语文语言教学论文范文第1篇

摘 要：现代理科国家通用语言文字教学的核心是培养学生的创新、创造能力和思维能力。以思维的深刻性、生动性、求异性、创新性为主要特征。在教学实践中培养学生的观察力、判断力和想象力。少数民族学生由于思维方式的不同，导致学习兴趣逐渐下降。本文找出在理科国家通用语言文字教学中存在的问题，并给出了理科国家通用语言文字教学中应采取的措施。

关键词：理科国家通用语言文字教学；维汉思维能力。

一、理科国家通用语言文字教学思维的含义

苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思维的王国。”理科是实验性学科 。但是，也有大量的文字笔记需要记忆，而这些笔记则是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。[1]理科国家通用语言文字教学的最大差别在于思维方式的不同。错误的思维方式直接影响国家通用语言文字的学习效果。因此帮助学生建立正确的思维非常重要。笔者个人认为的理科思维不仅是读、写、看、懂，并且应该不加任何本民族语思维对理科国家通用语言文字教学进行判断和解答。

二、推广国家通用语言文字教学的意义

国家通用语言文字教学是当今多民族、多语言国家和地区普遍关注的问题。新中国成立以后，由于党的民族语文政策的不断落实，民族教育事业的发展，各民族日益密切的经济文化往来等，使少数民族地区的国家通用语言文字有了突飞猛进的发展。1987年新疆维吾尔自治区主席铁木尔·达瓦买提在在自治区民族中小学汉语文教学工作会议上说：“我国是一个统一的多民族的社会主义国家。汉语在各民族长期历史的交往中逐渐形成为我国各民族人民思想文化和经济交流的通用语言工具。我国各民族历史上就重视学习汉语，把汉语这一交际工具作为民族之间的互相学习、交流的桥梁和亲密团结的纽带。”[2]中学阶段处于学生关键时期，该阶段的学习对学生来说非常重要。我们大力提倡维吾尔族学生掌握理科国家通用语言文字教学的意义有以下几点：第一，无论是中考还是高考理科总分都占全科总分的一半以上，而维吾尔族学生的成绩处于中等偏下，考取的分数占录取总分的比例不到50%。第二，提倡理科国家通用语言文字教学，学生能以更快的速度接触到最先进的教学设备以及参考资料，还能帮助学生开拓视野，了解到国内外最先进的技术。第三，在理科国家通用语言文字教学的过程中，不断出现一些新问题，在此基础上可以进行科学解释和理论探讨，使得理科国家通用语言文字教材书不断完善。第四，推广理科国家通用语言文字教学会促进理科国家通用语言文字教学研究队伍的不断扩大，在国内外学术刊物上发表的论文不断增多，各地区理科国家通用语言文字教学的研讨会连续不断，工具书、参考书大量涌现。

三、在理科国家通用语言文字教学中存在的问题以及采取的措施

（一）在理科国家通用语言文字教学中存在的问题

在理科國家通用语言文字教学中，存在以下几个问题：第一，有些专业名词学生无法听懂，使得学生不能理解教师的意思，严重阻碍了学生的听课效率和知识的传授。第二，少数民族学生在课堂上会遇到很多小问题，在进行思维的过程中，学生往往把本民族语思维放到首位，对生成好了的思维进行加工转化为汉语思维。课堂时间是有限的，学生能够紧跟老师的思维是很难做得到的，还要让他们进行不同的思维转换，反而影响学生的课堂吸收能力，减弱学生的学习兴趣，降低课堂效率。第三，课堂上学生思维跟不上老师的思维，导致师生之间缺乏深层共鸣，“哑巴汉语”会制约学生各个学科的学习。第四，学生没有深入地理解概念的意义，不能准确地区分等量关系以及相近的物理量，没有搞清楚公式的含义就乱套公式，缺乏得出结论的习惯。不能对题目建立起清晰的构想。第五，学生学习动力不足，没有良好的学习习惯，理科课时严重不足，缺乏适合的教材等一系列问题，给国家通用语言文字理科教学带来了不便。第六，新疆部分学校还没建设实验室，这对于促进理科国家通用语言文字教学带来了障碍国家通用语言文字理科教学不仅要注重书面知识的传授，还要更加重视学生的动手能力。还有部分学校虽然已经建设了实验室，因为实验仪器不完善，老师不能让学生独立做实验。理科国家通用语言文字教学理论性的知识替换了原本需要亲自动手实践和思考的知识，使学生更感到厌倦。由于实验室的缺乏，实验仪器的不足，老师不得不拿着课本讲实验步骤，一贯如一的课堂知识讲授。学生没有亲自投入到实验里面，无法想象出实验的全过程。

（二）在理科国家通用语言文字教学中应采取的措施

（一）“理”性运用现代国家通用语言文字教学技术

现代国家通用语言文字教学技术是现代化的教学手段。已被广大教育工作者认可并采用到课堂上。但是，在很多学校现代国家通用语言文字教学技术只停留在小黑板换成投影屏幕或电子白板这一层面上，不能充分发挥现代国家通用语言文字教学技术功能，不能真正体现现代国家通用语言文字教学技术在教学中的价值。在理科国家通用语言文字教学中教师教起来枯燥，学生学起来乏味。使呆板的课本知识变得灵活起来。可以采用课件、电子白板、视频来保持学生的学习兴趣。在维汉理科国家通用语言文字教学中，老师普遍使用一种语言脱离了国家通用语言文字理念。老师在讲解运算题时使用班班通飞快讲一遍，没有一步步写出来步骤，使学生对理科教学的兴趣逐渐下降。教学过程中上课完全依赖PPT，违背了国家通用语言文字理科教学中的多写，多算的内在要求。所以，如何更有效地利用现代教学技术？理性的运用它才是关键 。

（二）刺激学生大脑，增强记忆力

实行维汉国家通用语言文字同步实验，激发学生的语言模仿能力和机械记忆能力，增强学生大脑的刺激，引起大脑的兴奋，从而增强识字记忆。加之学生语言发展的可塑性，通过集中强化学习，比较容易形成语言习惯，形成思维能力，在学习过程中能极容易地把两种语言所对应的词汇联系起来。

（三）加强学科之间关联学习，奠定理科学习的多学科背景

理科国家通用语言文字教学中学生应该重视各课之间的关联性。加强汉语教学，用最简短、通俗的语言进行课堂教学，语速要慢，语言要生动，以便于学生理解。由于理科本身枯燥、学起来有难度，因此学生存在偏科现象。其实每一门学科都不可分割的与其他学科有着这样或那样的关系，例如，物理学科的数学性很强，化学和生物也离不开数学。甚至日常生活中最简单的加减运算也和数学有着紧密的联系。所以加强各学科之间的关联性会使得学生的学习兴趣和偏科现象有所好转。

（四）进行选择性教学，培养学生思维能力

对于同一个问题，让学生多角度地进行思考。帮助学生养成思考能力，提升学生对理科国家通用语言文字教学的兴趣，使学生思维活跃，思路开阔。培养学生联系实际的能力，带他们观察身边的事物。同时课堂上教师准备好训练学生思维的典型例题。由于很多学生还没有掌握学习理科的科学方法，不善于多方面去理解概念，不善于作比较，再加上运用第二语言教育使得学习和理解知识增强了难度。对于此类情况教师是关键，妥当运用教学方法不仅能培养学生的思维能力，还能使学生牢记理科知识内容。

（五）设计教学方法，激发学生兴趣

充分利用好教材，可以删减部分学生无法理解的知识。学生的基础较差，如果采用标准教材、标准试卷，对于学生来说，难度较大。根据不同学生的知识掌握情况设计对应水平的习题和试卷，指导他们善于利用教材，引导他们自学。平时在理科国家通用语言文字教学中穿插实验，能激发学生的学习热情，还可以通过讲科学家的励志故事来激励学生，激发他们的积极性。[2]开展丰富多彩的实验活动课， 给学生提供了一个巩固、 锤炼创新能力的平台。实验活动课是课本知识的延伸与发展，能培养学生的探索精神、观察能力、合作意识、实践能力、创新能力。

结束语

总之，要充分考虑到维吾尔族学生的具体情况，结合教材和适当的教学方法，会帮助提高维吾尔族学生的学习效率。在教学中培养学生的思维非常重要，同时概念是思维的细胞，是学习掌握知识的关键。要着重挖掘维吾尔族学生对理科教学的兴趣，以便提高维吾尔族学生中考和高考理科成绩。

参考文献

[1]田建伟.让理科思维融入英语教学[J].大观周刊，2011，）30（：13-13.

[2]胡婧.南疆地区国家通用语言文字班化学教学现状及解决措施[J].新课程·中旬，2013，）11（：136-136.

[3]侯忠财，李琨.探索理科国家通用语言文字教改提高国家通用语言文字教学质量[J].长春师范学院学报（自然科学版），2006，25）4（.

语文语言教学论文范文第2篇

◆摘  要：语文课程的基本特点是工具性与人文性统一。在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的便是语文教师的课堂教学语言。由于中学生正处于成长阶段，他们的语言学习还没有形成自己的特点，所以在初中语文教学过程中需要注重对语文教学语言的重视，结合中学生的思维方式和特点，注意运用中学生的心理特征进行艺术化的语言教学，进而才能确保取得事半功倍的教学效果。本文就初中语文教学语言艺术化管理的策略展开探讨。

◆关键词：初中语文;语言艺术化;策略

一、语言艺术化管理的重要性

语言是传递信息的声音，是人类思维的外壳，是情感交流的桥梁，是思想表达的有效方式。俗话说，言为心声;一言既出，驷马难追等古训，道出了人们对语言的要求与期待。人生从幼童慢慢长大成人的过程，也是人的语言慢慢提升的过程。会语言、识语言、品语言、慧语言的过程，正是人类升华智慧、学会创造的过程。所以语言的艺术是神奇的，学生通过教师的言语了解语文的真谛，展现出多样性、丰富性、层次性、价值性、思想性、文化性的特点

（一）规范学生语文思维方式

初中阶段的学生正是在学习如何规范使用语言的时期。为了帮助学生更好的形成自己的语文思维方式和特点，教师应该规范自己的语言。教师就是学生学习的榜样，如果教师自己没有规范的语言管理，怎么能够帮助学生形成自己的思维方式？学生对语文知识的索取都是来源于教师的传授，那么教师只有结合学生的学习特点，采用规范的语言来激发学生的学习热情。若教师能够很好的管理语言，在课堂上让语言变得艺术化，那么就会增加学生的学习热情，吸引学生的课堂兴趣，让学生沉浸在通过教师讲解的语文知识的海洋中。以语言的艺术让学生明白原来语文也是这么有趣、生动，让学生想要主动深入的去学习语文，帮助他们形成自己的语文思维方式，找到属于自己学习语文的特点，提高课堂效率。

（二）使语文课堂充满活力

有调查显示，教师课堂教学方式幽默风趣更受学生的喜爱。初中的学生正直青春期，有自己的想法并且大胆前卫，热爱新鲜事物，也对周围的一切充满好奇。如果教师能够很好的把握学生的心理特点，采用初中生时下流行的对话方式进行语文教学，能够有效的与学生进行课堂交流。如果课堂中规中矩则无法抓住学生的眼球，无法提高学生的语文素养。知识本身是极其丰富生动的、不设限的，所以展现语文知识的方式不仅仅只有传统教学传授。教师教学要以学生为主，选择适合学生的教学方法，平淡的语言很难引起学生的兴趣，应用新颖的比喻、生动形象的描绘和激情四溢的情感引起他们的共鸣，激发他们的思维能力和语文素养。

二、怎样在语文教学中运用语言艺术

（一）以贴近生活的语言方式进行教学

当前初中生正处于语言学习的基础阶段，他们对很多事情都充满了好奇心，但是他们没有接受过太多的教学经验。所以在初中语文教学过程中，教师语言教学方式应该有效贴近学生的生活，对于很多专业词汇和高级用词要注意初中生的可接受性，这也就要求在初中语文教学过程中，要注意多用一些简单，贴近生活的词语，初中语文教学语言应该注意贴近初中生的实际生活，才能能够被初中生所充分理解和完全掌握，才能让学生们更好接受所学的知识。如在古文《陋室铭》的教学中，教师可以根据“陋室”进行一个“家室铭”的仿写：“房不在大，能住就行。书不在多，够读便行。虽然简陋，却很温馨。走进吾书房，翠色映眼帘。心中无杂念，眼中只余书。可以读文章，作诗歌。无鸣笛之乱耳，无游戏之扰心。朝来见星落，暮下望云霞。不禁叹：大好光阴！”以这种贴近生活的方式对古文进行教学，可以让学生理解文中的含义，也能够引起他们的兴趣，从而对《陋室铭》进行一个模仿。在模仿过程中能够加深对这篇古文的印象，让他们以更轻松、诙谐的形式学习繁杂、无趣的古文。

（二）创设优美语言情境与学生课堂互动

优美的语言环境可以让学生沉浸其中，有效的进行师生间的课堂互动，以此提高课堂效率。以《爱莲说》为例，为了激发学生的学习兴趣，让学生快速的走进课堂，教师可以在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的悲欢，花无言，花尽知。古往今来，许多的文人骚客都喜欢以花自喻，随后让学生回答自己喜爱的花，以此进行课堂互动。随后进行铺垫：“综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐代薛涛--风前一叶压荷蕖……最喜欢莲花的当数宋代的周敦頤，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇。”这样以古诗语言形式的优美铺垫使得学生带着这样的热情进入课堂，顺势引出本节的新课《爱莲说》，让学生来感受周敦颐先生是如何来描写他所独爱的莲花。

三、结语

初中是语文打基础、培养学生良好学习习惯的黄金时段。教师应该根据学生的课堂情况制定详细的教学方案。随着新课改的颁布，在教学上也进行了创新，教师应该尝试有趣的语言艺术教学方式帮助学生理解文字的意思，激发学生的学习兴趣，营造一个主动学习、高效的初中语文课堂。

参考文献

[1]詹作永.初中语文教学语言艺术化管理策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2011（11）：81-82.

[2]杨天武.浅析如何在初中语文教学中巧用语言艺术[J].现代语文（教学研究版），2015（10）：94.

[3]张文.浅析如何在初中语文教学中巧用语言艺术[J].课程教育研究，2016（31）：47-48.

[4]司景凤.初中语文教学语言艺术初探[J].读与写（教育教学刊），2007（02）：37.

语文语言教学论文范文第3篇

摘 要：当前在我国的职业中学教育中，主要目的就是针对学生的就业情况进行服务，在语文教学过程中一般都是培养学生的语言运用技能。但是由于学习的时间较少，很多学生毕业之后就直接面临工作，所以学生对于一些文化课的学习兴趣并不浓厚，因此，学生具备的语文基础较差。为了解决这些问题，在职业中学的语文教学中应该尽力培养学生的语文能力，根据市场的需求有针对性地培养学生，有效提高语文的教学效率，从而培养学生的语言运用能力，使学生的个性化得到发展。

关键词：职业中学；教学方式；语文能力

一、目前中职学校语文学习现状

1.学生现状

近年来，由于教学的不断革新，我国的招生制度也先后进行了调整和改变，职业中学院校的招生也发生了巨大的转变。现今职业中学所招收的学生知识基础能力较差，学生对语文的学习也没有很大的兴趣，绝大多数学生普遍属于中下等的水平。一些学生中考成绩所有科目的平均成绩只有几十分，而这样的学生却在职业中学占据了整个学校学生的三分之二，甚至这些学生连基本的语文阅读、写作、朗读等能力等都没有掌握。并且职业中学的学生中有很大一部分学生并不是为了学习知识而来，只是为了学习一技之长，因此，面对学校开设的除了专业课程之外的课程并没有兴趣去学习，认为语文基础知识与所学习的专业课程无关，不应该将时间浪费于此，因此调动学生的语文学习热情相当困难。

2.教材现状

就当前的职业中学院校而言，他们使用的语文教材即便是挑选了很多古今中外的一些著名的篇章，同时也在教材中开设了很多有实用性的一系列教学知识，但是从总体上看仍然有很多的问题，它比较偏向于共性，不能很好地满足各个学校和各个专业等不同个体的需求。语文教材内容和普通高中学校教材的排列大同小异，采用的是单元形式的模式，无论是什么专业，使用的语文教材都是一样的，每个专业的语文学习缺乏个性化，特色并没有得到发挥。

3.教师现状

受传统教学模式的影响，很多教师已经习惯了传统的语文教学方式，采用传统的语文教学模式教师已经得心应手、游刃有余。面对突如其来的新的教学模式，很多教师不愿意接受，在语文教学过程中仍然使用旧时的教学模式，冥顽不灵。还有一部分教师想要转变教学模式，但是面对这样新鲜的事物没有经验，手足无措。在中职院校的升学中，本学校的实际情况与传统的教學方式难以相适应。采用传统的教学模式，教师并不能根据不同的专业有针对性地为学生树立教学目标，制定教学内容。在教学时，教师只是机械、传统地对学生进行教学，忽略了不同专业的语文需求，学生的个性化难以得到培养。而这样一刀切的教学方式最后的结果不但不能提高教学效率，还使学生的学习兴趣严重下降，甚至破罐子破摔，培养语文能力只能是纸上谈兵。

二、中职语文如何结合专业培养语文能力

1.中职教师要更新教育理念

受传统教学模式的影响，在语文教学课堂上采用填鸭式的教学模式，学生的学习兴趣就会严重下降。因此，在职业中学的语文教学过程中，教师必须转变传统的教学模式，更新教学思想观念，引导学生摆脱传统语文教学模式的影响，走出传统的教学模式，慢慢接受新式的语文思想观念。同时，教师还要善于观察每一个学生，按照学生的实际状况，将每个专业的特点有机结合起来有针对性地进行教学，从而不断提升学生的语文能力。

2.选择凸显专业特色的中职教材，作为与专业结合的有效

载体

在职业中学学校毕业的学生，有很大一部分选择直接就业，中职教育中教师要认清楚这个事实。在语文教学过程中要知道本专业与高中语文教学的不同之处，了解语文教育目标的区别，将培养迎合生产、经营、建设、服务以及管理等方面的需要而有针对性地提高学生的语文素质，培养新式的语文人才作为核心，围绕着这一主题对学生进行培养。在此过程中，教师应该将本院校的自身环境因素结合起来，并考虑学生对语文的实际要求，认真挑选一个符合本专业、本学校的语文教材。在职业中学的语文教学中，只有将每一个专业的特点结合起来，选择凸显本专业特点的语文教材，才能够体现出语文的独立性，使学生的个性化得到发展，从而使学生的专业技能和语文能力得到共同进步。

3.开展与专业结合的语文教学，培养学生的语文能力

（1）结合专业进行语文阅读教学

在语文教学过程中，教师应该针对每一个专业为学生准备不同的语文教学阅读内容。例如针对文秘专业，仅仅培养学生的语文阅读能力是不能满足学生的专业要求的，教师还要选取一些比较经典的、内容精美的、体裁不同的一些读物来补充学生的语文知识量，从而扩展语文视野、开阔思维，培养学生的阅读能力。而面对其他的专业，可以挑选一些和本专业相似、相关的内容作为阅读内容，由于教师选择的阅读内容与本专业相关，能够使学生重视起语文的阅读。

（2）结合专业进行写作教学

很多中职学生都惧怕写作，在写作中没有话题可说，没有情感抒发。因此，教师应该贴近生活让学生进行语文写作，要将本专业的特点结合进去。同时，根据不同专业进行命题写作还能够避免重复，让学生根据自己的情况各抒己见，从而提高学生的语文写作能力。

（3）结合专业进行语文实践活动，训练听、说能力

面对教师讲学生听的这种教学模式，学生早已经习以为常，课堂上会东张西望，有的学生甚至产生了抵触情绪，这样不但学生的学习效率会下降，还会使学生慢慢变成书呆子。因此，在语文教学过程中，教师要根据本专业的特点开展一些实践活动，这样不但培养了学生的听说能力，还能够唤醒学生的求知欲望，使学生的个性化得到发展。

随着社会的不断发展，每一个行业对人才的要求都发生了变化，而为了使学生在未来的社会工作中能够更好地工作和生活，就应该根据市场对人才的需求有针对性地培养专业人才。因此，面对这样的现状，教育部门对各大高校进行了教育改革，要求在职业中学的语文教学中，要不断培养学生的语文能力，摆脱传统的教学模式，从而提高学生的语文素质。同时还要不断开展各种语文活动，加强学生语文实践能力的培养。

参考文献：

冷海生.初探新课改背景下职中语文教学的开放性[J].新课程学习：中，2012（4）：94-95.

作者简介：顾洋洋，女，1985年8月，本科，江苏省南通市中等专业学校，中职语文。

语文语言教学论文范文第4篇

【摘要】语文学科是一门语言学科，在实践教学活动中，主要是对语言文字的拓展性学习。语言是语文学科的灵魂，语言学习是语文学习的重要环节，如何增强语言素养，主要提升途径是借助语言艺术表现力，帮助小学生从小培养语言艺术思想，合理整合语言文字内容，全面凸显出小学语文教育的语言修养意识。教师要注重在小学语文课堂上，创设语言艺术系统性学习氛围，激发小学生的探究学习兴趣，而使小学生可以在不同层面不同角度上认识到语言文字的魅力与本质，从而遵循语文学科教学规律，培养小学生的语言文字审美能力和鉴赏能力，全面提升小学生的语文学科核心素养。本文从多个方向阐述小学语文课堂语言艺术教学有效策略，希望可以为广大读者提供参考素材。

【关键词】小学语文;课堂;语言艺术;应用策略

引言：小学语文课堂上开展语言艺术教学活动，是对新课改教学理念的有效践行标志，教师要结合当前小学语文语言学习规律和特点，科学总结住系统性教学方案，帮助学生在实践学习活动中，完成语言文字的表达能力，提高学生综合性语言学习素养。小学生语言艺术能力提升，主要是通过教师的言行举止、知识传授、思想渗透等方面积累，对小学生的思想意识培养，具有积极的影响作用。因此，小学语文教师要注重在语文教育教学活动中，科学利用语文教学课堂时间，优化语文教学课堂教学过程，融入多元化多样性的语言艺术内容，增设训练学习体裁，全面增强小学生的语文学科核心竞争力，从而打造出一批又一批具有语言艺术特长的优秀小学生队伍。

一、言之有情，情理交融

小学语文教学是一个循序渐进的过程，需要教师在实践教学活动中，逐步渗透语言艺术特点，科学开展创新性教学活动，为学生逐步拓展学习思想、建立学习认知，深入开展创新性育人过程，促使小学生对语文学科产生强烈的好奇心和求知欲，从而实现“言之有情”教育目标，深化小学语文课堂教育教学理念。教师要注重运用标准的课堂语言传授语文知识，使得学生的语言表达兴趣被点燃，从而逐步建立自主性学习思想和创新性学习意识，结合文本中所表现的情感展开深度学习活动，从而提升学生的学科核心竞争力。

例如：在学习部编版小学三年级上册课文《大自然的声音》时，首先，教师引导学生有感情朗读课文，感受语言文字描写的动情之处，促使学生的语言文字意识逐步建立，进而深化语言学习意识。其次，教师借助提问教学法，引导学生挖掘文本内容，找出“大自然的声音”具体体现内容，并且鼓励学生认真推敲文本中的语言文字内涵，促使小学生与作者产生情感共鸣，对大自然产生浓浓的热爱与敬畏之情。

二、言之有韵，拓展能力

语言文字的表现从艺术角度来看，可以提升小学生的文学修养，促使小学生在语言艺术中，提升个人品行、增强德行素质，为小学生增强学科核心竞争力提供助力。因此，教师要借助语言文字的韵律，帮助学生开展创新性学习活动，促使学生的语文综合性思想逐步深化，科学开展创新性学习活动。教师要借助小学语文的直白、简单等特点，增强学生传情答疑能力，逐步建立创新性学习思想，从而深化语文学科整体教学水平。

例如：在学习部编版小学三年级下册课文《燕子》时，教师要借助语文抑扬顿挫的声律、语调等，将作者对“燕子”的喜爱之情表达出来，借助有情感朗读课文过程，让学生将课文情感、内涵表现出来，增强学生对语言语调运用能力，全面提高学生的语文学科综合能力，提升语言艺术整体水平。

三、言之有趣，培养素养

语文课堂教学要遵循趣味性原则，教师在实践教学活动中，要结合学生的特点，科学开展创新性教学引导工作，使得学生的综合性学习思想逐步建立，以饱满的热情投入到语文学科知识点探索活动中去，感受语文文本的知识架构和学习能力，促使学生的綜合性语文学习意识逐步形成，从而深化语文课堂教学整体成效，让小学生充分掌握语言艺术的魅力与内涵，全面提高学生的学科核心竞争力。

例如：在学习部编版小学四年级上册课文《蝙蝠与雷达》时，教师要借助信息技术手段，向小学生展示智能化教学内容，增强学生对“蝙蝠”、“雷达”的了解，促使学生的语文学习意识逐步形成，进而科学开展创新性学习活动，全面提高小学生的语言文字表达能力，逐步渗透语言艺术教学内涵，促使小学生的语文艺术思想逐步建立。

结语：

总而言之，小学阶段是培养小学生兴趣、提升综合能力的关键阶段，教师要结合新课改教学思想，帮助学生开展创新性学习活动，借助语文课堂教学的有效性和创新性特点，深入开展语言艺术教学活动，促使小学生逐步夯实基础知识、提升语文素养，科学培养学生的创新性学习思想，逐步建立自主性学习活动，从而改变传统教学模式的不足，及时提高学生的综合性学习素养。另外，教师要借助语言艺术教学过程，逐步渗透语文学科学习特点，全面拓展语文学科核心竞争力，为学生构建多元化学习思想，逐步拓展语文学科系统认知，提升语文学科核心竞争力。

参考文献：

[1]马松山，田海燕. 小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J]. 西部素质教育，2017，3（18）：87.

[2]谢雯. 规范化·形象化·兴趣化——小学课堂中的语言艺术运用[J]. 花炮科技与市场，2019（04）：276+278.

语文语言教学论文范文第5篇

刘运

摘要：语文教学活动中，教师要充分运用语言艺术，调动学生学习积极性，提高教学质量;分析语文教学中的语言艺术的特点。 关键词：语文教学

语言艺术

特点

1”唐朝文学家韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。○“传道授业解惑”，这是千百年来教师们为之付出毕生心血的崇高目标。然而，现代社会的教师，在“以人为本”的教育理念指导下，不能仅仅做到“传道授业解惑”，还应该讲究教育教学中的语言艺术，才能更好地“传道授业解惑”。苏霍姆林斯基说：“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”“教师的语言

2由此可见，语修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”○言艺术在课堂教学中的重要作用。而语文学科主要是学习语言科学的，因此，语文学科的性质特点决定了在语文教学中更应该注重语言艺术。因为，高尚激越的情趣，妙趣横生的语言，是激发学生语文学习兴趣的关键。

语文教学中的语言艺术的特点

因为教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，所以它富有鲜明的专业特色，具有独特的性质特点。

1、表达准确，逻辑严密

语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。学生主要借助教师语言来接收知识、储存知识、加工知识和反馈教学信息。要确保教学效果，就要求教师口齿清楚，语音清晰，语句完整，表达准确，逻辑严密。任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。很难想像，一个口齿不清，说话层次混乱、颠三倒四的人如何能在课堂上给学生讲解文章、开宗明义。

如：一位老师在教学《白杨》一课时，先进行导入，向学生展示一幅茫茫大戈壁的图画，配以动情的语言：“茫茫的大戈壁，没有山没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉啊!”在这里，教师以他清晰准确、富有逻辑性的语言，配合图画，让学生初步领会了大戈壁荒凉的特点，为后面理解白杨的顽强作下了铺垫。如果教师的语言没有处理好，就不会收到这样的效果。

2、易于理解，对症下药

俗话说：“量体裁衣”、“对症下药”。用在语文教学中，就是说讲课要看对象。针对教学对象的实际状况，教师应当采取深浅适度，易于理解接受的语言。

我校是一所九年制义务教育学校，一至九年级的学生都有，而教师也大都低中高年级混乱排课。教师在上课时就要根据教学对象的实际情况而采用深浅适度、富有针对性的语言。对小学低年级学生，教学语言应当充满童真童趣;

1 对六七年级的学生，教学语言就要注重纯真;而对于九年级的学生，由于他们比较懂事了，教学语言就要富有哲理。

即使同一年龄段，甚至一个班的学生也要注意因人而异、因材施教。对成绩差的学生，要以鼓励性的语言，激起他们对学习的兴趣，语言应浅显易懂;对成绩较好的学生，则应掌握分寸，既防止他们骄傲，又鼓励其再攀高峰，语言可富有哲理，文学色彩浓厚一些。

3、引而不发，启迪思维

语文教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。因此，教师的讲课，应时时保持一种“引而不发”的姿态，激发学生的学习兴趣，启迪思维，要引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理，获取知识，发展智力，把学生一步步引入知识殿堂。要让学生“跳一跳”，才能“摘到桃子”。恰到好处的语文教学艺术，就能调动学生积极地去思维。

一次，笔者参加教研会，听一位教师上朱自清的《春》一文。教学“春花图”一部分时，课堂实录如下：

师：这一段可概括为什么? 生：春花图。

师：写了哪几种花?作者是从哪些方面来描写的?

师(失望地)：不过，我觉得有些遗憾，朱自清先生这样的大作家在这里也有败笔。

生(都用疑惑的眼光看着老师)

师：因为这一段是写春花，文中“蜜蜂嗡嗡地闹着”这句话不是脱离了“春花”这个中心了吗?老师说得对不对?

生(愣了一下)：不对。

师：不对?那作者这样写是为了什么?谁能给老师解出心中的疑惑? 生(踊跃举手，纷纷发言)：写蜜蜂是为了衬托花多、花艳。 师(大悟)：哦!原来是这样的。我明白了。

语文教学中，教师应该这样循循善诱，启发学生学会思考，善于思考。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。

4、声情并茂，潜移默化

3情○语文教材文情并茂，语文课堂也应情趣盎然。“感人心者，莫先乎情。”真意切的教学语言，可以拨人心弦，动人心魄。教师依据崇高的道德标准和高尚的审美情趣，正确处理教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶，喜怒哀乐化作富有真情实感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化。

一位青年教师在教学《再见了，亲人》一课时非常注重感情的流露和渲染，收到极佳的教学效果。她在讲解课文时饱含深情，为大娘因救志愿军战士而失去小孙孙悲愤;为小金花失去妈妈而伤心;为大妈挖野菜炸伤腿而难过。特别是在讲到军民依依惜别的场面时，突出那种依依惜别，难舍难分的沉郁气氛，表达出当时志愿军和朝鲜人民的心情都是那么沉重。“列车呀，请慢点儿开，让我再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”，教师

2 饱含深情的朗读和讲解，打动了在座的每一位师生，取得了极佳的教学效果。

5、张弛有致，富有节奏

4语文教学语言也应讲究抑扬顿挫，轻重 古人曾说：“文似看山不喜平。”○缓急，富有节奏感。既有利于学生边听边思，又有助于教师准确恰当的传情达意。

一要急缓相间。语速急促，有助于表现急切、兴奋、壮烈等基调的课文的内容：《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”以急促的语调表现出安塞腰鼓的豪迈粗犷、刚劲奔放的雄浑气势。语速缓慢，宜于表现宁静、优美、悲哀等基调的课文内容。《十里长街送总理》中，“可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”这里，就应以轻缓的语调表达出对总理的无限追念，表达出人们的无尽哀伤。

二要断续得当。讲课时，在适当的时机略作停顿，给学生留出回味的余地，教学效果更好。尤其是教学文言文或古诗词时，更要作好句中的停顿，这样更有利于学生把握文章内容。如范仲淹的《岳阳楼记》中的句子：“越/明年，政通/人和，百废/俱兴。”根据这样的停顿，很容易就能体会到句子的大意：“到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴盛起来了。”而农村中学生由于普通话不好，语感就更不好，所以在朗读时习惯两字一顿，从而误解文意。“越明/年，政能/人和，百废/俱兴。”这“越明/年”究竟应该如何理解呢?往往他们自己也很迷惑，却不知原因所在。再如：辛弃疾的《西江月》中，“七八个星/天外，两三点雨/山前。”这样读，意义非常明确;而有些学生这样读：“七八个/星天外，两三点/雨山前。”因此，特别建议农村的语文教师应加强范读、教读，教会学生把握好停顿，加强语感。

三要张弛有致。紧张与舒缓交替进行，有利于师生开展各项教学活动。在传授知识的紧张的教学活动中，如一直如此，恐怕教师满腹经纶，也很难将课教好。特别是在小学，要求教师要有良好的语言艺术，正确把握学生的思想情感，紧张与松弛有致，收到事半功倍的效果。如阅读《伏尔加河上的纤夫》一文时：

师：(来到一个学生面前)请问老人家，你的身体好像有点病，为什么还来拉纤?

生：我真有病，但有什么办法呢?家里老的老，小的小，只要我哪天不拉纤，一家人的生活就没有着落了。这世道可太黑暗了。

在师生的即兴表演中，同学们开怀大笑。在笑声中，同学们既学到了知识，又放松了心情。教师巧妙地运用语言艺术，一举两得。

6、幽默风趣，形式多样

5教学语言最忌枯燥无味，语文教学尤孔子曰：“言之无文，行之不远。”○其不能“言之无文”。语文教师讲课应把握语文课丰富多彩的文学性这一特点，尽量运用丰富多彩、生动活泼的语言，把课讲得生动形象，幽默风趣，文采斐然。

3 我校一青年教师在教学《四季的脚步》一课时，他是这样导入新课的： 师：“一年有几个季节?” 生：“有四个季节。” 师：“太好了。连这也知道!”(学生们都情不自禁地笑了起了)

开课就有笑声，这就是教师要达到的目的。教师采用生动活泼的语言，使得课堂气氛活跃起来，其实就已经成功了一半。因为一个冷冰冰的课堂，一个过于严肃的课堂，是吸引不了学生的学习兴趣的。

综上所述，一位新时代的语文教师，应该巧妙地运用语言艺术，使其教学思路简洁而清晰，教学内容明确而具体，还能创造轻松活泼的课堂气氛，从而能得心应手地组织教学，实施教学意图，完成教学任务;从学生的角度来说，教师丰富多彩的语言，能使学生觉得学习语文不再是一种负担，不再为枯燥的文字而发愁，而是一种使精神得到充实和满足的艺术享受，因而提高学习效率，并受到美的熏陶。

笔者呼吁，每一位教师，尤其是语文教师，一定不要忽视了语文教学中的语言艺术!

参考文献：

语文语言教学论文范文第6篇

语文课堂教学语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文课堂教学过程中要遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生,有助于提高语文课堂教学效果。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?

一、课堂语言的规范性

在教学中,语文教师应使用规范的普通话传递信息、表达感情,使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力,从而学习普通话。在日常教学中,还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学,甚至不能使用普通话教学。久而久之,会造成学生对语音把握不准,无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果,这势必会降低课堂的教学质量。这就要求教师要做到,读音准确无误,没有语病和口头禅。语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障,作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性,力求达到清晰、简洁、严谨,避免不规范的语言出现,为学生创造一个良好的语言环境。

二、课堂语言的民主性

课堂教学语言是教师在课堂上以口头表达形式出现的有声语言和以身体相关部位的动作形式出现的无声语言(又称体态语言)的总和,它是教师实施课堂教学必不可少的工具,并直接影响着课堂教学效益和教学质量的高低。课堂教学语言的民主化,是指教师的课堂教学语言应当体现教育的民主观念、教师的民主作风、师生的民主平等关系。在课堂教学中,教师用鼓励性的、征询的语言可以奠定民主、自由、宽松的课堂气氛,能激发学生参与教学活动的热情。

三、课堂语言的启发性

发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,因为由“生疑”到“解疑”的过程,正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键、学生感到困惑易错的地方,以简洁明快的语言去启发。教学中就随之出现了“预习后,你了解了什么?有什么疑问?”“能说说你发现了什么嗎?”“你是怎么知道的?”“你为什么这样想?”“根据他所提供的信息,谁愿意帮他想一个好办法?”“你觉得他们读得怎么样?谈谈你们的看法?”这一类的语言,达到“一石击起千层浪”的效果,让学生的思维更加开阔,更加灵活。

四、课堂语言的形象性

在课堂教学中,利用直观形象的语言就像欢跳的山泉,叮叮咚咚地流进孩子的心房,又像那和煦的春风,轻轻柔柔吹开他们张张笑脸。它把深奥的事理形象化,把抽象的事物具体化,再现教材内容,使学生产生“如见其人”“如闻其声”“如睹其物”之感。课堂语言的生动、形象是为了让学生更好地掌握知识,获得能力。如著名的学者鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。可以说,语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在,而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。

由此可见,教师直观形象的教学语言,再辅以恰当的身体语言,能把事物逼真地描绘出来,使学生有亲临其境的体验,变枯燥无味为索然有味,经久勿忘。

五、课堂语言的趣味性

实践证明人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的,因此在语文课堂教学语言的使用中,教师不仅要正确驾驭好课堂语言,还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥,使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛,调节学生的情绪,还可以融洽师生的关系,有利于师生情感的沟通,有利于集中学生的注意力和知识的理解。我在教学《棉花姑娘》一文时,处处出现了生动、有趣的课堂语言。如棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘,“同学们,咱们快快和棉花姑娘打个招呼吧。”“一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了。”“大家好,我是棉花姑娘。我身上长了许多可恶的蚜虫,可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧?”风趣幽默的语言,一下子让孩子们入情入境,让孩子们感受到棉花姑娘此刻是多么需要我们的帮助。不知不觉中,孩子们的感情得到升华,孩子们的乐趣就如此诞生了。

六、课堂语言的鼓励性

心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的,学生总是很重视教师的评价。他们自尊心很强,但也特别敏感和脆弱。因此,教师在授课过程中,要善于察言观色,洞察学生的心灵,掌握学生的心理,不管是传授知识,还是回答学生提出的问题,也不管是评价学生,还是批评学生,都要特别注意讲究语言艺术。对学生要以正面鼓励为主,少批评,多表扬,善于发现他们的闪光点,任何时候都不能伤害孩子们的自尊心,即使是批评也要充满鼓励性。如教师在提出问题让学生回答,学生对自己的答案感到不自信时,教师的一句“你真棒”会使学生的信心大增。又如当学生的回答与正确答案相去甚远时,教师不能简单、粗暴地批评学生,这样会使学生失去信心,甚至产生厌学的情绪。这时教师应该亲切和蔼地对他说:“你的思考方式很有特色,但与这个问题的正确思路稍有出入,换一个角度想想,或许会有新发现的。”既保护了学生的自尊心,又给了学生重新思考的信心。学生只有在宽松、高兴、不断获得鼓励的环境之中,思维才能变得活跃,解决问题才会标新立异。

总之,好的语文课堂教学的语言,应是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。一个严肃而敬业的教师,应该像诗人那样遣词造句,挖掘“语言的金子”,不断锤炼自己的教学语言,逐步达到“片言可以明百意”“言有尽而意无穷”的境界。因此,要成功地上好每一堂课,语文教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。