语文实验教师管理论文范文第1篇

摘要：人才是第一生产力，而小学教育则是人才培养的基础。随着小学教育管理改革的深入，对于小学教育管理的模式和制度都提出了更高的要求。本文从实际出发，分析目前小学教育管理的现状，以及存在的问题，并根据工作经验，提出一些解决方法，为小学教育的探索，提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学教育;教育管理;现状

新课程改革的不断推进，对提高学生的综合素质水平，提出了更多的要求。小学教学设施不断的变化，提升教育质量已经成为教育工作的重点内容。教学管理直接影响了教育的规范性，较强教学管理才能提高人才培养的质量。传统的管理机制影响了学校的发展，不断完善小学教学管理才能提高小学教学水平。小学教学仍然存在着许多问题，阻碍了新课程改革的推进，教育工作者要更加重视和改进小学教学管理。

一、小学教学管理中存在的问题

（一）缺乏小学专职固定科任教师。

有些学校甚至没有专职科任教师，教师身兼数科，教师所学的专业理、化、生或相近科学的都比较少。但由于小学教师缺乏，学校基本上是将小学课作为“副课”“搭秤课”来进行教学安排的。通常情况下，小学课大多由语文或数学教师以及部分即将退休的人员来做兼职。因此，教师普遍都感到精力不足，备课时间很少，课前的准备也不够，上课就较为随意。

（二）受应试教育思想的影响。

小学课程应该得到教师相应的关注和重视。虽然小学监测考试范围不是很广，但我县小学六年级的监测成绩却很差。可见在日常的教学过程中，大多数学校都普遍存在挤课、占课等现象，这也是由于受到应试教育思想的影响。

（三）小学教学设备的落后。

从现代化社会来看，有些小学现有教学设备还是相对落后，实验仪器的配置也较为落后，与教学环节并不配套。即使是原有的仪器，也由于仪器老化或管理不善而造成大量的损失，导致学生分组实验实施的难度增大，甚至于有些学校的学生从来没有进过实验室，更不用说进行试验操作。

（四）社会的不良风气影响教学工作。

随着社会的发展，社会观念也在逐渐改变，影响了教育事业的开展。各种文化的涌入冲击了传统的思想观念，挑战了教学工作的开展。未形成价值观念的小学生，处在不良的社会风气中无法辨别是非。为了小学生能够在健康快乐的环境中成长，学校和家庭要加强重视学生价值观念的形成，合理引导学生形成正确的价值观念。

二、完善小学教学管理的措施

（一）加强对教师的管理。

在教学管理中，教师起着重要的作用。因此，要提高教师的管理意识。一直以来，我们都认为教学管理工作是校长、教导处等领导的工作，和老师无关。但事实上，教师参与教学管理能起到更好的作用。加大对教师的培训力度，提高他们的管理意识，让老师切实意识到自己在教学管理中的重要性，进而促进他们加强对学生和教学设备的管理，促进教学管理的有效性;提高教师的素质，给教师提供培训、进修的机会，学校要定期对教师进行培训，采取个别指导、优秀教师讲课观摩、组织教学研讨会等形式，推动教师自我素质的提高;建立评价体系，加强对教师的评价管理。建立科学的评价标准，结合教师的课堂教学效果、教学水平、教学业绩及教案备课情况，进行评价，并结合学生的评价，最终对教师进行全方位评价，有利于发现问题，并积极寻找解决方法，提高教师教学水平。

（二）动员各方力量参与教学管理。

动员学校的所有职工，让他们服务于教学管理;定期联系家长参与教学管理，家长是孩子在学校外最亲近和接触最多的人，孩子也比较听他们的话，家长参与教学管理，易于学生接受;建立教学管理监督组织，该监督组织可有家长、领导、教师等组成，让他们对学校的教学管理进行监督，根据在教学管理中遇到的问题，提出自己的建议，以促进教学管理的有效性。

（三）引导小学管理工作的良性发展。

教师要重视社会的舆论作用，良好的社会风气能够促进小学教学管理工作的顺利进行。为了保障小学教学工作向着正确的方向发展，教师在进行小学教学管理的过程中就要重视社会舆论监督和引导的作用，在发现问题时要及时进行改正。小学阶段学生形成的价值观和世界观能够影响学生一生的发展，为学生创建健康的成长环境，才能保证学生身心健康。

（四）实现家庭教育与学校教育同步进行。

家庭教育与学校教育同步进行才能提高教学质量，更好的执行小学教学管理。学校与家庭保持良好的沟通，实现教师和家长更好的配合，家长能够及时了解学生的状态，能够促进教师更好的进行教学改进工作，提高教学质量。现如今，学生在入学时普遍存在着年龄较低的问题，学生受到社会中传播的各种信息的影响，使小学生在成长的过程中不断的遇到挑战。社会工作压力不断的加大，家长对日常工作与生活都顾及不上，更别说是关注学生的学习与成长，进而家长不能了解孩子的心理状态。学生在成长的过程中受到不良信息和习惯的影响，孩子身心成长变得畸形，偏离了正常的成长轨迹。为学生的成长提供一个良好的、舒适的环境，需要家庭教学与学校教学同步进行。

（五）管理者要多听，多问，多想，多学习。

一些小学管理者，习惯于发号施令，担心改变，拒绝变革。然而，当今的小学教育管理，已经不是十年前的那种单一的教学管理。奖金分配、日常考核、教师聘任、质量把控等等，都对小学教育管理提出了更高的要求。因此，在日常工作中，小学校长和其他管理者，必须多听一听学生的反馈，多问一问一线岗位教师们的想法，多想一想如何解决眼前的问题，多学习先进的管理模式和管理制度，达到因地制宜，与时俱进。如今，无论是手机短信，还是“互联网+”的大数据库，在给日常教育管理减轻负担的同时，也为未来提供了更多的可能。校长作为学校的领导者，作为一个小学的“当家”，更应该担负起这样的责任。不仅要考虑到学校的方向，还要平衡整个学校人员的利益关系。每个学校的优势不同，每个学校的问题也不同，所以，多听，多问，多想，多学习是所有教育管理者都需要做好的“日常工作”。

随着时代的不断进步与发展，人们对于小学生的教育越来越重视，但在小学教学管理过程中依然存在许多问题，需要我们不断地探索和改进，提出科学合理的方法，进行分析和解决，促进学生的不断成长。

语文实验教师管理论文范文第2篇

【摘要】坚持文化自信，弘扬优秀的传统文化，经典诗词是其中的重要组成部分。“诗意教育”的内涵核心是关注“人”的精神状态，是寻找美的教育，是涵养教师精神家园的教育，是滋养学生良好品德形成的教育。“诗意教育”可以涵盖学校工作的方方面面。

【关键词】文化自信；经典诗词；诗意教育

坚持文化自信，弘扬优秀的传统文化已成为新时代的主旋律，在这场文化自信觉醒的过程中，作为教育人自当勇立潮头，为新时代鼓与呼。

优秀传统文化中那些经典诗词所包含的营养取之不尽，用之不竭，我们联校在“创建诗香校园，享受诗意人生”的特色工作中，不只是停留在诗词的诵读积累上，还注重学生综合学科素养的培养，在此基础上，活用“诗意”这一概念，提出了“诗意教育”思想。在理论层面不断探索，在实践层面不断作为。本文就此分享一些观点、做法，希望能得到专家的指导，点拨迷津。

一、“诗意教育”思想的内涵

1.“诗意教育”思想的核心是关注教育工作者的精神状态，呼唤教育者的初心，觉醒成长。提倡充满激情地投入到工作之中，它是一种重“内”的思想，重视教育者的精神世界，即精气神。它与当前教育界部分人士过度依赖高科技设备，过度重视“物”的思想截然不同。

比如曾有媒体报道，浙江某学校让孩子带“头环”上课的新闻，这简直令人啼笑皆非。“头环”据说可以采集脑电波信号，然后转化成注意力，但问题在于，“头环”采集的数据对教育究竟有多大作用，学生的注意力是靠“头环”去培养的吗？作为一名老师，不去想办法吸引、培养孩子的注意力，却去搞这些名头，能够在专业上成长吗？

这则新闻还使我联想到近些年比较普通的让学生上课拿APP完成作业，用电脑做作业等等。

全国政协副秘书长，民进中央副主席朱永新表示，有正确方向、有人性，尊重人的教育才是真正有力量的。他谈到，科学技术是一把双刃剑，也是一把钥匙，既可以打开天堂之门，也可以打开地狱之门。（《未来教育怎么变？———以新教育应对未来教育的变化》）。

2.“诗意教育”是寻找美的教育。法国著名雕塑家罗丹说：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这句话已成为人们的共识，它是强调观察的能力，这是从一名雕塑家的角度说的。而“诗意教育”则强调发现美的“心”，一个人如果心中没有诗意，没有主动发现体验感知美的“心”，那么眼睛也是看不到的。

我们吴村学校每年9月金菊盛开，今年，学校举办赏菊吟诗会，同学们在篱笆前高声朗诵着唐朝元稹的《菊花》：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。他们朗诵的不可谓不尽力，不能说没有感情，但我总觉得缺点什么，我问同学们“秋丛”什么意思？“绕舍”什么意思？“似陶家”什么意思？同学们都知道，然后我指着学校里一花池一花池的菊花说：“我们的校园像不像‘陶家’？陶渊明的家？”同学们、老师们都会心地笑了，他们终于感觉到了自己校园的美丽诗意，朗诵时更充满了感情，声音中饱含着喜悦之情。

3.“诗意教育”是涵养教师精神家园的教育，是滋养学生良好品德形成的教育。习近平指出“中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质等不仅承载着先辈们的智慧精髓，更是滋养当代中国人的精神世界，提振当代中国人精神力量的源头活水和不竭动力”。

优秀的诗词文化就是中华优秀传统文化中很重要的一部分，教师和学生共同学习积累好词是诗香校园的重要内容。有了“诗香校园”就有了“诗意教育”，有了“诗意教育”就自然而然有了“诗意人生”。如果说“诗意教育”是寻找美的教育，“诗意人生”就是追求幸福的人生，“人应该诗意地栖居在地球上”（荷尔德林）。

4.“诗意教育”为诗意地栖居找到了方法。当今社会飞速发展，科技进步一日千里，技术更新换代目不暇接，5G还未普及，6G也在路上，人们的精神世界难以适应。心理问题迭出，教师的职业倦怠，职业压力普遍存在，在这样的环境中，“诗意”无疑是一种很好的润滑剂，缓冲的良方，为我们找到精神的依托，提振教师工作的积极性。

我校在提出“创建诗香校园，享受诗意人生”特色工作后，老师在“诗香”“诗意”的引领下，工作积极性空前高涨，饭前饭后都在教研，论文、随笔一篇接一篇。诗歌创作你方吟罢他登场。为一句一个词的修改，讨论之热烈无以言表，尽管水平参差不齐，但我总结说：“这说明老师们动起来了，只要动起来就好！”

二、“诗意教育”作为一种指导思想，它可以涵盖学校工作的方方面面

1.校园建设———诗意教育呼唤校园环境建设的诗情画意。也许我们的教学楼设计不够新颖，也许我们的校园没有假山喷泉，没有亭台楼阁，但绝不妨碍我们把学校的角角落落装扮得充满诗情画意，为花池装上篱笆，扶起倾倒的鲜花也是诗意。

2.教师常规管理———诗意教育从不拒绝严谨规范的制度。恰恰相反，科学的评价更是最好的诗意飞扬。

我联校出台了《教师常规工作层级达标制度》，制度对教师八项常规工作做了细致的要求，实现了教师评价的数字化、科学化。施行一年来，教师工作热情空前提高，不论是备课、讲课还是教研，不论是听评课还是撰写论文随笔，老师们比學赶超，人人争当八A教师，忙并快乐着，真正是诗意激扬。

3.教师队伍建设———诗意教育涵养教师的精神家园，消除教师的职业倦怠。帮助老师们追求幸福人生，激扬的诗意人生。

4.教研活动———诗意教育激发教师的觉醒成长。在规范科学的制度下，诗意教育带给教师创新的灵感，通过教研活动的认真开展实现教学相长。我联校规定每位教师每月上两节公开课，坚持以公开课形式为主的教研活动，在活动中针对发现的问题制定了公开课制度。从学校落实活动环节到教师备讲到课后听评、反思反馈做了详细的规定，活动开展以来彻底改变了“一提公开课，年老的推给年轻的，年轻的推给没上职称的状态，现在不论校长在不在，听不听，各自讲各自的，各自听各自的，各自评各自的好比一台自动运转的机器”状况。

5.课程研发———诗意教育为课程研发与设置提供广阔空间。“诗香校园”只是诗意教育的起步阶段、基础阶段，要想“诗香”久远，必须有课程的研发作为动力源泉。而诗意教育为之提供了无限可能，围绕语文学科核心素养的培养，我们开设了“诗词文化与青少年的诗意成长”总课题，下面分设了七个子课题，分别是：

诗词文化与青少年表达能力的提升。（负责人：吴俊勇）；诗词文化与青少年想象能力的丰富。（负责人：衡艳蕾）；诗词文化与青少年表演能力的提高。（负责人：辛安顺）；诗词文化与青少年阅读能力的提高。（负责人：李晋华）；诗词文化与青少年写作能力的提高。（负责人：解小梅）；诗词文化与青少年家国情怀的培养。（负责人：米海明）；诗词文化与青少年健康心理的培育。（负责人：兰周平）。

这些课题的研究终将形成课程，开发出系列校本教材，为诗意教育的持续开展提供源泉。并且我们不满足于语文学科课题的研究，还将调动所有学科研究诗词文化，诗意教育对本学科的影响和带动，从而形成诗意教育的合力，助力诗意教育走得更远，走向梦中的诗意人生。

6.德育工作———诗意教育为德育工作找到了更鲜活生动的载体和方法。立德樹人是学校工作的重头戏，可以有很多方法和途径，诗意教育绝对是一种很有效的方法。它区别于传统的说教，理性的教育，运用诗意教育的育人方法，可以在较生动形象的意境中对学生进行德育渗透熏陶。这种方法是不知不觉的，而且是在欣赏享受的过程中进行的，只有审美性可以起到很好的教育效果。

比如，对学生进行励志教育，古诗词中就有很多励志诗歌，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“百学须先立志”，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。

对学生进行爱国主义教育的诗词更是举不胜举，许多诗人对人生磨难的正确理解和对待挫折起伏的坚韧不拔，更是对学生进行抗挫折教育的很好的案例。比如，苏轼的一生起起伏伏，屡次被贬，但他始终能乐观对待，而且心系百姓，心态很正，在苦寒之地的海南还坐下了不俗的政绩，更有革命先辈的诗篇，处处洋溢着革命的乐观主义。

7.课堂教学改革———诗意教育更加关注课堂教学的高效性，创建“诗意课堂”是诗意教育的终极目标。学校的各项工作最终都要在课堂上落实，“诗意课堂”作为一种理念，其要素有以下四点。

（1）教师的激情，是诗意课堂的基本要素，它要求教师从进入课堂的那一刻起就充满激情，以昂扬的状态投入到教学中，以无比的热情去感染学生。

（2）鲜明的节奏，是诗意课堂的直接表现，它要求教师对课堂上的活动精心设计，既有学生独立自主的学习，也有热烈自由的讨论，还有踊跃积极的展示，师生互动、生生互动，节奏明快，跌宕起伏。

（3）情绪的真实体验，是诗意课堂的深度表现，课堂上教师得有丰富的表情，深情的教学语言，学生有顿悟的喜悦，有收获时的愉快，有遇到问题时的焦虑、急躁，所有这些情绪体验都是美好的诗意。

（4）知识能力的获得，是诗意课堂的落脚点。诗意绝不是“随意”，学生没有实实在在的收获，就不是诗意课堂的本意。构建诗意课堂就是为了实现高效课堂，让高校在诗意中得以实现，实现高效才是真正的诗意。

我联校在备课环节提倡创新型设计，每学期进行一次评选大赛，在评课环节强调“红脸找问题，当面做剖析，”在反馈环节重点落实课后小检测，在反思环节重视二次备课，并提出上“回头课”，就上节完成不佳，突破不到位的问题，来一次“精雕细琢”。实施以来，效果很好。课后小检测正确率不断提高，普遍达到96%以上。

8.教学质量———诗意教育助力学生综合素质的提高。在“诗香校园”阶段，学生积累了大量的诗词，并有了初步理解，在各级各类活动中提高了表达能力、想象能力、表演能力、阅读能力、写作能力，语文学科素养大幅提示提高，而语文素养的提高又会推动学生其他学科的学习热情和理解能力。

活动一开始我联校语文教师非常忙，我对他们说：“大家作为语文老师应该树立‘大质量’观，相信学生语文素养的提高会推动各科成绩的提高，将来各科成功的军功章里有你们的一半”，老师们都会心地笑了。

9.社团活动———诗意教育为社团活动插上腾飞的翅膀。搞“诗香校园”经典诵读，绝不是排斥其他社团活动，相反，一所充满诗意的校园还会为各种社团活动添加诗意，进一步激发学生参与的积极性。

比如当今流行的航模比赛，在我校被称为“碧霄诗情”，放风筝比赛称为“忙趁东风放纸鸢”，弹玻璃球称为“大珠小珠落玉盘”，钓鱼赛称为“怕得鱼惊不应人”。所有这些称呼上的改变，貌似仅仅改变了一个名称，但它后面折射的是审美能力的提升，这样的改变会帮助学生发现生活中的美，生活中的诗意，是很好的美育，具有“一语惊醒梦中人”点石成金的效果。

一切工作贯穿诗意，一切诗意为师生的终身发展奠基。以“诗香校园”为基础，全面推行“诗意教育”思想，成就每一位教师，每一位学生的“诗意人生”已成为吴村教育人的共同理想。

一路诗香一路情，一路诗意一路歌。诗意教育为我们展开了广阔的前进画卷，在这一思想的指引下，我们将全身心地投入其中，捧着一颗教育人的初心，踏上逐梦的旅程，为民族文化的复兴，为教育强国的梦想，耕耘不息。

【参考文献】

[1]朱永新.呼唤“教育之变”[J].基础教育论坛，2018（3）.

语文实验教师管理论文范文第3篇

【摘 要】语文教师应该根据人本主义的取向来建立课堂管理模式。关爱学生，具有亲和力；科学地对待学生不守纪律等行为问题，彰显执行力、向心力；在45分钟课堂里，引导学生，使其具有正确的判断力；制定授课与阅读计划，满足当代语文教育教学的需要并科学地实现，具有感染力；做出科学承诺，付诸行动，且能兑现，体现凝聚力。

【关键词】教师 课堂管理 风格

在教育学中，把课堂管理定义为教师根据一定的具体学习环境、根据学生的状态，为了有效地进行教学活动，而进行的管制和说理。

笔者认为，课堂管理应该是各级各类教师为了实现教育目的、根据具体的环境在课堂上通过一定的教学内容，与学生友好合作而有艺术性地进行柔和说理的、有技巧的行为，使学生心悦诚服地适应课堂氛围，且产生一定的效应。所以，课堂管理是管制的说法显然不太科学，这种传统式的管制已不适应21世纪的教育。

作为一名语文教师在语文课堂上如何形成自己的管理风格呢？本人认为应该根据人本主义的取向来建立自己的一套课堂管理模式。

在语文课堂上，学生有自己的辨别鉴赏决策能力，他们对自己的语文学习行为负有一定的义务和责任。根据语文的情趣性、生动性、感染性，语文教师不能要求学生百依百顺，而是应该关注学生们在思想、情感、精神方面的需要。语文教师应事先把准备好的教学内容向学生们有技巧地提供，利用最好的机会去发掘学生的道德归属感、成就感和自我认同感的潜能，以此来营造一种积极的课堂环境。当出现一些问题时，语文教师要利用自己独特的技能技巧引导学生分析问题和解决问题。根据格拉塞提出的课堂管理模式，即现实疗法（控制疗法），我认为语文教师应采取如下的管理形式，形成自己的语文课堂管理风格。

一 关爱学生，语文教师具有亲和力

爱是人世间无与伦比的太阳。爱是一个情感正常的人应该具有的心理特征。作为一名语文教师应该认识到人有两种需要，一种是爱与被爱的需要，另一种是期望自己的价值得到自己和他人的认可的需要。所以，作为一名语文教师更应懂得如何去关爱学生，尤其是在45分钟课堂里，语文教师应根据语文教学的特点关爱学生，与学生建立良好的人际关系，同时对学生表现出一定的尊重与关心，尤其要乐于帮助学生解决语文学习遇到的问题，避免学生在语文课堂上出现焦虑、自责、惶恐、戏谑等情绪，避免他们在课堂上交头接耳、做小动作；避免学生逃避学习和对学习的问题不负责任的行为出现。

二 科学地对待学生不守纪律等行为问题，彰显执行力、向心力

吉诺特认为，纪律是一点点地逐步形成的，在纪律形成过程中，教师应该以身作则，教师所发出的信息要与学生对情境和对自己的感受相互一致，鼓励学生自我控制。

根据吉诺特的理论，我认为纪律是一种道德习惯，是学生在较长的时间里逐渐形成的一种管理自己的行为模式。

语文教师在课堂教学中要科学地对待学生不守纪律等行为问题，彰显执行力、向心力。

1.理智而文明的语言

语文教师用理智而文明的语言告诉学生：“你们的行为是不受欢迎的！”但是这些语言的流露是不责备、不训斥、不说教、不控诉、不命令、不威胁、不羞辱。理智而文明的语言描述哪些必须做，而不是责备谩骂学生曾经做了什么——“陈×，我们都应该懂得规矩，在每天的8点前我们就该坐在座位上”，而不是说“你总是迟到。没有上进心。你是不守纪律的学生。”前者谦和的责备，能让学生愉悦地去接受。后者则是生硬、不合乎人性化的管理。

2.语文教师要能接受学生在课堂上的情感渲泄而不是一概否决

语文教师应接受学生个体环境的感觉。如果一位学生在座位上一直抱怨：“我没有明天。”“我不想活了，人活着没有什么意思。”等，作为一名教师应该懂得接受学生个体环

境的孤独感，同时对学生说一些鼓励的话语，要利用语文的视觉艺术去拓展学生心灵的空间，让个体学生懂得活着的美丽与温馨。比如用《假如给我三天视力》这篇课文对个体学生讲解，向学生潜移默化地引导——人活在世间是幸福的、美好的，并要活好每一天！

3.语文教师要避免为学生贴标签

语文教师的名片就是文明有礼，不说脏话、不粗野，更不会瞧不起学生。

语文教师要用发展变化的眼光去对待每一个学生，不为他们任何人贴标签，不能说：“你这一生就这样了。”更不能说：“你这一生完蛋了。”

4.正确、恰当地评价学生

学生在语文课堂上需要语文教师的激励与表扬，但是在教育教学过程中，要谨慎使用表扬，表扬太多也会起相反的作用。在45分钟的课堂上，每名学生都有自己的问题，教师的谆谆教诲能促使学生找到问题的解决办法。教师作为课堂的管理者，应与学生合作，欣赏学生、理解学生，用双赢的观点解决课堂问题。

面对个别调皮的学生，语文教师应该用不同的言语与行为方式，但不能给学生冷脸，因为“一生气你就输了！”所以要采取特殊的方式方法，用一种超常的语言，引领其走出误区，使他们从心中感到愧悔，进而改过。语文教师不能咆哮愤怒、横加指责，若如此，学生会产生逆反心理，后果可想而知。作为教师都要深深地懂得：21世纪培养的学生绝对不是天生的奴隶。

5.引导学生养成合作精神

团结合作是一种精神力量，尤其在语文教学中，语文的人文性使教师在传授知识的同时引导学生养成合作精神。语文教师在与学生合作自主地进行语文教育教学活动时，把知识的种子水到渠成地撒在每个学生心灵的田野，教师的言行如和煦的春风，抚慰学生的灵魂，在与学生真诚友好的关系中把智慧嫁接在学生的头脑意识里，使学生心灵的种子开花、结果，学生增长的才干最终变成未来的生产力。

如果学生出现了行为问题，语文教师在课堂上不能像敌人一样正面批评学生，甚至辱骂学生，他们有较强的自尊，所以教师应该采用友好的方式，如“你为什么这样做？”“你这样做对你来说有什么帮助吗？”“你觉得这样做对你有益吗？”“你这样做是否影响了他人？”“你心里感到快乐吗？”“你欣赏一下这节课所学的内容，一定感到吃惊！”语文教师如果能采取如此的问话，则能迂回地解决学生的行为问题，使学生在教师采用的特殊执行力的教态中深感自责，且能反省自己。

三 在45分钟课堂里，引导学生，使其具有正确的判断力

语文教师在教学过程中，帮助学生对其问题做出道德价值的判断，从而形成自己学习的风采。比如我在讲周国平《人最高贵的是灵魂》时，向学生们提出“你觉得灵魂对你来说重要吗？”“你觉得作者在文章中阐述的道理对自己的道德修养有提高吗？”“你喜欢这篇文章吗？”“你从中学到了什么道理？”“你觉得有道德感染的力量吗？”等问题。但是作为一名语文教师绝对不能做出道德判断，比如直截了当地说学生“你是一名坏学生。”“你是让我不喜欢的学生。”“你的灵魂坏透了。”等判断话语，会挫伤学生的尊严，让他们感到羞辱与难受。所以，作为一名语文教师要用正确的判断力来维持和推进课堂进程，学生的判断力也会得到提高。

四 制订授课与阅读计划，满足当代语文教育教学的需要并科学地实现，具有感染力

语文教师要制定课堂管理计划，同时渗透人文关怀、道德管理、艺术境界、伦理哲学等，具有感染力、想象力。在课堂上实施教学，满足学生在活跃的气氛中享受知识的愉悦与快感，语文教师的课堂价值方得到实现。

五 做出科学承诺，付诸行动，且能兑现，体现凝聚力

语文教师在学生面前要用实际行动心甘情愿地在现实课堂中把语文科学知识的传授予以实施和完成，率先垂范，给学生树立光辉的榜样，学生的内心就会产生一种责任感和自我价值感，他们就能自觉自愿地完成语文教师布置的作业。

六 语文教师不接受学生的借口，具有辨别力

学生对自己的学习行为和学习方式做出一定的表白后，语文教师不能接受学生未兑现表白的借口，如果学生实施了自己的个人表白，如完成了教师布置的作文，教师就应该给予肯定和积极强化。应该让学生进一步认识到，无论在何种情境下，他们都会控制自己的行为，促使自己的行为上升到道德情境。

七 承受自然后果，显现厚重的承受力，示范极强的生命力

在语文课堂上，语文教师允许学生承受问题行为的自然后果，但根据当今的发展，教师不能施以惩罚。同时根据文道统一的原则帮助学生重新制定好上课学习计划和制订更好的承诺书。在此过程中，要表明语文教师只是处理学生的行为，而不是学生本人，即对事不对人。语文教师对有行为问题的学生应该这样说：“老师很喜欢你这个学生，但是不喜欢你的行为。”相当一部分学生会欣然接受教师语重心长的“评说”，他们会检点自己的行为。另外，教师还要表明行为改变的责任应该由学生自己承担，而不是由教师承担，因为任何一名受教育的学生都应该有理性，他们在语文课堂上能控制自己的行为，他们产生问题实际上是不负责任的表现。语文教师不要接受学生不良行为的后果，教师要谆谆教导学生：“好的行为来自好的选择！”“好的行为说明你是未来的好公民。”“好的行为能让你未来的人生风景里结满香脆欲滴的瓜果！”“好的行为会使你的人生处处是欢歌！”“一个人要对自己的人生负责！”教师的一言一行为学生示范极强的生命力！

本人认为语文课堂管理风格是语文教育教学的科学性与艺术性的核心理念，教师在课堂管理中要灵活机动地做好调解工作。

综上所述，在课堂管理方面，语文教师应该形成自己独特的管理风格，使语文课堂生动怡人富有迷人的色彩。

参考文献

[1]王道俊、王汉澜主编.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999

[2]倪文锦、欧阳芬、余立新主编.语文教育学概论[M].北京：高等教育出版社，2009

〔责任编辑：庞远燕〕

语文实验教师管理论文范文第4篇

道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，教师要充分调动校内外一切可利用资源。努力克服制约因素，精心计划，周密组织，大胆开展丰富多彩的体验活动，让学生在体验中学习。

一、创设情境，激活经验，尝试体验。

教学中，教师应关注学生当下的真实生活，努力调动他们原有的生活经验，通过自身的观察、表演等活动，在活动中互动交流，扩展他们的经验，深化他们对自身经验的体验。为促进体验，笔者在《小心，别伤着》这课教学中，请学生结合自己的经历或平时的观察所得，说说在学校或居家生活中容易发生的伤害。教师还与其他学生自由组合，模拟表演自己受到意外伤害后，不仅给自己和他人带来痛苦，还会给家人带来不必要的麻烦。因此，学生在进行各种活动时，会尽量避免伤害，确保安全。

二、周密组织，以情促练，实践体验。

体验不只是停留在模拟阶段，凡可以进行实地训练的，如“上下楼梯靠右走”，“集合站得快、齐、静”，“维护公共卫生”，“参加公益劳动”，等等，都可以进行实地训练。这样，学生的实际行为能力会有更大的提高，他们在行动中受到的教育，得到的体验也会更深。品德课的教学突出课堂明理，课外导行，让学生参加实践活动，从而形成良好的道德行为，这也是导行取得实效的重要途径。如教学《热爱家乡》后，教师可安排课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡、建设祖国而学习的积极性。相对于情境体验而言，实践体验为学生的发展提供了更为宽广的空间。新课程理念指导下的课堂，已不仅指教室、校园、家庭、社区、商场、大自然，生活的每一个角落都是学生学习的课堂。如教学《花草树木点头笑》一课时正值春天，不妨把学生带到校园，让学生寻找挂在植物上的“名片”，引导学生从“名片”的说明介绍中获得更多的植物类知识，还可以让学生每人领养校园里的一棵植物，平时去关爱它、照顾它，让它和学生一起健康成长。

三、加深感知，内化情感，“换位”体验。

我们认识周围事物是以感觉和知觉开始的。通过感觉和知觉，我们能认识客观世界中的种种对象和现象，获得对事物的感性知识。在教学活动中，学生对教材若没有良好的知觉就不能很好地掌握教材。而没有丰富的感性材料，学生对教材的理解便会有困难。因此，在教学中运用“换位”体验，可使学生加深感知，提高教学效果。对残疾人要同情，见到他们有困难要尽力帮助，这是《同情和帮助残疾人》一课的教学重点，也是教学难点。上课伊始，笔者指名学生蒙住双眼，从后排走上讲台取书后叙说自身感受。学生说：“我蒙住双眼，眼前一片黑暗，走起路来似乎是高低不平的，踩上去高一脚，低一脚，非常害怕自己会跌倒或是撞在身旁的桌子上，我好不容易才走上讲台，又不知书放在何处，摸了半天才摸到了书。”让该生想象如果眼睛真的失明了，看不见世上的一切，将会有什么想法。生答：“如果真的看不到周围一切美好的事物，不但在生活上非常不方便，在精神上更是痛苦极了。”至此，学生通过换位体验，体会了残疾人的艰难及心理感受，为下面的教学作了铺垫。思品课教学中，在讲清道理的基础上，应根据教学内容和要求有目的、有计划地引导和组织学生将所学道理付诸实践，进行行为指导，以形成良好的思想品德和行为习惯。

(作者单位：湘潭市雨湖区广场学校)

语文实验教师管理论文范文第5篇

3月4日，中国兵器特能集团华丰公司虚拟仿真实验室正式成立，这是该公司第一个以计算机辅助工程（CAE）为平台建立的专业实验室，为提升火工品研发水平提供了强有力的支撑。

该虚拟仿真实验室配备了高性能图形工作站，是华丰公司第一个以计算机辅助工程（CAE）为平台建立的专业实验室，开创了产品的图形化设计和有限元模拟相结合的研制方式。虚拟仿真主要使用数值分析技术，利用计算机软件强大的分析计算能力，预测火工品的作用过程和结果，已经成为现代新技术新产品研究的重要方法。通过CAE仿真建立虚拟样机可预测产品性能，在制造前预先发现潜在的问题，模拟各种试验方案，减少实物样机的试验次数，从而大幅度降低产品研发成本，缩短新產品的研发周期，实现在精确分析结果的指导下制造出高质量的产品。

目前，该虚拟仿真实验室的图形工作站安装了国际主流的多种商用有限元软件、数值分析软件、计算机辅助设计（CAD）软件，正在使用显式非线性瞬态动力学软件开展某点火器的动力学仿真。后续将对通用性的火工装置展开建模仿真，为产品的设计和分析提供指导。

语文实验教师管理论文范文第6篇

摘要：土壤肥料学作为一门农业专业实验性课程，其中实验室建设和教学管理至关重要。实验室建设应兼顾样本多样、资料丰富齐全、药剂管理严格规范、器材先进并充分利用。实验室开放管理有利于服务学校教学和农业生产第一线。

关键词：土壤肥料学；实验室；评价

土壤肥料学实验室是大农类高等学校教学工作的基础设施，也是农业高等院校服务社会农业生产第一线的重要窗口。建设功能齐全、管理科学的土壤肥料学实验室意义重大。

1 土壤肥料学实验室的功能和设施

土壤肥料学实验室作为植物生产类专业的一个重要的专业实验室，其教学功能是培养实践技能型人才，提高教学质量。通过实验教学使学生进一步深化对土壤肥料学的理论知识理解的同时，着重给学生严格的训练，培养学生的实验操作能力、良好的实验习惯和严谨的科学作风，为以后的学习、工作和科学研究打下基础；其社会功能是利用实验设施和科技资源，为农业第一线测土验肥，提供最可靠、最经济的土壤改造方案及施肥措施，选择适宜的作物品种，提高农业生产效益。

依据土壤肥料学实验室的功能要求，一个健全的土壤肥料学实验室应能够开设以下所有实验项目：土壤有机质的测定、土壤速效磷的测定、土壤速效钾的测定、常用化学肥料的定性鉴别、土壤样品的采集及处理、土壤机械组成测定、土壤酸碱性的测定、过磷酸钙有效磷的测定、土壤含水量的测定、土壤容重的测定、尿素肥料中缩二脲含量的测定、植物体内全氮磷钾测定、过磷酸钙肥料中游离酸的测定、土壤碱解氮的测定、主要成土矿物岩石和母质的识别、植物组织中无机磷的测定、土壤水溶性盐总量测定、作物缺素症状的外形诊断、磷二铵中水溶性磷的测定、植物样品中含水量的测定、植物组织中硝态氮的测定、肥料中钾含量的测定、土壤微量元素的测定、尿素含氮量测定等。

土肥实验室应具备信息检索、自主学习、实践的功能，包括标本室、资料室、药剂室、检验室等部分。

标本室应具备世界各地的典型土壤样本，目前主要肥料样本等，每种样本均应配备较详细的说明文字，包括其品种、来源地、采样时间、主要属性等，以便查阅。

资料室应以多媒体资料为主，内容涵盖：各种类型的土壤的性态、分布范围、适生物种等；各种类型的肥料的性态、施用方式等；主要营养物质的存在形式，测定原理和方法、常用仪器的结构、原理和使用方法；常用药剂的作用及其配制方法；主要实验项目的目的、原理、步骤及注意事项等。

药剂室应具备各种常用药剂的配制能力。药剂应按普通药剂和管控药剂分开管理。

检测室依据实际情况可划分为若干个部分，分别放置各种仪器和实验设施。

2 土壤肥料学实验室的管理

2.1 管理队伍建设

实验室应配备较专业、实践能力强的师资队伍，并吸收部分善于动手的学生作为实验室人力补充，不断更新、完善实验资料，利用课余时间开展对外测土服务；同时有计划的培养和吸收部分农业一线的专业人员和农村能人，作为信息员，随时向实验室传送生产第一线发现的新问题。

2.2 实验室管理

土壤肥料学实验室应实行开放管理，其优点一是能够让学生利用课余时间进行实验，提高学生的实验操作能力、知识综合运用能力和创新能力，让学生参与实验的全过程，包括实验设计、实验准备和试剂的种类，试剂需要量的计算及其配置，试验仪器的选择与调试、实验过程、实验数据处理与分析、撰写实验报告或论文等过程；二是让实验室成为农业专业学院服务农业生产的窗口。农技人员和农民可以随时进入实验室获取相关知识，在实验室专业人员的指导下进行取土采样，测土测肥，为农业生产提供可靠及时的技术支持。

土壤的多样性决定了改良的复杂程度。人类既不能无所作为地被动地受制于土壤类型的限制进行农业生产，又不能为了改土不计代价。作为土壤肥料方面的专业技术人员，面对各地的实际情况，要做出一揽子规划指导，并非易事。

3 实验教学管理

采取集中教学与分组实验相结合的形式开展实验教学。

集中讲授主要布置实验任务，强调注意事项等；分组实验是高效利用有限资源的必选方式。各小组组长应选择学习认真，善于思考，动手能力强，且善于团队合作的同学，实验教师应注意对组长的特别培养，可将其纳入教学团队的课余教研活动中。

实验小组的大小不必过于固定，依据不同的实验内容和设施条件随时调整，保证小组所有成员的参与度和知识技能的掌握。实行以学生为主体，教师为主导的科学实验教学模式，使学生真正成为教学活动的中心，鼓励自主学习，提高学生的主观能动性，是当前实验教学改革的主要方向。

在实验教学的后期，由实验室有计划地设置若干综合性课题，在教师指导下，让学生从实验设计开始，自主采集制备土壤样品，独立配制实验分析试剂，利用相关仪器设备完成测量，并分析测量数据得出结论，并根据实验数据撰写实验论文。

4 实验教学评价

李旭霖等认为，对实验教学绩效的评价，要将定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相统一，注重学生的参与过程和参与结果两个方面。评价重点是学生在实验教学过程中的整体表现，全面考察学生运用所学知识分析问题、解决问题等方面的能力。

作者简介：李红丽，渭南职业技术学院，农学实验师，研究方向：大农类试验教学和研究工作。