，让学生快乐写作，让学生在作文中尽情表达自已内心世界的独特感受，从而写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。这是一项重大的挑战，需要教师们共同努力，共同探索。在大家坚持不懈的努力下，必将会给学生打开习作的天窗，必将出现柳暗花明又一村的奇特景象。

语文教学模式思考分析论文范文第2篇

摘要：情景交融是小学语文古诗词的重要表现方式，同时也是引导学生学好古诗词的关键途径。教师应当引导学生充分理解古诗词中的情景交融，让学生基于景物理解古诗情感，并能借助情感感悟古诗境界，从而保障实际教学效果。简单分析情景交融的教学模式在小学古诗词教学中的积极作用，并就相应教学策略展开探讨。

关键词：情景交融;小学语文;古诗词教学

情和景是古诗词的重要部分，以景衬情、以情说景是古诗词的重要表现手法，情景交融更是理解、赏析和把握古诗词的关键。因此在小学语文古诗词教学中，教师应当积极构建情景交融的教学模式，引导学生在情与景的交融中感受古诗词魅力，在保障教学效果的同时提升学生诗词素养。尤其是在现代语境下，情景交融更是拉近学生与古诗词距离，引导学生感受古诗词内涵的关键所在。

一、情景交融的教学模式在小学古诗词教学中的积极作用

一直以来，我国都有“诗情画意”的说法，这说明画重意境，而诗词则重情感。对古人来说，诗词是他们表达情感的重要工具，诗词中往往蕴含了丰富情感。因此要想真正理解古诗词，必须深入理解诗词情感。但是小学生生活于现代语境下，他们对诗词语言的敏感度較低，同时对诗词意思的理解能力较弱，难以从诗词语言中解读出丰富情感，从而给小学语文古诗词教学造成了一定影响。对此，教师需要采取合理手段对小学生进行有效引导，帮助他们更好地理解古诗词。其中情景交融是古诗词的重要特征，也是古诗词情感的主要表现方式，将情感蕴含在景色之中，能够更加委婉、含蓄，同时也更加深刻、隽永地表达情感。故而教师可以从情景交融入手，带领小学生以更加生动、简单的方式学习古诗词。

二、情景交融的小学古诗词教学模式构建策略

（一）借助多媒体勾勒景物，激发学生想象

对小学生而言，他们学习古诗词最大的难点在于“不知所云”。小学生生活在现代语境中，对古诗词语言不够熟悉，对古诗词的表达方式也理解不多，这就导致他们在学习古诗词时很容易出现“不知所云”的情况，不能准确理解诗词内涵。在阅读诗词中的景色时，学生由于不能理解其中的字词，往往不能在脑海中形成对应的景象，连诗词内容都读不懂，更遑论理解诗词内涵和感悟诗词情感了。因此教师需要利用多媒体勾勒景物，将诗词描绘的具体景物展现在学生眼前，让学生一边观察具体景物一边阅读古诗词，从而更好地理解古诗词描写的景物。然后教师再引导学生跳脱出多媒体展示内容的束缚，一边阅读古诗词一边在脑海中进行想象，从而在脑海中形成画面，这对学生感受作者情感有着巨大帮助。例如在教学古诗《出塞》时，教师提前准备好大量图片，这些图片与《出塞》描绘的景物一一对应。在课堂上教师一边引导学生阅读古诗，一边利用多媒体向学生展示图片，让学生通过观察图片中的明月、关隘、军队、龙城飞将、胡马、阴山等景象，简单了解古诗内容并在脑海中形成画面。然后教师再让学生在脑海中将这些画面连贯起来，从而理解诗词内涵，感受世人对战争胜利的渴望与期盼。

（二）探析意象的典型含义，理解情景

古诗词中包含了大量意象，这些意象往往是理解诗词的关键，同时也是作者表达情感的重要媒介，是情景交融的桥梁。教师应当在进行古诗词教学时引导学生对意象进行重点研究，探析意象的典型含义，从而促使学生借助意象理解情境，学好古诗词。例如在教学《芙蓉楼送辛渐》时，教师带领学生阅读全诗，明白了这首诗前两句写景，后两句抒情，情与景的交融使得景色为情感表达而服务，而情感抒发则在景物的助力下变得更加生动准确。教师将古诗中的“寒雨”“江”“夜”“吴”“楚山”等意象提炼出来，引导学生理解这些意象在情感表达上的相似之处，让学生明白这些意象均带有凄寒孤寂的特点，作者借助这些意象奠定了整首诗的情感基调。而古诗最后一句“一片冰心在玉壶”则在萧瑟暗淡的氛围中，表达了作者坚守光明磊落信念的情感，也表达了他对洛阳亲友的思念。

（三）借助情感升华景色解读，感悟境界

教师在带领学生理解借助景色理解古诗词情感之后，还应当引导学生将情感融入景色之中进行再次解读，从而促使学生对古诗境界有更加深刻的感悟，对诗词情感有更进一步的理解，提高学生审美能力。例如在教学《枫桥夜泊》时，教师先带领学生想象古诗描绘的画面，借助意象感悟古诗情感。然后教师再让学生带着凄清愁苦的情感再次对故事描述的景色进行赏析，对前两句中“落月”“啼乌”“满天霜”“渔火”“不眠人”等意象进行赏析，感悟其中意蕴浓郁的审美情境，并从后两句中的“城”“寺”“船”“钟声”等意象感受空灵旷远的意境。

综上可知，情景交融是小学语文古诗词教学的重要手段，教师应当围绕其构建更加高效的课堂教学模式。在进行古诗词教学时，教师可以借助多媒体图片等激发学生想象，带领学生探析意象的典型含义并理解情景，引导学生通过情感升华并感悟境界，全面引导学生深入理解和正确赏析古诗词，改善古诗词教学效果。

参考文献：

[1]陈晓萍.情景教学法在小学古诗教学中的应用探究[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（4）：5.

[2]连军学.情境教学法在小学古诗教学中的应用[J].甘肃教育，2019，629（9）：102.

[3]齐榕，黄息芳.小学古诗词中情景交融描写的教学策略研究[J].福建基础教育研究，2016（6）：63-64.

语文教学模式思考分析论文范文第3篇

摘要：中职院校是目前为国家培养专业化人才的重要力量，保障人才的质量是中职院校的重要使命。英语素质是人才质量衡量的重要指标，提升中职英语教学的质量，培养中职学生的核心素养，使中职学生形成面向市场，以就业为导向的高质量英语水平是中职英语教师的首要任务。

关键词：就业导向;英语教学;中职院校

引言

随着社会经济的不断发展，我国对高素质人才的需求越来越多。中职院校作为输送型的人才培养机构，承载着培养满足社会需求的人才的重担。重视教学内容的实践性和实用性，提升学生的核心就业竞争力是中职教师的首要任务。英语技能能力是目前职场要求的主要内容之一，中职英语教学应以市场需求为主，培养学生的英语语言表达能力。因此，笔者根据现实需求和中职英语教学的现状对以就业为导向的中职英语教学展开分析，以供参阅。

一、中职英语教学的现状分析

1.1英语教学缺乏实用性

当前中职英语教学专注于基础知识的传授，以课本为依据，采用与普通高中一样的教学课本，英语教学缺乏针对性。重知识，轻能力是当前中职英语教学普遍存在的问题。英语教学不符合中职院校学生的就业需求，缺乏实用性，影响学生的就业竞争力。

1.2学生效率低，成绩差

近几年，随着普通高校的不断扩招，中职院校的生源质量逐渐下降，学生的基础薄弱，成绩差，英语的学习质量提高困难。且学生对英语学习缺乏积极性，学习态度懒散，难以全身心投入到英语的学习之中，导致英语教学效果不明显。

1.3缺乏英语交流环境

英语的学习听说读写缺一不可，其中“说”的重要性是最高的，英语对于中职院校的学生来说本来就是一门外语，在缺乏语言环境的情况下，英语教学质量难以得到大幅度提升，且学生缺乏语言交流环境，影响对于英语学习实用性的提高，对学生的就业产生不良影响。

二、以就业为导向的中职英语教学模式策略分析

2.1创新教学方式

传统的教学方式是根据我国的应试教育形成的，教学方式缺乏实践性，不适合中职院校的教学模式。教师要创新教学方式，采用情景教学，为学生模拟职场环境，培养学生在职场中的英语语言表达能力，既可以锻炼学生的口语能力，又可以提升学生的人际交往能力，一举两得。

2.2激发学生的英语学习兴趣

中职院校学生正处于青春期的叛逆阶段，高度严格的管理课堂秩序容易引发学生的逆反心理。激发学生的学习兴趣，从增强学生自身能动性的角度改善学生的学习态度能够更好地提高学生的学习质量。教师在课堂教学活动中，可以通过增强课堂的趣味性等方式，激发学生对英语学习的积极性。例如，教师可以在教学中穿插和课本内容有关的全英文短视频，集中学生的注意力，提升教学质量。

2.3全英授课，培养学生“听”的能力

在职场中听和说是最重要的两个英语能力，首先要听得懂，才能说得对。教师在英语授课时，采用全英授课的模式，既能锻炼学生听的能力，又可以为学生营造英语的语言环境，锻炼学生英语的表达能力，全面提升学生的能力，提升学生就业的英语核心竞争力。

2.4以岗位需求为导向设计课堂教学内容

中职院校与普通高校的学生培养方向不同，不能采用同样的英语教学内容。中职院校的英语授课内容要与学生所学专业紧密贴合，采用体现专业特色的英语教材，从现实的需求出发，教授学生以后在工作中用得到的英语知识。开设专业英语课可以提升学生学习英语的实用性，增强中职英语课堂的功能性，促进学生专业英语能力的提升。

三、以就业为导向的中职英语教学模式的意义

3.1为培养高质量的人才添砖加瓦

中职院校为社会发展提供专业化的人才，这种人才是各方面全面发展，专业能力突出，综合能力较强的人才。英语能力是综合能力的重要内容。以就业为导向的教学模式可以提高中职院校学生的综合能力，培养更高质量的专业化人才，促进社会发展。

3.2促进学生就业

中职院校学生培养的目标是学生更好的就业，将就业这一宗旨贯穿英语教学始终，有利于英语教师明确教学目标，提高教学质量和教学效率，促进学生英语技能的培养，提高学生在就业中的竞争力，为学生更好的就业奠定夯實的基础。

3.3促进中职院校教育事业的发展

中职院校是我国教育队伍的重要力量，实时更新教育观念，改善教育活动是中职院校提升自身竞争力的重要途径。以就业为导向的英语教学模式提高了学生的就业能力，增强学生的核心竞争力，有利于提高中职院校的就业率，增强学校的竞争力，促进我国职业教育的全面发展。

结束语

综上所述，以就业为导向的中职英语教学模式对于学生的就业和中职教育事业的发展都有着重要的推动作用。转变原有的教学理念，将就业融会贯通到英语教学之中，增强中职英语教学的实用性和实践性，有利于全面提升学生的综合能力，增强学生就业的核心竞争力，为社会培养更多高素质高能力的专业人才，促进中职教育事业和社会的发展。

参考文献：

[1]李晓霞.基于”以就业为导向”的中职英语教学模式构建探究[J].新西部，2017（13）：53-53.

[2]杨雪.基于“就业导向”视角的中职英语教学探究[J].考试周刊，2018（41）：122-122.

[3]储晨芝.2010.以就业市场为导向的高职高专英语教学体系改革研究[J].科技创新导报，（1）.

语文教学模式思考分析论文范文第4篇

[摘要] 为推进“四个回归”，提升高校教学管理水平是较长一段时间内高校的重要工作内容。尤其是新建民办本科高校应积极制定合理的工作方案，探索有效的工作方法，促进教学管理信息化水平不断提升。论文以H学院为例，就新建民办本科高校教学管理信息化管理问题进行了分析，并结合学校实际提出相应的改进策略，为高校教育教学信息化管理者提供借鉴。

[关键词] 新建民办本科高校;信息化;教学管理

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一引言

教学管理是对教学活动的统筹规划、组织实施、监督控制、协调指挥等系列教学活动，教学管理是对教学工作的有效控制，高效的教学管理能够促进教学过程规范化，提高教学管理效率，促进教学水平的提升，而信息化又是促进教学管理水平提升的重要手段。近年来，新建民办本科高校不断扩大招生规模，毕业生数量持续增多，原始的教学管理方式已不能与学校发展相适应，因此新建民办本科高校应如何提高教学管理信息化水平，真正实现教学管理信息化，已成为教学管理人员亟待解决的问题。论文以H学院为例，着重分析民办本科高校教学管理信息化存在的问题并提出相应的改进策略，将成为教学管理工作者的重要理论参考。

二新建民办本科高校教学管理信息化建设的意义

1 促进教学管理现代化

教学管理信息化能够促进教学管理流程系统衔接，确保数据准确性及连贯性，达到信息与数据的交流与共享，使学校教务处、学生处、二级学院、财务处等部门数据保持一致性，以便于教师办理调课、学生办理休学、顶岗实习管理、教材费用结算等各项工作，从而为师生提供便利，且提高管理人员工作效率。在传统文化的影响下，高校的教育和管理制度比较固化，随着信息化技术的发展，高校学生对学校管理认识观念也在发生改变，对于教学信息技术的需求也在逐步提高，因此，學校教学管理信息化水平的提升势在必行。以H学院为例，学生办理在校生证明，仍需通过二级学院、教务处审核同意后方可办理，未能通过信息化管理实现学生自行打印。

2 促进教学管理规范化

教学管理信息化是教学管理规范化的前提，教学管理信息化能够实现全校部门间学生信息、师资信息、教学计划信息、教学场所等信息同步及信息共享，能够使信息快速地进行传递，使部门间工作沟通更加顺畅，解决问题的时间大大缩短。例如H学院某学院学生办理休退学时，未能通过教务管理平台进行操作，而是通过人工操作，造成统计在校生数据时，教务处信息与二级学院信息不同步，统计数据不一致。

3 促进教学管理高效化

教学管理信息化能够提高教学管理效率，节省人力、物力、财力。以H学院为例，随着本科专业的增加，本科学生人数在逐年增加，学校学生人数也逐年增加，原来传统的人工操作居多的教学管理方式已不能满足学校的发展，更不能适应即将开展的学分制改革。例如，原来课表安排、学籍管理、考试安排、教材管理等都需人工较长时间才以完成，且容易出现数据统计失误现象。因此，H学院已认识到教学管理信息化的重要性，已将教学管理信息化列为近两年重点工作。

三新建民办本科高校教学管理信息化的问题

以H学院为例，学校目前教学管理信息化虽然能够保证基本的教学运行，但也存在部分问题。

1 教学管理信息化应用范围有限

目前，基本上所有的民办高校均实行了信息化教学管理，例如有的学校使用正方软件教务管理系统，有的学校使用青果软件教务管理系统，有的学校使用超星教务管理系统。然而，通过了解，大部分新建民办本科高校并未真正实现教学管理信息化的完全应用。以H学院为例，目前信息化管理仅应用于教学计划管理、授课任务录入、考试成绩管理、公共选修课管理、学生评教教师评学方面。一些排课、排考、学籍管理等模块实质上应用的较少，因此，信息化管理范围还有待研究并扩展。

2 教学管理信息化缺乏个性化设置

新建民办本科高校都有其自身的管理机制及管理特点，在其教学环境、师资情况、实践教学模式等方面都会有不同之处，一些教学管理信息化软件不能够满足学校的个性化需求。例如H学院教务管理系统比较程序化，在考核评价方式、排课原则个性化定制、教学计划管理等方面，不能与学校实际情况相匹配，且如果改进系统将进一步耗费人力、物力，且效果不一定令人满意。

3 教学管理信息化缺乏大数据管理功能

目前H学院教学信息管理仅能够实现一些信息查询、维护等内容，不能即时生成相关的数据信息，如要统计某专业开设的课程情况或休退学人数，需通过教务管理系统导出相应数据后，通过人功二次操作后才能实现数据统计，不能通过大数据智能化自动生成。

4 教学信息化管理缺乏规范性

教学信息化管理涉及学校的日常办公、学生的日常管理等多方面，部门信息交叉较多。以H学院为例，招生办公室、教务处、教学质量监控与评估中心、学生处、财务处等部门都有着各自的一套信息化管理系统和管理手段，由于相互之间独立运行，互不联系，各自都是独立的个体，因此，对提升高校教学信息化管理增加了难度，导致教学管理信息化不能很好地发挥作用，不能有效地为师生服务。

5 学校对教学信息化管理重视程度不够

目前，部分新建本科高校升本之后，对教学管理人员信息化素养重视程度不够，仅局限于原来高职院校时期的管理，相对于重视实践教学场所硬件设备来说，对于教学管理信息化软件重视程度较低，对信息化管理软硬件方面投入较少，导致学校整体教学管理信息水平不高。

四提升高校信息化管理水平的策略

1 提高教学管理人员信息化管理素质

高校的教学管理人员是学校教学管理的具体实施者，教学管理人员的信息化管理素质直接影响了学校教学管理的信息化水平，尤其是信息化教学管理的具体操作人员。信息化教学管理水平的提升不仅要求管理者具备相应的教育教学管理理念，还应有较强的信息化技术背景。但目前，部分高校并未认识到培养信息化管理人员的重视性。基于此，学校应该重视信息化管理人员的培训，并相应的提高信息化管理人员的待遇，激发工作积极性，以保证其具备较强的管理经验及信息化素养。H学院为提高教学管理人员的积极性，大幅度提高教学管理人员工资待遇，并且引进具有高校管理经验的高层次人才担任学校职务，以促进教学管理水平的提升。

2 加强教学信息化管理制度建设

教学信息化管理既要考虑教学管理人员的需要，也要考虑信息传递的需要，学校应进行充分的需求调研，根据实际情况进行完善，强化管理人员的责任意识及教学管理信息化各环节制度建设，通过规章制度的建立，促使流程更加规范，系统应用安全性及数据准确性得到保障，避免人为操作失误产生教学管理事故，从而实现教学管理的标准化、规范化、科学化。H学院为进一步规范教学工作流程，已陆续制修订了专业人才培养方案管理规定、调课管理办法、本科生导师制管理办法、平时成绩考核办法、教学质量监控与运行规程、智慧教室使用与管理办法等制度。

3 加強教学管理信息化系统的软硬件建设

新建民办本科高校在升本时期及升本之后，非常重视专业建设及实践教学条件建设、师资队伍建设，但对于教学管理信息化建设重视程度不够。随着部分高校学分制的推行，教学计划管理、网上选课等模块的开发，对于服务器的配置要求也提高较多，特别是学生选课集中时段，网络访问量突发增多问题得到体现，因此提高服务器配置为当务之急。因此，为了提高教学管理信息化水平，学校应重视教学信息化管理的建设，加大教学管理信息化软硬件设施的资金投入，更新教学管理信息化设施，以满足师生之间的信息交流与资源共享。以H学院为例，充分认识到教务管理系统是相对比较陈旧的版本，且旧版本某些功能模块根本无法与学校实际情况相匹配，根本得不到真正的应用。H学院目前已购买学分制管理软件，满足学分制改革的需要，以适应学校的不断发展。同时H学院已建成数字安防监控系统，全校所有教室均安装监控系统，同时建有智慧教室49间，能够进一步推进信息技术与教育的深度融合，促进教学手段和方法现代化，打造适应学生自主学习、自主管理的智慧课堂。

综上所述，教学管理信息化建设是一项复杂的系统工程，也是新建民办本科高校必须解决的重要问题，新建民办高校必须克服困难迎难而上，结合学校实际情况，逐步解决实现教学管理信息化过程中出现的问题，并最终达到真正的教学管理信息化，从而提升学校的整体教学质量，保证学校的可持续发展。

参考文献：

[1]张春柳.民办高校教学管理信息化模式与实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：246-247.

[2]何丽贞.新形势下新建本科院校教务管理信息化建设研究[J].遵义师范学院学报，2018，20（3）：56-59.

[3]袁晶晶.基于高校实践教学管理信息化模式分析[J].中外企业家，2018（17）：158.

（责任编辑：姜海晶）

语文教学模式思考分析论文范文第5篇

摘要：在新课程改革中，教育理念发生了相应的改变，教师对学生主体地位的认识也更加深刻。因此，在初中英语教学中，实施师生互动教学模式能够充分激发学生的学习兴趣，提升学生的积极性和主动性。本文首先分析了初中英语课堂师生互动的目标，然后具体分析了初中英语教学中师生互动教学模式，以供参考。

关键词：初中英语教学；师生互动教学；教学模式

随着社会经济的发展，全国化进程越来越快，英语也成为人们日常生活和工作中重要的一门语言，教育部门对英语教学的重视程度越来越高。但是，由于传统教学模式的影响，当前英语教学中依然存在不少的问题，包括学生主动性不高、师生之间交流不够、课堂教学效果不佳等，针对这种情况，将师生互动式教学引入初中英语教学中，充分尊重学生的主体地位，促进师生之间互动交流。

一、初中英语课堂师生互动的目标

1. 英语互动教学中培养学生听说能力

英语是一门语言性学科，主要培养学生听说读写能力，但是，在传统教学模式中，教师过于注重学生理论知识的教学，忽略了培养学生的听说能力。因此，师生互动教学在初中英语教学中的目标之一就是培养学生的听说能力。教师可以利用听力教学充分激发学生的学习兴趣，让学生乐于去听，教师则从旁指导学生的听力技巧，让学生学习抓关键词，获取关键信息。同时，教师还可以通过角色扮演等教学活动，充分培养学生的听说能力。

2. 英语互动教学中培养学生阅读能力

阅读能力是英语教学中需要培养的重要能力之一，也是英语师生互动教学的主要培养目标之一。在开展英语教学时，教师可以选取一个主题和一些阅读材料，然后让学生根据阅读材料查阅故事背景，并且通过阅读写出自己的理解。同时，教师可以设置一些概括问题，让学生进行略读，然后快速抓住关键字眼，回答问题，在布置一些教学任务，让学生通过精读的方式完成教学任务。此外，教师还可以让学生相互之间帮助寻找重点词句与高频词汇，通过小组合作的形式，加深对文本的理解，从而提升阅读能力。

3. 英语互动教学中培养学生写作能力

在英语互动教学中，培养学生的写作能力十分关键。为了锻炼学生的写作能力，教师可以选择一定的写作对象，先要求学生仔细观察，得出直观印象，然后通过小组合作学习的方式，确定写作中需要运用的词汇与短语，再通过自己的理解，完成写作。教师可以抽选一些优秀的作文，在课堂上朗读，让学生掌握大概的写作模板，并且通过集体评鉴的方式，激发学生参与积极性，提高学生写作能力。

二、初中英语教学中师生互动教学模式的具体分析

1. 师生互动需要有策略

任何课堂教学的本质就是通过师生之间的交流，完成知识的传递。但是，由于师生之间年龄、知识水平、教学中的位置等均存在一定的差异，因此，在师生交流过程中，很难真正做到像朋友一样的随时互动，学生对教师多多少少存在一定的敬畏感。加上初中阶段的学生大多处于青春期，自尊心强、敏感、存在一定的叛逆心理。在这种情况下，师生之间的互动交流难度进一步提升。所以，想要实现师生互动教学模式，教师必须掌握一定的互动策略。首先，教师需要明确自身的角色定位，在互动教学中，承担起引导者的角色，通过各种方式，类似问题引导、角色引导等方式，积极引导学生参与到互动教学当中。其次，英语在我国不具备良好的语言环境，因此在实施师生互动教学时，教师还需要为学生营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性。同时，教师还需要学会挖掘学生身上的优点，及时肯定，增加学生的自信心，从而拉近师生之间的距离。

例如：为了让学生更好地掌握英语单词，教师可以采取猜词游戏的方式，让学生在游戏中记忆单词和词组，当学生有了一定词汇积累量之后，教师还可以为学生创设一定的教学情境，让学生根据教学情境做出相应的表演，从而提高学生灵活运用能力。

2. 师生互动需要多场合

在新课程改革中，对师生互动教学做出肯定。因此，教师开展互动教学不能仅仅尝试一次就放弃，而需要在教学的各个环节中，多场合实行。英语教学注重培养学生的听说读写能力，因此，在课堂教学当中，教师需要在锻炼互动能力的同时，让学生感受到语言的魅力，并且积极锻炼学生英语运用能力，在培养学生运用能力的同时，师生之间的互动也会在不得不觉当中更为和谐。

例如：教师可以让教学活动更加贴近生活，从生活中提取教学素材。在春节之后，教师可以向学生提问“How do you spend your Spring Festival？”由于贴近自身的生活，学生发言的积极性将会极大程度地被激发出来，英语应用也会更加灵活。

3. 师生互动应该以学生为主

学生是教学活动的主要受体，在新课程标准中也明确了学生在教学活动中的主体地位。因此，教师在开展互动教学的时候，也需要充分尊重学生的主体地位，给学生留下只有发展的空间，充分培养学生自主学习能力，尊重学生的个性化差异，采用多样化评价。这样，学生对英语学习的興趣、积极性和主动性均会得到极大程度的提升。

例如：在有关节日和习俗相关内容教学中，教师完成重点和难点的讲解之后，可以让学生针对国内外节日与习俗的不同，畅所欲言，给学生自由发挥的空间。教师对学生发挥好的地方进行肯定，再委婉地纠正一些发音和语法方面的问题，增强学生学习自信心。

三、结语

综上所述，初中英语是十分重要的课程。在初中英语教学中，采用师生互动教学是一种充分尊重学生主体地位的表现，通过拉近师生之间的距离，增加课堂上的互动，能够锻炼学生的听说读写能力，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 张敏.多媒体环境下初中英语教学师生互动研究[J].校园英语（上旬），2016（9）.

（作者单位：浙江省乐清市蒲岐镇中学 325600）

语文教学模式思考分析论文范文第6篇

摘要：民办高校是我国高等教育体系中的重要组成部分，重在培养适应社会发展需求的人才。虽然民办高校在应用型人才的输出有着一定的优势，但民办高校在课堂教学模式和课程考核方式中存在的问题也日益明显化。民办高校只有改变传统的课堂教学模式和课程考核方式中的弊端，使课程教学模式和课堂考核方式与民办高校的培养目的和学生的特点相结合，才能更好的培养出符合时代发展需求的人才。

关键词：民办高校课教学模式考核方式

社会的快速发展会加剧人才需求量的加大，高校则是人才輸出的重要来源。民办高校以其学校性质和学生的特点更应该重视应用型人才的培养，这就要求民办高校要摒弃以前传统的课堂教学模式和课程考核方式，使课堂教学模式和课程考核方式随着时代的发展也走上改革创新之路。

一、传统民办高校课堂教学模式和课程考核方式现状存在的问题

传统民办高校课堂教学模式存在的问题主要集中在这些方面，单一的授课方式、欠缺的实践性教学、学生学习的自主性缺乏和方法不当。课程考核中存在的问题主要集中在考试方式的单一化和期末考试与平时考核比例失重。下面将对这些问题作出具体分析。

1.1传统民办高校教学模式中存在的问题

1.1.1单一的授课方式

传统高校教学模式主要以教师为主体，教师围绕教材对理论知识进行单纯的传播，形成了教师、教材、课堂为一体的单一的教学模式。这种教学模式往往会导致以下情况的存在。其一，教师自我沉醉式上课。传统教学中经常出现的情况是教师依托教材照本宣读，忽略了学生上课的状态，结果是教师自我沉醉式的讲授着知识，学生却各干各的，少部分学生集中注意力听课，大多数学生在课堂期间会被手机逐渐控制，对上课内容不管不顾。长期以往教师在课堂形成之注重课程内容传授，疏忽了学生课堂管理，学生养成了课堂期间玩手机。教师和学生虽处同一空间，表面上在进行着同一课程的传授与学习，实则处于互不打扰模式，从而老师和学生上课的积极性都在缩减，学习的效果明显降低。其二，学生屈服于教师威严，安静式的学习。教师通过自我人格魅力与渊博的知识，虽然吸引学生学习的兴趣，但过于严格的课堂管理模式会导致表面式学习，从而会丧失课堂应有的活力。传统教学模式大多数逃不出这两类，这种单纯的授课方式与当今学生的特点逐渐分离，不再适应如今大学课堂的上课模式。

1.1.2欠缺的实践性教学

传统高校教学模式以教师的教为主体，这就过于突出了教师在课堂中的主角作用，学生的动手动脑能力难以体现，师生互动较少，学生的个人特色也难以展现。这种重视理论知识的传播，缺乏学生为中心的实践，忽略了学生的实践能力，会逐渐导致学生对于课堂学习模式的厌倦，进而加深课程学习的枯燥性。这种传统高校教学模式的长期实行下来，使学生对课堂学习抵触心理越来越严重。

1.1.3学生的自主性和学习方法的欠缺

关于高校的期末考试流传着这样一种说法：一学期不学习，考试前学两周就可以。这种说法对于民办高校的大多数学生来说一点也不夸张。民办高校学生相对来说基础较薄弱，同时也缺乏学习的自主性和钻研问题的韧劲。因知识基础薄弱，同时又找不到适合自己的学习方法或者说不知道如何去学习。这两种因素交织存在，不可避免会打击学生学习的热忱，从而对自我实行半放弃状态。

1.2.传统民办高校课程考核中存在的问题

1.2.1考试方式的单一化

当前大多数高校的考核方式以期末考试为准，采取的方式主要是开卷、闭卷、课程论文的形式，且在期末考试中实行一票否决制，如果期末成绩不合格，则意味着本学期该门课程为不合格。开卷考试会导致学生对本门课程重视程度的降低，学生更注重的是在有限的考试时间里面如何在书上找出相关答案，对书上的内容掌握就显得相对浅显。课程论文提交的方式就显得更为敷衍。这种一般是教师定好主题，学生找到切入点进行阐述。民办高校学生因自我约束意识淡薄，结果往往是交上来的课程论文千篇一律，复制粘贴比重加大。闭卷考试看似是最客观的方式，然而出题难易程度不同，结果也会有失客观公正。如果是在学习通这样的软件上进行考试，加上考试题型又全是客观题，每个学生抽到的题难易程度不同，虽然两个学生分数一样，可分数背后的含金量是有本质上的区别的。如果采取纸质版传统考试方式，主观题在考试中必然出现，即使主观题有一定的评分标准，但每个教师在评判试卷时难免会带入个人情感因素，因而分值的判断也是有失公平的。综上，这种单一借助期末考试考核学生合格与否的方式是存在一定的不合理性，教师的个人情感可以左右学生成绩的合格与否。

1.2.2期末考试和平时考核比例失调

传统高校考核方式中，因受以期末考试这种单一化的考核方式的影响，本质上就确定了期末考试成绩决定性的作用。期末考试成绩在整个学期考核中比例难免会加大，从而疏忽了平时成绩的构成。平时成绩仅从学生的上课到课率判定，学生的学习态度、素质、能力等综合表现得不到彰显，学生的个性特点无法凸显。结果会是考核的功利化加强，学生以奖学金评定等各种绩点为目的来提高期末考试分数，成绩高于结果。期末成绩不是终极目的，只是对学生本学期该课程知识掌握程度的检查，目的是为了让教师对自我的课程讲授过程中可能存在的问题进行反思和学生对自我课程学习过程中可能存在的问题进行反思。目的使师生双方清晰自我在今后中需要改进的侧重点。

二、民办高校课堂教学模式的改革创新

民办高校课堂教学模式的改革首先需借助互联网的快速发展，把课堂教学模式与网络技术相结合，这种新型的课堂教学模式因其灵活性会吸气学生学习的热情。其次加强实践教学模式是民办高校必须重视的部分，实践教学中师生互动会加强，对彼此的了解会加深，教学更能发现学生的特点，进而结合学生的特点改变教学模式，为学生未来职业的选择做铺垫。

2.1教学模式的创新举措

2.1.1信息资源平台的拓展

民办高校课堂教学模式在深受传统教学模式的影响下，主要采用的教学方式为教师着重于理论知识的传授，教师的教和学生的学时间主要集中在有限的课堂时间内。基于长期的教师和学生在课堂直接面对面的教学模式，难免会使教学方式显得单一化与知识学习的枯燥化。随着网络信息技术时代的到来，传统的教学模式也随之发生的很大的变化，课堂教学借助于网络技术，形成了“线上”与“线下”的混合式教学模式。混合式教学是伴随互联网和现代教育技术的发展，在全球兴起的一种教学理念，所谓“混合”，就是把传统课堂和网络课堂相结合，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生的主体地位，使课堂教学与网络教学优势互补，以获得最佳教学效果。以超星学习通慕课为例，慕课这种“线上”的学习方式给了学生更大的自由学习空间。学生可根据学习内容难易程度在课前或课后进行慕课观看，课前慕课观看可帮助学生对即将要学习的内容有整体的了解，课后慕课观看可帮助学生对课堂学习内容的回顾。教师也可借助慕课这种教学方式课后在讨论区发布讨论题或者测试题和简答题，从而了解学生对本节课知识点掌握的程度。混合式教学模式以其灵活性加大了学生学习的热情和参与度，同时教师也能够及时全面的掌握学生学习的整体情况，不断针对学生学习情况的分析改变教学模式，提高自己的教学质量，进而教学效果也会提升。混合式教学是民办高校教学模式改革必然要走向的趋势，民办高校应抓住时机，完善混合式教学模式，进而提升民办高校教学水平和教学效果。

2.1.2课堂教学与实践相结合

传统授课方式以理论知识单一化的讲授方式夸大了教师在教学中的主导作用，学生的主体性得不到体现。民办高校学生的基础相对薄弱，只重视理论知识传授，学生在学习过程中处于被动的学习模式，学生的个性特点无法凸显，学习的积极性和创造性被压制。在这样的教学模式化下学生只是学校培养的机器，在接受着一味的理论知识输入，学习的趣味性得不到展现。对于民办高校的学生来说，学校更应该重视的是学生的实践能力，以及未来就业的问题。这要求把实践教学融入在课堂教学之中，促使学生学习的积极性与创造性，从而发现学生的个性特色，培养学生未来发展的方向。1978年5月10号，中共中央党校的内部刊物《理论动态》刊登了《实践是检验真理的唯一标准》一文。文章指出：检验真理的标准只能是社会实践。理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则，任何理论都要不断接受实践的检验。这里以西南交通大学希望学院思政课为例，如何在民办高校中使理论教学和实践教学相结合。西南交通大学希望学院的思政课重视实践教学，在思政课的每一门课程中存在一定的实践教学。

如在《思想道德修养与法律基础》课程学习中，实践学习内容是与课程学习内容相结合的。依托《思想道德修养与法律基础》教材第六章：尊法学法守法用法的教学内容，本课程组开展了“宪法大讲堂”实践教学环节，此次实践教学演讲活动由教师和学生共同合作完成，且学生以小组的方式进行“宪法大讲堂”实践活动的参与。实践活动准备前期，各小组需确定自己的演讲内容，这就涉及到需要深入了解宪法相关知识，并可以真切感受到自己实际生活中可以与宪法相联系的事情，从而了解宪法原来真真实实存在于我们身边。同时，每位老师也都给予了学生们细致的指导。通过该任课教师的耐心指导和同学们前期的精心准备之后，在“宪法大讲堂”实践教学展示环节中，同学们的演讲不仅做到了声情并茂，演讲内容也有了一定的深度和广度。此次教学实践活动使同学们在轻松愉快的学习过程中掌握了法律常识，同时他们也以个人演讲的实力和魅力向所有同学们传递了正确的法治理念，对同学们的法治思维形成也有着潜移默化的影响。教师和学生在合作过程中，也加强了学生和教师之间的交流互动，加强了学生与学生之间的沟通，增进了师生之间、生生之间的感情。如在《中国近代史纲要》的课程学习中，举行主题为“让历史照进未来—我心中的的思政课”微电影实践教学活动，引导学生用微电影的方式展现心中理想的思政课。同样采取班级分组的方式，组织学生完成剧本编写，微电影拍摄，后期制作等。实践教学活动中更能挖掘学生的个人特色，学生的参与度，感受度都在不同程度上得到体现。在2021年四川省教育厅关于开展习近平新时代中国特色社会主义思想大学习领航计划系列主题活动中。我院参与的“百年辉煌路奋斗正当时”—第五届全国高校大学生讲思政课公开课展示作品“忆往昔颂今朝，揚中华之崛起”和“我心中的思政课”—第五届全国高校大学生微电影展示作品“高山”均获省级二等奖。这些作品参与的学生大多数都是通过思政课教学实践发现的，可见实践教学在如今的民办高校教学中是必不可缺的一部分。

2.2教学模式创新的意义

陈旧的传统教学模式已跟不上当今社会的发展和学生的需求，民办高校教学模式的创新是志在必行。混合式教学模式的实施，使学生获取知识资源的平台扩展，可感受到不同老师对于相同课程阐述时的不同侧重点。因网络学习平台的新颖，学生学习的兴趣也会加深，同时也会被不同平台上老师的个人魅力所吸引，进而加深对课程的深度学习。实践教学是学生在老师的指导下自己思维的拓展和实际操作能力的体现，这种教学可以激发学生的潜力和想象力，使学生对知识的理解更为直观。这一过程中教学的教和学生的学会更加紧密相连，师生之间互动加强，彼此之间会更加了解，对于今后的教学工作的改进大有帮助。

三、民办高校课程考核方式改革创新

民办高校的课程考核方式应注重考核内容与形式的多样化，考核方式向多元化结构转变，侧面也完成了民办高校培养学生适应社会发展需求的人才目的。在期末考试中，课程团体的协作会使试卷内容结构合理化和考试结果显得的客观公正。加强监督管理的体系化和建立相应的激励机制也是非常必要的。课程考核方式改革创新的落实，需做到落实全面宣传工作和师资队伍的全面建设。

3.1课程考核方式创新举措

3.1.1考核内容与形式的多样化

当前民办高校课程考核主要采用的是终结性考核，考试内容主要来源于教材与课堂，所谓的“一票否决制”更多的是忽略了学生学习过程中个人才能的展露。这种考核方式的单一化，是与民办高校办学理念以培养应用型人才的初衷相违背，结果必然是重结果而轻过程。考试只是对于课程内容在特定的时间段内，教学的教与学生的学的结果的检验，而不能作为一种考核的终极目的，这就要强调课程学习过程的重要性。因而考核内容与形式的多样化就显得尤为重要，构建知识、技能与素质一体化的考核方式是民办高校在考核方式中需要转变的方向。以西南交通大学希望学院思政部课程考核方式为例，我院该部门课程考核由过程性考核和终结性考核相结合。过程性考核占总成绩的60%，就是学生在学习该课程过程中一系列的表现，如考勤、发言、笔记、作业、实践、慕课等组成，这其中每一小部分都有相应规定的具体分值，根据学生的具体表现给出个人应得的合理分值，终结性考核占40%的比例。这种过程性和结果性相结合的课程评价考核方式会使对学生的评价显得客观、公平与公正。同时，学生参与的一些校内外科技和竞赛方面的活动根据是否获奖都给与相应的加分制，从而激发学生参与该类活动的积极性与热情，而不是因面临考试压力无奈放弃本该是自己才能展现的机会。考核方式向多元化结构转变，不仅促使了学生学习的主动性，更是学生个人才能得以展露，对学生未来职业规划有着很大程度的影响，侧面也完成了民办高校培养学生适应社会发展需求的人才目的的培养。

3.1.2课程团体的协作

无论课程考核方式的多元化程度如何，期末考试在整个课程考核中都是最重要的那一笔。但是期末考试内容的设置不一定就是最完善的结构，试题的难易程度，试题整体结构的分布是否合理，以及分值的具体构成和老师在评判主观题时的标准等。这些综合因素都会影响学生最终期末考试的成绩高低。其中，学生课程期末考试成绩的高低，主要来源于该课程老师出题水平的高低，这就要求出题老师对该课程整体内容的重难点把握非常清晰到位。但民办高校实际存在着这样一个不容忽视的问题，那就是老师的流动性比较大，新老师占有很大的比列。因新老师基本是刚毕业就参与工作，从学生到老师之间的转化也需要时间。虽然学校会针对新老师进行相关的入职培训，但毕竟没有一定的教学基础。新老师在试题结构的分布过程中因教学经验的缺乏，对题型、难易程度、分值的构成做不到尽量合理的布局，从而会多该教学班级学生的期末考试的结果产生最直接的联系。因而，课程组团体的协作就无比重要。课程组统一参与出题，由老教师带着新教师完成考试需要的试题。如果考试只在超星学习通这样的APP上考试，那课程组就可以建一个大型题库，每一份试卷题型和分值都是固定的，从题库里面抽取相同设置的试卷。如果考试是以纸质版为依托，那就更为合理化。课程组最多只需出2份试卷，一份用于正式考试时试卷，一份用于考试备份试卷，以防其他不可控因素出现。针对该课程所有学习的学生考试时是同一份试卷，卷面成绩就会显得比较客观公正，对学生的知识掌握水平的检查也会显的客观公正些。因而，在期末考试中，课程团体的协作一方面会使试卷内容结构合理化，另一方面也会使同一门课程的学生考试结果显得客观公正。

3.1.3加强监督管理与完善激励机制

课程考核形成的過程性中会面临诸多问题，不断协调考核中出现的各种问题，最终形成科学有效的管理监督机制，需要从以下两方面着手。一方面部门教学督导组和学校领导采取不定期的听课方式，对老师上课质量进行突击检查，这种随机的听课检查方式才会对各个任课老师上课进行客观公正的评价。另一方面，通过定期的学生评价和师生互评等这种方式，针对每一时期的教学质量进行及时反馈，根据反馈问题及时调整教学方式。采取定期检查和不定期检查相结合，领导、同事、学生一体化的评价方式，可作为对教师在教学工作方面的考核依据，同时也要加强教师在科研方面的考核。教师无论是教学工作方面还是科研方面上取得成就，部门和学校都应该制定相应的激励机制，当然根据教师的成就可采取物质奖励和精神奖励相结合的奖励方式。教师的付出得到奖励之后，会促使该教师在往后的工作中更加充满热忱和动力，同时也激励其他教师不断突破课程考核局限，在课程考核方面不断创新。高校课程的特点是教师每学期的班级是不固定的，一学期结束后，大多数课程意味着结束，教师不再会涉及到该班级的该课程教学。这样的结果是考试结束后，教师会忽略对班级课程学习过程中和期末考试成绩做出有效分析，教学的效果很难得到反馈，针对不同专业学生的评价也难以做到有效落实。特别民办高校中有专科和本科时，对学期末的教学反馈是不可缺少的，只有针对不同专业学生学习的过程性考核和期末考核成绩做出实质性的分析，才能为新一批的学生教学工作做好改革的铺垫作用。

3.2课程考核方式改革创新的落实

3.2.1落实全面宣传

课程考核改革无疑会加重教师的工作量相对以前来说，课程考核程序的复杂化和具体化极其容易导致教师的反对和抱怨。为了使课程考核改革顺利推进，无论是学校领导还是部门领导都应该做好课程改革方面的全方位宣传工作，使教师明白课程改革后对学生、教师、学校都有那些有益的方面，从而使教师在内心深处接受此次课程考核改革的转变，进而在往后课程改革方面投入时间和积极性。

3.2.2师资队伍的全面建设

民办高校因自身平台的原因，教师队伍主要以硕士研究生学历为主，且教师群体偏年轻化。民办高校为了提升教学质量，建设全面的师资队伍，应该招聘更多的资深专家教授以及博士学历教师，完善学校整体教师队伍结构。因年轻教师居多，因而要重视对教师的培训，可开展线上与线下相结合的培训机制，及定期看展教师教学工作交流。教师通过自身的学习和借鉴他人的课程改革方式，进而不断调整自我的课程考核方式，形成比较合理的课程考核方式。

参考文献：

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