幼儿阅读教学论文范文-盘古文库

幼儿阅读教学论文范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-19

幼儿阅读教学论文范文第1篇

2016年，山东省威海市文登区宣传部提出了英才计划，发出全民阅读的倡议。山东省威海市文登区龙河实验幼儿园以此为契机，积极响应号召，在全园上下掀起了“为爱阅读365天”活动，教师、家长、孩子踊跃参与。在活动的引领下，大部分教师和家长都认识到了阅读的重要性，能够为孩子提供合适的读物，空闲时间也愿意给孩子读故事，陪孩子读书，阅读风气初步形成。

课题研究的意义与目的

在两年多的实践研究中，我们课题组带动全园教师、家长和幼儿参与到家园协同进行早期阅读活动的实践研究中来，重点从家园阅读理念的提升、阅读习惯培养的策略、阅读材料的选择与环创、阅读活动的多样展示等方面进行研究。努力通过家园早期阅读理念提升的研究，定期对教师和家长进行早期阅读方面的培训，纠正家长和教师对早期阅读的不正确理解，重新认识早期阅读的特点和习惯养成的重要性，忌读死书，忌死读书，家园合力让孩子爱上阅读，坚持阅读，为养成良好的阅读习惯奠定基础。

课题开展的目的在于通过对多样化阅读展示活动的研究，帮助教师和家长由从成人的主观意愿出发逐渐向考虑幼儿的意愿兴趣转变，摒弃功利化的阅读模式，从幼儿的阅读兴趣和良好习惯入手，促进幼儿积极主动地参与早期阅读活动，帮助他们真正进入绘本阅读中，感受“悦读”的魅力，培养幼儿养成终身受益的阅读好习惯。

课题研究的有效经验和创新点

一是早期阅读的认识。了解什么是早期阅读、早期阅读的本质特征、幼儿早期阅读习惯如何培养等。

二是选择适宜的阅读材料和进行环境创设。《纲要》中的“组织与实施”部分中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”课题组成员广泛查找资料，对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，大、中、小班分上、下六个学期整理阅读书单，指导教师和家长投放适合本年龄段孩子的读物。在幼儿园走廊，每月更换一次走廊故事;在班级，创设温馨的图书区，每月更换一次图书;在家庭里，为孩子准备安静的读书环境，设立小书柜。亲子睡前同读20分钟，将亲子同读的内容和照片通过班级QQ群进行共享，以班级为单位互相督促，力争做到全员参与，天天“悦”读。

三是幼儿早期阅读习惯的培养策略。每学期进行23次家长培训会，指导家长在家坚持陪伴幼儿进行睡前阅读，指导幼儿按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，帮助幼儿了解图书是一页一页组成，故事需一幅画一幅画有序地接下去看，轻拿轻放、爱护图书等。对教师来说，每月进行2次早期阅读教研活动，参考应彩云主编的《情景阅读》和阅美慧教育的《早期阅读》成果，广泛涉猎优秀绘本，同课异构，最终以“兴趣导入、仔细观察、大胆想象、尽情表达”四步法入手，培养幼儿的观察能力、想象能力和语言表达能力。

四是早期阅读教学案例的设计。合理的早期阅读教学活动设计是提高幼儿阅读兴趣和培养良好习惯的有效保障。课题组教师带领全园教师，根据幼儿的兴趣需要、学习特点、现有经验等，紧扣绘本的教育价值，挖掘幼儿读物中的教育资源，将优秀案例进行汇总，最终形成幼儿园早期阅读园本教材，供全园教师挑选使用。

五是幼儿多样化早期阅读活动的开展。每日在园进行跨班级巡班讲故事、餐后阅读，在家进行亲子“为爱阅读365天天天悦读20分”活动，以此丰富幼儿的早起阅读活动，让幼儿喜欢阅读、乐于阅读、爱上阅读。

总之，课题组尝试将单纯的乏味阅读转换成丰富的阅读展示活动，并在这些有趣的阅读活动中，有目的地加入了幼儿阅读习惯的培养。我们研究的重点是：突破对阅读习惯的常规理解“阅读的兴趣”“看书的姿势”“翻阅的姿势”“听讲故事的专注度”等，更注重家园协同，培养幼儿在阅读过程中的持续阅读、宽泛阅读、创新阅读等习惯;将单纯的绘本阅读转换为更丰富的阅读展示活动，同时丰富讲故事形式等。通过多种形式，给幼儿提供丰富的平台，大胆展示阅读成果，不断提高幼儿早期阅读的兴趣。对“阅读习惯”进行深层次的解析与研究，这是本课题有别于其他研究课题的创新之处，也是研究的重点。

课题研究的有效方法

为了更好解决问题，我们在进行实践研究的过程中主要使用了调查研究法、文献研究法、行动研究法和经验总结法。具体如下：

调查研究法：在研究初期，对幼儿早期阅读基本情况的现状进行调查总结，并根据幼儿实际情况，不断总结更新教育指导策略，对幼儿阅读习惯的变化进行研究。

文献研究法：在准备阶段，对国内外相关的早期阅读习惯养成研究材料进行学习;在实施阶段，对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，分学期整理阅读书单，形成《幼儿分级阅读书单》。

行动研究法：在家园共同培养幼儿早期阅读习惯的过程中，发现问题，对问题进行分析、探讨，思考幼儿园小中大班幼儿的阅读现状，研究家园共同指导幼儿早期阅读良好习惯养成的策略，提高幼儿的早期阅读水平。

经验总结法：在家园协同进行丰富的早期阅读活动中，及时根据各种活动的进行状况，分析激发幼儿早期阅读兴趣和良好阅读习惯养成的有效策略，及时进行理论分析、探讨和总结，使之上升到教育理论的高度，从而更好地指导新的教育实践活动。

课题研究的具体实施步骤

本课题研究时间为三年，实施时结合工作实际，层层推进，不断深化。具体分为三阶段：

研究准备阶段首先，成立课题小组，召开课题会议，建立课题实施办法，分配任务，落实组织管理。笔者任组长，负责课题的全面管理工作，制定实验方案，撰写开题报告和结题报告。副组长宋小丽，撰写实验相关报告，其余参研人员则负责课题研究过程性资料的收集、整理和归档工作。

其次，调查分析、撰写研究方案。对全园幼儿早期阅读基本情况的现状进行调查总结，形成《幼儿早期阅读基本情况的现状调查报告》，找出目前幼儿园早期阅读方面存在的问题，结合幼儿实际制定教育指导策略。收集与早期阅读习惯培养方面相关文献资料，提供给教师进行学习，正确把握早期阅读的内涵，合理确定早期阅读教学目标，为课题研究提供充足的理论依据。召开课题研究方案讨论会，根据园本的实际情况撰写《家园协同进行早期阅读活动的实践研究课题申报评审书》，申报课题。制定《家园协同进行早期阅读活动的实践研究课题研究方案》，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，研究人员就本课题的研究策略与研究方法取得共识，各研究成员明确分工。进行全面发动，课题负责人对幼儿园课题研究进行解读，让全体教师了解本课题研究的目标、内容和操作方法，让全体教师在思想上、心理上、行动上有所准备，在全园范围内形成教科研氛围。

研究实施阶段各个成员负责完成自己承担的任务，期间课题组成员每月集体讨论与交流一次，了解各项研究的进程。

一是运用文献资料法对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，根据年龄整理阅读书单，初步形成《幼儿分级阅读书单》。

二是创设温馨的阅读环境，包括园所阅读环境和家庭阅读环境。

三是每月进行2次早期阅读教研活动，广泛选取国内外优秀绘本，同课异构，形成《幼儿早期阅读优质课例集》。

四是每学期进行23次教师、家长培训会，将优秀讲稿进行汇总，形成《早期阅读培训材料汇编》。

五是组织家长和教师交流如何进行早期阅读习惯的培养，要求课题组成员在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践中形成《幼儿早期阅读习惯培养的经验集萃》。

六是开展多样化的早期阅读活动，及时进行成果展示。如每日每班一名幼儿进行跨班级巡班讲故事、每生每餐餐后自主阅读;每周五家长志愿者组织班级图书漂流借阅活动，利用微信平台上传亲子龙河故事会;每月进行一次龙河故事大王比拼和分级阅读Q群故事录音;每学期进行一次“炫彩?炫童年”亲子童话剧表演和亲子口袋书创作比赛。形成《幼儿走班故事观察案例集》《亲子绘本口袋书创作图集》《“炫彩?炫童年”童话剧本》等图书集锦。

研究总结阶段近期，在课题成果评选活动的督促下，我们在日常教研实践工作的稳步进行之外，再一次运用文献资料法和经验总结法，完善了过程性资料的收集和整理工作，撰写课题研究报告，为幼儿早期阅读习惯培养的进一步有序进行奠定了坚实的基础。

课题研究的坚实保障

组织保障成立课题领导小组，由园所主要干部担任主要负责人，全体人员做到目标一致、分工合作，围绕幼儿早期阅读习惯的培养方面，我们积极开展学习和研究工作，通过上网和翻阅幼教杂志，查看关于早期阅读培养方面的各种资料，建立学习共同体，并对之前的实践活动做出总结，做到方向明确。

专业保障定期组织外出培训，及时更新教育理念;与学前教研室联系，特邀方明主任做专家指导;定期进行园内家长和教师早期阅读教法和指导方法的培训，提高研究人员的整体素质。

时间保障幼儿每日进行阅读的时间充足，科研工作与幼儿园日常教育教学工作同步发展，共同提高。

研究力量保障幼儿园具有良好的教育科研氛围，同时也培养了一支教科研队伍。本课题的核心成员具有较强的科研意识和科研能力，在不同领域的教育教学中取得了一定的研究成果。

制度保障幼儿园制定了课题研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，在评优、晋级等政策方面对研究成员都会倾斜，激励教师人人参与课题研究，整体推进教师队伍和科研兴园。

经费保障幼儿园设立专项课题研究经费，保证研究过程中各项经费的使用，所需物品的供应，实报实销，确保课题研究活动正常开展。

总之，本次课题研究领导重视，措施得力，资金保证，队伍优良，在上级领导及有关专家的指导帮助下，我们课题组成员时刻以饱满的热情和百倍的信心，投入到课题研究中，扎扎实实做好研究，积极撰写有关论文，及时收集有关材料，使得课题顺利开展，达到预期成效。经过两年多的研究实践，幼儿园、教师、家长、幼儿均取得了令人可喜的成绩。2018年1月，幼儿园在天津举行的全国“阅美慧”早期阅读峰会上做了《家园携手培养幼儿良好阅读习惯》的经验交流，获得与会人员的一致好评。

今后，我們将会以此课题研究为契机，继续寻找更有趣的阅读形式，让每一个幼儿、每一个教师、每一个家庭都能够在阅读中感受快乐，在快乐中得到成长，家园合力，培养幼儿良好的阅读习惯，为其终身阅读奠定坚实的基础。

【本文系中国学前教育研究会“十三五”研究课题“家园协同进行早期阅读活动的实践研究”，课题编号：K20160427;威海市教育科学规划课题“家园合力培养幼儿早期阅读习惯的策略研究”，课题批准号：KY2016083】

(作者单位：山东省威海市文登区龙河实验幼儿园)

幼儿阅读教学论文范文第2篇

【摘要】阅读是一个人必须具备的能力，尤其是对于幼儿来说，阅读能力更是他们学习知识的基础。开展幼儿早期阅读活动，通过为幼儿创设良好的阅读环境和开展丰富多彩的活动，激发幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯和获得早期阅读的基本技能。

【关键词】幼儿早期阅读指导教师

幼儿早期阅读是指教育机构对0-6岁的幼儿、学前儿童，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲为主要手段，从兴趣入手对幼儿的思维、语言、想象、個性、习惯等方面进行综合培养，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。

一、赋予多元化的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

打造能激发幼儿阅读兴趣的有形环境。营造幼儿园书香氛围主要还是体现在班级文化建设方面，因为幼儿待在教室的时间里是较长的。为此，我们首先要求每个班级都建立一个图书角，供幼儿阅读。我们知道每个幼儿的家庭环境、社会环境的不同，使幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，因此，图书角的图书存放要注意丰富性及层次性。首先图书的品种要多样性，有图文结合的图书、画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种资料。其次，图书阅读材料的内容要丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，把选择阅读材料的内容涉及的范围扩大。另外，我们还可以利用幼儿园里的宣传栏激发幼儿的阅读兴趣，可以把幼儿园里的好人好事、生活中碰到的趣事、在电视上看到的趣事、幼儿自己编写的儿歌或小故事都放进新闻发布墙中，供幼儿阅读，因平时读到的都是幼儿和同伴身边发生的事，因此结合着阅读的参与使他们能对阅读产生浓厚的兴趣。

二、采用多元化的阅读方法，增强幼儿的阅读信心

（一）模仿性阅读方法

模仿性阅读是指幼儿通过模仿同伴的动作、语言、表情、想法等方式，进而完成区域活动项目的学习方法。学习就是一种模仿，幼儿阶段的学习特点多少都带有些模仿的成分，他们常常是有了兴趣才模仿，在模仿的基础上思考如何创新，最后才形成个性化的东西。例如指导阅读读本《谁拉的便便》，引导幼儿看该书时用手轻敲书本的图画中的“门”，并问“谁拉的便便”，当孩子在阅读区中阅读该绘本时，幼儿均按照教师活动流程一页一页进行阅读。而当教师换另一本没集中学过的读本《我的家人》时，幼儿更多的是随意翻阅。因此，这种阅读方法一般是适合小班幼儿，因为小班幼儿由于经验积累不足和身心发展的限制，在早期阅读技巧以及思维发展上都受到一定程度的限制。因此，幼儿在语言区活动中会自然出现这种自发的模仿性学习。

（二）自主性阅读

自主性阅读是指幼儿在阅读区的学习中运用并融入自己的想法，进行自主翻阅书籍的一种阅读方式。幼儿在经过一定的早期阅读技能技巧的积累后，随着其思维的发展，对于许多问题便逐渐产生了自己的想法。尤其在阅读区中，幼儿通读书籍画面，并融入了自己的想法。例如：中一班阅读区新投放的是幼儿自己作的图画书——《松鼠的松果》，区内的2名幼儿可以自由选择书籍进行阅读，两个幼儿一起选择该图画书阅读，并在阅读后到轮流讲述区讲述，第一个幼儿看到书里画着跷跷板就说松鼠妈妈带松鼠宝宝去游乐场玩，另一个幼儿则是结合所有画面，并按逻辑推理，讲述爱玩的松鼠自己出去玩，妈妈找不到……由此可见，幼儿在模仿的基础上，逐渐学会观察画面，并能结合生活中实际的经验，进行想象、创造。这种阅读方法适合中大班的幼儿。

（三）探究性阅读方法

探究性学习是指幼儿在区域活动中自主探索问题解决方法的一种学习方式。它可以分为个人探究学习和合作探究学习两种。阅读区中幼儿的个人探索学习体现得较为明显，幼儿在阅读活动中通过动眼、动脑、动手等形式与书籍画面充分互动，从而学习和掌握相关的书本知识，体验其中的乐趣。例如大一班的阅读活动之一是阅读读本《会走路的树》，阅读区中的3名幼儿自主选择所看书籍后，开始安静阅读，其中一幼儿在阅读过程中发现读本中树可以变成马车，就说道，我就说马车就是树变的……案例中，读本的情节变换引起了幼儿的兴趣，幼儿通过阅读，寻找自己的答案，探索了解故事情节的变化。这种阅读方法一般适合大班的幼儿。

三、开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿享受阅读的乐趣

为了增强幼儿阅读的兴趣，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动。

（1）编故事活动。幼儿最喜欢的阅读材料应该是故事，如《小猫钓鱼》、《咕咚》、《小猴的脸变红了》都是幼儿非常熟悉与喜欢看的故事。为使对故事的兴趣长久保存下来，笔者所在的幼儿园经常开展“故事大王”比赛来促进幼儿对故事的兴趣。首先是在班级人人参与讲故事，在此基础上，再每班推出若干名幼儿，并利用幼儿园闭路电视系统，向全园幼儿播放，让幼儿充分体验成功的喜悦。提高了语言组织能力和表达能力，也大大增强了孩子的自信心。

（2）文本表演活动。阅读的最终目的是促进幼儿的发展。我们在引导孩子阅读的同时，要尽可能地调动孩子的感官，表演童话剧就是一种较好的途径。

（3）影视欣赏活动。我们知道多媒体技术已经广泛地应用于教学之中，为了加深对经典作品的理解，可以把一些经典作品的影视剧，如《格林童话》、《鼹鼠的故事》、《小熊过桥》、《猫和老鼠》等组织幼儿欣赏，目的在于激发幼儿的兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。

（4）图书图画制作：在编故事的基础上，用图画的形式表现故事，主要适用中大班。如《我从哪里来》、《秋天》、《小兔害羞了》等等，孩子们自己制作的图书放在图书角，受欢迎度还超过其他的书籍呢。

（5）游戏体验活动。游戏是我们幼儿最喜欢的一项活动，在阅读活动中增加一些小游戏，不仅能帮助幼儿理解故事，而且能够在一定程度上做到“教育无痕化”，达到寓教于乐的效果，孩子们在游戏中自然体会了故事所传达的这一内涵。

四、发挥评价作用，促进幼儿阅读能力的发展

新的评价理念要求我们对活动的评价不单单是关注结果，更加关注过程。幼儿早期阅读不是以识字为目的，而是注重幼儿在阅读过程的享受。因此对幼儿阅读活动的评价要关注幼儿的阅读体验。此外，教师也可以鼓励幼儿读写简单的信件、通知等，不仅可以让幼儿在日常生活中运用阅读能力，而且可以保持幼儿的阅读兴趣。因此，在现实生活中评价幼儿的阅读素养，其真实性和可靠性都要更高一些。

总之，早期阅读对人一生的成长进步起着奠基作用，可以增长幼儿的见识，开拓幼儿的眼界，陶冶幼儿的品格，为幼儿进入书面语言阶段的阅读产生积极影响。因此，我们要采取各种有效方法调动幼儿的阅读兴趣，积极开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。

参考文献：

[1]康金超.如何培养幼儿的阅读意识、习惯和能力[J].学前教育研究，2000，98-120.

[2]余雯，周丽丽.幼儿文学作品阅读教学策略[J].学前教育研究，2008，1（2）：136-139.

[3]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007年，3（3）：79-81.

[4]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题[J].学前教育研究，2005，1（2）：120-123.

作者简介：林静，广东省怀集县机关幼儿园，邮编：526400

幼儿阅读教学论文范文第3篇

摘要：从幼儿园教育教学的角度来分析，通过绘本阅读教学方法的应用可以有效促进幼儿的学习能力与核心素养，而且可以让幼儿在参与绘本阅读学习的过程中建立起一种端正的学习态度和阅读习惯。这对于促进幼儿的社会认知能力提升和发展，以及带动幼儿的个人学习质量建设与进步具有重要的影响意义和现实作用。基于此，研究将结合绘本阅读教学方法在幼儿教育体系中的应用做相应的分析和探索。同时会从实际角度出发，思考如何借助合理的教学策略，实现对幼儿绘本阅读教学效能的全面提升。

关键词：绘本阅读;幼儿教育;应用策略

结合当前我国幼儿园绘本教学工作开展的现实状况来分析，绘本作为一种阅读素材和思维引導素材，对于幼儿的思维能力提升和认知能力建设具有重要的引导作用和现实意义。所以，教师要在教学过程中结合现阶段存在的教学不足做重点思考和探究。其中，较为突出的问题有以下几点：第一是如何提升幼儿的绘本阅读兴趣;第二是如何促进幼儿的绘本阅读质量;第三是如何创新幼儿的绘本阅读环境。基于此，幼儿的绘本阅读空间将得到全面建设，且幼儿参与阅读的能力也会得以提升。

一、阅读兴趣的激发

在绘本阅读实践过程中，教师可以凭借多种多样的绘本资源激发幼儿的兴趣。为了帮助教师更好的开展绘本阅读，教师会提供不同类型的阅读书单。教师可以结合幼儿的喜好选取书单中的内容，引领幼儿参与绘本阅读。这些有趣的阅读书目不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够有效激发幼儿兴趣，保证幼儿主动参与到绘本阅读和实践当中，实现阅读能力的初步建立。

例如，教师为了培养幼儿的早期阅读力，通过趣味绘本《雪孩子去南方》邀请幼儿欣赏。因为这本绘本的封面就十分漂亮，画面上有一个小雪人走在白雪皑皑的土地上，且整个环境显得通透美丽。于是当教师展示出这个绘本的时候，幼儿就能够十分开心，希望投入到绘本的绘本阅读当中。接着，教师借助声情并茂的故事展示形式，为幼儿营造出了一个良好的阅读环境，保证跟随教师进行绘本阅读的幼儿都结合教师的引导，了解雪孩子去南方旅行的故事。原来雪孩子并没有融化，他只是去了南方，而在冬天的时候又回来了而已。趣味化的故事引领能够帮助幼儿建立阅读兴趣，而阅读兴趣对于幼儿的早期阅读能力建立，则显得十分重要且不可或缺。

二、进行阅读开放交流

不断的交流与沟通是促进幼儿绘本阅读能力的关键应用方法，同时也是改变幼儿绘本阅读态度的有效应用策略。基于此，教师需要结合幼儿所阅读的绘本内容对其提供有效的教学指导和帮助，同时还需要在开展绘本阅读教学的过程中帮助幼儿建立高效沟通与交流的认知思维。

例如，幼儿在参与绘本阅读的过程中，必然会遇到各种无法解决的问题。此时，教师便可以引导幼儿通过相互交流与沟通的方法对绘本中的问题做有效解读。比如，为什么在下完大雨之后天空中会出现彩虹？为什么红绿灯有三个颜色？为什么有白天和黑夜等等。凡此种种，都是幼儿在这一阶段中无法进行有效回答的问题，但是如果让幼儿对相关问题进行沟通和交流，便能够有效延续幼儿的思维，实现幼儿思想的不断拓展和延伸。最终，不论幼儿对问题的回答是否正确，教师都需要给予其相应的鼓励，并将正确的答案告诉幼儿，时期明白为什么。基于此，幼儿在参与绘本阅读的过程中，自身的交流能力和沟通水平才能得到显著的提升和发展。

三、营造绘本阅读环境

针对幼儿园的阅读场所和阅读环境大致可以做以下几个方面的改变：首先，要在校园内张贴一些随处可见的绘本元素的海报，让学生在进入校园后无论身处何地都能欣赏到不同的绘本，并且在课间休息或者做游戏的过程中老师随时都可以向学生们介绍一些小故事，力图将幼儿校园营造出艺术馆的氛围，让学生们在熏陶中成长。

例如，在绘本阅读教学的课堂上，老师要改变以往单一口头讲故事的教学方式，营造一种温馨的师生共度氛围。如，让学生们以老师为中心围成一个圈，老师在中心位置讲故事的时候，在关键点时不时地和孩子们进行一些小互动，让孩子们能在听故事的过程中感受到老师讲话的气息，这种起起伏伏的讲故事的方式对孩子们的心灵来说会产生无比舒适的感觉，并且这种爱的关怀教育对于他们以后的自我情绪管理来说会产生很大的积极影响。同时，针对幼儿阅读教学还要为他们布置一个相对温馨、舒适的阅读环境，比如根据他们的兴趣在教室内张贴一些动画海报、放置一些玩偶等，让孩子们在家一般的学习环境中阅读。上述阅读环境的营造不仅有利于幼儿老师教学工作的施展，更有助于将良好的阅读氛围延续到学生的家中，让学生感受亲子阅读的美好时光。

综上所述，在幼儿绘本阅读教学工作的开展中，教师要结合幼儿的阅读兴趣和阅读能力选择相应的绘本阅读素材，然后还需要结合问题引导的方法对幼儿进行阅读能力的有效提升，这样幼儿的阅读综合水平和阅读个人素养才能得到相应的发展和建设，这对于幼儿后续的身心成长具有重要的帮助作用和引导意义。

参考文献：

[1]王颖.绘本点亮文学，阅读开启想象——以绘本教学活动《喵呜》为例提升大班幼儿文学想象的实践探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：181-182.

[2]李英华.在幼儿“前阅读”中融合绘本阅读[J].新阅读，2021（08）：23-25.

幼儿阅读教学论文范文第4篇

2、浅析幼儿园早期阅读活动中存在问题与对策

3、苏北地区学龄前儿童早期阅读的现状调查及分析

4、如何指导幼儿家长开展早期阅读

5、幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养研究

6、0—3岁幼儿早期阅读活动的现状及存在的问题

7、幼儿早期阅读的指导策略分析

8、探究幼儿园早期阅读教学策略

9、幼儿早期阅读能力的培养技巧

10、家庭阅读环境下幼儿早期阅读指导策略浅析

11、浅谈我国乡村幼儿早期阅读现状及对策

12、不同阅读方式对5-6岁幼儿阅读效果的影响比较

13、家园共育背景下幼儿早期阅读活动的实践研究

14、早期阅读在幼儿语言教学中的重要作用探析

15、农村幼儿家庭早期阅读教育的“缺失”与思考

16、新时期下幼儿早期阅读教育的误区及创新途径

17、弱势儿童早期阅读困难的社会学分析

18、基于核心经验建构的幼儿早期阅读活动

19、鞍山市幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策研究

20、谈幼儿园开展早期阅读教育的方法与途径

21、从“早期阅读优先”计划看美国学前儿童阅读教育政策的特点与走向

22、幼儿早期阅读兴趣的培养

23、3岁—6岁幼儿亲子绘本阅读的现状调查

24、如何促进幼儿早期阅读能力的发展？

25、将戏剧运用于早期阅读活动的行动研究

26、幼儿早期阅读教育的策略研究

27、农村家庭幼儿早期阅读教育现状研究

28、幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策

29、论幼儿早期阅读的开展

30、家园共育环境下培养幼儿早期阅读能力的策略研究

31、浅谈家庭环境下的幼儿早期阅读

32、幼儿早期阅读兴趣的结构与发展特点

33、幼儿早期阅读与家庭指导策略

34、中班幼儿早期阅读调查的研究

35、幼儿早期阅读教育的探索

36、都匀市中班幼儿早期阅读的现状调查研究

37、在早期阅读中培养幼儿的创新思维

38、幼儿园早期阅读教育实施策略的探究与实践

39、大班幼儿早期阅读的指导策略研究

40、幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究

41、浅析影响小班幼儿早期阅读能力的因素及对策

42、幼儿园早期阅读开展现状研究

43、浅析幼儿园早期阅读活动问题与对策

44、多元化早期阅读活动对中班幼儿阅读水平影响的实证研究

45、幼儿园早期阅读现状研究

46、如何有效开展早期阅读的教育教学活动

47、刍议幼儿早期阅读教学存在的问题与对策

48、培养幼儿阅读能力的重要性

49、基于绘本的幼儿园早期阅读集体教学研究1(二)

幼儿阅读教学论文范文第5篇

首先我们对幼儿家庭住房条件、经济状况、家长文化素质、工作特点以及家长的阅读习惯、对阅读的重视程度等进行全方位的了解, 并为每一位幼儿制定一个既符合实际又较容易操作的幼儿阅读活动家庭指导方案。方案从三个方面来制定:家庭阅读环境创设;家长对幼儿阅读的指导方法;对幼儿阅读情况的观察、反馈及交流。

如A幼儿, 家庭状况:三口之家住房较宽敞, 经济状况好, 母亲工作较清闲, 父母文化程度较高, 重视孩子教育。我们为其家长制订以下四方面指导要点: (1) 创设一个属于孩子的阅读空间, 定期更换、增添读物。 (2) 保证幼儿每天半小时以上的阅读时间。 (3) 与幼儿亲子共读并围绕读物提出问题。 (4) 建立幼儿家庭阅读进展情况观察记录档案。档案建立从以下几个方面进行:每日阅读时间、读物类型 (科学类、文学类、操作类或其他) 、阅读方式 (独自阅读、亲子共读、各自阅读) 、阅读态度、阅读交流。指导家长在档案中记录幼儿在阅读中的特殊表现, 如提出的问题、与阅读相关的创造性行为、与以往不同的阅读表现、家长在指导中遇到的困难或需要教师在哪些方面给以帮助等。

又如B幼儿, 家庭状况:五口之家住房较拥挤, 家庭成员多, 经济状况一般, 父母工作较繁忙, 主要由祖父母照顾生活, 家长文化程度不高, 在教育幼儿问题上较随意不够重视。我们为其家长制订以下四方面指导要点: (1) 帮助家长寻找一个相对固定的不受干扰的区域供幼儿活动。 (2) 每周至少保证幼儿两次以上阅读时间, 每次不少于半小时, 其中亲子阅读至少一次。 (3) 向幼儿讲述书中的内容, 回答幼儿提出的问题。 (4) 在建立幼儿阅读档案时, 只需记录阅读时间、阅读方式、阅读态度, 并每周向教师反馈一次, 以便针对幼儿在阅读活动中的变化及时给与奖励和调整。

了解幼儿家庭实际情况, 制订不同的指导阅读方案, 通过家长会, 约见家长会谈, 电话, 书面交流, 家园联系专栏等形式, 向家长进行科学教育的宣传和指导, 使我们的家园合作工作开展得更具体更实效, 学期结束后, 将幼儿阅读档案交还家长, 让家长从中感受幼儿的变化, 增进家长的教育信心。

2 指导创设和营造阅读环境

指导家长从实际出发, 切实可行的为幼儿创设良好的阅读环境是培养幼儿阅读兴趣的关键。

2.1 根据幼儿不同的居住条件, 创设舒适的阅读区

阅读空间创设的基本要求:采光好、安静不受干扰、有趣且高质量的读物、方便幼儿取放的书柜、书袋或书盒;阅读场地设置便于幼儿席地而坐, 让幼儿感到轻松自在。如A幼儿, 我们建议其家长在书房或儿童房内为幼儿选择一个采光好, 远离电视的位置开辟阅读区, 家长可以提供地毯, 靠垫, 台灯;方便取放的书柜和存放图书的抽屉;供幼儿边阅读边欣赏音乐的录音机, 可以自由活动自由支配, 从物质环境创设上给幼儿以舒适感。又如B幼儿, 我们建议其家长可在阳台的一角或卧室床头柜与衣柜之间的空地创设一个阅读区, 区内的设施易于拆收, 且经济实惠。如, 可以拆卸的地垫, 台灯, 书袋或书盒。切忌将阅读区设在客厅, 因为家庭成员的来回走动和客厅内播放的电视节目, 会干扰幼儿阅读。

2.2 营造积极向上的家庭阅读氛围

家长每天都要从百忙中抽出一点时间阅读, 让阅读活动成为家长自身需要, 并鼓励幼儿阅读。家庭成员参与阅读, 重视阅读, 喜爱阅读, 幼儿自然也对阅读活动感兴趣。此外, 家长对幼儿在阅读中提出的问题要蹲下来倾听, 轻声和气的给与引导和解答, 从语态、声调、表情上直接或间接的给幼儿以语言示范, 尊重爱护幼儿的求知欲, 鼓励幼儿进行积极的语言交流。

3 指导选择读物

3.1 根据年龄特点选择读物

幼儿年龄较小不识字, 思维特点具体形象, 因此建议选择色彩鲜艳丰富, 形象生动鲜明, 以图画为主的读物。年龄越小的幼儿认知水平越低, 所能知觉的画面也越简单, 因此要为低龄幼儿选择画面内容单一形象较大情节简单的读物。随着年龄增大家长可以为幼儿选择反映社会生活题材画面内容丰富的读物, 读物类型丰富多样不要仅局限于故事书。

3.2 考虑幼儿兴趣选择读物

由于成人为幼儿选择读物总是从成人的价值取向出发, 不一定能满足幼儿的需要, 因此建议家长带幼儿到图书城选购图书, 只要是幼儿较合理的要求, 家长都应尽力满足, 如果不能答应的要求应向孩子说明理由。

3.3 引导从多渠道获取读物

4 家园合作开展有关阅读的系列活动

4.1 图书推荐活动

通过家园联系专栏, “向你推荐好书”活动来开展。有以下三种形式:一是教师推荐:开展图书订阅, 借阅工作, 向幼儿家长推荐好书新书。二是幼儿推荐:介绍自己最喜爱读书。三是评选班级畅销书:从图像、内容、知识性、趣味性、借阅率等角度评选。

4.2 阅读习惯训练活动

在幼儿一日生活中, 在幼儿园日常行为训练课上, 向幼儿进行阅读良好行为习惯训练并让家长了解, 如, 正确的翻书动作, 整理图书, 修补图书等。

4.3 专题活动

围绕阅读开展的专题活动, 目的是希望在班内营造阅读氛围, 并通过一次次的家园合作促进家长指导阅读的能力, 使家长的指导有效到位。幼儿早期阅读活动丰富多彩, 教师根据自身的优势, 幼儿园实际条件和幼儿的能力水平设计多种活动形式, 制订活动时间, 让每个幼儿都参与到快乐的阅读活动中来, 充分调动幼儿阅读的主动性。

专题活动:有图书故事会 (包括成语故事, 寓言故事等) ;诗歌朗诵会 (包括古诗词吟诵) ;谈天说地 (包括动物知识趣谈, 神秘宇宙等) ;脑筋急转弯;听读游戏识字;看书操作竞赛 (包括折纸, 绘画, 泥工, 算算摆摆等) ;童话剧表演等等。

在指导家长过程中, 家长文化素质参差不齐, 合作态度反差大, 成为教师培养班级幼儿阅读习惯、能力和兴趣的最大困难, 因此教师应加大家园联系力度, 争取家长的支持与合作, 做好反馈调查工作, 适时调整指导方案, 使阅读活动开展得更加深入扎实。在倡导素质教育的今天, 家园携起手来共同为幼儿营造一个良好的阅读氛围, 使幼儿喜欢阅读, 善于阅读, 从而在阅读中获得发展。

摘要：陈鹤琴先生在《为儿童造良好的环境》一文中写道:“要小孩子喜欢阅读, 我们的社会, 我们的家庭, 必定要先有阅读环境, 在家庭里, 做父母的自己一天之间总要看看书, 看看报;对于小孩子, 我们也应当买给他各种相当的儿童读物。开始的时候, 做父母的还应当好好的指导他, 引导他的兴趣, 使他欢喜阅读。”让幼儿喜欢阅读, 使阅读成为幼儿每天的生活需要, 首先必须培养幼儿浓厚的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯, 其次必须发展幼儿阅读能力, 而这些都离不开成人的正确指导。当前在幼儿阅读方面家庭存在图书选择无目的性, 幼儿阅读盲目性, 成人指导随意性, 以及阅读环境创设缺乏科学性等问题。本文就如何开展幼儿阅读家庭指导活动进行初步探讨。