医学生创业教育论文范文第1篇

[摘           要]  当今科学的发展极大地促进了现代普通外科的发展与进步。普通外科疾病的深入研究和诊治技术的发展需要医学生具有良好的理工科素养。目前的医学教育模式，不能使医学生具有丰富的理工科理论知识，影响其创新能力和思维模式的培养，不能适应现代普通外科发展方向。在临床实践教学中，通过各种途径，对高年级医学生进行理工科知识的强化，可有效提高其理工科素养，培养创造性解决临床问题的能力。

[关    键   词]  理工科;医学生;结合

新技术的出现不断推动现代普通外科的发展和变革，并正在改变其发展的科学基础。理科素质对当今外科医生愈显重要，其是医学发展的需求和诊治创新的需要。对医学生创造与创新能力的培养是现代医学教育的重要目标，需要适宜的环境、可行的措施，并根据创造型人才的思维特征进行目标导向培养。我国医学生的理工科素质与欧美发达国家相比普遍较低，严重影响和制约了医学科研的突破与创新[1]。理科教育，是以自然科學的基础性学科为主要内容的专科教育，同时也是医学教育和其他各科高等教育的基础[2]，并在某种程度上促进了医学的发展。

当前我国医学院逐渐并入综合大学，理工科相关教育资源得到保障，但基本的教学模式并没有根本的改变。西方医学教育的医学预科教育实际上是综合性大学的本科教育，预科阶段自然科学基础知识的学习保证了医学生具有较高的理工科理论知识素养[3]。高年级医学生在临床实践阶段初步接触临床，同时了解临床诊治相关技术和器械，同期进行理工科基础知识的再学习，可针对性地补足理工科素质的短板，为其创新能力的培养创造条件。

一、现代普通外科的发展需要提升医学生的理工科素质

现代医学已呈现高度综合与分化的发展趋势，现代科学和技术的发展，必然会渗入疾病诊治、技术与设备研发等各个领域。医学生培养从单纯“学习—应用”模式，转变为“学习—创新发展”模式，在保证培养质量的基础上，需促进其创新能力，因此强化医学生理工科素质的培养显得尤为重要。

（一）深入认识疾病的需要

医学本是科学的一个分支，需要科学的思维和方法。广义地说，疾病可认为是特定科学规律在人体这个特殊个体的具体体现;狭义地说，某些疾病可能伴发特征性的非生理的理学改变。如门脉高压，不同血管床的血管压力特征对调节门脉系统压力起到重要的作用，其检测方法的建立对精确评估病情和制订治疗方案具有重要的意义。因此在病生理的基础上，结合丰富的理学知识，对加深疾病的认识大有裨益。

（二）现代外科医学教育变革的需要

迅速发展的医学科学知识对我国医学教育提出了新的要求。现代医学教学已脱离传统言传身教的阶段，以计算机辅助为基础的教学手段已广泛应用于医学教学[4]。在科学技术发展的今天，借助信息技术和AI技术可以高效地获取国内外相关的最新技术知识[5]，在未来的医学教育中，可视化及仿真模拟等技术的应用，将极大地促进医学教学方式的改变，而理工科素质的储备将有利于创新医学教学模式的推动。

（三）外科手术理念的进步的需要

在普通外科领域，精准手术理念的提出，使手术操作及切除的范围更加精确，术中副损伤的机会减少，出血量降低，进一步降低了手术的死亡率和并发症发生率。例如，在精细影像检查的基础上，3D虚拟肝脏技术不仅可以清晰、准确地呈现出肝脏整体解剖结构、肝内管道系统的走形分布，进行肿瘤的精确定位，而且可以进行三维立体的可视化重现，让术者更直观地观察病变部位的特点，提供肝脏容量分析和虚拟手术操作。结合荧光腔镜技术，通过ICG注射，可实现肿瘤精准定位，显示肝脏段的分布，实现精准肝脏切除，降低并发症的发生率[6]。在胃肠手术中，吻合口张力是吻合口瘘发生的独立风险因素[7]。认识外科治疗中的问题，解决外科治疗中的问题，需要良好的理工科基础。同时，为创新性开展新的治疗和手术技术打下良好的基础。

（四）普通外科诊治技术进步的需要

在医学发展过程中，技术和器械器材的进步促进了诊断和治疗技术的进步。现代外科已经进入微创外科时代，腹腔镜手术是微创外科的代表[8]。在普通外科领域，各亚专业的主要手术均可在腔镜下进行。腔镜器械已从普通腔镜，逐步发展为高清腔镜、3D腔镜[9]、机器人手术系统[10]等。新型手术系统的出现，使手术操作更加精确，并使远程操作手术成为可能，极大地促进了外科腔镜治疗技术的发展。同时，腔镜技术的发展对器械的进步提出了更高的要求。当前，新型材料和技术已广泛应用于普通外科的各个领域，极大地促进了手术器械、手术设备、辅助材料和手术技术的进步。3D技术、增材制造技术、纳米技术、新型能量技术、传感技术、人工智能技术、信息技术等的广泛应用，标志着普通外科已进入新的发展阶段。例如，以磁吻合相关研究为代表的新型胃肠道重建技术的研究[11]，将有可能根本改变胃肠手术重建方式，实现胃肠重建方式从缝线到吻合器，再到新型吻合方式的跨越。

二、医学生理工科素养培养不足影响医学创新能力的培养

不同于以美国医学教育为代表的西方医学教育模式，我国的医学生直接从高中录取，普遍理工科素质较低、知识面窄，无法适应21世纪创新人才和高素质医学人才培养的目标和要求，也很难参与国际医学人才的竞争。我国医学院校在加强医学生理工科教育方面做了一些尝试，但是我国的大多数医学院校，目前仍主要是招收高中毕业的5年制本科生，这些院校第一学期也开设物理学、数学、化学等理科课程，但这些课程课时少，学生也只能简单涉猎相关内容，设置这些课程远没有达到应有的培养效果[12]。

（一）理工科素养缺乏影响医学生创造和创新能力的培养

进入新世纪以后，我国医学教育培养了大批高层次医学专业人才，为促进我国医疗技术的进步和人民健康水平的提高，做出了积极的贡献。但是也应看到，医学生培养总体科学素质不高，创新能力尤为缺乏，在医学科研方面更显落后。虽受到机制、体制等各种因素的影响，但医学生创新能力培养的缺失，仍是重要原因。临床主要的诊断、治疗、手术器械，无不是直接引进国外的产品和技术，至多在其基础上进行优化和革新。之所以形成这种局面，无不与我国培养医学人才的医学院校课程设置单一、知识结构单一有关。

长期以来，理工科课程在医学院校中一直处于被忽视的位置，导致学生知识面窄、综合素质低。而美国等西方国家的医生由于具备扎实系统的理工科素质，他们在医疗实践和医学研究中能综合运用所学知识，结合临床需求研发了许多医疗新技术和医疗科研仪器。而我国的部分医生只是单纯致力于临床工作，虽在工作中发现些问题，可能有发明创造的想法，但因理工知识储备不足而不能付诸实施。医学生缺乏与医学相互渗透的自然科学学科知识，严重阻碍了医学的创新和发展，使我国的医疗技术和医学知识创新水平与发达国家仍有差距。

（二）医学生理工科素养的培养有助于构建其创新的思维方式

医学研究的对象是有机生命体，临床工作的部分经验属性制约了医生创新性思维能力的培养。理工科素质的提高，将有助于培养医学生的创新的思维模式的培养。未来的医学人才面临着临床实践和医学研究难题的不断挑战，这些问题的解決除了应用专业的医学知识外，也间接或直接地应用到理工科知识及理工科思维方式、方法。

理工科思维方式使医学工作者养成良好的思考、判断、推理、综合评价、从不同角度看问题的思维习惯，从而为解决科研和临床工作中的疑难问题制订科学合理的解决方案、技术路线，最终使问题得到正确的解决;否则就有可能思维僵化、走弯路，甚至导致错误的结果。因此，医学生除了应具有完备的医学知识，还要具备较高水平的理工科素质，才能胜任未来医学发展的需要。未来高素质医学人才要把不断提高创造力作为出发点，他们不仅需要丰富的医学专业知识和技能，而且需要具备高水平的理工科素质，以适应临床实践和科学研究中不断创新的需要。

三、加强高年级医学生理工科素养培养的几点做法

高年级医学生逐渐接触临床课程和临床实践，已逐步建立临床工作的初步印象，了解临床工作的基本需求。通过理工科基本素质的培养，可使其将医学实践知识和理工科知识结合，促进创新性思维，促发新的想法和思路，以期改变临床实践。

专题讲座：根据医学生的不同临床课程，设计针对性的理工科学术专题讲座。如医学生学习胃肠电活动部分内容时，安排“模拟电子技术”讲座，了解电信号采集和放大、记录等的基本知识;医学生接触到腔镜手术时，结合腔镜手术器械的改良和研发，安排“3D打印技术”专题讲座，使医学生了解最新的器械制造工艺，拓展器械研发思路。总之，结合高年级医学生的临床医学课程设置，安排针对性强，结合基础科学发展前沿的专题讲座，提高其基础科学知识的储备。

参观学习：西安交通大学在3D打印个性化内植入物、数字化齿科、形状记忆合金血管支架等方面开展了大量的应用研究，通过定期安排高年级医学生参观学习，了解材料、制备工艺的最新进展，特别是了解在医学领域的应用进展，可增加解决潜在临床问题的知识储备。

横向交流：建立医学生和理工科科研人员交流机制，医学生了解当前技术发展，理工科科研人员了解医学发展动态和潜在需求。在学科建设实践中，我们定期举办相关交叉学科的交流活动。在交流过程中，安排专门的板块，解答医学生关心的相关问题。同时，安排医学生就某一领域的问题，通过理论再学习和文献复习，提出自己的研究设想，并在临床科研项目立项和实施中，有条件地进行选用。

参与科研：安排医学生参与课题讨论，特别是参与交叉学科相关内容的学习和讨论，提高其结合临床问题进行医学创新的能力。对临床科研兴趣浓厚的医学生，可安排其参与项目实施，切实提高其综合素质，提升实际应用多学科知识的能力，并在实践中提高其理工科科学素养。

进入21世纪以来，我国医学教育事业取得了迅速的发展，医学教育资源获得了极大的丰富，医学生培养规模迅速扩大，使我国医疗卫生事业整体水平明显提高。虽然我国医学教育事业取得了举世瞩目的成就，但如何在现有的医学教育框架和模式下进一步提升医学教育总体质量，提高医学生核心创新能力的培养，强化其认识和解决临床问题的能力，是医学教育工作中必须面对和需要解决的问题。在医学生培养的各个阶段，强化医学生理工科素养的培养，提高创新性思维和工作能力，提高综合掌握和应用多学科知识的能力，最终培养出面向新形势的创新型医学人才，是当前医学教育需要重视和探索的问题。

参考文献：

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[12]刘婉华，王杰芳.医学院校理科课程教学改革的几点思考[J].浙江医学教育，2003（2）：59-60.

◎编辑 郑晓燕

The Necessity of Cultivating the Basic Scientific Quality in Medical Students：

from the Perspective of General Surgery

BAO Guo-qiang，YANG Lin，HE Xian-li

医学生创业教育论文范文第2篇

摘要：中华民族创造了优秀的传统文化。在当前互联网络高速发展的背景下，通过采取有效措施，积极加强医学生尤其是西医学生的传统文化教育，对其形成正确的道德观、人生观、价值观具有重要的现实意义。

关键词：网络；医学生；传统文化；教育

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。党的十七大报告指出，要弘扬中华文化，加强中华优秀文化传统教育，建设中华民族共有精神家园。十八大报告进一步强调，要扎实推进社会主义文化强国建设，推动社会主义文化大发展大繁荣。教育是民族振兴和社会进步的基石，弘扬中华民族优秀传统文化是教育事业义不容辞的责任和义务。高等医学院校培养的是将来为人类生命健康服务的高素质医务工作者，因而肩负着比其他高校更为重大的使命和责任。在全球信息化高速发展的今天，互联网络极大地改变了人们的生活内容和方式，对传统文化的传承和发展也带来了巨大的冲击。在文化交流日益深入的今天，植根于中华民族优秀传统文化，加强医学生尤其是西医学生传统文化教育，对医学生提高人文素养，形成符合社会主义文化建设要求的道德观、价值观、人生观具有重要的现实意义和深远的战略意义。

一、传统文化对医学生的积极作用

1.有利于提高医学生的人文素养。博大精深的中国传统文化蕴含着东方人独特的思维方式和观念，是人类文化的宝贵财富，为当今医学生人文精神的培养提供了宝贵且丰富的教育资源。受传统教育体制影响，医学专业招生基本以理工科为主，造成医学生在人文知识方面相对较弱，人文素养有待加强。因此，加强对医学生的传统文化教育，可以进一步补充丰富医学生的人文知识，并在潜移默化中进一步提升医学生的人文素养。

2.有利于提高医学生的道德修养。中国传统文化是一种伦理本位主义的文化，它以崇尚道德为最高价值追求[1]。中华民族的传统美德，是世代相传并不断调整和更新的行为准则、思维方式、价值观念和风俗习惯[2]。如“仁”、“孝”、“悌”、“忠”、“信”、“礼”、“义”、“廉”、“耻”等，尽管有特定的时代背景，但其体现出的重德、务实、奉献、宽容、人道等精神至今仍是我们应该继续和发扬的。中华民族创造了光辉灿烂的传统医学文化，出现了像扁鹊、华佗、孙思邈、张仲景、李时珍等一大批医学大家[3]。“医乃仁术”是中国传统文化对医学的基本看法，也是中国传统医学职业精神的写照。当今时代，“珍惜生命，关爱健康”仍然是对医学生的最低要求。加强医学生传统文化教育尤其是传统美德教育，能够促进医学生形成正确的道德价值取向。

3.有利于医学生树立正确的价值观念。中国传统文化强调见利思义，先义后利，以义制利[4]。《孟子·告子上》篇中有：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。”《荀子·荣辱》中讲：“先义而后利者荣，先利而后义者辱。”强调的是义的重要地位，启发和引导人们自觉远离唯利是图、见利忘义。这种义利观念对中华民族的文明进步起到了非常重要的积极作用。学习和发扬我国传统文化中明辨义利的优秀思想，有利于医学生摆脱拜金主义、本位主义、个人利己主义等消极思想的干扰，树立集体主义观念，弘扬奉献精神。

4.有助于培养医学生的爱国情感和责任意识。中国传统文化的精神实质是以爱国主义为核心的伟大民族精神。它维系了中华民族几千年来的民族团结和国家的持久不衰。孟子的“居天下之广居、立天下之正位、行天下之大道”，司马迁的“常思奋不顾身，而殉国家之急”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等，这些体现出的都是心系社稷的爱国情怀，是一个民族形成向心力和凝聚力的重要前提。加强传统文化教育，有利于提升医学生的责任心和使命感，使他们牢记肩负的责任和重担，始终把报效国家、为人民的健康保驾护航作为终身的追求。

二、网络环境下加强医学生传统文化教育的途径思考

1.加强媒介素养教育，提高医学生信息甄别能力。在全球化、信息化发展背景下，除了传统媒体，以网络和手机为传播媒介的手机电视、IPTV、博客、微博等新兴媒体获得快速发展，信息传播变得更快、更广、更直接。新兴媒介在改变人们生活方式的同时，也带来了许多负面影响。如海量的信息鱼龙混杂，负面的信息传播不易控制等。因此，一方面，要积极利用中华民族优秀的传统文化抢占新兴媒介阵地，这是繁荣社会主义文化事业、建设社会主义文化强国的基本要求。另一方面，要积极培养医学生媒介素养，让他们学会甄别、判断网络信息，不轻信，不盲从，理性思考，自觉抵制各种媒介中的非法、庸俗及暴力等低俗信息。同时，加强医学生优秀传统文化教育，引导他们自觉发扬新时代的社会主义道德风尚，不断完善精神和道德的修养。

2.加强校园文化载体建设，创造浓郁校园文化氛围。校园文化是加强医学生传统文化教育的重要载体，承担着医学生人文素养和道德教育的重要功能。因此，要积极适应信息化发展形势，多形式全方位地加强校园文化载体建设，在丰富大学生业余文化生活的同时，达到“寓教于乐”的目的。加强校园广播、电视、论坛、讲座、图书、校报、校园网等载体建设和管理，广泛开展校园文化活动，占领正确的舆论宣传主阵地，积极倡导附合社会主义道德规范要求的主流文化。加强学生会、青年社团建设，开展丰富多彩的校园社团文化活动，丰富课余文化生活。组织开展社会实践活动，让医学生在实践中更多地了解社会、锻炼能力。

3.加强教材建设，增强医学人文教育针对性。孙思邈《千金要方》中提出：“不读五经，不知有仁义之道；不读三史，不知有古今之事；不读诸子，睹事则不能默而识之；不读《内经》，则不知有慈悲喜舍之德。”因此，要开展医学人文知识相关教材研究，编写适合医学生人文教育的教材，增强教育内容的针对性和趣味性。要选摘中华民族优秀文化典章，向深度拓展，挖掘人文精神闪光点来吸引、感召和引导青年医学生，让他们自觉践行高尚的道德情感。

4.加强师资队伍建设，提升教师业务素质和水平。提高教师队伍的整体素质是实施素质教育的关键[5]。一方面，促进教师的知识结构不断完善。对于从事人文专业教育的教师要加强相关医学知识的培训，对于从事医学专业教育的教师要提升其人文素养。另一方面，要积极营造有利于提升教师综合素质的硬件条件和校园环境，充分调动和保护教师的积极性和创造性。医学院校要通过一系列措施来培养造就高品质、高素质的教师队伍，推进医学人文教育向高水平、高层次发展。

总之，加强医学生传统文化教育的目的在于提升医学生人文素养，它不是仅仅靠增加几门课程、举办几次活动就能够实现的，而是一个长期的、持续的、渐进的系统工程，需要高校从上到下各方面积极配合，推进医学生素质教育活动的常规化、系统化，培养出高素质的医学专门人才。

参考文献：

[1]杨建.我国传统文化与医学生人文精神的塑造[J].中国卫生事业管理，2008，（9）：641.

[2]李荣远.传统美德与医学生教育的思考[J].遵义医学院学报，2008，（6）：667-668.

[3]杨咏.文化自觉：医学人文素质教育发展的价值资源[J].医学与哲学（人文社会医学版），2009，（7）：65-66.

[4]苏寄宛，王红.对大学生进行优秀传统文化教育的思考[J].中国高教研究，2003，（7）：69-70.

[5]何庆文，康玉唐，熊开敏.加强医学生文化素质教育工作的思考[J].中国现代医学杂，2005，（2）：319-320.

医学生创业教育论文范文第3篇

摘 要：进入21世纪，中国的网络信息技术高速发展，各行各业纷纷与互联网结合。在大数据时代，高校引进互联网工具，将互联网技术应用到大学生思想政治教育中。本文从医学生人文教育与思政教育的现状和问题出发，探索在大数据时代适合医学生人文教育和思政教育融合的途径。

关键词：大数据时代；医学生；教育融合

人文教育与思政教育是综合素质教育中的重要内容，对人才的养成具有重要的意义。互联网时代给医学生的人文教育与思政教育融合带来了新的问题，需要有相应的解决措施来应对这一挑战。

一、医学生人文教育与思政教育的现状

1.二者出现脱节的现象

思政教育的核心是育人为本，德育为先，目的是培养医学生形成较高的思想觉悟，确立正确的“三观”，养成较高的思想道德修养，为人文素质的培养奠定基础。要想成为一名高素质的医疗从业工作者，医学生必须树立集体主义精神和勇于献身的精神。基于这种层面，思政教育有利于人文素质的提升，但在高校的教学中，二者往往被区分开来。高校往往更注重对医学生人文素质的培养，强调拥有奉献精神和集体主义观念，但没有重视对医学生“三观”的培养，二者存在严重脱节。

2.高校教师对课程认识不足

医学生在大学的前两年学习的重点是基础知识和医学理论知识，其实，在大学的初期应该加强对医学生的思政教育与人文教育。思政课程会发挥三个重要作用：一是传授思政课的知识；二是传播党的重要思想，形成良好的风尚；三是对医学生人文素质的培养。在思政课的教学中，医学生不仅能树立良好的“三观”，任课教师也可根据医学生的专业性，刻意培养其职业道德素养。高校教师在教学时往往只重视前两个作用，而忽视了第三个作用。

3.部分医学生的自主学习能力差

部分医学生存在惰性，对学习的积极性不高。医学生的一个显著特点是，医学生一般为理科生，理科生不容易接受文科的知识，在他们的意识里，专业知识的学习更为重要，实践比理论更为重要。这种错误的观念导致医学生自主学习思政课程和人文素质课程的能力差，也给教师的教学带来了一定的难度。

二、大数据时代医学生人文教育与思政教育面临的问题

1.网络技术在教育课程中发挥的作用较小

传统的教学是以教师讲课为主，学生被动地学习，在这种情况下，学生的自主性不高，自觉性也偏低。自21世纪以来，尤其是2010年以后，各大高校开始进行课程改革，将部分课程内容搬到网络平台，让学生利用网络平台自主学习，例如慕课等。在实际的操作中，大多数教师无法改变原有的教学方式，对教学改革也不积极，只有少数教师开始使用新教学方式，鼓励学生进行网络课程学习。但在现阶段，由于网络平台的适用范围小，并没有发挥其应有的作用。

2.人文教育与思政教育融合形式缺乏创新

在大数据时代，为了提升大学生的思想教育程度和人文素养，高校都利用网络技术建立了用来沟通交流的网站、QQ群、论坛、微信等，就大学生而言，他们更愿意接受这种形式的教学，但由于构建网站的内容过于陈旧，缺乏创新，内容更新速度慢，无新意，影响了学生的积极性，他们对这种形式上的教学采取敷衍的态度。在交流中，教师还是处于主导地位，学生与教师之间除了正常的问候外，学习、思想上的交流较少。在这种情况下，教师始终处于“高高在上”的位置，不具有平等性，不愿接受新事物和新思想。

3.医学生缺乏对人文教育及思政教育的重视

医学生作为未来医疗事业的从业者，不仅需要高超的技术，同时应该有高尚的医德和舍己为人的精神。在网络信息技术发达的今天，医学生依旧保持着旧观念，不善于利用网络技术，不利于医学生的全面发展。对于高校采取的网络思政课程和人文素质课程，医学生保持中立的态度，不鼓励，不支持，不反对，重视程度严重不足。

三、医学生人文教育与思政教育融合的途径

1.完善网络课程体系，提升相关性

在打造网络思政教育课程和人文素质课程时，两种课程由于具有相同的目的性和实用性，高校可以将两种课程安排在一起，穿插介绍，提高两种课程的相关性。思政教育课程是基础，使医学生形成正确的“三观”，人文素质课程是提升和完善，着重培养医学生的职业道德，使其成为一个具有较高道德水平的医者，兼具集体主义精神和奉献主义精神。在设置网络课程时，高校可根据医学生的职业要求进行重点教学，不仅从大的思想方面进行培养，更要从现实的职业出发，不断完善医学生的素质，使这两种课程具有高度的相关性。

2.加强网络文化建设，实现融合性

加强高校的文化建设是提高大学生思想政治水平和人文素养的重要途径。高校的文化氛围对大学生人格的养成具有重要的意义，在大数据时代，高校要加强校园的网络文化建设，即将办学理念、精神、校训、校歌等放到学校网站上，同时进行定时更新，给大学生以新奇的感受。在其他沟通平台上，也可定时推出相关的软文和博文，在潛移默化中影响大学生的综合素质。这些措施在一定程度上可以提高大学生的思想道德水平和人文素养。针对医学生，在内部网站和平台上，高校可以穿插一些医学生感兴趣的实例，为医学生的思政教育和人文教育起到引导作用。

3.强化网络考核机制，做到完整性

医学生在校期间由于较少参与实践活动，在入职后才慢慢显示出各种思想道德素质方面的问题。高校为了及时发现对医学生思政教育与人文教育方面的不足，需要形成严谨的网络考核机制，不仅针对医学生，同时也要针对医学生的思政课的任课老师。具体表现为：一是教师建设网络课程是否及时、完整，学生是否定时浏览网站并及时完成作业；二是教师是否关注学生的动向，学生是否积极浏览网页及浏览网页的次数；三是教师是否与学生之间展开互动，学生是否积极向教师请教问题；四是教师最终建设的课程内容是否完整，学生学习网络课程最终的分数；五是对教师进行课程年度考核，对学生进行大学生思想道德素质测评。高校通过强化网络考核机制，完善课程建设，使教学凸显完整性和严谨性，保证医学生在入职后不出现失误。

四、结语

随着互联网技术的不断发展，思政教育与人文教育也采用互联网教学，并面临新的危机。本文从互联网时代思政教育与人文教育融合的角度出发，站在医学生的立场，分析了其中存在的问题，提出了适用于大数据时代的思政教育与人文教育融合的措施，希望对医学生的人文教育与思政教育起到一定的借鉴作用，推动医学生思想道德与人文素养的提高。

参考文献：

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作者简介：王新汉（1981— ），宁夏银川人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育。

医学生创业教育论文范文第4篇

摘要：随着社会发展、国家医疗事业的改革，医学生职业素养的培养成为高等院校教育体系中的重要组成部分。这一培养任务的落实，有赖于大学班主任职能的行使。因此，班主任在医学生职业素养培养过程中，起着举足轻重的作用。

关键词：班主任;职业素养;医学生;青年教师;人生观

一、引言

自2005年以来，教育部先后发布《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。文件中明确指出了班主任在高校教育中的重要性。班主任作为高等院校教师队伍的重要组成部分，不仅致力于大学生正确人生观的建立、大学生思想政治品德的教育、专业理论知识与技能的掌握，还在大学生职业素养的培养方面起着举足轻重的作用，这也是班主任应该完成的任务和承担的责任。青年教师特别是高等医学院的青年教师，更应该注重学生这方面能力的培养。高等医学院医学生是国家未来医疗事业的主力军，因此，在医学院校教育体系中，除了让医学生掌握医学理论知识及其临床应用，提升其职业能力等外，越来越注重医学生职业素养的培养。对医学生来说，职业素养是其在所处社会环境中需要遵守的行为规范，包括职业价值观、职业道德观、职业世界观等。作为一名青年教师，在担任高等医学院校的班主任时，又将如何在培养医学生职业素养方面发挥自己的主观能动性？

二、班主任应当树立积极向上的“三观”，明确自身职责

班主任是医学生培养良好职业素养的指引人。医学生在校期间，班主任能够与其直接地、长期地进行面对面接触。因此，班主任自身的人生观、价值观和世界观会直接影响到医学生良好职业素养的建立。就班主任而言，特别是青年教师，要积极参与高等学校组织的针对教师师德及教学能力的培训，虚心向学校榜样教师学习，注重个人道德修养，提升个人职业技能，树立正确的三观，明确自身职责，不断提升自我，努力向学生传递健康的思想，树立积极向上的正面形象[1]。班主任应通过自身的人格魅力，指引学生建立正确的处事态度、行为准则，促进医学生良好职业素养的培养。

三、班主任与医学生建立良好的师生关系，指引医学生“三观”的建立

班主任是医学生人生路上的良师益友。随着科技的进步，人与人之间的交流已经不限于面对面这种单一形式。QQ、微信、微博等社交软件随之在学生间流行。这也是青年教师担任班主任的优势之一，能够较快地接受新鲜事物，更容易融入学生的交流圈。通过不同的沟通方式，班主任能够随时掌握学生的心理状态和学习动态，在学生遇到困惑或者难题时，能够以老师或朋友的身份，指导学生做出正确的判断或决策，进而潜移默化地培养医学生的职业人生观、道德观、世界观。当然，青年教师在担任班主任时，不能忽视面对面交流沟通的重要性。通过各种方式，班主任与医学生建立良好的师生关系，能够保证班主任在培养医学生职业素养的过程中，充分发挥指导作用。

四、班主任对医学生进行系统的职业素养指导

随着国家医疗事业改革，医学生将面临更大的挑战，这就要求医学生具备良好的职业素质。良好的职业素质有利于提高医学生树立正确的职业道德观，在激烈的就业环境中脱颖而出，在以后的医疗岗位上一展抱负，更好地服务社会，培养解决问题的能力，进而促进医疗、社会和谐发展。因此，各高等学校都采取一系列措施来培养医学生的职业素养，如改革医学生专业课程教育体系，进一步加深校内教学与临床实践相结合的教学模式，形成较為完善的医学生职业素质评估体系等[2]。

班主任在培养医学生职业素质的过程中，可以从以下方面着手：

第一，组织医学生系统地学习作为一名医务工作者所需的职业素养理论知识，从理论入手，让医学生从根本上理解什么是职业素养、为什么要进行职业素养的培养，以及职业素养对医学生乃至成为一名医务工作者有哪些重要意义等问题。班主任要在医学生学习过程中及时掌握医学生学习后的反应，并为医学生解答疑惑。

第二，通过组织职业素养相关竞赛活动或课题讨论活动，让医学生进一步掌握职业素养相关内容和要求。可通过邀请医务相关人员现身说法，向医学生强调医学生职业素养培养的重要性;通过现实社会中的医患问题，让医学生深刻感受到自身职业素养培养的重要性和必要性。

第三，组织医学生积极关注国内外关于职业素养的相关文献，扩展医学生的视野，而不是局限于自身所处的小环境，提高医学生的竞争力，紧跟世界医疗卫生事业发展步伐。

第四，对医学生进行相关职业规划指导。职业规划有利于医学生在不同阶段学习不同的知识，进行相应的职业素质培养。这将为医学生的就业以及事业发展打下坚实的基础。

五、班主任注重医学生临床理论知识与临床技能的掌握

班主任在培养医学生良好职业素养的同时，也要注重督促医学生加强学习临床专业知识与提高临床技能。医学生职业技能的提高是他们职业素养的一部分。只有掌握精湛的职业技能，医学生才能在以后的岗位上更有竞争力，遇到困难时，才能更有分析和解决问题的能力，更好地处理医患问题，促进社会和谐发展[3]。因此，班主任要时刻关注医学生各项学习任务的完成情况，掌握医学生各门课程成绩，对成绩不理想的医学生，及时沟通，了解他们学习、生活状态以及成绩不理想的原因，为学生解决问题。

总之，无论是在国外还是国内，社会对医务工作者的要求越来越高，对医学生专业理论知识和专业技能的掌握程度以及良好职业素养的培养都随之提高。良好的职业素养有利于医学生适应社会的快速发展，提高其在本行业中的竞争力，提升职业道德的思想高度。班主任作为医学生教育阶段密不可分的一员，应从自身和医学生的角度，采用不同的方式，充分发挥主观能动性，培养医学生具有良好的职业素养。

参考文献：

[1]胡思宇.浅析医学院校青年教师职业素养的提升路径[J].科教文汇（上旬刊），2018，（12）：19-20.

[2]常海波，赵海艳.探讨体验教育对医学人文素质培养的有效途径[J].教育教学论坛，2012，（26）：14-15.

[3]郑亚楠，龚茜，刘民.医学职业素养构成及各阶段教学目标探讨[J].医学与哲学（A），2017，38（09）：84-86.

医学生创业教育论文范文第5篇

中职护理专业的学生（以下简称“护生”）肩负着救死扶伤的重担，拥有良好的职业道德对于他们来说至关重要。“护理礼仪与形体”课程紧扣护理职业教育人才培养目标，课程内容不仅贴近《中等职业学校德育大纲》中的道德品行教育和职业生涯教育要求，还包含了护生的形象塑造、举止礼仪、沟通礼仪和规范礼仪，有效提高了中职护生德育的时效性。

一、“护理礼仪与形体”课对中职护生德育时效性提高的意义

《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》明确指出：“中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。”“护理礼仪与形体”对中职护理专业有效达到德育目标具有重要的意义。

1.提高护生礼仪文化素质，塑造良好的职业姿态

“护士礼仪与形体”教育中的礼仪属于基础性的行为规范，如《三字经》勾绷脚的训练，其核心思想包括了“仁、义、诚、敬、孝”，有效地提高了护生的礼仪文化素质。而形体是培养学生综合素养的重要基础，如 “站立有相”“落座有姿”“行走有态”“交往有礼”，能够使护生的仪表更加端庄、姿态更加优雅，塑造出良好的护士职业姿态。

2.培养护生的职业道德，建立良好的行为规范

把“护理礼仪與形体”教育作为加强培养中职护生职业道德的切入点，使学生真正学到礼仪交往中应遵循的基本准则，并通过将礼仪与形体教育所培养出的良好的行为习惯应用于社会实践中，有效解决知行统一的问题，引导护生培养高尚的职业道德，建立良好的行为规范。

3.有利于护患关系的融洽，适应现代护理之需

与患者有效沟通是护理学生未来工作中重要的一项内容。“护理礼仪与形体”课程内容不但包含了护士与患者的沟通礼仪，而且还包含了护士与患者家属、探视人员以及各种工作人员的沟通礼仪。护生通过学习，能掌握各种有效的沟通方法，并学会营造出融洽与和谐的工作氛围。

二、“护理礼仪与形体”有利于加强德育实效性

按照现代社会医学和护理模式的需求，充实“护理礼仪与形体”的教学内容，探索出“2（课堂）+2（校内）+1（社会）”多元化的教学模式，有效提高了中职护生德育的时效性，实施内容如下。

1.（课堂）=课程学习+角色扮演

学校“护理礼仪与形体”课程内容包含形象塑造、护士的举止礼仪、护士的工作礼仪三大模块。从护士礼仪的基础理论“道德美、语言美、气质美、形体美”学起，然后训练护士的举止与工作礼仪。在传统理论学习与形体训练的过程中，不断地向学生渗透优良的道德品质和文明的行为习惯，根据临床实际设置不同情景，护生进行角色扮演，小组共同探讨护理礼仪问题，根据课程学习的内容不断揣摩在临床模拟中的护理礼仪，让护生更好地诠释护士礼仪要求。

2.（校内）=礼仪竞赛+舞台展示

学生会专门成立礼仪社团，组织开展“护理礼仪与形体”大赛，选拔出优秀的班级及个人进行集中训练，包括“护士礼仪操”“情景模拟剧”“经典诵读”等，并在学校每届“5.12护士节暨护理礼仪技能实训成果展示大会”上表演。同时在护士技能大赛上，通过设置场景展示护士的仪容仪表、形象气质、言行举止等护理职业礼仪与工作礼仪。

3.（社会）=成立卫校礼仪服务队，深入社会开展服务

培养积极优秀的护生，成立卫校礼仪服务队，始终服务于笔者学校青年志愿者的各项活动。不但巩固了课程内容，而且增强了护生的服务意识、协作意识和岗位意识，为以后工作中为患者提供更优质的服务打下了良好的基础。

总之，“护理礼仪与形体”课程“2（课堂）+2（校内）+1（社会）”多元化的教学模式在学校的广泛开展和应用，创新了卫校护生的道德与礼仪培养，塑造了护生良好的职业姿态，提高了其心理健康水平，使学生朝着综合性高素质人才不断地前进和努力。

（作者单位：秦皇岛市卫生学校）

医学生创业教育论文范文第6篇

【关键词】中医教学;当代德育工作;有机结合

近年来随着德育工作在教学实践中的大力实施，各类各级学校在上级主管部门的引导下有关研究成果层出不穷，对于教育教学改革的深化起到了极大助力。但就卫生教育本身而言，医学生德育教育一直以来仍缺乏其特色理论和具有实效的教育模式，而传统医学的哲学思想有关的研究和应用则近于空白，亟需德育工作者进一步挖掘和整理，进行积极探索与有益尝试，对于当代德育教育工作研究具有重要的现实意义。

医学生的道德品质直接决定着医疗行业的风气，更对整个社会道德风尚的形成起着至关重要的作用，医学教育必须注重医学生道德品质培养注重医学生德育教育，形成特色的德育理论体系和有效的道德培养体系。在开展德育工作的大环境下，需要通过对中医教学教书育人方面的研究，充分认识和定位中医教学在当代德育工作中重要地位，确定中医教师在德育工作实践中的角色，使中医教学与医学生德育工作做到充分的有机结合，发挥中医教学应有的价值和作用，以进一步德育工作的质量和水平。

1. 当前德育工作存在的主要问题与不足

我国当前德育工作存在的问题主要包括：现有德育概念模糊、德育理论系统性逻辑性欠缺、德育教育形式大于内容、德育效果评价的不准确性、德育工作教育目标脱离实际过于理想化等多个方面。

1.1现有德育概念的模糊性

有关德育教育的概念国内外大相径庭，国内教育界对学校德育教育也有多种阐述不一而足，而教育主管部门只是进行了文字上的简单界定，卫生类学校的德育概念则是机械的生搬硬套，空洞、空泛缺乏自身的特色，缺乏应有的实际指导价值。

1.2德育理论系统性逻辑性欠缺

随着社会快速发展，人们价值观取向多元化，德育教学的内容亦在不断扩充、变化与发展，现有内容庞杂琐碎、牵强附会造成了其系统性和逻辑性的欠缺，即使是在同一本德育教材中甚至存前后矛盾之处，给教学实践带来了极大困扰。

1.3德育教育形式大于内容

现有德育教育可谓名目繁多、形式种种，但整体上无外乎两种，一种是说服性教育一种是说理性教育，究其本质都是强制性的灌输，很难使学生做到心服口服;加上社会环境对学生影响，书本内容和社会人们所作所为不完全相符，学校德育教育在现实中缺少支持，收效甚微。

1.4德育效果评价的不准确性

德育教育短期内效果具有不可见的特殊性决定其缺乏准确客观的评价机制。现有的德育体系对于德育教育系统的组成、德育教育实施者的工作质量均有较系统的评估方式，而对于教育实施对象的教育效果无法做出准确客观评价。

1.5德育工作教育目标脱离实际过于理想化

现有的教育目标更多的是反映了教育实施者自身的意图或愿望，部分德育内容过于机械、教条化和理想化，"高、大、空"完全脱离了生活和学校教学实际，无法真正起到育人育德的效果。

2.传统中医哲学思想的优势和价值

2.1传统中医哲学思想的优势

作为仁术，传统中医在行医过程中坚持"惠民济世"的思想，注重自身道德品质修养的提高，强调先做人后行医。认为学医者必须具备相当的知识储备和道德要求，同时也对学医者心智开发、综合素质和修养的提高提出了要求。中医医德自中医初成即开始孕生，经过历代医家不断传承与演进，形成了"以人为本、以德为尚、术业求精、仁爱救人"的基本医德精神，并成为推动中医学术和中医事业持续向前发展的内在动力。

2.2传统中医哲学思想的现实意义

传统医学哲学思想历经数千年来的传承与发展，已成为了中华民族文化的一块瑰宝，在国人心中根深蒂固，渗透到了生活中的方方面面，传统医学在育人育才、医德培养、综合修养提升等方面更有独到之处，对于丰富当代德育教育教学工作内容和形式，提高当代医学生医德认识、培养医德情感、锻炼医德意志、树立医德理想乃至医德行为和习惯的形成、提升综合素养均有重要价值和意义。

充分挖掘传统医学哲学思想优势和长处，将中医教学与当代医学生德育工作做到有机结合，作为当代德育教育教学研究实现突破的重点。

3.中医教学与当代医学生德育工作的有机结合

3.1中医教师自身的定位

应认识到教师角色兼具教学工作者和德育工作者双重职能，在整个教育教学过程中两者密不可分。在实施德育教育教学过程中应注重发掘自身优势，竭力将传统医学哲学思想的魅力运用淋漓尽致，增加德育实践教学环节力度和深度，注重学生自主性的培养，密切结合生活、临床实际和个人感悟，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.2德育教师队伍建设应注重对中医教师的培养

学校应确立"学生为本、发展为先、体验为主"的德育理念，把握当代德育发展趋势，致力于打造一支高素质德育政工队伍，将传统医学哲学思想贯穿于德育教育教学工作始终，积极探索当代德育工作的新内容和新形式。当前学校德育工作的重点，应该将中医专职教师的培养和提高作为突破口，开展深层次的培训，进一步优化德育队伍结构，提高德育队伍整体素质、调整德育内容、拓宽德育渠道、丰富德育形式、多方位育人，切实增强学校德育工作的针对性和实效性。

3.3制定学校德育教育教学目标和基本指导思想

依据本校学生年龄、心理和生理特点制定可行的德育教学目标，做到因材施教、循序渐进。构筑贯穿传统医学哲学思想以学生为主体的德育模式，给予学生进行道德实践的时间和空间，在古往今来中医大家的生平事迹中学会去感受、感知和感悟什么是道德，通过社会实践来丰富学生道德生活经验。

3.4中医教学与当代医学生德育工作的有機结合

培育医学生良好的医学道德是贯穿于整个医学教育的重要任务，中医教学与学校德育工作必须做到有机结合。自始至终将医德教育的内容恰当地溶入课程教学中，使学生在专业训练的过程中，绷紧医德这根弦，在医学知识学习、医务实践和医疗行为中自觉主动地培养医德，增强修养和自警意识。教师授课应采用多元化的教育方法，有计划、有意识、有步骤地去开展德育教育，注重学生心智开发和综合素养的提高，促进学生全面发展。

诚然传统医学哲学思想为主线的德育教育教学工作具有不可比拟的优势，但我们必须认识到，任何一种形式的德育工作要取得成效不是一朝一夕、一蹴而就的事情，均需要一个长期坚持不懈的过程，要量变积累到一程度才能出现质变，需要我们在实践中进一步完善与优化。

参考文献

[1]江萍.国内外思想政治教育工作的比较思考[J]，《福建论坛(社科教育版)》2009年02期

[2]袁冰，石东平.论儒家中庸思想对中医方剂学的影响[J]，《中华医史杂志》2002年01期

[3]陈建伟，张万方.《大医精诚》的医学伦理学思想探析[J]，《中医药学刊》2004年05期