影视资料下历史教学论文范文第1篇

摘要：在体验教育、情感教育等理念的号召下，历史影视剧资源在历史教学中的地位越来越突出。大部分历史教师开始应用影视剧资源实现体验式教学，帮助学生培养学科情感、树立正确的价值观念。但是，目前来看，农村历史课堂上影视剧资源应用方式较为单一，只发挥出了教育价值的百分之一。鉴于此，本文探究了历史影视剧资源的灵活应用问题，以提高历史教学质量。

关键词：农村;初中;历史;影视剧资源

影视剧资源是一种先天具有优势的教育资源，与其它资源相比，它的可视性、可听性较强，可以营造活跃、动态的教学环境，调动学生多种感官参与体验，激发学习兴趣，经历知识产生过程，潜移默化中熏陶人文修养和道德情操。故而，在信息技术日益发展的今天，历史题材的影视剧资源应该贡献力量，推动农村历史教育发展。那么，如何灵活应用影视剧资源呢？历史题材的影视剧相当于历史教学的“引桥”，通过观赏、辨析、体验、学习影视剧内容，学生在一定程度上可以获取历史知识、增强历史素养，奠定历史教材知识学习的基础，提高历史学习效率。因而，在历史课堂上，教师可以如此利用影视剧资源：

一、基于历史影视剧创建情境

人文性是历史学科的一大特点。但是，在传统课堂上，教师只注重开拓历史的工具性而忽视了人文性，导致学生死记硬背知识，无法感知知识的情感和价值意义。而如今，教师可以通过历史影视剧打破这一窘境，开辟人文性历史教育之路。具体来说，教师可以创设历史影视剧情境，引导学生用眼睛去看、用耳朵去听，感知教学主题，体验历史知识，树立正确的价值观念，培养历史素养。

例如，在教学《鸦片战争》时，我利用影视剧资源创建了历史情境，活跃课堂气氛，促使学生自主参与学习。具体来说，首先，利用多媒体播放《鸦片战争》的部分片段，让学生“身临其境”，经历“林则徐虎门销烟”的事件发展过程，感受鸦片给国人造成的危害，奠定学习的情感基调;其次，根据视频内容，引导学生独立思考、整理、表述虎门销烟事件。在表述的过程中，学生了解了虎门销烟的历史背景，形成了“落后挨打、振兴中华”的责任意识，增强了历史素养。因而，在影视剧资源的运用上，教师可以创设情境，增加历史教学的人文性，从而提高历史教学質量。

二、基于历史影视剧讲解历史

某种程度上来说，历史影视剧是历史的还原和再现。而学生通过观看历史影视剧，观察剧中人物的语言和动作，可以产生同理心，体验人物情感，继而树立正确的情感和价值观念。因而，影视剧资源是学生与历史教材沟通的“桥梁”，通过影视剧，学生可以理解历史内容，获得历史情感，记忆历史事件。因而，在历史课堂上，教师可以借助影视剧讲解某段历史、某个历史知识点，提高历史教学质量。

例如，在教学“太平天国运动”时，由于该部分历史内容与实际生活相差太远，学生不具备同理心去理解《天朝田亩制度》的内容和评价、天平天国运动意义等知识点，学习质量较差。为了解决这一问题，我引导学生观看了《天平天国运动的兴起与灭亡全过程》，而视听语言很好地描述了当时的社会环境，还原了这段历史。学生在观看的过程中彷如置身其中，正在经历这段历史。而在经历的过程中，学生感受到了“凡天下田，天下人同耕”的正确性和先进性，理解了“人人不受私、物物归上主”。同时，当置身于这段历史环境之中，学生亲身感受了“太平天国运动”，自主建构了太平天国运动的意义。因而，历史影视剧资源辅助讲解历史，提高了历史教学质量。

三、基于历史影视剧辨析历史

历史影视剧不是客观还原历史事件，而是主观再现历史事件。因而，某种程度上说，历史影视剧不算是历史的真实还原，它还掺杂了艺术创作手法和作者的个人情感。所以，某些历史影视剧会与历史相背离。那么，这些历史影视剧资源是不是就是“废料”了吗？恰恰相反，这些艺术性表达的历史影视剧可以用来“迷惑”学生，促使学生进行历史辨析，增强历史批判性思维能力，提高历史教学有效性。

例如，在教学“戊戌变法”时，我组织学生观看了《走向共和》，在电视剧中，慈禧太后和李鸿章两个人物的形象明显被美化了。此时，我抓住这一细节引导学生思辨，探究“慈禧和李鸿章‘真面目’”。在辨析的过程中，首先，学生搜集了一些与慈禧太后和李鸿章有关的历史资料，掌握了慈禧太后支出国库银两修建颐和园、推脱责任给光绪帝和康有为等史实;其次，将掌握的史实与电视剧进行对比，真正评判慈禧太后和李鸿章两个历史人物。而通过辨析影视剧，学生培养了历史学习兴趣，拓宽了历史视野，更加全面的认知了历史。

总之，历史影视剧资源的利用方式是多种多样的，农村教师没必要将其局限在导入功能上，而应该结合教学内容，不断挖掘影视剧资源的教育价值，实现多样化运用影视剧资源，提高历史教学质量，推动教育进步。

参考文献：

[1]徐济锐.影视资料在初中历史课堂教学的有效利用[J].好家长，2016，（046）：185.

影视资料下历史教学论文范文第2篇

当今社会是科技化、信息化、知识化的社会。随着经济的发展、社会生产力的不断提高，大众传媒也在飞速发展中。在各种传播媒体中，影视媒体以其直观性、形象性、负载信息量大等特点成为现代社会传播文化的主要载体并在我们现代社会生活中占据了主要地位。在我国，随着计算机和互联网的高度发展，电影电视剧事业也在迅猛发展中。近年来，历史题材的影视作品更是层出不穷，对历史教学和学生学习也产生很大影响。

一、历史题材影视资源的概念和类型

历史题材影视资源属于一种艺术的叙述形式，包含一定的艺术想象。虽然它是以历史为背景，以真实的历史人物或历史事件为题材，但这并不表示它与历史学家对历史的叙述完全相等。它是人们借助摄像等技术手段，通过适当的想象和虚构形成的。它使存在于过去的历史环境和历史人物的生活状态得以艺术地再现，让历史直观形象地重现在人们眼前，使其与观众产生共鸣，给予观众历史知识、审美、娱乐等精神需要和现实需要。

二、历史题材影视剧对历史学习的有利影响

1.有利于学生对学习历史产生兴趣。

兴趣是学生探求知识的心理倾向，是促使学生主动学习的动机。如何让学生对学习产生兴趣一直是教师们难于解决的问题。对很多青少年来说，历史是一门单调、枯燥的学科，其内容远离生活、难以想象，而历史影视剧则不然。它以故事的形式表述历史，给予学生听觉、视觉等多方面的刺激，画面生动形象、直观具体并且部分内容更贴近学生的生活，便于学生理解，有利于学生对学习历史产生兴趣。例如，教师在教学《抗日战争》这节课时，可以让学生观看以抗日战争时期南京大屠杀为背景的影片《张纯如——南京大屠杀》，使学生感受当时身处那个恶魔肆虐城市的人民的无助和日军的残暴，从而激发学生的民族责任感和使命感。

2.有利于学生掌握历史知识。

传统的历史教学基本上是采用满堂灌的教学方式进行的，单调枯燥的讲授方式容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。但是，历史影视剧则是不同的。历史影视剧声情并茂地为学生讲述历史，打破了时空限制，将学生带回过去，增强了学生的感官感受，使学生主动参与学习从而加深对历史的理解，提高学习效率。

三、历史题材影视剧对历史学习的消极影响

1.部分历史剧易对学生产生误导。

近年来，越来越多历史题材的影视剧作品如雨后春笋般冒出来，走进千家万户。按照其与历史史实的相符程度，我们大致可以将其归为“正说剧”“亚正说剧”和“戏说剧”三种类型。

这三种类型的历史影视剧在反映历史真实性方面有一定的差异。与“戏说剧”相比，“正说剧”和“亚正说剧”更能体现历史的事实。“正说剧”和“亚正说剧”大都是根据部分历史史实以现代艺术手段和演员精彩演绎进行拍摄的。扣人心弦的剧情、生动的画面感和鲜活的人物形象使人们在愉悦观赏的同时感知历史，从而达到普及历史的教育意义。

“戏说剧”则是这三类历史影视剧中最为大众所喜爱的。从当年大热的《宫》《步步惊心》到《甄嬛传》等无不说明了这一点。它不受真实史实的局限，仅仅套用一段历史背景、人物、服装等元素进行拍摄。随意虚构、改动甚至扭曲历史史实到了“只见古装，不见历史”的地步。与其称它为历史剧，不如说是“古装戏”更为恰当。不过，这类剧往往令人一目了然，人们不会将它当成历史剧来看待，因此對青少年的影响不会很大。

2.传播消极的价值观。

近些年来历史影视剧以其生动和连续性在观众中产生较大影响，丰富了人们的生活，深受大众喜爱。但无论是严肃庄重以描写治国安邦等朝政大事为主线的历史正剧，如《康熙王朝》《雍正王朝》等，抑或是以后现代无深度叙事、编织传奇故事为主的戏说剧，如《步步惊心》《宫》等，他们大都以宫廷争斗和皇权争夺为主要内容，全剧充斥着权谋思想。这种历史影视剧所张扬的权谋文化观是伴随着传统文化生长的毒瘤，是人文精神的一种极大的倒退，对于建设现代社会所需要的科学、公平、自由、公正有消极影响。然而当今历史影视剧常用欣赏的眼光叙述这种权谋思想，以胜败论英雄。正如在《秦王李世民》中，秦王李世民通过在玄武门发动的政变进而称王成了唐太宗。人们只记得他开创贞观之治是一代明君，却忽略他残杀兄弟的事实。

（导师高志超）

影视资料下历史教学论文范文第3篇

摘 要：初中历史知识比较复杂，学生理解起来比较困难，出现这种状况的原因在于历史事件距离我们所处的时代比较远，学生生活在当前社会环境里，很难感受当时的历史氛围。这对历史教师的教学同样也是一种挑战。随着科技的发展，能够将以往较为抽象的历史具象化，教师进行初中历史教学时，也可以将多媒体手段合理运用到历史教學中，帮助学生更好地理解历史。特分析初中历史教学中影视资源应用的原则和策略，希望能够帮助学生更好地学习历史。

关键词：影视资源;初中历史;教学原则;策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.091

在进行初中历史教学时，涉及的教学内容比较多，教师要传授给学生的知识也比较多，但是由于受到教学体系的限制，不同课程之间的联系比较少，初中历史教学中相关的知识点也比较复杂，有很多内容都需要学生进行背诵，学生若没有很好地理解初中历史知识，很容易将相关的知识点混淆。所以教师应将多媒体设备和影视资源合理地运用到初中历史教学中去，这样能够帮助学生活跃其课堂氛围，将学生对历史的热情调动起来。影视资源能够带给学生视觉和听觉很大的冲击，在课堂教学时，若是能够将影视资源合理地运用进来，也能够帮助学生加深对知识的印象，切实提高其学习效率。

一、初中历史教学中影视资源的作用

进行初中历史教学时，教师若是能够将影视资源合理地运用进来，能够切实提高初中历史的教学效果。首先，将影视资源作为载体来进行历史教学，能够较为直观和生动地将课堂情境呈现出来，学生的学习积极性和学习兴趣也能够得到调动[1]。并且教师将影视资源运用到教学中来，也能够让学生更好地掌握历史知识，加深对历史的认知和掌握，丰富其历史知识储备，帮助学生切实提高其学科素养。所以，在进行初中历史教学时，教师必须认识到影视资源的重要性，将影视资源合理地运用到初中历史教学中来，从而进行高效历史课堂的构建。

二、初中历史教学中影视资源应用的原则

随着科技和网络的发展，初中历史教学中影视资源的应用也愈加普遍。将影视资源运用到历史教学中，能够让影视资源更加生动和丰富，将学生学习积极性很好地调动起来，并且通过那些具象的影视资源，能够使那些比较烦琐的历史知识具体化，帮助学生更好地理解和记忆相关的历史知识，切实提高初中历史教学的效率。但是教师也必须认识到应用影视资源也应该是有选择性的，若是不能够合理地应用影视资源，那么影视资源的作用很难发挥出来，甚至可能会起到反作用。这便要求教师必须根据影视资源应用的原则来合理地应用影视资源。首先，进行初中历史教学时，影视资源的应用需要有针对性，教师必须确保其选择的影视资源和教学主体相符，这样能够让学生通过影视资源更好地了解历史，所以，教师进行影视资源选择时，必须根据教学大纲来选择，深入地研究教材，绝对不能盲目地追求新颖，这样不但浪费大量的时间，也无法帮助学生解决其存在的困惑。其次，教师在使用影视资源时，必须慎重地进行考虑[2]。现在网络媒体发展的速度非常快，出现的质量较低的电视剧也比较多，对于那些不符合人们逻辑，也和历史事实不相符的内容，教师必须摒弃，若是教师教学时没有慎重地选择便将这些影视资料运用进去，不但无法起到正面的作用，反而会给学生历史思维培养造成一定的影响，甚至将学生带入误区中，起到反面的作用。

三、初中历史教学中将影视资源应用进去的策略

影视资源是初中历史教学中的重要资源，将影视资源合理地运用到初中历史教学中去，不但能够帮助学生更好地掌握相关的历史知识，提高学生的历史综合素养，还能够切实提高初中历史教学的效率和质量，激发学生对于历史的兴趣，这便要求我们必须将影视资源合理地应用到初中历史教学中去。

（一）将影视资源运用到历史教学中去，激发学生的历史学习兴趣

在初中历史教学中，教授的相关知识离学生的历史时空比较久远，这也导致了很多学生学习历史时，感觉相关的知识比较抽象。并且教师进行初中历史教学时，教授的相关知识也大都是历史概念知识，在知识传授时，也往往选择填鸭式的方式，这也给学生历史学习的主动性和积极性造成极大的影响，若是学生长期在这种环境中学习历史，那么其历史学习兴趣很容易丧失。教师若是能够将影视资源合理地利用进来，能够很好地改变历史教学现状，学生可以通过较为形象和生动的影视表演，更加直观地感受历史，这样能够将学生对于历史学习的兴趣激发出来[3]。比如在讲到唐太宗李世民时，教师需要从政治、经济、文化等方面出发来对唐太宗的治国举措进行阐释，真正做到以史为鉴，通过历史智慧来帮助学生提高其思辨方面的能力，为了做到这一点，教师教学时，可以给学生播放《贞观长歌》的片段，通过影视资源，学生很容易比较直观地感受和了解唐太宗的治国智慧，这种较为动态化的教学方式，能够将学生对于历史的兴趣很好地激发出来。

（二）通过影视资源来对课程导入进行优化

在历史教学时，对课程导入进行优化，能够进行良好课堂基调的营造，良好的导入也是教学效率提高和教学质量提高的重要条件。为了让历史课程的导入更加合理，教师应该将影视资源合理地应用进来，利用影视资源将相关的内容更加直观地呈现给学生，只有这样学生对于自己将要学习的历史知识才能够形成一个较为正确的认知。比如，在讲到商鞅变法前，教师可以利用《英雄》中的片段来导入历史课程。给学生播放秦国进攻六国的画面，这样学生能够通过视频获得较为直观的体验，更好地感受到秦国的强大。这种情况下，教师可以引导学生，让学生思考秦国国力如此强大的原因，若是学生对历史有一定了解，便能够说出是商鞅变法让秦国国力增加。这种情况下，教师便可以将课程内容导入进去。并且，这种情况下，学生的学习兴趣和学习欲望也会提高，学生学习也会更加的主动积极，教师的初中历史教学效率也会有明显的提高。

（三）利用影视资源进行历史情境的构建

初中历史教材中包含的很多内容都比较抽象，为了方便学生更好地记忆和理解，教师可以通过影视资源来进行课堂情境的创设，引导学生更好地觀察影视资源，分析影视资源中存在的相关知识和问题，再让学生以小组为单位进行探究，这样能够帮助学生更好地认识历史。比如在讲到新中国成立时，教师可以根据教学内容来进行影视资源的选择，让学生通过体验和观察来对这部分内容形成较为深刻的认知。比如教师可以进行《建国大业》的播放，让学生通过视频的观看来了解当时的历史事件和历史人物以及其中渗透的民族精神。在这个过程中，学生的历史知识储备能够得到丰富，学生不但能够更好地掌握相关的知识，还能够培养爱国主义思想，对学生进行道德教育和品格方面的教育。

（四）利用影视资源突破教学难点

初中历史教学中的理论知识比较多，一些知识点也比较枯燥，若是教师仅仅通过口头的讲解方式，学生理解起来也会比较的困难。这种情况下，教师需要对学生历史思维进行培养。将影视教学资源运用进来，能够帮助学生更好地理解和掌握教学的难点，切实提高课堂教学效率，学生也能够在观看影视资源的过程中更好地掌握相关的知识点，提高教学的质量。比如，在讲到诺曼底登陆时，学生开始时往往很难理解诺曼底登陆的意义和作用，这种情况下，教师需要做好铺垫工作，帮助学生理解战争过程中苏联开辟第二战场的重要性，这样学生便能够很好地理解登陆时间推迟的意义。

（五）进行题材的合理选择，避免教学误区的出现

教师将影视资源运用到初中历史教学中时，必须从教学内容出发，合理地进行影视资源素材的选择，确保选择的影视资源和历史真实情境相符，避免出现因为选材不合理影响学生认知正确的情况出现。比如，有些历史题材的影视剧在服装处理方面和当时的历史文化情境相符，但是历史情境设计时，戏剧化情况明显，和当时的历史情况不相符。这种情况下，教师需要说明这个影视资源存在的问题，让学生侧重文化特色的掌握。并且，为了趣味性，很多历史剧拍摄时和真实历史情境存在较大的差别。教师若是需要借鉴和应用这种影视资源，那么必须将影视资源中存在的错误告知学生，只有这样才能够确保学生掌握的相关历史知识真正的真实，将影视资源的正面作用真正地发挥出来。

（六）通过影视资源帮助学生拓展其知识储备

为了帮助学生丰富其历史知识储备，教师应该鼓励学生，要求学生主动积极地关注一些历史题材的影视资源，鼓励学生进行影视资源观看时，将自己掌握的历史知识运用进去，让学生更好地分析和辨别影视资源中存在的纰漏和错误。并且，教师还应该鼓励学生合理地利用自己的课余时间，主动观看那些历史文化特色比较丰富的影视资源，比如《血战湘江》《亮剑》等等。学生通过观看这些影视资源能够很好地了解当时所处的时代、历史人物，并形成一个正确的认知，从而帮助学生更好地丰富其历史文化储备，为学生历史学科素养的提高奠定基础。

在初中历史教学中，教师合理地将影视资源运用进去，能够帮助学生提高其对于历史的兴趣，让学生更好地理解和记忆相关的历史知识。这对于学生历史学习和教师教学质量的提高有着重要意义。但是教师在应用影视资源时，必须从原则出发，找到影视资源运用的正确策略，只有这样才能够将影视资源的教学价值真正地发挥出来，推动初中历史教学更好地进行。

参考文献：

[1]邱琴凤.浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略[J].名师在线，2020（17）：67.

[2]贾红艳，刘洋.让课堂动起来——影视资源在初中历史教学中的应用[C].全国科研理论学术研究成果汇编，2020：627.

[3]骆冬梅.初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J].华夏教师，2019（2）：76.

[责任编辑 谷会巧]

影视资料下历史教学论文范文第4篇

编前语：2007年9月21日，中国电视艺术委员会、国家广电总局电视剧管理司、吉林省委宣传部、吉林省广电局在长春共同举办了“中国·吉林农村现实题材电视剧创作研讨会”。国家广电总局副局长胡占凡，国家广电总局电视剧管理司司长李京盛，吉林省委常委、宣传部部长荀凤栖，吉林省委宣传部副部长、吉林省广电局局长任凤霞，以及李准、仲呈祥等国内著名影视理论家、文艺评论家，《人民日报》、《光明日报》、中央电视台、人民网、新浪网等众多媒体记者出席了会议。

与会的专家学者普遍认为，“吉林电视剧现象”的出现并非偶然，它是吉林电视剧创作的领导者和组织者充分尊重电视剧生产创作规律和市场规律，坚持高位引领、“有意栽花”的必然结果，也是吉林电视剧创作团队牢牢把握历史机遇，执著地守望本土文化的精神家园，充分发挥“天时、地利、人和”等诸多优势条件，经年累月默默耕耘的收获。吉林电视剧在创作与生产的过程中，始终以“主旋律”和“三贴近”作为“两个基本点”，以大众文化诉求和电视市场需求作为目标取向，探索并且确立了在主流意识形态与大众文化的最佳结合点上寻求市场的归宿，形成了具有鲜明特色的现实题材电视剧创作模式。

近几年来，吉林省的电视剧创作取得了令人瞩目的成绩，在农村现实题材电视剧方面成绩更为突出，此次在吉林省召开“中国·吉林农村现实题材电视剧创作研讨会”，意在总结经验，促进我国农村现实题材电视剧的创作取得更大的辉煌。

吉林省委常委、宣传部部长荀凤栖首先代表吉林省委、省政府对此次研讨会的召开表示热烈祝贺，并对多年来关心、支持吉林电视剧发展的各级领导、相关部门、各位专家学者表示衷心感谢。他说，改革开放的伟大时代和振兴吉林老工业基地的社会实践，为吉林电视剧创作生产提供了崭新内容和不竭源泉。多年来，吉林省委、省政府对电视剧的创作生产给予了高度重视和大力扶持，采取了一系列政策措施，指导和推动优秀电视剧作品的创作生产，使吉林省电视剧创作生产不断涌现出优秀作品，形成了一定优势和特色，得到中央领导、中宣部领导和相关领导机构的重视和支持。在扼要介绍吉林省在历届中宣部精神文明建设“五个一工程”评奖中获得的成绩后，荀凤栖表示，吉林省广大电视剧工作者以强烈的社会责任感和使命感，推动全省电视剧创作生产不断取得新成绩，并使其保持旺盛的发展势头。但面对人民群众日益增长的精神文化需求，面对国际文化实力的激烈竞争，面对兄弟省市的迅猛发展势头，如何巩固和发展吉林电视剧事业，是我们面临的基本任务。吉林省将更加自觉、主动地推动文化的大发展、大繁荣。一是大力推动文艺创新；二是坚持“三贴近”原则；三是深化改革；四是培养人才；五是加强组织领导。

国家广电总局副局长胡占凡首先传达了国家广电总局局长王太华对此次会议能够总结成功经验的期望，和对未来电视剧创作、生产要继续以主旋律题材为主的全面部署。胡占凡表示，中国电视剧的创作，为构建社会主义核心价值体系、促进社会主义和谐文化建设发挥了非常重要的作用。在全国电视剧创作中，农村题材电视剧无论是数量还是质量都比过去有很大的提高，这些剧以中国的农村、农民为素材来源，以党和政府关于农业、农村、农民的一系列方针政策为基点，展现了中国农村和农业的发展，表现了中国农民的精神面貌，同时，这些剧也表现了在建设社会主义新农村的过程当中的矛盾冲突、人和人之间的关系变化。还表现了广大农民对党和富民政策的理解和认识，刻画了广大农民响应党的号召，拥护党的政策，艰苦奋斗，发展农村经济，一心一意奔小康的动人场景。特别要指出的是，目前，农村题材电视剧中很多农民的形象和过去文艺作品当中的农民形象已经有了很大的不同，可以说都是新型农民，他们追求的是发展现代农业、全面发展农村经济、提高农民素质、缩小城乡差距和工农差别，是一批新形象。这些农村题材的电视剧在内容上有的轻松活泼，有的大气，有的展示浓郁的区域文化、地方风情和特色，有很多诙谐、幽默，有些是明快亮丽的乡街景色，人物性格很多都是热烈粗犷的。应当说，它给电视剧的创作带来了清新之风。这些电视剧的播出，在城乡特别是在广大农民当中产生了强烈的反响。在刚刚结束的“五个一工程” 评奖当中，获奖电视剧68部，其中农村题材的有10部，这个比例应当是很高的。

在谈到此次研讨会选在吉林省召开时，胡占凡副局长说，第一是中央领导同志的要求和对吉林农村电视剧题材创作的肯定。第二是吉林省这几年农村题材电视剧的创作硕果累累，成绩不斐，大家有目共睹，因此总结吉林省的经验非常重要和必要。这些成绩说明：首先，吉林省委宣传部、吉林省广电局对农村现实题材电视剧的创作是高度重视的；其次，吉林省的作家、艺术家、电视文艺工作者植根于这片黑土地，以饱满的创作热情深入生活；第三是吉林省的农村题材电视剧注重打造精品，精品意识已经渗透在创作的各个环节。因此，挖掘吉林省农村题材电视剧成功的精髓，对全国电视剧的创作生产有很重要的启迪作用。

针对农村题材电视剧下一步的发展，胡占凡副局长表示，第一，电视剧创作一定要紧紧围绕“三农”这个中心，关注我们党的农业政策的落实情况，关注我们农业产业结构调整情况，关注农民的生存状态，也就是农民的衣食住行、生老病死、升学就业等情况。大的方面关注农村的社会保障、卫生事业、文化建设、义务教育、税费改革等一系列和农民切实利益相关的问题。要通过我们的电视剧创作来营造一个全社会关注“三农”这样一个文化氛围。

第二，农村题材电视剧的创作要增强时代感。农村题材电视剧的创作要特别关注改革开放以后农村的当代生活，尤其要关注中央关于建设社会主义新农村这个战略实施以后，农村发生的变化。要深入新农村建设这个实际，才能够把握住农村发展、变化的脉搏，我们的镜头一定要对准这些新人、新事、新举措、新变化、新面貌、新风尚。反过来，还要聚焦新问题、新矛盾，比如说科学发展、和谐社会建设、环保、人口、农民工问题等。

第三，要加强剧本创作，提高导演和表演水平。要有好剧本，就得为剧作家提供良好的创作环境，同时，要有办法鼓励这些剧作家走进农村、走进农民生活，同时还要吸引一大批有能力、高水平的剧作家来描写我们当代的农村和农民。再有一个就是提高水平，剧本要好，表演、导演都要好，我们要有一批会写、会导、会演的人才，不能拿末流的或者三流的编剧、导演、演员来创作农村题材的电视剧。

第四，要注意向前辈艺术家学习，深入农村，理解农民。应当说农村题材创作在中国的文学史上占有重要的位置，有一大批优秀的作品，有一大批著名的作家，比如赵树理，要学习赵树理这种放下架子、深入农民、做一个普通的文艺工作者这种放低身段的姿态。

2008年，我们就要迎来中国电视剧50年的华诞，半个世纪以来，中国的电视剧事业，从无到有，从小到大，电视剧的产业链已经基本建立起来了，期望这次农村题材电视剧创作研讨会能够推动中国电视剧百尺竿头，更进一步！

吉林省委宣传部副部长、吉林省广电局局长任凤霞表示，形成“吉林电视剧现象”的深层原因，以及这些深层原因产生的社会条件和人文背景，主要体现在三个方面：深厚的地域文化土壤生长出吉林电视剧独具特色的艺术之树；众多电视剧创作生产人才的艺术创作，成就了“吉林电视剧现象”；吉林省委、省政府和上级主管部门的具体指导和大力支持，营造了良好的文化生态。一方水土养育一方人民，一方人民创造一方艺术，一方艺术又哺育了一代人民。吉林省生产的电视剧作品是深深植根于长白山文化这片丰厚的土壤之中，特别是近些年生产的农村现实题材电视剧，如《刘老根I》、《希望的田野》、《美丽的田野》、《都市外乡人》、《插树岭》等更是如此。吉林省大部分电视剧作品，从自然环境上看，是巍巍长白山，滔滔松江水，千里冰封，万里雪飘；从塑造的人物形象上看，男人豪爽，女人泼辣，大碗酒，大块肉；从语言风格上看，大体上是喜剧语言风格，是生活化的语言，是从心里流淌出来的语言，生动、形象、火爆、朴实、俏皮、幽默，近年生产的几部农村现实题材电视剧是从二人转里边、小品里边吸取了它的艺术营养。吉林省堪称影视剧创作生产的摇篮还要从长影说起。长影作为新中国电影事业的摇篮，有一批又一批杰出人才汇聚在这里，长影的艺术实践和人才储备直接为吉林省的电视剧事业搭建了较高的起点。从编剧创作队伍来看，在全国作家群当中，享有较高声誉的有张笑天、王兴东、韩志君、赵韫颖等等，他们也都奉献过优秀的电视剧作品。另外，吉林省还不断涌现出一批又一批实力雄厚的创作人才队伍，还拥有一批在国内广有影响的高素质制片人才，他们市场意识强，艺术水准精确，勇于探索，善于运作，特别是有能力聚集全国一流的影视剧大腕为我所用。

第三是文化生态，就是电视剧创作生产的社会环境，就是省委省政府和上级有关主管部门领导的大力支持。吉林省广电局作为行业主管部门和操作执行层面的重要单位，主要是按照国家广电总局、省委省政府的要求去做，我们在实践当中，用战略思维来谋划和推进电视剧制作这项工程。2006年初，组建了吉林省影视剧制作集团公司，吉林电视剧又迈上了新的台阶，发生新的变化：一是数量的增长，影视剧制作集团公司这个层面每年生产剧目就超过四五部；二是质量提升，电视剧《插树岭》获得了“五个一工程”特等奖，《都市外乡人》、《圣水湖畔》获优秀作品奖，“飞天奖”也同样是收获颇丰；三是题材广泛，一方面我们继续保持农村现实题材电视剧的优势，另外也在探索着做南方现实题材的电视剧，也开始制作生产历史题材、都市题材、情感题材、传奇题材等一切市场所需求的产品；四是大主题、大制作。

吉林省的影视剧创作将始终以现实题材为方向，以内容市场需求为导向，以转换体制、完善机制为保障，以优势人力资源为基础，大力开拓国内外影视剧播出市场，大力实施品牌升级战略，坚持国际化运作、产业化运营、规范化管理，把集团建设成为一个以电视剧生产制作为主，综合开发衍生产业为辅的产业经营格局，全面提升和带动吉林省电视剧的生产和运营水平。

文艺评论家李准、仲呈祥表示，电视剧文化决不能小视，由于电子现代化和传媒技术的普及，电视剧文化在相当程度上可以说承担着标志时代艺术的责任，是其他艺术形式难以替代、难以比拟的。到了这个时候，确实就有一个很严肃的问题，要求我们电视剧人要亲切，要有一种文化自觉。优秀的文艺作品反复证明，它们既反映人民的精神世界，又引领人民的精神生活，我们一定要重视农村现象，就是为了用先进文化，依靠电视剧这种形式，去引领我们的八九亿农民，包括引领全体中国人民。

仲呈祥说，为什么会产生“吉林电视剧现象”？农村题材的电视剧创作亮点为什么亮在吉林？这块黑土地的文化产品，她的农业文化的这种优秀的传统有生命力的东西在发生作用。正因为这个原因，我们每一个地区也要善用，这叫得美之美。还要“美人之美”，要善于学习借鉴他民族，他地域的优秀文化资源，为我所用。另外，就是“美美与共”，两种美加在一起了，与共的过程就是交融、整合、创新的过程，做好了就肯定有新东西出来。最后是达到天下大美。

我主张通过养眼进而养心，我反对只养眼。文化者乃人类独特的一种生存方式，已化成天下艺术者，故文化化人，艺术养心。我想只有靠文化把人的素质化高，靠艺术把人的精神境界养高，才可能由高素质、高境界的人去保证这个世界的经济和社会全面、协调、可持续发展。电视剧工作者要反对、防止急功近利地让文化去化钱。还有就是要坚决注意防止只养眼，而不养心，养眼是受用一时，养心才受用终生。

艺术归根到底是要靠精神去养心的。《亮剑》就是一种亮剑精神，《喜耕田的故事》的精神实际上就是一种对田的精神，一种深情，所以我们这个电视剧文化现在承担着那么重的任务，如果没有一批团结在党的周围，在我们先进文化旗帜的引领下，创作一批真正的思想品位、美学品位都比较高的作品，那是不行的。我甚至认为，一部作品的吸引力、感染力哪里来？就是靠那种艺术化了的思想性，同那种有思想的艺术性的和谐统一来实现的，而不是其他。

一个电视剧艺术，我觉得就应该是各个流派，比如我们吉林省的特色，哪个省抓住了自己的特色，高扬起来，把每个省合到一起，以抽象思维综合，恐怕中华民族特色的电视剧审美体系就基本建立起来了，基本凸现了我们在今后美学理想的引领下去自觉创造，不是乱来或盲目的，是非常自觉地在一种审美理想的主导下去发现生活、发现题材，去提出自己独到的审美创造，这样就会使我们的创作向更高的层次发展。

导演顾晶说，“吉林电视剧现象”的产生除了它自己独特的地域文化、人文意义、人文特点带来的这种动力以外，还有很重要的一条，就是我们中国人办事讲究一个“天时、地利、人和”，“吉林电视剧现象”的产生得益于这三点。天时地利先不说，就说说“人和”。吉林省委宣传部的领导和吉林省广电局、吉林市广电局等领导对每一部具体的电视剧的关注，中间带有很多亲情的色彩，让我感觉我是在一群兄弟和朋友之间创作，吉林省的电视剧在“天时、地利、人和”这三个条件的基础上，就能够完成我们所谓的“吉林电视剧现象”。

我们拍《插树岭》的时候，我觉得是拿到了一个好剧本，其实这个剧本写于七八年前，故事有点老，有点旧，但是作者有非常扎实的生活基础，它的每一个人物关系，每一个细节的描述，我都觉得非常生活，另外有非常鲜活的对白，所以这个恰恰是我们东北文化中非常重要的一点。人物性格豪放、粗犷、热情，包括语言上的幽默、诙谐都是我们东北黑土地文化的特点。在拍摄《插树岭》的时候，我选了一拨全部是东北籍的演员，这样能营构出一种语技和语感，让每一个人都鲜活起来，让每个人都真实起来。另外，拍《静静的白桦林》时，我们关注了一个新的农民问题，就是医疗问题，怎么样让农民看得起病。怎么样通过农民自助这种自救的方式，让农民自己去建立起新的医疗体系，同时通过基层干部医生做努力，来帮助我们的农民摆脱疾病的困扰。这些都挺有意义的。

“田野三部曲”的作者冯延飞在发言中说，要想作品成功，就应该站在农民的立场想象，而不要去写想象中的农民，想象中的农村。你写了农民的想象，农村的想象是真实的，你才可以写想象中的农民。我们编剧、作家，应该有非常丰富的想象力，应该有自己的想象翅膀，但最重要的是，应该加强锻炼我们的飞翔能力，你有了翅膀，没有飞翔的能力，照样不能飞起来，这种锻炼飞翔能力的途径就是深入生活，脚踏实地地深入农村，向生活学习，向人民学习，向理论学习，这样你才能够飞翔。对于作品的主旨，我始终讴歌美丽，坚持善良。我在《美丽的田野》剧本中有这么一句话，就是包括对于我作品当中有些瑕疵的农民，我都是抱着善意的，因为他们是我们的农民兄弟，这就是我对农民的认识，所以我始终在跟别人说，我的作品一定要遵循着以黑土地为载体，以真实为底色，极大真实地反映当前农村的真实面貌，甚至农村生活的典范，这是我创作的主体，也是我一直的追求。

国家广电总局电视剧管理司司长李京盛做总结讲话时说，今天这个会，为我们下一步的电视剧创作管理提供了很好的思路。近年来，电视剧的发展总体上是创作繁荣，数量、产量每年都有新的突破。但是，我们在研讨这个问题的时候，大家有共同的忧虑，目前电视剧确实是发展到了一定程度和规模，但也集中地暴露了一些我们目前存在的问题，比如数量和质量的关系，比如文化产品的商品属性和文化属性的关系，比如收视率和作品的文化产量，比如创作方、投资方和电视台购买方二者之间的利益协调关系等等。对这些问题大家的话题或多或少都有所涉及，这些问题是下一步要研究的。我们也曾经开过不同层次、不同代表的会议，大家分别提出意见，比如制作方、投资方他们的利益诉求，我们的播出方，我们的主管部门也有自己的立场和角度，如何把我们的电视剧作为文化产业一个完整的产业链，从创作、生产、播出、销售到资金回收，到社会效益、到观众认可，都能够完整地统一到一个相对让大家都能够认可的成果，确实有些困难，这个原因刚才大家也都分析到了，希望大家就我们今天提出来的这些话题做进一步的思考。

（本文编辑：孙宝国）

收稿日期：2007-10-24

影视资料下历史教学论文范文第5篇

【摘要】在现代教育体制改革背景下，素质教育成了当下教育领域关注的重点，并对当前教育提出了更高的要求，特别是针对音乐教学方面。传统的音乐课程以讲解音乐理论知识为主，无法贯彻落实素质教育理念，这要求教师采取完善的教学策略，进一步提升初中音乐教学质量。教师如果不能及时调整音乐教学模式，必然会影响音乐教学的发展。因此，教师应从音乐教学中存在的问题出发，加强音乐对学生的艺术熏陶，提高学生的音乐素养。

【关键词】初中音乐;课堂教学;教学对策

音乐教学不仅能陶冶学生的艺术情操，培养学生的审美能力，还能启迪学生的心灵。教师在初中音乐教学中应开展个性化教育，激发学生无限的想象能力和创作才能。但是，当前初中音乐课堂单一的教学方式容易消磨学生的学习兴趣，无法有效提升学生的音乐综合素质，因此，教师应对这种教育方式进行合理的改进。

一、音乐教学的重要意义

音乐教学能够培养学生的情感和联想能力，很多学校不重视培养学生的音乐素养，过于注重对学生进行音乐知识和技能的传授，从而限制了学生的发展。人们对各类事物的感知能力是形象思维的基础，只有通过丰富的表象积累，才能够为形象思维的发展提供广阔的平台。音乐作为一种艺术语言，能够促进学生形象思维的发展[1]。

思维的一个重要特征是情感性，情感是人们对客观事物的最基本的体验，人们往往会借助声音来表达自己的情感，如喊叫、欢呼，都是真情实感的流露，但是音乐更趋向于艺术性地表达情感。柔美舒缓的音乐和人平静的心境是非常吻合的;激烈和快速的音乐和人们激动的心情也是非常相似的，因此，人们通常用音乐来表达自己的感情。在这种强烈的音乐感情因素影响下，学生的形象思维也能够得到更好的发展。当我们欣赏一首音乐作品时，便会根据作曲家为我们所创造的音乐形象，去尽可能地探寻作曲家创作的形象原型。由于音乐存在不确定性，我们可能无法找到创作时的形象原型，但音乐中包含的情感是非常强烈的，这也为教师培养学生的联想力和想象力提供了很好的机会。

二、初中音乐教学中存在的问题

（一）选取的作品无法契合学生审美

在实际的教学过程中往往存在这样一种现象：学生虽然喜欢听音乐，但是不喜欢上音乐课。原因在于初中音乐教材选取的内容大部分是国内外著名的作品，较为深奥，不符合初中生的心理特点，所以，学生在学习的过程中不能理解这些曲目蕴含的深意，无法与作品表达的情感产生共鸣。很多初中生喜欢流行音乐，因为流行音乐的曲调十分通俗易懂，唱法也比较亲切，歌词也非常简单，学生学习起来会感到很轻松[2]。

（二）学校不够重视

由于受应试教育的影响，不少学校较为注重文化课教学，美术、体育、音乐等学科逐渐被边缘化，教學流于形式，一些学校甚至会挤占这些学生的时间用于语文、数学等学科的教学，导致学生无法学习到相应的知识。

（三）教学方法落后

很多初中学校一般都以讲授理论知识为主，然后根据教材内容播放一些歌曲，带领学生学唱这些歌曲，这就是当前初中音乐课堂教学的具体内容。这样的教学基本是向学生进行知识的灌输，完全忽视了学生的情感体验，从而导致学生对音乐缺乏正确认识和学习兴趣，使音乐教学失去了价值和意义。

三、完善初中音乐教学策略

（一）坚持各类音乐并举

由于初中生比较喜欢流行音乐，且流行音乐与时代同行，是流行文化的产物，能激发学生的音乐学习兴趣 。因此，教师应在音乐课堂教学中，将流行音乐和古典音乐结合起来。教材中如果涉及古典音乐，教师可利用古典音乐来培养学生的音乐素养，净化学生的心灵，让学生感受到古典音乐的魅力，以及其所传达的情感，然后结合流行音乐，满足学生的音乐学习需求，让学生感受到，音乐正在随着世界的发展不断进步。这样双向并举的音乐教学手段，不仅能提升学生的审美情操，还能发挥初中音乐教学的重要作用[3]。

（二）提高对音乐的重视程度

音乐教学可以培养学生的情操，丰富学生的情感体验，对学生综合素质的提升起到了非常重要的作用，学校应高度重视音乐教学，并合理安排音乐课程，避免出现音乐课程流于形式化以及音乐课程被文化课程所占用的情况。除此之外，学校应加大对音乐教学的投入，组建专业的音乐师资团队，配备先进的音乐设备，并开展多样化的音乐课程，为学生创设良好的学习环境，不断激发学生的音乐学习兴趣。这样，学生在学习过程中不仅能收获音乐知识，还能受到音乐的熏陶，从而提高音乐素养和审美能力[4]。

（三）优化教学方法

教学方法的选择会影响音乐教学的质量，教师要想提升初中音乐教学水平，就应不断优化自身的教学方法。音乐教师在教学过程中，不仅要讲授音乐理论知识，还要开展一些音乐鉴赏活动，让学生学会鉴赏音乐。此外，教师还要举办一些文艺会演，鼓励学生积极参与。学生在学习的过程中不仅能掌握音乐技巧，还能培养自己的音乐鉴赏能力和审美能力，从而实现初中音乐教学价值。另外，在音乐教学过程中，教师应充分发挥学生在音乐课堂上的主体作用，让学生能够积极主动地参与课堂教学过程，这样音乐课堂教学效率才能得到不断提高[5]。

（四）利用多媒体教学

当下，信息技术与教育领域的联系越发紧密，丰富了教学内容，将视觉和听觉结合起来，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学氛围，提高了课堂教学质量。教师除了要做好充分的教学准备，还要充分发挥信息技术的优势，利用多媒体将优质的音乐传递给学生，让学生受到音乐文化的熏陶。教师还可以利用网络搜索一些流行音乐，向学生讲解这些流行音乐中使用的民族乐器，激发学生的学习兴趣;还可以给学生布置作业，让学生将自己所喜爱的影视音乐推荐给全班同学;还可以推荐学生欣赏一些经典或者比较热门的影视音乐，加强与学生之间的互动，营造良好的音乐教学氛围[6]。

（五）优化教学环节

在传统教学中，教师往往处于主导地位，占据了整个课堂教学活动的中心，学生往往处于被动接受知识的状态，这样的教学过程非常枯燥、乏味，师生之间缺少有效的互动。针对这样的情况，教师可以从三个方面入手。首先，教师可以将学生分为多个学习小组，让学生以合作交流的形式进行学习，提高学生的学习效率[7]。其次，教师可以给学生提供展示自我的机会。在教学完成后，教师可让学生上台进行歌唱表演，展示自己掌握的音乐技能，或安排学生代替教师进行相关活动的指导，这不仅能调动学生的学习主动性，还能活跃课堂教学氛围。最后，教师还可以将单纯的训练活动转变成竞赛模式。这样学生可以从原来枯燥乏味的训练中脱离出来，并激发内在的学习动力，从而实现自身音乐素养的提升[8]。

初中阶段是学生形成健康心理和良好性格的重要阶段，教师如果能够给予学生正确的引导，就能帮助学生树立正确的人生观和世界观。音乐教育可以丰富学生的情感，给学生以美的享受，有效提升学生的审美能力和感知能力。随着素质教育的不断推进，学校应重视初中音乐教学，不断发现教学过程中存在的问题，及时提出可以解决问题的方案和策略，从而进一步提高初中音乐教学水平和教学质量。

【参考文献】

王娟.初中音乐课堂教学的有效策略[J] .黄河之声，2020（07）：106.

王慧杰.初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].课程教育研究，2020（08）：210-211.

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吴鸣雁.领略乐之美  享受乐之境：初中音乐欣赏教学探究[J].名师在线，2020（29）：78-79.

高刚晓.音乐教学中学生审美能力的培养策略[J].文化产业，2021（12）：134-135.

肖艺.基于信息技术的音乐课堂教学策略[J].名师在线，2020（22）：82-83.

王寅.初中音乐教学中存在的问题与对策分析[J].当代家庭教育，2021（11）：114-115.

宋俊芹.初中音乐教育中欣赏与创造能力的培养探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2021（07）：37-38.

影视资料下历史教学论文范文第6篇

县委书记的形象，从某种意义上说，就是我们党的形象在基层的直接体现。新中国成立60年来，县委书记形象发生了怎样的变迁?在新时期，公众对县委书记有怎样的期待?为此。人民论坛杂志在人民论坛网、人民网推出了“公众对县委书记形象有何期待”的问卷调查。截止到2009年9月25日，共有5541名网友参与投票，人民论坛编辑随机调查了60人，共计5601人。

62％的受访者认为新时期最需要“心系百姓的县委书记”

在回答“您一般从何种渠道来感受到县委书记的形象”时，有46名的受访者选择“新闻报道”，37％的受访者选择“亲身接触”，7％的受访者选择“影视节目”，另有16％的受访者选择“其他”。

县委书记作为我们党执政治国的骨干力量，一头代表执政党形象，一头连接着基层百姓。中国自古就有“郡县治，则天下治”之说。全国有2000多名县委书记，数量庞大，构成一个“数量级”的官员群体。正是由于县委书记责任重和数量多这些特点，使得他们越来越多地进入到人们的视线之中，新闻报道中关于县委书记的内容在逐渐增多。而影视节目由于日趋商业化、娱乐化，对县委书记的关注并不多。影视节目更能生动地表现县委书记群体，因此在这方面亟待加强。

“您认为在新时期，县委书记在哪个观念上最待加强”?66％的受访者选择“行动上深入群众”。47％的受访者选择“思想上尊重群众”，45％的受访者选择“感情上贴近群众”，37％的受访者选择“工作上依靠群众”。

对于“您认为新时期最需要什么样的县委书记”这个问题，有62％的受访者选择“心系百姓与百姓同甘共苦的县委书记”，57％的受访者选择“不说空话干实事的县委书记”，54％的受访者选择“清正廉洁、没有架子的县委书记”，35％的受访者选择“改革创新、锐意进取的县委书记”，另有2％的受访者选择“其他”。

县委书记是我们党的方针政策在基层能不能得到贯彻落实的最重要一环，而最为特殊的是，县委书记几乎每天都能“开门见人”——每天都要直面群众的诉求。这个角色，是责任和使命决定的。县处级干部是距离群众较近的领导干部，党员干部的形象如何，党员干部与人民群众的关系如何，人们可以直接通过县委书记以及其他领导干部的工作作風得以确立。实实在在的形象，而不是华而不实的形象，才能让我们的县委书记真正成为人民群众的贴心人，真正成为执政为民的实践者，真正成为科学发展观的忠实执行者。

74％的受访者认为新中国成立60年来，县委书记的“权力更大，更受关注”

对于“新中国成立60年来，您认为县委书记形象发生了哪些变迁”，74％的受访者认为“权力更大，更受关注”，16％的受访者选择“年轻化、知识化、学习能力更强”，8％的受访者认为“科学执政、民主执政、依法执政水平更高”，另有12％的受访者选择“其他”。

20世纪60年代兰考县委书记焦裕禄被誉为“县委书记的好榜样”。四十多过去了，“焦裕禄”这个响亮的名字，作为百姓心中勤政为民的代表，依然铭刻在人们心中。

正如人民网网友所说：“今天我们有党的一整套好政策，如果再有一批像焦裕禄那样的好县委书记，群众的积极性和创造性必会大大发扬，我国的改革开放、经济建设必将如虎添翼，新农村经济也一定会又好又快发展。”

共和国成立60年来，我国发生了翻天覆地的变化，县委书记的形象也有了巨大的变迁，县委书记的权力变得更大，这是有目共睹的。

在现行的政治体制下，县委书记居于县级政权的权力中心位置，集财权事权人权于一身，其权力不可谓不大。但是权力是把“双刃剑”，有多大权力就要承担多大责任，就像习近平同志说的县委书记“担子重责任大”。县委书记是我们党执政治国的骨干力量，对推进基层改革发展负有直接而重大的领导责任；县委书记是当地各级组织的领导人，要治党管党、要抓好班子、要带好队伍、要搞好经济、要关注民生，任务繁重。

2008年11月，湖南省委选拔11名省直机关、省属企业和高校的干部交流到市、县任职，其中包括5名厅级干部担任县委书记。研究这份名单，不难发现，年轻、高学历是这些人的共同特点。

有人民网网友认为，这是在当前中国社会条件下重新审视县委书记地位和作用的明智之策。县委书记既是基层干部，又是一方统帅，他们能力的高低，往往决定了一个地方的发展。

82％的受访者认为“贪污腐败”对县委书记的形象损害最大

在回答“您认为下列哪些行为对县委书记的形象损害最大”这个问题时，有82％的受访者选择“贪污腐败”，62％的受访者选择“盲目追求政绩”，42％的受访者选择“生活作风不良”，34％的受访者选择“处理问题不力”，另有3％的受访者选择“其他”。

由此可见，贪污腐败对县委书记形象影响最大，近期审判的一些县委书记腐败案例也引发了公众的广泛关注。

对此，空军指挥学院教授王寿林指出：“县委书记作为全县的‘一把手’，掌握着很大一部分权力，同时又是本县廉政建设的第一责任人，其权力行为是否廉洁，对全县廉政建设产生重要的示范效应。如果再考虑到我们党的中高级干部大多是从县委书记这一层次逐级选拔上来的，其产生的影响就更加深远了。因此，对于县委书记来说，任何形式的腐败都是为党纪国法所不容的。”

中共中央党校侯少文教授长期关注县级领导干部的精神状态，他认为，县级领导干部是我国行政管理体制中的一个重要群体，他们大多数是好的和比较好的，他们承受着比较大的工作压力和权、钱、色的诱惑。正是他们忠于职守，努力工作，才使县级政权不仅运转正常，并不断推进各地社会经济向前快速发展。

在回答“您对县委书记的最大期待是什么”这个问题时，82％的受访者选择“执政为民、清正廉洁”，38％的受访者选择“求真务实、艰苦奋斗”，29％的受访者选择“尽职尽责、忠诚于党”，22％的受访者选择“开拓进取、克难攻坚”。

由此可以看出，心系群众、清正廉洁是公众对县委书记的最大期待。网友博雅东宇在描述他心中理想的县委书记形象时这样说：“一，修正气，做好表率。要做到政治坚定，公道正派，清正廉洁，不存私心杂念；二，修锐气，敢作敢为；三，修大气，促进团结；四，修人气，廉洁从政；五，修朝气，共谋发展。”

79％的受访者认为县委书记树立良好形象要靠“民主监督机制的制约”

“您觉得县委书记良好形象的树立，最重要的是靠什么”?79％的受访者选择“民主监督机制的制约”，46％的受访者选择“自身修养的提高”。6％的受访者选择“各种方式的培训”，另有3％的受访者选择“其他”。

对此，安徽省纪委的一位专家说，对县委书记的监督，存在着“上级监督太远、同级监督太弱、下级监督太难”的问题，这里面有县委书记个人的道德修养、党性强不强的问题，也有着监督制度的缺陷问题。

从2002年开始，中组部在吉林、浙江、湖北、四川4个省开展了“科学规范和有效监督县(市)委书记用人行为”调研试点工作，通过健全制度、强化监督，使之既有利于工作，又受到有效约束。目前，这项试点已扩大到17个省区。

与此同时，各地规范“一把手”用人行为的新措施不断出台。浙江省瑞安市实行了全委会成员民主推荐提名干部制度；吉林省桦甸市提出了“隐形权力显形化、显形权力规范化”的新思路；湖北省谷城县实行了干部选拔任用工作全程记实制度。

对于县委书记的培训工作，党中央一直都没有松懈。2008年11月10日，来自全国各地的500名县委书记走进中央党校，接受了为期7天的集中培训。

将县委书记这一群体纳入硬件、师资等资源相对丰富的中央党校轮训，相信会相对提高培训的效果，使其更好地勘政为人民，善政为一方。