义务教材教育管理论文范文第1篇
摘 要：随着基础教育改革的深入，如何选择适合本地区的校本教材的开发引起各地方教育部门的重视并被提到核心地位。
关键词：化学教学；校本教材；选材误区；选择原则
《义务教育化学课程标准》中明确指出：“教育教材改革的宗旨是：建立具有中国特色的教育体系；其核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。为实现此目标，对教材管理，实行国家、地方、学校三级教材管理，改变国家教材一统天下的局面，给地方和学校教材留有一定空间，以增加教材对地方和学校的适应性，利于形成学校的办学特色，利于学生兴趣和特长的培养”。由此，校本教材的开发被提到了教材改革的核心地位。
校本教材的开发与研究虽然已经提出了很多年了，有的学校和教师也积极进行了许多有意义的探索和研究，同时也积累了不少成功的经验，但就教育的整体发展来说，校本教材的普及和落实情况仍然没有达到所预想的效果。有很多的教师依然不知道校本教材的开发是什么，甚至他们还产生了不少误解；有些学校的领导只是片面追求升学率，对校本教材的开发没有认真地对待。因此，我们对校本教材的选材的意义、校本教材选材的理念、校本教材的选材组织、校本教材的选材落实的评价如何进行等问题进行深入探讨，使我们改变一些认识上的误区是非常有必要的。下面笔者结合自己多年的化学教学以及我校校本教材的选材经历，谈一下化学校本教材如何选材。
一、校本教材选材的意义
“它的意义在于可以选择现行的初中化学教材中没有的，但和学生的生活联系紧密的实例，从而增加教材对学生的适应性，满足学生发展的需要，发展学生的特长，培养多元化的对社会有用的人。”
二、校本教材选材的误区
1.选材的无目的
现在有些学校的教师为了完成学校的任务，随便无目的地选择一些素材，这样就失去了选材的意义。
2.选材不切合学校的情况，选材没有针对性
选材时不考虑自己学校的条件，又不考虑师资力量和学校学生的能力。如果学校不能很好地选材而只是使用别人的现有的素材，就会因别人开发的素材不能很好地适应学校的具体情况而缺乏针对性。
3.选材不具可进行性
学校对一些学生学习和生活中见得少的、用得少的、对学生的学习没有好处的内容；还有一些不利于学生学习，教师也不能实施的材料，也作为选材的内容。这样不仅浪费了人力和物力，还浪费了教师和学生非常的宝贵的时间。因此，只有认真对校本教材的选材的探索和实验进行分析，总结经验教训，找准思路，才能走出选材的误区，实现促进学生发展和提高学生能力的目的。
三、校本教材选材应遵循的原则
1.突出本地区的特色
校本教材的选材是对现行教材起到补充作用的，在这个意义上说，能够突出本地区的特色是校本教材之所以能成为学校现用编教材补充的必要条件。通过“生活中的化学”这本校本教材的编写和学习，对我校粤教版化学教材的教学起到非常大的帮助。例如：粤教版九上化学第四章第一节“我们的水资源”，教材中选用的实例都与南方城市有关，我们在校本教材中则选用了本地的河流和水资源的分部以及污染情况，让学生通过学习能够更深切知道化学就在自己的身边。
2.适合学生现有的能力
校本教材的选材，一定要考虑到学生的实际水平和能力。为此，在选材时，我们遵循让每个学生通过学习都能够获取知识的原则，教材素材可参考教师设计的具有本地区特色文化的教学案例和教学过程中教师遇到的问题，作为教师要做到心中有数，把这些问题都融入校本教材中，这样不仅丰富了学生的知识，还激发了学生的求知欲。
3.坚持选材以学校及周边环境为主
校本选材要以学校为中心，以学校的特色为本。因此，在校本教材的选材上，一定要坚持以学校周边取材的原则。例如，在我校的校本教材《生活中的化学》有关环境污染的知识，我们所选的实例就是畜牧业带给周边环境的影响，因为额尔古纳市是以畜牧业为主的城市，很多学生都有这个体验。
4.选材要有实用价值
校本选材的过程是一个研究、探讨、交流、反思、拓展的过程，同时也是不断修正的过程，在选材的过程中，必须走理论与实践相结合的道路。因此，在初稿确定以后，可通过有关校本教材的公开课对校本教材进行实验，并认真听取相关专家、教研室领导和师生的意见，对所选的素材进行筛选，以此使所选的素材能够更完善。
5.体现选材的趣味性
兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣就会主动的学习，把学习当成很快乐的事。所以，教师在选材时要选用一些能够激发学生兴趣的素材。同时教材版面设计尽可能采用以图代文，图文并茂等形式直观地呈现校本教材中选材的内容，作业要以化学手抄报、调查活动报告等多种形式的综合实践活动，让学生亲身经历和实践。这样，不仅突出了教材主题，提高了学生的兴趣，丰富了教材内容，又满足学生的个性发展需要。
校本教材的选材不是一种短期的个人的工作，而是一种长期的集体工作。校本教材只有在开发过程中，注重教材所体现出来的基本特性，不断实践、不断总结，才能使教材在修订中不断加以完善，才能真正体现出校本教材的特色。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允郭.新教材的理念与创新.高等教育出版社，2003.
[2]韩和鸣.课程目标问题探讨.教育理论与实践，2006（1）.
[3]钟启泉，高剑男，王祖浩.化学教育展望.华东师范大学出版社，2001.
编辑 王振德
义务教材教育管理论文范文第2篇
2014年8月，教育部印发《义务教育学校管理标准（试行1》（以下简称《管理标准》），成为深化制度建设的标志性事件。《管理标准》就加强义务教育学校管理、提升学校品质提出了6类管理职责22项管理任务和92条管理要求，基本涵盖了义务教育学校管理的主要方面，具有很强的针对性、指导性，为义务教育学校实现管理规范化、科学化和精细化提供了指南。全面贯彻落实管理标准，对于促进义务教育学校内涵发展，提升学校品质具有十分重要的现实意义和长远战略意义。
一、深入学习《管理标准》要立足“三个迫切需要”
当前，我国义务教育正处于重要的发展机遇期。党中央做出“四个全面”的战略部署，带领全国人民协同推进新型工业化、城镇化、信息化、农业现代化和绿色化，提出了把“人民期盼有更好的教育”作为重要的奋斗目标，把“均衡发展九年义务教育”作为努力办好人民满意的教育、基本实现教育现代化的重要任务。这些对义务教育来说，既是挑战，更是机遇。面对新的形势和任务，如何提高义务教育学校管理水平，实现从经验式管理到标准化管理、从粗放式管理到精细化管理、从传统型管理到现代化管理的转变，推动义务教育从硬件的均衡走向软件的均衡、从资源的均衡走向管理的均衡，办好人民满意的教育，成为摆在我们面前的一个现实而重大的课题。
一是落实教育规划纲要、提高管理水平的迫切需要。教育规划纲要明确提出：“到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。”当前我国义务教育总体上还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的愿望，其中一个重要原因，就存于我们的管理理念还相对落后、管理体制还不完善、管理水平还有待提高。教育规划纲要明确提出建立现代学校制度、加强学校管理的要求，确定了“完善中小学学校管理制度”的具体发展任务。制订管理标准，为贯彻落实教育规划纲要相关要求提供了切实可行的操作策略和检验标准，将有效促进学校提高管理水平和效益，提升教育育质量，实现内涵发展。
二是实现管理育人、构建文明校园的迫切需要。党的十八届三中全会提出，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，促进学生全面发展是学校一切工作的出发点和落脚点。学校管理是学校工作的重要方面，是育人的重要途径，关系到学校的办学质量当前，一些学校在纪律秩序管理、师生关系、同学关系、学生自主发展等软环境指标上存在突出问题，说明学校管理的各个方面都需要指导和改善。制订管理标准，有利于指导学校遵循教育规律和学生身心发展规律，实施科学管理、民主管理，发挥管理的育人功能，构建和谐的校园文化，促进学生全面发展。
三是规范办学行为、推进科学治理的迫切需要。党的十八届三中全会对深化义务教育综合改革做出了部署，具体任务就是要加快推进义务教育治理体系和治理能力现代化，促进公平，优化结构，提高质量，实现义务教育事业科学发展。当前，不同地区、不同学校之间管理水平存在较大差距，有的学校在管理上还有不少薄弱环节，办学行为不规范，出现了各种各样的问题。制订管理标准，基本可以回应解决学校管理“管什么”的问题，为学校依法办学、科学管理提供参考和依据，有利于地方教育行政部门规范学校办学行为，提高学校管理水平，是推进义务教育治理体系和治理能力现代化的一个重要举措。
二、贯彻落实《管理标准》要做到“六个紧紧围绕”
管理标准坚持“育人为本、全面发展、促进公平、提高质量、安全和谐、充满活力、依法办学、科学治理”32字的基本理念，科学准确提出22项管理任务和92条管理要求，形成完整的体系。促进学生全面发展是学校管理的出发点和落脚点，促进教育公平是义务教育学校办学的基本价值取向，提升教育教学质量是学校管理的根本任务，教师队伍建设是提高教育质量的根本保证，安全和谐、充满活力的校园环境是学校各项工作的基础和前提，依法办学和科学治理是学校管理的发展方向。
一要紧紧围绕促进公平，平等对待每位学生这一基本价值取向。教育公平是社会公平的重要基础，是实现社会公平“最伟大的工具”。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。习近平总书记一再强调，要努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育；要努力让每个适龄儿童都能享受良好的教育，都有人生出彩的机会，都能实现个人的梦想和追求。党的十八大报告对“大力促进教育公平”提出新的要求：“努力办好人民满意的教育，深化教育领域综合改革，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”管理标准把维护教育公平作为第一项管理职责，凸显了公平的重要性。从“维护学生平等入学权利、建立‘控辍保学’工作机制、满足需要关注学生的需求”三个方面提出12条具体要求，特别是对与教育公平直接相关的招生入学工作，管理标准要求坚持免试就近入学原则，规范学校招生入学行为，着力维护适龄儿童平等接受义务教育的权利。促进公平是当前国家的教育政策，也是我国教育政策的基本导向。因此学校要在教学管理、课程建设、学生发展、师资培养等方面，渗透公平的教育观，并以此指导各项管理工作。
二要紧紧围绕育人为本，促进学生全面发展这一根本要求。习近平总书记指出，少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展。当前，我国教育改革发展进入到了全面实施素质教育，提高教育质量，促进学生全面发展的新时期。党的十八大报告提出：“努力办好人民满意的教育，教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”管理标准从“提升学生道德品质、帮助学生学会学习、增强学生身体素质、提高学生艺术素养、培养学生生活本领”五个方面提出了24条管理要求，占总条目数的1/4以上，在6项管理职责中所占比重最大，充分体现了以学生发展为本的理念。促进学生全面发展，这是学校管理工作的最终目标，要贯彻在学校管理的各项工作之中。
三要紧紧围绕师德师能，引领教师专业发展这个关键。有好的教师，才有好的教育。高素质的教师队伍首先体现在师德高尚，其次是业务精湛。习近平总书记在第30个教师节对教师队伍建设提出了殷切希望，强调指出，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好教师。他希望全国广大教师要做有理想、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好教师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。教育规划纲要提出：“建设高素质的教师队伍，加强师德建设，提高教师业务水平，提高教师地位和待遇，健全教师管理制度。”管理标准从“加强教师管理和职业道德建设、提高教师教育教学能力、建立教师专业发展支持体系”三个方面提出了13条管理要求。为了与教育部颁布的《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》对教师自身专业发展提出要求的角度相区别，管理标准侧重于从学校如何引领教师专业发展的角度给学校管理者提出要求。加强教师队伍建设是学校教育管理的主要任务之一。学校要通过教师管理机制和制度建设，不断提高教师的专业发展水平，确保教育教学质量稳步提高。
四要紧紧围绕教育教学，提升教育教学质量这个核心。全面提高教育教学质量，对建设教育强国、人力资源强国意义重大，必须摆在重要突出位置。习近平总书记指出，中国这么多人，教育上去了，将来人才就会像井喷一样涌现出来。他强调，要提高教育质量，培养更多、更高素质的人才。要教育引导青年学生既扎实打牢基础知识又及时更新知识，既刻苦钻研理论又积极掌握技能，不断提高与时代发展和事业相适应的素质和能力。教育规划纲要提出，到2020年，要实现的战略目标包括：“提供更加丰富的优质教育。教育质量整体提升，教育现代化水平明显提高。优质教育资源总量不断扩大，更好满足人民群众接受高质量教育的需求。”管理标准对于提升教育教学质量问题高度重视，从建设适合学生发腱的课程、实施以学生发展为本的教学、建立促进学生发展的评价体系、提供便利实用的教学资源四个方面提出13条管理要求。总体思路是坚持以学生发展为本，将教育教学是否适应学生发展需要作为衡量学校办学水平的主要标准，强调培养学生的学习兴趣和动机，提高学生的创新能力和解决问题能力，从教师专业提升、教学方式变革、课程建设、综合实践活动、学生评价、资源配备等方面提出要求。这不仅为学校管理指明方向，更直接指出学校管理要把提高质量作为核心任务。
五要紧紧围绕安全健康，营造和谐安全环境这个基本前提。《世界人权宣言》指出：儿童有权享受特别照料和协助。学校作为一种特殊的社会组织，应帮助儿童获得必要的保护和协助，让儿童在幸福、友爱和谅解的气氛中成长，培养儿童在社会上独立生活的能力。中小学校的安全全和健康工作是否得到有效落实，直接关系到广大青少年儿童能否健康成长，关系到千千万万个家庭的幸福，关系到社会的和谐稳定。保障学牛的健康和安全是学校一切工作的基础，《义务教育法》从学校建设、政府责任、学校内部安全管理制度建设以及各主体违法应承担的责任等方面做出了明确规定。管理标准把“安全和谐，充满活力”作为学校管理基本理念，从“建立切实可行的安全与健康管理制度、建设安全卫生的学校基础设施、开展以生活技能为基础的安全健康教育、营造尊重包容的学校文化”四个方面提出了14条要求，要求学校牢固树立“安全第一、重在预防”思想，明确职责、健全制度、狠抓落实，切实增强学校安全工作的科学性、系统性、针对性和有效性。正是为了营造一种育人环境，达到教育的小质，即最充分地发展人的个性、才智和身心能力学校应该从基础设施建设、建立健全制度机制、开展安全健康教育、营造校园文化等方面入手，为师生营造安全和谐的工作、学习和生活环境
六要紧紧围绕依法办学，建设现代学校制度这一发展方向。教育规划纲要提出，适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。“依法办学，科学治理”是时代对学校管理提出的要求，学校要在传统经验办学的基础上，积极探索现代学校制度。管理标准从“提升依法科学管理能力、建立健全民主管理制度、构建和谐的家庭、学校、社区合作关系”三个方面提出l6条管理要求。强调完善学校内部治理结构，推进学校治理现代化，完善各项管理制度，制订学校章程和发展规划，建立并完善师牛民主参与的制度机制，实现依法管理、自主管理和民主管理，切实提高学校管理的水平和效益。学校要牢同树立依法办事、尊重章程、法律规则面前人人平等的理念，建立公正合法、系统完善的制度与程序，保证学校的办学宗旨、教育活动与制度规范符合民主法治、自由平等、公平正义的社会主义法治理念要求。
三、落实落细《管理标准》要把握“四条要求”
管理标准是学校管理的基本要求，是底线性的标准，无沦是公办还是民办，无论是城市还是农村，无论是东部还是西部，全国所有义务教育阶段学校都应该遵守。
一是任务要求要聚焦。各级教育行政部门和义务教育学校要组织认真学习管理标准，将管理标准作为校长和教师培训的重要内容，结合当地情况，开展有针对性的培训，使广大校长和教师充分了解基本要求，掌握精神实质，更好地指导教育教学实践工作。教育督导部门应按照管理标准修订完善义务教育学校督导评估指标体系和标准，开展专项督导评估，促进学校规范办学、科学管理，提高教育质量和办学水平，在这一方面，四川蒲江、江苏泰州细化92条要求，制订评分细则，进行了有益的探索。义务教育学校要将管理标准作为学校加强内部管理制度建设的基本依据，对照管理标准，认真梳理管理工作的各个方面，排查存在的问题和差距，确定管理达成的目标，对于没有达到要求的项目，按照落细落小落早的要求，落实整改措施，重点攻关，明确达标的时间表、路线图、任务书和责任人，将92条要求逐一贯彻落实到学校管理实践中。校长和教师要按照管理标准的要求，自觉规范自身的管理和教育、教学行为，努力将标准的各项要求作为工作的行为指南，严格把各项标准要求落到实处。要突出重点，实验工作要与义务教育综合改革和教育治理体系现代化相结合，力争在深化课程教材、教学、评价机制和建设现代学校制度等方面取得新突破和新成效。要关注热点，实验工作要与探索破解义务教育改革发展中的热点问题相结合，在推进义务教育学校减负提质工作、完善招生入学政策、强化安全教育管理等方面取得新进展。要破解难点，现阶段一些教育难点问题仍普遍存在，如德育载体少，素质教育深入推进难；一些学校教育理念落后，教师知识更新慢，教学质量提高不快等，都要花大力气破解。
二是禁止性要求绝不能违背。管理标准禁止性要求共5项，分别是第2、3、39、50、60条，从学生入学、分班、师德、施教、考试五个方面提出了明确的要求。在入学方面，坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。免试就近入学原则是我国目前对适龄义务教育对象分配免费教育资源的基本原则。义务教育学校要按照教育行政部门划定的招生范围招生，向社会公开招生咨询电话和举报电话，自觉接受社会、家长的监督。在分班方面，实行均衡编班，不分重点班与非重点班。编班过程邀请相关人员参加，接受各方监督。均衡编班能相对公平地化解义务教育阶段择师择班的矛盾，不仅对学生公平、让绝大多数家长满意，同时也利于调动教师的工作积极性和学生的学习积极性。学校在分班过程中，要按照随机方式对学生和教师实行均衡分配，关键是做到“学生随机编班”和“教师随机确定”。在师德方面，尊重学生的独立人格和个性差异，平等友好对待每一个学生，循循善诱，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。学校要制订禁止教师从事有偿家教的管理办法，将“不得从事有偿家教”作为教师日常管理和年终考核的厦要内容。要建立和完善教师考核评价机制、教学质量评估体系和绩效考核办法等配食措施，为禁止有偿家教提供制度保障。广大教师应自觉抵制有偿家教，不到社会机构从事补课活动，不收受学生及家长的礼品礼金。在施教方面，落实国家义务教育课程方案和课程标准，严格遵守国家关于教材、教辅管理的相关规定，确保国家课程全面实施。不拔高教学要求，不加快教学进度 校长作为学校第一责任人，应该承担起课程领导的责任，严格执行国家有关规定。在考试方面，减少考试次数，实行等级加评语的评价方式。考试内容不超出课程标准，考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准学校要针对学科特点合理减少考试次数，同时，教师对考试评价的结果解释应更加人性化，在实施测验或考试前引导学生做好充分准备，减少考试焦虑。将压缩出来的时间用于开辟“第二课堂”，开展丰富多彩的活动，促进学生德、智、体美全而发展。应当说，管理标准的五条禁止性规定是学校管理的底线要求，不能越雷池半步。
三是规定性要求必须做到。《管理标准》规定性要求的内容多、体最大，既有定量指标，如保证学生每天锻炼l小时；保证每天小学生10小时、初中生9小时睡眠；落实每位教师五年不少于360学时的培训要求等，学校必须落实，不能打折扣降低要求。更多的是许多定性的表述，学校的管理是否达标，需要构建一些评价指标体系进行监测和研判，对于这些规定性要求，学校都要加以落实，还要认真总结研究，构建具有本校个性化的指标体系。在促进教育公平方面，学校应该从严格遵守《义务教育法》的高度，维护每个孩子依法享受教育的权利，为每一名学生提供适合的教育。要不折不扣落实免试就近入学要求，让每一个孩子都有享受优质教育资源的机会。要尊重学生的个性差异，因材施教，讲究方法，让每一个孩子健康成长。要全面落实国家的资助政策，不让一名学生因为各种原因辍学。在科学促进学生全面发展方面，要坚决扭转教育功利主义的倾向，真正着眼于人的成长，坚持以学生发展为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理沦学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，最终促进学生道德、学业、身体、人文素养、生活技能等多方面的健康发展与和谐统一，全面提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在引领教师专业发展方面，学校要健全教师管理制度，关心教师生活状况和身心健康，保障教师合法权益，完善教师考核评价机制，激发教师的积极性和创造性。要经常开展师德教育和法制教育，增强教师立德树人的荣誉感和责任感。要组织教师参加培训，不断提高教师的专业化水平，确保教育质量稳步提高。教师也要不断提高自己的思想水平和业务水平，建树良好形象。在提升教育教学质量方面，要树立以提高质量为核心的科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，要鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。教师要运用自己的专业知识和技能，激发学生的学习动机，帮助学生取得最佳学习效果，并促进学生主动、全面、有差异的发展、教师要掌握以学生为中心的教学方法，充分利用课程资源，设计有效的教学策略，组织学生积极参与课堂学习，提高学生的创新能力和解决问题能力。学校要通过专业化的教师，实施和试验渗透生活技能教育的课程，形成开放、互动、“研训一体”的教学支持系统。在营造和谐安全环境方面，学校要借助政府部门和社会力量构建学校安全风险管理体系，组织教职工学习有关安全工作的法律法规，落实《中小学校岗位安全工作指南》。建立健全学校安全卫生管理制度和工作机制，采取切实有效措施，确保学校师生人身安全、食品饮水安全、设施安全和活动安全。有校车的学校严格执行国家校车安全管理制度。制订突发事件应急预案，预防和应对各种突发事件。配备保障学生安全与健康的基本设施和设备，落实人防、物防和技防等相关要求。定期对校舍、设施、设备进行检查，及时消除安全卫生隐患。有计划地开展生命教育、防灾减灾教育、禁毒和预防艾滋病教育。落实《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，提高师生应对突发事件、自然灾害的自救自护能力，为师生营造和谐、安全的校园环境。在建设现代学校制度方面，要树立现代学校管理思想，把道德教化和法律规范结合起来，使广大师生内心有尺度，行为有准则。要依据法律法规制订和完善学校章程，建立健全学校教育教学制度，保障国家教育方针的贯彻落实。要依法健全校内管理体制，切实做好教育教学、日常管理、科学研究等各方面的制度设计、修订和完善工作。要完善民主监督，扩大有序参与，加强议事协商，切实通过教代会、学生会等组织，保障师生的知情权、参与权、表达权和监督权。积极推动社区参与学校管理与监督，拓展社会参与学校办学与管理的渠道与方式，加强与所在社区合作，创造条件开放教育资源和公共设施，参与社区建设，完善与社区、有关企事业组织合作共建的体制、机制。
四是倡导性要求要积极探索。除了禁止性要求和规定性要求外，《管理标准》还提出了一些倡导性要求，学校要积极进行探索。一要积极营造培育和践行社会主义核心价值观的学校文化氛围。习近平总书记深刻指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先；坚持以理服人、以文化人；要遵循规律、勇于创新、务求实效，为党和人民事业培养合格建设者和可靠接班人。我们要把这些基本遵循与贯彻习近平同志“四个全面”战略思想和系列重要讲话精神结合起来，把立德树人作为根本任务，把思想品德作为首要素质，以改革创新为动力，遵循教育教学规律、学生身心成长发展规律，完善工作体系，创新工作理念，丰富内容手段，促进内涵发展，提升教育质量。不断增强培育和践行社会主义核心价值观的针对性和实效性，在贯穿融人上下功夫，在落细落小落实上见成效，久久为功，持续用力，把教育教学、社会实践、文化育人、典型引路、制度规范等结合起来，构建培育和践行社会主义核心价值观长效机制。二要更加关注社会大课堂。社会大课堂资源的开发利用是改变学生学习方式、促进学生全面发展、培养学生实践能力和创新精神的重要举措。在社会大课堂中，学生能够得到更为多样的实践机会，开展更富探索性质的实践任务，使学生拥有更为广阔的学习时空，从而提高学生的实践创新能力。国家提倡建设青少年校外综合实践基地，学校应充分利用青少年校外综合实践基地，积极组织学生在课余时间、双休口、假期，适当安排学生参加校内外服务性劳动和公益劳动，并通过综合实践基地建设使综合实践活动成为一门崭新的课程。学校要主动与大学、部队、交警队、派出所、居委会等单位保持联系，建立“协作型”社会实践教育基地，通过聘请社区辅导员，积极开展各类社会实践活动，努力构建一种新型的、高度整合的家庭与学校、学校与社会、学校与学校之间的合作共赢格局。三要更加主动争取社会支持学校改革发展。学校应该积极发挥社区在学校育人中的功能，促进学校的改革发展。可借鉴美国、日本、法国、德国等发达国家的先进做法，利用专家资源建成参谋咨询机构，明确其职能和地位，完善决策程序，引导好、保护好专家学者参与学校管理的积极性，对涉及面广和专业性强的决策事项，通过举行多种形式的咨询活动，进行科学论证，保证决策的科学性和权威性。
义务教材教育管理论文范文第3篇
关键词：超常教育;英才教育;天才教育;资优教育
超常教育、英才教育、天才教育、资优教育的基本概念有相似性特征，但也有着细微的差别，本文在理清其本质内涵的基础上，总结对教育发展的启示。
1.基本概念辨析
1.1超常教育
我国超常教育的概念是1978年“少年班”这一事物发展而来的教育，超常教育对象是对某方面有超常能力学生的教育，超常教育为了适当教育对象的超常发展提出的教育。超常教育在本质上贯彻了差异化教学与分层教学的理念，强调在集体教育的理念下满足学生的特殊发展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以个别录取的方式进行某领域的快速教育，跳级学习、提前毕业是超常教育的重要表现形式。其次，超常教育有短期培训的特征，有时超常教育不脱离正常的集体授课制，把超常生集中起来进行短期培训。例如，我国风靡一时的奥林匹克数学班教学等。但是，超常儿童的鉴定仍然是制约超常教育的重要因素，如何在后天教育环境中有效的改变超常儿童的弱点是教育工作的难点。
1.2英才教育
英才教育由于地域不同，因此对英才的理解不同。一方面，英才教育是流于欧美的教育理念，英才教育主要指的是某方面获得高度评价的群体。英才教育关注受教育者的社会价值，强调从受教育者的权力、财产和地位等构建教育类别，英国、美国、德国等国家是英才教育的主要倡导实施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎寻常的能力，能够完成高水平的任务，具有较好的创造性的教育对象。英才教育的概念是不断拓展的，英才主要指的是在某一领域有特殊能力的专才。英才教育是与大众教育相对应的理念，但其本意更多的指的是对有天赋才能的人的教育，现代英才教育理念更多的指向于对幼儿的某项专长进行培养，注重每个孩子都是专才，“天生我才必有用”成为新时代英才教育理念的最好注解，注重培养幼儿的使命感和做人做事性格魅力。例如，德国的职业教育发展较好，德国在倡导优化职业教育的过程中更注重运用英才教育的理念培养学生的创新性与专业性技能。
1.3天才教育
天才教育主要指的是针对高智商天才开展的教育，通常指的是对智商超过140的群体开展的教育。这些天才在某个特殊领域通常有独特的本领，天才即是后天学习的结果，也有一个根据天才特点进行独特培养发展的过程。历史上英国的牛津、剑桥两所大学在天才教育理念下培养了牛顿、达尔文、英王伊丽沙白一世等科学、政治等精英。美国与前苏联也开展过天才教育。天才教育的理念不应理局限在天才儿童教育的观念里，天才教育本质上是特殊教育，是针对儿童的身心特点，优化资源配置而制定的独特培养策略，天才教育不是通过遗传因素来决定开展的教育。当前天才教育的范围还小众化，是对智力处于中上等且身心健康儿童开展的教育。天才教育主要培养儿童的特殊才能，注重发展幼儿的某些天赋，现代天才教育的理念逐步的转变为全面发展的教育，天才教育的内涵也由单一向着多元化的方向发展，注重关注幼儿的个性化发展价值，从而实现个体与社会价值的整合，达到从关注传统的自然禀赋到关注后天学习环境的目标，注重以多种方式推动幼儿智能多元发展。如果说天才教育是注重发展幼儿的某些天赋，那么超常教育则赋予天才教育以具体的形式，基本质上都是对幼儿某些特征的培养。
1.4资优教育
资优教育属于地域性的概念，资优教育主要指的是我国台湾和香港地区开展的优质儿童的教育。泛指对有一定的思维力、能够进行思考、判断、推于是活动幼儿开展的教育。资优教育与天才教育从本质并没有太大的区别，资优教育也不是针对特定集团儿童开展的教育活动。但是，资优教育不会使人们像天才教育一样产生误解，资优教育的概念更有科学性，资优教育强调做好教育准备工作，注重集中教育工作的注意力，强调构建符合幼儿发展需要的环境。资优教育更注重满足幼儿的自主发展需要，强调培养幼儿的多种兴趣，注重在提高幼儿思维清晰性的基础上达到优质教育目标。资优教育的分类多样，包括智能资优教育、艺术资优教育、创造力资优教育等。资优教育更关注幼儿的特殊才能。港台地区的资优教育还是大众化的教育，不设置教育门槛。
2.指导启示价值
2.1尊重学生个性
无论是超常教育、英才教育、天才教育还是资优教育，都尊重学生的个性特征，根据学生的实际情况进行教学资源供给，从而满足学生的发展需要。教育在信息化、创新化的时代已经发展到新阶段，现代教育强调提高学生的创造能力，注重根据学生的性格特征和能力层次进行教育资源的供给。首先，超常教育、英才教育、天才教育与资优教育都有阶段性的特征，都注重个人潜能素质的开发。其次，四种教育方式教育注重对学生个体的鉴别，强调挖掘出学生身上最优势的资源，针对性的开展教育活动。第三，多维评价与以用为本成为新时期教学的指导理念。因此，超常教育、天才教育更注重向资优教育与英才教育的方向转换，我国更注重拓展英才教育的理念，强调在满足大众需要的基础上，更好的挖掘学生的特长，从而达到促进学生个性化发展目标。
2.2优化教育模式
无论是天才教育、超常教育、英才教育或资优教育，其本质上都是围绕着幼儿的性格特征和资源禀赋给开展才针对性教学活动。从本质上都强调在后天给优质幼儿以积极的影响。为了达到更好的培养幼儿的目标，首先，应当设置弹性的教育机制，注重合理的调整优质幼儿的教学进度，能够以适当的方式，丰富的教学资源，高效的教学形式来压缩减化教学内容，控制不利的教学因素，达到促进学生个性化成长的目标。其次，资优教育与英才教育更注重分组教学，强调构建有效的班内分组或者自组教育群体。超常教育与天才教育更注重某些特别课程的供给，强调强化提供超越一般的教学内容，教师更注重运用个别指导的方式开展教学活动，并且根据学生的特征制定因材施教的教学计划。第三，现代教育更注重在微课、慕课机制下打造兴趣培训班，强调建立各种教学实验班，丰富各种类型的活动，从而达到促进学生自主体验和学习相关知识的目标，引导学生全面提高个性化活动能力水平。
2.3强化资源配置
提高教育工作有效性，还要在超常教育、英才教育、天才教育、资优教育理念辨析的基础上优化学制，科学的设制课程，在优化知识供给的深度与广度方面下功夫，注重以必修课为主，开设丰富的选修课程活动内容。其次，实现集体教育与个别教育相结合，更好的发挥班级授课制与个体指导的具体价值，从而形成完善的指导体系，满足学生不同发展需要。
结论：超常教育、英才教育、天才教育、资优教育概念在本质上有相近的特征，应当顺应每个人的具体教育需求，注重将天才教育与专才教育结合，在挖掘学生潜质的基础上，全面提高教育资源配置的有效性和科学性。
参考文献：
[1]曹原.美国英才教育政策研究[D].北京：北京师范大学，2011.
[2]施建农，徐凡.超常儿童发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004：5.
[3]蔣明珊.普通班里的资优教育之一：我的研究经验与观点[J].资优教育季刊，2010(115)：1-7.
义务教材教育管理论文范文第4篇
关键词：农村教育;现代化发展;历程;教育变化
引言
信息技术以及多媒体技术在农村教育中的应用极大的提升了教学质量，提高了学生的学习兴趣，对农村教育的现代化发展有着重要的影响。农村教育和城市教育的发展存在较大的差距，在未来的发展中，国家应当强化对农村教育的技术以及教学资源的支持，推动农村教育的现代化发展，实现社会主义新农村建设。
1多媒体技术的应用
1.1多媒体教育技术概述
2005年之后，我国的农村教育得到了较大的发展，国家加强了对农村教育的技术支持，农村教育中也开始使用多媒体教学技术。多媒体技术是指将多种信息表现形式相结合的一种操作技术，极大的提升了信息的传输效率，有着较为突出的集成性、交互性以及实时性。且多媒体技术可以直观的教学内容进行展示，且借助视频以及音乐等形式提升了学生的学习兴趣，对农村教育的发展起到了重要的左燕红。
1.2多媒体教学技术对教学设备的影响
以往的農村教育中存在的一个较为严重的问题就是教学资源的缺乏，教学设备不足，教师难以采用现代化的教学手段来完成课程教学，对教学质量也有着较大的影响。传统农村学校中的资源主要是教材，课外读物、网络资源、教学设备等教学缺乏，且教学中使用的教具也使用时间较长，不利于学生思维和能力的发展。多媒体技术在当前农村教学中的使用极大的缓解了教学资源和教学设备缺乏的问题，为农村教育的进一步发展奠定了基础。多媒体资源在使用中可以直观的一些教学内容进行展示，方便了教师使用虚拟实验等形式来优化课程教学效果。教师可以借助多媒体技术制作实验视频和操作步骤展示文件等内容，在课堂上进行演示。在降低对学校教学资源依赖性的同时也提升了学生对一些实验步骤的掌握质量，优化了课程教学质量。
1.3多媒体技术对教师和学生的影响
教师可以借助多媒体技术来提升自身的信息技术操作和使用能力，以此来优化自身的教学素质，推动农村学校教学资源的发展。教师在日常的工作中可以借助多媒体技术来完成对先进教学技术以及教学思想的学习。在多媒体技术的应用中，教师需要掌握计算机操作能力、课件制作能力、资源使用能力以及网络资源筛选能力，对教师的个人素质的提升有着重要的影响。多媒体技术还能为学生提供更为丰富的学习资源。农村教育中存在的一个较大的问题就是教学资源的缺乏，学生在学校中难以使用丰富的学习资源来提升学习质量。多媒体技术在农村教学中的普及保证学生在日常的学习过程中可以灵活的选择自己需求的学习资源。教师也能在教学中为学生制作视频和音频等学习资料，方便学生的日常学习，扩展学生的知识面，对学生的学习质量有着重要的推动作用。
1.4多媒体技术对课堂结构的影响
教师在日常教学中可以借助多媒体技术来改变传统的课堂结构，提升学生在课堂上的主体性。多媒体技术中视频等教学资源的使用便于教师结合课程内容来设计合适的教学情境，以此来提升学生的学习积极性。当前的课程改革中要求教师将学生作为课堂的主体，多媒体教学的使用提升了学生的自主性，教师成为了课堂教学中的引导者，对新课程改革的推进有着重要的作用。
2互联网技术的应用
互联网技术是农村远程教育系统的基础，有助于教师在教学中使用丰富的网络教学资源来优化课程教学质量，提升了农村教育的现代化程度。互联网技术的应用也方便了教师和学生在教学中获取信息，有助于学生了解社会信息，对扩展学生视野，丰富学生的知识面有着重要的作用。
在信息化时代，网络技术和多媒体技术往往配合使用。多媒体技术的兼容性以及交互性方便了教师对互联网技术进行使用，提升了信息技术的使用效率。结合网络技术的多媒体教学系统主要是结合卫星系统来完成对网络信息的发送，完成远程教育信息的传输和处理，方便教师在教学中对存在的问题进行处理。远程教学系统还可以将信息储存在本地，借助局域网的形式来对资源进行分享，方便本地的教师进行查询和使用。这类计算机网络系统一般是建立在已有计算机教师的农村学校之中，对于教师的能力也有着较高的要求。相对于微信通信网络系统，借助有线系统以及局域网系统实现的网络系统被称作地网，这一系统形式更适合当前的农村地区教学使用。地网的覆盖面积更广，可以在大多数农村学校中使用，降低了建设成本，有助于农村教育的现代化发展，也避免了农村教育发展中资源问题的影响。地网系统也解决了网络使用中可能存在的网络传输速率问题，可以快速的进行视频等教学资源的 传输，有效的优化了农村教育中的信息传输使用效率。
3现代教学设备的应用
随着新农村建设的不断推进，国家对农村教育发展的投入也不断增加。当前的农村教育中，许多现代教学设备的使用极大的提升了教学效率，方便了教师的教学。当前农村教学中使用的教学设备包括电子白板、电子绿板以及教学一体机等设备。电子白板是当前现代教育中使用较多的教学设备，这一设备结合了传统的板书功能以及现代的信息技术功能。借助网络，电子白板可以在教学中实现和计算机功能的融合，借助投影等设备实现对教学内容的显示，方便学生的学习和记录。除此之外，电子白板还可以联动多媒体功能，实现对视频的播放，方便了当前农村教学中一些教学资源的播放，优化了教学效率。在现代化功能之外，电子白板也可以完成传统教学板书功能，方便教师的授课。电子白板的使用避免了传统板书的粉尘等问题，优化了教室环境，借助多媒体技术，教师实现了对教学资源的直观展示，对农村教育的现代化发展有着重要的影响。在电子白板之外，教学一体机的使用更是提升了农村教育课堂的现代化程度。借助信息管理一体机，教师可以构建现代化的教学系统。一体机可以完成板书、多媒体资源的展示等功能，同时，一体机也可以辅助教师构建和谐的教学氛围，强化教师和学生之间的交流，对优化教学质量有着重要的影响。
结语
在农村教育的现代化发展中，国家对于农村教育的重视性不断提升，提升了对农村教育的支持。多媒体技术、网络技术以及现代教学设备的使用有效的提升了课堂教学质量，丰富了学生和教师在课堂上可以使用的资源，推动了农村教育的现代化建设质量，对新农村建设有着重要的影响。
参考文献：
[1] 邓红，丁长青，王腾.农村教育信息化发展的问题与策略研究[J].西北成人教育学院学报，2018，(5)：97-101，107.
[2] 凡勇昆，邬志辉.农村教育现代化的解释逻辑和价值定位[J].教育科学研究，2015，(7)：10-15
[3] 张巧燕.“三农”问题战略下的农村教育现代化发展[J].继续教育研究，2017，(8).
[4] 邬志辉.乡村教育现代化三问[J].教育发展研究，2015，(1)：53-56.
作者简介：
第一作者：王功和(1983年1月)，男，汉族，湖北大冶市人，农村中小学教师;
第二作者：周颜(1992年1月)，男，汉族，湖北嘉鱼县人，农村中小学教师。
(作者单位：嘉鱼县牌洲湾镇蓝天抗洪英雄中学)
义务教材教育管理论文范文第5篇
教育部日前发布了《2019年全国教育事业发展统计公报》（下称《公报》），《公报》从综合、学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育、高等教育、民办教育共7个方面展示2019年全国教育事业发展概况。
《公报》数据显示，全国共有各级各类学校53.01万所，比上年增加1.13万所，增长2.17%;各级各类学历教育在校生2.82亿人，比上年增加660.62万人，增长2.40%;专任教师1732.03万人，比上年增加59.18万人，增长3.54%。
学前教育：共有幼儿园28.12万所
全国共有幼儿园28.12万所，比上年增加1.45万所，增长5.44%。学前教育入园幼儿1688.23万人;在园幼儿4713.88万人，比上年增加57.46万人，增长1.23%。学前教育毛入园率达到83.4%，比上年提高1.7個百分点。幼儿园教职工491.57万人，比上年增加38.43万人，增长8.48%;专任教师276.31万人，比上年增加18.17万人，增长7.04%。
义务教育：共有义务教育阶段学校21.26万所
全国共有义务教育阶段学校21.26万所，招生3507.89万人，在校生1.54亿人，专任教师1001.65万人，九年义务教育巩固率94.8%。
义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女1426.96万人。其中，在小学就读的1042.03万人，在初中就读的384.93万人。
特殊教育：共有特殊教育学校2192所
全国共有特殊教育学校2192所，比上年增加40所，增长1.86%;特殊教育学校共有专任教师6.24万人，比上年增加0.37万人，增长6.31%。
高中教育：高中阶段教育共有学校2.44万所
全国高中阶段教育共有学校2.44万所，比上年增加55所，增长0.23%;招生1439.86万人，比上年增加90.11万人，增长6.68%;在校学生3994.90万人，比上年增加60.23万人，增长1.53%。高中阶段毛入学率89.5%，比上年提高0.7个百分点。其中，普通高中1.40万所，成人高中333所，中等职业学校1.01万所。
高等教育：全国各类高等教育在学总规模4002万人
全国各类高等教育在学总规模4002万人，高等教育毛入学率51.6%。全国共有普通高等学校2688所（含独立学院257所），比上年增加25所，增长0.94%。其中，本科院校1265所，比上年增加20所;高职（专科）院校1423所，比上年增加5所。
在学研究生286.37万人，其中，在学博士生42.42万人，在学硕士生243.95万人。毕业研究生63.97万人，其中，毕业博士生6.26万人，毕业硕士生57.71万人。普通本专科招生914.90万人，比上年增加123.91万人，增长15.67%;在校生3031.53万人，比上年增加200.49万人，增长7.08%;毕业生758.53万人，比上年增加5.22万人，增长0.69%。另有五年制高职转入专科招生46.00万人;专科起点本科招生31.75万人。
民办教育：共有各级各类民办学校19.15万所
义务教材教育管理论文范文第6篇
摘要：义务教育条件下家庭教育应在继承传统家庭教育方法的基础上，构建符合现代人才培养机制的家庭教育模式。我们要认识到家庭教育对孩子的影响和当前家庭教育的缺失，认识到教育的方法必须适应儿童身心特点，顺其性情，反对束缚、压制儿童个性，从教育观念到教育方法都应实现转变，重视孩子创新能力的培养，培养良好的人格和良好的人际交往能力。
关键词：义务教育 家庭教育 观念缺失 教育方法
一个人受教育的程度与家庭、学校和社会是密不可分的。孩子的健康成长一直以来都是学校和家长的共同心愿，而这个心愿的实现不仅要靠学校来完成，更需要家庭和学校之间的配合。在义务教育条件下，家庭教育对儿童道德品质的形成、生活习惯的养成、学习方法的形成等诸方面有着学校教育无法替代的作用，因此，义务教育的实施离不开家庭教育的配合与支持。
一、家庭教育对孩子的影响
“修身、齐家、治国、平天下” 是中国古代教育的逻辑。传统的家庭教育特别强调后天的家庭教育，如《三字经》中的“昔孟母、断机抒”就是家庭教育的先例。《颜氏家训》中提出，在孩子“识人颜色，知人喜怒”时，“便加教诲”。民国时期的冯玉祥从小受到母亲的深爱和严格教育，使他成长为爱父母、爱祖国，忠孝双全的爱国将领。《伤仲永》一文中的仲永由于未受到良好的家庭教育，最后“泯然众人矣”。朱德小时候在游泳时惩罚了经常欺负穷孩子的地主老财的少爷，受到母亲的赞扬，养成了明辨善恶是非、端正志向、向善背恶的良好品质。孔融让梨、傅亮四岁时解衣与人的故事都成为历代儿童教育的生动教材。那么家庭应当怎样去做呢？
首先，家庭要为孩子创设一个良好的生活、学习环境。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”显然家庭环境对孩子的成才起着积极作用。意大利诗人但丁说过：“要是白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树；但是，要是它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。”这就特别强调了成长环境的作用。
其次，要充分利用孩子的先天优势来发展孩子的智力，培养孩子的才能。
再次，家庭要对社会环境影响进行过滤，不断培养孩子的能力。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式教育时代一去不复返，传统一元化道德观念的瓦解，社会大环境的变化直接影响着家庭德育环境的多种德育源的产生和发展，社会道德层面上多种道德信息的传播，大量道德媒体的辐射，社会影响因素在孩子思想品德形成中的作用明显增强。这些都使家庭道德教育在大环境中走出了封闭模式，直接面临社会变革的八面来风。开放时代的到来，导致多元文化的碰撞和交流，伴之以传统道德文化与现代文明的对话以及社会群体阶层化的出现和加速形成，都使得家庭教育置身于多元道德观念互相冲突的社会当中。传统道德规范约束力减弱，社会控制逐渐松弛，新生的各种道德问题和道德难题横亘于父母面前。
二、当前家庭教育的缺失
现在的许多学生家长及社会人士都认为一个孩子是否成才，全在于学校，甚至有些家长因为他们的子女没有考上理想的学校，便否定了子女所在的学校的教学工作。有些学生家长不惜代价，千方百计为孩子选择好学校，可他们却忘却了自己的责任，忽略了子女的学习，忘记了自己为子女的学习应该尽的义务。家庭是孩子成长的重要环境，是孩子生命的摇篮，家长是孩子的启蒙老师，是孩子的榜样。现在的家庭多为独生子女，很多孩子从“呱呱”落地就得到了家庭所有成员的宠爱和娇惯，久而久之，养成了自私、任性、唯我独尊、目无他人的不好性格特点，而这些性格的形成与学校却没有多大的关系。当前，社会以金钱为重，人人都觉得赚钱才是硬道理，多数父母在外打拼奔波，导致偏远山区的留守儿童越来越多，这些家长都是为了让家里有更好的生活，更多的人抱着为孩子的“长远发展”打下经济基础的想法而背井离乡。但这种美好的愿望却导致“楼房起来了，孩子垮下去了”的现象出现。像这样的家长，心愿美好，行动相反，理想与现实形成鲜明的对比。每一对父母都应全面考虑如何去做到“一切为了孩子，为了孩子的一切”，家长不但要操心孩子的衣食住行，更要关注孩子的学习，即使再忙也要抽出一点时间来关注孩子的健康成长。
三、义务教育条件下家庭教育的方法及意义
义务教育条件下的初等教育、初级中等教育不再完全是家庭行为，而更重要的是社会的责任。因此家庭教育已成为完成义务教育的有机组成部分。
1.认识到教育的方法必须适应儿童身心特点，顺其性情，反对束缚、压制儿童个性，从教育观念到教育方法都应实现转变。对儿童进行教育的方法应该以鼓励为主，反对家庭暴力，拒绝打骂孩子。以培养孩子的自觉性、主动性为主，养成良好的学习和生活习惯。义务教育要求孩子全面发展，应告别“学而优则仕”的中国传统观念和“读书无用论”，培养孩子的目的不是单纯的升官，而更重要的是适应社会，适应生存。因此，我们应转变传统的人才观，树立新的教育理念，注重动手能力和实验能力的培养，关心儿童的学习和健康成长。
2.重视创新能力的培养。现代社会的发展是以科学技术为基础的，科学技术的革命性必然促进社会的迅速发展。尤其在进入信息时代后，社会发展更是日新月异。为适应社会的发展，就需要有大量具有创新能力的人才。要培养创新能力，就要启迪创新思维。因为创新思维的形成是创新能力产生的心理前提。有了创新思维，才有可能产生创新能力。在人的实践活动中，在人对周围世界的认识、改造过程中，表现了人的心理反应的能动性。这正如恩格斯所说：“甚至人吃饭喝水，也是受了反映在他头脑中的饥渴感觉之影响而来的；停止吃喝，则是因为饱的感觉反映在他的头脑中。”在对各种知识的研究中，学生打破传统的被动接受知识的学法的束缚，对新旧知识进行有目的的重构，完成了创新思维过程。
3.培养良好的人格和良好的人际交往能力。在义务教育条件下，学生家长要懂得既要培养孩子健全的人格，教育孩子如何学习，还要引导孩子学会做力所能及的家务，学会接人待物，学会如何料理自己的住房和小书包，有计划地使用好家长给予他们的财物，逐步学会独立处事的能力。作为家长，我们要懂得，孩子作为一个独立的个体，他们有自己的交往和独特的个性，懂得如何去尊重他们的人格。而长期压抑的教育方式会造成孩子的逆反心理， 1999年，甘肃省陇南山区一个11岁的小学三年级学生王某因父母反对同学们为其过生日并痛骂了孩子，王某自寻短见吊死在附近的树林里。家庭教育对孩子要求过当反而也会造成孩子产生逆反心理。对儿童的教育不仅注重言传，更注意身教，家长是儿童最好的老师，父母的一言一行都会成为儿童模仿的对象。家长在平常生活中就应该做出表率，从生活点滴人手，做正确的事，说正确的话，使儿童在潜移默化中形成良好的品德。
有人说：“家无贤父母，外无严师者，能成功者胜少矣。”父母对子女只知道呵护，不知道教育，就是父母的过失。家长和教师共同担负着教育孩子的责任，所以这就要求父母认真履行自己的义务，把孩子培养成为具有健康人格的社会主义劳动者。
（责编 张宇）
