应用能力工商管理论文范文-盘古文库

应用能力工商管理论文范文

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-19

应用能力工商管理论文范文第1篇

摘要：高中数学是教学中的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、促进学生的健康发展是具有重要价值。在新课程背景下，高中的数学教学中要培养学生应用能力，使学生从根本上能学以致用。主要对新课程背景下的高中数学应用能力培养进行了分析，希望为高中数学开展提供更多的有益参考。

关键词：新课程；高中数学；应用能力

数学知识与我们的生活之间是密切相关的，因此，培养学生的数学知识应用能力就显得格外重要。数学应用通常指的是利用数学知识来解决有实际背景或者有实际意义的问题，通过实际锻炼方式为学生的未来发展和解决问题的能力培养提供保障。下面将对新课程背景下的高中数学应用能力培养进行详细的讨论和分析。

一、学生数学应用能力差的原因

（一）教学观念落后

在应试教育背景下，很多数学教师将学生的成绩放在了主要位置上，从而导致学生的实践应用能力发展受到不良的影响。在教学中教师也普遍采取传统教学方式进行教学，重理论而轻实践，导致学生的数学能力受到限制。此外，一些教师在教学中并没有对教材内容进行深入的钻研，导致学生在知识掌握上系统性比较差，从而影响了学生的数学应用能力。

（二）教材编订不科学

当前阶段我国在数学的教材编订上已经进行过多次修改，但当中仍然存在着理论性过强的问题，并且教学当中的例题也没有及时更新，与学生的实际生活相脱节，难以引起学生注意，对于学生的应用能力培养也产生了限制性的影响。

（三）评价方式不科学

教学评价是教学当中的重要组成部分，对于教学开展具有重要的影响。但在教学当中却存在着很多的评价不合理现象，给学生的数学应用能力培养造成了严重的限制，也带来了一定的负面影响。在教学当中，教师主要依靠成绩进行评价，导致学生成为考试的工具，只有良好的理论基础，但数学应用能力却严重缺失。

二、培养学生数学应用能力的策略

（一）培养学生学习兴趣

兴趣是教学当中的重点所在，因此，教师在应用能力的培养过程中应当积极地进行数学兴趣培养，促使学生能够形成良好的学习习惯。同时，在教学的实践过程中，教师应当积极地利用一些实际问题来引导学生，让学生能逐渐地形成应用意识，强化学生的数学能力。数学教师则可以根据学生的兴趣爱好以及特点等来进行教学方式的合理设计，达到调动学生积极性的目的。

（二）强化对学生的解题方法指导

在数学解题当中审题是第一步，也是关键的一步。现代数学教育当中很多习题都与实际生活相关。因此，教学当中教师需要将数学知识的应用能力渗透进去。在指导学生审题的过程中，应当将学生的视野拓宽和生活实际联系起来，利用多媒体等方式来对学生解题过程中遇到的问题进行解释，抓住问题的主要所在，从而进一步地提升学生的解题能力。同时，教师要引导学生将问题的已知条件和未知条件联系在一起，列出满足题意的数学关系式，并建立起数学模型，这是数学解题过程中的关键所在，对此还需要在掌握各种问题特点的基础上将应用问题和数学问题联系起来。在解题的过程中，需要选择合适的数学方式来设计出合理的运算途径，求出数学问题的解，并最终得到结论。在最后阶段，教师则需要引导学生将所得的结论带回到实际问题中去，看是不就是符合实际问题。

（三）用数学知识解释生活现象

数学知识的学习事实上并不是枯燥的，当中包含着很多不同隐性趣味。教师在教学中可以尝试着让学生用数学知识来解释实际生活现象。在学习不等式教学中，教师可以采取一个实验方式进行教学，例如：带一杯盐水溶液到班级，在盐水溶液当中加入一些盐，并问学生盐水会变咸吗？学生觉得这个问题十分简单并回答“当然会”。然后接着提出问题让学生用数学知识来解决这个现象并进行分析。学生则会陷入到沉思当中。教师可以提示学生“在添加盐的过程中溶液发生了什么样的变化？”学生很快会得出结论：当盐加入盐水溶液当中去，盐水变咸，主要是因为浓度变高引起的。但学生并不知道怎样解释这个问题。教师可以继续提示：“能不能用字母来表示浓度呢？”然后让学生进行数学算式的分析和建立。将原来的溶液设为b，其中含盐量为a（b>a），盐水这个时候的浓度为（<1），加m克盐以后，盐水的浓度上升为，根据分析，证明出>，用求差方法证明>。这样的方式下能够让学生从生活的角度来理解数学问题，也能让学生用数学来解决实际问题，对于数学的应用能力培养来说是十分重要的。

总之，数学知识与实际生活之间是密切相连的，能够解决很多的实际问题。因此在高中的数学教学当中教师一定要重视起于学生应用能力的培养，采取合理的教学方式激发学生兴趣，让学生能不断提升数学应用能力。

参考文献：

[1]张志军.培养高中学生的数学应用能力[J].新校园（中旬），2017（6）：45-49.

[2]刘昕.淺谈如何培养高中数学应用能力[J].数学学习与研究，2016（15）：88-96.

[2]吴艳平.学生数学应用能力的培养[J].新课程（中学），2013（10）：21-24.

编辑温雪莲

应用能力工商管理论文范文第2篇

摘要：核心素养背景下，培养初中生的英语语言应用能力，能够帮助学生脱离“哑巴式”英语学习状态，让学生学会用英语进行交际，准确表达英语语法，读准英语语音、语调。然而，初中生英语语言应用能力的培养是一个日积月累的过程，笔者认为应当积极探索培养初中生英语语言应用能力的方法，为提高初中生的英语语言应用能力创造一个良好的语言应用环境。

关键词：核心素养;初中生;语言应用能力

英语学科核心素养包括了几个维度，主要有语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。其中，语言能力是关键能力之一，要求学生在英语学科学习过程中应具备一定的语言意识和语感，掌握一些英语语言知识，会运用语言技能和交际策略。为了更好的发展学生这一方面的核心素养，在英语教学中教师应该大力实施改革与创新。

1.初中生英语语言应用现状

很多初中生在英语语言应用上，存在着吞吞吐吐、颠三倒四的情况，甚至会出现分不清主谓宾的英语语言表达情况，其原因主要归咎于缺少对学生英语语言应用能力的培养和训练，对学生的听、说、写的练习不够重视，将大部分精力用在语言知识和语法知识讲授上。在初中英语知识学习中，还有很多学生存在着害羞心理、自卑心理或者无所谓的心理，进而形成了英语语言表达上的障碍，在英语语言表达上始终存在“沉默是金”的问题。因此，我们应积极创设良好的英语语言应用环境，提升学生的英语学科核心素养。

2.核心素养下培养初中生英语语言应用能力的方法

（1）科学利用教材。初中英语教材中包含了很多听、说、读、写方面的训练素材，在对初中生英语语言应用能力进行培养时，要科学利用素材。首先，可利用英语教材为学生创造一些话题，引导学生围绕话题展开讨论与交际。其次，可结合英语教材内容，为学生安排一些复述课文、改写课文的练习，通过这种循序渐进的课堂训练，让学生学会用英语表达自己的思想，掌握课本中一些语言知识，会使用课本中的单词、语法、句型等，养成一定的英语语言应用能力。例如，在进行仁爱七上Unit1 Topic3《How old are you？》 Section A中的1a部分教学时，可先向学生提出这样的问题：“What’s happened？How old is Li Ming？How old is Jane？”接着，为学生播放课文录音，训练学生依据课文内容正确回答出：“Li Ming is twelve，Jane is twelve，too。”然后，要求学生以表演形式复述课文内容。表演期间，学生们将围绕“How old are you？”等句型展开交际。待对话表演活动结束以后，可再为学生布置一个家庭作业，要求学生对3位以上家庭人员年龄进行采访。通过活用英语教材，学生们的英语语言应用能力将得到很好的训练。

（2）加强写作练习。对于初中生来说，写作是提升英语语言应用能力的有效途径，能够训练学生科学应用已掌握的英语词汇、句型等来表达自己的思想。但是，在写作练习中，要注意加强写作练习的灵活性，要根据学生词汇量的积累情况科学调整写作训练难度，促使学生对英语写作产生浓厚的兴趣，通过英语写作练习实现英语语言应用能力的发展。同时，在英语写作练习中，学生们将及时发现自己英语语言应用上的不足，纠正英语语言应用问题。例如，在《Whose cap is it？》单元中阅读短文教学时，可先带领学生整体感知课文，学习课文中new、clothes、classmate等新单词的拼读，再为学生讲授课文中“He is in a purple shirt and my T-shirt is red”等句型的用法，帮助学生提取文中人物描写的脉络。当学生掌握了文中重点、难点知识以后，为学生安排一个写作练习活动。活动中，先要求学生以小组为单位，围绕“How to describe people？”这个话题展开讨论，总结人物描写要点。接着，为学生展示人物Tom和Dick的图片，鼓励学生开始分工合作，收集人物描写的单词、句型，共同完成人物描写的写作任务。最后，一起评选出最佳的写作成果。

（3）用多媒体教学。在对初中生英语语言应用能力进行培养时，还要适当应用多媒体教学工具。多媒体，能将英语课知识直观呈现出来，让学生英语语言知识视野变得更为开阔。同时，能够唤醒学生说英语的欲望，使学生敢于用英语语言表达自己的想法。在英语课堂上，还可以用多媒体教学工具为学生播放一些英文歌曲或者英文电影，让学生在良好的英语学习环境下真正学会应用英语语言。例如，在《Playing Sports》单元教学时，可将多媒体教学工具引入到课堂上，先以图片形式为学生呈现basketball、football、volleyball、table tennis等运动。接着，用图片为学生呈现几种运动，提问学生：“What’s your favorite sport？”基于视觉沖击下，学生们将积极运用英语语言回答问题。有的学生会说：“My favorite sport is mountain climbing.”还有的学生会说：“My favorite sport is mountain cycling.”然后，可用多媒体为学生播放一段情境对话。对话内容如下所示：

A：Which sport do you prefer，swimming or rowing？

B：I prefer rowing. ……

同时，要求学生与同桌组成一个小组，模仿视频中的对话。对话模仿期间，可适当增加一些对话内容，灵活展开对话活动。整个过程中学生们将掌握更多与运动相关的语言知识和语言表达技能。

（4）创造交际情境。为了夯实初中生的英语语言应用能力，要注重为学生创造一些购物、问路、看病等交际情境，为学生营造一个良好的英语语言表达氛围。对于交际情境的创设，还要注意突出学生在课堂上的主体地位，以唤醒学生学习的主动性。此外，可引导学生根据课堂所学内容，自主创编对话内容，与其他同学进行交际，最终达到培养初中生英语语言应用能力、提升学生的英语核心素养的目的。例如，笔者在《Saving the Earth》单元教学时，我们可以这样培养学生的英语语言应用能力：为学生创设了一个交际情境，要求学生运用本单元所学的ruduce、shake等核心詞汇和be supposed to do sth.句型自主创编一组对话，再与同桌组成一个小组，上讲台表演对话内容。如此，则能让学生听懂有关环保的对话、表达自己对环保的看法、准确写出有关环保的英语句子。

（5）组织课外活动。开展丰富多彩的英语课外活动也有利于培养初中生的英语语言应用能力。例如，可在班级为学生创建一个“英语角”，鼓励学生在“英语角”讲英语故事或者唱英文歌曲，通过才艺表演，掌握一些英语语言应用方法。还有，可以组织班级英语演讲比赛，以充分调动学生的学习积极性，为学生创造更多应用英语语言的机会，使他们从中获得诸多的英语语言应用体验。例如，在对初中生英语语言应用能力进行培养时，可在班级范围内组织一次演讲活动，演讲题目自拟，可以是“Myself”，也可以是“My family”，还可以是“My father”等等。比赛中，每个人有5分钟的脱稿演讲时间，会根据演讲内容、单词发音准确度、语音流畅性、感情和仪态等对学生演讲成绩进行评定，满分10分，选出2名一等奖，3名二等奖，5名三等奖，给予一定奖励。在演讲比赛良好的氛围下，学生们将被比赛氛围所感染而主动学说英语，积极用英语表达自己的想法、看法。同时，在比赛中，有害羞心理的学生将得到更好的锻炼，养成英语语言应用自信心，不再处于“哑巴式”英语学习状态。

3.结语

核心素养背景下，教师只要创造性地使用教材、通过多种形式训练和培养学生的英语语言应用能力，就能切实提高初中生的英语语言应用能力，让初中生得心应手地使用英语进行交际。当学生具备了英语语言应用能力，他们就更有信心和能力学好英语。但是，在对学生英语语言结构进行优化时，要注意挖掘英语教材中有利于语言应用训练的素材，并加强对学生写作方面的练习。同时，利用好多媒体教学工具，为学生创造良好的语言应用课堂情境，促进学生真正掌握英语语言的应用方法。

参考文献

[1]李维萍.初中英语教学中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2017（11）

[2]徐金龙.论初中英语教学中如何提高学生运用语言的能力[J].校园英语，2018（9）

应用能力工商管理论文范文第3篇

为更好地提升学生的商务英语应用能力，必须了解商务英语专业的职业能力要求，包括语言能力、商务技能、信息能力、职业素养，才能有针对性地进行教学。可是，当下商务英语专业教学中存在一些问题，包括基础知识的学习与实际不符、学生商务英语应用能力有待提高、教学中的实践活动比较少等。所以，必须重新认识商务英语专业，重视英语口语能力的培养，不断完善课程体系，进而转变教学方式，提高商务英语教学实效性，促使学生的商务英语应用能力不断提升。

随着全球化的到来，我国与其他国家之间的联系更加紧密，英语这门国际通用语言，在我国国际商务活动中使用的频率更高，由此可见其重要性。此种背景下，我国需要更多商务英语专业的人才，并且对其的要求更高，不但要掌握基本的英语知识，还要掌握一些商贸、金融、法律、经济方面的知识，才能构成商务英语应用能力。因此，在商务英语专业的教学中，教师必须提高对培养学生商务英语应用能力的重视，优化教学方法，吸引学生的注意，提高他们的学习积极性，主动展示商务英语应用能力，并不断提升商务英语应用能力。
商务英语专业职业能力要求的分类

职业能力说的就是，从事某职业应当具备的能力，并且可以通过职业活动而表现出的能力。职业能力不单纯指专业能力，还有社会能力和方法能力，不但涉及到与工作相关的知识和技能，也有一些实践经验和工作态度。对于商务英语专业而言，职业能力应当包括以下四个方面：

第一，语言能力。商务英语专业的学生，一定要具备听说读写译的英语语言运用能力，并且可以将英语作为工具，在国际性质的商务活动中实现跨文化交际和商务沟通。这里所指的英语语言能力，更倾向商务语境，也就是在商务语境之下，日常用语和书面语言的应用，这种商务英语应用能力是商务英语专业学生必备的能力。

二、商务技能。商务英语专业的学生，必须掌握管理学、经济学、法学等方面的基础理论和知识，对国际商务通行规则以及惯例有充分地了解，形成商务实践能力，包括国际贸易实务操作能力、企业管理能力、商务沟通和谈判能力等等，才能更快地进入到国际商务工作中。

三、信息能力。本专业学生还应当熟练地掌握常用办公自动化软件，熟练应用信息化的办公平台，这样才能更好地满足日常的办公需求，使得工作流程更加优化。另外，此专业学生必须具备信息能力，也就是获取、理解、分析和加工、处理并传递信息的能力，这样才能更好地满足工作需求，适应时代发展，并快速成长。

四、职业素养。这是一种内在的职业规范及要求，是“软技能”，包含了职业思想、职业道德、职业习惯。在《国标》中有这样的内容，商务英语专业的教学目标，就是培养出具有思辨和创新能力，还有自主学习能力的人才，同样也是本专业的职业素养要求。
商务英语专业教学存在的问题

第一，学生商务英语应用能力有待提高。随着国际交流的加强，市场的全球化程度越来越高。商务英语专业学生的商务英语应用能力有待提高，现在基本表现为听说能力不是很强，运用英语交流时，理解对方的话比较困难，自己表达也不是很准确；甚至有一些学生不能用英语交流，仅仅有少部分学生可以流利地使用英语进行交流。在一些调查中发现，有大部分學生觉得，自己听力能力比较差，因此直接影响到口语交流效果。商务活动中，学生因为自身商务英语应用能力不是很强，而不能满足岗位要求，大大降低了商务工作质量。

二、学习的基础知识与实际问题不相符。在对商务英语专业的毕业学生进行调查时发现，在工作岗位上需要阅读的材料为：英语的操作指南、产品说明书、技术资料。进出口单据、厂家广告等等；需要书写的内容有：业务信函、产品介绍、进出口单据等等。而想要从容地面对这些，必须具备较高的商务英语应用能力，可是就目前学校教学去看，学习的基础知识并不能解决一些实际问题，为此，教师应当转变教学思路，关注学生英语应用能力方面的教学，而不是一味地追求英语基础知识的教授。

三、教学中的实践活动比较少。当前，受到多种因素的影响，商务英语专业的教学中，教师更加重视理论知识的教授，忽略学生实践能力的培养。实际教学中，学生很难获得实践训练的机会，这是因为商务英语应用实践训练活动的组织，受到场景以及人数的限制，不能广泛地开展。此外，学校提供给学生的外语实训材料和社会所需要的英语应用，并不能有效地连接，实训内容涵盖面比较窄。专业课程的教授在课堂上，缺少实训场地，因此学生获得的实训机会非常少。
商务英语应用能力提升的路径

（一）重新认识商务英语

为了在教学中，更有效地促进学生商务英语应用能力的提升，教育工作者必须对本专业有一个全新的认知，才能准确地判断出学生的商务英语应用水平。提高学生此方面能力的基础，就是保证学生牢固掌握英语基础知识，具备基本英语表达能力，从而可以在商务环境中，运用规范的英语语言与他人沟通和交流。如果学生的英语基础不够牢固，很可能在英语应用的时候，出现一些细微的小问题。基于此，商务英语专业的教学中，帮助学生打下坚实的英语基础，为提高商务英语应用能力提供支持。此时，教师可以先对学生进行测试，划分学生的英语等级，然后为学生设计适合他们的学习模式，从而不断强化英语应用能力的培养，进而不断提高此方面的能力。

（二）帮助学生提升商务英语口语能力

商务英语专业中，口语是非常重要仅能，商务英语本来就是为国际商务活动的人搭建沟通的桥梁，为此，商务英语的应用能力中包含了英语口语能力。在日常教学中，教师一定要帮助学生提升商务英语的口语能力。

（三）组织学生模仿专业的发音，强化口语基础

首先，引导学生深入地学习音标，练习一些非音段发音技巧。可以尝试模仿专业语音语调，关注连读、弱读和发音同化等一些语言现场，掌握正确发音模式，养成良好的发音习惯。模仿的对象是英语影视作品和广播作品的原音，进行字正腔圆的模仿，选择的资料一定更要与商务英语靠近，才能学习到更多关于商务内容的英语知识。教师要鼓励学生大声发音，用洪亮的声音发声，循序渐进，由慢到快，口齿清晰，进而养成正确发音习惯。其次，强调口语练习材料的重复诵读或者背诵，只有达到了量的积累，才能有质的飞跃。选择与商务英语或者英语文化、历史文化有关的内容，以丰富学生的知识积累。最后，重视学生英语语言思维的培养。在口语练习中有更多的思考，分析英语表达方式，运用逻辑思维能力和理解能力，找出英语表达规律，然后掌握这些规律，从而在未来的商务英语应用中，可以考虑到对方的思维方式、生活经验、文化背景等等方面，进而更流畅地进行交流，也就能慢慢地提高商务英语应用能力。

（四）融合商务意识，组织英语口语实训

首先，补充学生们的商务知识，帮助学生掌握更多的商务词汇，尤其在日常的练习中，重点关注商务词汇，学习它的运用方法，以便能在口语练习中流利表达。还要深入了解和学习英语国家的法律体系、政治制度、商业价值观、经营习惯等等，并将这些内容融合到口语练习中，以便能更好地提升商务英语应用能力。其次，设计商务交际情景，让学生才不同的情景中进行英语口语练习。通过参与一些商务活动的模拟案例，学生可以更深刻地体验什么是商务活动，形成商务文化意识，锻炼商务演讲和谈判的技巧，进而形成更强的商务英语应用能力。

（五）不断完善商务英语课程体系

首先，必须对商务英语专业的教学进行更新，选择符合时代要求的新教材，或者本校优秀教师合作编写商务英语应用课程教材，从而更好地满足专业的商务英语教学需求。其次，不断完善课程体系，将商务知识与英语知识有机地融合在一起，学生不但能掌握更多的英语知识和技能，还学习到更多商务知识，并且获得实践锻炼的机会，才能不断提高商务英语应用能力。以传统课程为基础，加入应用型课程，比如，增加电子商务、国际贸易、单证报关等等实务课程。最后，课程内容的选择要跟上时代发展步伐。传统的商务贸易的外贸函电中，电报和电传的内容早已过时，没有实用性，因此要选择商务报告、电子邮件等新内容添加进去，才能让学生掌握更多贸易技能，并促进学生的商务英语应用能力提升。

综上所述，对于商务英语专业而言，必须高度重视学生商务英语应用能力的培养，优化课程体系，重视口语实训，使得学生具备商务英语应用能力，才能为将来获得更多工作机会、展示自己价值，奠定坚实基础。

（江西服装学院）

应用能力工商管理论文范文第4篇

【摘要】在大力推行素质教育的今天，创新能力的培养被越来越多的人重视起来。语文学科作为一门基础性的工具学科，更需要不断地注入创新的活力，只有这样才能适应时代发展的要求。新课程改革对初中各学科教学都提出了新要求，其中初中语文教学的重要目标之一就是培养学生的创新能力。在本文中，笔者结合自己的教学实践，从四个角度出发，就如何培养学生的创新能力进行了阐述，供广大同仁参考。

【关键词】创新能力；培养；初中；语文教学

一、为学生营造和谐的课堂氛围，拓展学生思维的空间

作为教学的主阵地，课堂可以说是拓展学生思维空间的主阵地，而思维的最高境界就是创新，只有在一个宽松而和谐的课堂氛围中，才能更好地激发学生的思维。很多人都觉得创新是天才才有的，实际上就像我国著名教育家陶行知所言：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”每一个人都可以进行创新。

在课堂上，教师要对学生的新发现、新见解给予恰当、及时的表扬和鼓励，为学生创造一个敢说、敢问、敢想的学习环境。在教学中，语文教师要做到以下最基本的几点：第一，对待学生态度要和蔼可亲，让学生有温暖的感觉，这样就能够拉近老师和学生心理上的距离，学生也就更加敢于提出自己不同的意見了。第二，坚持师生平等的原则。教师要放下身段，以一种平等的姿态和心态去对待学生，不要总是凌驾于学生之上。第三，要懂得适度的幽默，这样能让学生在课堂上放松下来，也就更加有利于学生进行思维了。

总之，语文教师要善于为学生营造这样一个环境，让学生在课堂上点燃思维之火，汲取更多的知识，这对培养学生的创新能力，对学生拓展思维有着很大的好处。

二、善于挖掘语文教材中的创新因素，培养学生的创新意识

在语文课本中，蕴藏着丰富的创新因素，语文教师要对这些创新资源善加利用，来培养学生的创新意识。

初中语文教材中很多课文描写的都是具有创新性的事物，比如说巧妙绝伦的“核舟”，具有地方特色的“安塞腰鼓”，惟妙惟肖的“泥人张”等等，这些都是我国劳动人民的创新，同时也是培养学生创新动力的极好教材。语文课文中还有很多极具创造性的事情，比如说墨子劝说公输班放弃制造武器攻打宋国的故事、唐雎出使秦国不辱使命的故事等等，这些故事都饱含着创新精神，而这种创新精神也必然会震撼学生的心灵。另外，语文课本中还讴歌了许许多多具有创新精神的人，如地理学家徐霞客、我国“两弹元勋”邓稼先、“水稻之父”袁隆平等等，这些人的创新精神也必将会影响到学生。

由此可见，初中语文课本就是一个创新宝库，里面蕴含着无数的创新因素，语文教师要善于挖掘其中的创新因素，让学生体会到创新的意义与快乐，逐渐培养起学生的创新意识。

三、发挥主体作用，给予学生创新的空间

培养学生的创新能力，其中很重要的一点就是重视学生在教学中的主体地位，那么，如何才能让学生的主体地位得以凸显和进行自主创新呢？

第一，让语文教学走向生活，加强语文教学的开放性。例如在语文的作文教学中，我们就可以让学生从教室走进生活，去生活中搜集写作的素材。在新课程标准中就有这样的要求：要求学生写作文时一定要写真人真事，要抒发学生的真实情感，要求学生能够从生活中的人或者事中挖掘出优秀的品质，从而能够热爱生活。在传统作文教学中，一般都是教师讲写作方法、布置题目、读范文，然后让学生来写。这样的作文模式就束缚了学生们发挥的空间，学生们也难撷取更加生活的素材，从而导致写出来的作文枯燥无味、千篇一律。所以，语文教师应该给学生创造一个能够自由翱翔的天空，让学生走进生活，走进自然，去生活和自然中选取写作的素材，这样才能激发学生的学习兴趣和创新灵感。

第二，放开手脚，让学生大胆地发挥自己的主动性。在语文课堂上，要鼓励学生大胆发言，并且要想说就说，敢于质疑。质疑是创新的前提，在整个课堂教学过程中，都要给学生留一定的提问时间，不论提出的问题价值大小、有无价值，都要对学生的主动性进行鼓励。对学生提出的问题，还要进行很好的解答。另外，教师还应该引导学生发展自己的求异思维，要求学生能够从不同的角度去提出问题、思考问题，而不要拘泥与传统的正确答案中。例如，学习了《愚公移山》一文后，我要求学生来评价愚公精神。大部分学生都从愚公坚忍不拔、有恒心、有毅力、不怕困难等角度来进行评价，这时就有一个学生提出了问题：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，没有效率。既然在山里居住不便，为什么不搬家呢？那岂不是更方便？效率也更高？”还有的学生提出：“愚公精神就意味着没有效率。”这种观点提出后，学生们顿时争论起来，思维特别活跃，思路也更加开阔，又有好几个学生提出了不同的观点。这样的课堂就是我们发展素质教育所需要的课堂，学生们的主体作用得到了充分的发挥，这样的课堂也才可能激发起学生们创新的火花。

四、在教学方法上创新，指导学生学习的方法，发展学生的创新能力

新鲜有效的教学方法对激发学生的学习兴趣有着很大的促进作用，能够为学生的创新能力的发展提供有利的条件。作为语文教师，不但要爱岗敬业，还应该具有渊博的知识，能够不断地钻研和吸纳新鲜知识，认真研究创新教育理论和教育方法，并积极地应用在自己的教学实践中，培养初中生的创新能力。同时教师还要加强学法指导，教会学生学习的方法，逐渐培养学生的创新意识，鼓励学生敢于向权威挑战，让学生逐渐养成自觉创新的习惯。

五、结语

总而言之，在初中语文教学中，教师要特别关注培养学生的创新能力，这样才能让学生充分地发挥出他们在学习中的主体地位和创造精神，也才能培养出适应时代发展要求的创新型人才。

参考文献

[1]袁秀琴.语文素质化教育与创新[J].中国新技术新产品，2009（06）.

[2]金素芳.在语文教学中培养学生的创新能力和创新精神[J].硅谷，2009（14）.

[3]黄桂华.中学语文教学中的创新教育[J].硅谷，2009（16）.

[4]李翠玲.在课堂教学中培养学生的创新能力[J].硅谷，2009（16）.

[5]魏学林.如何使学生能够具有初步的创新精神和实践能力[J].硅谷，2010（07）.

（编辑：龙贤东）

应用能力工商管理论文范文第5篇

一、教师教学能力概述

在教师职业审视方面, 有观点将教师专业成长分为了适应期、发展期以及成熟期三个阶段。此种划分策略, 即是以教师的教学能力为标志进行分类的, 这为教师教学能力的培养提供了一定的参考。教育教学能力是教师专业化的核心内容, 但这一概念相对抽象, 如何正确评估教师的教学能力, 是相关领域研究的一项重要课题, 对教学能力的培养也有一定的辅助作用。一般认为, 教师的教育教学能力集中表现在教育能力、教学能力、人际交往能力以及教育科研能力等方面, 教学活动的质量以及学生的反馈结果, 能够在一定程度上反应教师的教学能力。此外, 也有观点对高校教师的教育教学能力进行了重新定义, 从高校教师特定的角色要求出发, 做出了如下定义:在特定的历史阶段, 化解人的社会化矛盾, 满足社会发展的正当需求, 保障社会生活和社会文明健康发展的工作能力与自我完善能力。

二、应用型教师教学能力培养实践

(一) 实践背景

我校应用型教师教学能力发展中心 (以下简称发展中心) 是研究教师教学能力培养方法、践行教学能力培养方法的重要部门, 在实践过程中, 结合我校质量工程的相关目标以及项目任务书, 明确了建设目标, 并取得了一定的研究成果。在新入职教师岗前培训方面, 发展中心建立了校本培训、脱产集中培训以及在线学习等培训方式于一体的教学能力培养体系, 以期为新入职教师尽快适应角色的转换提供一定的帮助。实践应用中, 以该体系为核心的培训计划取得了较为理想的成果, 尤其是在尽快实现角色转变、认真履行高校教师岗位职责、熟悉学校的教学与科研等方面的基本要求方面, 发挥着极为重要的作用。结合开展教师教学能力提升项目的具体要求, 发展中心积极开展了相关的研究工作, 就教师教学能力培养的方法以及效果进行了探讨与分析。

(二) 研究方法

本次研究以工程管理专业的教师为研究对象, 通过对其开展相关的培训工作, 调查教师的教学效果等方式, 了解教师教学能力培养的意义。在制定培训方案时, 发展中心结合教学实践经验与相关的文献资料, 制定了符合工程管理专业教学要求的培训方案并付诸实践, 具体如下:

(1) 工程管理专业是近年来新兴的一门专业, 属于工程技术与管理的交叉复合性学科, 其教学目标旨在培养兼具经济学、管理学、信息工程、土木工程等相关领域的基础知识与技术, 掌握现代管理科学的相关理论与方法的复合型、应用型高级管理人才。结合上述内容, 我们搭建了教师教学能力结构图 (见图1) , 以教师的教学能力为核心, 确立了适合应用型人才培养视角下的教师教学能力培养方案。参考工程管理专业的教学方向, 我们将人才培养定位于“面向管理一线的专业应用型人才”, 将教师教学能力的培养定位于“打造专业领军人才团队”。以教师教学能力的提高为主题, 以理论升华为科研成果, 开展相关的培训项目, 并将项目研究成果积极应用于教学实践, 为教师教学能力与教学团队建设、科学成果、人才培养之间的相互支撑、相互影响奠定基础。

(2) 明确学生在专业学习过程中所需要获得的能力, 借助成果导向教育, 提高教师的教学能力。基于成果导向教育理论, 我们着重强调教师在教学活动中将传授的知识和技能转化为能够促使学生达到预期目标的学习成果, 并结合工程管理专业的课程教学安排, 着眼于学生的整个学习过程, 关注学生学习能力的获取, 以及在解决实际工程管理问题时能够体现出的个人能力与专业性。在传授方法上, 除了传统的理论授课方式, 积极引入了互动式讲座、助教辅导、鼓励自主学习、工程管理实例分析、问题导向性学习等传授方式。得益于上述传授方式的学习、借鉴与实施, 教师的教学能力也将得到一定程度的提升。

(3) 参考教师职业道德对教师群体提出的个人自我完善的自觉性要求, 在对工程管理专业教师进行培训的过程中, 我们也就这一部分内容展开了讨论与分析。结合探讨的结果, 对教师发挥其自我完善的积极性与主动性的重要意义进行了说明, 以期为教师团队不断提高自身的能力, 完善自我创造有利条件。在刻苦钻研业务以及更新知识方面, 鼓励教师及时了解并掌握工程管理领域的最新情况, 并将自己的心得或者体会与学生分享;在掌握教学规律方面, 除了教育学、德育学以及心理学的相关知识, 不定期组织教师就教学实践经验与教学过程中遇到的问题进行总结、归纳, 并作简单的分享或者交流;在组织课堂教学以及设计工程管理案例方面, 积极开展相应的课题研究, 以形成完善的教学计划, 设计合理的、能够真正服务于学习活动的案例。

(三) 研究结果

教师教学能力终归是一个抽象的词汇, 需要在实践中才能体现其价值与内涵。基于此, 我们在开展项目研究的过程中, 定期对教师的教学能力进行了综合评估。评估的方式主要包括教师自评、教师互评以及学生评价三个方面。在教师评价环节, 对接受培训后的教师进行公开授课的安排, 将课程进行录制, 并采取工程管理教师团队内部的其他教师为教学效果打分、授课教师自行打分的方式, 对教学质量进行评价。从结果来看, 被选择进行公开授课的教师的得分均相对较高。教师互评方面, 总分为10分, 计分方式采取去掉最高分与最低分, 计算平均得分的方式, 结果显示, 数名教师的平均得分为 (9.1±0.6) 分。在教师自评方面, 采取总结教学活动中的优势与劣势的方式, 从评价结果来看, 教师大多能够意识到其中存在的不足之处, 并据此提出了可行的解决方案。此外, 教师自评的结果也在一定程度上体现了其自我完善的自觉性。在学生评价方面, 我们根据学生的反馈信息以及期末考试中专业课程的考试成绩对教学活动的质量进行了初步定性分析, 结果提示, 相较于往年学生的数据, 情况有了较为明显的改善;与此同时, 随机选择了工程管理专业的60名学生, 对其展开了问卷调查, 就各位专业课程任课教师的教学效果展开了调查, 调查采取无记名、在线填写的方式进行。结果显示, 有58名学生对专业课程教师的各评估项目均给出了满意与较满意的评价, 尤其是在工程管理案例教学、多样化教学方式实施两个项目, 学生的满意度分别达到了88.33% (53/60) 、81.67% (49/60) 。

三、结语

教师的教学能力是教学活动质量的一个重要影响因素, 大量的实例证实, 学生取得的成绩与教师的教学水平之间有着较为密切的联系, 而学生的成绩也成为了衡量教师教学能力的一项重要评价指标。在新的时期, 教学改革的推进, 以及专业人才需求的转变, 均对教师的教学能力提出了更高的要求, 各个高校以及教师自身都应当重新审视教学团队的教学能力提升以及教学质量的改善, 通过制定培训方案、借鉴国内外先进经验等途径, 打造符合新时期教学需求的专业教学团队, 进而为专业应用型人才的培养奠定坚实基础。

摘要：应用型人才的培养是当前教育领域的一个热议话题, 是知识经济时代, 市场对人才的需求发生转变后的一种重要发展趋势。就应用型人才的培养来看, 一方面, 相关的教学单位需要结合现有的人才培养方式, 积极做出调整;另一方面, 各位教师也应当重视自身教学能力的培养与提升, 以适应新时期的教学任务。本文拟就教师教学能力的培养为主题, 结合贺州学院质量工程的实践情况, 探讨教学能力培养的实践方法。

关键词：教师培养,教学能力,实践方法

参考文献

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