英语课堂德育教育论文范文第1篇

《大学》里说:欲济一世于太平, 唯德行一世!欲天下大同, 唯德行天下!德行, 就是让人们保持本善之心, 长存善念、常做善行, 进而培养其诚意、正心、修身的大根大本。国家有了德行, 益于天下, 民族有了德行, 兴旺发达, 教师有了德行, 福之天下, 学生有了德行, 益于未来。作为一名老师, 深深意识到德行的重要性!校之本, 师之也;师之魂, 德育也。学高为师, 身正为范;德高为尚, 利国己人。吾师也, 应爱生如爱人;思之于德, 染于情, 情之豁达, 教于行, 行之谨慎, 育于生。百年为师, 益为德行, 行之天下。为师为人, 以德为先。夫子有云:“夫孝, 德之本也”, 吾为师之, 崇尚孝道, 敬重师风, 效他人之孝, 仁他人之仁, 信他人之信, 义他人之义, 以德为本, 以身行道, 为人师表。在学校教育中, 德育与其他学科是紧密相连的, 完成教学任务的同时也应该将德育和智育贯穿教学的始末。它是学科教育的内容之一。在英语教学过程中, 许多教师比较注重英语的听、说、读、写能力的训练, 而往往忽略了通过英语教学对学生进行德育教育。虽然有些教师在授课中也能结合课文的中心渗透一些思想教育, 但常常是轻描淡写, 或一语带过。正因为认识上的不足, 所以, 在英语这门学科的教学过程中, 德育教育这一环节显得比较薄弱。

二、进行德育教育要有一个总体规划

把德育教育工作渗透到英语教学中去, 必须根据英语学科的具体特点, 认真钻研教材, 发掘蕴含在教材中的德育教育因素, 决不能脱离课本, 去空洞的说教, 如:对于学生, 我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想教育;而到了五六年级时, 教材所涉及的内容比较广泛, 要求在具体的语言训练中, 要有意识地把德育教育渗透到教学中。如:在教名人传记这一类课文时, 可引导学生学习他们的高尚品质;在教科普知识这一类课文时, 可启发学生对科学技术的重要性的认识;在教文学名著时, 可指出文中的主题思想, 使学生从中领悟人生哲理总体构想:把理想、信念、自我修养和心理素质 (包括意志、性格、兴趣) 等各方面的教育结合起来, 形成一个完整的结构体系, 目的是有计划、有步骤地对学生进行德育教育。

三、进行德育教育要注意艺术性与针对性

在英语教学中传授知识, 培养能力, 要讲究艺术性;而在英语教学中对学生进行德育教育, 则更需要讲究艺术性, 例如教A friend in need is a friendindeed。这篇短文时, 我启发学生想象当时这位胖男人倒在地上的心理活动, 这时大家议论纷纷:有的学生说, 他当时一定想, 他的朋友是一位虚伪的小人, 只能共富贵, 不能共患难, 并非真正的朋友;有的说, 他当时一定想到, 真朋友见难就帮, 假朋友见难就逃, 像他这类朋友不交也罢;有的说, 他当时一定想到, 朋友是抵抗忧愁, 不愉快和恐惧的护身者, 是友爱和信赖的象征, 我一定要交真正的朋友, 这一系列有趣的想象, 使学生在不知不觉中树立了正确的择友观。现在的学生, 获取信息的渠道很多, 见识很广, 从生理心理角度看, 他们的身心正处在迅速的成长阶段, 独立意识逐渐增强, 喜欢独立思考, 对事物有着自己的见解, 对教师不再是唯命是从。因此, 我们要尊重他们的自主性, 爱护他们的自尊心, 避免激起他们的逆反心理。为此, 我在英语课堂上, 尽可能地站在学生的立场去考虑问题, 理解和尊重他们的思想感情, 和他们一起探讨问题, 使他们敞开思想, 畅所欲言, 流露出真实的感情。有些教师认为一节课只有四十五分钟, 能完成教学内容就很不错了, 根本没有更多的时间进行德育教育。不可否认, 课堂上的教学时间是有限的, 但如果经常有意识地把德育教育工作贯彻于教学之中, 见缝插针, 积少成多, 那么学生所收效果将是难以估计的。

四、进行德育教育要注意实用性

在教学过程中对学生进行德育教育, 只有联系实际, 切实解决学生的实际问题, 才能做到因势利导, 引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。记得有一次我刚走进教室, 虽是晴天, 但室内日光灯却开着, 必是清晨早读后未关掉。我就说:“I’m sure the classroom is bright.Do you think I should keep the lights on or turn them off?”学生都表示应该关灯, 我在黑板上写了:“To save the energy”。几个词, 并补充说:We should try to save the energy.I don't mind if you keep the lights on when the room is dark.Sometimes we need electricity to make our room bright, but not today.短短的几句话, 虽花费了一分钟时间, 却是一次很好的结合生活实际进行的德育教育。

五、爱心给于社会, 是社会和谐安定的基石

爱是世界上最纯洁, 爱是无限的, 爱也是不朽的。汶川地震后, 大批的志愿者赶赴救灾前线, 各路救援物资第一时间抵达灾区, 而后所有倒塌的房屋都得到重建。这些, 都是爱心的力量, 是有爱心的人士为社会做出的贡献。我们作为教育工作者, 不但要贡献自己的一份力量, 更要教育好自己的学生, 让孩子们通过捐款, 捐物的形式来表达自己的爱心。通过这次活动, 孩子们明白了为社会奉献自己的一份爱心, 就是对自己心灵的一次洗涤。孩子由于年龄小, 很容易受到社会不良风气影响, 变得冷漠自私。所以, 我们要结合家长和社会来培养孩子的爱心, 要抓住孩子可塑性强的时期来进行, 让孩子从小就接受良好的爱心教育。

英语课堂德育教育论文范文第2篇

摘 要：在小学数学课堂中渗透德育是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的需要。在具体实践过程中，教师可以从“教师、教材、教法”“三教维度”进行德育渗透，不断提高德育渗透的能力，深入挖掘数学教材中蕴含的德育元素，把握数学课堂德育渗透的技巧，以提高德育渗透工作的实效性和针对性，彰显数学教育的思想性。

关键词：教师教材教法;德育渗透;小学数学

党的十八大以来，教育始终坚持立德树人根本任务，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部《中小学德育工作指南》要求：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。数学等学科要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。

在小学数学课堂中渗透德育是立德树人的根本要求，有利于使学生树立高尚品德、培养良好品质。这就要求教师在小学数学教学过程中，要充分挖掘数学教材中蕴含的德育元素，在课堂上采取适当的渗透方式，让学生在掌握数学知识的同时，也能获得思想、情感的熏陶，真正彰显数学教学的教育性。

一、教师维度：提高教师的德育渗透能力

（一）提高教师的德育渗透意识

在数学教学中渗透德育通常存在几个误区，一是有些教师认为数学课堂只是数学知识传授的媒介，功利地认为德育渗透占用了教学时间，会影响教学效率，不需要德育渗透;二是有些教师认为数学是一门严谨的学科，与德育相距甚远，缺乏可渗透德育的要素;三是有些教师在课堂中只是生硬地渗透德育。以上误区归根到底是教师不愿意渗透的问题，是态度问题。这种消极的态度割裂了数学的知识性和思想性，将德育和智育当成相互独立的两个部分。这种数学课堂，只能完成教书要求，无法完成育人的重要任务。

当前，随着教学改革的深入推进，教师不仅要向学生传授知识，还应有计划地对学生进行思想教育，为学生终身可持续发展打下良好的道德基础。新时代合格的数学教师，要学会利用课堂中的每一个细节，在知识传授中智慧地渗透德育，有效结合二者，既教书又育人，培养全面发展的时代新人。

（二）提高教师的德育渗透素养

当前，各级教育部门都高度重视中小学德育工作，大部分学校也都对德育工作提出了具体要求，在数学乃至所有学科教学中渗透德育已成为大部分教师的共识，这也对教师在数学教学中渗透德育的能力提出了更高的要求。但在现实教学中，很多教师还存在困惑和问题：渗透什么，具体涵盖哪些内容;怎么渗透，以怎样的方式渗透才能被学生接受和理解;何时渗透、渗透多少，教育的时机和度怎么把握等。究其根源，主要在于教师的渗透素养不高，没有掌握德育渗透的技巧和方法。

小学数学教师的德育渗透能力取决于教师自身的知识储备、组织教学能力、教学经验等，课堂上的专业教学技能和驾驭课堂的能力是在数学教学中有效渗透德育的必要前提。因此，教师必须不断提升渗透素养，改进渗透的方式，才能真正达到育人效果。

（三）提高教师的师德师风

三百六十行，行行都要求职业道德，但只有师德、医德被冠以职业特征，其他则笼统称为职业道德。这是因为医德关系个人的生命健康，与生命相关;师德关系个人的成长，与思想相关。

小学阶段，是学生三观形成的重要时期，他们具有较大的可塑性。在这个阶段，学生会无意识地将教师当作学习模仿的榜样，小学教师对学生具有重要的启蒙作用，教师的治学态度、思维方法、言谈举止、为人处事都会对学生成长起到潜移默化的影响。为人师表，要对学生起到表率作用，要不断加强自身修养，锤炼师德师风，对待学问要严谨求实、一丝不苟，对待教学要精益求精、深入探索，对待学生要一视同仁、宽厚仁爱。

课堂是师生联系的重要纽带，课堂上教师亲切的眼神、饱满的状态、认真的态度等都是教师优良品格的重要体现，能增进师生之间的感情，让学生感受师德之美，从而激发学习兴趣，达到“言传身教”的目的。

二、教材維度：充分挖掘数学教材的德育元素

小学数学教材中蕴含的德育元素虽然没有思想品德教材中的专业，也没有语文教材中的那样具有浓厚的人文素养，但其在培养学生逻辑思维、理性精神方面具有独特的价值，其中数学思想、数学文化、数学精神、数学家的故事等是数学学科德育区别于其他学科德育的显著标志。在具体教学实践中，教师要在深入解读、把握数学教材的基础上，深入挖掘具体教学内容的内在德育元素，采用适当的方式，在课堂上适时渗透，努力培养学生良好的道德素质。

就小学数学教材的教学内容而言，一般可从以下几个方面设置或发掘德育的渗透点：概念、法则、定律、公式的成因;例题、数据、统计图表、插图;数学史和数学家的故事。以2013年人教版小学数学教材为例，其中的德育资源可从两个方面进行挖掘：

一是理解教材中的知识内容。课本是教师教学的主要媒介，也是师生共同可直接利用的重要资源。小学数学教材中很多知识内容本身就蕴含德育元素，如“认识人民币”中蕴含着爱国主义教育元素;“认识时间”“烙饼问题”“打电话”中蕴含着统筹安排时间、珍惜时间教育元素;“平均数”中蕴含着集体主义、团队协作教育元素;“搭配的学问”中蕴含着资源利用最大化教育元素等。这些都是直接可利用的宝贵教育资源，在教学过程中，教师可以利用这些资源很自然地将数学思想方法和德育整合起来。

二是用好教材中的特色板块。教材中有多个特色板块：“你知道吗？”“生活中的数学”“综合与实践”“七巧板”等，将这些板块与教学内容结合在一起编排一些有关的数学史料，介绍数学家的故事、数学在我国古代的发展和应用及现实生活中数学知识的应用，能丰富学生对数学发展的整体认识，激发学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望，增进其民族自豪感。例如，在学习了最大公因数和约分之后，“你知道吗？”介绍了《九章算术》中的“约分术”;在学习了长方体、正方体的体积计算后，“你知道吗？”介绍了《九章算术》中立体图形的体积计算公式“方自乘，以高乘之即积尺”;在学习了小数后，“你知道吗？”介绍了小数是我国最早提出和使用的，及它在我国的发展史;在学习了“对称”后，“生活中的数学”介绍了我国著名的建筑，如赵州桥等;在学习了折线统计图后，“生活中的数学”展示了2000—2003年我国耕地、林地面积的复式折线统计图，使学生感知我国耕地面积不断减少，我国又是人口大国，粮食问题很重要，我们必须树立保护耕地的意识。还有，教材中结合中国传统智力玩具——“七巧板”设计了学生自主探索的活动。例如，认识各种平面图形之后的拼摆活动，加深了学生对各种平面图形特征的认识;学习了分数之后，课本的思考题是让学生用分数表示出每个图形的面积占正方形面积的几分之几，感受中国劳动人民的伟大智慧。

当然，德育渗透与教师的知识储备密切相关，教师应该利用信息化辅助手段，掌握更多的德育资源，使德育内容与知识传授、生活实际以及社会时事密切联系，以此丰富教学内容，使数学课堂更具教育意义和价值。

三、教法维度：把握数学课堂中渗透德育的技巧

（一）精心设计，让德育渗透适时发生

课堂教学的成功与否与课堂教学设计息息相关，在教学设计中，要充分考虑教学内容与德育内容的结合，做到自然而然，不生搬硬套，这样才能让学生更好地接受，产生共鸣，达到润物细无声的效果。德育渗透应贯穿数学课堂教学的始终，所以教师要把握好课前交流、新课导入、合作探索、巩固应用、总结反思等环节，每个环节都应创设具体的情境。

以“植树问题”一课为例，结合地方创建文明城市这一重大活动，以在布置城市、美化环境中遇到的植树问题为主线，贯穿整节课，德育渗透非常自然，强化了学生的城市主人翁的思想以及环境保护的意识。又教学六年级上册“位置与方向”中利用方向、角度和距离确定物体位置的知识，正值举国上下欢庆新中国成立70周年之际，利用在网络上广为流传的一段2100架无人机庆祝70周年的视频，提问：无人机如何精准确定自己的位置并摆出唯美的图案？它利用了什么知识？以此导入本节课的内容。这既让学生感受了数学知识在生活中的实际应用，又让其爱国之情油然而发。六年级上册“比的认识”一课，利用“神州五号”杨利伟出仓太空所举的五星红旗与教室墙上的五星红旗及在联合会上的国旗比较，发现：大小不同，但形状相同，导出“比”的概念。

（二）活用评价，提升德育渗透的有效价值

课堂是“唤醒”和“激励”的地方，恰当的课堂评价是课堂的催化剂和润滑液，对学生的学习发挥着正面的导向和积极的激励作用。教师在课堂上对学生的每一次评价，都是一次良好的教育机会。因此，教师要掌握課堂评价的技巧，提高德育渗透的效果。

一要注意评价的具体性。评价切忌格式化，尽量避免“你真棒”“很好”之类的简单化评价，要根据学生的实际表现有针对性地进行评价，做到具体到位，向学生发出明确、具体的指导意见。二要注意评价的正面性。要注意保护学生的自尊心、自信心，要挖掘学生的优点，多表扬、多鼓励，发挥激励作用。三要注意评价的多样性。要综合运用教师点评、同学互评、个人自评等多种方式，以增进师生之间的交流，促进学生能力的提升。

参考文献：

[1]徐云鸿，谢 毅.小学数学学科德育实施纲要的研制与思考[J].小学数学教育，2016（10）：3-6.

[2]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（31）：118-119.

[3]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[4]蔡小慧.小学数学教学中渗透德育[J].教育，2020（17）：86.

[5]王迎春.论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].才智，2020（15）：90.

英语课堂德育教育论文范文第3篇

网上世界的精彩丰富和网络文化的简单快捷，对学业重负下的学生具有极大的吸引力，因而也极易使之沉迷上“瘾”。而有些学生在网上使用的几乎都是真实姓名，甚至家里的电话号码，他们不相信网友会骗他们。但是网上也有陷阱，对于这些天真单纯、涉世不深的学生，特别是一些爱幻想、充满了好奇心的女孩子来说，稍不留神，也许就会掉进网友设好的陷阱。

当然，我们不能因此阻止学生上网。那么，怎么办呢?首先，必须防患于未然，应在学生上网前向学生说明上网的利与弊，使学生尽量避免上瘾;其次，不要忽视老师与学生、家长的人际交往，与家长保持密切联系，正确引导孩子上网等。这样，学生的上网道德规范教育得到了加强，使学生从一开始就能按照规范行事。

英语课堂德育教育论文范文第4篇

摘要：随着社会的发展，教育观念的改变，人们对教育的重视程度不断提升，教师成为了炙手可热的职业，学前教育教师也面临着人才紧缺的局面。高校的学前教育专业成为了热门专业。学前教育阶段的老师是孩子们的启蒙者、领路人，教师的素质和思想直接影响孩子们的一生，尤其是对学前教育专业学生的德育教育工作提出了跟高的要求，在各个学科中渗透德育教育是德育教育水平提升的重要途径，本文就如何在学前教育专业的音乐教学中渗透德育教育展开论述。

关键词：学前教育;音乐教育;德育渗透

1.前言

在学前教育阶段，音乐素养是教师的一项基本能力，相应的高校学前教育专业中，音乐也是极其重要的课程之一，通过音乐课程的教学，提高学生歌唱、演奏、欣赏音乐的水平，提高他们的审美能力，同时缓解学生学习中的压力，对学生将来走向教师岗位有着深远的影响。教师作为幼儿园孩子成长道路上的领导者、引路人，他们的道德水平直接影响着孩子们的一生，德育教育不是一朝一夕的事，应当通过日常的渗透，将德育教育作为一项长期的工作来开展，使学生在接受音乐教育的过程中提升自己的品德，是音乐教育更加内涵丰富，教学水平有大的提升，为我国教育事业打下坚实的基础。

2.高校学前教育专业的音乐教学中德育渗透的现状

虽然德育教育并不是新鲜的概念，但是真正将德育教育渗透到各学科的教学中并没有真正的推广开来。音乐的发展，经历了漫长的时期，在一定程度上，不同时代的音乐具有很鲜明的时代特色，是历史和人文比较直观的体现，具备很强的传承特性。有没得音乐可以陶冶人的情操，净化人的心灵，提升对音乐的欣赏水平也是提升审美能力的过程。我国高校的学前教育专业的音乐课程中对德育渗透的现状并不理想，很多学校对于德育教育工作重视程度不高，将音乐教学与德育教育分开进行。开设思想道德建设相关课程，但是德育教育相关课程主要以理论教育为主，课程枯燥，形式单一，学生们在课堂上的参与度不高，教师开展德育教育不够深入，使其流于形式，缺乏实际意义，教师的道德水平和德育教育意识得不到提升。在以后走向工作岗位时，也不能对自己的学生合理开展德育教育教学。孩子们对德育教育不感兴趣，久而久之甚至产生厌烦和抵触情绪，很难正常开展幼儿园的德育教育工作。

3.在高校学前教育专业音乐教学中渗透德育教育途径

3.1通过歌曲教唱过程渗透德育教育

音乐课程最主要的环节就是唱歌，通过唱歌，直接表达出歌曲中的感情，并传达出自己的所思所想以及喜怒哀乐，歌曲演唱涉及的内容十分丰富，有歌曲演唱过程中的基本乐理知识，演唱过程中的情感演绎，歌曲中所包含的内涵等等内容，所涉及到的题材也十分广泛，在歌曲教唱过程中可以根据德育教育的要求，在曲目的选取上花费一些心思，选择一些歌颂美好品德的歌曲，尤其是学前教育专业中，儿歌的学习占到大部分比重，在选取儿歌的过程中可以选择赞美祖国的《我们的祖国是花园》，鼓励拾金不昧行为的《一分钱》，让孩子们懂的关心父母、体谅父母的《我的好妈妈》、《好爸爸、坏爸爸》等，教唱过程中，将歌词拿出来深入剖析，把其中的内涵呈现出来，潜移默化的对学生进行德育教育。

3.2通过乐器弹奏过程渗透德育教育

乐器演奏，尤其是鋼琴演奏是学前教育专业的必修内容之一，乐器学习本身就是枯燥而漫长的，学习乐器本身就是磨练脾气秉性，培养个人意志品质的过程。教师应当在弹奏的姿势、识谱等基本常识教起，提高学生的演奏技能，这是乐器弹奏课程的基本要求，将德育教育融入到乐器弹奏的过程中，强调的是教师要通过对练习过程的枯燥来让学生懂得台上一分钟，台下十年功的道理，磨练学生良好的心理素质，同时鼓励学生参加汇报演出、各类比赛等，为学生搭建相互学习的平台，以及锻炼成熟稳重的心态和随机应变能力的机会。使学生具备自信、积极向上的良好心理素质，这样不管是以后走向工作岗位成为一名幼儿园教师，还是在生活中，都将用不怕困难，勇于面对挫折的态度来面对，对学生是一笔宝贵的财富。

3.3通过音乐鉴赏渗透德育教育

音乐欣赏课是学前教育专业音乐课程中的重要组成部分，主要方式是通过对一些世界名曲进行赏析。在音乐欣赏课中通过学生对音乐的反复聆听，感受到乐曲中的律动、节奏、构曲等，结合乐曲创作年代和创作人的背景、经历等，深层次的感受音乐中的喜怒哀乐和情感变化。在音乐鉴赏课称重渗透德育教育，具体是通过分析乐曲背后的内容，结合历史特点，感受歌曲中所表达出来的美好的感情，比如：通过欣赏《梁祝》，能够感受到爱情的坚贞、纯洁和为爱人做出牺牲的伟大精神;通过欣赏《高山流水》感受到伯牙和种子期的友谊，有利于同学之间建立起身后的友谊;通过欣赏《二泉映月》感受作者在音乐中寄予的对美好生活的向往和追求光明的勇气。这些音乐欣赏曲目，传达出来的情感都可以当做德育教育的素材，通过对美好音乐的欣赏，有利于学生高尚道德情操的培养，有利于学生人格的塑造，对于学生未来的整个人生来说，具有重要意义。

3.4通过音乐课外活动渗透德育教育

音乐课外活动形式多种多样，可以是乐器弹奏表演，也可以是大型的合唱比赛，当然也可以是参加的一些音乐节目。学校应当鼓励学生多参加这些课外活动，一方面将课堂搬到户外，通过比赛、表演等形式巩固音乐基本知识，将这些知识运用到实际中。另一方方面，提升了学生的德育水平，通过参加这些比赛，学生个人的应变能力有了很明显的提升，自信心也随之增加，与此同时，学生以团队的模式参加到各类音乐比赛、活动中，学生之间的默契度上升，能够意识到团队合作的意识，一个人的声音再凸显，再优秀，在大合唱中也应当收敛光芒，将自己的声音融入到集体当中，实现自己的价值。

4.小结

德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。将德育教育融入到学前教育专业学生的音乐教学中，消除学生对德育教育的抵触情绪，对学生成为一名合格的幼儿园教师起着十分重要的作用。将德育教育渗透到音乐教学中应当是顺畅、自然地，切不可生搬硬套，反而会引起学生的反感。另外，培养学生们的德育水平，对他们日后走向工作岗位，继续在工作中将德育教育传授给孩子们是十分必要的。

参考文献：

[1]王生明.浅论在中职学前教育音乐教学中如何加强德育渗透[J].都市家教（上半月），2015（10）：164.

[2]黄青.浅谈中职学前教育专业音乐教学中德育渗透的模式[J].北方音乐，2018，第38卷（10）：129-130.

[3]邬文娟.浅谈学前教育专业音乐教学中的德育渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）.

[4]赵芳.高职学前教育专业音乐教学中德育教育的渗透[J].北方音乐， 2018，第38卷（1）：141，164.

作者简介：韦兰英，1997年10月，民族：壮，出生地址：广西宜州市屏南乡，单位：广西城市职业大学，现在身份：教师，研究方向：学前教育学。

英语课堂德育教育论文范文第5篇

新的语文教育理念的核心是“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心”，认定工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，这就使语文课堂教学的德育教育显得尤为重要。中等专业学校的语文教学有别于普通中学，语文教师更应结合中专生的思想状况，在教学过程中拓展德育教育的途径。

一、确定好德育教学目标，是实现德育任务的重要前提

新的语文教育理念把传统的德育教育诠释为情感态度和价值观教育，而我们新的语文课堂教学目标中情感目标内容都比较单一而狭隘，致使德育目标根本无法实现。以《项链》一课为例，阅读提示中只强调要学生认识虚荣心的危害，并通过小资产阶级妇女玛蒂尔德的人生经历认识资本主义社会的罪恶，却不肯定女主人公的现实主义态度和她克服困难的勇气。而这一点对于学生，尤其是中等专业学校的学生才是真正具有现实意义的。在备课过程中，如果教师有意识地把这一点作为德育目标确定下来，授课中只需稍加引导，学生就可以自己领悟这一审美认识，并在一定程度上进行自我教育。这样，德育就不仅不是一种外在的，需要教师来灌输的东西，而且也不脱离学生生活实际，对学生的现在和将来都有重要意义。

二、按文章内容分类，体现德育教学目标要求，是语文教学实现德育任务的有效途径

根据课文内容，指导学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，了解雄阔壮美的锦绣河山，了解华夏儿女的智慧和创造力以及爱国主义的光荣传统，等等，从而对学生进行爱国主义教育，理想情操教育，审美教育和辩证唯物主义教育，人生观、价值观教育以实现德育教育的要求。

各类散文、游记、访问记是对学生进行审美教育的最佳教材。《雨中登泰山》、《内蒙访古》等篇目，教师可按教学目标，引导学生把握作者的思想感情。前者教学中，引导学生随作者一路走去，去欣赏雨中泰山别具情趣的景物，体会“独得之乐”，培养学生热爱祖国河山，热爱祖国传统文化的情怀。《内蒙访古》教学中则启发学生展开丰富的想像，去感受塞外的广阔原野、丰茂的物产和少数民族风情。

古今中外的各类诗歌及散文作品，不仅可以提高学生文学鉴赏水平，而且还可以培养学生高尚的审美情操和旷达的人生态度。如《兰亭集序》、《藤王阁序》等，尤其是《至大海》，歌颂大自然的美和崇高，反对世俗生活的丑恶与平庸，突出人与自然在情感上的共鸣。这些都可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，保持中专生纯洁、自由的个性。

以议论为主要表达方式的论文文、杂文等，可以培养学生正确灵活的思维方式，树立唯物主义观点。像《拿来主义》这篇文章，论点论据鲜明，论证思路清晰，可以让学生结合现实谈“送去”的危害和“拿来”的必要。谈今天的改革开放与“拿来”、“送去”的关系，不仅可以调动学生学习的积极性，训练学生逻辑推理能力，还可以使学生认识国际社会各国间的复杂关系，使学生认识到一个国家乃至一个人在处理与别国和他人关系时应遵循怎样的原则。

小说、戏剧作品以特定的时空把学生带入到对社会、人生的思索之中，可以丰富学生的人生经历和情感体验，从而加深了学生对社会人生的认识。讲授《项链》一课时，让学生认识在必然与偶然因素作用下生活中会出现许多不可预知的状态，我们必需勇敢地面对。在学习《茶馆》时，文中描绘的的众生相，使学生认识社会的复杂和小人物生存的无奈。学习《屈原》可以引导学生思考人生的意义与价值。

三、作文教学是实现德育任务的重要环节

“文如其人”、“文学即人学”都在讲“文”与“人”的关系，有什么样的“人”就有什么样的“文”。如果学生缺乏应有的知识经验和思维能力，势必写不出好文章。所以，一方面教师在作文教学中应强调写作必须具备的前提条件，使学生对怎样才能写出好文章有正确的认识，另一方面，又必须在日常讲读课文时从创作角度帮助学生分析文章的特色。

为使所学课文与写作实践不脱节，同时也为进一步巩固已有的思维成果，可引导学生从课文中寻找启示并联系现实进行作文。如学过《项链》一课后，我们对主人公既有批判也有同情和肯定，她毅然决然用自己10年的痛苦生活承担了一次“责任”，就连她自己也为此感动自豪，这是多么可贵的人性。学生理解了这一点，就可以结合现实得出一个认识，那就是现实中总有一个时刻是需要我们付出一定的代价去承担某种责任和义务的，只不过代价有多有少，责任和义务的源起有所不同罢了。

“语文的人文内涵不只是体现在课文中，更体现在学生作为交际主体的接受与表达过程中”，作文教学很好地实现了这一语文教育理念。但联系课文内容练笔远远不够，因为教材中贴近学生内心感受和生活经验的内容实在太少，硬要使学生在作文中表现虚幻的成人世界和思想情感，只见文字不见性情，只见训练不见交际，在作文训练中是不可取的。所以，教师可借助各种媒体资源和网上资源，寻找中专生关注的社会问题，并组织分析讨论。在这个过程中，教师可以把握平时不易窥见的学生的思想动态和情绪状况，因势利导，帮助学生较客观较灵活地分析和认识事物，同时，也给学生提供了一次展示自己个性和智慧的机会。

关于语文课教学的德育途径，最后要补充一点，就是：教师的仪表行为也是实施德育的关键，因为身教重于言教，行动胜过言语。一名优秀的教师如果具有较高的素质和修养，他体现在外的优雅气质乃至人格魅力可以胜过无数说教。学生在与教师接触的过程中，潜移默化的就受到教师良好风范的感染。所以，作为一名教师必须不断加强学习，提高自身素质，真正做到为人师表。

（作者单位：江苏省宿迁中等专业学校）

英语课堂德育教育论文范文第6篇

语文课堂要不要精彩?回答是肯定的，难道要我们的语文课堂回到过去一支粉笔、一本书的状态?《高中语文新课程标准》对语文课程性质的定位是：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。从语意的角度，可以用一句话概括语文课程的任务：提高学生的语文素养。那么，课堂上出现的有利于提高学生语文素养的精彩我们都不应该反对，并且应该为之鼓掌，为之叫好，这样的精彩越多越好。没有灵性的语文课是呆滞的、死板的，只有飘逸着灵性的语文课堂才是精彩的，才能让人如痴如醉、如沐春风。我们反对的是那些不利于提高学生语文素养的假精彩：无深刻内涵的表面上的热闹、老师课前安排好的表演，与文本内容无关的多媒体展示等等。

那么，怎样的课堂才算精彩呢?笔者以为，语文课堂的精彩可以分为两类：一类是显性精彩，一类是隐性精彩。

显性精彩，是我们用眼睛和耳朵就可以感觉到的精彩。以下几种都属于显性精彩。

情境创设的匠心独运

吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教活‟了，把课教活‟的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”情境教学法的创立者李吉林老师把情境分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境和推理情境。高明的语文老师，可以把精彩的情境创设贯穿课堂的始终，精彩不断。

教学语言的生动优美

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了语文老师课堂语言的重要性。教师的灵性寓于富有艺术性的教学语言，有时宛若一首优美的散文诗，在透视真情的吟诵中，使学生触摸文章跳动的脉搏，感悟文本背后的意境;有时恰似缕缕馨香浸润孩子们的心灵，使与文本内蕴息息相通的文学气息和生命本真在课堂上徜徉。教师饱含魅力的语言可以洞开学生的心扉、唤醒学生的思维、放飞学生的想象、激发学生的灵感，使师生间的对话散发着浓浓的深情，渗透着感人心魄的魔力，闪烁着智慧的灵光。这是何其精彩!

生成问题的智慧处理

新课程呼唤生成的课堂，自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”之后，沉寂的课堂因此而显露生机，我们的老师对教学中生成的问题沉着应对，智慧处理，无法预约的精彩随处可见。

课堂中的显性精彩俯拾即是，而隐性精彩则是需要我们去用心体会、细细咀嚼才能发现的。如果说显性精彩已属可贵，那么隐性精彩则更为难得。

教学内容处理得当

教学内容处理，主要是教材的处理：教什么?选什么教?教什么最好?语文教师实施教学的必备素质之一就是教材处理的艺术，所谓教材处理的艺术就是科学地、动态地、机智地组织教学内容的艺术。课堂上，老师们对教材或整体处理，或长文短教，或难文浅教，或短文细教，或浅文趣教细细品味，不可谓不精彩。

教学过程行云流水

江苏省青年教师评优课中，一位老师教学《像山那样思考》一文，设计了这样几个问题①山会思考吗?②“那样思考”究竟是怎样的思考?③课文中还写到了哪些人(物)的思考?④这些思考同山的思考比较，孰高孰下?⑤像山那样思考，是指谁要像山那样思考?通过对这几个紧扣文题、由浅入深的问题的探讨，本文的主要教学目标理清文章脉络，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识顺利达成，整个教学过程看似波澜不惊，实则如行云流水。如果不细细玩味，还真看不出老师设计的匠心，引导的得法。这就是隐性的精彩。聆听过黄厚江老师课的人都感到，他的“本色语文”课堂，绝不平淡，绝不平庸，相反愈显其深度和精彩，可谓“看似寻常最奇崛”。

教学节奏掌控自如

教师的灵性隐于富有节奏的课堂教学，时疏时密、时起时伏、时强时弱，充满问题的变换、知识的迁移、兴奋点的生成，不断给学生大脑新鲜的刺激，使学生始终处于兴奋状态，思维随时闪现灵性之光。课堂节奏中暗藏精彩。

教学思想春风化雨

“随风潜入夜，润物细无声。”语文课上，没有严厉的眼神，没有高声的呵斥，没有刻板的说教;有的是幽默睿智的语言、精确恰当的点拨、真诚热情的鼓励。精彩的语文课上看到的是学生纯真无邪的脸庞、悟性闪现的眼眸、侧耳凝神的表情。在精彩的语文课上，师生共同沐浴在快乐奋进的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥构成课堂上永不枯萎的花朵。老师带给学生的是快乐的享受、情感的升华、信念的坚定和对理想的憧憬。

如何让语文课堂更加精彩?我们语文老师可以八仙过海，各显神通，只要是有利于提高学生语文素养的方法都可以引入，只要是能激活语文课堂的做法都可以尝试。我们的语文课要追求显性的精彩，更要追求隐性的精彩。