语文现代化教学论文范文第1篇

【摘要】基于信息化变革，素质教育背景下的课堂中，传统教育模式已经难以满足教学需求。已有研究表明，翻转课堂这种将学生作为课堂主体的教学模式，应用于课堂，有助于提升教学质量，且对培养学生自主学习习惯具有积极促进作用。本文旨在于分析立足于新媒体时代下高职院校大学语文课堂中，应用翻转课堂的策略，为高职院校大学语文翻转课堂的应用提供有效性参考建议。

【关键词】新媒体;高职;大学语文;翻转课堂

翻转课堂教学模式是一种产生于信息化革命时代，即二十世纪的有效教育方法，这一种教学模式在教学中和课堂上的灵活应用，不仅满足学生个性化发展需求，还改变了教师的角色定位，在这之中，教师更多的是责任是引导学生自主参与学习过程、理解并解决学生的问题，以及引导学生去运用学习到的知识。

一、浅析新媒体时代下高职院校大学语文翻转课堂的应用价值

（一）丰富教学内容

传统教学课堂的教学内容往往局限于课本，而翻转课堂的教学内容可以是网络上共享的一切相关性图片、音频、文章和视频等，极大地丰富了教学内容，而灵活地运用这些教学素材，不仅可以增加学习的趣味性，降低理解难度，还能激发学生参与学习的主观能动性。

（二）满足学生个性化学习需求

有别于传统大学语文课堂的受时长和内容限制的单一向输出型教学方式，翻转课堂更为灵活机动，学生可以不受时间和空间限制，在网络平台上学习课程内容，根据自身学习能力调整学习进度，根据自身兴趣方向挑选学习内容，根据自身不足及时反复学习学习资料追赶进程。这种方式有助于满足学生个性化学习需求，全面提升班级学生的学习成绩。

（三）教学高效率

学生提前通过网络进行预习，在课堂上巩固学习成果或提出疑问，教师解答，课后完成作业深化学习效果。这种翻转教学模式的应用不仅有助于学生成绩的提升，对于提高教学效率同样具有促进作用。

二、试论当前高职院校大学语文翻转课堂的应用局限及缺点

（一）教学经验不足

翻转课堂教学模式在我国教育领域应用并不广泛，且时间短。且先前应用的成功經验更多体现在理科课程，在文科类课程，特别是大学语文方面，其灵活应用上还欠缺更多实用性研究证明。

（二）课件制作难度高

翻转课堂的开展，较多地依凭网络平台和新媒体，其中，微视频是较为常见的一种分享于网络学习平台的课件形式。一些教师，会采用已有的微视频资料和新媒体课件，部分教师会根据自己的教学安排自主制作，这就对教师的视频制作能力提出了更高要求。且就目前来说，高职院校大学语文的相关课件在网络上数量并不多，质量上也并非都是优质的，因此，对于大多数大学语文老师来说，仍需要自己制作课件。

（三）忽视教师地位

翻转课堂打破传统教学模式中教师的主导地位，让学生也成为教学和课堂中心，但是一些大学语文翻转课堂教学中，因此而过犹不及，过分强调学生的主体地位，由此忽视教师在课堂中的指导过程，同样严重影响教学活动的开展。

三、新媒体时代下高职院校大学语文翻转课堂的应用策略

（一）搭建大学语文课堂学习平台，完善课程学习资源

新媒体时代下，大学语文教师应该改变角色定位，自身不应当依然充当课堂上的知识的传授者，而应当成为网络学习平台上课程资源的分享者以及学生自主学习的引导者。就目前来说，针对高职院校大学语文的相关课件在网络上数量不多、质量不高的情况，教师需要承担起“传道授业解惑”的重担，可以联合多高校教师或高校之间相互协作，搭建大学课堂学习平台，并主动创建视频、文档、音频等多种形式的大学语文课程课件，丰富大学语文课程学习资源，为翻转课堂在大学语文课堂上的应用营造良好网络环境。

（二）合理设计大学语文课堂任务，引导学生深入思考

翻转课堂模式下，学生提前预习、教师课堂中的答疑和讲解均至关重要，同时，通过布置课前学习任务，引导学生深入思考，布置课后学习任务，强化学生学习效果，加深其对知识点的理解，同样意义重大。因此，大学语文课堂中，教师需要结合课程内容，合理设计大学语文课堂任务。诸如：学习《诗经》时，我们教师可以提前布置背诵诗经美篇、抄写诗经佳作等方式来让学生提前感受《诗经》中诗歌所蕴含的美好，也可以引导学生观看《诗经》成文的历史，了解那一段历史人文背景下的波澜壮阔，以此引起学生学习的兴趣和加深理解的自主性。当讲解完毕后，我们教师可以通过课后测评或让学生书写感想的方式来巩固学习成果。

（三）注重课堂内外与学生间的互动，提升课堂教学质量

作为大学语文教师，应当转变传统教学观念，充分发挥其引导者和指导者的角色，无论是课前还是课后，都应主动和学生简历融洽和谐的互动关系，以便及时了解学生学习上的困难和理解上的难点，及时为其解决。当然，课堂中，也因充分发挥自身的指导作用，不断从多方面提升翻转课堂教学模式在大学语文课堂中的应用水平和效果，发挥其最大效能。

（四）于新媒体背景下建立新的评价方式，发现更多可能

在新媒体时代背景下，教师应当紧跟时代发展趋势，基于互联网技术和计算机平台，建立以学习过程评价和结果评价为综合考量点的新的评价方式。具体操作方法为，以学生在学习平台上的浏览记录和时长、线上留言提问、线上为其他同学答疑解惑等指标来作为学习过程评价标准，而以课后作业质量、完成在线作业情况和考试分数等指标为学习结果的评价标准。

四、结语

综上所述，在新媒体时代背景下，高职院校大学语文翻转课堂的应用成为可能，但仍存在教学经验不足、课件制作难度高和忽视教师地位等缺点和局限，亟待改善。笔者结合工作经验，提出了四点建议，分别为：搭建大学语文课堂学习平台，完善课程学习资源;合理设计大学语文课堂任务，引导学生深入思考;注重课堂内外与学生间的互动，提升课堂教学质量;于新媒体背景下建立新的评价方式，发现更多可能。希望能为同行交流提供参考性建议，为翻转课堂在大学语文课堂的应用打下良好理论基础。

参考文献

[1]陈艳，汤艳玲.浅谈高职语文翻转课堂中微课的制作方法[J].才智，2020（03）：43.

[2]管梓邑.互联网+背景下高职语文翻转课堂教学模式构建策略探析[J].教育现代化，2019（54）：169～171.

语文现代化教学论文范文第2篇

要让校长做校长该做的事，就必须给校长松绑。首先要建立校长负责的相关制度，理顺行政与校长的关系，迫使校长们按教育规律、市场规律和学生身心成长规律来办职业教育。其次主管部门要按照相关政策和文件拨足经费，让校长们不要担心教师的工资、日常的开销等问题，才能潜心思考管理和发展。第三，校长的考核要与学校的考核挂钩，让社会评学校、学生评教师、教师评校长，通过机制的约束来推动校长科学管理、民主管理、和谐管理。

(江苏省泰州机电高等职业技术学校 马永祥)

语文现代化教学论文范文第3篇

【摘要】本文在探讨高中语文现代阅读教学的含义基础上，对高中语文现代文阅读教学现状进行分析，并从教师教学模式、学生实际学习情况入手，针对如何优化高中语文现代文阅读的方法和体系做出相关探讨和阐述。

【关键词】高中语文;现代文阅读;教学方法

提高学生对现代文的阅读能力，具体是指要增强学生的理解能力、语感能力以及思维能力，针对当前高中语文现代文阅读教学既有模式出现的问题，要不断补短板和强弱项，不断优化高中语文现代文阅读的教学模式、教学体系和教学方法。在实际教学过程中，要达到高中语文现代文阅读的理想效果，教师必须从提高自身教学能力入手，并通过不断优化和完善反馈机制来把握学生对于现代文阅读的状况，适时地调整教学模式和体系，帮助学生正确地理解现代文阅读的字、词、句的具体含义和深刻意蕴。

一、高中语文现代文阅读教学的科学含义

（一）帮助学生提高理解能力

在高中语文现代文阅读中，学生的理解能力对于把握文章的框架与主旨具有十分重要的地位。当前通过课堂高中语文现代阅读教学旨在帮助学生培养这种能力，而阅读理解能力表现在以下三个方面。第一，通过语文教师的引导，在把握文中重点的词语和句子的前提下，能够充分认识和把握阅读材料的概念和含义。第二，通过对语文材料的阅读可以有效把握文章脉络，分析出阅读材料的文章结构，并能认识作者的行文思路和写作背景。第三，具有一定的抽象概括能力，在掌握文章的基本含义和框架的基础上，可以有效结合作者的写作背景和写作目的，了解作者的观点和态度，能够推导出文章的深层次含义。因此，高中语文阅读就是以搞懂现代文中基本概念为基础，理清数据之间的关系和含义，从而有效把握文章的谋篇布局与整体思想。

（二）帮助学生提高语感能力

除了增强学生对于文章的理解能力，通过高中语文阅读现代文教学，还能够增强学生对文字的直接感悟能力。语感能力的提升依托于学生对于语文知识的日积月累，必须通过一定的现代语文阅读教学，才能够形成迅速、直观的语文感觉能力，通过足量的积累和练习，学生能够快速把握语文材料的重要信息和知识点，能够正确领悟作者的情感和意境。因此，现代文阅读教学可以提高学生对于文章的敏锐度，并结合技术性阅读的方法，正确领悟文章的科学内涵和实质精神。学生是否具有良好的语感，是考查现代文阅读教学效果的衡量标准之一，因为良好的语感能力可以帮助学生提高现代文阅读的效率和质量，从而有助于高中语文现代文阅读教学效果的提升。

（三）帮助学生提高思维能力

对于现代文阅读的思维能力是指学生能够通过既有的背景知识和阅读方法，面对阅读材料可以有效进行总结、归纳和判断。通过系统的思考和推理，能够对感性的阅读材料形成理性的认知。在高中语文现代文阅读教学中，可以通过分析和阅读理解等方式，不断造就学生的思维系统和思维方式，从而优化学生的思维品质，养成正确的思维习惯，在这个过程中，可以有效增强对现代文的阅读和辨识能力。学生拥有良好的思维能力，能够有效增强学生对于文章理解的发散思维，帮助学生挖掘现代文的深刻含义和意蕴，同时也为学生理解文章提供多面的视角和出发点，即既能够树立系统性视野，同时也能挖掘现代文的细节而以小见大。此外，同样也可以增强对于现代文阅读理解的质效，对于相关材料的理解和认识能够有效地触类旁通、举一反三。

二、高中语文现代阅读教学的现状分析

（一）缺乏系统性的教学模式

随着高中语文体系的深入改革以及素质教育的深入推进，高中生语文考核方式的改变也促进了高中语文阅读的模式发生转变，传统的高中语文阅读教学模式已经无法适应当前学生发展需要，因此开展高中语文现代文阅读应以改革标准为优化目标，站在教学对象的基础上不断优化高中语文现代文阅读的教学模式，具体而言就是要大力发挥高中语文现代文阅读对于培养学生的综合能力的目标，有效增强高中生的阅读方法和阅读技巧，全面促进高中生的现代文阅读能力的提高。据调查，部分教师仍存在固定的应试思维，无法有效把握学生真正的现代文阅读需求和阅读能力的培养重点，无法结合语文教学实际统筹课时和课后的阅读材料，导致高中语文现代文阅读教学缺乏系统性，片面化的阅读教学体系违背了当前课程改革的目标以及学生综合阅读能力提高的实际需要，从而降低了学生对于现代文阅读的范围和质量。

（二）缺乏多样性的教学形式

要提高学生现代文阅读能力，在坚持教学内容的基础上必须不断优化教学形式，结合学生实际的阅读能力和需求，不断优化高中语文现代文阅读的教学形式。当前，传统的教学模式导致阅读形式单一和匮乏，无法有效激起学生阅读现代文的兴趣和积极性，这导致在降低学生效率的同时无法把握现代文阅读的技巧，从而无法有效提高学生现代文阅读的综合能力。因此，要改变高中语文教学对象的阅读能力和现状，就应从高中语文教育主体着手，应优化传统阅读模式和方法，结合高中生喜闻乐见的教学途径和平台开展多样化和多内容的教学活动，构建良好的现代文阅读环境，有效激发学生对于阅读现代文的乐趣，引导学生树立正确的阅读习惯和阅读思维，从而全面增强学生的阅读水平的提高。

三、高中语文现代文阅读教学的策略探究

（一）优化教学模式

高中语文的基础阅读能力和综合阅读能力提高不是一蹴而就的，必须通过优化和完善教学模式，通过经验积累而不断稳固阅读基础，从而有效增强高中语文現代文阅读的阅读能力和阅读技巧。优化教学模式一方面是指通过科学引领和合理引导，帮助学生大量阅读高中语文现代文材料，摸清现代文阅读的写作体系和本质，让学生掌握现代文阅读的写作方法和思路。另一方面，高中语文现代文阅读不能仅局限于课文之中，应以教材作为阅读能力提高的跳板，帮助学生不断阅读和认识各类优秀的现代文，以课内阅读作为基础，以课外阅读作为能力提升的重要途径，从而帮助学生不断总结和归纳阅读技巧和经验。譬如，高中语文现代文阅读教学过程中，在把握好课程内容的基础上，为学生推荐类似的课外现代文及相关文学作品，让学生有效感受到现代文的行文方式和奥秘，如此教学模式下，学生在不断阅读现代文材料过程中积累了大量的阅读经验，从而有效提升了文学素养与写作思维。

（二）丰富教学方法

为增强和提高学生的现代文阅读综合素养和能力，教师首先应通过科学的阅读方法培养学生正确的阅读思维和习惯，同时丰富教学形式和平台，在激发学生的积极性和主观能动性的同时，增强学生对于现代文的阅读兴趣和热情。譬如，教师通过开展现代文阅读活动，通过提问的方式将学生引入课堂，通过精读的方法帮助学生掌握现代文的精髓，通过浏览的方法帮助学生快速挖掘现代文的框架和体系，同时鼓励学生在这个过程开展个性化阅读活动，为学生创造自由平等的现代文交流平台。或者在现代文教学课堂中，为切实增强学生的阅读能力，教师应帮助学生科学梳理现代文的脉络和体系，鼓励学生发表对文章的理解、态度和自我感知，如此老师才能有效把握学生在课堂中所暴露出来的问题和需求，教师从而可以结合课堂问题来提高和增强教学方法，如此在增强阅读能力的同时，提高学生对现代文的阅读感知能力。

（三）扩展教学范围

扩展高中语文现代文阅读范围，从时间上看，不仅要进行课堂阅读，同时也应紧抓学生的课外阅读时间;从内容上看，不仅要重视课本中的现代文，同时也应广泛阅读课外的现代文。只有通过长时间的积累和训练，才能从根本上提高学生的现代文阅读能力。此外，高中语文现代文教学活动，不仅是教育主体作用于教育课题，教师还应重视教育课题对教学内容和教学目标的认识和掌握情况，通过多种反馈途径了解学生的真实情况，从而不断优化教学体系。据此，学生通过综合训练不断提高現代文的阅读技巧，并在此基础上扩展和丰富现代文的评价标准和教学范围，因此，还应增强学生对于文章的共情能力，在提升语文能力和素养的同时增强学生的思想道德品质和素养。

四、结束语

综上所述，要提高学生的现代文阅读能力，必须有效把握高中语文现代文阅读的范式和系统，在师生的合作与努力下共同开创新的阅读模式，通过优化和完善传统教学方式来增强学生的积极性和参与度，不断锻造学生的各项能力，学生能够自主认识和概括全文思想和主旨内容，能够紧抓重要句子和重要词句的切实含义，并能把握现代文的写作背景以及表达效果，具体而言，就是能够掌握文章的写作目的、行文思路、语言特色以及写作技巧等各个方面。同时教师应为学生搭建科学的现代文阅读和交流平台，并形成对应的信息反馈机制，能够不断把握和了解学生的真实动态和掌握情况，并对学生设立科学的考核机制和测试形式，总之要通过多种方法来激发学生在现代文阅读方面的主观能动性，从而有效促进学生对现代文的认识和理解。

参考文献

[1]詹婕.浅析高中现代文批判性阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）.

[2]姚冬阳.核心素养视域下高中语文阅读教学评价策略研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

语文现代化教学论文范文第4篇

摘要：随着信息技术的发展，其在教学中的积极作用日益彰显，在这样的现实背景下，如何尽快实现现代信息技术与语文教学的有效整合尤为重要。为此，文章以“现代信息技术与语文教学的有效整合”为主要研究对象，从教学理念的革新等方面入手，就如何切实实现两者的有机整合提出切实可行的建议与对策，以供大家依据和参考。

关键词：现代信息技术；语文教学；有效整合

一、引言

信息技术的发展不仅仅使其在教育领域中的应用日趋广泛，而且也给教育带来了根本性的变革，无论是在变革的规模，还是在变革的深度等方面，都是前所未有的。因此，如何以此为契机，切实做好信息技术与语文教学的有效整合至关重要。

二、现代信息技术与语文教学有效整合的对策分析

要想真正做好现代信息技术与语文教学的有效整合，笔者建议从以下几个方面着手努力：

首先就是教学观念的整合。教学观念的整合可以说是信息技术与语文教学整合的首要层面，具体来说就是要充分意识到信息技术在语文教学中可以发挥的独特优势以及存在的巨大潜力，认识到加快推进两者整合的重要性和必要性。从目前的情况来看，人们对于信息技术应用的注意力还是更多放在硬件和一些初级技能上，并没有真正意识到信息技术可能在语文教学中发挥的巨大潜能。因此，教学观念的整合可以说是关系到能否顺利实现两者整合的关键所在。教学观念的整合具体来说应该包括思想意识的整合和现代教育思想理论对整合的指导等。

其次就是教学目标的整合。在信息技术与语文教学的整合过程中，教学目标的整合是极为重要的，具体来说就是不能仅仅局限在原来教材的教学目标基础上，认识应该涉及到原有语文教学目标与学生信息素养目标的有机结合、知识学习与能力培养的结合等。

随着信息技术与语文教学整合的深入推进，学生学习的重心也在逐渐发生着变化，不仅仅是对于知识的掌握，更是对学习能力、掌握方法以及能力培养等方面，而这其中就包括“信息素养”的培养。

整合就是学生应用信息技术实践语文学习的过程，通过这种整合，学生的创新精神以及思维能力往往都会得到较大提升，同时对于语文学习的兴趣也能够得到有效激发。

第三，教学模式的整合。信息技术的发展势必会对传统的教学方式以及教学方法等产生某种程度的影响，如果不及时对教学模式进行变革的话，势必是无法适应现代教育的各种实际需求的。

从多媒体教学到计算机辅助教学，再到基于“网络教学”为核心的“整合”教学，可以说都充分体现了信息技术与教学方法、教学方式以及教学模式发展之间的关系。因此，教育教学的改革也要尽快对传统的教师为中心的教学模式进行变革与创新，建立起教师主导，学生为主体的新型教学模式。

在信息技术的宏观环境下，教师的引导，学生的主动参与以及小组协作等都应该逐渐成为主要的课堂活动方式，从某种程度上来讲，信息技术与语文教学的整合为新型课堂教学模式提供了一个良好的平台。

但是，需要注意的是，由于实际教学内容的不同以及学生专业特点的不同，就会产生各种不同的新型教学模式，这种模式往往并非单一使用的，而是结合应用，效果则更加理想。例如，在实际的语文课堂教育教学活动中，很多教师会采用“情境创设-自主探究-小组合作-总结评价”的教学模式。

第四，教学资源的整合。信息技术为我们提供了极为丰富的资源，这其中不仅仅包括视频资源、音频资源、网站、计算机模拟，而且还包括数据库以及在線讨论等，这些可以说都为学生的自主学习提供了宝贵的财富。在信息技术迅速发展的今天，学生获取资源的途径得以有效拓展，不再仅仅局限于教师或者是书本，他们可以依托信息技术，获取更加丰富的资源。但是，要想真正保证这些资源的有效性，就需要教师做好充分的准备，例如对学生的有效引导等。因此，尽快实现教学资源的整合是尤为必要的。

三、结语

从上文的论述中，我们进一步明确了信息技术与语文教学整合的必要性，但是这种整合并非一朝一夕就能够实现的事情，这需要从教学理念、教学目标、教学模式以及教学资源等诸多方面着手。需要注意的是，在信息技术与语文教学整合的实际过程中，一定要避免一些误区，主要是片面追求手段和技术而忽视了教育理念本身、在课件制作和网络化教学中太过看中直观、动画和色彩等，而忽视了学科本身的内容特点以及在信息技术与语文教学整合的实际过程中过多向学生罗列知识点而影响到教学的质量等。事实上，信息技术与语文教学的整合也是对教师的挑战，对教师的素养提出了更高层次的要求，教师一定要敢于创新，勇于探索，加快信息技术与语文教学的整合，开创语文教育教学活动的崭新局面。

参考文献：

[1]徐红彩：信息技术应用于学科教学的探讨[J].中小学电教，2002

[2]何克抗：教育技術学[M].北京师范大学出版社，2002年10月

（作者单位：贵州省福泉市中等职业学校 550500）

语文现代化教学论文范文第5篇

摘 要：小学语文高效阅读教学法不仅能够提升学生的语文素养，还能够提升学生的理解能力。但在实际的教学过程中，小学生由于学习能力有限，阅读能力也受到了一定的约束。文章主要从阅读教学的重要性、阅读教学面临的阻碍以及高效的阅读教学方法三个方面进行了探索，以期能帮助教师寻求到有效的阅读教学方法。

关键词：小学语文；阅读教学；高效阅读；策略

作者简介：吴丽玉（1973—），女，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

一、小学语文阅读教学的重要性

阅读是小学语文学习的重要技能，良好的学习能力能提高学生对语文的理解能力，有助于学生的全面发展，使学生终身受益。小学阶段的学生具有可塑性强的特性，教师在这个时期对学生的恰如其分的阅读要求，既是教学的要求，也是提升学生阅读技巧的有效方法。而对于学校和教师来说，小学阅读教学的质量是衡量一所学校教学能力的重要依据，可见语文阅读教学对于学生、教师以及学校的重要性。因此，教师对小学语文高效阅读教学实践的探索是不可或缺的教学探索[1]。

二、小学高效阅读教学面临的阻碍

1.教学方法不合实际

目前，小学语文阅读教学中，大多数教师采用的还是传统式教学方法，依然注重阅读中词语和汉字的教学，忽视了小学语文阅读教学方法的作用。还有部分教师不注重对学生进行差异性阅读教学，导致学生阅读能力的发展参差不齐。此外，一些教师也不注重培养学生独立阅读的能力，没有正确引导学生进行阅读，而且选取的阅读材料和学生的兴趣相差甚远，这都成了学生阅读能力进步的阻碍，与教学目的相违背。我们应该明确，兴趣是最好的老师，只有提升学生的阅读兴趣，学生的阅读质量才能提档升级。

2.阅读目标过于泛化

小学语文阅读教学目标是整个阅读教学的风向标，教学设计、教學内容、教学目的都需要将教学目标考虑其中，它具有引导整个阅读教学走向的作用。但在实际的教学活动中，教师们往往设置了范围很宽、难度很高的教学目标，导致无法准确把控教学的走向，对阅读教学质量有一定影响[2]。因此，教师不能泛化小学语文阅读教学目标，应当制订更加准确、明了、清晰的教学目标。

三、小学语文高效阅读教学的实践探索

1.指导朗读感悟，体会作者的真实情感

教师应在学生阅读时指导学生朗读要注意语气语调，普通话要流畅，要有感情和停顿，通过师生共同评价来增强阅读的效果。不管学生阅读得是否优秀，教师都给予学生鼓励和表扬，激励学生自我表现，让他们体验到阅读带来的乐趣，由此达到深入理解文章内容的目的。比如，小学语文课文《怀念母亲》，教师指导学生朗读文章应体现出对母亲的怀念之情，学生们就会自我带入，进而迸发出爱自己母亲的情感。又比如，在上《桂林山水》这一课时，教师应当引导学生找出表现桂林山水特点的语句，通过细致的品读感受作者对山水的赞美之情。

2.搭建互动平台，营造轻松的学习氛围

小学语文阅读教学应该搭建教师与学生互动的平台。教师与学生的良好互动能够方便对文章深难问题的探讨，以及加强信息的传递。教师应该以学生为主体，提升学生质疑问题和探索问题的能力，让学生成为阅读的主人。假如教师只是按照以自己为主的方式进行教学，将阅读中问题的答案告诉学生，那么学生永远不能自己去探索答案，对文章的理解能力也得不到提升。因此，教师要在阅读教学中与学生加强沟通交流，构建和谐互动的学习环境，营造愉悦、轻松的学习氛围，激发学生的主体学习意识。比如，教师可以为学生布置“阅读好点子”作业，提出具体的阅读要求。教师通过与学生互动，给予学生多种阅读方法供学生参考，学生可以从中选取适合自己的方法，进行集中阅读，并逐步运用到以后的文章阅读当中。

3.选择合适书目，培养良好的阅读习惯

虽然小学语文阅读教学是语文学科的一项重要内容，但是阅读教学活动不能局限于课堂中进行，学生还可以利用课余时间，按照喜好选择一些对自己有帮助的书本来进行阅读，这对于开阔学生的视野大有裨益。对教师而言，促使学生养成良好的阅读习惯是提升学生阅读教学的重要方法之一。教师可为学生组织一场阅读比赛，为笔试设定一个星期的时间，并为学生提供课外阅读书本清单。书本清单应当按照学生的兴趣以及有教育意义的内容来提供，学生可以按照不同的喜好来进行选择，而且教师应当要求学生在阅读过程中进行阅读记录，让学生充分进入到对书本的理解当中，学生能够理解所阅读的内容即阅读目的所在。在一周时间结束后，教师可以组织学生将所读内容在全班进行分享，比如，可以分享自己对文章的感悟、文章对自己的启发等。在这一过程中，学生不但开阔了视野，拓展了思维，还构建了和谐的师生关系。这样的阅读比赛可以多次开展，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，久而久之，学生的阅读理解能力和学习效率将会大大提高。

4.引导思考讨论，锻炼学生的思维能力

很多教师常常认为小学生的阅读理解和思维能力不够强，总是担心学生不能完全理解文章，所以，在小学语文阅读教学活动中，往往喜欢将文章进行全方位、细致的讲解，而这容易阻碍学生自主理解和思考能力的发展，还会影响教学活动中教师与学生的互动，从而导致阅读教学质量较差。基于此，教师应该在课堂教学中给予学生更多的独立思考时间，让学生之间展开讨论分析。比如，学习课文《月光曲》，教师可以为学生提供音乐，再加以阅读，引导学生主动思考，从而使学生感悟到《月光曲》的意境美，进而从独立思维中来感受贝多芬音乐中的情感变化，使学生能够更真切地感受《月光曲》的美。并且，教师应该鼓励学生们提问，鼓励他们发展自我的思维，让学生从被动思考变为主动思考，充分调动学生的学习积极性，提升小学阅读教学的课堂质量。

5.完善阅读素材，提升阅读的教学效率

小学语文阅读教学阶段的内容基本由现代文和文言文组成，因此，在开展阅读教学活动时教师应当尽量优化完善阅读素材。尽管目前提倡对学生进行素质教育，但是阅读量尽量不要超过标准，教师应在相应要求的基础之上进行阅读教学。除了需要选择必要的语文课文和课外阅读素材，教师还可以为学生增选一些报刊，涉及的内容可以是科学、社会、经济、国际等方面的内容，以此来拓宽学生的视野，发散学生的阅读思维，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。此外，阅读不应只是课堂阅读，教师还应该为学生布置课外阅读作业，阅读作业的范围可以是培养学生兴趣的，也可以是提升学生综合能力的，作业完成方式可以是读后感、有感情朗诵以及背诵文章等。

6.笔者架构的教学模式如下表所示：

综上所述，小学阅读教学活动是学生获取语文知识的有效途径，有效的阅读方法可以为学生积累更多的知识，是拓展学生视野、发散学生思维的不二法门。教师要充分认识高效阅读的重要性，拨动活力和谐的琴弦，一方面应从学生的角度出发，正确引导学生阅读，培养学生良好的学习习惯；另一方面应将传统教学方法进行改进，结合新时代的发展将新的方法带给学生，并通过不断的实践，将教学活动变得更为科学合理，弹奏出有效教学的最强音。

参考文献：

[1]陈宣龙.小学语文高效课堂的阅读教学策略[J].新课程（中旬刊），2016（7）：169.

[2]汪卿发.小学语文高效阅读教学策略[J].学园，2013（29）：128，131.

语文现代化教学论文范文第6篇

语文教学一直存在着工具性与人文性的论争，并围绕各自关注的焦点提出相应的表征与演化方式，最终趋向是使语文教学的“两极”走向融合、统一。具有工具性与人文性统一的丰富内涵成为新一轮语文课程改革的导向。无可否认，语文教学基于工具性与统一性的视野是高立意的，但不是高立意语文教学的全部。笔者认为，培养生活在现代社会的学生语文素养，不能忽视语文教学的现代性。基于现代性的语文教学表征，反映在语文教学与现代人素养、现代生活、现代科学、现代技术、现代教育的密切联系上。对这些联系的认识可以找到语文教学的现代含量。

一、 语文教学应融合现代人素养的要求

对现代人的素养，许多学者提出了不同的看法，但有许多共有成分：具有健康愉悦的心理、良好的听说读写译的能力、相互合作能力、丰富的情感世界、对外界环境变化有敏锐的感知、独特的个性且与社会相容、批判与创新精神、对信息技术的认知与利用。据此，语文教学应培养学生的知、情、意、行和谐统一，关注学生的合作学习与自我反思学习，形成学生未来生活的良好听说读写技能，学会利用现代信息技术获取知识。也就是说，语文教学要担负起育“现代人”的责任。这一点，语文教育家于漪曾论及：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人……教学生学语文，伴随着语文训练，须进行认知教育、情感教育和人格教育。”现代人，应该是一个知性与情感和谐发展的“完整的人”。语文是培育人的这种素质的一门重要课程，它“既有一个完整的认知结构，还有一个极丰富的情感世界。它的语言载体和艺术符号，都具有认知的和审美的双重资质，是认知与情感的天然结合体”。

二、 语文教学应融合现代生活的元素

实际上，过去的语文教学较多地是在花盆环境中进行的，学生的语文能力是在花盆式的环境中发展的。新时期的语文教学表面上轰轰烈烈，而实际效果并不明显，社会对学生的语文能力评价不高。原因是多方面的，其中不注意在生活和实践中学习语文、锻炼语文能力是一个重要原因。“克服花盆效应的影响，走向社会、走向实践，树立语文教学实践观，对语文教学质量的提高具有重要的意义。”语文教学过于强调语文学科知识本身的理解，甚至局限于语文练习答案唯一的框架中不能自拔。学生在课堂上所学的语文知识不但在现代生活中不能用，而且让学生在生活中产生挫折感与双重人格，于是学生对语文的厌学、弃学情绪产生。因此，语文教学应深入学生生活、现代生活，将学生生活中所喜闻乐见的“明星文学”“校园文学”“网络文学”等与现代生活中学生感兴趣的“情感生活”“武侠人生”“动漫游戏”等巧妙适当地移入课堂，引导学生正确地进行鉴赏与价值判断，在语文训练中关注现实世界的丰富多彩，促进学生思考的多样性，营造学生对“语文贴近现代生活”的真实感与亲切感。

三、 语文教学应融合现代科学的因子

脑科学、思维科学、系统科学、组织行为科学等现代科学的发展，为语文教学提供了深化拓展的源泉。高立意语文教学就是要将现代科学发展的最新成果及时融化到语文教学中，使语文教学的科学性进一步增强。譬如，思维科学、系统科学的发展对语文思维教学产生了深远影响与提供了良好的支撑。基于思维科学、系统科学的整体性、系统性、层次性思考，语文思维教学要培养学生的语文思维能力，就应有一个听、说、读、写、思的训练实践、反馈矫正、迁移提高的过程，关注从理论的阐述、经验介绍到训练指导的系统结构，合理安排从字、词、句、段、篇、册至整个语文思维教育的层次。基于现代科学发展的语文教学，除了从现代科学本身中获取支撑外，还有一个重要表征是让学生在语文教学中学会自主探索、发现，进行“潜科学”研究。即指教师在课堂上当面向学生展示自己探讨疑难问题或未有定论的问题时所采用的方式，指导学生去探索学习、发现学习。

四、 语文教学应融合现代教育的内涵

语文教学是学校教育教学的一个部分，其教学进步与现代教育的发展是紧密相联系的。由于对西方教育理论的大量引入与教育边缘学科、交叉学科（如教育管理学、教育社会学、教育组织学、教育心理学、教育人类学等）的发展，现代教育出现了许多新的理论，如人本教育、建构主义教育、后现代主义教育、主体教育等。这些理论必然也会推进对语文教学规律的认识，拓展语文教学的研究领域。如从教育组织学中认识语文教学的组织技巧，从教育心理学中认识语文教学怎样把握学生的心理变化，从教育社会学中认识语文教学中师生关系的处理，从建构主义教育中认识语文教学行为的有效性等。这表明现代语文教学进行中西教育比较、学科教学比较研究的重要性。必须注意的是，在比较研究获得新的语文教学启示的同时，不要舍弃语文教学的民族性与本身的固有规律，通过比较、借鉴的最终目的是形成有中国特色、语文学科特点的、与国际主流教育相容的本土母语教学理论与实践体系。语文教育家张志公先生认为，语文教学的比较研究是为了突出语文教学的民族性或探究语文教学的规律性，有许多东西是无法从西方、或其他学科领域学会的，许多问题要靠我们自己去探索。

五、 语文教学应融合现代技术的要素

现代技术的进步对教学的影响主要表现在现代信息技术与数字技术的发展。信息技术与数字技术所带来的资源准无限性、时空准无限性、探究准无限性、交流的准无限性给现代语文教学带来了诸多创新机遇，包括语文教学内容的创新（如运用一些网络资源作为教学对象）、语文教学手段的创新(如运用多媒体教学设备进行语文教学，给予学生更直观、生动、形象的感知)、语文教学行为的创新（如学生通过网络上的信息直接解答某些问题或对教师的“解惑”产生质疑，这就需要语文教师从更广的视野重新认识权威）等，可以说，在信息时代数字化环境里，语文教学可以大有为。语文教育专家刘国正曾为“语文教育新视野丛书”题词时说：“语文是信息时代的骄子，是民族的巨大凝聚力。”当然，其在肯定信息时代语文教学必然产生深刻变化的同时，也指出了语文教学本身的价值所在，即语文是一个富有情感与凝聚力的学科，有些成分是信息技术或数字技术本身无法给予的，不能完全用现代信息技术与数字技术来束缚语文教学，对于某些情感性、人文性的传统要素学习，是任何现代技术都无法替代或抹杀的，依旧要运用传统语文教学中的特色或有效方式。

需要指出的是，基于现代性的高立意语文教学表征远不止以上几个融合，而要将这些融合真正转化为语文教学行为，产生培育学生现代语文素养的效果，需要恰当的演化方式来促进语文教学的现代化。

参考文献

[1] 于漪.弘扬人文改革弊端——关于语文教育性质的反思.语文学习，1995（6）.

[2] 曹明海.语文教育思想论.青岛：青岛海洋大学出版社，2002.

[3] 于源溟，倪山.存在与发展——语文教学生态论.青岛：青岛海洋大学出版社，1998.

[4] 田瑞云，刘永慧.语文教育行为论.青岛：青岛海洋大学出版社，2002.

（责任编辑关燕云）