院校广告教育管理论文范文第1篇

针对以上这些问题, 四川文化传媒职业学院艺术设计系积极探索《广告摄影》课程的教学模式创新与改革, 并取得了一定的成绩, 现分享给大家:

1) 打破传统排课模式, 集中一周时间作为摄影采风实践教学周, 在一周内完成教学任务。

2) 选拔或聘请在摄影领域有较深研究的专业摄影师担任教学工作, 比如我们就邀请了崇州市摄影家协会三位资深摄影家担任三个班的教学工作。三位摄影家在为期一周的专业教学过程中通过自己过硬的专业技能和敬业的工作态度点燃了学生学习摄影的激情。广大师生为了拍摄出好的摄影作品顶着烈日跋山涉水, 用手中的相机记录着每一个感动的瞬间。

3) 在摄影课程教学之前, 一定要准备专业相机, 没有专业的照相机, 后期的摄影课程教学只能是空谈。比如我们在摄影采风前期, 召开了摄影采风动员大会, 给学生们就摄影课程学习的工具准备提出了相关要求。努力做到人手一台专业相机, 或者一个小组一台专业相机。

4) 在摄影课程教学前期, 我们结合《广告摄影》课程的教学大纲, 制定教学计划, 安排摄影采风教学内容和教学场地。以下是四川文化传媒职业学院艺术设计系2016级广告设计与制作专业学生摄影采风教学安排简表:

5) 关于该课程的考试方式, 我们提倡过程和结果相结合的考核方式, 在日常的教学过程中, 任课教师要重视学生在该课程教学过程中的参与度, 同时要重视学生最终的摄影作品质量, 另外要尽可能创造条件, 在该课程结束后, 举办一场高规格的摄影教学成果汇报展, 展示教学成果的同时, 给广大学子搭建一个自我展示和相互交流的平台。

6) 做好后续学生职业规划引导工作, 真正实现课程与工作岗位的对接, 在课程结束后, 就会涌现出一大批痴迷摄影的学生, 他们摄影技巧和摄影水平都有了很大的提高, 已经具备了一个专业摄影师的专业技能和素养, 我们需要做好学生职业引导, 鼓励学生以后进入一些专业的婚纱摄影机构或者新闻媒体单位从事专业的摄影工作。

在整个摄影采风实践教学过程中, 我们在学生掌握摄影专业技能的前提下, 要始终加强学生素质教育养成, 引导学生克服困难、发扬艰苦奋斗的精神和团结协作的团队精神, 切实提高教育教学质量。

四川文化传媒职业学院艺术设计系通过对《广告摄影》课程教学模式改革与创新的积极尝试, 学生的学习热情和学习兴趣高涨, 教学效果明显, 受到了学生的普遍赞赏, 达到了预期的教学目标和教学效果。

摘要：经过调查发现, 近年来在部分高职院校广告设计与制作专业课程教学中, 原本是一门专业必修课的《广告摄影》课程成为了一个“鸡肋”课程, 丢之可惜, 上之无味, 学生通过该课程的学习并没有掌握摄影技巧、没有了解和掌握专业相机的各项功能和参数、没有切实提高学生的观察能力、审美能力和创造能力等教学目标。因此, 关于该课程的教学改革与创新就已经是迫在眉睫的事情了。

院校广告教育管理论文范文第2篇

[摘 要] 移动互联网的普及给高职院校学生的学习和生活带来了很大的影响，给高职院校的班级管理带来很大的挑战。为有效应对移动互联网背景下高职院校班级管理中出现的新问题，管理者必须更新管理制度和理念，增强学生的学习责任感，恰当使用网络技术手段，选好班团干部。

[关 键 词] 移动互联网；高职院校；班级管理

高职院校班级是高等教育管理体系中具有教育组织和社会组织双重特性的基本单位，也是学校实施教育和管理的最基层单位。高职院校班级管理的成效，直接关系到学校的学风、校风建设，关系到学生的成长、成才。近年来，随着移动互联网的快速发展与普及，伴随而来的问题给高职院校班级管理工作带来了新的挑战。探究移动互联网背景下的高职院校班级管理应时应境、意义重大。

一、移动互联网时代高职院校班级管理存在的主要问题

（一）课堂教学效益差，“低头族”现象严重

课堂，作为知识传播与学习的重要场所，历来备受重视。作为步入成年的高职院校学生，理应更加珍惜这种宝贵的学习机会，理应有更明确的学习目的，学习积极性和主动性理应更强。然而，从当前课堂教学过程中学生的行为表现来看，情况不容乐观。课堂上，大学生往往很难控制自己，经常习惯性地掏出手机……这种“隐性逃课”已成了他们的习惯，并且像“瘟疫”一样在班级，乃至学校中蔓延，任课教师往往难于管顾。长此以往，不仅学生不乐学，教师也逐渐失去教学乐趣，导致教学效益低下。

（二）移动互联网带来资源获取的快速性与便捷性，导致高职院校学生“学而不思、学而不作”的现象比较普遍

由于移动互联网的快速发展，知识的更新换代更快，获取资源更加方便，很多高职院校学生就靠一部智能手机来应付学习。很多时候，高职院校的教师都很无奈：布置的作业，学生往往上网查找应付，大多是网上抄袭的；甚至考试的试卷，有时也会出现大面积的雷同现象。如此的作业、考试，已经失去应有的意义。

（三）移动互联网交流的便捷性带来师生面面交流机会的减少，学生情感淡漠

当前，由于移动互联网在交流方面具有的便捷性，大学生更乐于网络交流而非面面交往。这种现象既存在于班级管理者与高职院校学生之间，也存在于班级学生群体之间。当前，高职院校学生一入学，班级管理者就会建立班级的QQ群、微信群等，班级多数工作任务的布置主要通过网络群来进行，学生的交流也多通过网络来进行。由此引发的问题是班级管理者与学生之间面对面的交往减少，学生之间的直接交往机会也减少。很多大学生反映，几年下来，辅导员或班主任是“只闻其声、不见其人”，同学间的感情好像还不如中学时亲密。互联网这种看似便捷的交流工具，但由于其交流的虚拟性和非严肃性，容易带来情感的淡漠与虚无，成为诱发大学生心理问题的重要原因。

（四）移动互联网的滥用导致学生夜不能宿、寝室内同学矛盾重重

寝室是高职院校学生最重要的生活场所之一，大学生活中有一半的时间是在寝室中度过的。寝室理应是大学生休息、学习的最好地方。然而，由于移动互联网的滥用，寝室也不再是一个安宁的港湾。很多寝室即使到了凌晨，学生还在上网、听歌、玩游戏、看视频等吵闹不止，不仅自己没有很好地休息，也影响了室友的睡眠。长此以往，导致寝室同学之间矛盾重重。

（五）移动互联网的发展也给班团委干部队伍建设带来问题，出现了班级凝聚力不强的现象

班委、团委在高职院校班级的建设和管理中起着十分重要的作用。好的班委、团委干部队伍，对于形成良好的班风学风、加强班级管理、形成班级凝聚力有着重要的作用。然而，当前高职院校班委、团委干部队伍建设存在很大的问题。由于班级管理者很多时间并不能与学生面对面地交流与沟通，更多的是通过网络交流，这样，那些网络上的活跃分子往往更能引起关注，而这些人自然成了班委、团委的重要人选，而那些平时不太在网络发声的学生更容易受到漠视。而这样入选的班委、团委成员更热衷于网络，甚至将这种习惯带入课堂和寝室，不分场合、不分日夜地使用网络。如此，在班上不仅不能带来正面的影响，还有极大的负面影响。普通学生对此嗤之以鼻，班团委的威信大打折扣，班级干群关系紧张、班级凝聚力涣散。

二、高职院校班级管理中存在问题的原因剖析

移动互联网的发展与普及，给高职院校班级管理带来了全面的冲击：从课堂到寝室，从课堂到课外，从师生交往到生生交往都受到不同程度的影响。这些问题既有客观因素的影响，如移动互联网和智能手机的发展浪潮给高职院校班级管理带来的负面影响，高校班级管理制度的滞后；也有主观因素的影响，如教师及其他教育管理者的教育思想和理念未能跟上时代发展的脚步，高职院校学生自身也存在学习目标不明确、学习态度不端正、自制力不强等问题。具体来说，导致高职院校班级管理中出现问题的原因有以下几方面：

（一）班级管理者的管理理念与管理思想不能与时俱进，无法跟上新时期的要求

长期以来，高等职业教育过于重视对知识的传授和技能的培养，而忽视了教育最初的目标——“人”的养成，出现了“目中无人”的教育。许多高职院校办成了职业培训机构，只负责培养一批批具备一定技能的人，而忽视了对人之为人的品德的培养，忽视了高职院校学生的责任感的教育。在这种大背景下，管理者急功近利、家长急于求成，学生忙于考取一本本证书，忙于谋取一份好的工作。高职院校学生未能深刻认识自我，深刻了解自己的兴趣、爱好和特长，不能做好自我的人生规划。而班级管理者也未能很好地更新理念，还停留在过去的“事务管理”上，追求“只求成绩、不出事情”。这种管理理念和管理模式已不能跟上新时代的要求。移动互联网时代，要求我们更加重视人、尊重人，平等对待每个人，这也就是梅奥所提倡的人本管理理念。它要求必须把人放在首位，肯定人的主体地位，尊重人、关心人、塑造人。人是组织中最重要的资源和财富，我们应重视组织中的每个人，把每个人都积极调动参与到组织中来。“参与式的人本管理更符合新时期的要求，它要求有一种民主领导及激励法则的管理制度，更注重把成员作为组织重要的资源来看待，着重参考成员的兴趣、特长、能力、心理状态等综合性素质，从而科学地安排匹配成员的工作和任务。”

（二）班级管理制度的缺位与滞后，未能跟上移动互联网发展的要求

正由于管理理念是要“追逐证书、不出事情”，多数高职院校管理还在采用传统管理模式，强调组织性、纪律性和服从性，忽视了新时期学生的个性特点，一味要求学生服从班集体，忽略了人性化和个性化管理，也未能从学生的角度想问题。在管理方式上，强调惩罚和说教的方式，忽略学生个性的发展和民主意识的发展，不能听取学生的意见。有些班级管理者还在依靠原有的经验来管理现在的学生，常常抱怨现代学生太有个性、太难管，却未能关注新时期学生心理特征和个性发展。与此相对应的是各种配套管理制度、方法的缺位与滞后。如课堂管理制度、寝室管理等方面制度未能及时更新，未能针对移动互联网的发展而制定专门的制度。“尽管各高职院校也普遍建立了班级工作制度、积分量化考核制度等，但基本都是过分强调强化管理，未能从根本上解决学生的各种实际问题，更没有帮助学生提高综合素质。”

（三）高职院校学生未能适应移动互联网时期的学习生活

高职院校学生摆脱了高考指挥棒的控制，进入大学之后，从心理和行为上都有所放松，表现在行为上沉迷于网络，无论是在课堂还是在寝室，整天捧着一部手机，不是游戏就是网聊。久而久之，感觉生活乏味、空洞，学习乏力，而当即将毕业意识到学习的重要性时，又往往追求捷径，为一本本证书、为顺利就业捞取一块敲门砖而拼命学习那些“快餐文化”，证书考试一结束就将之忘得一干二净。

（四）高职院校学生的性格缺陷加剧了同学之间的矛盾，客观上也导致了班级凝聚力的不强

当前高职院校学生多为独生子女，从小受到父母的娇宠，容易形成“自我中心”，甚至是自私自利的性格。进入大学，遇到问题仍然总是从个人角度考虑，忽视其他同学的感受，如深夜还在玩游戏、看视频，完全不理会同寝室同学的感受，导致同寝室人际关系紧张、矛盾激化。加之班干、团干又不能很好地协调，导致班级凝聚力不强、人心涣散。

三、移动互联网背景下高职院校班级管理的对策探究

（一）树立参与式的人本管理理念，构建民主、平等、和谐的师生关系是提升和改进班级管理的首要任务

传统的师道尊严、居高临下的师生关系是不利于当下高职院校学生的发展与管理的，在新时期，班级管理者必须建立民主、平等、和谐的新型师生关系，应尊重人、尊重学生人格，关注学生的发展，做好学生的思想工作。为此，班级管理者需要细致、耐心和持久地付出。这要求班级管理者全方位地接近和了解学生，不仅要借助现代化网络工具来加强与学生的交流与沟通，更需要深入走近学生，重视面对面交流，及时发现学生心理问题。此外，在交流方式上，要多用鼓励赞扬的语句，态度和蔼，积极关心和了解学生，帮助学生解决实际困难与问题。要营造良好的情感交流气氛，为学生学习创造轻松、愉快的学习环境，从而达到应有的教育效果。

（二）加强责任感教育，明确高职院校学生的学习目的和学习任务是提升和改进班级管理的关键所在

当前，高职院校学生学习目的不明确，学习的急迫性和自觉意识比较差，说到底是责任感缺失。学习，并非是个体的事情，也不只是为了就业，而应从国家、民族的整体层面去思考高职院校学生应承担的历史责任。很难想象一个学生如只关注毕业后的就业，而没有发现学习本身的乐趣，没有将自身学习放在更大的背景下去思考，他会积极主动去投入学习。在崇尚终身学习的当今社会，一个不热爱学习、不努力学习的人不能很好地适应社会发展。因此，在班级管理中，首先应加强学生责任感教育，强化集体主义教育，让学生将自己的学习与国家、民族的命运联系起来，积极投入学习。此外，在班级中营造以积极学习为荣，嬉戏放纵为耻的氛围。为此，在高职院校学生班级管理中，要帮助和引导学生制订明确的学习目标，并分解为各阶段的目标和学习计划，这样既有利于班级管理，也有利于学生自信心的培养与形成，从而一步一个脚印踏实学习。

（三）重视课堂教学管理，建构良好的课堂秩序是提升和改进班级管理的重要步骤

其一，管理者应从抓课堂纪律入手，联合任课教师和班团干部，形成三维立体网络，加强对课堂的监控与管理，对那些长期上课玩手机的“低头族”给予必要的处罚。其二，管理者还可以利用现代化技术对课堂进行全面监控，实时掌握课堂动态和课堂纪律。其三，采用技术手段，对教室实施手机网络信号屏蔽，强行矫正上课玩手机的习惯。最后，任课教师应加强备课，提升课堂的趣味性和实用性，确实提升课堂的效率。

（四）扩大管理视野，强化寝室管理工作是提升和改进班级管理的必要环节

尽管高等教育主张培养学生的独立、自理和自制能力，但事实表明，一定的管理也是必要的，并且效果十分明显。强化寝室管理不仅有利于学生保证睡眠，养成良好的作息习惯，也能改善寝室同学之间的关系，保证共同拥有一个健康的成长环境。为此，高职院校应该建立相应的寝室管理机构和组织，每天或者每周不定期地对寝室进行检查，尤其是加强夜间对寝室的检查。检查不仅仅局限在寝室卫生上，还应该扩大到寝室成员的行为上。要加强寝室间学习和生活的评比，在寝室文化建设上形成竞争、互助的态势。此外，充分利用现代化技术手段，如凌晨屏蔽手机网络信号，强制学生休息。

（五）加强班团干部队伍建设、提升班团干部管理能力是提升和改进班级管理的重要举措

一个班级建设的意图，需要依靠班级干部传达、贯彻、组织、实施。因此，要提升和改进班级管理，首先，精心选拔，建设好一支班团干部队伍。在班团干部队伍来源上，不仅有网络高手，更应在日常工作生活中有积极为班级服务的热心人。教师应把那些品行好、学习好、能力强、在同学中有威信的人选拔出来担任班团干部。其次，精心培养，班团干部也是普通学生，尤其在任职初期，必须加强对其培养和教育，强化责任感和服务意识。再次，明确职责，班干部要有明确的分工，各司其职，各负其责，做到事事有人管、时时有人管。最后，大胆放手，班团干部是实现班级目标的骨干，班级管理者要依靠他们，大胆放手，充分发挥他们的主动性、积极性和创造性。

高职院校班级管理是一项十分烦琐和艰巨的工作。在移动互联网背景下，我们必须正视班级中出现的新问题、新趋势，借助现代科技，不断更新管理思想和管理理念，加强班级制度建设与管理，强化课堂与寝室的管理措施，构建班级管理者、任课教师、学生干部的“三维”的立体管理模式。与此同时，强化学生自身责任感教育，引导学生进行职业规划和人生规划，从而更好地实现班级管理目标，更好地提升高职院校教育教学质量。

参考文献：

[1]林冬桂.班级教育管理学[M].广州：广东高等教育出版社，1999.

[2]邵丽丽.当前高校班级管理研究现状述评[J].教育科学参考，2008（10）.

[3]邵丽丽，任海华.高职院校文明宿舍创建的现状及创建策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（2）.

[4]侯倩.人本管理视角下参与式管理模式在高校班级管理中的运用及思考[J].云南社会主义学院学报，2013（2）.

[5]屈一泓.对高校班级管理工作的认识和探讨[J].当代经济，2007（6）.

院校广告教育管理论文范文第3篇

摘要：随着社区建设在中国的蓬勃发展，国家对社会工作人才越来越重视，而如何培养适合当前社区发展的人才队伍成为了教育界关注的重点。本文以嘉兴职业技术学院社区管理与服务专业为例，从培养目标的定位出发，论述了以实践为主导的教学方法，以便培养出适合时代要求的社会工作人才。

关键词：社区管理与服务 社会工作 培养目标 教学方法

“社区”一词自20世纪30年代传入中国后，经历了由社区服务到社区建设，由社区实验到社区示范的发展，已经深深根植于中国的社会生活中。截止2011年底，全国共有6923个城市街道，8.7万个城市社区，共建成街道社区服务中心3515个，社区服务站44237个，社区综合服务设施覆盖率达50.81%①。随着社区建设的深入与社区服务的推进，建设一支适应当前社区发展要求的专业化与职业化的社会工作人才队伍就显得尤为重要。据统计，到2010年底，全国共有社区居民委员会成员43.9万人，社区公共服务从业人员105.9万人②，然而在这支队伍中，普遍存在着专业素质不高、能力不强、职业化水平低等问题。而按照《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》要求，要以中高级社会工作人才为重点，培养造就一支职业化、专业化的社会工作人才队伍，到2015年，社会工作人才总量达到200万人，到2020年，达到300万人。可见，社会工作人才还存在着庞大的缺口，而中高级社会工作人才尤其缺失。因此，寻找一套适合社区管理与服务专业的教学方法，培养一批高素质、强能力、专业化与职业化的社会工作人才队伍就显得尤为重要。

1 嘉兴职业技术学院社区管理与服务专业概述

嘉兴职业技术学院社区管理与服务专业始建于2011年，是嘉兴市首家开设该专业的学校，至今共招收2011级和2013级两届学生（2012、2014年停招），共有学生77人。该专业有专业教师3名，均为硕士以上学历的“双师型”人才，其中副高级职称1人；校内专业兼课教师6人，其中双肩挑教师1人；另外有来自民政局、街道、社区等的领导和社区干部担任的校外兼职教师6名。目前共有1届毕业生，截至今年6月份就业率为95%，就业去向主要集中在中小企业，只有2人在社区相关单位就业，专业对口率较低。该专业还处于新专业的建设阶段，学生人数不足，专业教师的师资力量略显薄弱，同时专业对口率不高，而造成专业停招的主要原因是社会上对该专业的认可度不高，职业化渠道还不通畅，要解决这些问题就需要扩大专业的影响力，加大专业的宣传力度，同时培养一批适应社区工作的专业化人才来得到社会各界，包括政府的认可，才能打开与畅通职业化道路，而其关键就在于培养目标的确定与教学方法的探索。

2 培养目标定位

根据国家对社会工作专业的人才需求，全国各大本专科院校纷纷开设了社会工作相关专业，在这里需区分两个专业，即社区管理与服务专业与社会工作专业。社区管理与服务专业主要开设在各大高职院校，目前大约有60多家，而社会工作专业主要开设在各大本科院校，目前有200多所大学开设了该专业，这两个专业虽然都是适应我国社区发展而开设的，很多学校也把这两个专业混淆，但实际上这两个专业还是有所区别的。嘉兴职业技术学院的社区管理与服务专业致力于培养具备社会工作价值感和服务精神的，掌握社区工作、物业管理知识和技能，能在基层行政、企事业单位，从事社区管理与服务、物业管理与经营的高素质、技能型实用性人才，可见其培养人才的工作重心主要在社区，是集管理与服务为一体的专业。而社会工作是以利他主义价值观为指导，以科学知识为基础，运用科学方法助人的职业化的服务活动，其核心理念是“助人自助”，是一种帮助他人与解决社会问题的工作，其帮助的重点在于帮助别人掌握解决问题的技巧，即“授人以鱼不如授人以渔”，因此更加注重专业技巧的培养，更加体现服务意识，而在此基础上开设的社会工作专业的就业范围更加广泛，可以分布于民政、社会保障等政府部门，社区服务中心等社区组织，工会、青年、妇女等社会组织，学校、医院等社会服务机构以及其他社会福利、服务机构中，同时社会工作专业也是我国的示范专业，前景更加明朗与广阔。

然而社区管理与服务专业的出现又有其必然性，这与社区在中国发展的特殊性有关。社区在中国起步较晚，处于建设初期，社区在建设过程中不可避免地染上了中国的行政色彩，我们更多接受的是“管理社区”，对于社区工作人才的需求也使得我们将人才培养主要定位在社区层面。另外，社工这个职业在中国的发展渠道还不通畅，虽然在西方国家与中国台湾，社工是一个高薪职业，但是在中国对社工的理念还不能完全接受，还停留在帮助人应该无偿进行的状态，所以一方面政府在大力宣传社会工作人才的重要性，比如嘉兴市在《〈嘉兴市中长期社会工作人才队伍建设发展专项规划（2011-2020年）〉的通知》（嘉委办[2011]67号）明确了“1152”社会工作人才队伍建设的数量总目标（即到2015年达1万人，到2020年达1.5万人、中高级社工人才2000人），并提出接受系统社会工作专业学历教育和取得各类社会工作职业水平证书的专业人才需占总量的30%以上，但另一方面这一类社会工作人才目前并没有在嘉兴发挥它应有的职业水平。截止2012年2月，嘉兴市的社会工作人才总量为7000余人③，这些人才多数分布在社区居委会中，从事着行政与管理工作，少数分布在社工机构中，更有许多社区工作人员考取社工证的目的只是为了加薪，而忽视了社工本身“助人自助”的职业特点，因此社工在嘉兴还远远没有形成一个职业，相应的职业渠道也没有健全，在考虑这样的发展背景下，社区管理与服务专业就应运而生了，社区管理与服务专业是集社工、管理、服务为一体的，在职业选择上更能为人们所接受，既满足人们对社区的构建，又能向社工灵活转变，是顺应中国社区建设国情的产物。

鉴于此，我认为，社区管理与服务专业的培养目标可以分为两大方向，一个是侧重于社区日常管理与服务人才的培养，主要从事的是对社区公共事务与公益事业的行政管理与服务工作，目的是保证社区的正常运转，这类人才的就业渠道可以是社区组织（居委会、物业公司等）、街道，也可延伸至企业，而其发展前景一是社区组织中职位的提升，二是将社区作为跳板进入“公务员”行列。另一个方向是提供专业化服务的社会工作者，从整个国家政策来看，其发展前景更为广阔，适用范围也更广泛，基本适用于各行各业人们的需要，从长远来看更加符合社区自治的发展。实际上，从对深圳、广州社区管理模式的调研发现，这两类人才在共同推动着社区的建设与发展，社区一方面需要能够进行日常管理与服务的工作人员，使社区能够正常运转；另一方面，通过“政府购买服务”的方式由社工机构派驻到社区服务中心或家庭综合服务中心的社工们承担着专业化的服务工作，共同推动社区的和谐与发展。

3 教学方法探索

说到教学方法，我们一般首先想到的是理论与实践相结合的教学方法，这对于社区管理与服务专业同样重要，然而在论述侧重点的时候，就不得不考虑培养目标的定位了，有效的教学方法是基于培养目标而产生的，纵观社区管理与服务专业的培养目标，无论是哪一个方向的人才培养，都非常注重实践能力的运用，注重专业实用性与技巧性，理由如下：

①从社区的发展来看，社区管理随着时代的变化逐步迈向了社区治理，更加强调各类社区管理主体以不同的方式参与到社区管理中来，更多地采用参与、协商、合作等非强制性的方式进行，强调持续的互动，因此，相较于管理的强制性与教条性而言，社区治理更加强调主动性，在这个过程中，我们需要进行谈判协商、沟通合作、相互认同，而这些技巧是没有固定的理论可以执行的，只能在实践中培养与提高。

②从学生的特点看，更适合实践主导的教学模式。高职院校的学生具有不同于本科院校学生的特殊性，他们热情、活泼、动手能力普遍较强，但知识的学习兴趣较低，专业知识的接受能力相对较弱，因此对于他们进行理论教学效果不佳，而更加适合在不断实践中总结与论证理论知识。

③从社会工作的理论发展来看，其来源于实践经验的总结。社会工作既是一门科学又是一门艺术，说它是科学是因为其有规律可循，具有一套科学的工作方法，称为“通用社会工作的过程模式”，是在实践经验中提升出来、描述和总结实务运作过程的重要变项以及它们之间的关系而逐渐形成的；说它是艺术是因为这种工作方法不是一成不变的，而是因人而异的，需要在实践中根据具体的情况来分析与运用。

由此可见，实践能力的培养对于社区管理与服务专业的学生尤为重要，因此，我们主张在理论教学的基础上，侧重于实践教学，以实践引导理论的学习，以适应专业的特点。下面将主要介绍以实践为主导的教学方法，以充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，并对实践内容进行反思性批判，多次实践后形成新的理论观点。

3.1 项目情景教学法。是指将学生置于一定的情景中，通过情景角色转换，将教学内容设计成一个具体项目，以任务的完成过程贯穿于项目教学中，同时将该项目的知识点逐级分解的一种教学方法。比如项目“为桂苑社区设计一次中秋节的文化活动”，需要学生将自己转换成桂苑社区的工作人员，通过调研、访谈、查阅资料等方式了解桂苑社区的背景资料、以往文化活动的开展情况、居民需求等，以中秋节这个特定氛围，从参加人员、时间、地点、活动内容、注意事项、奖品设置、前期准备、人员分工、经费安排等各个小项目来设计文化活动，随后在课堂上展示成果，采用学生分组演讲与点评的方式，指出存在的问题，进行进一步修正，最后每位学生完成一份总结报告，对活动中遇到的问题、感想、建议等进行总结。

3.2 实验模拟教学法。即模拟社区管理的情景开展教学活动，包括：①虚拟居委会。学生分组（6～7人一组）组建社区居委会，为社区命名，进行职责分工，制定规章制度（主要是考核方式），在课程学习中以之为单位进行合作与学习共勉。②模拟社区活动。即将社区中经常开展的活动缩小到学校层面来开展，比如“组织与召开社区会议”可以通过“组织与召开班级总结会议”或“组织分院会议”来模拟，会前准备、会议进程、主持、拍照、记录、会后清场等一系列工作都由学生来安排。③模拟社区网络。即利用QQ、博客等网络工具来进行专业互动，比如按照嘉兴市桂苑社区的博客，建立班级博客，将日志区分为班级简介、政策学习、专业知识、新闻、日常活动、实践活动、作业布置与答疑、学习交流等板块，进行学习互动与专业信息的共享。

3.3 案例教学及角色扮演。①学生自述。由学生在课前寻找与社区管理相关案例，在课堂上轮流讲述，并作分析总结。②教师导入。由教师引入社区中发生的真实案例，学生分组讨论、分析并发言，最后由教师进行总结与点评，教授正确的处理方法与知识点。③个案重演。引用个案工作中的真实案例，隐去个人信息，由学生进行角色扮演，展现服务对象所面临的问题以及社会工作者的处理方法。

3.4 现场训练。即让学生处于真实的场景中进行技能训练，包括：①专项能力训练。如采用向陌生人问路（设置时间下限）和对居民访谈的方式来训练沟通能力。②班级特色活动训练。如社管131班组建了一个基于传统玩具的团体游戏的搜集、设计与实施的特色项目，收集了陀螺、空竹、沙包、毽子、铁环等传统玩具，由学生设计游戏项目，主办了分院运动会、幼儿园助学活动等多项活动。③小组训练。针对学生面临的问题，开展提高学习能力、正确处理情感问题、野外拓展训练等的成长小组和教育小组，由学生设计、实施与参与，从而掌握小组工作的特点。

3.5 工学结合。依托社区与社工组织，开展校企合作。首先，鼓励学生参加志愿者活动，了解社区与社工组织的特点，培养服务意识；其次，在课程中聘请社区工作人员担任兼职教师，分享工作经验，并安排学生进入社区参与社区活动的组织与开展；再次，利用认识实习、顶岗实习、毕业实习等机会，加强与社区、社工组织的合作，安排学生进入社区或社工组织进行长期学习与实践。

4 结论

随着社区在我国的深入发展，社区管理与服务专业的学生面临着机遇与挑战并重的局面，为此，我们需要在明确培养目标的基础上，结合专业特点，综合采用多种以实践为主导的教学方法，培养一批具有服务意识与责任感的高素质、强能力、专业化与职业化的社会工作人才队伍，才有利于推动社区的发展、促进社会的和谐与稳定。

注释：

①国务院办公厅：国务院办公厅关于印发社区服务体系建设规划（2011-2015年）的通知（国办发〔2011〕61号）.中央政府门户网站（www.gov.cn），2011年12月29日。

②同上。

③万强：嘉兴出台社会工作人才队伍建设发展专项规划.浙江在线嘉兴频道（jx.zjol.com.cn），2012年02月12日。

参考文献：

[1]全国社会工作者职业水平考试教材编写组编写.社会工作综合能力（中级）[M].北京：中国社会出版社，2010.1：2-3.

[2]汪大海主编.社区管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.1：11.

[3]全国社会工作者职业水平考试教材编写组编写.社会工作实务（中级）[M].北京：中国社会出版社，2010.1：2.

基金项目：嘉兴职业技术学院教学改革项目，编号：JG016。

作者简介：张妍（1983-），女，浙江嘉兴人，嘉兴职业技术学院工商与旅游分院教师，硕士，主要研究方向：社区管理与服务。

院校广告教育管理论文范文第4篇

摘要：高职院校后勤部门是一个学校的资金使用大户，建设节约型的高职院校后勤管理模式是提高高职院校办学效益的重要因素。本文从构建节约型高职院校后勤管理新模式的必要性谈起，论述了构建节约型高职院校后勤管理新模式的方法，旨在为高职院校的后勤管理提供一些借鉴。

关键词：高职院校 后勤管理 节约型 模式

1 引言

高职院校后勤部门管理着学校许多方面的工作，包括物资管理、校舍管理、基本建设等方方面面，这些管理工作都需要资金的支持，因此后勤管理部门使用资金在整个学校的资源配置中占有的比例是非常大的，所以强化后勤服务管理工作，建设节约型高职院校后勤管理新模式是非常切实的任务，其对于提高高职院校的办学效益有重大意义。

2 构建节约型高职院校后勤管理新模式的必要性

2.1 落实科学发展观要求构建节约型高职院校后勤管理新模式

党中央、国务院做出的重大战略决策之一就是建设节约性社会，其对推进经济的发展，全面实现小康社会具有重大意义，在一定程度上也可以使资源供需的矛盾得到缓解，从而保证国民经济平稳发展。当前，我国高职院校正在往大规模化发展，许多院校都兴建新校区，设置新专业，购买最新的硬件设备等，这就使得高职院校的资金变得非常紧张。高职院校的后勤管理部门负责的方面非常多，资金的使用量也非常大，是消耗学校办学资金的主要部门，因此节约型高职院校后勤管理新模式的构建对于减缓高职院校的资金紧张的作用是非常大的。建设节约型后勤管理新模式也是落实科学发展观的时代要求，对于实现高职院校的可持续发展具有重大意义。

2.2 提高办学效益要求構建节约型高职院校后勤管理新模式

因为高校扩大规模使得学校必须投入大量的经费，这样就很难提高高职院校的办学效益。想要提高办学效益，就要开源节流，尤其是对后勤管理部门实行开源节流，因为后勤部门使用的资金量是非常大的，所以后勤部门在日常工作中，要从细小之处抓起，避免不必要的浪费，减少资金的无益使用，这样可以在一定程度上缓解高职院校经费紧张的问题，对于提高高职院校的办学效益也是非常有帮助的。构建节约型高职院校后勤管理新模式可以为高职院校的发展与稳定作出贡献。

2.3 构建节约型高职院校后勤管理新模式能够体现育人功能

高职院校后勤工作人员可以通过自身的良好素质对学生进行潜移默化的教育，后勤部门人员在日常工作中要提高自身的节约意识，为学生树立榜样。比如，有的高职院校保洁员把几把坏的拖把进行拼凑，修成好的拖把，使得学生受到了教育，也感动了他们，增强了他们节约资源的意识。由此可见，后勤职工潜移默化的教育对学生的作用是很大的，可以使学生形成建设节约资源型校园的责任感。同时，高职院校还要建立相关的制度，来约束学生的浪费行为，使他们形成节约意识，养成节约习惯。这样可以充分体现校园后勤部门服务育人、管理育人的宗旨。

2.4 构建节约型高职院校后勤管理新模式是厉行节约的需要

因为高职院校后勤部门是学校资源耗费的大户，后勤部门的正常运作需要学校提供大力支持，但是因为高职院校的资金紧张的情况普遍存在，这就要求后勤部门能够厉行节约，减轻学校的资金压力，并做好自己的本职工作。因为后勤部门的资源消耗基数很大，所以日常各个环节的浪费积累在一起也是一个很庞大的数字。高职院校后勤部门应该做好资金使用规划，用最少的资金发挥出最大的效力，保证学校正常的发展需求，并为学校减轻资金负担。

3 构建节约型高职院校后勤管理新模式的方法

高职院校想要构建更节约的后勤部门，需要从很多方面扎实做起，比如在做后勤服务的时候要本着开源节流的意识，尽量地控制水、电等能源的消耗，要定期对教学设备进行维护，还要尽量避免一些不要的开支，控制学校的成本支出，进而提高学校的效益。高职院校建立节约型高职院校后勤管理新模式是一项非常系统的工程，需要高职院校各部门来配合后勤管理部门的工作。

3.1 树立科学理财观，使集约化管理模式在后勤管理中应用

3.1.1 加大节约资源的宣传力度

高职院校的节约工作要从细微处做起，要从小的方面抓起，在学校内，要开展节约资源的宣传活动，使节约意识深入学校老师和同学们的内心，使他们在校内工作和学习的过程中，注意节约资源。要让学生在日常生活中养成节约电和水的习惯，避免不必要的浪费，如果每个学生每天都浪费一点水或电，而每个高职院校都有为数众多的学生，长久下来，浪费的数字会非常庞大，这会浪费学校的大量资金。所以，要提高学生们的节约意识。学校的领导和老师要带头厉行节约，从自身做起，为学生树立一个好的榜样，使整个高职院校都能形成一股厉行节约的良好风气。

3.1.2 开展后勤工作时要精打细算

高职院校在进行后勤工作时要做到精打细算，因为只有在细微处做好，才能构建节约型高职院校，比如进行水电维修、伙食供应、物品采购、校舍维护等工作时要加大重视力度，注意细微之处的节省。在进行物品采购或者校舍维护时，要先做好计划，避免采购过多材料造成浪费。

3.1.3 将节约落实到实际行动上

构建节约型高职院校后勤管理新模式不仅仅要有规范的制度、响亮的口号，还要将节约落实到实际行动上，没有实际行动，一切口号都是白搭，都只能流于形式。比如后勤管理部门应对学校内陈旧的水电设施进行维护，避免浪费情况的出现，对于没办法维修的水电设施要进行更换，杜绝这种隐形的浪费。只有将节约落实到行动上，及时对浪费的情况进行处理，才能减少学校的损失。

3.1.4 借鉴经验，完善节约制度

构建节约型高职院校后勤管理新模式，就必须学习其他高职院校的经验，根据本院校的实际，总结情况，通过分析和创新来完善本院校的节约制度。想要建立更符合本院校的节约制度，就需要订立制度的相关人员熟悉后勤工作的各个环节，具有很强的管理专业知识，并根据其他高职院校的成功经验，来完善节约制度。对于高职院校后勤管理的全过程都要有相关制度来规范，包括校舍的管理、食堂的管理、安保工作的管理、校园环境的管理、维修设备管理等方方面面，这样才能够对学校的后勤工作实现规范化、制度化、科学化的管理。

3.2 提升后勤管理员工的人文素养，建设节约型后勤文化

建设节约型后勤文化是为了使职工能够更爱岗敬业，提升自己的服务意识和水平，对全校老师、学生、职工更好地进行服务。只有建设有文化内涵的节约型后勤管理模式，才可以使节俭之美更好地被诠释，才能够提升高职院校的节约水平，构建有特色的节约型后勤管理模式。

3.2.1 提升后勤管理员工的人文素养

高职院校想要真正在后勤管理工作中实现节约，主要因素是后勤职工，只有他们具有很强的节约意识，并将节约落实到实际行动中，才可以实现后勤管理的真正节约。如果后勤职工素质不高，无论高职院校开展多少培训和宣传工作，他们在实际工作中却不能真正做到节约，那么一切口号都是空谈，想要实现构建节约型后勤管理模式更是难上加难。可见，后勤职工在构建节约型后勤管理模式中的作用是巨大的，因此，高职院校要招聘有一定素质的人来后勤部门工作，并对他们定期开展培训工作，宣传节约意识，提升后勤管理员工的人文素养。

3.2.2 创新后勤文化的建设体制

当前，随着社会的发展经济的进步，各高职院校都在扩大规模，不断地进行改革，这使得后勤的服务领域也更大，更多的高新技术设备被高职院校引进，对这些设备的引进和维护保养工作也都是后勤部门的职责。在这种情况下，后勤部门的管理工作面临着更大的挑战。因此，应该建立一种节约型后勤文化来指导后勤工作。在建设节约型后勤文化时，要创新模式，对后勤职工进行调查，探索适应后勤员工的文化活动，在建设后勤文化的工程中，也要促进员工积极参与，献计献策，贡献自己的力量，建设更符合后勤管理发展的新文化。

3.3 树立以人为本理念来更好地实现节约型后勤建设

构建节约型高职院校后勤管理新模式的时候，在保证管理制度完善的基础上，还要更多地体现出人文关怀。后勤员工在服务的时候必须本着以人为本的原则，更好地实现对教师和学生的服务，并不断地进行自我学习，掌握技能，这样才可以为高职院校构建节约型高职院校后勤管理新模式贡献一份自己的力量。高职院校也要对后勤职工的待遇更加关心重视。优秀的教师每年都可以得到表扬和丰厚的奖励，而从事琐碎繁杂事务的后勤职工却一直是在岗位上默默奉献，其劳动价值很少得到认可与表扬，这是由于高职院校对后勤工作不重视造成的，这种态度并不符合构建节约型高职院校后勤管理新模式的要求。高职院校应该以人为本，提升对后勤工作人员的关心程度，提高他们的待遇，对于表现优秀的员工要给予奖励，对于有管理能力的人才要适当地进行提拔，这样才可以让后勤职工真切地感受到他们的辛勤付出没有白费，他们才可以对高职院校构建节约型后勤管理贡献自己最大的力量。

参考文献：

[1]彭国南.创建节约型高职院校后勤管理新模式[J].闽西职业技术学院学报，2010，（6）.

[2]李仲.加强后勤管理 构建节约型和谐校园[J].中國冶金教育，2008，（1）.

作者简介：张庆（1977-），男，辽宁营口人，讲师，从事高职院校后勤管理方面的研究，营口职业技术学院总务处，辽宁营口 115000

院校广告教育管理论文范文第5篇

摘要：绩效管理方案各有特点，具体问题具体分析才能量身定做出适合的绩效管理方案。价值链理论中把企业活动链接起来，用联动的方式、整体的角度评估局部工作的思路，可以借鉴到高职院校绩效管理中来，为高职院校改革提供分析途径。

关键词：绩效管理;价值链;高职院校

一、价值链理论

1985年价值链理论由美国著名的战略管理学家迈克尔·波特教授在《竞争优势》一书中首次提出。价值链理论认为，企业活动可以分为基本活动和支持性活动。基本活动包括物流后勤、生产销售和售后服务。支持性活动包括人事财务、研发采购等。这些互不相同又相互联系的企业活动，构成了企业创造价值的动态过程，即价值链。价值链管理就是如何合理地组合工作环节形成有机整体。使企业活动即相互关联又各自适应，即相互参照又各有区别，进而关注和培养企业的关键价值环节，使企业保持战略优势，形成核心竞争力。

之后彼得·海恩斯教授深化和发展了价值链理论。彼得·海恩斯认为追逐利润不应该是价值链的目的，客户需求才是价值链的终点。杰弗里·雷波特和约翰·斯威尔克莱特提出了虚拟价值链的观点，认为信息也可以为企业创造价值。物流后勤、生产销售和售后服务构成有形价值链，收集选择、整合分配信息构成虚拟价值链。二者增值过程不同，需要区分对待才能应对信息技术和数字化的时代挑战[1]。

二、高职院校的价值链

绩效管理理论的发展，大致是从点到线、从线到面的发展轨迹。目标管理更多的是对单个员工“点”的管理，通过逐层沟通帮助员工制定工作目标，通过考核目标完成度来评价员工的工作，是“从上而下分解目标，从下而上解决问题”的管理思路。强调的是平等对话和员工积极性。但是忽略了时间过程的管理和协同工作的管理。会导致管理时效的滞后和过程考核的不足。全面质量管理是对“时间线、工作流”的管理。全面质量管理把企业活动分解成全员参加的流程，把工作连接形成标准化流程，让面对问题的一线员工拥有解决问题的发言权和改善质量的可能性，把企业目标落实到日常工作上。是“积少成多，聚沙成塔，质量至上”的管理思路。强调的是过程的标准化和改善的持续化。但是忽略了产品质量和企业价值的不同、局部工作和整体目标的区别。会导致“只见树木不见森林”的问题。价值链管理把企业内部方方面面的活动环节链接起来，把上游供应商和下游客户链接起来，从多个维度控制和评价[2]，是“立足竞争优势、实现企业价值”的管理思路。价值链建立之后，能帮助企业分析各工作环节的价值，分析企业间的联系和不同，发现企业核心竞争力的所在，实现战略优势。

绩效管理方案之间没有绝对的界限。随着实践活动的开展，绩效管理理论也在相互借鉴中发展。目标管理也能实现价值链的联动。价值链中一样需要关注产品质量、制定工作目标和提高员工积极性。价值链理论的特点才是高职院校绩效管理的可借鉴之处。

（一）高職院校的问题

优秀的企业中，员工各司其职又相互配合地为企业客户创造价值。员工和企业之间是双赢的关系。与企业做对比，高职院校的问题显得非常突出。

首先，为客户创造的价值缺少客观评估。高职院校创造的客户价值就是教学效果[3]。教学效果差是高职院校的主要问题。这表现在学生就业之后需要在长时间的岗位学习才能开展工作。高职院校的教学活动是这样开展的：每若干年修订一次教学计划，每学期按照教学计划安排课表，教师按照课表上课，期末结课考试。按部就班的完成学分，期望毕业时学生能够达到教学计划中的培养目标。从教学活动的实施过程来看，考试成绩仍然是高职院校教学效果评估的主要手段。考试可以作为中小学教学效果评估的手段，一是因为升学压力形成了很高的学习积极性，二是因为在家长监督配合下实现的大量练习。高职院校的教学效果评估不能用，至少是不能主要使用，考试成绩的原因，不仅仅在于学生的学习积极性下降，还在于高职教育更侧重理解、实践以及职业素质培养。况且高职院校的考试，在多数学生没有掌握主动学习技巧的大背景下，难度本身偏低。

其次，岗位评估流于形式，部门职责划分不清楚。高职院校的管理采用的是传统组织结构。强调专业分工和工作效率。强调等级制度、稳定性和可控性。在职能部门缺少专业知识训练而导致工作效率低下的背景下，把工作按照学校、院系、教研室的等级结构一层层的分配下去的工作形式是一种必然。但是这部分工作量是没有体现在一线教职工的岗位评估中的。以教师的岗位评估为例。教师评估一般由教学工作量和教学质量两部分组成。教师工作量即教师教学的时长。教学质量的评价有三类：督导评价、（同行）教师评价和学生评价。督导通过听课评价教师的教学技能;同行评价的方式主要是现场投票;学生评价更像是满意度调查——三类评价都以主观判断居多。于是工作多或是工作少，工作认真或是敷衍，在岗位评估中的区别并不大，岗位评估没有实际意义，岗位职责模糊不清，部门之间相互推诿，工作效率和社会价值无从谈起。

建立相互链接的价值链，能给职业院校带来全局的评估视角、客观的考核维度。

（二）价值链的建立

首先，推广管理概念，建立计算模型。这是让员工经历、接受、验证考核方案有效性的关键一步。在不改变现有工作过程的前提下，规范工作计划。要求在工作启动时必须有详细的工作计划。包括清晰的任务分配和工作流，每一步的开始、结束时间、负责部门和责任人。大量工作应该会出现在记录和更新工作计划上。难点在于如何确定初始工作量，步骤工作量和协作工作量。

以教师晋职称工作为例，可以划分为六个工作量大致相当的步骤。1、部门给教师考核记录;2、部门给教师人事信息;3、部门给教师课时记录;4、部门给教师教科研数据;

5、教师提交数据，部门检查;6、部门给教师核算分值并排名。设置每个步骤的工作量为10。可计算出初始工作量是60。以步骤工作量作为基本单位，初始工作量是步骤工作量的总和。协作工作量是重复工作的记录。每次重复的或延期的协同工作，多记录一次步骤工作量，作为协作工作量。这里的工作量只是虚拟的数值，不和任何实际价值相关。即使是虚拟数值，也可以用来评价工作计划是否合理：晋职称工作的理想总工作量应该接近60。即使是虚拟的数值，也可以用来横向对比部门和个人的工作量，发现问题所在。

在学期、学年结束时汇总学校的所有事务，根据学校总体情况按财务、客户、内部流程、学习成长四类分配比例，确定每项事务的初始工作量，按比例重新计算步骤工作量和协作工作量，核算出部门和员工的学期、学年工作量。此时的工作量已经可以作为比较的依据。横向比较部门工作量，员工工作量，员工效率;纵向比较计划工作量和实际工作量。最后找出改善点。如：初始工作量不多但是产生大量工作的关键事务;重复可优化的关键工作环节等。

学校工作是以学年为循环单位的。经过完整的循环才能列举所有事务，再循环要经过二至三次才能产生出足够的过程细节。所以这一步大概需要三到四年。

其次，形成有效的价值链体系。学校的内部价值链需要考虑学生、教师和职能部门三类因素，实质上是领导层、职能部门和教职工重新认识岗位和学习知识技能的过程。以完备的岗位职责、详细的岗位目标、整体设计的奖励惩罚方案和信息系统的支持为完成标志。这一步大概需要二到三年。

最后，深化和扩展价值链体系。把学校价值链的上游深化到对学生、教师的人文关怀中;把学校价值链的下游扩展到区域经济产业链中。关注客户需求，找到学校的发展方向，承担社会职责，实现高职院校的自我价值[4]。

三、小结

说到底，企业由员工组成。绩效管理就是要关注员工的提升，从而带动企业的提升。每一次绩效管理方案的改变，都是宣传企业战略布局的好机会;每一次战略布局的调整，都是全员学习的好时机。员工拥有出色的战略头脑、积极的工作态度、高效的工作形式，企业自然能长存和发展。

参考文献：

[1]方琢.价值链理论发展及其应用[J].价值工程，2001（06）：2-3.

[2]黄大春，刘秋生，金晓扬.构建基于价值链的成本管理理论框架[J].财会月刊，2006（23）：17-19.

[3]宝航.高职院校办学体系的价值链研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（05）：108-109.

[4]劳富顺.基于价值链视角下的高校战略成本管理分析[J].西部财会，2018（07）：31-33.

[基金项目]漯河医学高等专科学校基础科学研究资助项目（2015-S-LMC15）

院校广告教育管理论文范文第6篇

摘要：随着社会经济的发展，我国的高职院校有了很大进展。现阶段我国社会领域以及教育各界对当前的高职院校教育提出了更高的要求，基于信息技术的支撑下，现阶段的高职教学课程迎来了崭新的发展方向。作为一名合格的高职教师应该深入探索新时代的标准化教学策略，为学生提供全新的发展方向，促进学生的综合发展。本文首先分析了高职院校学生教育管理的重要意义，其次探讨了高职院校教育工作标准化存在的问题，最后就高职院校学生教育管理创新对策进行研究，以供参考。

关键词：高职院校;学生;教学管理;创新

引言

高职院校学生教育管理工作是人才培养工作的重要支撑，是高等教育的重要组成部分，承载着立德树人的根本任务，是学校管理工作的重中之重，是教学工作的保障。高职院校教育管理工作质量的持续提升是高校成功发展的重要标志。只有真正践行高校教育管理的核心价值，提高教学质量，改进培养机制，才能不断推动高等教育的发展。

1高职院校学生教育管理的重要意义

第一，培养学生的综合品质。高职院校教育工作，不仅是传授文化知识，培养学生技能技巧那么简单，更重要的是培养学生道德素养与职业能力，使学生在文化知识学习与教育管理中形成适应社会发展的能力。通过教育管理工作开展，展示出高职学校教育的优势，为学生综合素质培养打下坚实的基础。第二，提升学校教育管理水平。通过对学生的教育管理，可以使学校积累更多的教育管理经验，并且为后续学校教育发展提供支持。第三，培养符合时代发展需求的人才。时代在不断地发展与进步中，对高职院校人才培养的要求也逐渐提升。在高职院校中，科学的教学管理模式的实施，可以帮助教师更好地管理学生，使学生在学校的管理中主动学习，提升自我。这样一来，不仅提升学校教育管理水平，同时可以培养符合时代发展要求的人才，提升学生的市场竞争力与就业能力。

2高职院校教育工作标准化存在的问题

高职院校教育与传统的教育存在显著区别，高职阶段的教学活动，并不专注于向学生传授理论知识和相关技能，而是要培养学生的专业应用能力，培养适应社会主义现代化建设的技能型人才，此类人才能够掌握某一领域的特定生产技能。因此，我国当前的高职院校教育体系应该区分传统的高等教育课程体系，探索自身发展的特色课程、学生的发展需求以及社会的变化方向，为高职学生提供全新的发展方向，为社会建设提供全新的人才。调查发现，大部分高职教师在开展教学活动的过程中，通常与普通的高等教育采用相同的教学体系，过于重视对于学生的理论知识培训，导致学生在步入社会后无法快速适应岗位，找准自身的社会价值。除此之外，大部分高职院校的教学体系以及教学内容基于高等学校的課程体系而展开。教师将普通高等院校的教学内容和教学教材照搬过来，向学生传授类似的理论知识。因此，传统的教育思想以及教学模式导致学生的发展方向受到限制，教师如果不能及时转变教育理念，培养学生的职业技能，高等职业院校的教育将失去真正的意义。

3高职院校学生教育管理创新对策

3.1优化沟通渠道，打造优质的新媒体教育管理平台

充分利用网络信息传播迅速及时、形态多样、内容丰富、互动交流等特点，抢占影响学生思想教育的新高地。以多种形式、方式对国家的政策方针、各类国际国内时事要闻、重大历史事件、中华优秀文化传统进行宣传，加深学生对国家科技、历史、文化等的了解与认识，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。对于学生关注度高的热点话题，梳理事件缘由，及时交流讨论，避免学生人云亦云，被人利用。开展爱国主义教育，传播中华民族的优秀传统文化，在“九一八”、南京大屠杀死难者国家公祭日开展相关纪念活动，以引导学生缅怀先烈、不忘历史、牢记教训，成为有责任、有担当的新一代高职学生。及时分享来自学生身边的优秀事迹、人物等，激发学生积极向上的动力。对于不良的社会习性及学生生活中的不良行为，通过平台给予批评，当然在处理过程中也要注意保护学生的自尊心。

3.2思想理论教育和价值引领

大学生群体的理想信念关乎国家和民族的未来。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才”的总要求。一是围绕根本问题开展教育工作。紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，以“立德树人”为根本，充分发挥课堂育人的主渠道作用，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。二是从实际角度培养人。用实际行动助力思想政治工作，打通“最后一公里”，进一步突出价值引领，强化精准帮扶，注重行为养成，深化实践育人，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.3更新教学内容

基于时代快速发展的大背景下，教师也应该遵循全新的教育理念，积极更新教学内容。结合当下的生产力发展现状以及社会发展规律，将课程内容与生活实际紧密结合，使教学内容能够正确反映社会生活的发展现状，提高学生对于理论知识的应用能力，培养学生适应社会发展的应变能力。学生通过接触新的知识，了解新的世界，能够从中获得全新的发展理念，实现创新思维和创造性能力的提升。如某高职院校招收的生源以农村学生为主，家庭经济状况普遍不佳，学生在校期间不同程度存在自由散漫、学习及生活习惯差等问题。为此，学校针对学生特点，提出除注重理论知识教育外，强化思政教育、心理健康教育、适应性教育，培养学生正常的价值观、人生观、择业观，从而更好地促进学生发展。

结语

总而言之，在高职院校学生教育管理工作中，由于信息技术、全球化发展等因素，影响了该工作开展。在实际工作中创新管理理念，突出学生主体地位，构建专业教育管理队伍，通过管理机制的运用，思想政治教育活动开展，提升学生教育管理质量，促使高职院校健康发展。

参考文献

[1]邹璐.高职教育人才评价机制改革探析[J].山东化工，2020，49（3）：109-110.

[2]方健.高职院校创业教育质量评估标准构建研究[J].长江丛刊，2020（1）：112-113.

[3]吴海东.高职教育教学改革的现实困境与实现路径[J].教育与职业，2019（22）：80-84.