阅读素质教育教学管理论文范文第1篇

摘 要： 本文以高中英语阅读中的情感教育缺失为背景，结合不同的阅读材料，在阅读中进行情感教育的课堂实践，发现情感教育能有效升华课堂，并帮助学生树立正确的人生观和价值观。

关键词： 英语阅读 情感教育 教学片断

一、引言

在目前的高中英语教学中，不少教师只注重知识和技能的传授与训练，而忽视对学生情感态度和价值观的培养。因此，加强课堂教学的情感教育，首先要求教师做到感情投入。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。教师要从教材出发，抓住情感契机，让学生因感动而建设，在建设中成长，从而超越自我。

二、情感教育于教学中的运用

在日常教学实践中，我发现情感教育与阅读教学的有机结合是完全可行的。

1.情感教育于牛津教材

以牛津高中英语第六模块第二单元的阅读课为例，本单元是让学生阅读文章，初步理解幸福的多重含义，并思考怎样才能找到真正的幸福；同时，学生通过小组合作逐步树立乐观的人生观和世界观。

在导入部分，我抛出开放性问题：What makes you happy？大部分学生的回答简单又直白，包括睡觉、看电视、吃零食、做运动等，基于这些没新意的回答，我尝试拓宽思路：虽然我们每个人都是独立的个体，但我们更是社会的一员，请学生想想自己的社会角色。然后我以自己为例：“I’m the daughter of my parents； I’m the wife of my husband； I’m the mother of my daughters； I’m the teacher of you； and I’m a citizen of my city...”对照每个角色陈述我的幸福定义：“父母安康让我安心，夫妻和顺让我舒心，双胞胎女儿茁壮成长让我开心，同学们能学业有成也是让我幸福的事。”学生的思维被激活，他们接着踊跃发言：After the foggy weather，we can enjoy such warm sunshine and breathe so fresh air. It makes me happy. I failed the exam but got encouragement from my teachers. I think I’m lucky. 甚至有学生友好地表示： I’m having a meaningful English lesson， which makes me happy.

听着学生畅谈自己的快乐我感叹道：“生活中不缺少美，缺少的是一双善于发现美的眼睛。”

2.情感教育于补充阅读

另一次成功的尝试是一篇题为“What is life”的补充阅读课，文章主要描述了作者与一位高龄大学同学的相识相知过程，表达了积极乐观的人生态度是我们每个人都应具备的品质。

87岁高龄的Rose第一次走进大学校园成为一名新生，她用丰富的人生经历给我们以启发：There is a huge difference between growing older and growing up. The idea is to grow up by always finding opportunity in change.在大学毕业典礼上，Rose高歌一曲，歌名正是她最爱Rose。毕业后不久她就安详地逝去了，但她的乐观开朗深深地触动着每个人：“Remember，growing older is unavoidable；growing up is optional.”

读完Rose的故事，我跟学生分享了我对life的看法——life means learning from yesterday，living for today and hoping for tomorrow.

3.情感教育于练习解析课

在一次练习讲解课中，一篇完形填空的解析给我留下诸多思考。那是一个标题为“Stone soup”的故事，故事可用几个关键词来串联——三个和尚，一个村庄，一群不愿接纳他人的村民，外加一口大锅和几块石头。和尚们用煮石头汤的方法，让村民们不知不觉地付出，他们从闭门不出到个个慷慨献出自家的宝贝，信任、付出就这样统统被融入大锅，一场分享的盛宴拉开帷幕。故事的结尾，作者给出了这样的总结：In this inspiring story， we see the strength people possess when they work together.这就是分享的快乐。

4.情感教育于文学欣赏课

一堂英文诗歌欣赏课上，我和学生一起学习泰戈尔的诗歌，其中有一首散文诗很特别，全诗只有两句话。

译文：樵夫的斧头，问树要斧柄。

树便给了他。

经过讨论，学生大概理解其衍生出的父母之爱，我借机提供一篇补充阅读——The giving tree。

“爱有多深，人生就有多沉”，爱心树就是一个温馨又略带哀伤的故事——在爱与被爱之间，爱像水可以包容一切又不求回报。读完故事我总结道：“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待！父母正是这样的大树——春天我们倚着她幻想、夏天倚着她繁茂、秋天倚着她成熟、冬天倚著她沉思” 。

三、结语

美文无数，可能是教材中的一篇阅读，可能是课后练习中的一篇完形填空，也可能是某次测试卷中的阅读理解，又或者是无意中收获的精美文章，关键是要有一双善于发现美的眼睛，有一颗乐于传递正能量的爱心。努力挖掘教学素材中的精神内涵和语言文化之美，让英语课堂洋溢着情感，让学生在学习英语知识的同时在潜移默化的情感教育中成长。

阅读素质教育教学管理论文范文第2篇

[摘    要]随着当今科学技术的飞速发展，小学科学在各学科中的地位越来越受到重视。但是，由于一些现实因素的客观存在，小学科学所负载的教育任务或教学目标还没有完全达到培养学生科学素养的目标要求。鉴于这一问题的存在，基于科学启蒙的目标定位，在小学阶段探索小学科学课程培养学生科学素养的策略，就显得极为重要。本文主要从“树立科学育人意识、进行科学启蒙教育”“实施科学育人课堂、提升学生应用能力”“开展科学阅读活动、开阔学生科学视野”三个方面阐述了自己的独到的看法。

[关键词]小学阶段;学生;科学启蒙;科学素养;培养策略

随着当今科学技术的飞速发展，小学科学在各学科中的地位越来越受到重视。但是，由于一些现实因素的客观存在，小学科学所负载的教育任务或教学目标还没有完全达到培养学生科学素养的目标要求。鉴于这一问题的存在，基于科学启蒙的目标定位，在小学阶段探索小学科学课程培养学生科学素养的策略，就显得极为重要。

一、树立科学育人意识，进行科学启蒙教育

小学科学课程标准，是教材开发和课堂实施教学的基本依据，也是树立科学育人意识、对学生进行科学启蒙教育的范本。依据《小学科学课程标准》，“运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力”是科学素质中的一项内容。作为一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程，小学科学课程在小学阶段的学习和其他主要学科一样十分重要。一方面，学生科学素质的形成是长期的，并非一蹴而就;另一方面，在小学阶段对学生进行科学教育，对学生科学素质的形成具有决定性的作用。为此，在学校层面，除了提供科学课程开设所具备的条件和设施、设备外，挖掘科学课教师教育教学潜能，应该是学校方面首先要做到的。其次，从教师层面，结合小学阶段学生的认知特点或认知能力，从科学启蒙教育入手，培养学生的科学素养，也是符合小学课程标准的基础性策略。

（一）瞄准兴趣对学生进行热爱科学的启蒙教育

做好农村小学科学启蒙教学的前提，是让学生热爱科学，对学习科学知识产生强烈的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣爱好是最好的老师。”为此，瞄准兴趣，小学科学课教师通过引导学生学习科学知识，激发对科学的学习兴趣，以此培养学生的科学素养。例如，通过一些学生感兴趣的问题，引导学生学习科学知识，用陌生的眼光去不断深入了解科学知识。像“苹果里为啥有‘星星’”“企鹅为什么生活在很冷的地方”“你通过哪些观察到的现象判断地球是转动的”等问题，学生在寻找答案的过程中就会感受到科学知识往往藏在许多的“神秘”与“奇特”现象之中，从而对科学课程产生兴趣，达到对学生热爱科学的启蒙教育目的。

（二）利用探究对学生进行探索科学的启蒙教育

刨根问底是验证科学知识，寻找、探索科学原理的一种思考意识和思考方法。面對发现的问题或现象，多问几个为什么，诸如“这是什么”“为什么会这样”“为什么会在这个时候”“为什么会在这里”“为什么这样做”等等;或者一个问题接着一个问题，刨根问底，直至归结出科学原因、总结出科学道理，深入发现奥秘，养成善于思考、善于刨根问底的科学素养和探索精神，达到探索科学的启蒙教育。例如，学习小学五年级下册第六单元“交流”一节，由“如何描述事物”到“如何与人一块对事物展开讨论和辩论”，再到“我们可以通过什么样的方式（图表、海报、图画等）来表达自己的意思和想法”，一个问题接着一个问题，刨根问底，直至总结出科学的方法，达到深入发现奥秘、养成良好思维习惯的目的。

（三）通过实践对学生进行践行科学的启蒙教育

孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”实事求是，从实践中检验科学知识，发展科学认识，创新科学应用，是对小学阶段学生进行科学实践启蒙教育的又一方法策略。例如，要想知道“哪种树木最硬”的问题，就让学生用锯子去锯不同的树木，学生在锯的过程中就会了解这一知识。有了这一科学认知，在将来的生活或工作中学生自然就会把这一认知应用到具体实践之中去。再如，要想知道“怎么做容易把十根筷子折断”的结论，就让学生在实践中寻找答案，并将这一科学认识进而应用到生活实践中去。因此，通过实践让学习科学知识扎实有效，在实践活动中真正认知了这一科学知识后，学生将会进一步践行这一科学知识，以此达到对学生践行科学的启蒙教育目的。

二、实施科学育人课堂，提升学生应用能力

基于科学启蒙的小学科学教学，还需要在学习科学知识的基础上提升学生能力。就学校层面来说，要把科学课和其他主要学科同地位对待，同标准考核。就教师层面而言，要扎实设计、实施科学育人课堂，对学生进行科学应用能力的提升教育。当然，作为科学课教师，要上好科学课。

（一）必须备好课

在与主要学科同地位对待、同标准考核的学校要求下，如何备好科学课？就是要透彻研究小学科学课程标准，深入研究各年级、各学期科学教材，在梳理小学科学课程整体设计思路的同时，确定每一学期科学课教材的目标定位和能力要求，做到教学思路明晰、教学方法科学、教学内容具体。

（二）组织好课堂学习活动

把“高深莫测”的科学课堂变成激发学生兴趣的科学知识认知活动和科学知识应用能力提升活动，让学生在活动中学会动脑，学会动手，学会学习，提升能力，乃至于在将来应用所学知识去谋生存、求发展。例如，在课堂上组织学生做实验，首先要教给学生观察事物特性的科学方法;其次教给学生做实验的科学步骤，并随时记录观察、实验中发现的问题，在此基础上引导学生学习提出问题、解决问题的科学方法;最后教给学生制定实验方案，对在实验中如何做、如何检测实验结果、如何进行结果报告、实验后的反思等一系列活动进行预设。这样，就能把实验活动具体化，让学生在活动过程中不仅学习教材上的内容，而且用习得的方法科学开展课外活动。所以，组织好科学课堂中的学习活动，不仅能激发学生学习科学知识的兴趣，习得进行实验的方法，而且能够在具体活动中提升科学应用能力。

三、开展科学阅读活动，开阔学生科学视野

科学课的最终目的是通过学习科学知识和原理、掌握科学研究的方法，以便理性分析客观事物，应对社会的各种挑战。除了课堂教学之外，让学生通过科学阅读活动的开展，开阔科学视野，养成良好的科学思维习惯，发展学生的科学应用和创新能力，也是培养学生科学素养的途径和方法。

（一）让学生用科学的眼光看世界

自然世界是一个神奇的世界。当学生步入这个世界的时候，许多现象或存在都可能引起学生的好奇心。探究这些现象形成的原因，得到一些科学的认识，需要学生通过多种渠道得到答案。为此，通过阅读科学书籍，引导学生走进科学的神奇世界，让学生用科学的眼光看世界，对于培养学生的科学素养意义重大。例如，引导学生阅读《十万个为什么》，了解基础板块、专题板块和热点板块中自己所喜欢的问题，就会开阔自己的视野至数学、物理、化学、天文、地球、生命、动物、植物、古生物、医学、建筑与交通、电子与信息、大脑与认知、海洋、能源与环境、武器与国防、航天与航空、灾难与防护等各个方面，培养学生良好的科学素养。

（二）让学生用阅读到的科学知识解决实际问题

小学生科普读物中往往有一些内容，需要学生一边阅读，一边动手动脑，在科学的情境中解决生活中的科学问题。例如，《培养孩子动手动脑的趣味科学实验》就是一本以实验为基础的书，让孩子通过阅读进行一些趣味科学实验，从中学习科学研究的方法，养成从小动手动脑做实验的习惯。再如，《动手动脑科学酷：启蒙篇》，它涵盖了生活中物理、化学、生物等许多比较浅显知识。学生通过阅读，以绘画、拼贴、科学小实验等方式，在“玩”的过程中就能轻松学到许多的科学常识和科学道理。这对于开阔学生视野、培养学生的创造性思维和科学素养，都能起到显著的作用。

总之，在小学阶段对学生进行科学启蒙非常重要。作为小学科学课教师，我们一定要树立科学育人意识，对学生进行科学启蒙教育;扎实实施科学育人课堂，持续提升学生的应用能力;积极开展科学阅读活动，不断开阔学生的科学视野。这样着眼于对学生的科学启蒙教育，就能把小学科学课培养学生科学素养的目标落到实处。

参考文献：

[1]达朝元.小学生科学素养的培养策略[J].新课程，（34）：1.

[2]梁桂泉.刍议小学生科学素养的培养策略[J].少男少女， 2018（21）：27-28.

[3]趙爱清.浅谈小学生科学素养培养的策略[J].新课程（上）， 2016（13）：24-24.

[4]柏香芝.浅谈基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J]. 教学管理与教育研究，2019（4）：122-123.

[5]刘永春.立足课堂·课程拓展·拓宽资源·活动推进——小学生科学素养的培养策略[J].教育科研论坛，2012（9）：92-93.

阅读素质教育教学管理论文范文第3篇

摘 要：小学阶段正是性格养成、认识世界、知识启蒙的重要时期，当前有许多学生对生命的认识不足，消极的对待生活，无法面对挫折困难，遇到困难容易放弃，难以控制自己的情绪，有些学生甚至有轻生的念头，这对他们长远发展十分不利。小学语文阅读教学渗透生命教育可以利用语文课程自身优势潜移默化的培养学生的生命意识，让学生们能够热爱生活，促进学生以积极的心态和良好的情绪面对生活，遇到困难不害怕坚持到底，能够实现自己的生命价值，表现出生命的独特魅力，学会珍惜一切生命，爱护自己以及他人的生命，减少学生产生轻生的念头^[1]。

关键词：生命教育;小学语文;阅读教学;渗透

生命教育是让学生们认识到生命的重要性，人的多次生命活动组成了生命的全过程。生命全过程的质量由多次生命活动的质量决定;所以，重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。生命教育就是关怀学生的每一次生命活动，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。将生命教育渗透到小学语文阅读教学中，可以引导学生善待生命，帮助学生完善人格、让学生健康成长。

一 传统语文教学存在的问题

（一）小学语文阅读教学过于功利

小学的语文阅读教学的主要目的是为了应付考试，考试有的内容则重点讲解，没有的则忽略不讲，老师上课的时候只传授与考试相关的阅读基础知识，很多学生都是按照老师讲课的内容进行学习，对语文阅读知识的了解还很片面，没有掌握到语文阅读的内涵，只能照本宣科，在语文阅读教学中，没有体现出对生命的关怀。

（二）降低了学生学习语文的积极性

传统的语文教学模式，是以老师为主，老师在上面讲，学生在下面听，教学方式也是采用粉笔，黑板等传统根据进行板书教学的方式，这种方式使课堂缺乏激情，老师一味的在讲台上讲，让学生在上课的时候没有参与感，就会产生一种为了学习而学习的心态，让课堂内容变得枯燥、乏味，忽略了生命的鲜活性，降低了学生学习语文的积极性。

（三）限制了学生生命活动的发展

小学阶段的学生正是天真懵懂，爱玩、爱闹的时期，学生一般都有非常丰富的想象力，每天都在进行天马行空的想象，然而在传统的教学模式中，老师和价值过度的关注考试和成绩，会给学生们造成一定的压力，导致学生出现消极、烦躁、低落的情绪，对自我产生怀疑，限制了学生生命活动的发展，影响了学生们生命全过程的质量，从而导致学生对生命缺乏认识，对生活产生消极态度。

二 生命教育在小学语文阅读教学中的渗透

（一）在语文阅读教学中感受生命的价值

老师鼓励学生多阅读关于体现生命的价值的文章，引导学生们感受文章中蕴含的对生活、生命的热爱的情感，让学生感受到生命的美丽。例如：在学习《生命，生命》这一篇文章時，可以通过多媒体，播放在悬崖上生长的树木、顽强的飞蛾、路边的小草等图片，结合文章内容让学生们感受到这些动植物顽强的生命力，以及对生命的热爱，让同学们把手搭在自己的心脏的位置上感受自己的心跳，感受生命的神奇与美妙，感受生命的价值，让学生学会爱护自己与他人的性命。

（二）通过情感的影响，使学生领悟生命

生命是存在于生活实践中的，在生活中的很多细节中都可以感悟到生命，学生缺乏的是去感悟生命的机会，而不是感悟生命的能力。为了要让学生学会从阅读教学中感悟生命^[2]，老师应该鼓励学生们独立思考，引导学生们去感受生活中的各种情感，去领悟生命的奥妙，让学生们能够参与到课堂中来，在上课的时候做到以学生为主，老师以辅。例如：在对描写“友情”的文章进行阅读分析的时候，第一步要要了解文章的主题就是友情，友情是生活学习中不可或缺的情感，是连接人际关系的必要因素，在语文学习中有很多描写友情的诗句及文章。例如：李白的《赠汪伦》充分的写出了与友人离别的不舍，席幕容笔下的《友谊》，的充分表达了友谊的可贵。老师通过引导学生们对情感的理解，从而让学生们能够更深层次的领悟到生命的可贵。

（三）尊重学生，加强师生之间的交流

在进行语文阅读教学的时候，老师应该尊重学生对阅读分析的不同见解，鼓励学生们积极发表自己的讲解，多与学生进行沟通交流，不要一味的只关注学生的学习成绩，了解学生的兴趣爱好，并对其保持尊重鼓励的态度，让学生感受到生活的美好，让学生能够热爱生活、热爱校园，促进师生之情的感情。

结语：

总之，在小学语文阅读教学的过程中，教师要不断的引导学生们感受生命的含义，做到尊重学生的个性化差异，将生命教育渗透到语文阅读的教学中去，让学生能够从不同的角度认知生命意义和珍贵^[3]。

参考文献：

[1]张智慧.初中语文阅读教学渗透生命教育的研究[D].山西：山西师范大学，2016.

[2]肖扬.谈生命教育在小学语文阅读教学中的渗透[J].作文成功之路（中旬），2018，（2）：56.

[3]杜珊虹.生命教育理念下的小学语文阅读教学分析[J].考试周刊，2019，（60）：35.

阅读素质教育教学管理论文范文第4篇

【摘要】初中语文教育教学活动的开展实施，对中学生的成长与发展有着较为重要的影响，基于初中语文教育教学活动的开展，中学生的语文学科知识内容能够得到更好的丰富拓展，不仅有助于提升中学生的语文学科综合素养，而且还能在很大程度上提升中学生的交流沟通能力、文字写作能力等。在现代社会不断发展的情形下，学科教育教学方式得到了相应的丰富拓展，本文主要结合现实情形，就信息技术在初中语文教学活动中的切实有效应用进行相应的分析探究，以期能够为初中语文教学活动的开展提供参考性建议，极具研究意义和现实价值。

【关键词】信息技术;初中语文;教学;运用

前言

实际教育教学情形下，信息技术在初中语文教学过程中的切实有效应用，是现代信息科学技术快速发展下的结果，其对初中语文教学活动的开展实施也有较为重要的促进作用。相较于初中语文传统教学方式，信息技术的教学应用，能够在一定程度上丰富初中语文教学内容，有助于激发中学生的学科学习积极性，从而更好地促进中学生的进步及发展。因此，初中语文教学活动开展实施的整个过程中，研究如何提高信息技术的学科教学应用有效性，逐渐成为学科教学工作者关注的重点内容，极具现实价值。本文详细研究如下。

一、浅析初中语文教学中应用信息技术的现实价值

素质教育教学背景下，重视并不断提升中学生的综合学科素养，逐渐成为学科教学工作者开展教学活动的重要目标，这一教育教学情形下，信息技术的教育教学应用，具有极其重要的现实意义，加之近年来以互联网为代表的现代信息技术快速发展，极大地改变了人们的生活和工作方式，因此在教学中应用现代信息技术越来越受到人们的重视。结合初中语文教育教学现状可知，信息技术的教学应用价值主要有以下几方面内容。

首先，信息技术的合理有效应用有助于丰富初中语文教学方式。现代社会发展过程中，信息技术在初中语文教学活动中的切实有效应用，不仅在一定程度上丰富了初中语文教育教学方式，而且还在很大程度上丰富了初中语文课堂教学内容。基于信息技术的教学应用，初中语文课堂教学活动开展实施的整个过程中，学科教学工作者可利用多媒体教学设备开展相应的课堂教学活动，从而在一定程度上取代传统情形下的黑板教学方式，并基于信息技术的信息共享效用，极大地丰富初中语文课堂教学内容，提高初中语文课堂教学效率。

其次，信息技术的合理有效应用有助于提高中学生学科学习积极主动性。素质教育教学背景下，学生在课堂教学活动中的主体地位得到了极大的关注，重视并提升学生的课堂主体地位，逐漸成为学科教学工作者的教学共识，并在一定程度上推动了学科教学活动的开展实施。结合初中语文学科教育教学现状可知，学科教学活动开展实施的整个过程中，基于信息技术的学科教学应用，中学生的学科学习积极主动性会得到较大的提升，极具现实价值。具体内容为：实际教育教学情形下，多媒体教学方式更能满足中学生的学科教学趣味性需求，音视频结合的课堂教学内容，也在很大程度上营造了轻松愉悦的学习环境，在满足中学生课堂学习需求的情形下，中学生的课堂教学主体地位得到了相应的保障提升，中学生的学科学习积极主动性也随之得到了提升。

再次，信息技术的合理有效应用有助于培养学生的综合学科素养。结合实际教育教学经验可知，相较于初中语文传统课堂教学方式，信息技术的学科教学应用，不仅在一定程度上增加了学科课堂教学内容的趣味性、丰富了学科教学方式，而且还在很大程度上为中学生的成长发展提供了锻炼机会，对学生综合学科素养的培养提升有较为重要的促进作用，极具现实价值。具体内容为：初中语文学科教学活动开展实施的整个过程中，基于信息技术的教学应用，课堂教学形式能够得到极大的丰富，例如基于信息技术举办朗读比赛等，基于形式多样的学科教学活动的开展，中学生在参与学科教学活动的过程中，不仅学习了相应的学科知识内容，而且还在很大程度上培养提升了自身的其他能力。

二、信息技术在初中语文教学过程中的有效应用探析

通过前文分析可知，信息技术在初中语文教学活动中的有效应用对初中语文教育教学活动的开展实施有较为重要的促进作用，其不仅有助于顺应素质教育教学发展理念，彰显中学生课堂教学主体地位，激发中学生的学科学习积极主动性，而且还能在很大程度上培养学生的综合学科素养，对学生的进步成长有重要的促进作用。实际教育教学情形下，初中语文教学过程中，信息技术的具体应用内容如下。

首先，利用信息技术，积极创设课堂教学情境。初中语文教育教学活动开展实施的整个过程中，学科教学工作者不仅需要进行语文学科知识内容的讲解，而且还需注重并培养中学生其他方面的能力，在学科教学任务艰巨的情形下，创新现有的学科教学方法，具有极其重要的现实价值。结合学科教育教学现状可知，为提高初中语文学科教学效率及学科教学质量，促进初中语文学科教学活动的开展实施，学科教学工作者可基于信息技术的教学应用，积极创设课堂教学情境，从而能够在营造课堂教学主题内容相关的课堂教学情境的情形下，吸引中学生的学科学习注意力，提高课堂教学效率。以课文《皇帝的新装》课堂教学为例，为帮助中学生了解学习课本内涵，学科教学工作者可利用多媒体教学设备，在制作好主题内容相关的教学课件的情形下，就教室环境进行相应的布置，从而为学生的故事演绎营造良好的环境氛围。初中语文学科教学活动开展实施的整个过程中，课堂教学活动的开展，占据了极大的学科教学比重，在有限的教学时间内，如何快速营造良好的课堂教学氛围，帮助学生进入文章情境之中，具有极其重要的现实价值。基于此，学科教学工作者利用信息技术，积极创设课堂教学情境的方式方法，不仅基于课堂教学形式的新颖性，吸引了中学生的学科学习注意力，也在一定程度上提高了初中语文课堂教学效率，而且还在很大程度上为中学生的“参与式”学习提供了良好的机会，基于多媒体教学设备音视频内容的支持，观看者和表演者容易进入到模拟教学情境之中，从而有助于中学生直观感知到课堂教学内容，对中学生的进步成长有较为重要的促进作用。

其次，利用信息技术，培养中学生审美意识。实际教育教学情形下，信息技术的学科教学应用，在很大程度上促进了学科教学活动的开展实施，对中学生综合素养的保障提升有较为重要的促进作用。具体内容为：初中语文学科教学活动开展实施的过程中，学科教学工作者可利用信息技术，对语文课堂教学内容进行相应的补充拓展，从而能够在一定程度上帮助学生习得其他方面的知识技能，对学生综合素养的培养提升有较为重要的促进作用。以《紫藤萝瀑布》的文章教学为例，课堂教学活动开展实施的整个过程中，教学工作者可利用多媒体设备播放互联网平台收集整理得到的相关图片信息内容等，通过图片、视频的播放，不仅能够让学生直观感知到课文内容的魅力，而且还能在一定程度上引导学生感知到大自然的美丽和壮阔，对于学生审美意识的培养提升，也有较为重要的促进作用。实际教育教学过程中，信息技术的价值效用极大，学科教学工作者在不断学习探索的过程中，能够不断强化初中语文学科教学效力，促进学生的进步及发展。

三、结语

本文主要结合初中语文学科教育教学现状，就信息技术在初中语文教学过程中的教学应用进行相应的分析探究，通过本文的分析探究可知，现实情形下，基于信息技术的教学应用，不仅有助于丰富初中语文学科教学方式，提高学生的积极主动性，而且还能在很大程度上丰富学科教学内容，促进学生的进步及发展，极具现实价值。

参考文献

[1]甘树华.现代信息技术下初中语文课堂教学效率的提升策略[J].都市家教月刊，2017（1）.

[2]白东霞.巧用现代信息技术，让初中语文阅读教学更精彩[J].学周刊，2017.

[3]张艳春.探究现代信息技术环境下的初中语文教学生态建构[J].新课程（中学），2017（4）.

阅读素质教育教学管理论文范文第5篇

摘 要：近些年来，随着教育事业的发展和改革，新型的教学技术装备被应用在课堂教学中，在很大程度上优化了传统的教学模式，提高了教育的现代化水平。基于此，本文就主要探讨教育技术装备在初中阶段语文阅读教学中的作用及其应用方式，旨在提高中学生的阅读能力，为其实现语文综合发展奠定基础。

关键词：教育技术装备；初中语文阅读教学；作用；应用方式

在新时期的语文阅读教学中，合理的应用教育技术装备，不仅可以提高教学的效果，而且还可以给学生带来更加强烈、直观的感受，使其深入到阅读内容中，简化了教学内容，增强了对阅读教学内容的理解和分析水平。同时还可以激发学生对课堂学习内容的兴趣，对学生的发展起着至关重要的作用。

一、借助各种阅读活动，培养学生的阅习惯和素养

现阶段，随着教学中减负政策的实施，教学中学生的学习内容减少，其中，在语文教学中，阅读教学的内容出现了明显的减少现象，影响了对学生阅读能力的培养。同时由于很多缺乏自主阅读习惯和意识，影响了学生语文阅读能力的培养。这种情况下，教师就应改变以往的阅读教学意識，提高对语文阅读教学的重视，并将现代化的多种语文阅读教育技术装备，应用在阅读教学环节中，适当的对学生进行指导，培养学生的自行阅读能力，并留给学生一定的阅读空间，使其进行个性化阅读，这样有助于培养学生的创新思维。在进行阅读教学中，教师为了加强对学生阅读习惯的培养和阅读素养的提升，应重视各种阅读活动的开展，让学生在阅读环节中进行思考和交流，在讨论中逐渐掌握组织语言的能力，进而提高学生的语文综合素养。

比如在学习《三峡》这篇文章时，教师就应重视对学生阅读自主性的培养，首先，让学生进行课前预习，并利用阅读教材、网络等途径，加强对三峡的了解。其次，教师在课堂中利用多媒体设备播放与三峡相关的视频，让学生通过观看，直接感受视频画面中三峡的壮观景象，通过增加学生的体验，使其进一步了解文章描述的情景，尤其是在三峡水电站视频介绍中，可以重点进行观看，让学生通过视频中展现的场景，进行相应的联想，可以联想物理学重力、势能，地理学水利工程知识以及水电站建设的意义等。在阅读课程视频播放结束后，教师让学生进行自行讨论和交流，畅所欲言，这种方式既可以培养学生边阅读边思考的习惯，又可以培养学生的沟通能力，有助于促进学生综合素养的提升。

二、利用教育技术装备创建教学情境，增强学生的阅读感悟

语文阅读教学不同于其他甚多学科，在学习过程中需要融入情感，反复思考、体会，并通过情感体验，才能掌握其中包含的内容，领悟到文章作者想要表达的真实情感。而初中阶段的学生正处于生理与心理的发展阶段，对具有新鲜感和刺激感的事物才能产生兴趣，而兴趣又是最好的老师。因此，教师在阅读教学中，就应利用好学生的这一学习特征，合理利用教育技术装备，创建相应的教学情境，以此来增强学生对阅读内容的感悟，提高其对阅读教学内容的兴趣，掌握文章中蕴藏的思想情感，并与之融会贯通，进而提高学生的阅读水平。对此，教师可以利用现代化的多媒体设备，结合语文阅读内容，通过播放视频和音乐等，构建特定语文阅读教学情境，帮助学生感受文章作者的写作心态，增加学生的体验感。同时利用多媒体设备直观性，以及学生对多媒体教学模式的新鲜感，激发学生的阅读兴趣，提高其课堂阅读教学参与度，从而提高语文阅读教学的质量。比如在阅读《观沧海》一诗时，教师就可以利用多媒体教学设备，播放与大海壮观景象有关的视频、音乐，刺激学生的视觉和听觉，增加学生的真实感受，营造一种“东临碣石，以观沧海”氛围，尽可能让学生体验到曹操面对大海时的豪迈心情。

三、应用教育技术装备，培养学生的阅读能力和鉴赏能力

随着新课程的改革，新课标明确指出，在语文教学中不能只关注对学生的知识传授，还应重视对学生鉴赏能力的培养，尽可能促进学生实现全面的发展。这既是语文教学开展的目标，又是一种语文教学境界，对学生的为了发展具有重要的意义。比如在阅读《沁园春·雪》时，一方面，教师可以利用多媒体设备将相关的诗文朗诵配乐视频播放出来，让学生观看过相应的图片、视频内容，倾听诵读和音乐的同时，感受并联想诗中描绘的美丽、壮观山水画面，以此来体会毛泽东诗句中包含的意境、作者的胸怀和伟大的政治抱负，以及对国家打好河山的赞美。另一方面，教师还可以在教学中，引导学生跟随音乐进行自由阅读，通过阅读感受作者对国家的热爱和对为祖国明天的期待。这样不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提高其审美鉴赏能力。

四、结论

综上所述，将教育技术装备应用在初中阶段的语文阅读教学中，可以有效的改变以往阅读中僵化的阅读模式，通过增加学生的体验感、真实感，激发其对阅读教学的兴趣，使其可以积极主动的参与到教学中来，对学生学习效率的提升具有重要作用。这就需要教师重视教育技术装备的应用，以此来提高教学的效果。

参考文献

[1]张亚杰.教育技术装备在初中语文阅读教学中的作用[J].学周刊A版，2014，（4）：192-193.

[2]陆虎.现代教育技术在中小学语文阅读教学中的运用[J].考试周刊，2017，（44）：66.

作者简介

徐涵，女，籍贯：宁夏；职称：二级职称；学历：大学；单位（学校）名称：石嘴山市第二中学；研究方向或专业：初中语文。

阅读素质教育教学管理论文范文第6篇

摘 要 在新课标要求的指导作用下，在语文阅读教学中应有效科学利用图书馆资源，在校园活动中引入开放性阅读，促进学生领悟能力有效提升，提高学生阅读能力。

关键词 图书资源;小学语文;阅读教学;新课改;电子阅读;图书馆

1 前言

语文这一学科存在一定的艺术价值、人文魅力及活力，能够促进学生思维品质的提高。因此，对于语文教师特别是小学语文教师来说，广泛传播人文精神种子是其肩负的使命[1]。阅读教学在小学语文教学过程中具有至关重要的作用，新课标逐渐提升了对阅读的要求。但从学生渴求知识方面来讲，书本阅读量不能完全满足学生的需求，对新课改目标适应性也较差。因此，在课本阅读的基础上，需要拓宽小学语文阅读教学的阅读途径，不断扩大阅读视野[2]，可通过走进网络教室或图书馆的形式，充分利用图书资源。

2 研究背景

小学是形成能力和思想的重要阶段，因此对于小学生的发展来说，小学语文教学具有十分重要的意义，且阅读教学在小学语文教学中的地位很高。阅读在日常课堂教学和教材编写中均占有很大比重，同时在语文教学中，现代文写作及阅读也是一項重要内容。

在新课改要求的影响作用下，需要加强对语文阅读教学的重视。然而，对于传统阅读教学模式来说，其受多种因素的制约，如阅读空间、阅读时间、阅读兴趣及教学方法等，使其无法取得有效的教学效果。因此，在促进学生阅读能力提高、基础知识增强的过程中，需要拓宽学生的知识面，在学生思考问题期间，关注他思考的广度和深度，使学生的探究兴趣和意识有效增强，并使学生对学习方法有效探究的能力得到积极培养。所以在学生有效获得必需知识的同时，语文教师需要加强对学生阅读兴趣的激发，创设有利于学生成长和学习的更广阔空间，从而使学生人文素质提高、人文底蕴增强，为学生奠定未来发展的基础[3]。

3 小学语文阅读教学现状

缺乏教学形式和内容 在小学语文阅读教学过程中，单调的教学内容为一项十分严重的不足。语文教学与阅读教材之间具有十分密切的关系，且在选取阅读教材过程中可进行多个方面选择，具有多样性特点，不能仅限于一种类型的教材文本。在新课改积极推进的影响作用下，在选择内容与形式方面，对语文阅读教学的改进较大，从而可有效提升学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣;但对于我国现阶段的小学语文阅读教学来说，其单一性的教学内容还是存在的。教学内容的单一性限制了学生的思维模式和阅读兴趣，而从阅读本质的角度来说，阅读应当是自由开放的[4]。

此外，语文阅读存在开放性较低的教学形式。小学语文阅读教学过程中，教案教学是一固有模式，导致语文阅读教学不能突破教案局限，在封闭教学环境的影响下，禁锢了学生的理解力和悟性。小学语文阅读教学在教案的指导作用下，可有效完成教学目标和教学计划，但必须重视教案的限制性和束缚性，其在培养学生发散性思维和激发学生学习兴趣方面存在消极影响。

教学效果存在不够灵活的验收机制，且教学环境过于单薄 在小学语文阅读教学过程中，其教学效果存在不够灵活的验收机制。通常情况下，对学生阅读水平和阅读不足情况进行了解，是进行教学检测的主要目的，以此安排后续的阅读教学内容。但事实上，对于语文阅读教学测试来说，其处于畸形怪圈中，此怪圈限制了学生的思维模式、领悟能力，在很大程度上使得学生的想象力和创造性思维遭到抹杀，导致学生出现非常单一的思维形式，从而影响语文教育事业的发展[5]。

此外，家庭和学校是开展语文阅读的两种教学环境，然而课堂时间和空间容易限制学校的教学环境，因此不能忽视家庭阅读环境的重要性。现如今，很多家长不够重视孩子的阅读学习，明显降低了孩子的阅读兴趣。

4 小学语文阅读教学中图书资源的应用情况

在阅读的作用下，积极培养学生的价值观和情感 新课程标准提出有关教学目标的明确要求，需要加强培养学生的价值观和情感，全面落实教学目标，奠定全面发展学生教育的坚实基础。因此，在小学语文阅读教学中，按照相关话题情况，教师应推荐给学生阅读课外书目，使学生阅读信息量得到丰富，有利于其信息整理能力显著提高，在广泛阅读的作用下，能够提炼文章的主旨，积极领悟文章的思想感情，从而促进学生有效树立科学、正确的价值观和人生观[6]。

比如在《爱迪生》等相关文章的教学过程中，教师可以向学生积极推荐《名人传》《科学大众》《居里夫人》等书目，指导学生在阅读过程中分阶段进行系统学习，统一组织有关阅读报告会活动。通过交流沟通，使学生学习热情得到激发，促进学生爱科学、学科学等积极情感有效提升，有利于学生科学价值观和世界观的形成，奠定未来工作学习的基础。

充分利用电子图书资源，促进学生自主学习能力提高 在如今信息化时代的影响下，各种电子资源逐渐发展开来。小学生对新事物都比较喜欢，特别更感兴趣于电子读物。因此，教师应充分考虑这一方面，使电子图书资源充分发挥其所具备的显著优势，促进电子阅读普及于学生的阅读过程[7]。放学后，学生可以利用平板电脑或手机在家里进行阅读，在网络的作用下实现有效的电子阅读。指导学生在外出时加强对公共区域电子屏的注意，学习上面的诸多有用知识，特别是无法从课本上学到的社会常识。在课外阅读的作用下，学生的知识量不断增加，自主学习能力日益提高。

如在《黄山奇石》的学习过程中，学生可对有关黄山奇石的相关知识在网上进行查阅，下载自己喜欢的视频或图片，摘抄精美的文字，并将其展示给其他学生。通过自己整理、查阅和搜索，学生对相关知识进行讲解和展示，能够促进自主学习能力的培养，使习作能力和语言表达能力得到提高，并可以提升自身的综合实践技能，实现学以致用。

广泛开展读书活动 小学生对活动的开展比较喜欢，乐于在活动中学习新的知识。因此，教师应积极组织开展读书交流会、讲故事等课外阅读活动，有利于学生主动阅读兴趣得到激发。按照小学生自身阅读的不同特点，可向他们推荐《图说天下》《格林童话》等书籍。阅读完成后，学生之间通过相互交流阅读感想，取得显著成效。读书活动的广泛开展能够使学生自身的知识得到有效丰富，使学生的视野得到拓宽，使学生的情操得以陶冶，同时使学生学会合作和自主，促进学生对相关知识主动接受。读书活动的广泛开展主要得益于学生的学习热情和有效的图书资源，对于相关知识的搜寻，可让学生自己主动进行，从而使他们对知识理解更深，同时在学生阅读积淀方面具有积极影响作用。

阅读具有针对性，使得学生的综合实践能力得到有效培养 在小学语文阅读教学过程中，学生不能仅仅依靠课本上的知识进行学习。学校电子阅览室和图书馆藏有的图书资源较多，在学生学习过程中，可为其提供有效参考，促进学生科学阅读，并唤起他们的阅读欲望。小学生处于学知识、长身体的重要时期，为陶冶他们的情操，促进其全面发展，学校应在课堂教学中整合网络资源和图书资源，使其为学生提供的服务更全面。根据小学生文化素养较低这一情况，学校应积极组织开展综合实践活动，在活动中充分发挥图书资源的作用，并充分利用社会实践和现代网络信息[8]。

5 图书馆在小学语文阅读教学中的重要性

图书馆拥有丰富的阅读资源，能够为学生开展阅读提供有效帮助。语文阅读具有较广泛的知识面，一本阅读教材根本不能满足学生的需求，因此，在语文阅读教学中，图书馆能够为其提供有效的信息和资源，只有对不同领域的相关书籍多了解多阅读，才能使学生的认识和思维得到真正丰富。在图书馆里，学生进行自由阅读的同时，还能将其作为工具书应用于阅读教学中。此外，在信息技术的作用下，学生不再受制于空间、时间限制，使其能够在数字图书馆中整合、阅读、收集相关知识。

同时，对于语文阅读教学来说，图书馆可使其教学空间得到有效拓展[9]。因此，若能够充分利用图书馆资源，在使教学环境改变的同时，可以提供便利给学生的自由阅读过程，使得学生阅读资源的选择更加丰富，广泛拓宽学生的知识面，有效培养其阅读兴趣。

6 结语

使学生的阅读兴趣得到激发，是小学语文阅读教学的关键。应保证学生的阅读时间，选好阅读素材，全面落实新课程教学目标，从而为学生步入社会打好基础，服务于学生的终身发展。同时，应促进学生良好阅读习惯的积极养成，让学生主动探索和追求知识，充分利用各种图书资源，从而服务于阅读教学，使得学生的实践能力和阅读素养得到显著提高。

参考文献

[1]张淑侠.图书资源在小学语文阅读教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）：89-90.

[2]赵小静.巧用图书资源培养学生的语文阅读素养[J].学周刊，2013（3）：153.

[3]于红艳.小学语文阅读教学实践中图书资源开发及应用探寻[J].教师，2017（7）：77-78.

[4]赵艳秋.让图书馆成为学生语文阅读的乐园[J].中学课程辅导：教学研究，2015（2）：152-153.

[5]周朝歌.发挥语文的教材功能，提高阅读教学的有效性[J].考试周刊，2012（10）：31.

[6]刘常虹.浅谈网络阅读对高中语文閱读教学的冲击[J].现代语文：教学研究版，2012（9）：112-113.

[7]陈仲肺.浅谈新课改下高中语文阅读教学探讨[J].读写算：教育教学研究，2015（6）：343.

[8]马玉华.图书馆资源在语文教学中的应用[J].读与写，

2015（2）：303.

[9]陶微微.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].考试周刊，2016（62）：34.