语文教学中三生教育论文范文第1篇

摘要：在生活化情境教学过程中，提高学生的观察与思考的学习能力，培养学生严谨的科学态度和科学精神，提高学生的科学素养。本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理生活化教學策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中物理;生活化;课堂教学

引言

初中物理知识点相对简单，但理解起来较为抽象，对学生的思维能力和学习能力的要求较高。物理教学生活化不仅有利于学生更好地理解物理知识，还能让学生更好地了解社会，使学生能够更深刻的思考物理与社会的关系，能把学到的物理知识运用于生活实际中去。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中物理生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、初中物理教学生活化的意义

（一）以学生为主，拉进教师与学生之间的距离

物理学科本身就比较难，概念也比较抽象难以理解，如果还是采用传统的教学方式，学生无法很好地理解所讲的内容，而且还会影响他们的学习兴趣。将初中物理教学生活化，把物理知识和生活结合起来，教师带领着学生去学习物理，让学生不再觉得物理难学，而且这样也可以让学生和教师更好地进行沟通，从而使得教师更了解每个学生的学习情况。

（二）提高学生对物理知识的接受程度

教师如果将物理教学生活化，那么学生在学习的时候，就可以更好地理解那些抽象的概念，把那些概念放在生活中，让他们感觉到原来物理就在自己的身边，而且这样也能够使得物理可以被听见被看见。除此之外，教师在上课的时候，也可以提出一些问题，让学生思考如何用物理知识去解决问题，这样不但可以使得学生对概念的印象更加深刻，也可以让他们学会利用物理知识解决实际生活中的问题。

二、初中物理生活化教学策略

（一）教学导入生活化

教师在教学物理的过程当中，要学会联系生活当中的一些情景，然后通过这些情景将其中所蕴含的物理知识告知给学生，让学生感受到物理知识是无处不在的，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在学习压强这方面的知识的时候，教师可以让每个学生先做一个小小的实验，分别用手指按住圆珠笔的两端，让学生感受到有什么不同。然后，教师可以给学生表演一下钉钉子，分别用一个非常尖锐的钉子，还有一个已经钝了的钉子，往木头里面钉。通过体验还有观察，学生可以明显发现，用手指接触圆珠笔的尖端，手指会感觉到一定的疼痛感，但是接触圆珠笔的平端的时候，手指不痛。用尖锐的钉子钉木板，很快就钉进去了。但是钝的钉子在钉的时候会很费力，而且还不能完全钉进去。针对这些现象，学生都会感觉到很疑惑，到底是什么原理呢？其实这些现象对学生来说并不陌生，但是他们还不会用物理的知识去进行解释。教师在学生表示疑惑的时候就可以自然地引入所要学习的物理知识，那就是压强，物体所受的压力的大小跟受力的面积之间的比，就叫做压强。压强越大的话，压力的作用也就会越明显。反过来说，就是物体受力的面积越小，压力的作用就会越明显。因此，圆珠笔的尖端会让手指产生疼痛，尖锐的钉子钉得快、钉得深，也就能用压强的知识进行解释了。

（二）课堂学习实现生活化

对于初中时期的学生来说，他们的好奇心也很重，对新奇的东西总是比较感兴趣，这也就意味着他们很容易被新事物所吸引，在课堂中也就比较容易走神。所以，教师在上课的时候，不能只进行概念的讲解，这样会使得学生听着听着就会觉得枯燥或者是注意力被其他东西吸引了。在正式教学之前，教师可以根据这节课的教学内容，举一些生活中的例子，首先让课堂的氛围变得活跃一些，让学生可以用十分的注意力跟着教师进行学习，这样的方式可以拉进他们与物理知识之间的距离，消除他们对物理的抵触心理。通过这样的课前导入，可以更好地引出这节课要学习的内容。

例如，在学习“参照物的判断与选取”的时候，可以让学生回想一下，学生在坐火车的时候，明明自己坐的火车没有动，但是看到对面的火车动的时候，却觉得是自己所坐的火车也动了，这是为什么？而且在火车行驶的过程中，看窗户两边的树的时候，为什么会感觉树一直在往后退。通过这样的话题引入，让学生对参照物的概念理解得更加深刻，以及判断不同情况参照物又是如何进行选择的。

（三）实验活动生活化

在学习物理的时候，免不了会做一些实验。有的实验需要准备很多的实验器材，但是在课堂上进行教学的时候，时间有限，加上有的实验器材不全，就很难给学生呈现出比较好的实验效果。生活化的物理实验，就能很好地解决这个问题。生活化的物理实验，可以让实验更加地贴近学生的生活，让实验更加具有活力，也能在一定程度上提高实验的实用性。教师在教学物理的时候，可以利用一些生活中常见的物品，给学生演示一些简单的物理实验，也可以让学生自己动手去操作，制作一些简单的物理实验设备。学生通过动手制作实验设备，既可提高动手能力，又可提高他们对物理实验的兴趣，激发他们的求知欲。在教学过程中，教师要密切联系生活中的实际现象，让学生从实际的生活，自然地走进物理学习当中，提高课堂效率。比如在学习“声现象”的时候，教师可以让学生动手制作一个简单的传声筒，准备两个一次性的纸杯，分别在底部打一个孔，然后把准备好的绳子，从孔当中穿过去系紧，然后再把绳子拉直，在纸杯两边的人，就可以进行沟通了。通过制作传声筒就能有效地证明声音需要通过介质进行传播。

结论

物理是一门与生产生活密切联系的学科。实践证明，只有把物理与生活实际结合起来，从学生进入课堂前已有的生活经验，到课堂中有意识地调动学生的所见所闻，才能更好地符合学生的认知特点，在教学的各个环节创设生活化情境，让教学来源于生活又回归到生活，使学生在掌握知识的同时，增加对生活的热爱，提高学生解决实际问题的能力，这才是教育真正的目的所在。

参考文献

[1]顾晓芳.“三生三试”主题式情境学习的实施策略——以“摩擦力”为例[J].教育实践与研究（B），2020（09）：59-61+64.

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[4]朱从科.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：20.

语文教学中三生教育论文范文第2篇

快节奏的现代社会，产生较大的社会生活压力；计划生育政策下，独生子女都是金枝玉叶，缺乏必需的生活历练。这种矛盾催生了现在青少年越来越多的问题：生活幸福感不足，自杀、他杀、暴力事件时有发生，这些触发了中国当今教育对“生命、生存、生活”的重视，同时也暴露了“三生”教育的滞后性。

当一名10多岁的孩子喝农药自杀被救活却若无其事说“哭什么，人死了都会复活的，有什么大惊小怪”时；当活泼可爱的小孩残酷地杀害小动物时；我们惊讶于未成年孩子的人性冷漠和对生命的漠视。幼儿生命教育的缺失已不可忽视，正确对待幼儿生命教育问题刻不容缓。

一、“三不”——幼儿生命教育缺失的原因

教育条件不充足。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，但现实是幼儿园缺乏相应的生命教育系统课程，教师缺乏必要的生命教育知识。幼儿园不但没有营造良好的生命教育环境，而且没有进行专题性的生命教育相关的教研活动，这是客观存在的条件缺失。主观上，据华东师范大学朱家雄教授在《对幼儿实施生命教育可能存在问题的研究》中的调查结果，有63.0%的教师认为“儿童太小还不能理解什么是死亡”，53.7%的教师觉得“如果在幼儿园进行生命教育”难以接受，仅有25.9%的教师乐意去实施这一课程，这说明老师对生命教育的忽视。

社会舆论不认可。有关调查数据统计，63.5%的家长难以接受“希望幼儿园开展生命教育”，57.5%的家长表示不希望开展这类的教育。众所周知，这是应试教育的压制造成的。正如王坤庆教授说“现在孩子都在单行道上走，单行道上的路标就10个字：知识、考试、分数、升学、求职”。幼儿兴趣班偏多，但不外是英语、奥数、识字等，还不都是因为怕输在起跑线上。更有穿越、打不死砸不烂等主题动画片的消极影响，必然对生命教育造成巨大的负面影响。

家庭教育不诚实。每个幼儿几乎都会问自己的爸爸妈妈，自己从哪里来？部分幼儿也可能遭遇亲人、伙伴、宠物离世，现代顺畅的信息让幼儿很容易了解到一些天灾人祸，如严重的地震、海啸、泥石流、旱涝、战争伤亡、交通事故、抢劫、自杀等。可是，许多家长忽视了生命教育的重要，总是随便搪塞过去；认为幼儿长大后就会明白，从而压抑了幼儿探索的冲动。幼儿不是真正忘记了，他们只是被压抑了，直接后果是幼儿在面对此类问题时产生疑惑、害怕、恐惧、回避等不良心理。

二、“三我和”——幼儿生命教育的内容

台湾著名的生命教育家纪洁芳教授把生命教育的内容概括为“关爱自己、关爱别人、关爱自然”。即生命教育是人对自己、对他人、对大自然的认识、接受和关爱，是一个人基本的认识和品质。

（一）“我和我”的健康知识教育

幼儿园应设计体验活动，让幼儿了解自己的身体基本结构及功能，能够喜欢体育活动，增强身体体质，养成正确的生活和卫生习惯，避免疾病。其次是对幼儿进行性别教育。近年来幼儿被无辜遭到性侵的案例屡见不鲜，幼儿从中班开始，性别意识萌芽，所以教师应运用多种方式适时对幼儿进行性别教育，让孩子认识自己的性别及身体发育特点，懂得保护自己，避免长大后对性的羞耻和错误的认识，有益于幼儿身心健康发展。

（二）“我和它”的科学知识教育

幼儿生命教育在科学教育中主要包括出生和死亡教育、认识动物植物的生命过程、对生命本质的认识等内容。幼儿从四、五岁开始对出生和死亡表现出好奇，教师和家长不应压抑幼儿的好奇心，造成幼儿对出生和死亡的迷茫和恐惧。幼儿园要千方百计开发场所和资源，让幼儿在班级、园所、家庭中种植植物和饲养小动物，通过观察动植物的生命过程，了解动植物的特点，也认识和接受生命的起源和死亡。

（三）“我和他”的安全教育

幼儿园可通过定期组织地震、火灾演习，让幼儿能在紧急情况下学会如何避险。引导幼儿学会在生活、运动、突发危险中保护自己不受伤害，遇到陌生人不跟其走；不小心走丢时要找警察、找服务台寻求帮助或找地方给家人打电话；能记住父母或其他照顾者的电话号码，会根据危险的不同情况拨打110、119、112等急救电话。

通过这样的教学，我们能让幼儿认识自己，喜欢自己，接纳自己，建立自尊自信；学会尊重和关爱他人的生命，关爱社会大家庭中的生命组成；更能贴近自然、了解自然、保护自然，这是我们生命教育的目标。

三、“三结合”——幼儿生命教育实践途径

杜威说“教育即生活”。幼儿园是幼儿进行学习和生活的主要场所，我们要进行幼儿生命教育，就是要让幼儿在日常生活和游戏中充分体验，在体验中形成经验，在经验中形成自己的认识。

（一）结合“语言”、“艺术”教学活动推进

“语言”就是通过儿歌、故事、角色扮演、戏剧等多种方式来让幼儿学习生命教育。孩子的世界里，故事、童话最容易通行，我们可以用绘本故事来告诉幼儿生命教育的有关概念。目前国内外有许多关于生命教育的绘本，例如：认识自己：《我不知道我是谁》；认识性别：《人体博物馆》、《男孩子女孩子》；认识生命起源：《小威向前冲》、《我从哪里来？》；认识生命死亡：《汤姆的外公去世了》、《再见，爱玛奶奶》等。我们可用绘本让孩子分角色扮演故事，增强感受，根据幼儿的心理，化繁为简地传递生命教育知识。

“艺术”是人对生命进行感受和表达的一种方式，是进行生命教育的有效途径。幼儿通过绘画、音乐、舞蹈等多种艺术活动，感受生命的意义与价值，感受长辈对生命的思考；作为延伸活动，引导幼儿学会表达自己对于生命的理解和感受，如可用古典音乐《命运交响曲》，指导幼儿体验作者对美好生命的向往和战胜生命的力量；《二泉映月》表达了对生活美景、宁静生命的描写，蕴含作者生命故事的刚直顽强。当然还有许多儿童歌曲和适合幼儿的流行歌曲，如《最好的未来》、《感恩的心》等都是生命教育可以选择的素材。

（二）结合家园合作活动推进

家庭是幼儿生活和学习的重要环境，家园合作对幼儿园生命教育实施的效果有着举足轻重的作用。幼儿园应该积极利用多种渠道和家长沟通与指导，通过家长会、家园联系专栏、家长委员会、半日活动、家园互动网站等多种方式与家长进行生命教育的交流与学习，积极听取家长意见，不断增强家园互动，为幼儿的成长建立和谐一致的教育环境。

家庭是幼儿生命教育最直接、最有效、最深刻的环境，父母是孩子的第一个老师，父母的态度、观念也深深地影响着幼儿。我们要引导家长认识到生命教育的重要性，提高生命教育的素养，平等、尊重地看待幼儿。其次要引导家长把生命教育渗透到日常生活中去，把握好生命教育的契机。如家长的亲友有怀孕、宝宝出生、老人离世时，家长应该带宝宝参与，并给宝宝进行科学的解释。家长可以参考一些绘本故事，用言简意赅、科学有趣的方式把这些知识教给幼儿；家长也可以和幼儿一起栽养花草、饲养小动物，体验动植物的生命过程；还可多带幼儿进行一些志愿者活动，让幼儿从小学习珍惜生命，关怀他人。

（三）结合社会体验活动推进

幼儿的自尊、自爱、自信，幼儿的爱心、孝心、责任心，这都和幼儿的生命发展息息相关。幼儿在社会中生活，需要学会关爱父母、老师、伙伴和社会中的他人，同时也可以通过社会活动，了解有关生命的各种风俗习惯。我们还可以组织或指导家长带幼儿去医院，参观产房、婴儿房、体验新生命的喜悦；带幼儿去敬老院看望老人，感受生命尾声的宁静与美好；带幼儿去特殊儿童学校和同龄特殊儿童一起游戏，让幼儿体会到自己生命的幸运，更加珍惜自己的生命；尊重他人的生命，学习他人面对生命挫折时坚强的心理品质。

幼儿是含苞待放的花朵，教育是滋润的雨水。当幼儿认识了生命，懂得了生命，才不会对生命漠视、畏惧，才能珍惜、尊重、热爱生命。让我们家庭、幼儿园、社区共同合作，为幼儿谱写一首科学健康、绚烂多姿的生命之歌！

语文教学中三生教育论文范文第3篇

家庭教育价值问题

教育是什么？我认为，教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。人类社会活动的本质是以人为主体，创造价值，消费价值，最终实现人的价值的过程。人类社会的一切关系，归根结底都是价值关系。人每一天有百分之八十以上的思维活动，都在做价值判断和选择。人的一切行为、思想、情感和意志都以价值为源动力，追求价值最大化，最大限度和持续性提高每一个人和人类社会活动的价值总量。

教育是实现和发展人的价值的活动过程。教育形成人的知识价值、能力价值和灵魂价值，创造人类的物质财富、文化财富和精神财富。教育具有“传知授业”的实用价值，使人增长生存的能力；还有“教真育爱”的根本价值，使人富有大爱之心和追求真理之志；更有“实现人的价值和幸福人生”的终极价值，使人建立生活信仰，追求人生幸福。

教育，特别是家庭教育的灵魂问题，就是价值问题。非常遗憾的是，人类教育特别是中国教育中的家庭教育，常常出现有价无值、魂不附体的问题，也就是教育价值危机问题，表现在教育的工具化、功利化、世俗化、庸俗化，并愈演愈烈；学校的官场化、学术的市场化（金钱化）、学习的情场化（情绪化）不断升温。教育价值危机主要是实用主义教育、工具主义教育、集权主义教育思想的盛行和蔓延。在家庭教育中，父母总是在控制和取代孩子，把孩子作为光宗耀祖的工具，从小给孩子灌输崇拜金钱、崇拜权力、崇拜伪装的思想观念，使孩子失去自身存在的价值和信念追求。

哲学家康德说过：“人是目的，人永远不能是手段，人的尊严、人的幸福、人的发展才是教育终极性的价值目标。”家庭教育要回归教育价值本真，坚持在价值主义思想指导下，对孩子进行生命、生存、生活教育，使孩子认知生命的价值，增长生存的能力，培养生活的信仰。通过生命教育，认知生命，热爱生命，敬畏生命；通过生存教育，认知生存，增长生存知识，提高生存能力；通过生活教育，认知生活，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。通过生命、生存、生活教育，使受教育者知生理，调心理，守伦理，明事理，晓哲理；通过生命、生存、生活教育，提升学生的情商价值、智商价值和能力價值，树立正确的生命观、生存观和生活观。

三生教育要注重三个有机结合：认知教育、体验教育和感悟教育有机结合；家史教育、家风教育和家行教育有机结合；家庭教育、学校教育和社会教育有机结合，形成三生教育的合力。通过三生教育，使孩子的人生有价值，使孩子做有灵魂的人，使孩子拥有幸福的人生，让孩子去创造自己的学习，创造自己的生活，创造自己的爱情，创造自己的事业。使孩子成为富有独立人格、创造能力、大爱情怀、社会责任和幸福生活的一代新人。

广州市荔湾区历史上有20多所教会学校，演绎了不少构建教育价值、实现人的价值的故事。真光中学那夏理，二十几岁到荔湾岛上办真光女子学校，第一年招收6名女学生，其中3名是已婚妇女，开创了中国女子教育之先河。她在该校执教50年，终生未嫁，年迈回国。如果她的在天之灵得知，现在的真光学校已有5千多名学生，她一定会因她的

“尔乃世之光”的人生价值得以实现而感到自豪。那夏理的哥哥受她的感召，又在真光女子学校隔壁办了一所男子学校。这体现了什么？这体现了他们共同的人生价值，体现了人类的共生价值，体现了他们对人类教育的敬畏之心，体现了他们对孩子的大爱之情。

家庭教育智慧问题

所谓家教智慧，是指家庭成员特别是父母运用正确的价值观，遵循教育规律，运用正确教育方法和健康的行为培养孩子的能力。据有关专家分析，中国95%以上的父母不会教育孩子，这不能完全责怪他们，因为与我们的社会环境、传统文化和教育体制有很大关系，特别是我们的父母习惯于把孩子的教育完全托付于幼儿园和学校，而丢掉教育孩子的权力和责任。所以，我们的家庭教育中存在着非理性、非智慧，甚至是很愚昧的问题，主要表现在：一是用私爱去伤害孩子的心灵，把孩子作为私有财产永远保护在家庭私囊里，使孩子在父母的卵羽下生存；二是用分数去扼杀孩子的天性，使孩子失去好奇心、兴趣、想象力和创造力；三是用说教去影响孩子的习惯，不是用父母的良好习惯为孩子树立行为规范，父母只说不做、做和说不一致，居高临下、颐指气使，使孩子失去对习惯的正确判断；四是用自己的辛劳代替孩子的能力提高，习惯于取代和代替孩子成长，而不是陪伴和帮助成长，使孩子成长不成人，成人不成才；五是用其他孩子之“长”补自己孩子之“短”，用别人的孩子打击自己的孩子，不断地伤害孩子的自尊心和自信心；六是将功利视为孩子人生的真谛，鼓励孩子去追求权力、金钱和伪善，而不是追求真理、智慧和真情，把金钱获得作为幸福人生的目标。

家庭教育的智慧应该包括哪些方面呢？我认为，主要是滋养爱心、培养志趣、养成习惯、独立自能、尊重选择的智慧。

其一，爱是人生成功和价值黄金律，要以爱心滋养爱心。要使孩子幼小的心灵深深地感受到父母的真爱，让孩子感受到父母是施爱的榜样，让孩子能设身处地的为他人着想，要给孩子提供奉献爱心的机会。

其二，家庭教育要引导孩子养趣厚智，培养孩子的兴趣、情趣和志趣。你的孩子不一定是天才，但一定是人才，因为人生来就有创造性，他能创造自己的学习，创造自己的生活，创造自己的事业。要发现孩子的天性，诱导孩子的好奇，培养孩子的兴趣；要培养孩子的学习兴趣，热爱知识，热爱生活；要培养孩子广泛的兴趣、高尚的情趣，善于将孩子的兴趣、情趣逐步转化为高远的志趣。

其三，习惯是人创造自己的巨大力量，它不经意地影响人的一生。美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”苏联宇航员加加林为什么会成为第一个登上太空的人，就得益于他“脱鞋”的良好卫生习惯。当时苏联选择50位通过各个方面考核的宇航员候选人到宇宙飞船上参观考察，登上飞船时，唯有加加林脱下了鞋子，这一举动，令组织考察的专家眼睛一亮，认定加加林是一个有责任感和良好行为习惯的人，因此选中了他。要用良好的家风和父母的习惯影响孩子，要用家庭规约培养孩子的习惯，要通过榜样进行习惯的引导教育，对孩子的习惯及时地做出正确的判断和褒贬。

其四，培养孩子自我塑造的能力，提高孩子的社会化程度。引导孩子自能、自立和自强，不要总想去取代、包办、控制孩子；应从关乎孩子学习、生活的小事中，帮助孩子学会自理自立，使孩子从小自己的事情自己做，他人的事情帮助做；应鼓励和肯定孩子自能，对孩子的失误多包容，多谅解，多体贴；培养孩子自能的信心和自豪感，增强孩子的抗挫折能力。能力就是飞行在怀疑之间的鸟，就像康德的鸽子，正因为有了阻力，才能够展翅飞翔。要注重孩子哪些方面能力的培养呢？主要是兴趣能力、学习能力、实践能力、情爱能力、合作能力、责任能力的培养。

其五，人的一生都是在“选择”中走过的。选择学习，选择工作，选择爱情，选择生活……父母要知道你的孩子是独一无二的生命个体，我们只能尊重、维护和发展他的独立性，尊重和引导孩子的选择。人的一生都是在选择中度过的，人的行动和结果都是由选择带来的。存在主义哲学代表萨特认为：“人有绝对自由选择的权利，人必须为自己的选

择负责。”孩子毫无理由地被赋予生命来到这个世界，说明是父母自由选择了孩子，孩子必须有选择自己行为的自由。家庭教育要培养孩子自由选择的能力，赋予孩子自由选择的权利，告知孩子为自己的选择负责，使孩子从小有选择人生道路、人生行动和人生意义的自由，支持和引导孩子富有激情、理性、意志力和责任力地选择自己的生活、学习、事业和爱情。

父母的教育问题

中国最需要教育的不是孩子，而是父母，因为家庭教育必须肇始于对父母的教育。我非常赞成苏霍姆林斯基的建议：“所有的人在拿结婚证前必须学习家长教育学，否则不发结婚证。”没有受过系统教育、科学训练的父母，正如一个没有领到驾驶执照的司机，匆匆上路，必然会引发恶性生命安全事故。

重塑父母价值。人生最伟大的是做父母，因为父母不但使人类生生不息，还使人类文明延绵不断，没有哪一个伟大的人物不是父母的“杰作”，我们没有任何理由不为做父母而骄傲、自豪。我一生引以为豪的是做了女儿罗丹和儿子罗亭的父亲。这就是我对父母的价值判断。大家知道，家庭教育是以父母及家人为依托，用语言、行为进行的价值教育活动过程。父母的根本价值应该体现在家庭教育价值的实现——成功地培养了儿女。《科尔曼报告》指出：孩子90%以上的素质是由父母决定的！我们可以这样理解，孩子的命运掌握在父母手中，无论父母事业上多么成功，也抵不了教育孩子的失败；无论父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整个人生就失败了；无论国家多么发达，家庭教育失败，整个国家就会走向衰败。国民的命运与其说是操纵在掌权者手中，倒不如说是掌握在家长的手中。但遗憾的是，我们众多的父母价值在不断流失：父母的角色意识不强，缺乏对孩子的真爱和责任，缺失培养孩子的能力和品质，缺少对人生的信仰追求和意志力的锻造；父母的生活方式和举止言行给孩子不断注入负价值，使孩子从小失去正确的价值判断和取向。对父母的教育必须从父母价值重建开始，父母应该具有民主、自由、平等、博爱、诚信、坚卓的价值观，并将这样的价值观转化为日常行为，从而潜移默化地熏陶影响孩子。

做有责任能力的父母。做父母要有责任感，要自觉承担培养孩子的责任，培养孩子不但是尽家庭和家长的责任，也是尽社会的责任。父母应该加强学习，学习各方面的知识，学习培养孩子的方法；注重行为修养，让自己的学习和生活行为引导、培养孩子。加强与幼儿园和学校的沟通及联系，引导孩子从自然人逐步转变为社会人，认真履行培养孩子的职责。

做有尊严的父母。父母不要只在乎在孩子面前的威严，要追求在社会上的尊严。父母应该既是孩子崇拜的第一个偶像，也是社会敬重的对象。父母应富有激情、理性、责任和意志力地进行有尊严的学习，做有尊严的工作，过有尊严的生活，成为孩子创造学习、创造生活、创造事业、创造爱情的榜样。对我这一生最有影响的就是我的父母，母亲的爱心和意志力，父亲的善良和勤奋，对我影响特别大。我在已故母亲的墓碑上，写的墓志铭是“母亲不识字，但她是我们一生珍爱和必读的书”，在为父亲预制的墓碑上，写的墓志铭是“平凡的父亲给我们的是终身受用的智慧和品格”。

语文教学中三生教育论文范文第4篇

二年级“三生教育”教案

设计意图：

小猫是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事、动画片中经常接触，然而小朋友对小猫的认识只停留在初浅的表面，我以小猫为主线来扩展更大的教育空间。如加深对小猫外形特征和生活习性的了解，另外小班的孩子情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建情感因素的，通过认识小猫外貌特征、小声和小猫说话、给小猫喂食等环节，带领孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，感染孩子，不需要刻意的提到该如何保护它，尊重、爱护小动物的情感油然而生。

教育理念：

感受小动物生命的存在并喜欢小动物

活动目标：

1、引导幼儿(幼儿食品)观察了解小猫的外形特征和生活 习性。

2、萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质。

3、通过为小猫喂食进一步引发幼儿的关爱情感。 活动准备：

实物小猫一只，小猫食物(小干鱼、牛肉片等)小猫头饰若干。

活动过程：

一、引出课题：

1、教师：今天老师给小朋友玩个游戏：请小朋友抽一张老师手中的小卡片，然后告诉老师你抽到的是一张什么小动物卡片。

2、幼儿与教师互动游戏。

3、当小朋友摸到小猫卡片时，自然引出主题。

4、教师：今天，老师带了位小客人，你们想知道是谁吗?

5、教师出示实物小猫。

二、认识小猫：

1、引导幼儿观察小猫的外形特征。(毛色、眼睛、耳朵、脚、尾巴)

2、幼儿自由发言。

3、教师小结：不同的小猫它身上的毛色是不一样的，有白色、黄色、黑色、豹纹等，小猫的眼睛晚上象小玻璃球圆圆亮亮的，白天它的眼睛就象一条线，小猫的脸上长者胡须，胡须是用来测量老鼠洞的大小的，小猫有四条腿，走起路来轻轻地。(请小朋友学小猫走路、模仿小猫的叫声)

4、启发幼儿利用生活经验讲述小猫的生活习性。(喜欢吃什么、白天喜欢什么、晚上呢等)

5、幼儿自由发言。

6、教师小结：小猫喜欢吃鱼、肉干巴，小猫喜欢白天睡觉、晚上抓老鼠，老鼠专门偷吃东西，还会传染疾病，所以老猫是我们人类的好朋友，我们不要伤害它，还要学会和我们人类有益的小动物做朋友。

7、给小猫喂食(幼儿喂食，教师在一旁指导)。

让幼儿体验人与动物的亲密相处，告诉幼儿喂食时手不要放到小动物的嘴里，不要把食物乱扔，喂食要适量。

三、结束活动：

语文教学中三生教育论文范文第5篇

北宁中心学校

陆忠诚

一、充分认识实施“三生教育”的重要现实意义和深远历史意义

所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育(简称“三生教育”)，通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求，实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。

二、教育目标

明确“三生教育”的教育目标，选择合理的教育形式。确立“生命教育是前提”的重大认识，明确生命教育、生存教育、生活教育中涉及的相关内容及要求。

三、方法措施

1、加大“三生教育”宣传力度 要加大对“三生教育”的宣传力度，根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传目标、内容、方法和形式。努力营造良好的舆论氛围。

2、科学合理安排“三生教育”课程

根据《师宗教育局关于生命教育、生存教育、生活教育的实施方案》的通知精神，我校将在高中部和初中部开设“三生教育”相应课程，将“三生教育”课程列入学校必修课，开设起始年级“三生教育”课，保证必要的学时，使“三生教育”内容通过教材和课堂进入学生头脑。同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育和生活教育。

(1)“三生教育”的教师队伍以德育课教师为主。

(2)每两周2学时，总课时为40学时，用1学年的时间完成。

3、实施“三生教育”要重实效、重结合、重传承，把“三生教育”与中小学德育工作有机的结合起去。

①、开展社会主义荣辱观教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。依托党支部、团委，开展多种形式的宣传教育活动和实践活动，用“三个代表”重要思想武装头脑、、让学生了解安宁发展的宏伟蓝图，激发学生爱家乡、爱祖国的真挚情感，树立立志成才的远大理想。各学校要充分发挥德育室、德育走廊、校园广播站、校园网站、校报校刊、黑板报的宣传教育作用，营造教育的氛围，广泛组织开展以“牢固树立社会主义荣辱观”为主题的校园文化活动，通过吟诵古诗文、童谣、编演课本剧、观看影视作品、举办讲座、演讲比赛等多种生动的形式，培养中小学生不畏艰难困苦，勤奋学习的情操和品格，引导学生树立正确的是非观念。

②、加强养成教育。中小学德育工作中养成教育仍然是个重点，要继续贯彻落实好《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》。动员和组织学生积极参加全市“三创建”活动，通过实践活动，加强对学生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

③、大力开展弘扬和培育民族精神教育活动。落实中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，组织学生到爱国主义教育基地、博物馆、科普教育基地参观，广泛开展爱国主义、中华传统美德、革命传统、创新精神教育，深入开展弘扬延安精神教育活动，每年9月集中开展好“中小学民族精神宣传教育月”活动。 ④、抓好学校文化建设。校园文化建设是学校德育工作和未成年人思想道德建设的重要内容，是加强德育工作实效性、针对性，全面推进素质教育的重要途径，对形成良好的学风、校风，提升学校管理水平、实施素质教育、全面提高教育教学质量具有积极的促进作用。加强校园文化建设对于推进全市教育教学改革和发展，加强青少年思想政治教育，促进学校的标准化建设和规范化管理，全面提高教育教学质量，具有十分重要的意义。

校园文化具有导向作用、规范作用、筛选作用、激励作用、凝聚作用、塑造作用。要构建和谐的精神文化、师生文化、学生文化、校园文化、环境文化、家校文化。要注重文化育人，要以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。要以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以比较优势和特色创新为核心，以培育服务作风、教风、学风“三位一体”的优良校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动。要提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。

全面推进校园文化建设工程的实施，形成良好的人文环境和文化氛围。积极组织学生开展文化、科技、艺术、体育活动，学校要因地制宜地设立文化走廊、德育走廊，营造浓厚的文化氛围，提高学生的文化艺术修养、道德情操和审美情趣。加强班级文化建设，以诵读传统经典美文、创编新昆明童谣、诗歌为重点，贯穿人文和情感教育，营造育人的良好氛围，提高学生的审美情趣和人文素养。

⑤、积极推进网络德育工作。从网络道德规范教育、网络心理教育、法律意识的培养等方面探索网络道德教育的新途径和新方法，贯穿生命教育，引导学生正确利用网络资源，自觉抵制网上不良信息，解决部分学生网络成瘾综合症等问题，采取措施杜绝不良网站对青少年身心的毒害，有效帮助和引导他们健康上网。

⑥、加强心理健康教育。在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，有条件的学校开设心理咨询室，使学生不断正确认识自我，增强调节自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 ⑦、积极推动校外教育基地建设，充分发挥校外教育的作用。

⑧、要把“三生教育”与丰富多彩的德育活动和课外活动结合起来，组织、设计开展形式多样的“三生教育”活动、团队活动。要用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，各学校在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”，在教育教学活动中充分保障德育教育活动、团队活动、主题班会的时间。

4、创建实施“三生教育”的形式和方法

组建由专任教师、班主任、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

要不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。

要创新考核评价方法，根据学段特点和学生的年龄特征，特别是根据不同层次学生的实际情况，确定“三生教育”的具体目标。对“三生教育”的评价，一方面要关注教育的结果，另一方面要关注教育的方式方法，特别是要重视教育的过程。

四、“三生教育”的教育原则及相关要求

1、开放性原则

在进行“三生教育”的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、个体差异等因素决定了学习的主题(内容)具有较大的开放性。

2、综合性原则

要根据学生的认知和发展水平引导学生应用所学学科知识，从不同的学科视角来进行考察和反思，培养学生的批判思维。

3、参与性原则

要注重学习过程和学习方法，让学生在参与学习的过程中获得情感体验。

4、实践性原则

鼓励教师通过设计各种实践体验活动，掌握信息获取的方法，培养学生的动手实践能力、创新意识和合作意识，培训团队精神和社会责任感。

六、实施“三生教育”的途径

1、课堂教学

通过课堂教学培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习，并初步全理运用现代信息技术。

2、专题教育

动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。

3、课外活动

开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等为内容的班队活动。

4、加强“三生教育”的宣传工作。要向师生宣传“三生教育”，动员广大师生积极参与到“三生教育”工作中来。要利用媒体加大对“三生教育”的正面宣传力度，营造有利于“三生教育”的舆论环境。

语文教学中三生教育论文范文第6篇

摘要：生命教育是“三生教育”的重要内容，高中化学教学是实施生命教育的重要载体。为了提高生命教育的效果，在总结了高中化学教学中开展生命教育过程中存在的问题的基础上，在基于学以致用、讲究趣味性和教学形式多样性的原则下，提出了让学生学会从化学的角度来看待生命、合理选择生命教育的内容、构建生命教育情景等策略。

关键词：生命教育 高中化学教学 策略

教育是人的生命存在方式和整体生命活动，是一种生命表达方式和个体生命意义的彰显和倡扬。生命教育是“三生教育”的重要组成部分。近年来，随着社会经济的飞速发展，高中生中常有自残自杀、走极端、伤人等漠视生命的事件，鉴于此有必要对高中生进行生命教育，使学生在情感上自发地热爱、尊重、珍爱和敬畏生命，懂得和学会感恩，懂得生命承裁的责任。化学是与生命息息相关的学科，对生命教育实施责无旁贷。高中化学中生命物质、生命过程、生存环境等相关内容的教学能够帮助学生理解生命的本质和意义，增强学生的环保和生存机意识。转变传统教学观念，挖掘高中化学教学中的生命教育资源，在高中化学教学中渗透生命教育，将生命教育理念融入化学学科的课堂教学中，可充分体现课程的人文内涵和积极培养学生人文精神。本文在总结高中化学教学中生命教育的不足基础上，提出高中化学教学中生命教育的原则和生命教育的构建策略，希望为在高中化学教学中更好地有效开展生命教育提供价值参考。

一、高中化学教学中生命教育存在的问题

1.忽略学生主体性生命成长

在高考指挥棒的大环境影响下，高中教学任务很大，时间很紧迫，在知识本位教育思想引领下，化学课堂只注重书本知识本身的传授，而不太重视学生的“生命体”，学生整个精神生活被局限在化学书本知识中，丧失了精神的完整性和丰富的生命意义。

2.知识与现实生活脱节

一些高中化学课堂教学仍然停留于教材本身，不能及时吸收新实际内容，使教学与学生生活实际脱节，使人文意识、人文精神不能在化学教学中进行有效的渗透，课堂教学缺乏现实感和生活感，不能充分体现现实生活意义和生命价值。

3.单一教学方式使课堂缺乏生命力

在教学方式变革的过程中，许多教师只做表面功夫，不能结合实际积极引导学生进行问题的思考和解决，忽视了学生在学习过程中的生命能量和价值的应用，使课堂缺乏活力，学生主动性、独立性、创造性等主体性品质难以得到充分的磨练和展现。

二、高中化学教学中渗透生命教育的原则

1.学以致用原则

高中化学教学中基于生命的教育要求所选择的教学资源要尽可能贴近学生的生活，要围绕学生日常生活进行挖掘，让学生能够从生活中体会到化学知识无处不在，学会用化学知识解决生活中遇到的问题，提升生活及生命质量，讲究学以致用，将所开发的生命资源的利用频率与所取得的效果相结合，避免开发生命教育资源的盲目性。

2.趣味性原则

高中化学教学中基于生命的教育要求所选择的教学资源要尽可能从生活情境入手，选择合适的教学方法，激起学生学习化学的兴趣，让学生主动参与积极思考，去探究并解决自己感兴趣的问题。选择学生感兴趣的生命现象作为切入点，让学生轻松、愉快地掌握知识点。

3.形式多样性原则

可利用课堂或课余开展丰富多彩的化学活动来深掘生命教育资源，如专题调查，读书比赛、参访、相关资料查阅、热点辩论等形式引导学生感受化学在生产生活和生命中的重要作用，利用所学的化学知识解释和解决一些生命活动中的现象和问题，提升生命教育水平。

三、高中化学教学中基于生命教育的构建策略

1.让学生学会从化学角度看待生命和生活

化学的核心任务是研究物质，我们应该借学习各种物质的机会对学生灌输生命教育的思想。我们可以补充动物、植物和微生物的物质基础等知识，分析生命体内的物质，如水、蛋白质、脂肪等，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生更加热爱生命，热爱科学，懂得生命不易。我们可对生命形成的物质条件和气候条件进行教学，如在讲解“氨基酸/蛋白质”内容时，可补充地球上逐渐形成满足生命孕育必须的条件：远古时地球受到撞击，形成混有H2和水蒸气的高密度CO2大气层，地球围绕太阳运行的独特角度，决定地球适合生命孕育的适宜温度，导致大量液态水及海洋的形成和大量的CO2被海洋溶解，导致大气层CO2含量大大降低，而O2的含量增大，为生命的诞生准备了必要的条件，让学生懂得生命诞生的不易和生命的珍贵。

在高中化学教学中，应该让学生学会运用化学知识正确看待生活和化解误解。例如，人们一般会将有毒有害物质与环境污染捆绑在一起，认为污染都是化学的发展带来的，这种误解往往导致了生命教育资源的流失。高中化学教师可通过对某些有毒物质的教学，让学生了解这些物质对生命的危害，提高他们保护和珍爱生命的意识。此外，高中化学教师还得要宣扬某些化学物质正面效应，让学生了解可利用这些物质可以消灭害虫和优化生命、延长寿命，如苯酚是一种可以用来杀菌和用于制药皂的有毒物质，法西斯使用氯气实施灭绝人性的毒气战但其可用来自来水消毒等，引导学生懂得学习化学的目标之一是提高生命质量。我们也可在《空气/水》《铁》《卤素》《氨基酸/蛋白质》等内容中渗透生命教育，可使枯燥的化学知识变得有生命力，赋予课堂神圣的生命教育的功能。这是化学学科中进行美育的一种途径，也是一种高层次的生命教育。

2.積极引导主体，合理选择生命教育内容

构建良好的知识结构是发展学生科学素养的重要内容。高中化学课堂教学内容的选择，除了考虑学生知识和能力发展水平外，还必须考虑化学知识特点、生成规律及其发展水平。基于生命教育，高中化学教学注重选择来源于生活和适应社会的内容，对学生的终身学习和可持续发展有教育意义的材料来设计、整合生命教学内容，激发学生的学习热情，使学生感受到化学的魅力和价值所在。例如在微量元素的教学之前，可让学生调查各种市售钙片，了解其成份和作用，了解钙元素对于生命体的重要作用和缺钙的不良影响及症状，再在课堂上讨论分析出常用钙片的主要成份是包括CaCO3、Ca3（PO4）2、乳酸钙、葡萄糖酸钙等钙盐，不同的钙盐有不同的作用和吸收特点并适于不同的缺钙人群，让学生进一步知道自己所需要补钙剂。进一步联系到一些重要的含钙食物对于补充人体钙元素重要作用，引导学生养成健康的饮食习惯。这样的生命教育资源注重适用性，激发学生学习化学的积极性，帮助学生理解生命物质，及生命变化的过程。

此外，我们还必须利用化学课堂进行安全教育的机会来进行生命教育，让学生尽可能了解常用化学品的安全使用要求，认识化学品使用不当造成的危害和损失，如农药的安全使用以及使用不当造成的危害。

3.构建生命教育情景，因材施教

我们必须充分发挥评价体系的激励功能，积极构建多维互动、多主体共同参与的交互式评价体系，使学生获得知识技能的量化评价与整体评价，发现自身生命的珍贵，促进个性创新思维和能力的长足协调发展。如介绍铁在不同价态时的氧化还原性时，可先引入广为人知的“黄金搭挡”和“红桃K”的广告，激发学生兴趣，引导学生思考补铁时为了使铁吸收效果更好而搭配维C的原因。从人体吸收的是+2价铁和维C具有较强的还原性开始引导和分析：有了维C就能保证铁元素以+2价形式存在，即使有+3的铁，也会被维C还原至+2价，在这个氧化还原反应的过程中可以分析出+3价的铁元素较强的氧化性，而+2价的铁元素有较强的还原性，这样的教学就是选择学生感兴趣的生命现象作为切入点，在此生命教育资源的帮助下，学生轻松愉快地掌握了不同价态铁元素的氧化/还原性的知识。让学生懂得学好化学可更好地服务于生命健康。在此过程中，教师应努力创设动态发展的高中化学课堂，构建生命教育情景，让学生开发潜能、创造自我、改善和发展生命，做到因材施教。

四、結语

在化学教学中渗透生命教育，体现了教学实践的更新，生命性课堂将成为体现教育生命观的载体，我们要关注学生在求知过程中的生命教育。为了避免忽略学生主体性生命成长、知识与现实生活脱节和课堂缺乏生命力等不足，在基于学以致用、讲究趣味性和教学形式多样性的原则下，我们高中化学教师必须合理选择生命教育的内容和构建生命教育情景，想方设法让学生学会从化学的角度来看待生命生活和学会使用化学知识来解决问题。

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