语文教学中德育教育论文范文第1篇

摘要：小学书法教育是以汉字和汉字文化为载体的一种教育形式，将其融入基础教育中，不仅能够提高学生的语文能力，而且还有助于强化学生的审美意识和道德品质，从而为培养学生的语文核心素养奠定良好的基础。为此，广大教师必须要树立核心素养的教育理念，充分发挥小学书法的教育功能，引导学生形成正确的思想观念和行为意识，从而满足学生全面发展的实际需要，进一步落实立德树人的基本要求。

关键词：小学书法教学;德育渗透;素养;

引言：意大利教育家但丁说：“道德能弥补智慧的不足，而智慧却永远不能填补道德的缺陷。”可见，在育人成才的过程中，德育的影响力要远超于智育。作为小学书法教育工作者，我们务必要在书法教学中渗透德育教育，让他们在形式多樣的文字表达中了解中华文化之博大精深与源远流长，从而形成更加强烈的爱国情感以及高尚的道德情操。

一、改善管理和教育导向

随着素质教育的实施以及优秀传统文化的强势复兴，书法教学在小学教学过程中得到了越来越多人的认可与肯定。然而，受到传统教育理念、教学模式以及学校软、硬件配置等方面的影响，很多书法教师在书法教学中仍然以理论式的说教为主。如此一来，天生活泼、好动的小学生不仅会在书法课堂教学中感到枯燥、乏味，甚至还会因为枯燥的理论讲解逐渐走向教师的对立面。同时，还有一部分教师重视书写技巧的传授，忽略了书法课程中所蕴含的道德教育力量，无法将书法的文化影响力最大限度挖掘出来。

那么，如何才能让小学生在书法教学过程中得到道德品质、文化底蕴与知识技能的共同提升呢？在笔者看来，想要更好地实现这一目的，我们就必须在小学教育教学管理过程中积极改善管理模式以及教育导向等，使学校、广大一线书法教师能够树立正确的教学理念、价值观念，在指导学生书写技能的同时更加注重学生良好道德品质的培养、提升。

二、创设鉴赏情境，激发审美意识

小学书法教育具有较强的审美功能，这就要求广大教师必须要充分发挥其艺术价值，为学生提供欣赏和鉴赏的空间，以此丰富学生美的体验，从而为强化学生的审美能力创造有利的条件。对于小学生来说，由于他们的抽象思维能力还有待提升，导致他们对于美好事物的体验主要都来自于具体观察。为此，广大教师必须要为学生创设生动性的鉴赏情境，让学生直观地感受到汉字的形象美和内涵美，以便激发学生的审美意识，从而促进学生语文核心素养的显著提升。在实际书法教学的过程中，教师可以充分发挥信息技术和网络技术的优势，为学生演示用笔方法和书法技巧，同时为学生展示多样性的书法作品，让学生在欣赏的过程中感受到书法的整洁美观，这样不仅能够强化学生的审美情趣，而且还有助于培养学生良好的书写习惯，这对强化学生的语文素养是极为有利的。比如，在书法教育的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示篆书、楷书、草书、行书等名家名作，让学生直观地感受到书法的艺术特点，并在对比的过程中了解每种字体的书写技巧，以此强化学生的审美能力和书写能力。在指导学生学习颜真卿的《多宝塔碑》时，教师可安排学生去欣赏颜真卿各个时期不同的楷书作品，其中有：《多宝塔感应碑》《麻姑仙坛记》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》《大唐中兴颂》。让学生通过欣赏去感受颜体字的结体方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，以此为学生构建了审美的标准。

三、建设多元文化阵地，营造良好书写氛围

随着教育教学事业的发展，越来越多的人意识到了校园、家庭以及社会等在小学生学习和成长过程中所具有的重要意义。无数实践证明，只有多管齐下，小学生才能真正在学习和成长过程中得到全方位、无死角的保护，从而更加健康地成长，更加快乐地学习。由此可见，想要促进小学生的综合性发展，我们就必须在书法教学中建设多元文化阵地，为学生创造良好的学习氛围和学习环境，让他们在周边环境的带动下更好地感悟文字的力量。

在此过程中，教师首先要做的就是发挥校园、家庭、社会等多方教育合力。就校园方面而言，教师既可以引导学生通过对文字本身的欣赏、感悟以及鉴赏等途径来了解汉文字，并从文字中感悟中华文化，也可以通过书法家的故事讲解让学生了解文字背后的故事，进而对文字的内容、文化意蕴等产生更加全面，更加深入的理解。与此同时，教师还可以与家长沟通，引导家长为学生的书法练习创造适宜的家庭环境，使之能够更加积极地投入到书法练习过程中。就社会方面而言，我们可以带领小学生到一些博物馆参观，使之在碑刻或者是文化典籍中欣赏先人的书写轨迹。其次，将书法教学的真正价值在实践活动中体现出来。由于年纪偏小，小学生的理解能力、抽象思维能力都欠成熟，教师想要更高效率地实现书法教学目标，就必须要在减少书法理论讲述的同时让学生在书法学习过程中多练习、多实践、多感悟以及多反思等。

结论：在小学书法教学中，教师既要注重学生书法书写技巧的掌握，又要深入挖掘书法中蕴含的德育因素，深入挖掘书法起源，品读历朝历代各大书法家的性格魅力，渗透爱国主义教育，增加学生民族自豪感。另外，为学生讲述这些书法大家的励志故事，塑造学生良好品格，在书法教学中通过德育教育，让学生明白自立自强，使其成为一名合格的社会主义接班人，继而令学生具有国家使命感、社会责任感，使其在书写时传承我国书法文化，领悟书法之精髓。

参考文献

[1]熊少严.关于小学书法教学功能的理解与实践反思[J].课程·教材·教法，2019（04）.

[2]郑爱清.核心素养下小学书法教学分析[J].中国校外教育，2019（05）.

[3]李维君，孙文佳.书法教育的功能.书法教学法指导，2015

语文教学中德育教育论文范文第2篇

【摘要】受时代发展的影响，先进的科学技术层出不穷，我国也进入了人工智能时代。作为人工智能时代的核心技术，人工智能技術和信息技术的常态化应用已经成为必然。在学生的教学活动中，应用人工智能技术，提升教学效率，构建高质量教学教堂，培养新时代的高质量人才，已经成为教学发展的方向。同时，这也是先进科学技术和教育教学活动结合的有效尝试。可以说，人工智能技术在教学活动的应用中取得了高效教学成果。立足人工智能技术的发展，探索中学语文教学中德育教学的融入，是当前我国中学语文教师的教育思考和重要教学课题。在本篇文章中，笔者以基于人工智能在中学语文德育教学中的应用研究为主题，展开了分析和探究。

【关键词】人工智能  中学语文  德育教育 应用分析

一、人工智能时代下，中学语文老师开展德育教学的必要性分析

（一）社会发展的现实性需求。在当今的人工智能时代，受我国科学技术发展的影响，人类拥有了更便利的通讯方式和更宽广的信息获取途径——互联网。而鉴于互联网低门槛的准入特征，这使得人类在信息获取效率加速的同时，也产生了一些不利的影响。在互联网中，人们可以获取积极向上且有用的信息，但同时，高隐蔽性的互联网会致使一些负面、消极、无用的信息进行传播，会致使一些外国糟粕文化和价值进行传播。青少年在上网的同时，很容易受到这些消极文化的影响，从而形成一些和我国社会主义主流价值观不一致的思想观念，使青少年的思想意识受到荼毒，使青少年产生一些心理问题。例如，拜金主义、不劳而获思想等等。这一价值多元化的发展趋向产生了德育教学的现实需求。只有通过德育教育，才能够引导当代青少年明辨是非、增强青少年的信息鉴别能力，培养青少年正直正向的价值三观，从而抵御一些腐朽文化和价值对青少年的影响。所以说，人工智能时代下，在中学语文教学活动中展开德育教育是十分必要的。

（二）素质教育改革的迫切要求。在我国科学技术不断发展的同时，社会的教育理念也在不断进步，随着人工智能时代的到来，我们国家的新课程素质教育改革步伐也在不断加快。而对于新课改来讲，其是以素质教育理念为核心的。新课改的推行，在某一定程度上促进了素质教育理念的广泛传播。越来越多的教师在关注学生学习成绩的同时，也开始加强对学生文化素养、艺术素养、体育素养、道德素养等内容的关注，文化成绩不再是评判一个学生优秀与否的唯一标准，人才的培养维度趋向多元化的发展。而对于整个社会来讲，其也产生了综合性和素质型人才的现实需求[1]。培养综合型的人才、关注人才的素质教育成为我国教育发展的重要内容。这一背景下，将德育教育有机融入到学生各个阶段的教学活动中，已成为各个学科教育工作者的教学任务。所以说，德育教育和学科教育的结合，是素质教育改革的要求。

二、人工智能在中学语文教师德育教学活动中的优势分析

（一）明确学生的个性化语文德育需求。人工智能技术在中学语文德育教学活动中有着独一无二的教学优势和教学价值。在人工智能时代，产生了各种各样的先进科学技术，而将这些先进科学技术应用到语文德育教学活动中，能促进学生语文德育教学效率的提升。例如，大数据技术的有机利用。通过大数据技术的分析和思考，语文教育工作者可以发现学生在语文德育教学活动中的个性化语文德育需求，认真解读学生在语文德育教学活动中遇到的现实性问题。并且，通过大数据搜索，还能够为学生语文德育教学活动推荐智能化的语文德育素材，这些德育素材是立足学生的学习兴趣、符合语文德育教学的目标和要求的。而这些德育素材也能够有效满足中学生的个性化语文德育需求。

（二）激发学生的语文德育学习兴趣。在人工智能时代下，通过先进科学技术的利用，我国的教育教学活动出现了教学技术多元化发展、教学形式多元化发展的趋向。教育工作者改变了传统教学活动中只能利用文字来进行教学的情况，为学生的视频化教学、动态化教学提供了技术的支持。而相比起文字，活灵活现的动态视频、色彩鲜艳引人注目的图片等，更具备情景构建的积极价值，更容易吸引学生的五官，从而激发学生语文德育学习的兴趣，提升学生在语文德育学习活动中的专注力。

（三）丰富语文德育素材。我国传统教学活动的教学技术较为落后，教师能够利用的教学资源大多只有教材、黑板。无论是老师还是学生，获取知识的途径过于片面和单一，这影响了学生语文学习活动的深入发展。而教学技术和教学资源的匮乏性，更使得语文教育工作者无法去探寻语文德育教学活动发展的路径，无法促进语文学科和德育教学活动的有机结合。但是在人工智能时代，通过互联网技术和多媒体设备等的利用，语文教育工作者可以多途径地获取语文德育素材，以此来为语文教材做补充，来为学生语文德育教学活动的深度发展提供素材支持。

三、中学语文教师德育活动发展的问题探究

（一）语文教师的德育教学理念有所缺乏。我国教育活动在发展过程中，经历过应试教育的发展阶段。当时的应试教育背景和应试教育思维对教育工作者有着深远的影响，直至现在，一些语文教育工作者仍然具备着这样的教学理念。其认为，学生的主要目的就是学习、考试，学生应当将自己所有的精力都用在知识学科的学习中。这些教育工作者关注的是学生文化素养的培育，但是却忽视了学生在发展过程中品德的构建。甚至对于有些中学语文教师来讲，其认为，在语文教学活动中展开德育教育，是在浪费语文教学的课堂时间，是在做教学的无用功。由于这样的教学偏见和落后的教学思维，语文教育工作者缺乏教育语文教学活动和德育教学活动进行有机整合的教学理念，也没有看到语文德育教学活动发展的长远价值。

（二）语文教师的德育教学手段较为落后。语文教育工作者在语文教学活动中所采取的德育教学手段也较为落后。一些语文教师在发展过程中固步自封，没有树立终身学习的发展意识和发展思维，仍然是“靠吃老本”。例如，其在语文德育教学活动中缺乏对信息技术的有效利用，缺乏对大数据技术的有效利用。而缺乏先进教学手段的语文德育教学活动大多只能停留在表面，无法促进学生德育教学的深化，无法有效培养学生的优秀品格。

（三）语文教师的德育专业素养有待提升。对于语文德育教学活动的发展来讲，其还缺乏专业化的师资团队。中学阶段的语文教育工作者虽然都具备较强的语文专业知识，但是自身的德育教学素养却有所缺乏。原因有二：其一，中学语文教师招聘制度和招聘内容有所缺失。其的招聘维度大多都是对语文老师专业素养的考核，缺乏对语文教师德育素养的考核、缺乏对语文教师自身品德的考核。其二，对于现存的中学语文教育工作者来讲，由于受繁忙教学工作任务的影响，或者是受自身落后教学思维的局限，其并不能抽出较多的时间来参与德育教学活动的探索和学习。久而久之，语文老师就会缺乏德育教学素养。不具备德育专业知识，那么，语文教育工作者就无法将德育教学活动和语文教学活动进行有机整合，无法为学生提供专业化的语文德育教学方案。

四、利用人工智能，发展中学语文德育活动的策略探究

（一）变革语文教学理念，促进德育教学的深度融入。

在人工智能时代，要想促进语文德育教学活动的发展，首先就必须要转变语文教育工作者的教学理念和教学思维。语文教育工作者必须要对德育教学活动的发展意义进行解读，对我国教育领域的素质教育改革进行明确，在此基础上，有效理解语文德育教学发展的价值和意义。语文教育工作者还需要对当前我国社会的人才需求類型和人才培养目标进行了解，以此来促进传统人才培养理念的变革，立志以培养新时代发展所需求的新型人才为目标，关注学生道德品格的培养、关注学生价值三观的塑造。

（二）创新德育教学手段，促进语文德育教学的发展。人工智能时代下，以后想促进语文德育教学活动的发展，中学语文教师还需要对人工智能技术和信息技术进行充分化的利用，以此来对我国传统的语文德育教学手段进行变革，保持语文德育教学的先进性。例如，在学习到初中语文《三顾茅庐》时，语文教育工作者可以利用信息技术，搜索与三顾茅庐有关的教学视频和影视资源，以此来为学生构建语文学习的情景，通过动态化的教学呈现，来使学生更加明确文章的主旨，以此来有效培养学生礼贤下士、不耻下问、虚心求才的精神和品格。

（三）培养语文老师的德育素养，构建专业的教师团队。语文教师是学生语文学习活动的引导者，也是学生语文德育方案的构建者，语文教师自身的专业化教学素养直接影响到学生语文德育的教学结果。所以说，还需要关注语文教师综合教学素养的培育，以此来为学生语文教育教学活动的发展提供专业的教学智力支持[2]。人工智能时代下，要促进语文教师德育素养构建的智能化发展。也就是说，学校可以利用智能化的教学设备和教学技术，来培养优秀的语文教师。例如，学校可以建设智能化的语文教师招聘系统，以此来对语文教师的招聘指标、考核维度进行完善和丰富，增加对学生德育专业教学素养的关注。

五、结束语

综上所述，将学科教育和德育教学活动进行整合，是教育教学活动发展的方向。而在新时代下，如何利用人工智能技术，促进语文德育教学效率的提升，培养高质量的德育人才，是一个核心且重要的语文教学课题。所以，中学语文教育工作者必须要立足于素质教育理念，把握先进的人工智能技术，促进语文德育教学的发展。

参考文献：

[1]任瑞婕.人工智能背景下的语文阅读教学探索[J].汉字文化，2020（15）：27-28.

[2]欧运波.中学语文教学中德育功能的实现路径分析[J].才智，2019（4）：154-154.

语文教学中德育教育论文范文第3篇

[摘 要]党的十八大提出的“立德树人”引领学校德育发展，应具体落实到关于如各学科教学中。在实现立德树人目标的大背景下，中学音乐课堂在教育观念、教材编撰、德育方法的运用上处处体现了德育渗透迹象，但所取得的成效不明显。因此，应以明确认识中学音乐课堂德育目标、努力营造中学音乐课堂德育环境、充分挖掘中学音乐教材德育材料、灵活运用中学音乐课堂德育方法等方面加以优化。

[关键词]立德树人;德育渗透;中学音乐课堂

[基金项目]2019年度湖南科技大学教学改革研究项目“‘非遗’视角下少数民族音乐与高校课堂教学研究—以《音乐治疗》课程为例”（G31946）

[作者简介]李傲翼（1990—），女，湖南娄底人，韩国龙仁大学博士，湖南科技大学艺术学院讲师，主要从事艺术治疗研究。

一、前言

自党的十八大提出将“立德树人”作为教育的根本任务以来，发展学生的核心素养、广泛推进素质教育和价值观教育、倡导综合育人成为当前我国教育发展的新方向，学科德育成为教育研究的热点问题。“学科德育的基本理念是要求各个学科的教师都要参与到德育工作当中，而不是将德育工作视为德育课或德育教师的专属任务”[1]。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，文化历史内涵丰富。它以独特的魅力伴随人类历史的发展，也是实施美育的重要途径。2014年10月15日，习近平总书记主持召开文艺工作座谈会并作重要讲话，他强调文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。将社会主义核心价值观融入音乐课堂，是立德树人在音乐教学中的具体体现，也是对中学音乐教师提出的要求。

音乐与德育有机结合是当前专家学者的关注热点之一，学界的讨论主要集中在音乐德育功能的论证及如何实现音乐教育德育功能，对中学音乐课堂具体实现德育途径的研究则相对为少。本论文针对中学音乐教学中贯彻落实德育不到位、缺乏优化实现对策等问题，提出要进一步明确德育的重要性，探索新型对策。本文尝试为实现音乐工具性和人文性统一提供理论支撑，对促进发展中学课堂德育渗透具有积极的实践意义，同时也期待通过促进中学音乐教学的全面发展，落实国家提倡的“立德树人”教育的根本任务。

二、“立德树人”中学音乐教学中德育渗透的现状

（一）中学音乐课程教育观念的转变

中華人民共和国成立后，中华全国音乐工作者协会的创立揭开了音乐文化教育事业发展的新开端。1956年，教育部颁布了中华人民共和国成立之后第一套完整的中学音乐教学大纲—《初级中学音乐教学大纲（草案）》。这部大纲在总结苏联音乐教学的理论和实践的基础上，结合我国音乐发展和音乐教育的现状，提出要重视音乐的德育功能。不过，从实践中来看，德育在中学课堂中常处于从属地位。

党的十八大指出，立德树人作为教育的根本任务。十八届三中全会进一步提出，要坚持立德树人。在某种程度上讲，立德树人是对“培养什么人”以及“怎样培养人”的一种积极回应。为了进一步实现教育现代化，国家又发布了《关于加快推进教育现代化的实施方案（2018—2022年）》（以下简称《实施方案》）。《实施方案》中包括了教育现代化的十大重点任务，其中第一条就是要把立德树人作为新时代育人工程的实施重点。这是教育发展战略的重要突破，同时也是新时期教育观、学校发展观以及人才培养观的新理念，“育人为本、立德树人”成为中学德育的新目标。

2018年，教育部颁布的《普通高中音乐课程标准（2017年版）》明确将“培育和践行社会主义核心价值观，培养学生的音乐学科核心素养，为落实立德树人根本任务、发展素质教育”作为音乐课程的基本要求。课标作为音乐学科运行的准绳，明确课程性质，向一线中学音乐教师提出教学目标不仅是技法上的学习，更是要通过“教”“育”引导学生树立正确的价值观。这样，在“立德树人”思想下，中学音乐教育目标转向德育是宏观性的、指导性的。

《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中提出音乐学科核心素养的主要内容包括审美感知、艺术表现、文化理解等三方面。这与传统的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标虽有契合之处，但在目标层次上高于三维目标。传统三维目标中的“情感态度与价值观”维度能直观反映出设计德育教学目标的要求，但新的音乐核心素养概括性较强，德育目标不明，造成教师在设计教学目标时失去具体抓手，容易将教学目标与德育目标生硬结合，导致目标虚化。在课程目标的设计上，对教师的基本素养提出了更高的要求。

（二）中学音乐教材德育内容的体现

中学音乐教学中德育的渗透应具有多重途径，就普通中学教育来说，德育在教材中的体现是最主要的渗透形式之一，教材内容也反映了音乐教育德育渗透的基本状况。以湘版文艺出版社出版的高中版《音乐鉴赏》为例，德育渗透主要集中在以下几个方面。

爱国主义教育是德育的重要组成部分，通过选用《我爱你，中国》《黄河大合唱》《松花江上》《祖国颂》等作品，挖掘作品所蕴含的爱国主义思想，引导学生深入了解中国革命史、中国共产党史，继承革命传统，传承红色基因。培养学生对党的政治认同、情感认同、价值认同，不断树立为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

教材中《梨园百花》这一板块，不仅选取了《海岛冰轮初转腾》《迎来春色换人间》等京剧选段，还有《路遇》《心知傍晚的和风》《锣鼓喧天齐把道喊》等地方戏曲选段。对中华优秀传统音乐的学习不仅能引导学生增强国家认同，树立民族自信，更能引导学生感悟美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身。

树立良好的情感态度与价值观，能使学生的情感世界受到感染与熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来生活的向往。教材选用了《少女的祈祷》《牧歌》《祖国颂》《祝酒歌》等经典曲目来让学生感悟优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美等，从多重美中获得情感和情操的体验。

（三）中学音乐课程德育方法的运用

音乐教育是中学生德智体美劳全面发展必不可少的一部分，在中学音乐教学课堂中德育也是占了很大的比重。在现在的中学音乐课堂中，德育方法过于单一、陈旧。德育方法指教师和学生在德育过程中，为达成一定的德育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。这个定义的重点信息主要有两个方面，首先，德育方法包括德育具体活动方式与德育过程中所需的工具两方面;其次，强调教师与学生的双边活动。

传统的音乐课堂中，德育方法主要通过音乐欣赏活动来实现，受到欣赏课特点和规律的制约。在欣赏课中以灌输和说教为主，这种教学过分知识化、理论化，没有体现出音乐学科综合性和实践性的特点。这种传授式的教学方法，最大的弊端是以教师为主体，忽视了学生的主体地位，脱离学生认知能力和水平，使得德育变成了单向的灌输活动。这样的课堂中缺少了师生间有效的互动，课堂气氛沉闷，不利于提高学生学习兴趣，甚至导致学生对德育产生抵触情绪。

教师作为音乐课堂教学的组织者和引导者，需要具备相应的德育意识和德育能力。音乐教育的德育渗透主要通过培养学生审美意识、审美情趣、审美能力来实现。在审美过程中，让学生知美丑、辨善恶，以此激发学生热爱祖国，追求真善美，成为有道德、有情趣的人。音乐学科德育是在音乐教学和音乐活动中对学生进行德育，因此，音乐学科德育应该发挥音乐教育的特点和优势，比如体验性、实践性、语言性和探究性的等教学法。

三、中学音乐教学中德育渗透的优化对策

在时代和社会的发展进程中，在党的十八大提出将“立德树人”作为教育的根本任务以来，坚持以美育德、音乐育人。针对中学音乐课堂德育渗透现状的问题，提出以下建议。

（一）明确认识中学音乐课堂德育目标

《新课程标准》的颁行使得音乐核心素养成为音乐科中承担实现立德树人总目标的基点和抓手。但因音乐核心素养的宏观性与指导性让教师难以理解把握，加深了对立德树人目标的理解难度。从课程总体来看，明确核心素养中的德育因素成为制定德育目标的基础。

较于三维目标，音乐核心素养具有较强的宏观性与概括性。大部分教师受传统三维目标的影响，并不能正确认识到音乐核心素养与德育目标之间的关系，在制定德育目标时倾向于将核心素养中的审美感知、艺术表现、文化理解分裂开来，寻找德育元素。音乐核心素养是综合性的、无法分割的，艺术表现是基础，审美与文化等方面都要以艺术表现为载体。在依据核心素养制定德育目标时，应放弃传统的目标割裂意识，要将核心素养看成一個整体，德育目标则融合于这个整体的各个方面，而不是单独的落实和实现。德育目标可以融合在认知和辨识音乐风格中、集体表演活动的协作中、审美感知的培养中以及文化的传承与理解中。

音乐是一门人文性较强的学科，小到认识传统乐器，大到无数脍炙人口的歌曲，都包含了优秀文化和道德的淬炼，本身就是进行德育的好素材。在教师备课时，确定每堂课的教学目标是重要设计内容。清晰明确的德育目标有助于教师完成教学任务，检验教学效果。德育目标在教学实践中落实，真正做到行之有效、内化于心、外化于行，指向学生的终身发展。

（二）努力营造中学音乐课堂德育环境

创造良好的德育环境，既要抓好音乐课堂的软环境改善，也要追求音乐课堂的硬件设施建设。在教学过程中教师尊重学生的身心发展特点与认知规律，努力营造良好的德育环境，是对于学生最本质的人生教育。

中学生处于身心发育最快的青春期，容易接受新事物，对一些生活化、娱乐化的音乐更感兴趣。根据中学生这一特点，教师可以拓展能够与课内学习内容匹配的、体现社会主义核心价值观的流行音乐进行赏析，展开德育融合。例如，在对《我爱你，中国》进行学习时，可以选择王力宏的《龙的传人》进行拓展赏析，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解歌曲中所包含的爱国主义情怀。教师作为传道、授业、解惑者，要以身作则，在师生交往中言传身教，才能得到学生的信任。

在保证音乐教育的正确导向，坚持以优秀作品陶冶情操的基础上，也需要改善音乐课堂的硬件设施。如，建设多媒体音乐教室，做到声、色、光、影四位一体，让学生从多重角度感受音乐。也可建设专门的音乐课堂，通过进行音乐化的设计布局，让学生置身于音乐的环境中，从美育出发，促进德育建设，做到以美育人，音乐育人。

（三）充分挖掘中学音乐教材德育材料

中学音乐教材以育人立德为目标，选择思想性与艺术性统一，及导向性强的作品。充分挖掘作品所蕴含的德育元素，是优化音乐教育德育渗透的重要途径。

首先，要善于挖掘音乐作品背后的历史故事。大部分优秀的音乐作品都蕴含着丰富的历史人文知识。在音乐鉴赏课中，要善于打开思路，进一步挖掘隐藏在音乐作品背后的思想内涵。如，高中音乐鉴赏中的《松花江上》，歌词“九一八，九一八……”不仅是一个时间概念，还包含着悲怆的历史。在赏析这首作品时，配合讲述“九一八”的历史，让学生珍惜现在来之不易的幸福生活，形成积极向上的生活态度。

其次，要善于挖掘音乐作品后的音乐家的故事。优秀的音乐作品能陶冶情操，优秀音乐家的故事也富含正确价值观。在学习一首新的音乐作品时，根据学生成长期的特点，利用音乐家励志进取的故事，更有效地增强思想感染力。

最后，努力将音乐作品与其相关文化要素相融合。教材中很多音乐作品不仅具有高超的艺术表现形式，还包涵丰富的传统文化等方面的知识。通过这些文化要素，让学生感受我国文化的魅力，提升艺术素养，激发民族自豪感。

（四）灵活运用中学音乐课堂德育方法

传统音乐课堂中，一般以教师为主，运用语言方式系统地向学生传授科学知识，传播思想观念式。坚持以学生发展为中心，尊重与发挥学生的主体地位，是教育的必然趋势，也是成功实施德育的前提。教师需改变传统教育中的主导角色，转变为组织引导者，在教学过程中建立平等的互动关系。尤其是在音乐课堂中，教师不应是学术的权威，学生也不应是教师思想、情感的复制品。音乐具有较强的概括性和情感意识，可从多方面去理解认识。

《新課程标准》中倡导“自主、合作、探究的学习”，在课堂教学中教师可通过创设情境等，鼓励学生利用自己已有知识和经验，探索音乐作品所蕴含的历史故事、自主学习音乐作品中的思想内涵、采用小组交流扩展音乐作品相关的文化要素，呈现出异彩纷呈的“课堂生态美”。教学中一味地灌输德育，恐会适得其反。引导学生在音乐实践中主动感悟，才能真正实现德育渗透的价值[2]。

四、结语

将德育贯彻落实至中学音乐课堂是个纷繁浩大的工程，也是立德树人在中学音乐学科教学中的具体体现，是一项重要而特殊的教育任务。从教育观念、教育环境、教材分析、德育方法方面讨论中学音乐课堂的德育渗透，仅仅是立足于教学层面，德育的贯彻落实还需要相关的标准和政策的支持，这样才能更好地实现立德树人的总目标。

参考文献

[1]叶飞.学科德育的实践意蕴及其实现途径[J].课程·教材· 教法，2009，29（08）：48-51+56.

[2]顾明远.《现代德育论》序[J].基础教育论坛，2018，（30）：63.

Research on Moral Education Infiltration in Middle School Music Classroom from the Perspective of Cultivating People with Morality

LI Ao-yi， TAN Zhou-ting

（School of Arts， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201， China）

Key words： cultivating people with morality; moral education infiltration; middle school music classroom

语文教学中德育教育论文范文第4篇

1、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理，被誉为“陈氏定理”;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

2、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。

我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量大雁塔的高度;或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。

3、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。 比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且在于它体现着一种伟大的精神集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。

4、利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育。

数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。

比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。

另外，在学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖;有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。 5、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。

数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现;数的对立统一(正和负，整与分，有理与无理，实与虚)、运算法则的对立统一(加与减，乘与除，乘方与开方)都是对立统一规律的具体反映;一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律;还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。

数学教学中德育渗透初探

东汤九年一贯制学校

语文教学中德育教育论文范文第5篇

势，只有把德育贯穿于英语教学的始终，才能使学生将来更好地为社会服务。小学英语课堂教学的目的，是通过听、说、读、写活动激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心，感受德育等方面的教育，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;培养见词就读、听音能写的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，达到小学教学的目的，这是素质教育的需要，反映素质教育的思想。因此，我在平时教学中，除了授学科知识，也要把德育教育自然地、恰当地融进英语教学中去。

一、结合常规进行德育渗透

英语学科授课时主要使用的语言不是国语而是英语，而且英语课如何进行学科德育?适合时机自然的、潜移默化地进行实施是我的做法。在日常教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦让的好品质。如在上课前几分钟，师生问好就在无形之中增进了感情，Nice to meet you, boys and girls! Good morning ,class! Good afternoon, boys and girls!等语句使用更拉进了师生间的距离，也让学生养成了见面就打招呼的好习惯。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is every body here? How are you, today? Do you like green? What do you like best?通过回答，让学生体会到老师的同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是学科德育的一种方式。

二、创设课堂情景进行德育渗透

小学英语教学中的德育渗透，如果只满足德育知识的传授，蜻蜓点水式的说理，难以保证效果。因此，必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，让他们深入理解，保证德育渗透的深度。而英语课堂是小学生学习英语的主要途径，创设课堂情景，引导学生参与课堂情景，让学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法，用真实生活来创设情景为语言能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景中，提高学生的学习兴趣，改变了以往英语教学枯燥无味的局面，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发他们思想的欲望。如教小学人教版PEP教材三年级上册第四单元Let′s learn 时， monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，光学这些单词并不难，但如何和学科德育结合起来呢?在这节课中，我采用的是音乐课唱游的形式来完成教学目标的。通过学动物的名称及Act like a句型，培养起学生爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识。这种环保意识正好和当今社会呼呈的问题相吻合。在整个教学过程中，我通过运用多媒体手段，如使用课件，戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新句型的教学，使学生能说出自己喜欢的动物。再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。

三、通过课外活动进行德育透 如果说课堂教学是德育渗透的主渠道，那么富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的课外活动无疑是课堂教学的重要补充。把学生的集体活动组织得使他们不把道德行为看作是教师为了实现他的想法而必须进行的一种练习，一种有意安排的活动，所以教师在组织活动时要注意：一是要结合小学英语教学的内容，要让学生感觉就是在复习课堂知识，而不是另有目的;二是要保持明确的德与智的结合，要让学生在活动的过程中提高自己的德行。比如，新年或者有同学过生日，让学生动手做英文贺卡，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬师长的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人劳动成果的美好情操。让学生在小组活动中培养自己细心认真、爱学习、爱生活的良好品质，提高自己的组织性、创新精神、协作精神和集体主义精神。

四、通过鼓励和表扬进行德育渗透

激励和表扬对学生的触动是很大的，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖品鼓励时，要求全班都表扬说：Good! Very good。得奖同学就会美滋滋地回答：Thank you, teacher。对于受表扬的学生来说，是一种鼓励，下次会争取更好，培养了学生兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。还有我在班中列出一个以“看谁跑得快”为题的得分扣分表，让学生与学生之间有一个更明显的对比，为学生树立积极向上的自信心，尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，通过学习榜样，更能激励自己进步。

语文教学中德育教育论文范文第6篇

【摘要】音乐是人类历史中十分重要的一种艺术形式，音乐不分国界，是人类进行情感交流的一种独特的语言。音乐教育在德育教育中占据着重要的地位，音乐教育表面上是教授学生音乐艺术，实际上也能向学生传达音乐中蕴含的思想与感情。不论是一首歌还是没有歌词的曲子，都带着丰富的情感。在音乐教育中，向学生传达乐曲的内涵是十分重要的。音乐教育可以培养学生的艺术品味，提高学生的思想境界，是一门不可或缺的学科。本文主要围绕着如何把德育教育渗透进音乐教育中，提出了一些看法和建议。

【关键词】音乐教育；德育教育；渗透

一、深入理解教材内容，丰富德育教育

教学的基础就是要深入地理解教材的内容，要把音乐教学和德育教育更好地结合在一起，就要发掘出教材中隐含的德育因素。翻阅音乐教学课本，很容易发现，几乎每一首乐曲都有精神层面的内涵，例如爱国精神、思念家乡的情感以及呼吁保护环境等，每一首乐曲都具有一定的教育意义。所以，音乐教师在进行教學的过程中要基于课本，但又要高于课本，要理解音乐这门学科的特性，要深入分析出乐曲想要表达的思想和情感。在进行教学的时候，可以结合影片以及这首乐曲的背景故事进行教学，充分向学生展示出这首乐曲体现出的精神，才能让学生充分理解这首乐曲想要表达的内涵。这样才能够潜移默化地对学生进行思想教育，提升学生的思想境界和道德修养，有助于学生树立正确的人生观和价值观。

二、改善音乐教育环境，创造德育教育

近年来，随着全球流行音乐市场的飞速发展，流行音乐占据了人类生活的很大一部分。流行音乐主导了学生的音乐品味，流行音乐的盛行对中学的音乐教育产生了不利的影响。在信息传播水平十分高的现代社会，想要完全的把流行音乐和音乐教学分隔开，几乎是不可能的，反而会起到反效果。我们不能完全否定流行音乐，认为流行音乐都会对学生的价值观产生不利的影响。相反，我们要准确分析流行音乐的利弊，引导学生正确地对待流行音乐，能够在教师的帮助下有选择性地对流行音乐进行欣赏，这样才能给学生营造一个更好的德育教育环境。

首先，音乐教师对音乐教材进行深入了解和分析，要向学生传达音乐作品的内涵和艺术形象，培养学生对音乐这门学科的兴趣，才能让学生主动学习，更好地理解课本的内容。被编入音乐教材的乐曲都是编书者精挑细选的，但是，如何进行教学就是教师的责任。对一些不容易引起学生兴趣的乐曲，可以通过与流行音乐结合的方式进行教学。比如，在教授戏曲的时候，可以结合一些引用了戏曲元素的流行歌曲作为课前导入，如李玉刚的《新贵妃醉酒》等。在课堂中，用一些学生熟悉的歌曲引起他们对戏曲的兴趣，就能达到事半功倍的效果。

在流行音乐中也有许多优秀的作品，也可以提升学生的思想水平，起到德育教育的作用。由于学生对流行音乐的兴趣较高，通过流行音乐进行德育教育还能收获比理论教学更好的成效。例如Beyond的《真的爱你》，就以朗朗上口的旋律和饱含真情的歌词，表达了孩子对于母亲把自己养育成人的感激和深深的爱；还有《北京欢迎你》这首歌表达了中国人的爱国精神以及热情好客的传统美德。这类优秀的流行音乐作品并不少，这就要求音乐教师正确地选择好的流行音乐作品，并对其进行正确的解读，把该作品的积极意义传递给学生，让学生从优秀的流行音乐中真正学到东西，提高学生的思想水平。

三、为学生提供展示平台，加强德育教育

首先，音乐教师发掘对音乐有兴趣的学生组建合唱团、乐队或者舞蹈队等，还可以举办音乐晚会。这些课外活动不仅可以丰富学生的课外生活，还能够提高学生的团队精神和集体荣誉感，让学生在提高自身音乐水平的同时，还能够认识到集体的重要性，感受到团结协作共同为班集体取得荣誉的快乐。另外，教师可以组织学生拜访敬老院、孤儿院等地，让学生为孤寡老人表演，一方面，可以让学生更好地理解中华民族尊老爱幼的传统美德，提高学生的道德修养；另一方向也可以提高学生的音乐水平，在实践中培养学生对音乐的兴趣。

四、总结

综上所述，教师应该加强对于学生的德育教育，可以通过各种方法，把德育教育渗透在音乐教学的方方面面。在课堂上要深入挖掘音乐课本的内涵，利用流行音乐、相关的影片或者是音乐的创作背景结合课本的内容，更好地向学生传递乐曲所体现的精神和情感；在课外时间中，教师可以通过组建合唱团，为敬老院表演等形式让学生在生活中实践音乐，能够提高学生的音乐水平和道德修养。总之，音乐教学在德育教育中十分重要，教师要把音乐教学和德育教育良好地结合在一起，使得音乐教学能够提高学生的道德修养，帮助学生乐观地面对生活，树立正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]陈晓婷.浅谈职高音乐教学中的德育渗透[J].新课程学习：中，2015（07）.