远程教育教学应用论文范文第1篇

【摘要】网络时代的来临使得着网络技术的广泛应用，促进了高校体育教学现代化的发展，网络技术在高校体育教学的应用研究成为了教育界关注热点。在高校体育教学中应用网络技术提高传统模式下体育教学的效率，有效促进了高校学生体育学习的自主性，对终身体育的实现有着积极的作用。随着网络技术不断的创新发展和快速的普及，为高校体育教学服务平台的建设提供了有力的技术支持与保障。本文将重点对网络技术在高校体育教学中的应用进行研究，以供参考。

【关键词】网络技术；高校体育教学；应用

由于高校传统模式的体育教学难以适应当前体育信息快速更新的信息化时代，运用网络技术辅助高校体育教学得到了迅速发展。现代化的高校体育教学已经离不开现代化的教学技术的支持，网络技术是当今现代化教学技术发展的趋势，网络技术应用体育高校体育教学的是高校体育教学发展趋势。

一、网络技术应用于高校体育教学中的优势分析

传统模式下的高校体育教学方式是以体育教师的单向讲解为主的讲述式的教学，网络技术的应用使高校体育教学中突破了传统课堂教学环境中教学对参与数量以及时间地点的约束。互联网成了体育教学的教学信息资源库使得通过网络获得体育教学信息与体育知识成为当前高校体育学习的一种重要可行的途径和方式。传统模式下的教育教学方式已经难以适应网络时代发展的要求，高校体育教师不仅仅是体育学科的教授者而更需要成为体育运动技术练习方法的指导者，随着网络时代的来临，体育知识的信息化的更新速度不断加快，通过网络快速便捷地获得所需要的体育信息知识成为当今在校大学生的越来越多的选择，在校大学生的自主学习能力、信息化环境的有效信息选择能力以及学习能力和创新合作能力得到了很大程度的提高。高校体育教师可利用网络技术对每位学生的学习过程的进行实时幫助，使体育教师能够及时充分掌握每位学生个人的学习近况，从而可以对应不同学生的需求实现因材施教保障教学效果，向每位学生提供最适合其自身的学习方法，并针对不同类型学生采用提供不同的个性化教学方式进行提高学生自身的学习效率与成绩。同时为未来提高高校体育教学的质量和教学管理工作的效率提供有有力技术支持和保障。

二、网络技术在高校体育教学中的具体应用

1.网络技术在高校体育过程中的应用

使用网络教学技术的模式可以将高校体育教学进行更加强大的资源展现，通过使用网络资源使得体育教学的内容具有丰富性与多元化的双重优势，学生可以通过网络的模式进行课程的选择，对于网络上的体育知识与视频资料也可以进行进一步的学习，在学习结束之后还可以通过网络的诸多形式进行成绩的记录。在使用网络教学的过程中，能够将体育理论知识进行更加丰富的知识展现，使得学生在进行知识掌握的过程中能够提升学习效率，让学生按照自己对知识的掌握程度进行针对性的内容学习，以便让学生们能够真切的感受到体育知识的魅力所在。

2.网络技术在高校体育教学目的中的应用

从现阶段体育教学的现状进行分析，使用网络教学的模式进行辅助教学可以提升学生的学习能力，对于学生体育意识的培养以及体育知识的构建有十分明显的推动作用，新课程标准中对于高校体育网络教学的内容有更加细致的要求，新课程标准中将学生通过网络技术进行知识的获取进行进一步的能力实践规划，网络教学模式在这样的前提下能够将该问题进行妥善的处理。

三、高校体育教学中网络技术应用对策

1.完善网络技术基础设施

首先，高校应从体育教学中网络技术应用实际出发，增加网络技术基础设施投入，目前高校网络设施在网络稳定性、带宽等方面很难满足学生与教师的应用需求，所以应该适当引进先进的网络技术及硬件设备，定期升级与更新网络硬件设备，如机房服务器、路由器等，为体育教学网络基础的应用提供高质量的网络硬件支撑。同时，更新网络硬件设备时应立足高校教学实际，以发展的眼光选择性能优越、兼容性强、具有扩展性能的设备，更好的满足高校未来教学工作需求；其次，根据高校体育教学以及不同学院教学要求，搭建专门的网络传输线路，在满足师生教学、学习活动的一般要求外，为更复杂的师生互动、网络课堂、教学研究等工作的开展提供支持。

2.提升体育教师网络技术综合技能

当前，高校体育教师均掌握一定的网络技术，但将其灵活运用到体育教学工作中，却略显不足。因此，高校体育教师应提高认识，即掌握熟练的网络技术并不代表能在体育教学工作中游刃有余，尤其应认识自身网络技术在体育教学应用中的不足，认真分析网络技术与体育教学内容的结合之处，争取做到网络技术与体育教学工作的完美融合。同时，体育教师应多虚心请教经验丰富的体育教师，学习其网络技术应用技巧，使网络技术真正的能为我所用，促进体育教学质量与水平的提高。

四、网络时代高校体育教学发展的趋势

高校体育教学信息化的发展是高校体育教学未来发展的必然趋势。网络信息技术在高校体育教学中的渗透与运用对高校体育教学模式改革和高校体育教师素质的提高都将产生极大的推动作用。同时也是为构建现代化和信息化的社会以及实现终身体育教育体系的基础提供保障。国内高校体育教学由于应用网络技术还处于初级阶段，目前的发展需要不断深化，将面临许多艰巨的任务，但这是未来高校体育教学发展的必然趋势，随着高校体育教学改革的不断深化，以及高校体育教学现代化管理体系的不断完善，都促使了国内的高校体育教学与管理水平的迅速发展。

五、结束语

网络技术等现代化的教学技术推动了高校体育教学模式的优化，为了适应这种现代化教学趋势的发展，高校应该从网络基础设施以及教师资源配置等方面加以重视，促使我国的体育教学朝着更加信息化与多元化的发向发展。

参考文献：

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远程教育教学应用论文范文第2篇

利用现代教育技术与美术教学相结合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标，从而能够达到优化美术教学的目的。《美术课程标准》的教学建议中提出：教师应尽可能地尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。因此，在美术教学过程中利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现信息，可以优化美术教学过程，训练学生看美术作品的能力，指导欣赏者直接与美术作品的交流，这也是本文探究的主要目标。

1 现代教育技术的内涵

教育技术一词是20世纪60年代在美国出现的，其形成与发展3个主要方面：即视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用;个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成;教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。

1994年美国教育传播与技术协会 (AECT)发表了西尔斯 (Seels) 与里奇 (Richey) 合写的专著《教育技术的定义和研究范围》对教育技术作出了一个全新的定义，反映了对教育技术最新的看法，即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”可以看出：在这个定义中，将“学习”放在核心位置，表示教育技术的研究围绕学习进行，学习是教育技术研究的出发点和归宿。

学习过程和教学资源是教学系统中的两个重要元素，随着科学技术的发展，人类的认知过程和认知规律在不断地发展变化，要求教学的方法、手段、模式、媒体要不断地发展变化。近年来，现代技术在教学上的应用越来越广泛。现代教育技术，是以现代教育理论和方法为基础，以系统论的观点指导，以现代信息技术为手段，通过对学与教的过程和学与教的资源的设计、开发、使用、评价和管理，以促进教与学的最优化。也就是说，教育技术不仅仅指设备器材那样的物质技术，还应包括更为重要的关于学与教全过程的系统方法，是对“教育中的技术”与“教育的技术”的有机整合。

2 现代教育技术的优化作用

课堂教学的优化是当今教育界的一最短的时间，取得最大的教学效果。随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，运用现代多媒体技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力，施素质教育的一条重要途径。

2.1 创设逼真的教学情境，激发学习兴趣

教育心理学认为，学习动机中最现实最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。学生都喜欢新颖的形式、新颖的教学方法，从而达到激活大脑，让学生产生浓厚的参与兴趣。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。例如在美术雕塑作品课上，需要展现我国古代雕塑和现代雕塑作品“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。如果用多媒体技术制作成美术课件，然后展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐，那样中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就尽显无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。

2.2 扩展教育空间，提高教学效益。

美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观，有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。另外，在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣，提高教学效益。

2.3 加大教学容量，加快教学节奏

教学信息的传播需要一定的时间，如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢?首先就是准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。在美术教学中应用现代教育技术，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标。

2.4 突出重点，突破难点

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用现代教育技术的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，揭示事物现象的本质和发展变化的规律。

促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。如在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件，分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。

3 优化美术教学的体会

现代教育技术制作的多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，对优化美术教学，提高教学效益，有很大作用，下面结合几年教学实践，谈几点优化美术教学的体会和经验。

3.1 发展的是装备与规模

教育技术的科学研究是发展教育技术的先导，现代教育技术引入美术教学课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效益。

教育技术包含“教育中技术”和“教育的技术”两个方面的问题，“教育中的技术”是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。它是利用自然科学和工程技术成果，以提高教学效果和教学效率，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、多媒体教室、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法、经验和理论等。世界各国的教育技术大体上都经历了一个从硬件建设、软件制作到系统方法和教学设计的过程。

媒体技术的发展、现代系统科学方法论的成果，计算机技术的发展，多媒体技术的进步，特别是计算机网络信息技术的迅猛发展，促进了现代教育技术的变革。因此，在美术教学中对发展和应用的现代教育技术一定要一切从美术教学的实际出发，综合学校条件和教室因素，因地制宜发展和选择现代教育技术的装备与规模，做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。

3.2 提高教学质量和效益是核心

当然美术教学课件的设计、制作和使用不一定需要在每一节美术课中出现，所以在上课之前应该认真思考、精心的选择现代教育技术，以提高教学质量和效益为核心。在制作与使用多媒体课件中，教师不能盲目滥用课件进行教学或将整堂课的教学内容、教学程序以及板书内容等统统编进课件在课堂上播放，应该注意课件的实用性，把握好学生的心理特点和认知规律，有所选择地将教学重点和教学难点制作成课件配合课堂教学，使得教学中重点突出与难点解决，做到有的放矢、因材施教，这样才能收到事半功倍的教学效果。例如, 美术课有许多知识需要延续到课外来提高。如：课外写生、举办画展、美术知识讲座等。现代教学技术的发展，教师可以通过多媒体教学手段，直观形象展示课件、作画过程，用立体声音效果、画面进行说明展示。又如在欣赏美术作品时, 结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快、直观的教学中培养创造性思维。

另外, 作为实现教学的辅助方式，应该从实际美术教学出发，恰当、自然、快捷、合理地选用不同的现代教育技术，实现教学活动的生动和高效。例如M i c r o s o f t PowerPoint, 如果用得不当，学生的注意力就会分散，迷恋那种新奇的效果而不能自抜, 干扰学习, 这是在应用多媒体教学中应当充分引起教者注意的一个重要问题。

3.3 现代教育技术发展的重点是教学媒体教材建设

美术课有四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。还有绘画、手工、版画、泥塑、欣赏等众多的课型。现代教育技术为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。用于制作课堂教学课件的软件有很多, 如Dreamweaver、Frontpage可以制作链接层次清晰的网页式的课件, Flash可以制作动感效果强烈的课件，Authorware制作的课件功能完善，交互功能强大，而方正奥恩、课件大师等国产软件则易学易用, 就连Office自带的幻灯片制作软件PowerPoint也能制作出美观实用的美术课件。现代教育技术在美术教学中的运用有着很大的潜力，因此要充分合理有效地运用计算机多媒体教学辅助系统，大力开发美术教育软件，进行教学媒体教材建设。在美术教学中，鼓励学生运用计算机来接受更多、更新的美术信息，提高美术欣赏能力;倡导学生运用计算机进行美术表现与设计，使现代教育技术在视觉艺术教育领域发挥更大的作用。

3.4 现代教育技术发展的关键是人

现代教育技术可以丰富资源、开拓视野、创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短，将不可能变为可能，化腐朽为神奇，但是绝不可能替代教师。美术课堂教学中如果失去了教师的主导作用，则其教学效果不仅不会好，还可能会产生负效应。这是因为在条件限制或教师本身不能达到的的条件下，教师运用了现代教育技术进行辅助教学，使本来由于条件限制的课变得生动直观，提高了课堂的效率和气氛，但是现代教育技术只是为教学内容和目的服务的工具，代替不了教师在教学过程中的人格魅力、富有情趣的讲解、师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用。因此，在美术课教学过程中仍要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不能只是生搬其它的课件或利用现代教育技术的便利来代替教师认真讲解，否则就不能对美术教学有辅助作用，不能促进师生共同发展。

同时，由于美术教师的特殊性、复杂性，要做好一个美术教师，必须提高自身的综合素质;要有高尚的师德素质、扎实的专业知识素质、过硬的教师能力素质、宽厚丰富的文化素质、健康的身体素质等。这些都将是美术教师追求进步的方向。

4 结语

综上所述，教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度，教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。运用现代教育技术辅助美术教学，不但能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂教学，提高教学效益，还可以弥补教师的能力不足，是不可多得的好帮手。随着社会的进步，现代化普及程度的提高，运用电脑多媒体等先进的现代教育技术优化美术课堂教学已越来越成为时代发展的需要。

摘要：随着信息技术的发展, 传统的“教师—语言—学生”的美术教学授课模式的局限性日益凸现出来, 现代教育技术逐渐进入课堂。本文主要从现代教育技术的内涵和现代教育技术的优化作用, 以及优化美术教学的经验和体会几方面对如何应用现代教育技术优化美术教学进行了探讨和总结, 仅望以此起到抛砖引玉的作用。

关键词：AECT,现代教育技术,美术,教学

参考文献

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[6] 赵有璋.浅谈现代教育技术的发展, 推动教学改革[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004.

远程教育教学应用论文范文第3篇

【摘 要】

随着我国现代远程教育进入内涵发展的新阶段，质量管理开始成为办学实践中较为重要的一环。为了保证学生者权益以及教育质量的持续改进，试点网络院校在质量管理中开展基于学习者体验的满意度评测具有重要意义。本文以中国人民大学网络教育2011年学习者满意度评测为例，首先基于满意度理论以及网络教学的工作实践，设计了学习者满意度评测问卷，通过问卷调查获得评测数据，进而验证、修订了评测量表；接着，比较分析了教育质量评价、满意度评价、学习价值评价和忠诚度评价，并对满意度模型进行了验证和修订；最后，得出了调查结论和工作改进建议，探讨了满意度评测在质量管理中的应用。

【关键词】 远程教育；学习者满意度；质量管理；期望质量；感知质量

自从1998年我国开展现代远程教育试点以来，网络教育快速发展。生源规模的不断扩张，对教学资源、教学管理和学习支持服务提出了越来越高的要求，教学质量问题引起了社会和教育界的普遍关注。为此，国家教育主管部门加强了评估和监管，并出台了一系列政策法规，要求试点院校建立网络教育质量管理体系，以保证办学质量、维护学习者的合法权益。试点网络院校如何建立、完善一整套教学质量管理体系，不断促进办学质量的持续改进？本文试图以中国人民大学网络教育为例，通过引入学习者满意度评测，研究和探索提高远程教育办学质量的新途径。

一、问题的提出

伴随着高等教育改革的不断深化，现阶段的“网络教育”已经成为一种服务性的“知识产品”，作为核心利益相关者的学习者在一定程度上成为试点网络院校教育服务的消费者，学习者因此成为教育服务质量评价的重要主体。事实上，这也是远程教育践行“学习者主体地位”的重要体现。学习者满意度是衡量学习者对教学服务满意程度的一种指标，是一种带有情感色彩的看法。学习者满意度是顾客满意度的延伸应用，其形成机理为美国学者奥立佛提出的顾客“期望—实绩模型”。在诸多的评测模型中，美国顾客满意度指数模型（ACSI）得到了较多的认可和应用。一般来说，它是由期望质量、感知质量、感知价值、顾客满意、顾客抱怨和顾客忠诚等若干因素组成。其模型如图1所示：

在国外，对学习者满意度的研究，最早始于1966年的美国。如今，澳大利亚、英国、欧盟成员国等多个国家在开展学习者满意度评价上都取得了较大的进展。国外的研究和实践证明，学习者满意度评价与学习者学业成功、学习者保有以及院校成功有着很强的正向相关关系。我国的学习者满意度研究起步较晚，最早是由清华大学刘西拉教授于2001年组织实施的。之后，王国强、沙嘉祥、赵国杰、史小明等多名专家学者利用满意度模型对高等教育质量进行了分析研究。在远程教育领域，北京大学医学网络教育以及部分电大开放教育也尝试开展了学习者满意度的评测。但总体而言，学习者的评价主体地位还没有得到足够重视，学习者满意度研究的测评范围还比较小、应用还不够深入、社会影响力也有限。

试点网络院校开展学习者满意度评测具有重要意义，主要体现在以下几方面：① 学习者满意度评测是学习者主体地位的确认和体现，为“以学习者为中心”教学思想的实施提供了着陆点。② 通过学习者满意度评测可以了解学习者受教育权益的实际获得情况，有利于保护学习者的受教育权益。③ 通过学习者满意度评测可以全面监测、评价网络教育服务质量，为持续改进和创新提供依据。④ 学习者满意度评测有利于改进校生关系，对于改善办学环境、实现学校发展的良性循环具有积极意义。

二、学习者满意度评测的设计和实施

中国人民大学网络教育（即“网上人大”）较早认识到学习者满意度评测在远程教育质量管理中的重要作用。自2003年以来，为了更好地维护学习者权益和实现教学质量的持续提升，“网上人大”连续八次开展了学习者满意度调查研究，对学习者满意水平进行了持续评测。下面以“网上人大”2011年开展的学习者满意度研究为例进行介绍。

本次调查研究的对象为“网上人大”2011年年初的在读生，调查问卷基于满意度理论以及网络教育的工作实践而设计，采用德尔斐法，经过多次意见征询和试调查之后，形成了正式的调查问卷。正式问卷中的质量评测量表采用了三级指标体系，包含了8个二级分量表、共计71项三级指标。调查时，分别就71项三级指标的期望质量和感知质量进行评测，评价采用李克特（Likert）5点量表来进行；同时，进行了学习者对教学服务的价值认知、整体满意度、抱怨与投诉、忠诚度的测评；另外，设计了若干主观题项对教学服务各环节进行问题征询和建议反馈。

通过网络调查以及辅助的纸介问卷调查，最终获得有效问卷696份，利用SPSS12.0软件对调查数据进行了统计分析。在研究中，采用了绩效差异分析、SWOT分析、独立样本T检验、路径分析等分析方法。其中，二级感知质量指数的计算采用由三级指标加权汇总得出，一级感知质量指数由二级指标加权汇总得出。

为了保证问卷的质量和测量的精确度，对问卷中的量表进行了项目分析，以及信度和效度的检验。对质量评价量表142个项目进行独立样本T检验的结果表明，量表各题项均有显著区分度。对18个分量表、2个总量表的Alpha系数进行检测的结果表明，期望质量总量表、感知质量总量表的Alpha系数均为0.99，18个分量表的Alpha系数分布在0.881~0.976之间，表明各量表内项目间的一致性很好，均为信度相当高的量表。采用因素分析法对感知质量总量表进行结构效度检验，结果表明，量表的KMO值为0.966，球形检验卡方值为21512.583，自由度为2485，Bartllet’s球形检验达到显著水平，母群体的相关矩阵间有共同因素存在。由此可知，感知质量量表适宜进行因素分析。采用主成分分析法，以最大变异数转轴法进行直交转轴，萃取特征值大于1的因素，共萃取了8个因子，可累计解释变异量的77.536％。结构调整后，最终形成的评价量表包括了“校园文化”、“学生支持和服务”、“教学模式及制度”、“网络教学资源”、“信息沟通服务”、“教学过程”、“考前辅助”、“教育品牌”等8个层面。由上述分析看出，质量评价量表所设置的题项较为合理，问卷结构调整后，整体较为理想，可以进行进一步的分析和研究。

三、学习者满意度评测的结果分析

1. 教育质量评价

在2011年度“网上人大”学习者满意度评测的71个评价项目中，期望质量的评价得分分布在4.11~4.63分之间，感知质量的评价得分分布在3.78~4.50分之间。尽管期望质量和感知质量评价普遍较高，但根据绩效差距比较，依然有几项因素的期望质量与感知质量的差距相对较大，需要给予关注或加以改进，包括：面授教学、小组学习/协作学习、校园文化活动、实践教学、用人单位认可度等。而选课制（自由选课学习）、考试预约制度、免费短信服务、双期四考（每年两个学期四次考试）等项目的期望质量与感知质量几乎没有差距。由此看出，灵活的学习机制较好地解决了学习者的工学矛盾，短信服务作为便捷有效的沟通方式得到了学习者的好评。

经过对三级指标的加权汇总，得到二级指标的感知质量指数（表1）。从二级指标的绩效差距看，校园文化、教学过程两个层面的绩效差距较大，需要加以改进。考前辅助、教学模式与制度等层面满足学习者期望的程度最好，可维持现状或略加改善。通过绘制二级指标的SWOT分布图（图2），观察各二级指标的分布可以看出，8个层面中有6个落在优势区（第I象限），这说明“网上人大”的绝大部分工作较好地满足了学习者的需求。但是，校园文化、教学过程两个层面落在了弱势区，即次要改进区（第III象限），这两者需要加以改善，这再次验证了三级指标和二级指标的绩效差距相关结论。经过对二级指标的加权汇总，得到2011年教学服务感知质量指数为4.21分，感知质量水平总体较高。

2. 学习价值评价

在2011年度“网上人大”学习者满意度评测的学习价值评价上，如表2所示，39.22％的学习者认为“非常值得”，认为“值得”的比例为51.29％，认为“一般”的比例为7.33％，认为“不太值”的比例仅为0.72％。价值认同度不高的学习者提到的原因主要有三点：一是学习效果、尤其是实践能力的提高不够明显，二是英语统考困难，三是面授的机会较少。

3. 整体满意度评价

如表4所示，在学习者对“网上人大”（含教学站）的满意度评价中，“非常满意”、“比较满意”的比例分别为40.09%、50.29%，“一般”的比例只有8.48%。通过加权汇总，整体满意度指数为4.32分。可见，学习者对“网上人大”的教学服务总体较为满意。

4. 报怨和投诉

关于“如果你对网上人大或教学站的服务不满意，你可能会采取哪些行动”，调查结果如表4所示，学习者最愿意采取的行动是“向老师反映或报怨”，比例为71.26％；其次为“忍受”，比例为9.48％；也有的学习者倾向于采取激烈的行动，比如“寻求法律解决”、“退学”，比例分别达到5.17％、3.02％，合计为8.19％。可见，学习者对自身权益的维护，会采用多样化的方式，但更多地倾向于采用理性、温和的方式。

5. 忠诚度评价

在2011年度“网上人大”学习者满意度评测中的忠诚度评价上，设计了一个题项“学习者会否推荐新生”。调查结果如表5所示，54.31％的学习者会“鼓励加入网上人大”，43.1%的学习者会“客观介绍网上人大”，只有0.86%的学习者会“反对推荐网上人大”。反对推荐我院的学习者提到的主要原因是统考困难、毕业困难。

6. 满意度模型检验

在本次研究中，以ACSI模型为基础，通过路径分析对该模型进行检验，检验采用多元回归分析法，共进行了5次回归分析，检验的影响路径共9条。具体如表6、图3所示：

上述路径检验结果表明，9条路径中有6条是显著的，分别为：H1、H3、H4、H5、H6、H8。可以看出，学习者期望对感知价值的影响，是经由感知质量而实现，期望质量对感知价值的影响是间接的；感知质量对感知价值的影响是直接的，感知质量既可以通过感知价值影响满意度，也可以直接影响满意度；期望质量、感知价值均可以直接影响满意度；满意度对学习者抱怨的影响，以及抱怨对学习者忠诚度的影响都不显著；满意度对学习者忠诚度的影响是显著的、直接的。因而，增强学习者对网络教育的感知质量十分重要，可以通过提供个性化的支持服务提高感知质量，使学习者保有较高程度的满意水平，进而提高忠诚度。

通过上述分析，对ACSI模型修订如图4所示：

四、结论

我国现代远程教育已经进入内涵发展的新阶段，质量管理成为较重要的一环。为了保证学习者权益以及教育质量的持续改进，试点院校在质量管理中开展学习者满意度评测具有重要的现实意义。本文调查结果表明，学习者对网络教育的教学服务模式整体比较认可，网络教育灵活的学习机制有助于较好地解决学习者的工学矛盾，短信服务作为便捷有效的沟通方式得到学习者的好评；在学习价值、整体满意度、忠诚度评价等方面，“网上人大”得到了学习者较高程度的认可。另外，对满意度模型的验证结果表明，增强学习者感知质量十分重要，可以通过提供更多个性化的支持服务来保证学习者保有较高程度的满意水平。在网院该如何改进工作上，学习者提出了不少富有建设性的建议，比如，加强实践教学、加强教学交互、开展更多的个性化导学和督学，等等。

八年来，“网上人大”较为重视学习者满意度调查结果的应用。学习者满意度评测为资源建设、教学辅导、学习支持服务、生源推广、学习者保有，以及社会声誉建设等提供了及时、富有价值的参考。综合而言，作为一项有效的评价工具，学习者满意度评测在一定程度上促进了“网上人大”以深度服务为主题的全面质量管理的开展。

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[9] 洪彩真. 高等教育服务质量与学生满意度研究[D]. 厦门大学，2007.

收稿日期： ２０11－09－15

作者简介：岳俊芳，博士，副院长；孙道金。中国人民大学继续教育学院网络教育部（100872）。

责任编辑 石 子

远程教育教学应用论文范文第4篇

1 树立现代教育技术观念, 加强对现代教育技术的认识

在信息技术环境中, 人们不仅需要现代化的信息技术, 更需用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用, 是真正起到整个教育改革的制高点和突破口的作用, 但首要的、最迫切的还是教育思想和教育观念的变革, 要解放思想, 勇于创新, 树立新的教育技术观念。

因此, 高校教育工作者应树立正确的现代教育技术观念, 加强对现代教育技术的认识。现代教育技术是用先进的教育思想、模式、教育手段和现代科技成果, 通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理, 以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术又是以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学目的, 教学信息量大, 教学效率高, 教学效果好。对教师来说, 教学已不再是教学生学习的问题, 更主要是指导学生如何整合知识, 培养学生创新意识和激发学生创新精神, 发挥学生主体作用, 推进素质教育。

2 现代教育技术的重要作用和鲜明的信息化特点

(1) 促进了教学内容体系的改革, 推动教学方法的革新, 建构新型教学模式。运用现代教育技术进行教学, 使教学内容不再局限于静态书本, 通过数字化音像技术、多媒体计算机技术、交互网络技术, 使得教学内容变得丰富多彩、声像并茂。运用现代教育技术, 可有效实现启发式教学等先进的教学方法, 又可提高学生的学习兴趣, 以学生为主体, 使学生主动地进行学习。INTERNET巨大的信息量, 多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及人机交互能力, 为创建以“学”为中心的新型教学模式提供了技术上的支持, 为学习过程创建必要的学习情境, 使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神, 成为认知主体。

(2) 丰富教学形式和手段, 构造各种教学环境, 提高教学效率和教学质量。

运用现代教育技术, 既可代替教师进行整门课程的教学, 也可作为常规教学的补充手段。教学过程可以通过计算机课程软件来进行控制, 由各种媒体实现教学功能。

传统教学形式主要依据黑板, 而现在借助多媒体工具和网络平台, 使教学从视、听、触多个纬度展开。应用现代教育技术构造各种教学环境, 如多媒体教室、电子阅览网、校园网等, 在教学中应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能创造和展示各种趋于现实的学习情境, 把抽象的学习和现实生活融合起来, 激发学生的学习兴趣。利用现代化教学设备和网络资源, 可增大教学信息量, 提高教学效率。网络及多媒体课件的研制和开发, 集中专家、教授的群体智慧, 有利于保证教学质量, 还可减少教师的重复性劳动, 把精力用于更有创造性的教育活动中去。

(3) 现代教育技术具有鲜明的信息化特点。

当前是信息化网络时代, 随着互联网和多媒体技术的广泛运用, 现代教育技术具有鲜明的信息化特点。现代教育教学通过Internet连接到世界和社会的方方面面, 广泛利用网络资源, 提高教学信息量。很多高校已建立校园网, 将优秀课件、电子教案放在校园网上, 进行网络教学实现资源共享。网络环境的教学实现对教学信息的个别化, 交互性、综合性的组织、反馈与管理, 从而使个别化教学成为现实。网络技术在培养人的信息能力和创新能力方面有其独有的优势。通过网络教育培养出来的人才, 在信息获取、选择、加工能力更为突出, 有较强的网络生存能力。

3 高校应用和发展现代教育技术的措施与对策

(1) 高等学校教育技术的发展关键在于观念转变和教学环境的改变。大力宣传教学技术在教育教学中的地位和作用, 提高对教育技术的认识, 让教师改变传统教学模式, 运用现代教育技术进行教学改革, 提高教学质量。教师和有关专业教辅人员加强对教育技术的理论研究, 重视教育技术对促进教学模式和教学方法改革和研究, 准确把握世界教育技术发展的趋势, 从而更好地应用和发展现代教育技术。

(2) 加强现代教育技术培训, 提高教师教学水平。

信息技术的发展, 推动着教育技术的变革。在新的教学环境下, 教师应转变角色, 学会应用现代教育技术。

首先, 应对教师进行现代化教学设备使用的培训, 如对多媒体及计算机网络教室设备的使用, 让他们对现代化的教学环境有一个感性认识, 让他们亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体教学的优点, 为进一步的培训工作打下基础。

其次, 对教师进行计算机网络和多媒体技术的培训, 使他们学会制作网络及多媒体教学课件。制作课件的软件平台很多, 如A u t h o r w a r e、P o w e r p o i n t、F l a s h等。高等学校应举办计算机操作和课件制作培训班, 让教师学会制作电子教案, 能让课件以实时记录的形式展示在校园网上, 使学生能在网上与教师沟通。学校组织一些专家, 集中群体智慧, 开发优秀网络课件。教师要学会运用网络平台, 将网络资源应用于教学, 提高教学的信息量和教学质量。

(3) 领导支持, 全面利用现代教育技术进行管理和教学是加强现代教育技术的组织保证, 领导的支持包括经费支持, 决策支持, 为教师配备现代教育技术所需的设施设备, 是加强现代教育技术的必由之路。另外, 教师要积极地进行现代教育技术的研究, 开发教学软件, 遴选优秀课程课件, 把现代教育技术的成果转化到教学中, 全面提高教学质量。

摘要：随着信息技术的发展, 现代教育技术朝着智能化、多媒体化、网络化的方向发展。高等学校广大教育工作者要树立现代教育技术观念, 加强对现代教育技术的认识, 必须要应用和发展现代教育技术, 来促进教育教学改革, 提高教学质量。现代教育技术在促进教育教学改革中占据重要地位, 具有鲜明的信息化特点。因此, 高校要采取相应的措施和对策来发展现代教育技术。

关键词：教育信息化,教育技术,教育资源建设,数字化校园

参考文献

[1] 阮智勇.发展现代教育技术促进教育教学改革[J].电化教育研究, 2001 (2) .

[2] 陈海林.加强现代教育技术培训提高教师教育水平[J].清华大学教育研究, 2000 (5) .

[3] 衣俊卿.论多元教育质量观[J].高教研究与评估, 2001 (3) .

[4] 郭清顺, 等.试论如何构建高等院校教育技术管理体系[J].教育技术, 2003, 3～4.

远程教育教学应用论文范文第5篇

1 结合学科特点及学生实际, 选择性用好远程资源, 营造学习情景, 诱发学习兴趣

心理学研究表明, 兴趣是学生学习动机产生的重要条件。因此, 在学科教学中结合学科特点和学习实际, 合理选择和运用远程资源, 诱发学生学习动机, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 引领学生进行探究, 主动参与到课堂活动中来, 从而优化课堂结构提高教学效果。例如:在教学品德课《改革开放谱新篇》一课时, 首先利用远程资源创设教学情景 (播放歌曲《春天的故事》) 这样把书本中文字的抽象概括转化为具体形象的画面, 以达到激发学生学习兴趣, 使学生产生学习动机, 从不同的方向、途径和角度去探究歌曲中颂扬了邓小平爷爷哪些丰功伟绩, 这时教师播放用资源制作的改革开放前后对比的图片, 实物, 使学生穿越时空, 感受到改革开放使中国巨变, 一石激起千层浪, 学生纷纷说出了自己感受的变化如家乡的今昔、学生学杂费的免除这些看似是简单的情景创设, 却激发了学生探究欲望和学习兴趣, 做到了声像结合, 提高了教学效果。

使我感悟到:凭借媒体资源, 结合学科特点, 学生实际, 合理选择和运用远程资源, 预设和创造情景, 不仅实现了优势资源共享, 更重要的是教学方法的革新, 也是激发学生的兴趣, 优化课堂教学, 调动起学生的主动性, 积极性, 培养他们学习的恒久兴趣, 使学生成为方法革新的受益者。

2 远程资源运用应恰到好处, 有利于有效课堂的构建

结合学科特点和学生实际, 选择性使用远程资源, 充分发挥使用的实效性, 要使资源使用充分有效, 还应十分重视资源使用的时机, 因为只有恰到好处的使用资源才能构建有效课堂, 这应成为远程资源使用课的原则, 使用的时机成熟, 更能发挥学生学习的主体性, 能驱动学生的创造性和探究性学习。这样教与学的统一都得到了有效的发挥, 例如, 在教学十二册语文《詹天佑》一课时, 结合课文特点, 我把该课的资源进行整理, 大致分为三个部分 (营造情景介绍人物重点实际) , 第一步:营造学习情景, 我在网上搜集了中英鸦片战争后中国的境况, 清朝政府的腐败, 激发学生学习动机, 使学生急于了解詹天佑的事迹这时可进行第二步的教学, 利用远程资源中材料介绍, 使学生对詹天佑事迹有大致的了解, 同时还邀请学生把自己查阅的资源在课堂上展示, 以激励学生的成就感。通过前二步的学习激发学生对继续学习课文产生了求学若渴的情趣, 这样第三步教学时机成熟, 于是我抓住机遇, 巧妙过渡到文章中的重点部分 (因为通过前二步教学资源的使用) , 使学生了解到詹天佑爱国的具体体现, 为学习杰出才干提供了铺垫, 于是我利用“两个课件”, 八大岭遂道中的“中部凿井法”和“人字形线路的设计”通过这二个课件的展示, 学生从直观的画面中感悟到詹天佑的杰出表现, 实际上这一步教学过程实现了从情景到文字, 再从文字到画面, 这一过程契合了儿童思维的直观性的形象思维, 使课文学习过程动与静, 整体与部分, 外表与内在, 相互转化, 起到了用语言表述而达不到的作用。

3 资源使用应体现“双主”教学模式促进有效课堂的构建

新课标提倡在教学中力主构建有效课堂, 促进“双主”教学模式的建构 (即以学生为主体, 以教师为主导的新型教学模式) , 那么远程教育资源为这种模式的构建提供了支架式的资源配置, 极大限度的发挥了学生个体的主观能动性, 在资源的使用中应着重体现引导学生自主学习。

学生既是教育活动的对象, 又是学习活动的主体, 这是在资源使用中要体现的模式, 例如, 在教学“一件工程甲独做3小时完成, 乙独做4小时完成, 两队合做几小时可以完成”在教学时首先创设一个动画情景, 帮助学生理解, 先用一条闪烁的线段来表示这段工程, 然后甲、乙两队分别从两端同时动工, 把两队所做的工程分别用不同的颜色标出, 这时要学生观察在这段工程完成时两队各做了多少, 应如何表示?这时学生依据屏幕上动态效果, 准确说出了题的特点, 为今后解决类似的题目奠定了基础。第二步要学生进一步交流, 探究得出结论, 然后用课件再一次展示 (1) 两队合作1.2小时后, 工程进展如何? (2) 两队做的工作量与这段工程有何联系?从而使学生准确理解到完工时两队所做的工作量之和就是这段工程。在这个教学过程中教师放手发动学生观察、质疑充分发挥了学生的主体作用, 再引导学生进行思维过程时, 教师只是做学生的伙伴、向导, 实现了教与导的统一, 主体作用和主导作用的结合, 引导学生转变学习观念的同时, 学会自主学习, 同时教师也实现了角色的转变。

总之, 利用远程资源进行学科教学, 是一个永无止境的探索过程, 只要有利于有效课堂的构建, 能最大限度的提高教学效率, 促进学生综合能力的提高应该成为教育者永远探索的课题。

摘要：现代远程教育工程是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要组成部分, 我校自2005年秋季远程教育工程建设以来, 注重了资源接收与使用, 随着使用的全面铺开, 在使用中结合学科特点, 选择性运用资源, 激发学生兴趣。体现“双主”教学模式, 促进了有效课堂的构建。

关键词：结合学科特点,运用资源,激发学习兴趣,实现“双主”模式

参考文献

[1] 曾涛.现代远程教育探索[M].辽宁大学出版社, 2001, 4.

远程教育教学应用论文范文第6篇

【摘要】随着素质教育与新课程改革的不断深入推进，以及社会经济的快速发展，都在很大程度上促进了传统教育观念和教学模式的改变，其中在高职数学教育教学中，为了培养出高素质专业型应用人才，还需要注重对学生数学应用意识的培养.本文主要是对数学应用意识在高职数学教育教学中的意义和作用、基于数学应用意识构建和实现高职数学教育教学目标两个方面做出了详细的分析和研究.

【关键词】高职数学；教育教学；数学应用意识；意义和作用

数学作为高职院校中的基础性课程之一，对学生的专业学习也具有重要的作用.数学不仅仅作为一种专业学习工具，同时还能够在数学处理和解决问题的过程中从思想上对学生产生积极的作用，这主要是受到数学应用意识的影响.

一、数学应用意识在高职数学教育教学中的意义和作用

（一）有助于更好地實现高职数学教育教学人才培养目标

高职院校的办学方向会在一定程度上受到社会需求的影响，人才培养目标则由办学方向确定.一直以来，高职院校都需要加强对适应服务、管理、建设、生产第一线需要的，“德智体美”全面发展的高素质技术型应用人才培养.因此，高职院校开展各项教育活动的时候，就需要将这一目标作为首要任务，并注重对社会需求的凸显，在各专业具体教育教学活动中有效落实各项教育目标.而高职院校中的数学教育教学与其他基础性的专业教育相比来说，存在一定的差异性，教师和学生需要应用数学知识来理解和揭示其他专业教育的基本方法与理论知识，很多专业问题的解决过程实质上就是应用通过数学方法、知识的过程[1].为了让学生能够更好地学习相关专业知识，教师就需要在遵循教育教学要求的基础上，传授学生相关的数学知识、方法以及思想等基本技能，使学生能够从数学的角度来思考、分析、认识、解决各类问题，提高基本技能，强化数学应用意识.

（二）有助于完善或转变当前的高职数学教育教学观念

观念作为人们意识、认识的集合体，能够引导人们对各项事物进行分析、总结、决策、实践等系列活动，这也就表示人们观念的正确与否将会直接决定着问题处理的是否正确.教学观念是针对教学而形成的基本看法和认识，正确的教学观念能够更好地实现教学培养目标.但是在传统教育教学观念的影响下，高职数学教育教学仍然是采用填鸭式、灌输式的教学方法，主要是传授理论基础知识，对学科本身系统化的教学方法与方式有所忽视，这样在具体教学的过程中就会逐渐淡化培养学生专业实施运用能力、自主学习能力等，最终培养出的人才与社会需求之间存在一定差距[2].在数学应用意识下，教师就会有针对性、有目的的加强对具有一定社会职业胜任力学生的培养，教师在向学生传授基础理论知识之外，还会向学生传授相应的专业能力，全面提高学生的综合素质与专业能力，培养和提升学生的职业胜任力[3].

二、基于数学应用意识构建和实现高职数学教育教学目标

高职数学教育教学的意图，指的是在为学生提供相应的学习机会和学习材料的基础上，帮助和引导学生获得与专业相关的数学能力.在不同的教学意图中，所产生的教学效果也就会存在一定差异，因此，在实现和构建高职数学教育要求的过程中，就需要更好地适应高职院校人才培养目标要求，根据学生的专业需求以及实际情况来有效设定相应的数学能力.高职院校在人才培养中，最重要的是注重学生的“应用性”，因而，在实际数学教育教学的过程中需要准确认识到“应用性”的重要作用[4].

高职数学教育教学中的应用性，一般都会包括创新、应用、实用三个层面要求，其中创新指的是要求学生具有一定创造性、新意的行为能力和精神意识，这样在实际解决问题的过程中就能够创造性的利用所掌握的知识、技能顺利完成工作；应用指的是学生具有能够利用相应的模型、理论来处理、解释学习问题的技能；实用指的是学生具有利用所掌握的基本方法、知识来解决实际简单问题的技能.

在高职数学教育教学中，教师不仅仅需要将现有知识的作用充分发挥出来，同时还需要加强对现有知识使用和理解的强调，也只有这样才能够真正地实现创新.以数学应用意识为基础，高职院校教育教学目标能够得到更好的实现，并且引导学生从实用角度来理解和认识数学知识，提高其综合素质与能力，实现全面发展.

三、结 语

总的来说，高职数学教育教学作为传播数学知识与思想的主要场所，在实际教学中需要加强对数学在各专业中广泛应用以及重要作用的强调，具有一定的现实意义.在高职数学教育教学中，教师需要在数学应用意识的基础上，引导学生全面地了解数学应用，形成正确的数学应用观念，实现人才培养目标，满足社会经济发展需求.

【参考文献】

[1]谢卫军.新形势下数学素质意识与高职数学教育教学分析[J].亚太教育，2015（19）：194，196.

[2]李国成.基于数学建模的高职数学教学改革与实践[J].江西教育学院学报，2012（6）：32-34.

[3]张玉成.数学素质意识与高职数学教育教学[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（4）：24-27+53.

[4]张玉成.数学教学效率意识与高职数学教育教学[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（2）：35-39.