语文课堂多媒体教学论文范文第1篇

【摘要】多媒体是信息时代的标志，随着现代科学技术的飞速发展，它迅速渗透到教育各个领域，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，将丰富的画面、美妙的音乐展现在学生面前，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，成了丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到多媒体课件为人所用，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，充分享受到学习语文的乐趣，让语文课堂在多媒体这一教学手段的辅助下越来越精彩，更富有魅力。

【关键词】 借助 多媒体 课堂 精彩

《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个

领域，将丰富的画面、美妙的音乐作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。

一、借助多媒体创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣，调动其思维向纵深发展，提高他们的分析概括能力。如我在教学《苏州园林》一课时，先放一段视频让学生欣赏，在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面。视频的前半部分体现了苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则选择了几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一个“图画美”。在放映视频的同时配古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能不喜欢?

二 、借助多媒体引导想象，激活思维

当代学生思维活跃，想象丰富。在语文教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。多媒体是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，

把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。如我在教学《春》这一课时，先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》等，在播放乐曲的过程中，教师范读，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，利用多媒体向学生展示一组春天的图画，在视觉上给学生予以冲击，接下来讲解课文，在讲解过程中，用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，如：山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等景物，让学生想象这些美丽的景色，感受春的气息。这样借助多媒体，化抽象的景色为具体的美景，展开合理的想象，使学生有更深刻的感受，并进一步去理解课文，理解作者的感情，理解春的美。

三 、借助多媒体拓展延伸，开阔视野

四十五分钟的课堂教学，是实施素质教育，传道授业解惑的前沿阵地，也是发挥教师才智的大舞台。在这有限的时间内，借助多媒体教学手段，能将古今中外、天文地理的信息都为我所用，把课本知识向课外延伸，使课堂成为学生拓展知识，开阔视野的高效平台，扩大课堂教学容量。如有些文章，有强烈的思想意义，如果只让学生靠文字去体会，或只有老师语言的讲解，学生因为受到知识、情感的局限，也许并不能有深刻的理解和强烈的认同感。可是借助多媒体，却能收到意想不到的效果。如我在教《圆明园的毁灭》一文时，先放了一段影片片断《火烧圆明园》。影片中，学生看到了圆明园曾经的辉

煌;看到火烧圆明园那令人心痛的一幕时，认识到了帝国主义曾是如何践踏它;看到了大火过后它是怎样的断壁残垣，废墟一片。这样强烈的对比，这样真实的情景再现，学生内心有了强烈的震撼。再如，我在讲《南京大屠杀》这一课时，通过多媒体向学生展现，大屠杀的背景、历史过程、屠杀经过、参战部队、相关证据、遇难人数、纪念活动、同名电影等，使学生对南京大屠杀的惨烈有了立体的感知，这些鲜活的画面，让他们不能忘记帝国主义曾在我们国土上如此恣意妄为，他们更感到，国家如果衰弱与落后，是会让别人欺凌的。不知不觉中，爱国之心已萦绕在他们心中。多媒体以其“润物细无声”的独特之处，轻而易举的达到了教学目的。

四、借助多媒体再现情景，加深理解

各种感觉器官的并用，能有效提高学习效率。多媒体对声音、文字、图象及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深的印象，有效地提高了对课文内容的理解深度。在教学中可以利用多媒体技术再现课文中描述的情景，引领学生融入情境，加深理解。如我在教学《十五从军征》时，利用多媒体课件再现情景，出示几幅凄凉的画面，伴着凄婉的音乐，形象地展现了诗歌的意境，不管年代多么遥远，都无需教师过多的语言，学生们自然能联想到：十五从军征时的风光，八十始得归后的无奈，羹饭一时熟，不知贻阿谁的悲凉，出门东向看，泪落沾我衣的凄惨，从而品味到诗中主人公内心的凄苦、哀怨和封建兵役

制度对普通老百姓的深深的伤害。

五、借助多媒体扩容课堂，提高效率

在传统教学中，一节课、一本书、一张嘴、一支粉笔，单调乏味。对一些“只可意会而不可言传”的内容，虽然教师讲得口干舌燥，学生亦理解得不够透彻，教学效果也不够理想。而根据文章需要借助多媒体课件，呈现图象、声音、色彩等，则可使学生更好地理解文字表达的形象性，更好地领会作者在文章中体现的意境，并且可以节省大量的时间，增加课堂容量，有效提高教学效率。板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，直观、形象。有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条高速公路、一座立交桥。以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学收到事半功倍的效果。如在教学《日出》一课时，我先在课堂上播放视频，内容是课文中的高潮部分，然后引导学生学习戏剧文学的特点，体会黄省三和李时清等人物的性格特点，收效明显。

当然，多媒体只是教学的一种辅助手段，在课堂教学中我们不能过多地追求新奇、过量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它充斥整个教学过程，那样会妨碍学生对语言文字的感悟，不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于华丽的外表。

总之，在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多

媒体的功效，该出手时才出手，真正做到技术为人所用，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，充分享受到学习语文的乐趣，让语文课堂在多媒体这一教学手段的辅助下越来越精彩，更富有魅力。

参考文献： 《现代教育技术》

语文课堂多媒体教学论文范文第2篇

摘要：随着时代的发展，板书逐渐被更便捷的多媒体替代，在小学语文的课堂当中，越来越多的教师选择通过多媒体教学的方式教授小学生所学的语文知识，多媒体教学与小学语文课堂的融合不仅一定程度上解放教师的双手，也在一定程度上通过多媒体的形式更好的帮助坐在更后排的学生更直观清晰的通过多媒体的方式学习正确的汉字笔画以及重要但却容易被前排以及教师身体所不小心遮挡的板书内容，多媒体教学在小学语文课堂的运用不仅在一定程度减轻教师的教学板书压力，也能帮助学生更好的学习到教师所教授的知识，一定程度减少学生学习知识盲区的增加。

关键词：小学语文;多媒体教学;课外知识;灵活教学;分担压力

随着时代的发展，家长与社会环境大背景下要求学生能够掌握更多的汉字成为了未曾言明的隐性规定，因此，帮助学生更好的从小打好语文识字的基础十分重要，教师可以通过将汉字课程内容与多媒体教学相结合，帮助学生更好的学习正确的笔画与写字姿势，同时，通过多媒体教学一定程度减少教师板书的时间成本，有利于教师更高效的帮助学生纠正错误写字笔画与姿势，帮助小学生更牢固的掌握小学语文基础知识，为学生日后长久的语文学习与发展奠定良好的基础并将小学语文课堂所学发挥出长足的力量，为日后的学习减轻压力。

一、拓展课外知识

科技的进步帮助教师通过更好的技术对学生进行更好的教学体验，不仅能帮助学生们更好的学习教师所教授的内容，还能在一定程度有效的避免学生在学习过程中的薄弱点，帮助学生减少教师在教学过程中的知识盲区，同时，教师通过多媒体教学不仅有效节约教师板书的时间，也能帮助教师在教育学生的过程当中借助多媒体向学生拓展与课文相关的课外知识，增长学生的知识量，也能够帮助学生在学习的过程中更好的理解课程内容，提高学生对教师所教授内容的效率，帮助学生在多媒体教学的情况下更高效的进行高效的语文教学，拓展学生自身知识量。

例如，教师在教授《爷爷和小树》时，除了教导学生如何进行字音字形的练习还可以通过拓展仓颉造字向学生拓展汉字的发展历程，加深学生对《爷爷和小树》课文汉字的书写与字词字音的学习，还能帮助学生在学习《爷爷和小树》的字形过程中加深对字形的了解，教师通过多媒体拓展了仓颉造字的故事外还能帮助学生加深对汉字的理解，一定程度上能降低学生写字过程中的错误，比如：写倒笔、字体大小不一等状况。虽然教师通过多媒体教授学生了字形写作的学习，但是在这个过程中也间接拓展了学生的知识面，对学生的语文学习也有良好的助力作用。

二、教学更加灵活

科技的进步推动教学模式的进步，语文教师通过多媒体教学在语文教学板书工作量更大、课外知识拓展更大的语文教学中能够借助多媒体减轻语文教学工作压力的同时还能有效提高语文教学的效率，减少由于语文教师因为板书而浪费的大量教学时间，帮助小学语文教师在教学的过程中能够进行更加灵活的教学内容，不仅能够帮助教师在规定的时间内提高教学完成效率也能帮助学生通过更灵活的教学方式吸收教师所教授内容，提高师生在课堂的互动与师生关系。

例如，教師在教授《一次成功的实验》的过程中，可以通过判断教学的长短进行板书或者是多媒体进行教学。比如，《一次成功的实验》的篇幅在教师教授的过程中属于较长的选文，因此借助多媒体PPT的形式能够更好地帮助教师进行相关的教学工作，通过多媒体的方式将大篇幅的选文截成各个部分，并将各个部分的重要内容重点突出显示，通过重点显示加强学生的课堂学习印象，并可以通过多媒体的方式将全文重要的片段进行串联，有效帮助学生更好的进行相关知识的梳理，掌握课文的重要内容，提升学生学习语文效率的同时还能帮助教师以更灵活的方式进行教学活动。

三、分担教师压力

科技是第一生产力，多媒体作为新技术在教学上的应用得到教师的广泛采纳，教师通过多媒体不仅能够在教学过程中向学生拓展课外知识，帮助教师在教学过程中以更灵活的教学方式教导学生学习，但多媒体教学的重要功能之一则是能在如今高压的教学环境下帮助教师在一定程度上分担教师的教学压力以及板书压力，提高教师在教学的过程中的时间利用效率，同时也能帮助教师将更多的精力放在指导学习上，也能够帮助学生在教师指导下减少语文学习过程中的失误。

总之，教师通过利用多媒体对学生进行语文教学的过程中，可以借助多媒体减轻教师的教学压力，增强教师的教学效率，构建轻松的课堂氛围。教师更是可以通过多媒体教学的形式减轻教师的板书压力，一定程度上降低教师备课的任务强度，但同时对教师的归纳总结能力也提出了更高的要求。除此之外，学生也可以通过感受教师的多媒体教学提升自身学习的效率，将注意力集中在多媒体上以免出现遗漏知识点的状况，同时多媒体教学对学生的速记能力也提出了更高的要求，帮助学生更好的提升自身的学习能力与其它相关的能力，帮助学生更好的学习与成长。

参考文献：

[1]牛树林.小学语文教材中传统文化类选文的编排与分析[J].教学与管理，2017（35）：53-55.

[2]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（03）：65-69.

语文课堂多媒体教学论文范文第3篇

摘 要：语文作为教育改革的重中之重，它的课堂教育模式已经发生了很大的改变，其中与多媒体技术相结合的语文课堂，凭借它的趣味性和情境性获得了广大师生的喜爱。多媒体作为近年来的新兴科技，对我国的教育事业做出了巨大的贡献，深刻剖析多媒体视域下初中语文课堂的改变以及此类技术应用的必要性和好处。

关键词：多媒体视域;初中语文;课堂教学

一、多媒体视域下初中语文课堂教学的途径

1.利用情景式教学吸引学生

语文学科与其他学科最大的区别在于它的灵活性以及人文性，所谓“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，不同的人对同一篇文章的感受是不尽相同的，这就给教师教授语文阅读理解带来了很大的困难，单纯的文字无法使人身临其境，这时就需要运用多媒体手段将课堂变为情景式课堂。

老師给出文章理解的指向性，通过播放音频、视频等手段增加情感的渲染，再通过生动的讲解把屏幕中的画面转换到学生心里去，在形成定向思维后，学生在阅读文字时都会在脑海里自动把它们转化成为一幅画，这样对他们理解作者想表达的情感是十分有利的。

2.充分利用网络技术，构建网络课堂

多媒体的应用离不开网络，多媒体发展至今，早已不再是当初只能为人们带来音频的教学手段，它现在更多的是为学生提供实时的信息。

教师要充分利用网络教学，不脱离课本拓宽学生的知识面，让学生了解到书本中课文的创作背景、产生的影响以及同类型的文章。除此之外，教师还要提高自己对网络知识的辨别能力，在讲授课外知识时不能只是简单地把网络上的信息全部呈现给学生，让他们自行理解，而是要自己过滤一遍，给学生讲重点。多媒体教学模式的优点在讲授老舍先生的《济南的冬天》时显现得淋漓尽致。在文章开头，老舍先生说到他对济南冬天里的很多现象都感到惊奇，这是为什么呢？文章所描绘的究竟是一幅怎样的景致呢？文章中的修辞有多少种呢？它还在哪些文章中被运用过呢？

3.突出教学重点

初中语文课本中的内容与小学课本中的相比较，文章所表达的情感更为丰富、细腻，题材的多样性也随之增加，而初中又是承上启下的一个阶段，这就需要初中语文教师提高自己的专业素养和教学质量，保证学生每一堂课都有不一样的收获，能为今后的自主阅读理解提供新思路。

初中生相对于高中生来说，对知识的归纳整理能力较差，这就需要老师在讲课过程中突出重难点仔细讲解，以此来提高学生对知识点的理解。初中语文教师在授课时要学会循序渐进，不能在新学期的第一堂课上就讲授整本书中最难的知识点，这样不仅不利于学生消化理解，更可能打击学生对语文学习的热情。教师讲授知识点也要有深入浅出的本领，把拗口难懂的词汇替换为通俗易懂的、把书中抽象的描述转化为屏幕上直观的画面。教师还可以利用校园网串联同一年级的各个课堂，汲取其他教师的教学经验，为自己班的学生提早“画重点”。

二、多媒体应用在初中语文教学中所带来的好处

1.利用新颖的教学方式吸引学生

在传统的初中语文教学中，老师的“单口相声”是最为常见的，老师讲得眉飞色舞，学生听得兴趣乏乏，多媒体的出现不仅打破了这种尴尬的局面，还吸引了更多的学生投入到语文课堂中来。

初中阶段是培养学生人文素养的重要时期，教师要改变以往初中生领悟能力差的观点，在学习新内容时加以引导并加深文章感情指向剖析，让他们从课本中领悟更多的人生真谛。多媒体教学可以让老师根据课堂的实时走向改变课堂内容，加深学生对文章的理解，例如，在学习弗罗斯特的《未选择的路》时，要加强学生对“两条路”的理解，它可能不是普通意义上我们所行走的道路，而是代表着我们在面对举足轻重的抉择时生活所给出的两个抉择，我们只能二选一，并且选择了就不能反悔，无论前方是什么我们都只能坚定不移地走下去。引领学生从文章中学会做决定前要深思熟虑，做出选择后就要坚定不移，不能在遇到困难时就假想另一条道路上的美景。

2.帮助学生完善知识架构

学生的总结和老师的板书都有可能会遗漏一些知识点，但利用PPT就可以清晰准确地标出某一篇文章的重点，而将所有的PPT汇总起来就可以概括出一个章节或者是整本书的重点，这样老师在期末总结时就不担心重点遗漏或有误，而学生在期末复习时也不用再重新总结，只要概括升华即可。

学生还可以在网络上寻找其他名师的课本总结，选择与自我逻辑最为相近的知识架构来串联课本内容。多媒体的出现也为学生更好地掌握课本内容提供了更多的途径。

3.将课本中的知识由难化简

初中语文课本中的知识其实并不是特别的晦涩难懂，部分是由于初中生缺乏生活经验而导致的难以理解，还有一部分是由于教师解释不到位，学生难以理解的词汇或句子老师只是做了同义替换，并没有解决学生“这表达了什么含义”的问题。

三、结语

多媒体教学发展至今，它对语文教学的渗透已经是多方面的了，但不可否认的是其音视频的应用效果是尤为显著的，影响也是最深远的，它可以大大提高学生的学习热情和学习效率;对教师而言，教学质量也会随之上升。因此，初中语文教师应该积极运用多媒体进行教学。

参考文献：

[1]葛恪.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].陕西教育，2018（10）：97-98.

[2]林光何.情景教学法在初中语文课堂中的应用方法[J].综合教育与素质教育，2017（1）：146.

编辑 温雪莲

语文课堂多媒体教学论文范文第4篇

摘要：国家加大对基础教育的电教投入，多媒体教学已经进入小学课堂。并且随着技术的成熟，不仅改变了课堂上的教学手段，还带动了小学语文学科的不断发展与革新，对小学语文课堂的教学结构进行了深入的优化，增加了一节课的知识容量，从而让教学效果在小学语文课堂得到飞速提升。现在教师之间进行听评课，是否运用多媒体技术进行教学成为了必要条件。但如果在小学语文教学活动中只注重利用多媒体教学手段，而忽略了其他教学手段的应用，用电脑教学代替了教师与学生的学习活动，势必会对学生的成长产生不利的冲击。所以，我们在小学语文教学活动中可以应用电脑多媒体，但一定要掌握适度原因，要充分利用多媒体教学的优势来促进教学改革，提高小学语文教学效率。

关键词：多媒体教学 小学语文 教学研究 优势与不足

用多媒体进行小学语文教学，多媒体起到了媒介的作用，它利用声光影等技术手段把知识传授给学生，不仅吸引了小学生学习的兴趣，更提高了小学生学习语文知识的学习效率。下面我们先来看看多媒体教学在小学语文课堂上所占有的优势。

一、现代多媒体教学技术在小学语文课堂上所占据的巨大优势

1.通过多媒体声光影等技术手段可以营造课堂浓厚的学习环境，引发学生的关注，使学生产生学习语文知识的热情。一个好的课堂氛围，学习环境，是学生能够正常安心专注学习的保证，是进行语文教学活动的前提。在具体操作的时候我们可以用多媒体来导入新课，比如播放电影片段、动画片、音乐等来激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，调动学生的积极性，使学生完全沉入到课堂中来。

2.利用多媒体先进的技术手段，创设别具一格的教学情境。用多媒体创设的情境，摆脱了时间和空间的限制，能给学生创设一个声情并茂的学习情境，让学生感觉到犹如身临其境，使学生很好的融入教学，电脑技术的发展越来越成熟，能够很好地处理文字、符号、图像、音乐，运用这一优势，多媒体可以把抽象难懂的内容形象化、生动化，使知识具体化、趣味化，从而使知识化繁为简，化难为易。一直以来，小学生在语文学习的过程中，语言文字的学习一直是难点，而运用多媒体这一教学手段，能够很好地解决学生语言理解，文字生硬抽象的困难，进而自然而然地突破小学语文教学中的难点。

3.小学语文多媒体教学能够开拓学生的思维能力，培养学生综合应用和创新能力。多媒体运用现代技术手段，在小学语文课堂上将声音、图像、文字语言等教学资源有机地结合在一块，创造声情并茂的语文课堂教学情境，结合学生原有的认知结构和经验，使学生更顺利地接受新知识，激发学生更多的想象和创造，进而开拓学生思维的高度和迸发出创新的火花，培养学生综合应用能力和创新思维灵感。

二、小学语文多媒体电脑课件教学中不完美的地方

1.不要让多媒体电脑技术完全替代语文个性化教学。对学生进行语文教育，不仅是一个简单的认知活动，更重要的是一项情感活动。这种语文教学的性质需要小学语文教师用优美的语句，富有感染力的诵读，让学生发现语文课文中的优美，感受语文课文中所包含的众多情感，教师要用自己的真情实意去感染学生，让学生沉浸在课文美的氛围中去，并通过进行师生间的情感交流、思维互动，引发情感的共鸣，迸发心灵的火花。可是以上种种是多媒体教学不能取代的，而有许多小学语文教师没有认识到这一点，课堂上只注重电脑多媒体的机械操作和教学内容的生硬演示，学生成了被动灌输知识的容器，在这样的小学课堂中，教学变成了放电影，师生之间的思维交流、情感互动完全被电脑多媒体所取代，更谈不上对小学生进行个性化语文教学。

2.小学语文课堂上多媒体的滥用严重影响教学质量的提升。多媒体电脑技术是有其教学上的优势，但多媒体教学不能完全取代传统教学方式。语文教学中文学语言和其他语言大不相同，文学语言更加具有情感性、比喻性、含蓄性、象征性、优美性和不确定性等许多特点，所以用多媒体播放课件使学生获取的直观视觉形象不能准确表达文学语言的内涵。所以，教师在小学语文多媒体教学当中，给学生播放一个课件或者出示一下电脑文字是很难演绎出课文中文学作品所包含的风情韵味，更不能用网络上下载的图像和相关音乐来取代小学生在语言领悟上的过程。所以，我们教师绝不能对多媒体课件教学过分依赖，而忽视了师生之间的共同探讨和交流，学生间的对文章的研读和共同欣赏，使学生难以领悟作者在语言运用方面的方式、规则和准确性等，难以解读文章中蕴含的丰富精彩意蕴，达不到小学生在语言学习方面的语感培养，导致小学生的阅读能力、断句能力不能很好地提高。

三、在小学语文课堂上使用多媒体技术手段进行教学要预防下面几点

1.可以借鉴别人的资料，也可以从网络上寻找和下载自己所需的教学资源，但是一定要经过自己的加工，使之真正变成自己的东西。根据自己所教学生的学习特点和学生的基础水平，适当地对别人的课件进行必要的增添和删减，发扬拿来主义风格。

2.多媒体课件不能完全取代板书，否认板书的存在价值。多媒体教学要和板书教学手段要结合起来，两者各有优劣，我们不是说多媒体先进而板书太传统，就一票否决板书，要让两者有机结合在一起，为我们所用，相辅相成提高教学质量。

3.教学过程中要让多媒体在紧要关头发挥作用，展现其优越性，而不要整节课就犹如放电影似得课件连续不断地放，让学生仅仅成为这堂课电影的观影者。

4.多媒体代替不了人和人之间相互的交流。电脑毕竟是无生命的，不要让冷冰冰的机器成为师生之间交流的阻隔。所以，教师一定要注意师生之间的情感交流和课堂上的师生互动。

四、总结

多媒体教学技术手段的应用大大推进了新时期小学语文教学的改革和发展，提高了小学生上课的积极性，提升了小学语文课堂教学的整体质量，但是，教师也不可太过依赖于多媒体教学，要和传统教学方法相结合，适度科学地应用多媒体来进行小学语文课堂的教学。

参考文献：

[1]杨晓玲.走出语文教学中多媒体技术运用的误区[J].甘肃教育2008（15）.

[2]蔡朱仁.针对小学数学教学中出现问题所采取相应的对策[J].科教新报（教育科研） 2011（24）.

[3]张柏华，荆玉求.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究2007（01）.

（责编 张景贤）

语文课堂多媒体教学论文范文第5篇

摘要：“拼音、识字”是小学低年级语文教学的三大难关，运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生動、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣，更有效地提高课堂教学效率。

语文课堂多媒体教学论文范文第6篇

在语文课堂教学中, 如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢?

1 以图解文, 突破难点

小学语文教学形成重点的重要原因之一, 就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识, 缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素, 以恰当的画面创设问题的情境, 使学生在艺术感染力的影响下观察事物, 发现问题, 同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想, 进行灵活的、新颖的扩散训练, 并做到训练学生的独特性和创造性。例如教学《赵州桥》一课, 本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点, 必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度, 我准备了一幅赵州桥的剖面图课件向学生讲解:这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形, 而是由28道拱圈拼成的弓形, 每一道拱圈都能独立支撑上面的重量, 一道坏了, 其它道不受影响, 所以, 赵州桥虽然没有一座桥墩, 桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图像, 而且不需冗长的解说, 学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么, 再出示赵州桥的投影片, 请学生到前面指图讲解, 这样可以加深印像, 使理解更加深刻。此时, 再让学生解释“创举”是什么意思, 为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举, 难点自然而解。

2 创设情境, 激发情感

教育心理学研究表明, 忽视知识的教学是失掉基础的教学, 没有情感的教学, 是不完整的教学。因此, 在小学语文阅读教学中, 必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现, 因为学生只有置身于具体的情境之中, 才会受到感染, 产生情感的共鸣。运用多媒体手段, 就可以创设具有巨大感染力的情境。《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文, 它真实地再现了周总理逝世后, “八亿神州泪纷纷, 千家万户哭总理”的悲恸场面。这感人的情景, 距离小学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁, 死而后已, 赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点, 小学生理解不够透彻。我在教学这课前, 先让学生观看介绍周总理事迹的录像, 以萌发学生的情感。教学时, 为了烘托课堂气氛, 唤起小学生情感上的共鸣, 我一改过去介绍时代背景的方法, 首先课件出示周总理的遗像, 同时播放哀乐, 接着用一段富有情感的导语, 创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文, 使学生从整体上感受课文的感情基调。悲壮的乐曲, 深情的语言, 使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面, 把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景, 课堂上师生感情交融, 浑然一体。周总理的高大形象自然的显现在学生眼前, 使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情, 并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。在掌握课件的最佳播放时机后, 教师还应发挥主导作用的艺术性, 指导学生感知某种事物, 以精确、优美的语言去激发学生的情感, 引起学生的想象, 深化挖掘课文的丰富内涵, 训练其语言的完整性和深刻性。因此, 对多媒体课件的深入挖掘, 不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象, 建立起形象, 而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容, 从多方面进行抽象的概括, 尽量说出更多、更新的内容, 以训练学生语言, 培养学生的情感。

3 丰富表象, 发展思维

著名教育家叶圣陶说:“图画不单是文字的说明, 且可拓展儿童的想象, 涵养儿童的美感。”人们学习任何知识, 都是离不开想象的。阅读教学更是这样, 必须重视启发和引导学生去想象, 去思维。心理学家研究也告诉我们:想象水平依赖表象的质量和数量, 表象越丰富, 想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用电教媒体, 可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容, 把抽象的文字变成形象的画面, 为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解, 而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课, 为了使学生理解桂林山水的特点, 我利用录像进行演讲。让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子, 由眼前一直伸向远方。近处, 小船荡游漓江上, 水流无浪, 倒影不曲, 真可谓是静啊!接着指导学生继续看课件, 让学生说出水中的鱼儿游来游去, 水底的沙石清楚可见, 倒映的树木像在镜子里一般水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从课件的色彩中理解, “犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过课件的演示, 使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识, 犹如身临漓江。在学生关上了桂林水之后, 接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险, 我分别出示投影片, 让学生观赏桂林山的多姿多态, 学生不由地说:“一座座山拔地而起形态万千。”我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着我又出示课件, 展示在学生面前的是:一座座山排列着, 一个个山峰耸立着, 真石奇峰罗列。当演示出很陡的山时, 学生脱口而出:“好险啊!”“一不小心, 准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立, 怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”, 像翠绿的屏障, 似新生的竹笋。这样, 学生既理解了课文, 又觉得像观光一样热闹有趣。学生仿佛置身漓江, 融入诗句, 在画中吟哦, 并沉浸在祖国美的幸福之中。

小学语文教学中, 适时精心设计、实施电教手段, 可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象, 化繁为简, 化难为易, 有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合, 情感品质和意志品质的和谐发展, 调动了学生的积极性, 活跃了教学气氛, 扩大知识容量, 提高教学效率。让我们有效掌握这把金钥匙, 去开启学生智慧之门。

摘要：小学语文教材内容丰富, 语言优美, 富有形象性和趣味性, 最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一, 在小学语文教学中更是广泛应用, 谈谈我在课堂教学中的几点运用方法。

关键词：语文课堂,多媒体,巧妙运用

参考文献

[1] 方其桂.小学语文课件制作实例 (中小学媒体CAI课件制作实例丛书) [M].人民邮电出版社, 2002.

[2] 李小林.信息技术与教育[M].中央广播电视大学出版社, 2003 (2) .