幼儿园社会教育论文范文-盘古文库

幼儿园社会教育论文范文

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-19

幼儿园社会教育论文范文第1篇

摘要：随着社会教育的普及以及人类社会对教育重要性认识的不断加深，教育已经在人们的生活中占有愈发重要的地位。而在人整个的一生中，教育可分为几个重要的阶段，其中最基础最关键的就是教育的起点阶段，也就是所说的幼儿教育阶段。如今，在整个的幼儿教育体系中家园合作则又是一个必不可少的教育形式，因为这和幼儿园的教学质量息息相关，也和儿童的健康发展有着密切的联系。本文首先是进行了家园合作的概述，这包括家园合作的概念和重要意义，其次则是简述了家园合作的因素，分别是幼儿园、社会、家长三个方面的因素，最后则是谈及了家园合作中教育方式的改进，也是从幼儿园、社会和家长这三个方面进行分析的。

关键词：家园合作；幼儿园；家庭教育

1 家园合作的概述

“家园合作”就其字面意思而言，“家”指的是家庭（现含义进一步扩展，广义上包括一切能够促进幼儿发展的组织、机构或社区），“园”则指的是幼儿园。因此当促进儿童发展的因素是双方面的，即幼儿园和家庭双方的时候，并且当这两个因素能够了解比较全面，配合相对完整，能够相互支持的时候，便形成了家园合作。这种合作是一种双向的互动，因而有这种互动的儿童身心发展便不是单方面的，而是双向的。

我国学者张帆（2005）将家园合作解释为幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

2 家园合作的重要意义

首先，人类的发展离不开家园合作。在儿童的发展过程中，影响最大的除了家庭，就是幼儿园和社区，这也是一个最直接的微观环境，这种社会文化环境，是幼儿最早能够接触到的，这也是最能够影响幼儿发展的三个要素，是其他的因素都无法进行抗衡的。如此一来，对于儿童的教育所进行的出发点应该是在具有这些特点环境中幼儿所能够经历的互动，并且在这一系列活动中儿童应该学会承担的一定的角色，以及在角色塑造中所建立的人际社交网络，在塑造人际社交网络过程中幼儿教育会形成一系列的群体力量，从而更好促进儿童的发展。

其次，家长资源的充分利用也需要家园合作。作为孩子茁壮成长的第一个环境—家庭，两者之间充斥着很多的关系，不仅有最近的血缘关系，也有一定的感情关系，当然也有经济之间的关系，在多个层次的关系上能够看出家庭教育对家园合作式教育的重要性，这种关系会让教育容易很快地感染到孩子，并且能够对他们进行长期的教育，再次，这种教育的内容具备针对性，并且这种教育的内容体现变化纷呈。不仅如此，家长从事的职业各不相同，在幼儿园中不同家长其实就是相当丰富的教育资源。家长能够在日常的生活之中将自己的职业和专业潜移默化地教授给孩子，那么当孩子聚集在幼儿园交流时便可以获得更多的知识。让家长充分地参与到幼儿园教育，其实也就能够让他们更好地将幼儿园和学前教育了解透彻。

当然还有第三个方面，就是当家园能够达到一致的配合时，便能够在最大的程度上促进幼儿的健康发展和和谐教育。作为教育者的存在，教师和家长，他们是一种主体性的存在促进幼儿实施发展教育，其中《纲要》也提出幼儿园的教育应该是最主要的，其中的家园衔接工作应该充分地重视起来，这样也就能够统一人们在幼儿园与家长在教育思想和原则等方面的认识，也就能够合力性地促成教育的发展，当两者配合一致的时候，幼儿园的发展也就能够更加和谐。

综上所述，家园合作是现当代幼儿园教育观念中最为常见的一种形式也是最有效的一种方式，所以，作为一名国家培养的专业幼儿教育老师，应该更加重视家园合作的有效作用，并且从各个方面来看待现阶段家园合作的问题，结合现代的教育理念和方式，对家园合作做出更加全面的分析，从而提高幼儿教育的质量，从整体上提高幼儿教育水平和质量。

3 家园合作的因素

3.1 幼儿园的因素

3.1.1 幼儿园理念因素

幼儿园，旧称蒙养园、幼稚园，是一种学前教育机构，用于对幼儿进行集中的保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。

幼儿园理念是指一个幼儿园总体办园指导思想的集中体现，指导和规范着幼儿园的办园理念和方式。幼儿园应顺应时代的发展，教育的进步，将传统幼儿园教育理念中的以幼儿园老师为中心，以照顾孩子身体、看护孩子为中心转向以儿童的素质教育、情感教育，全面教育为中心，更加注重孩子的家庭教育，更加拉近和家长之间的沟通，积极促进家园合作这种教育形式。

只有根据我国的教育改革，及时更新幼儿园的发展理念，才能够引领幼儿园形成自己独特的办园特色，在促进家园合作这一教育形式的过程中也能够更加完善其幼儿园自身，使得幼儿园走在时代教育的前沿。

3.1.2 幼儿园自身实行过程因素

首先，幼儿园在开展教育活動过程中一举一动都是在间接地影响着儿童的行为，还没有成年的儿童并没有一个良好的明辨是非的观念，他们在这个过程中多数是观察身边的环境和身边人所进行的行为来进行判断，所以幼儿园自身实行过程中会出现的一些因素包括教师的行为、幼儿园的实际生活以及幼儿在幼儿园的学习生活中对幼儿园的喜恶程度都会影响到其家园合作的发展水平。

其次，幼儿园作为整个教育体系基础中的基础，对于儿童来说是一种五个领域的预备教育，这五个领域是健康、科学、社会、语言和艺术。但是在幼儿园教育的实际操作过程中，基本的社会常识、良好的行为习惯、完整健康的性格以及对于自然的初步认识，这些课程并没有明显区分出来，主要的活动领域比较杂乱，并没有明显的具体培养形式，这样使得家长在配合过程中没有明确的指导目标，从而以一种分散的方式来配合幼儿园的教育，阻碍了家园合作的发展。

3.1.3 幼儿园对外开放的程度

一个幼儿园能不能够顺应时代的发展趋势，能不能够跟上时代的步伐完全取决于这个幼儿园的对外开放的程度。幼儿园的开放程度是指的该幼儿园和社会外界互动的水平以及程度，对外开放程度高的幼儿园，能够及时引进新的幼儿教育理念，了解及时的教育改革方向，与国际国内的幼儿教育工作者进行交流，学习并且运用家园合作这一形式新的方式方法，从而促进家园合作。反之，一个封闭的幼儿园，由于缺乏与外界的沟通，必然则会和时代脱节，与先进的教育脱节，因此，幼儿园的对外开放水平不仅影响到了家园合作，也能影响幼儿园自身的发展。

3.1.4 幼儿园的师资力量

首先，幼儿教师的素质应当有两个方面，一是幼教老师的专业素养，二是幼教老师的人格素养，这两个方面应该是相互交融，和谐而统一地体现在每一位幼儿教师的身上，因为教师的素质水平关系着整个幼儿园的教育质量水平，也决定了家长对于幼儿园的信任程度从而决定家长的配合程度。因此，教师的素质高低影响着家园合作的水平。

其次，教师对于家园合作的意识程度以及开展家园合作时所使用的方式方法也影响着家园合作的水平。幼儿教师应时刻具有家园合作的教育意识，在教育的过程中摒弃传统的以教师为中心，多和家长交流沟通，通过合作形成一股合力共同促进幼儿的发展。并且，教师的素质中创新型思维表现在家园合作过程中使用多种多样的形式能够激发起家长的兴趣，使家园合作具有新意，从而促进家长的配合，更好地进行家园合作。因此教师的个人素质影响着家园合作。

3.2 家长因素

家长作为幼儿的直接监护者，家长的教育观念以及文化程度等都会影响幼儿的教育，可以说家长是影响家园合作直接的因素，只有家长有一个正确的育儿观念和积极的教育态度，整个家园合作才可以拥有一个良好的起点。

3.2.1 家长理念因素与行动方式

家长的观念对于家园合作的效果十分重要。家长认为教育是否重要会影响孩子对于教育的认知程度。而且家长平时的行动同样会引导着家园合作的发展导向，家长在家园合作的过程中所表现出好的方面或者坏的方面，都会让儿童在潜意识中形成一定的观念，家长对家园合作的重视程度以及配合程度直接影响着幼儿教育的质量，新的教育理念要求家长应转换传统的教育观念，幼儿园的教育并不仅仅只依靠幼儿园教师，家长不能将把孩子送入幼儿园视为完全的教育，新的理念将能够引导家长自觉积极配合家园的合作，从而改进家园合作中的行为方式，积极参与到幼儿园中的家园合作。

3.2.2 家长素质及教养方式因素

家长在青年时期受到过的教养和养育方式很大程度上都决定着一个孩子的成长，并且家长的教育方式也是如此，循循善诱和一顿暴打是截然不同的结果。家园合作较好的家庭需要家长有一定良好的教育素质，因为教育理念的正确程度和家长的自身素质成正相关的，一个自身素质高的家长更加容易接受新的思想观念，更加能够融合到家园合作的气氛之中。并且，自身素质高的家长具有更加有条理的沟通能力，能够确保和幼儿教师进行及时的和谐的沟通，能够维持好一定的教师与家长的关系。如今的教育观念出现各式各样的问题，这集中体现在家长的教育水平和教育观念并不是系统化的，都不一样。受过高等教育的家长自然对于教育这件事非常重视，而偏远地区，尤其是农村家庭，就会认识教育无用，上学无用，这就会导致学生很难去学习知识，更不要去说儿童的全面发展了。而导致这个问题的原因则是上一代人参差不齐的教育观念和经济水平，这就会导致家长在参与家园合作中出现较大的问题。

再次，家长对孩子的教养方式也能够间接影响到家园合作的质量，家园合作程度高的需要家庭能有拥有相对更加轻松和开放的教养方式，对孩子的教育应该是“放养式”而不是“封闭式”，因为对孩子进行“放养式”的教育更加能够激发孩子的兴趣与乐趣，从而能够使得孩子在家园合作的过程中能有一个相对和谐的气氛，促进家园合作的开展。

3.2.3 家庭环境因素

一个书香气息的家庭环境和一个从商的家庭环境是截然不同的，所以說家庭环境对于家园合作的开展非常重要。受过高等教育的家庭会更加重视教育，而身在农村的家庭则不那么重视。一个单亲的家庭和一个健全的家庭对待教育中家园合作的时间和精力也是不同的。因此，家庭个体单位独立的特征也影响着家园合作的水平及效果。

3.3 社会因素

3.3.1 社会观念因素

社会的观念是家园合作中一个整体评判的舆论导向，不同的社会观念绝大程度上会造成对于教育的重视与否，所以对家园合作的关键在于社会对家园合作的这一形式的认可和推广程度，比如，要加大宣传和鼓励家长参与到幼儿的幼儿园教育之中，主动和老师进行交流和联系，其次，在幼儿园方面，要创造出和家长交流的平台和机会来促进家庭和学校的联系。只有在社会中占有主导地位的观念是重视家园合作，那么就会形成一个良性的社会教育气氛，使得家园合作能够进一步得到开展。

3.3.2 社会支持因素

社会的支持因素更是促进家园合作能够有效开展的整体保证。社会上有一个较好的教育学习氛围，人人都认为教育合作应该开展，就能够更好地促进家园合作的进展，在这个过程中也就少了很多的阻碍。

社会的支持包括了两个方面，第一，是社会精神层面的支持，也就是社会整体的观念支持，社会要形成一种重视教育，重视家园合作的理念，使得家园合作这种幼儿园教育的形式得到社会的认可和推广；第二，则是社会物质层面的支持，有关的政府和机构应大力在幼儿园教育设备设施方面进行投资，及时更新幼儿园的教学设备，加大对幼儿园家园合作的扶持力度。从而在设备手段上使得家园合作这一形式能够及时地适应时代的发展和教育的改革，促进家园合作的整体进步。

4 家园合作的教育改进

4.1 幼儿园方面

4.1.1 幼儿园整体的教育理念转变

家园合作急切需要幼儿园转变教育理念。虽然说对于儿童的教育观念很多人倾向于家长的准则，但是其实幼儿园也起到了很多作用。因为幼儿园对于儿童的儿童观有所塑造，虽然这种儿童观念不是系统全面也没有应用于实际，但是这是一个不断学习过程，幼儿园应顺应时代的不断发展和教育目标的更新程度，及时转变幼儿园的发展理念，使得幼儿园的理念更加注重家园合作的重要程度，从幼儿园管理思想方面提升大家对家园合作的认识和重视。

4.1.2 幼儿教师整体的观念转变，素质提高

幼儿园教育观念的转变非常具有代表意义，当幼儿园教师整体的观念能够有所改变，那么自然而然就会出现较好的幼儿园氛围，教师就能够更好地跟孩子交流，幼儿园教师的整体素质有提高，家长便会产生一定的信赖，从而更加积极地配合老师的工作，家园的合作环境就能够建立得更好。所以说，作为这个指导群体——幼儿园教师，有一个相当重要的任务，要能够及时建立一个家园互动的队伍，这个队伍是和谐的，并且能够高效组织活动，这样子才能够较好地作为一个有生的力量促进幼儿的成长。

针对幼儿园教师观念的转变，幼儿园应该定期召开学习大会，及时向幼儿老师宣传新的教育观念，也能够提供一个交流平台供教师们及时地进行思想上的交流；教师的整体素质提高，则需要幼儿园在选择教师的过程之中审慎抉择，国家也应该加大对幼儿教师的培养力度，包括本科的培养和在职教师后期的培养，使其不仅要具有一定的专业知识和技能，还要懂得一定的教育理念和改革，从全方位提升幼儿教师的专业性和综合素质。

4.1.3 幼儿园家园合作形式的多样化

现阶段对家园合作形式的探究依然处于一个较为单一式的程度，一般而言是教师通过布置一些任务使得家长进行积极地配合；定时召开幼儿家长会；通过幼儿园的开放日使得家长能够感受幼儿一日的实际生活等。

家园合作应该有更加多样化的形式，可以在一定理论依据的基础上对我国教育家晏阳初先生的思想进行改进，幼儿定期召开的家长会可以具体到每一位家庭的成员，比如定期召开“妈妈会”、“爸爸会”、“爷爷会”等特定的家庭成员会，这样可以使得会议的内容更加具有针对性，同样的身份的家长也能够有一个交流的平台，从而促进家园的合作。

4.2 家庭方面

4.2.1 家长参与的内容与形式

家长的有效参与对于家园合作非常重要，因为这极大程度上影响了孩子参与的积极性。而在家园合作中，家长应该参与进去的内容有对于孩子人格的培养以及文化课成绩辅导等等。当然在家园合作中，家长有效的参与形式能够收到事半功倍的效果，主要是采取定期和幼儿园老师进行沟通，与孩子进行沟通，以及经常检查家庭作业的形式。

其实对于孩子来说，他们在社会的生活这个群体中，其更大程度的合作伙伴就是家庭，在家庭和幼儿园这两个组织中，应该有的原则是尊重，他们相互平等能够相互合作的关系，对于幼儿园平日的教育和活动十分重要，家长应该对幼儿园给予充分的理解，并且能够相对的支持，在这个过程中也能够很好地参与进去，在这个过程中，家长的教育能够也能够随之迅速提高。

4.2.2 家长自身素质的提高

随着社会的进步和时代的发展，家庭教育的成效如何，其主要决定因素还在于家长们自身素质的高低。很多情况下，对于家长来说，他们无法进行专业素养的学习，他们扮演的角色也只是局限于一个自然法则的情况下有扮演的家长，他们并不懂得真正的教育，更不要说幼儿教育，他们教育孩子的过程中不重视科学性，这就使得幼儿在受到教育的过程是被动而消极的。

首先，家长应该具备很强的责任心，有一定的责任意识，这是教育能力的基础；家长应通过查阅各种书籍来了解相关幼儿教育需要掌握的知识，比如一定的科学文化知识，科学儿童知识来培养自己的语言表达能力，了解自己子女的能力和分析处理问题的能力。

再次，家长可以参加一定的社会培训来提升自身的素质，积极参与社会有关幼儿教育的讲座进行知识的补充学习，在幼儿园内，有一定生活和学习经验都非常丰富的老师，以及受过高等教育的家长，这些人在这个方面就起到了很明显的引导作用，当然也可以将幼儿专家邀请过来，这三类人用一些较好的形式，比如说家长学校，比如说一些讲座来引引导孩子和家长进行学习，在这个过程中，他们的艺术修养会不断地提高，对于儿童也应像是卢梭的《爱弥儿》那样，不断沟通与理解，对于儿童就认识得更加深刻，教育的观念就能够得到自然而然的改变。

4.3 社会方面

4.3.1 教育部、政府及相關部门的支持

想要有效促进家园合作，教育部、政府以及相关部门的支持是必不可少的。所有方针政策的制定和实施都离不开党的发展和领导，这有关社会，也有关国家。当教育部、政府和相关部门能够对于此事有一个明确的认识，并且制定了一系列措施去帮助家园合作的开展。这项工程就能够稳定并且和谐地实施起来。

4.3.2 社会学者及一线教师的宣传与社会氛围的建设

当然家园合作能否有效开展，社会学者以及一线教师的宣传非常重要。因为社会学者在社会上个的舆论号召力非常强大，他们深深地知道舆论的力量，而一线教师则是学术界的领头羊，具有知识力量的人能够更加有效地引导人们对于家园合作的正确认识，以及寻找开展家园合作的有效方式，所以说家园合作也需要一线教师的宣传。

当然个人行之有效的努力仅仅是一部分力量，历练起整个社会的氛围才是能够推动家园合作更重要的一个方式，当一个欣欣向荣的家园合作的氛围能够行之有效地建立起来，那么人们就会争先恐后地去进行家园合作，家园合作就能够得到最有效的开展。

5 结语

家园合作能够有效开展，需要幼儿园、家长和社会三个方面的努力。而主要的凸显力量是家庭，重要的是改变家长参与家园合作的内容和形式，并且着实的解决这个过程中出现的问题，而幼儿园方面就是促进教育理念的转变，以及幼儿教师整体的观念转变，素质提高与家园合作环境的创设，最后的社会层面体现在教育部、政府及相关部门的支持和社会学者及一线教师的宣传与社会氛围的建设。总而言之，促进家园合作并非一朝一夕之事，需要各界持续的努力。

参考文献

[1]侯兰芳.加强家园合作共促幼儿发展[J].发展，2009，（02）：139.

[2]张韵.幼儿园家园合作现状研究[D].西南大学，2012.

[3]孙娓娓.西北地区农村民办幼儿园家园合作的个案研究[D].西北师范大学，2012.

幼儿园社会教育论文范文第2篇

2、幼儿园社会领域教育途径阐释

3、幼儿角色游戏的价值与作用

4、燕京大学社会教育述评

5、推进城乡幼儿园协同发展

6、浅谈角色游戏对大班幼儿社交能力培养的有效途径

7、开展体验式教学，提高幼儿园社会教育的有效性

8、幼儿园教育与家庭教育重要性的思考

9、幼儿社会教育的多元化实施策略

10、博物馆社会教育服务的重要组成部分

11、中日两国幼儿园社会教育目标之比较

12、幼儿英语教育与社会教育活动的融合

13、诉求、缺失与复归：传统节日在幼儿本土化生活体验式社会教育中的研究

14、幼儿园开展劳动教育的方法探索

15、浅析项目教学法和情境演练法在高职高专学前教育专业中的应用

16、PCK视角下的幼儿园社会教育

17、基于观察促进幼儿社会交往能力的发展

18、幼儿园社会教育活动的价值及渗透

19、幼儿社会教育中的多元化教学对策

20、《学前儿童社会教育与实践》课程思政建设探究

21、探究如何开展幼儿园社会领域教学活动

22、福禄培尔学前教育理论对幼儿社会教育的启示

23、增强学前儿童社会教育课程实践性效果思考

24、幼儿园家庭教育指导存在的问题及优化策略

25、幼儿园社会教育的多元化实施策略探究

26、幼儿园中班角色游戏活动中合作能力培养的策略探究

27、幼儿园教师开展教育研究的特点及反思

28、对《幼儿社会教育与活动指导》课实践训练的思考

29、拓展全民教育与社会融合的新探索

30、社会教育权视角下的学前教育研究

31、幼儿园社会领域教学活动方法的设计

32、从复杂性视野看幼儿社会教育

33、基于传统节日的幼儿社会教育探讨

34、试析绘本在幼儿园社会教育中的运用

35、农村幼儿园社会教育的有效实施

36、基于当代社会教育背景下的幼儿个性化教育研究

37、中职学前教育专业《幼儿社会教育》教学课堂现状分析及建议

38、基于实践取向的学前教育专业活动指导类课程与教学改革思路※

39、幼儿社会教育的原则与方法

40、情境教育在幼儿园社会教育中践行的探讨

41、浅析我园社会领域教育实践中的问题及策略

42、浅谈当前幼儿社会教育的困境与对策

43、基于生活体验的幼儿园社会教育

44、浅谈小班幼儿社会教育的重要性

45、凭多媒体技术，品幼儿园社会教学

46、对幼儿社会教育的思考

47、幼儿园社会教育活动的目标设计

48、浅谈多媒体教学在幼儿园社会领域活动中的运用

49、游戏化教学,让社会活动更具活力

幼儿园社会教育论文范文第3篇

现代心理学普遍认为,亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、助人、合作、共享、自我牺牲等有利于他人和社会的行为。”一般而言,幼儿的亲社会行为主要表现为帮助他人、分享、礼貌、与他人合作、公德行为等几种形式。

幼儿由于受年龄及认知水平的限制,加之家庭环境、父母教养方式、同伴关系、社会环境等的影响,不同幼儿的亲社会行为的发展水平各不相同。而在幼儿的诸多的社会性发展内容中亲社会行为的发展是一个重要的衡量指标。因此, 对幼儿进行亲社会行为的培养,能使幼儿更好地与他人相处,增强集体生活的适应能力, 促进其社会化的进程。作为孩子第一任老师的父母, 有责任和义务在家庭教育中通过各种途径促进幼儿亲社会行为的养成。

1统一态度,理性施爱

父母对孩子的教育态度要一致,不能爸爸提出这样的要求而妈妈却提出另外一种要求。这样对孩子的亲社会行为的养成没有好处, 只会助长孩子的一些不良行为习惯。幼儿园里经常有这样的情景: 在自由活动时间里, 老师让小朋友们玩自带玩具, 一名幼儿却坚持一个人玩自己的新玩具。老师试着拿另一种玩具与他换,他说:“妈妈说这是新玩具,不能给别人玩,很贵的。”老师问:“那你爸爸怎么说呢? ”他却不说话了。老师又问“那你听爸爸的话还是妈妈的话呢 ? ”他马上就说 :“我听我妈妈的。”可见,该幼儿的父母在引导“分享”这一亲社会行为上表现不一致,孩子自身本来就有一些自私,母亲的教育态度又正好强化了他的这一认识。所以,父母应协调彼此的教育观念,在孩子面前,要以同一姿态出现,有观念上的分歧时,也应该私下商议不能当着孩子的面起冲突。

此外, 家庭教育中还经常出现的是父母辈教育态度与祖辈教育态度不一致的情况。隔代教育的众多弊端中, 最显著的就是祖辈对孙辈的溺爱。家长对孩子的教育应该是晓之以理、动之以情,做到爱护但不娇纵,严格但不苛求,教育有度。对孩子的要求也应该适度, 结合孩子的自身情况提出合理的要求。特别应该注意避免要求过多、一味惩罚、听之任之、盲目称赞、过度保护和过分迁就。

2耐心说理,平等交流

许多父母在教养孩子的时候时刻不忘自己的家长身份,认为要在孩子面前树立威严,孩子才会信服,才会“怕”。特别是在孩子犯错误的时候,许多父母更是以很严厉的说教对待,而不是选择平等地沟通和耐心地说理的方法。殊不知,一味的训斥并不能取得很好的教育效果,反而会引起孩子的抵触情绪,只有平等地沟通才能起到引导的作用。如果父母用朋友的口吻与孩子进行交流,会产生意想不到的效果。此外,不少家长在教育时只提要求,不讲原因,幼儿年龄小,对许多问题并不能真正明白,因此需要脚掌耐心的解释,不但要告诉孩子“是什么、怎么做”,更要告诉孩子“为什么”。

3适当拒绝,延迟满足

许多父母对孩子的要求有求必应,孩子要什么,马上就会满足他。有的幼儿常常喜欢和其他幼儿争抢玩具,本来有时候他自己玩着一个玩具,可看到别人玩的东西更有意思时,常不顾其他幼儿的反对,非要强行占有,一旦不行,就会哭闹。所以,父母对于孩子的要求要有选择地进行满足,适当采取延迟满足的方法对于不合理的要求要坚决拒绝。否则, 长期下去孩子容易养成“我喜欢什么就一定要有什么”的想法 ,不会与他人分享。

4同伴交往,移情训练

在与同伴相处的过程中, 幼儿可以与同伴产生一种互动的关系。通过互动,幼儿可以认识到别人的观点和看法与自己会有不同,渐渐学会了解别人、理解别人,约束自己不合理的想法与行为,学会与同伴相处,学会分享与合作。父母在孩子的交友过程中要扮演一种鼓励和引导的角色, 一方面鼓励孩子多与他人交往,一方面又要对孩子与同伴的关系加以指导。移情训练是一种旨在提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感,从而与之产生共鸣的训练方法。许多研究表明,增强移情能力,能明显地促进幼儿亲社会行为水平的提高和降低攻击性行为。因此,家长在日常教育中, 要有意识地引导孩子站在他人的角度和立场思考问题, 引导孩子关注他人的观点, 并给予需要者以帮助。

5主动沟通,家园共育

由于幼儿会在幼儿园度过一天中的大部分时间,在与同伴老师的交往中,幼儿会显露出一些不易为父母发现的行为习惯因此,父母要经常与老师进行交流,了解孩子的在园表现,对于孩子的不良行为习惯,要及时与老师沟通解决。而事实上,许多孩子的父母因为工作等原因,与孩子相处的时间很少,许多孩子都交给爷爷奶奶、外公外婆带。在这种情况下,父母与老师的交流很少,也就无法有的放矢地对孩子进行教育。所以,父母要与老师多交流, 多参加幼儿园开展的亲子活动, 配合幼儿园的工作。

总之, 幼儿亲社会行为的习得与表现与家庭的教养方式密切相关。父母对幼儿亲社会行为越关注,越有意识地加以培养就越有利于幼儿亲社会行为的发展。

摘要：心理学上,幼儿在日常生活中表现出来的帮助他人、分享、合作等行为被称为“亲社会行为”。帮助幼儿亲社会行为的发展,能有效促进其社会性的良好发展。本文试从家庭教育的角度,探讨培养幼儿亲社会行为的方法。

幼儿园社会教育论文范文第4篇

教学目标：

1、了解漫画及它的命题形式。

2、掌握漫画题的解题方法。

教学重点：掌握漫画题的解题步骤教学难点：学会做漫画题教学过程：

一、

1、导入：展示广东2007-2014年图文转换高考情况

2、考点阐释：

漫画题是指把漫画从图片转换成文字表述的一种考题形式，是一种综合性的题型，考查阅读、观察、分析、理解、概括以及语言表达能力。要求考生根据漫画中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价

二、了解关于漫画的有关知识

1、漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事，启迪人们领悟深奥的道理。

2、漫画的构成：标题(可以没有)：往往告知或暗示漫画的主题思想

主体：是画面各“因素”构成的情景(对象、细节、背景) 注释(可以没有)：是对画面情景的提示与注解

3、题型分类 (1)描述画面 (2)揭示寓意 (3)拟写标题 (4)拟公益广告

(5)看图仿写

4、解题思路：“四看一联系”

一看漫画的标题(告知或暗示漫画的主题)

二看漫画中的构成要素(抓住他们之间的联系) 1.主体(一个或多个;人或物) 2.“次主体”(其他人或物)

3.要素的动作、神态、服饰、身份等

三看漫画的语言文字、符号。认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。四看漫画的夸张之处

夸张之处往往就是漫画的弦外之音一联系：联系社会现实

三、题型训练，探寻方法。

1、题型一，描述画面：用说明或描述性的语言把画面的内容描摹出来。

例1：请描述下面漫画的画面内容

审读画面：砍标题：砍主体：人背景：树桩注意细节

人无头，手里握着斧头，一只脚踩在树桩上周围全是树桩。

参考答案: 这幅名为《砍》的漫画，画面中全是树桩，一个没有脑袋的人正趾高气昂地将一只脚踩在树桩上，他手里还握着斧头。总结方法：

1、仔细观察整体画面(描述要全面)

仔细观察画面上的背景与人物(主体)，人物的服饰、动作、表情，标题以及其他文字信息等。

2、客观描述画面(说明性的文字)

描述漫画只要求对漫画内容本身加以说明，不可超越漫画所给图文信息进行添枝加叶，不可用主观想象代替画面中并不存在的东西

3、注意说明的顺序

在整体上要做到“总──分──总”，即起笔一句点明介绍对象，然后依次介绍画面内容(先背景后人物，或从左到右、从上到下)。

介绍人物时，可按照“穿着(从上到下)──动作──神态”这样的顺序进行说明，自然主次分明、条理清晰。

4、对于漫画题目的处理：

以“这幅名为《》的漫画中”开头，不要把题目漏掉

5、对于人物的语言或想法，要直接引下来，不要转述或改变。

巩固提升：例2观察漫画《等待》，用简洁的文字说明漫画内容，50字左右。

参考答案：在这幅名为《等待》的漫画中：有一个人掉进水里，正急待救援;就在这千钧一发之际，几个新闻记者赶到现场，架起摄像机，拿着话筒，正在等待救援者。

2、题型二，揭示寓意：用概括性的语言，揭示漫画主题，指出漫画的弦外之音，概括漫画给人的思考和警示。

例3：请揭示下面这幅漫画的寓意。

盲狗却绕过了圆井

3、联系现实(物--人)

寓意1：告诫人们不应眼睛朝上、好高骛远;不应盲目跟从，而应脚踏实地亲自

实践。

寓意2:告诫人们要踏踏实实,关注今天,关注脚下,不能好高骛远.

方法总结：

1.细看画面构成，明确画面指向。 2.找准讽刺、颂扬的对象。(有标题的，一般多是标题) 3.联系现实，运用联想想象，揭示本质。 (画面社会生活，物人，人一一类人)

注意：

1、画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要联系生活，学会由“实”及“虚”，由表及里，透过现象看到事物的本质。不就事论事。

2、语言要简明，一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。巩固提升：

例4观察下面漫画，写出这幅漫画的寓意。

解析：必须介绍的内容：喇叭、大钟、耳朵、眼睛以及文字“报喜” 和“警钟”，说明方位要清楚合理，分析寓意时要看清楚图中的人听什么、不听什么，特别是本该长在两边的耳朵都到一边去的夸张细节尤为重要。

漫画的左侧是正在鸣响的钟，钟身上写着“警钟”两字。右面的是正在吹响的喇叭。中间是一个都戴小帽身着中山装的男子，男子的两只耳朵都长在靠喇叭的一面，靠近喇叭的眼睛圆睁，靠近警钟的眼睛紧闭，脸上一副着洋洋得意的神情。参考答案：(寓意)漫画讽刺了那些只听喜讯不听警告的自欺欺人的人。

3、题型三，拟写标题，标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。

解题思路：

1、找出对象讽刺：前三只小狗; 颂扬：盲狗

2、思考讽刺、颂扬的原因视力正常的狗掉进了圆井

例5给下列漫画拟题：

拟定标题先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题，然后可围绕讽刺的主体或主题拟加标题。拟题可直接以讽刺主体命名。方法总结：

一般可采用扣住漫画的主题法，中心事件描述法、引用画中人物语言法、比喻法等拟写标题。要能概括内容，揭示主旨。

语言要求：

1、准确鲜明。

2、幽默诙谐。

3、准确运用修辞参考答案：

1、罚款后(中心事件)

2、咱照样横行(画中语言法)

3、治标还得治本(主题)

练习：例6请为下面一幅漫画拟一个题目，并写出它的寓意

参考答案：标题：吹牛

寓意：讽刺了现实中说大话、说空话、不干实事的社会现象。

4、题型四，拟公益广告。例7根据下幅漫画拟条公益广告。

参考答案：吸毒是活埋生命的墓穴。

小心别踏进了死亡陷阱吸毒 (比喻)

莫以好奇轻试毒，试毒是条不归路 (顶真)

一吸足成千古恨

劝君莫染吸毒瘾，独留白骨向黄昏

莫让毒品遮慧眼，要让健康驻人间(化用名句)

不吸不知道，一吸就完了请勿试毒

远离毒品不尝试，你好我好大家好 (移用广告)

方法总结：内容上：

指向明确;用语温馨。表现形式上：

多用修辞;力求简洁;

句式多样;讲究押韵。

5、题型五：看图仿写，此种题型是将图文转换、仿写结合起来，综合考查学生的语言表达简明得体的能力，其答案必须涉及画面的内容与主题、仿写技巧等方面。 (2014广东)阅读下面三副图，联系第二幅图的文字，给另两幅图配上文字，要求前后内容相关，逻辑严密。每处字数不得超过所给空格数(含标点符号)。

看图仿写

形似：句式、修辞一致。

神似：内容、主题、感情色彩、表达方式一致

五、综合练习。

1、简要说明下面漫画的寓意，并为它拟定一个标题。要求：寓意的字数在15至30之间;标题不超过4个字，标题与寓意之间具有相关性。

【参考答案】

①当你开始上坡，走在平衡点之前时，以为你可以越走越高。

③当你退回平衡点时，你会发现原来平衡才是人生最好的状态。

方法总结：

1、认真揣摩例句与图形之间的关系，结合具体语境，根据上下文的句子结构、语意逻辑等来分析推理。

2、要求“形似”，句式，修辞一致。

3、做到“神似”，主题、内容、感情色彩、表达方式要一致。

四、总结五种题型关键。描述画面

纵观画面，关注细节，注意说明顺序

(描述说明性语言) 揭示寓意

由表象含义到深刻内涵(议论性语言) 拟写标题

概括内容，揭示主旨拟写公益广告

1.紧扣主题，思想健康; 2.通俗简明，生动有文采

(参考答案)标题：如此团结/如此划船/划船者/暗饱私囊 /假公济私

寓意：讽刺了社会上的一些虚伪的人，他们表面上看很有集体团结合作感，实际上却暗中借此为自己谋私利。

2、请为下面一幅漫画拟一个题目，并写出它的寓意。

参考答案：小树需要更广阔的天空;妈妈，请给我阳光;溺爱是害; “树”下长不成“树”;还“我”生存空间;有时，爱也是害; 爱与碍;沉重的爱/扭曲的爱;爱?害!

3、(2010〃湖北)欣赏漫画《低碳生活》(“低碳生活”指低能耗、低污染、低

排放的生活方式)。请仿照画面

二、三的文字，补写其余两处。要求：①紧扣画面内容，②写两个5字句，③句末押韵。

参考答案： (示例一)画面一：衣衫自己洗小件不劳你

画面四：急事你出马平日你休假

(示例二)画面一：衣物常手洗电能耗得低

画面四：行路骑单车天空清又澈

幼儿园社会教育论文范文第5篇

幼儿园小班社会分享教案一：分享真快乐

活动目标：

1、学习与他人分享食物、玩具、图书等。

2、懂得抢别人的玩具是不礼貌的行为，体验分享带来的乐趣。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、初步培养幼儿有礼貌的行为。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

故事《明明的变形金刚》、幼儿自带的一些玩具或食物

活动过程：

一、导入活动

1、教师：小朋友，今天老师还来了一个小故事，大家一起来听一听吧，请你们认真听完故事后回答老师的问题，好吗?

2、教师讲述故事内容，请幼儿认真倾听。

二、用提问的方式，引导幼儿知道分享是一种好行为

1、教师：好啦!老师的故事讲完啦，请你们说说明明的妈妈为什么会开心的笑了呢?

2、教师引导幼儿进行回答。

教师小结：小朋友，明明有了新玩具，而且还邀请了自己的小伙伴一起玩，一点也不自私，妈妈为他的行为感到自豪，所以高兴、满意的笑了。

3、教师：小朋友，瞧，明明会把自己的玩具和小伙伴一起分享，那当你们有一件新玩具的时候，你们会怎么样做呢?你们会与自己的好朋友一起分享吗?

4、幼儿讨论后回答。

教师小结：大家现在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一种好行为。

三、请幼儿和别人分享自己从家里来的东西，体验分享带来的乐趣

1、教师：小朋友，你们从家里带来了自己最喜欢吃的东西和玩具，你们愿意和别的小伙伴一起分享吗?

2、请幼儿介绍自己带来的东西，并且说一说愿意和谁一起来分享。

3、教师根据幼儿的意愿，请幼儿与自己伙伴一起分享自己所带来的东西。

4、教师小结：小朋友，因为大家都一起分享自己的东西，你们都开心吗?其实与同伴分享也是一种快乐的事情。

四、结束活动

1、教师：小朋友，你们在家里有没有和自己的家人或者是小伙伴一起分享自己的东西呢?懂得与别人分享，你们会感觉到更开心哦!

2、教师对今天的活动内容进行总结

鼓励幼儿在日常生活中也要学会与他人一起分享东西。

3、结束活动。

幼儿园小班社会分享教案二：小猪的野餐(分享)

活动目标：

1.在游戏中感受与同伴共同分享的快乐。

2.大胆的介绍自己的想法，能有礼貌的与同伴分享。

3.知道郊游所需物品，会主动与同伴交换、分享好吃的。

4.初步培养幼儿有礼貌的行为。

5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

音乐《一起去郊游》，课件，每个幼儿3-4种食物

活动过程：

一、看看、说说

(一)出示小猪：这是谁呀?

1.今天小猪要去郊游了，你们猜猜看猪妈妈会给他准备什么好吃的食品?

2.出示图片：看，妈妈给小猪准备了一大包好吃的东西，都有些什么呀?

(二)通过猜猪妈妈准备什么食品这一问题，让孩子的思维进一步发散。

1.猪妈妈给宝宝准备了哪些食物?

2.为什么要准备这些呢?

3.理解事物的关联性。

如：准备面包，因为它能填饱肚子，准备水，因为旅游时会累，会口渴，准备饮料，告诉孩子我们要少喝饮料等。

4.出去郊游的时候除了带吃的还要带些什么呀?

5.教师小结出去郊游还要带上擦手的湿巾;遮阳的帽子;小背包，垃圾袋等，外出我们还要注意安全呀!

二、想想、做做

(一)今天妈妈也给宝宝们准备了好多食物，我们戴上它和小猪一起去野餐好吗?(放音乐《去郊游》走一走选一个位置坐下来进行野餐)

1.“喳喳喳，我想吃面包。是谁来了?”小鸟闻到香味来了，小猪可喜欢吃面包了，小朋友说小猪会怎么做呀?

2.引导幼儿想办法，如：把小猪的面包给小鸟吃，把自己的面包给小猪;或者大家一起分着吃等，学会分享。

(二)出示几种小动物

1.小朋友们看又有谁来了?(小猴子、小猫、小狗等)

2.“来了这么多小动物，他们都没有食物，怎么办呀?”你怎样和小动物说呢?

引导幼儿把自己的食物分给小动物，如：猴宝宝我请你吃桃子，一起野餐真开心。小猫咪我请你吃薯片，好东西大家一起吃真开心等

3.我这里有很多糖果，小朋友们一起吃吧?老师把糖果分给小朋友

4.你想和你的好朋友分享什么好吃的?

5.讨论：好东西大家一起分享你们心情怎么样?

(三)教师小结

把好吃的东西分给好朋友一起吃，和大家一起分享是最快乐的。小猪看到小动物吃的那么高兴，心里乐滋滋的。引导幼儿互相交换好吃的。

三、结束、延伸

我们回去把好吃的再分给其他班的小朋友吃吧?让大家都感受一起分享的快乐，走吧!(音乐起《去郊游》)出教室

幼儿园小班社会分享教案三：一起来分享

活动目标：

1、知道分享就是将自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意将自己心爱的玩具分享给自己的小伙伴。

2、知道和朋友分享自己喜欢的东西是件快乐的事。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

PPT、幼儿自带玩具若干

活动重难点：

1、重点：知道和朋友分享自己喜欢的东西是件快乐的事。

2、难点：知道分享就是将自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意将自己心爱的玩具分享给自己的小伙伴。

活动过程：

(一)导入活动

师：小朋友瞧瞧这是谁?

师：对的，这是巧虎。今天是休息天，巧虎邀请好朋友来家里玩，会有谁来呢?

【评析：通过幼儿喜欢的巧虎形象导入本次活动，激发幼儿学习的兴趣，通过猜一猜的形式，让活动氛围活跃起来。】

(二)初步感知“分享”的意思

师：“叮咚叮咚”会是谁呢?

师：我们一起来开门看看吧?

师：原来是琪琪和她的妈妈来做客了。琪琪给巧虎带来了什么?

师：“琪琪，把蛋糕分给巧虎吃吧”琪琪妈妈说(播放录音)

师：小朋友你知道“分享”是什么意思吗?

让幼儿说一说

【评析：第一次出现“分享”的录音，让幼儿说一说自己对分享这个词的认识与了解，对分享有初步的知识准备。】

师：我们一起来看看琪琪是怎样做的?

师小结：琪琪将蛋糕一分二，一块给巧虎，一块给自己，大家一起吃蛋糕。原来分享就是不小气，愿意把自己的好东西给好朋友一起吃。

师：琪琪分享了自己带来的蛋糕，她的表情是怎样的?巧虎的表情又是怎样的呢?

师小结：分享是一件快乐的事情，所以琪琪和巧虎都是笑眯眯的，他们都很开心。

【评析：通过图片的观察、感受，让幼儿从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享，发现原来分享并不意味着就是失去自己心爱的东西，而是一件快乐的事情，能够让两个人同时感受到快乐。】

(三)帮助多比感受分享带来的快乐感

师：“叮咚叮咚”又有谁来了呢?

师：原来是多比来了，巧虎看见多比来了，马上拿出了自己的火车玩具和琪琪、多比一起玩了起来。可是多比怎么老是去摸自己的口袋呢?

【评析：出现两个不同的形象，一个是愿意分享的巧虎，一个是不愿意分享，并且独占心理比较重的多比，通过两个不同行为的对比，再次感受“分享”这个意思。】

师：(出示多比口袋的图片)原来多比口袋里有两个玩具小兵，但是他愿意拿出来分享一起玩吗?

师：你是怎么看出来的?

师：这时又发生了什么事?(出示玩具小兵从口袋里掉落的图片)

师：(出示多比握住玩具小兵的图片并播放录音“这是我的”)多比愿意分享自己的玩具吗?

师：你是怎样看出来的?

师：听听琪琪是怎么说的?在琪琪的提议下，多比又是怎样做的?

(师播放琪琪的录音：让它来做火车的列车长吧，一定很好玩。)

师：这时的多比是怎样的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?

师小结：在琪琪的提议下，多比发现原来将玩具分享出去，会让游戏更加好玩，所以大家都玩得很开心。分享真是一件开心的事。

【评析：最后出现的情节是在琪琪的提议下，多比愿意分享自己带来的玩具小兵，不再藏在口袋中，同时也发现原来将玩具分享出来，比自己藏在口袋带来的情感体验更为快乐，发现和朋友一起玩真的很开心。】

活动延伸：

让幼儿将自己带来的玩具和身边的好朋友一起分享的玩，感受分享带来的快乐感。

幼儿园小班社会分享教案四：我们做个好朋友

活动目标：

1、知道对待朋友要真心，能与朋友共享美好事物以及在朋友遇到困难时愿意伸出援助之手。

2、体验“朋友越多越快乐”的愉悦情感。

活动准备：

1、情景剧《好朋友》;

2、《好朋友》小海报20份，大海报1份;《朋友船》大海报1份;

3、布娃娃、遥控汽车、小汽车玩具各一个;

4、场地布置：铺上桌布的方桌，上面放一盆花。

活动过程：

活动前给幼儿额头贴上动物贴纸(类似头饰作用)。

1、教师以狮王的身份出现：小动物们，你们好!今天我们在一起真开心。你们的朋友来了吗?他是谁?

请幼儿自由讲述他为什么是我的好朋友，朋友之间应该怎样。

(此时，幼儿的回答仅是某某一直给我好吃的，我们经常在一起玩，或者我们的爸爸妈妈是好朋友之类。教师提出的问题可以让幼儿带着问题边游戏边思考。)

2、(授旗课件)一巫婆坐着扫帚在怪笑声中出现：“我看见前面森林里有许多的动物，啊哈!我正愁我的长生不老药没原料呢!”

师：天呐!我从头被森林里的教参巫婆看见了，也要把我们制成长生不老药怎么办?

(幼儿讨论得很热烈，有的说躲起来，有的说我们一起把老巫婆打跑，还有的说请仙女来帮忙幼儿已进入了魔幻情景。)

教师进一步让幼儿思考：与朋友遇到危险怎么办?

3、师：我知道森林的那边有一位仙女可以保护我们，我们出发吧!前面有一条小溪，我们必须跨过去才能到仙女家，但周围没有树木的遮挡，巫婆很容易发现我们。

4、(课件播放)仙女再现：动物们别着急，我为你们准备了隐身衣，你们只要把它套在身上跳过小溪，巫婆就看不到你们了。

(幼儿纷纷找朋友套上隐身衣，但第一对朋友跳过去时隐身衣便破了。于是，大家讨论：怎样才能既跳过小溪又能让隐身衣不破。教师在旁引导，直至发现问题的关键两或三个幼儿要步伐一致同时跳过小溪。)

5、全体幼儿跳过后，来到几锅蔬菜汤前。

师：小动物们真能干，安全地跳过了小溪，躲过了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。

(播放课件)仙女出现：勇敢机智的小动物们，你们跳过了小溪，可还有一个难题在等着你们。你们必须用勺子喝完锅里的汤才能来我这里。记住，手必须抓住勺柄的顶端。

(幼儿纷纷拿着长柄勺喝汤，但怎么也喝不到。教师在旁引导：“你的朋友遇到了困难，该怎么办?”最后，幼儿互相喂完了汤，欢呼雀跃，感受到了合作成功后的喜悦。)

6、集体讨论、小结：朋友是什么?

幼儿园小班社会分享教案五：分享玩具

教学方法：

情景表演法

示范讲解法

行为辨析法

活动目标：

1、愿意将自己喜爱的玩具与他人分享。

2、在分享的过程中，逐步建立轮流分享与“先宾后主”的分享规则。

3、培养幼儿良好的社交仪仪。

核心要素：

小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂谦让、知爱惜、共分享、更知礼

活动准备：

课件《一辆小汽车》

基本活动：

(一)导入活动

老师：“小朋友，你家里有自己喜欢的玩具吗?”

“你让别的小朋友玩过自己的玩具吗?

(二)关键步骤

1、情景表演或课件演示：《一辆小汽车》

2、组织幼儿讨论：

(1)

假如明明喜欢玩汽车，那么你们为明明想一想，到底是一个人玩有趣，还是和大家一起玩有趣?

(2)

他们是怎样玩的?为什么要谦让?为什么明明要让军军和甜甜先玩?

(3)

玩别人的东西时应该注意些什么?为什么要这样做?

3、结合核心要素，让幼儿讲述与同伴共享玩具的方法。

活动延伸：

1、在班上设“玩具角“，鼓励幼儿将自己的玩具拿到幼儿园与朋友共享。

2、建立分享的规则。

3、规范自身行为，对幼儿进行潜移默化的影响。

注意事项：

1、要防止孩子在分享玩具的同时，产生攀比的心理。

2、注意解决分享过程中出现的问题，培养幼儿爱惜玩具的好品质。

活动反思：

1、孩子对活动的哪一环节最感兴趣?为什么?

2、你认为这个活动的成功之处在哪里?

3、你认为还有哪些地方需要改进?该如何改进?

附：故事《一辆小汽车》

明明边走边高兴地看着手中的玩具电动车。他是多么喜欢电动小所车啊!

这时，他看到军军和甜甜正从对面走过来，他迫不及待地向他们打起了招呼：“军军，甜甜，我爸爸给我买了一辆新玩具车，我们快来跟我一块玩儿吧!”

军军和甜甜高兴地说：“好啊!”

于是，明明、军军和甜甜一起来到一块空地。

明明说：“军军，甜甜，玩具车是我的，你们先玩吧。”

军军说：“甜甜，你是女孩子，还是你先玩吧!”

甜甜愉快地接过玩具车。她轻轻地将玩具车的电门开关一按，小汽车飞快地向前驶了出去。大家都拍起手掌跑起来。不好!要碰到一块大石头了!大家都紧张了起来。可是，令人不敢相信的是，小汽车居然灵活地绕过了石头，慢慢地停了下来。

轮到军军玩了，他想让小汽车越过面前的小土沟。军军将汽车用力推了出去，可是，小汽车没走几步就翻了个跟头。明明心疼极了，赶快抱起小汽车看看摔坏了没有。

甜甜责怪军军说：“看，你也太不小心了吧!”

军军不好意思地低下头，走到明明面前说：“对不起，都怪我不小心。”

明明望着军军满脸内疚的样子，心里也感到很是过意不去，于是，他又把玩具车递给了明明，说：“没关系，你快接着玩吧。”

这次军军可小心了，他接过汽车，将汽车放在了离小土沟不远的地方先用手轻轻地推了一把小汽车，小汽车摇晃了一下身体，但是很快地而且顺利地越过了土沟。

明明想玩汽车的方法更特别，他想让汽车爬上一道斜坡，但是玩起来可费劲了，他几次打开汽车的电门，小汽车都从高处滑了下来，明明急出了满头大汗。

甜甜说：“不要着急，我们先想想办法吧。”

军军想，汽车爬不上去，主要是车轮打滑的缘故。他突然想起了科学活动中，让小蜗牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上画了一道一道的横道，“嘟嘟嘟”小汽车还真的爬上了高坡。

明明说：“军军，谢谢你帮我!”

军军说：“不客气，我们应该谢谢你，是你让我们大家都得到了快乐。”

幼儿园社会教育论文范文第6篇

木瓜中心幼儿园张美兰

一、情况分析：

幼儿是好模仿的，中班的幼儿在好模仿的同时，又缺乏辨别是非的能力，所以老师要尽可能规范自己的言行，才能给孩子树立良好的榜样，给予正确的导向，学会辨别是非的能力。中班幼儿正处于自我意识萌芽发展实际，教师要善于发现每个幼儿的长处，并创设幼儿展示的机会;另外中班幼儿自我服务的能力有所增强，喜欢帮助老师和小朋友做一些力所能及的事情等。

二、教育目标：

1、知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，接受和喜欢自己的长相。

2、知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。

3、能感受、了解周围环境的变化，并能很快适应。

4、对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加各种活动。

5、愿意和父母家人一起参加集体活动，懂得集体活动中的基本礼仪。

6、喜欢和同伴共同游戏。

7、知道要保护我们的环境，抽烟有害人体健康，劝戒周围人群不抽烟。

8、能安静地倾听别人的发言、交谈、说话，不随意插嘴。

9、知道不能把集体的或其他的东西的升国旗活动。

10、认识并尊重国旗，参加幼儿园的升国旗活动。

11、在节日活动体验节目的欢乐气氛，能用绘画、制作等表达自己的感受。