巧妙结合范文（精选12篇）

巧妙结合 第1篇

一、以形引入, 以数揭示本质

这一单元的例1“图形的放大和缩小”是个新内容, 针对这一内容的特殊性, 笔者设计了“观察具体现象提取本质特征揭示概念概念延伸与完善”的教学线索.首先, 在电脑上放大长方形的画面, 引导学生把注意力集中到图形的放大上, 初步感知图形放大是整体性的变化, 它的每条边都变长了, 面积也变大了.接着, 给出长方形画放大前与放大后长、宽的数据, 让学生分别研究两幅画的长有什么关系, 宽有什么关系, 鼓励学生自主探索、合作交流, 发现长的变化和宽的变化是一致的, 可以用相同的倍数或比来描述.在此基础上, 教师及时归纳学生的研究与发现, 放大后的长方形与原来长方形对应边的比是2∶1, 从而揭示长方形按2∶1的比放大的含义, 在描述图形变化的比里, 前项表示变化后图形的边长, 后项表示原来图形的边长.使新的数学概念植根于已有的知识经验基础上.

教学“图形的缩小”时, 引导学生在图形放大的基础上尝试理解图形缩小的含义, 并让学生自己去推理和验证, 自主揭示这个概念的本质, 完善延伸对概念的认识.同时教学图形的放大与缩小时, 还要预留比较和再认的空间.教学线索是:分析表示图形放大或缩小的比的含义, 求出放大或缩小后的长方形的长与宽画出变化后的图形比较变化前、后的图形, 进一步体会图形放大、缩小的概念.教材在方格纸上给出了一个长4格、宽2格的长方形, 要求画出这个长方形按3∶1的比放大、按1∶2的比缩小后的图形.在画图之前, 要分析表示图形变化的两个比的具体含义, 从3∶1推理出放大后的长方形长12格、宽6格, 从1∶2推理出缩小后的长方形长2格、宽1格.有了这些长、宽的数据, 很容易在方格纸上画出放大、缩小后的图形.要求学生观察方格纸上的三个图形, 使学生更清楚地知道每条边的变化都按相同的比进行, 图形放大与缩小只改变图形的大小, 不改变图形的形状, 以真实的数据揭示了概念的真正意义.

二、以数建构, 以形解释应用

例如教学“数值比例尺”的意义时, 先让学生猜一个谜语, 为什么蚂蚁从上海爬到北京只要15秒?一个令人叫绝的脑筋急转弯, 一个15秒的数据就让孩子们进入了比例尺的世界.然后让学生在实际情境中识别实际距离和图上距离, 这些是与比例尺有关的概念;其次分别写出草坪长的图上距离和实际距离的比, 草坪宽的图上距离和实际距离的比.从数据中让学生建立起比例尺的意义, 再通过图来揭示概念:“图上距离和实际距离的比, 叫做这幅图的比例尺.”

由于学生已经两次写出这样的比, 所以建立比例尺的概念是感性认识的抽象提升, 再用结合图与数量关系式进一步表达比例尺的意义和计算方法.在随后的练习中, 更是提供了一系列的地图和平面图, 让学生解释比例尺的实际意义, 给予学生以充分的感性认识.

三、以形作境, 以数拓展思维

“比例的意义”这一内容是紧跟在“图形的放大和缩小”后面进行教学的, 图形放大或缩小的变换能产生许多对应的长度关系.利用这些具体、直观的长度关系, 能够感知比例的意义, 还能进一步体会图形放大、缩小的规律.

教学时老师先呈现长6.4 cm、宽4 cm的长方形照片, 放大成长9.6 cm、宽6 cm的情境, 要求学生写出每张照片长和宽的比, 研究两个比有什么关系.这里写的比和例1、例2里的比不同, 以前写出的分别是图形变化后与变化前长的比、宽的比, 现在写的分别是图形放大前长与宽的比、放大后长与宽的比.让学生写出并研究每张照片长和宽的比, 既为教学比例提供了有悬念的素材, 又能丰富学生对图形放大、缩小的感受, 即图形放大或缩小的前后, 每个图形内部的相应线段组成的比也是相等的.

先让学生写出每张照片长与宽的比之后, 老师再让学生自己研究两个比有什么关系, 告诉学生“两个比相等, 可以写成等式”, 指出“表示两个比相等的式子叫做比例”, 揭示比例的意义.关于两个比相等, 既可以从“两个比的比值相同”来理解, 也可以从“两个比化成相同的最简整数比”来理解, 这就在比的意义与基本性质的基础上, 建构了比例的概念.在此基础上, 再要求学生分别写出照片放大后与放大前长的比、宽的比, 判断这两个比能否组成比例.这里写的两个比, 学生很熟悉, 通过写出比、发现比相等、组成比例等学习活动, 重温认识比例的过程, 促进对图形放大与缩小的认识以及比例的概念同步深化.用图形做情境的效果堪称完美, 不但解决了这节课的重点, 更拓展了学生的思维, 让学生感受到了数学的奥妙.

四、以数分析, 以形感悟知识

线段比例尺是比例尺的另一种表现形式, 它以平面图上1厘米的线段表示实际长度若干米 (千米) , 直观地表达了图上距离和实际距离的关系.老师在教学时可以让学生联系比例尺1∶1000, 说说图上距离是实际距离的几分之几, 实际距离是图上距离的几倍, 理解比例尺里图上距离与实际距离间的倍数关系, 由此推算出图上1厘米表示实际距离10米, 并用线段比例尺来表示.在学生理解了线段比例尺的表示方法后可以让学生利用新知来解决问题, 来看课前收集的各种地图上的比例尺, 让学生在交流时得到了知识的巩固和创新.线段比例尺与数值比例尺形式虽然不同, 但内在联系十分密切.通过这样的教学, 一方面告诉学生, 平面图上常见这两种形式的比例尺;另一方面, 也能让学生体会两种形式的比例尺, 表示的图上距离和实际距离的关系是一致的.

议论文：观点与材料的巧妙结合 第2篇

议论文对材料的使用存在着严重的误区：材料掌握不详，材料引用不当，材料和观点脱节，用事例取代分析，对事例缺乏分析、深入，缺乏现实的联系，语言简单生硬等等。

论证严密、逻辑性强，善于分析巧遇言理，必须：巧设议论结构，注重材料与观点的巧妙结合。

一、巧设议论结构

议论结构，是议论文的外在形式。巧于设置议论结构，能很好地加强议论效果，突出观点，观点不游离于材料，也能改变随意写作随便议论的习惯。

基本结构：（设问、名言、事理）引论+分论+材料（事例、名言）+分析（假设、正反、设问）+作结（正反、作用、意义；事例延展、名言、设问、事理）。

二、材料与观点结合的方式

(一)材料与观点结合的方式：正反评析法

1.观点+材料+事例延伸+分析（正面）+作结（正面）

【引论】（可省略）流水东到海，秋雁往南飞，采蜜到花海，耕耘去田野。正可谓：方向对了，一生也就对了。（事理+名言）

【分论点一】所以，勇往直前不回头是一种勇气，回头思变则需要智慧。（独立成段）

【设置过渡】“弃医从文”，鲁迅找对了一生的方向，也显示了高潮的智慧。

【事例材料】鲁迅满腔热情，东渡日本，到仙台学医。观看“日俄战争”影片，意识到：国弱不是体质弱，而是思想意识弱；中国人精神的麻木和思想的软弱，才是国家民族危机的病根；学医不能根治中国人的病，不能拯救中国。他坚决地“弃医从文”，开始了声嘶力竭的“呐喊”，以犀利的笔锋痛击时弊，唤醒沉睡的国民。

【材料分析】改变一个人，首先改变他的精神，鲁迅按下人生的回车键，勇敢放弃，回头思变，找到了属于他自己和这个民族正确的方向。“弃医从文”这种智慧，源于他深深地爱国之情。（结合材料、分论点，正面）

【分析作结】司马迁面对残酷的宫刑，他没有按下自杀的回车键，而是按下“思垂空文以自见”的人生回车键，令《史记》“成一家之言，藏之名山，传之其人，通邑大都”的愿望得以实现。太多的伟人正确地、坚决地、智慧地按下人生的回车键，改变一生，最终成就辉煌，流芳百世。（脱离材料作结，事例延展、正面）

【材料之间】从属关系。

【特点】通过揭示论据所蕴含的意义，或予以高度的评价，或揭示其危害，从而证明论点提出看法和主张的影响、价值、效果；或一点到面，揭示普遍的道理。

2.观点+材料+事例延伸+分析（假设+反面）+作结（反面）

【引论】（可省略）滴水石穿，在于执着；千里之行，始于足下。人生有了选择：方向对了，一生也就对了。（名言引入）

【分论点二】选择好方向，执着的改变，更需要勇敢的开始。

【设置过渡】“弃医从文”，鲁迅找准了一生的方向，开始执着于救国之道。

【事例材料】同上，略。

【事例分析】鲁迅没有选择好方向，也只能是一介医生。如果不是认识到“改变一个人，首先改变他的精神”，怎有“弃医从文”的选择和开始？鲁迅没有按下人生的回车键，勇敢放弃，回头思变，则能找到了属于他自己和这个民族正确的方向？“弃医从文”这种勇敢和改变，源于他深深地爱国之情。（结合材料、分论点反面分析，正面作结）

【事例延展】司马迁面对残酷的宫刑，他没有按下自杀的回车键，而是按下“思垂空文以自见”的人生回车键，令《史记》“成一家之言，藏之名山，传之其人，通邑大都”的愿望得以实现。

【观点拔升】太多的伟人正确地、坚决地、智慧地选择人生方向，执着于自己的梦想，最终成就辉煌，流芳百世。（脱离材料作结，事例延展、正面）

【材料之间】从属关系。

【特点】通过正面事例，反面分析，揭示其意义，强化论证力度。

3.观点+材料+事例对比+分析（反面）+作结（正面）

【引论】（可省略）人生有很多道路，怎能没有多次选择？花落了，怎能失去整个春天？梦醒了，怎能忘记你还需要重新开始？（设问引入）

【分论点三】明确为谁改变，这决定了选择的方向，也决定了人生新的开始的价值。（独立成段）

【设置过渡】“弃医从文”，鲁迅新的选择，新的道路，新的梦想的开始。

【事例材料】同上，略。

【事例分析】为自己，学医能挣大把的钱，何来挨饿得病无处医治？中国人之多，少一个鲁迅寻求国家民族振兴之道，也没什么！由此，中国延迟了现代文学的启蒙和开启，也是失去了一颗忧国忧民的孤独灵魂。为祖国而改变，为祖国而泣，鲁迅书写了别样的人生价值。（反面分析，正面作结）

【材料对比】当深圳市原市长许宗衡营私舞弊、贪赃枉法，一生很多次为自己而变，选错了“人不为己”个人追求，背负那三千万的龌龊梦想，也就决定了他最终的命运对比关系。

所以人生的目的和选择，决定了人生的高度和价值。

注：固定结构，多方面拓展。其他方法，敬请根据上文的议论结构，自己组合。下文我们只列举方法，不再给出详例。

（二）材料与观点结合的方式：假设分析法

如果当初盖茨没有按下放弃名校创办微软，也许我们还在用报纸传递信息；如果当初腾讯的元老们按下卖掉毫无起色的公司，也许企鹅QQ还只是一款汽车的卡通形象；如果当初司马迁不按下笔耕不辍修订《史记》，就无以谱写“史家之绝唱，无韵之离骚”的断响。

（三）材料与观点结合的方式：探因分析法（因果分析）

【方法解读】从因果关系上把论点与论据联系起来。对事例中的事迹、言行等，用“为什么”这条思路，探求其根源，挖掘其本质，使内容逐步深化。

【事例材料】古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色,但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾埋没在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作之后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的科学家。

【探因分析】为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为

他们是生活的强者，他们不甘心忍受被埋没的命运；不管在什么不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信如果真是千里马，又不失千里之志，终有奋蹄腾飞的日子，因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”脱颖而出。

（四）材料与观点结合的方式：归纳分析法

【方法解读】多个事例罗列，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。

【事例材料】证明“充分认识自己，真正战胜自己”观点。事例略。

【归纳分析】）因此，“战胜自己”实质上是一种良好的意志品质和顽强的毅力，也就是一种善于控制自己思想，安排自己活动的自制能力。有了这种战胜自己的自制力，就能自觉主动地“迫使”自己放弃那些不利于充实和积累知识的消极因素，我们才能在学习上有所作为，获得好的成绩。（此处用条件判断，说明战胜自己和获得成绩的关系）

（五）材料与观点结合的方式：名言阐释+事理分析

1.名言材料阐释分析发

【方法解读】作文材料分为：事例、名言。在举事例后，再引用名言，文章材料丰富，论证有力。在引出名言警句后，对引用的理论（名言）做解释阐发，证明论点的确凿。

【名言材料】车而尼雪夫斯基说过：“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。”钱学森说：“我的事业在自己的祖国。”

【阐释分析】每个人都是自己的兴趣、爱好、气质、性格、才能、意志、品质、思想等因素的综合，这些因素对人的行为都有影响，但其中理想和追求对人的行为的控制和调节尤为突出。

2.名言材料事理分析法

【方法解析】同上，略。

【名言材料】同上，略。

【事理分析】理想是世界，人生的追求就是不断前行的马车。在遭遇不幸双目失明的情况下，车尔尼雪夫斯基用理想擦亮了似乎不再属于他的世界，用汗水拓宽了世界。追求是船，钱学森用它穿越了浩瀚的太平洋，把事业之花开满了伟大的祖国。

（六）材料与观点结合的方式：辩证分析法

【方法解读】用发展的、联系的观点分析材料，既要分析事物本身的内在联系，又要分析该事物与其他事物的联系；既要看到事物的正面，又要看到其反面；既要照顾到事物的内部矛盾，也要注意到非主要矛盾；同时还必须主要矛盾和非主要矛盾一定条件下的变化和转换。

【事例材料】盖茨大学辍学，开始了世界信息革命；腾讯老总马化腾如果放弃毫无起色的公司，也许企鹅QQ还只是一款汽车的卡通形象；司马迁笔耕不辍，编撰《史记》，谱写“史家之绝唱，无韵之离骚”的绝响。

【辩证分析】人生需要坚持。并不是每个人的坚持都能创造奇迹，坚持也需要用心、用智，还要用情。这情，就是服务社会的精神。

坚持还在你坚持的动机和目的。希特勒坚持做地球酋长，坚持消灭犹太人，坚持做世界人民的公敌，结果成了世界的一场浩劫。放弃，并非一无是处，项羽的放弃演绎了一段伤心欲绝的故事，是百姓的大幸。

注：辩证分析是学生作文的难点。堵住观点漏洞，辩证分析必不可少。

（七）材料与观点结合的方式：条件分析法

【方法解读】分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系。

【事例材料】论证“有志者事竟成”，列举徐霞客的事例。

【条件分析】一个人只有立了志，才能坚持从事自己的事业，至死不渝，徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。

材料和观点结合的分析的方法还有很多。对同一论据，可以采用多种分析方法，到底用哪一种，要视具体情况而定，务必综合运用几种方法。并形成自己的论证分析说理的特点。

写作练兵场

任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。——克雷尔特

巧妙引导,读演结合 第3篇

《狐狸和乌鸦》是一篇非常有趣的寓言故事，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文的重点是描写狐狸如何骗到乌鸦嘴里的肉的。作者在突出这一重点的时候，主要是抓住狐狸为骗到肉而连施三计时的神态和语言来进行描述的。课文的结尾则简洁明了地写出了狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。这实际上也是作者和编者留给老师和学生的一个自由驰骋的空间。

二、教学理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，通过理解关键词语和句子来理解课文内容，通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容。在反复朗读中学会用自己的话说出自己读书的感悟，抓住不同动物的不同表现去思考，感悟文中的内涵，达到语文教学的目的。

三、教学特色

巧妙引导，感悟探究，读演结合，延伸存趣。

四、教学设计

(一)运用贴图，巧妙引导

1小朋友，还记得《乌鸦喝水》这篇寓言故事吗?你能简单地说说这个故事的内容吗?

2故事中的乌鸦给你留下了什么样的印象?

3今天老师给小朋友带来了两个动物，(出示狐狸和乌鸦的贴图)，想不想知道它们碰到一起会有怎样的故事发生吗?让我们打开书，先看看课文中的第一幅插图，图上画了些什么?用自己的话描述一下。再看看课文中的第二幅插图，从图上我们可以看出，这个故事的结果是什么样的?

[点评：这一环节主要利用旧知，运用直观、形象的贴图创设轻松的课堂教学情景，激发学生主动学习的热情，符合低年级儿童的认知规律。]

(二)细读重点，感悟探究

过渡：狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，“它眼珠一转”主意来了。它想出了什么主意呢?

1自读课文，说说课文中哪些地方最吸引人?

2狐狸一共说了三次奉承话，它是怎么说的呢?乌鸦有什么反应呢?请在狐狸的动作、话语下面画上“——”，在乌鸦的表现下面画上“——”。

3学生交流并板书。

狐狸————乌鸦

眼珠一转亲爱您没有回答

赔着笑脸您的孩子看了一眼

摇摇尾巴羽毛嗓子非常得意4再读课文，边读边想，狐狸三次所说的话，有什么不同?乌鸦的表现发生了哪些变化?为什么会有这些变化呢?

(1)研究狐狸第一次说的“亲爱的乌鸦，您好吗”，引导学生联系狐狸的表情。抓住关键词语“眼珠一转”及“亲爱的”“您”这些亲热的称呼，理解狐狸这么说的目的是为了与乌鸦套近乎，以取得乌鸦的信任。乌鸦“没有回答”，为什么?乌鸦这时对狐狸多多少少还存有一点戒心，对狐狸的话并不信任。

(2)狐狸见一招没有得逞，紧接着就使出第二招、第三招。请小朋友仔细阅读课文第四至六自然段，读后讨论：狐狸和乌鸦的表现又是怎样的?它俩为什么会这样?

(3)各自读书，相互交流。

(4)展开讨论，感悟探究。

小结：狐狸赔着笑脸说话，是为了表示对乌鸦的态度友好、亲热，关心乌鸦的孩子也是为了进一步讨好乌鸦。狐狸明明知道乌鸦的羽毛并不比麻雀漂亮，嗓音很难听，人人都讨厌乌鸦的声音，硬是把不是乌鸦的优点安在乌鸦身上，目的是想让乌鸦开口，吃到它嘴里的肉。乌鸦尽管开始还有些警惕，但当狐狸问候它孩子的时候，它看了狐狸一眼，说明乌鸦已对狐狸产生了好感，对它的警惕也有所放松了。后来听到了一些奉承话，更是得意忘形了，此时的乌鸦已完全相信了狐狸的甜言蜜语，对狐狸完全丧失了警惕，不再思考狐狸讲这番话的用意，并不假思索地照狐狸说的去做了。

5指导感情朗读，读中感悟。

开展朗读竞赛，看谁体会得正确、深刻。

学生自由练读。

指名试读，男女生分角色读。

对狐狸的第一次说的话要用假装的尊敬、问候的语气读；第二次说的话要用假装亲近、关切的语气读；第三次说的话要用夸张的赞美的语气读。这是因为狐狸的话并非出于真诚，而是别有用心。读书时应该用夸张的语调，从而透露出狐狸狡猾的内心。对于乌鸦的三次表现，分别用平稳的语调，稍上扬的语调，兴奋的语调来读，表现出乌鸦一步步失去警惕的过程。

让学生在不同形式的朗读中感悟狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

[点评：直入重点，最吸引人的地方往往就是最精彩的也是兴趣浓厚的地方，因为有了兴趣就有了主动性。引导学生学会用自己的话说出自己读书的感悟，通过联系上下文，从中发现语言文字中蕴涵的内容，愿意与他人合作。抓住人物的不同表现去思考，真正感悟出文中的内涵，达到学习语文的目的。]

(三)读演结合，开发潜能

1(出示插图)看看图，说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?(骗走乌鸦嘴里的那片肉)

2齐读最后一小节。

3乌鸦脸上的表情怎样，它会想些什么?

4乌鸦上当了，狐狸的目的达到了，乌鸦为什么会上当受骗?它是怎样上当受骗的?

5从乌鸦被骗这个故事中我们应该接受什么教训?

(一个人喜欢听奉承话，就容易上当受骗。)

(闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。)

6分角色表演。

根据课文内容选一种你喜欢的小动物，可以根据课文内容自由想象，要抓住小动物的语气和心理活动的描写，必要时可以配上动作等。

(狐狸：狡猾。讲话言不由衷，别有用心。表演时对它的第一、二次问话，表面上要显得亲切关心，第三次说的话要演出虚假的赞美，有一种讨好的味道。)

(乌鸦：蠢笨。别人奉承它，它一点儿也看不出是别有用心，反而越来越高兴，直到最后上当。)

[点评：用学生最想说的话最想做的事引导学生，鼓励学生创新思维，在创新中学会做人。同时教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在分角色表演的语言实践活动中，教师也可以作为伙伴参与活动，适当点拨引导，使课堂教学焕发生命的活力，让思维碰撞出智慧的火花。]

五、续编故事。延伸存趣

1拓展阅读

介绍狐狸和乌鸦的拓展资料：《狐狸和葡萄》、《狐狸和蝉》、《狐假虎威》等。

2作者赋予课文中的狐狸和乌鸦以人的思想、语言、行为，那么自然界中的狐狸和乌鸦又是怎样的呢?(交流信息)

生：狐狸是个刁猾、狡诈的动物，别的动物稍不留神，就会吃亏上当。

生：狐狸有一张尖嘴巴和一条又长又大的尾巴，毛色多半黄褐，喜欢捕食老鼠、野兔、小鸟，一次吃不完，就扒洞埋起来，做上记号，下次再吃。肚饿时也会偷吃家禽。

生：乌鸦长得很难看，叫声也让人讨厌。

生：从“乌鸦反哺”这个成语中我知道乌鸦是一个有孝心的动物。

3续编故事，延伸存趣

课文的结尾说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”大家想一想，乌鸦吃过这次亏以后，会怎么想，怎么说，怎么做?请大家拿起手中的笔，捅上想象的翅膀，像作者一样编出你们自己的狐狸和乌鸦的故事，可以以“肉被骗走了以后”为题编一个小故事；也可以以“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头编一个小故事，讲给同学或家人听，也可以投到杂志社，让更多的人来知道。

[点评：这一环节注重创新意识的培养，语文教学不仅要注意课内与课外的结合，还应注意语文教学与自然生活的联系，拓宽学生的语文学习的空间。

兴趣引路,学用结合,巧妙识字 第4篇

一、低年级课堂设计游戏 活动,激发兴趣识字

1. 简单字理游戏,激发识字兴趣

字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法,依据汉字的构形规律, 运用汉字形与义的关系进行识字教学, 使抽象的汉字学习变得直观形象、生动有趣。根据中低年级学生的心理年龄特征,教师如果运用简单的字理进行识字教学,让学生一定程度地了解古人造字规律,会极大地提高学生的学习兴趣, 增强记忆和发展思维。

(1)汉字就是一幅画。初学的汉字有许多象形字或者会意字,例如:“山、石、田、土、男、妇、水、鱼”等,教师可用动画或简笔画等方式演示给学生看这些汉字产生和演变的过程;然后把汉字的重点笔画和图画做对照,找到相似之处,形象地感知该汉字的形与义。此时,学生就会发现咱们祖国的汉字它奇妙无比,有时就是一幅画。如:教“鱼”字,教师先出示第一幅课件甲骨文画面, 然后问学生:“同学们看,这个文字图形像什么 ?”学生经过观察与思考,回答:“像一条鱼。”教师就告诉学生: “这就是古时候人们用图画的方式写的鱼’字,经过不断演化,又成了现在的样子。”接着出示金文、小篆、隶书、楷书画面的“鱼”字。让学生回答讨论: 现在的鱼’字和原先的鱼’字有什么相似之处?由哪些笔画构成?笔顺怎样?通过这样的教学,学生对“鱼”字的形和义有了深刻的认识,他们发现汉字就是一幅神奇的画。

(2) 汉字就是一个故事。学习“烧”字,学生经常将右边的“尧”多加一点, 如何让学生牢牢记住这个字呢?教师从字理上给孩子们讲了一个故事:传说, 是尧帝将烧窑制陶的技术大大更新, “烧”字的右上部分原本是“垚”, “垚, 土高也”,表示高的土坯,三个“土”上并没有点,下部分“兀”字表示“山高也。”“尧”字,起初是一种原始竖窑烧陶方法的象形字,后来演变成今天的字形,右上部分依然是没有这一点的。学生津津有味地听着这个故事,明白了字的来历,牢牢记住了这个字,也一并识记住“烧”的形近字“浇、挠、绕、晓”等字,右上都没有一点。

(3)汉字就是一首儿歌。音近字、形近字,音形相近字,学生很容易混淆、写错。我们运用字理,编出不同儿歌帮助学生分辨记忆。如:辨析“拨”与“拔”, 我们告诉孩子:“用力拔河绳拉直,拨动琴弦弯手指。”两句简单的儿歌就很轻松地帮助孩子记住了两个形近字的不同之处。再如辨析“清、晴、蜻、情” 等多个音近与形近字,我们编儿歌:“红日圆圆天气晴,小河弯弯河水清,不捉益虫小蜻蜓,心里高兴好心情。”往往, 学生对于这朗朗上口的儿歌表现出极大的兴趣,识记生字的效果就好。

当学生真切地感受到汉字就像一幅画、一首儿歌,隐藏着一个个有趣的故事的时候,他们便满心欢喜地开始识字学习了。

2. 教给识字游戏方法,激发识字兴趣

心理学认为:学生心情愉快,注意力集中,心理潜力能得到发挥,大脑皮层工作效率就高,思维活跃,学习效果好。学生注意力及情绪往往取决于教师设计的教学活动是否有趣。在学习生字的过程中,我们总结出一系列调动学生学习积极性的识字方法。

(1)汉字加减法。对于合体字的记忆,我们采用“汉字加减”法加减偏旁部首的方法进行,还可以比一比, 看谁的加减法做得多,便是优胜者。如: ( )+ 交 = 校,( )+ 交 =( ); 过 -( )= 寸,寸 +( )=( )。

(2)“买一送几”法。学习形声字, 或者生字有形近字进行比较时,我们往往采用“买一送几”法,进行字串的学习:学习一个汉字,带出系列相关的汉字学习。如:学习“挎”字,让学生找到声旁与形旁后,老师则请小朋友们当售货员进行“买一送几”的活动,找出声旁相同但形旁不同的形声字:“跨、垮”;学习“峰”字,就送出:“蜂、锋、逢、烽”等多个形声字,让学生分析他们的形旁为什么不同,代表了什么含义。学习“摇”带出“遥、谣、瑶”这几个形近字。送出的汉字虽不要求学生会写,但潜移默化中,学生的识字量大大增加。

(3)自编谜语、顺口溜。抓住要识记的汉字的字形特点,再根据学生富有想象的这一年龄特征,在教学中,师生合作可以自编一些谜语帮助识记,变识字为游戏。如教学“美”字,学生编出字谜“大尾巴羊”,“瘦”学生编出“老头生病,体重减轻”。学习“也”字,学生动脑筋想出:“池里没有水, 地里没有土。”有了自己的主动参与, 这一方法让学生既学得轻松有趣,又提升了识记效果。编读顺口溜也能帮助孩子们轻松地识记一些汉字。比如“捉”: 手脚并用捉坏蛋;“晃”:日光晃眼睛; “破”:石头擦破皮。尽管有时学生自编的内容不一定贴切,但是学生总能在兴味盎然中识记生字,这一点在帮助学生识字上是最重要的。

二、中年级课堂掌握学习 生字方法,享受合作乐趣识字

中国有句古话:“授之以鱼,不如授之以渔。”叶圣陶先生有一著名的教育论断:“教是为了不教。”新课标的一个核心理念:提倡自主、合作、探究的学习方式。步入中年级的学生,在教师的引领下,已掌握了学习汉字的基本方法,教师不妨让学生一试,教师只是做个学习的引领者与组织者,努力创造适合学生自主、合作、探究学习方式的环境,让学生在这样的环境中充分发挥自身的主动性、创造性,让孩子们在合作探究的过程中享受识字的快乐。

在新课改的指导下,我校已形成自己的语文识字教学模式五步教学法:自主探究、合作学习、交流展示、达标检测、拓展应用。

在自主探究中,我们设计的生字词学习的课前预习内容一般有:我能把课文读三遍,读准字音,读通句子;我会读生字及词语;记下字词方面不懂的问题。学生预习之后,进行检查反馈,包括对二类生字的认读。这一设计的目的是让学生养成课前自学和独立思考的习惯,学会发现问题,提出问题。

合作学习,出示一类生字,小组运用教师低年级教授的学习生字的方法进行识记。因为识字教学的目标就是读准字音,记住字形,了解字义,为作文和阅读打下基础。所以,小组内合作学习从:认读字音、识记字形、理解字义组词造句三方面进行学习。由轮流担当的小组长负责组织。这一设计的目的是为了培养学生的识字能力、合作能力。

最精彩的交流展示环节,则是以小组的形式向全班汇报合作学习的成果: 读准音、记住形、理解字义。让学生充分展示自我、相互欣赏激励,体验成功的快乐。教师则根据每个汉字的特点对学生进行不同的语文训练点的训练。

达标检测环节,我们以书面形式检查学生对生字掌握的情况,看是否达到生字教学的目标,通过测试,培养学生知识迁移的能力,反馈学习效果,及时矫正,并努力培养学生的自我评价能力。

最后,我们结合课文特点和知识点进行拓展应用,引导学生进行提升和扩展练习,力图课内外结合,巩固生字识记效果,扩大知识面,提升学生的语文素养。

在这五步过程中,我们发现学生始终处于自觉主动的状态,兴味盎然地进行学习,享受着合作带来成功的快乐, 培养了学生识字、合作、交流等多方面的能力。

三、课外融合生活教学资 源,实践中巩固识字

《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,因而,应该让学生更多地直面接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化,要求教师指导学生在生活中学语文、用语文。

实际上,生活中的识字资源可以说无处不在,超市里货物标价货品名称、大街上的广告牌,电视里的字幕,书本上的标题,电影动画片海报,食品包装袋上的名称,学生作业本上的姓名只要教师善于发现、灵活运用、巧妙指导,这生活的一切资源都可以为学生所用,获得知识。

以班级课前板书诵读的经典名言为例,谈谈如何将它变成有效的识字资源,提高学生的识字能力?

1. 认一认,反复复现

根据艾宾浩斯遗忘规律,我们对这一识字资源采取重复再现的方式,增强记忆。低年级的教室里,教师将每日必诵的经典名言工工整整地板书在黑板上,每节课前,多种形式地朗读:或教师带读,或学生看字诵读,或男女生对读每一次地朗读,学生都得到一次复现记忆的机会。

2. 摆一摆,连字成句

经过反复复现后,这个句子中的汉字连在一块儿,学生会认读了,拆开以后呢?我们把句子中的字拆开打乱顺序,放在黑板上,让学生来将汉字摆一摆,找到自己的位置,以此检查学生是否已真的认识了新朋友。

3. 比一比,一周识字

经过一周的学习,你学会了哪些教师没教过的新的汉字呢?让学生把自己一周来记录在“识字大王”记录本上的汉字(除了名言中的汉字,还可以是自己课外积累的),读读它们的音,说说它能组成的词。比一比,谁学的生字多。我们根据孩子们的表现,在“识字大王”的记录表上给孩子们贴上相应的等级星。

4. 用一用,巩固识字

叶圣陶曾经指出:“一定要把知识跟实践结合起来,实践越多就知道得越真切,知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学,不断练,才能养成好习惯,才能真正学到本领。”

巧妙结合 第5篇

广西桂平市逸夫实验小学 周夏

联系方式：电话*** xz20994365@163.com 【内容摘要】：信息技术在美术课堂上的合理运用,可以调动学生学习的积极性,培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门,引导学生发现美、表述美。善用信息技术优化教学在美术课堂教学中,而美术课在培养孩子创造性思维方面的确具有着得天独厚的优势。

【关键词】： 信息技术 创意教学 巧妙运用

形象生动 多元化 个性化

新课程理念下的小学美术教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。信息技术在美术课堂上的合理运用,可以调动学生学习的积极性,培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门,引导学生发现美、表述美。善用信息技术优化教学在美术课堂教学中,而美术课在培养孩子创造性思维方面的确具有着得天独厚的优势。这就要求我们美术教师要转变传统教学模式，利用美术学科的特点，合理利用信信息技术与美术学科课程的整合，巧妙信息技术提高美术课堂的教学效果,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势，为学生的美术学习和艺术发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

一、离奇课题，激发创意 ——强调艺术学习个性化，改变学生的学习方式。

个性化学习是网络信息技术环境下学习的一个特点，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，可以按自己的意愿选择完成作业的方式。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，效果不尽人意。网络信息技术环境为这一问题的解决带来了希望。

任何一种创造性劳动的前提就是身心自由。利用多媒体的展示，创意的课题内容很容易激发孩子创造性的思维和培养孩子的创新精神。而想象是创新的前提，但启发孩子的想象并不是教师说一声“今天画想象画”就能够达到的事情。教师作为课堂的引导者，首先应该做的就是为孩子们提供想象发挥的内容，唤醒早已存在与他们心中的一切经验，知识。“一个创意的课题”，一个可以无限创新的空间，让孩子在这个无限的空间里创造，耕耘，找到自我。使他们在自己的世界里插上想象的翅膀，创作出与众不同的美术作品。

[案例：《大人国和小人国》（人教版小学美术教材第5课）] 感觉是学习的入门。大与小的关系在孩子脑海里都是固定的，所以很难转变它。我通过多媒体展示大与小的关系，使学生在创作之前形象了解，大于小是靠对比才产生的，物体的大小不是固定的，而是相对的，如此抽象的知识，就变得直观而简单了，发散学生思维，激发创作灵感。在三年级《大人国和小人国》时，我提议画一幅想象画，课题只有两个字：《王国》“王国？”“谁的王国？”“人的？昆虫的？还是植物的？”我运用多媒体播放一系列有关《大与小》的动画片，孩子的好奇心被激起来了。他们围绕着这个超大的问题

各抒其见：虫虫王国、蚂蚁的地下王国、蜘蛛王国、动物王国等等。想法很多，但都是从平时生活的经验中得来的启示。他们的思维都局限在一个有限的空间里。没有达到我理想的效果。

我再启发们大胆创意：“比如说：‘蛋糕王国’呢？板凳王国呢？”我这个不太符合逻辑的提议象一滴水不小心掉到了热油锅里。教室里顿时象炸开了锅似的。“蛋糕的王国！”但没有人问我“这样也可以吗？”类似的问题。

“昨天，老师做了一个梦，梦见来到了一个神奇的地方，这里的房子、马路、汽车、人人都是美味的巧克力做成的，连房子里的沙发、床、电视机都是蛋糕做的。”我的话音未落，孩子们马上触发了联想：“还可以画一个机器人的王国，那里只有机器人”。“我要画我来到一个鲜花王国，那里一切都装饰着鲜花。”“我来到了一个微型人王国，哈哈！我们人类恐怕只有用显微镜才能察觉到他们的存在。”„„

从来都没有人这样想过，但有什么不可以的吗？孩子心里那美丽的童心被触动了。他们的想象既具性别的差异有有个性的呈现：汽车王国、面包王国，机器人王国，甚至还有水桶王国、热狗王国，电脑王国„„“王国里面有谁？”“水桶国王、鲜花王后、汽车卫兵、面包公主、机器人厨师„„”“王国里面有什么？”“宫殿、食品店、学校、社区、超市、饭店、游乐园„„”“王国里的‘它们’都在干什么？”

一连串大胆的创意设想，经过形象地了解大与小的关系不是固定的，而是相对的，一番空前热烈的想象和语言的描述，经过紧张的创作，几十张异乎寻常的画展现在我的眼前，没有人不是积极开动脑筋，想自己从前未曾想到的这样一个奇妙的王国中去，创作出许多新鲜、富有想象的作品。

童心是可爱的、可贵的。教师的智慧告诉我们应该保护好这美丽的童心。在这节课里我将现实与离奇的想象放到一起，这就容易引起孩子产生奇思妙想，创造新的形象和生活意境。这种形象往往与原来的生活经验有所联系，但又不尽相同，是对原有知识和经验的一种发展和创新。这个创意课题引导孩子们从跟以往不同的视角去展开想象，预设了一个具有生成性的、具有童话色彩的意境。在这个丰富多彩的童话意境里，孩子们的创造性思维活跃，可谓是“八仙过海，各显神通”。可见离奇的创意以及创意本身所特有的创造空间，能触发孩子绘画创作的无限的表现力。

二、空间置换，创意迭生——增加思维表象，改变教师的教学方式。

美术的学习需要创造、想象，需要独立地感受和思考，由于小学生生理、心理特点决定了这种感受和思考离不开实践的辅美术课中经常会有人物表情等需要夸张变形的情况，如果学生能通过教师的动态操作目睹变形过程，他们就会为自己的想象营造了一种活动的空间，获得那种只能是 “ 意会 ” 的创意经验。Photoshop 这款软件就起到了很大的作用，通过液化处理面面板可以很简单的实现变形特效，为美术教师讲授人物的脸形、五官、表情特征等内容时提供的更多的方案选择。

小学生对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。我在教学冷暖色调的时候。巧妙利用网络上很多小巧有趣的填色游戏，在教师教学演示过程中以及学生练习过程中利用它 , 学生很快可以理解什么是色调而且可以很快看见效果。在《标志》、《图案》的教学中，利用色阶板，通过改变颜色，学生很快就理解了，背景色和前景色的关系，当它们在明度，色相上相差大的时候就有好的视觉效果。既解决了教学的难点，又具有游戏的倾向，学生在游戏中不知不觉解决了问题。

网络信息技术包括了论坛 BBS 技术。所以用论坛发帖的功能进行备课很实用。教师可以随时将从网上收集的相关图片、动画、视频、音乐等资料发在论坛里。课堂上可以很快进入论坛，打开相关的帖子进行教学。另外，这些资料还可以是作为学生课后学习的资料。比如在教学《二方连续》的时候，从网上找到了 FLASH

制作的相关课件和大量精美图例：杯口的二方连续花纹，地毯上的，衣服上的、绣品上的„„教学中，教师和学生一起观看动画，欣赏图例，分析设计制作的过程。网上的课件制作精美，重点难点都演示的很清楚。大量的精美图例为学生提供了想象和创造的空间。还有在线涂鸦版也是一个很有用的辅助教学的工具。

许多研究证明儿童的创造能力是与生俱来的，年龄越小他们受到的局限越少，教师要做的就是如何冲破传统的教学模式，把儿童生命中最宝贵的创造力释放出来。所以在美术课堂上我们应该鼓励孩子“随心所欲”，想象越奇特越好，有的时候看起来很荒唐的东西却其实往往正是打开创造大门的钥匙。

[案例《亲进大自然》（人教版小学美术教材第2册）] 在一堂欣赏课上，孩子对夏加尔的画产生了好感，的确，夏加尔也真如儿童似的纯洁。他的许多画并非某地方、某一场所的景色，而是依据构成画面的需要，自由地组织在一起。颠倒的房屋、漂浮的人、猫有着人的脸孔——画布上的时空被打乱，正常的透视比例消失了，一切事物按照画家的印象被随意安置在空间中。而一切又似乎是那样的感人和真切。特别是容易让儿童接近。

“夏加尔把自己喜欢的东西都放到一起从而来表达自己对这个世界的爱，我们也来试验一下如何？”我笑着问孩子。这自然是一个很新鲜的主意。孩子们很快就进入了状态。我将孩子分成四组，分别给了他们一个老掉牙的主题，画春夏秋冬。孩子们表示这没有什么创意。但我还是坚持要一个孩子来说一说春天该如何在画面上表现出来。他说最好是画春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的时候它一定是长了眼睛的。也许在绿绿的草地上就长出眼睛来了呢？”“有的时候它也许会伸出它长长的手臂拥抱住太阳。这样在春天大地就拥有了阳光”就象夏加尔把抗着锄头的农夫画在牦牛的脸上，以次来表达他对童年生活的回忆。

孩子们对我的想法都表示赞同。他们对春夏秋冬的风景都做了空间错位了但富有诗意的想象。在他们的笔下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一样的脸。春夏秋冬交织在一起，描绘出了一幅幅生动鲜活的画面。在这一个创意课题中我引导学生将不同的物象基于其内在的逻辑关系结合在一起，使正常的物象出现反常但又有一定的合理性，这样位置的交换必然会打破常规的视觉思维，在连接中产生新形象。最后完成的作品是作画者自己事先也没有想到的。新的启发和新的想法，使学生的个性得到了张扬，同时，他们活跃的思维能力凸显了绘画的表现能力与创造能力。

三、发散思维，培养创意——增加视听觉信息，改变教学内容的呈现方式。

美术是运用线条、块面、色彩等来造型的视觉艺术。教育心理学中关于学习比率的研究表明：人们学习，通过视觉获取的外界信息占 83 ％，听觉占 11 ％。显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息最高效的方法。而多媒体手段可以使学生在学习过程中接触更多的静态及动态视觉信息，综合利用多种感官去获取知识，提高学习效率。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。

培养孩子创造性地思考和解决问题是新时代对人才培养的正确理解，美术课堂在培养孩子创造性思维的优势在于能积极有效的开发孩子的发散性思维以及形象和直觉思维能力。在下面这一节自由命题的绘画创作课中，我不是采取常规，即按部就班地教会学生形状的应用，而是从学生的兴趣出发，设计了一个美术活动，在潜移默化中巩固了学生对形的练习和应用。

[案例《彩线连彩点》（人教版小学美术教材第2册）]

在一年级《彩线连彩点》一课里，我首先播放“点点与线线”的动画片，通过它们的对话，使认识了点与线；接着，我运用绘画功能，展示一系列的彩线与彩点的结合，形成的各式各样神奇、美丽的图画，使孩子们心里表现的欲望上来了。一个个小手举得高高的，展开丰富的想象——太阳、地球、飞碟、饭桌、花朵„„，孩子们通过圆想出了很多。

“方形呢？”冰箱、洗衣机、电脑、门窗、房子、汽车„„。“三角形呢？”小旗、房顶、„„。

饭桌上摆着什么菜呢？都有谁在吃饭？吃的什么饭？年夜饭？„„ 飞碟降落到哪儿了呢？从飞碟上都走下来谁了呢？来干吗？„„

最后，每个孩子都通过起初小小的一个圆圈、一个三角形、方形，一点点演变成了一幅幅漂亮、生动、创意十足的画面。

在这里，我不是叫学生叙述，你想画什么？怎么画？而是从局部开始，把学生的思维一点点发散开去，由最初的一个简单的基本形，最后通过教师的引导和学生思维的发散展开，慢慢地形成一幅幅完整的充满创造力的画。

美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。

实践证明，小学美术教学与信息技术的巧妙运用，利用多媒体技术辅助美术教学，打破了教学的时空界限，不但有利于教师的教，而且有利于学生的学，有利于发展学生的智力，培养学生的能力，增加学生的美感体验，使教学过程充满趣味性，有效地提高了课堂时效。

论小学德育与作文的巧妙结合 第6篇

【关键词】德育；作文；小学；方法

德育与作文的关系十分密切,俗话说“文如其人”。小学阶段是学生兴趣、习惯、思维及道德品质等养成教育的关键时期，我们要在作文教学中加强德育渗透。

近几日，我发现班里学生打扫卫生的积极性有所下降，考虑可能是即将毕业，大家的心思更多地用在了学习上，而对共同的事物采取了不负责任作法。针对这一现象，我考虑许久，决定采用作文小练笔，反思促生行的方法。在一个风和日丽的作文习作课上，我以一名脏乱不堪的教室的形象出场。我大声疾呼“还我整洁！还我一个干净舒适的环境！”

学生们看到以后纷纷地下了头，有几个还窃窃私语地交流，都是某某的责任。

趁热打铁，我抓住时机，问大家：“如果每天你们都脏兮兮的，灰尘、垃圾在你的身上，没有人帮你清洗、打扫，而你自己又无法自己清理，那些本该负责给你打扫卫生的人员，却因为种种原因迟到或者不到：有些人员到了以后，也不认真打扫，在哪儿拿着打扫卫生工具聊天，追逐打闹。你会作何感想？

大家议论纷纷，有些同学不好意思地红着脸，一言不发，在哪儿听别人的讨论。我随即以“谁来帮帮我”为题，请学生现场段落小练笔，字数不限，以没人打扫的教室、卫生区为主角，谈谈“教室、卫生区”的感受。

没过10分钟，一篇篇精彩的小练笔就诞生了。有人写到：

凌乱的纸屑布满了我的身上，微风拂来，你看，别班卫生区花香袭人，干净整洁。而我这儿，连鬼都不愿来。苍蝇漫天飞舞，也不知是谁这么缺德，一袋没有吃完的零食已经散落好几天了，那股气味，就算带上十几个口罩也无法抵抗她的侵袭，所有生物都不愿生存在这里，天哪，谁来救救我！

我又问大家：你愿生活在这种环境中吗？

那是什么原因导致的这种现象呢？请你们以“懒”为题。字数不限。谈谈原因。

不出几分钟，一篇文章是这样写的：

我是一名懒人。我超级懒惰。特别是打扫卫生。每当轮到我们组打扫卫生，我总是以各种借口为自己开脱，什么今天天太热了：今天我肚子疼：今天我就算晚点到，还有其他人在打扫，没关系的：那个小明天天打扫卫生迟到，我也学他，反正清洁区、教室没打扫干净，老师批评又批评我一个人……

这时，我问：请问大家，你们愿意在什么样的环境生活、学习？而那样的环境又该由谁来提供和保障呢？请以“我的环境我做主”为题，写一篇小习作，字数不限。

学生纷纷低头写作，有一名平时几乎很少积极打扫卫生的小男生这样写道：我从来没有意识到，环境卫生和我们每个人息息相关，我总是生活在干净整洁的环境当中，却从不思考这种环境是怎么来的！在家里，妈妈从来不让我打扫卫生，她总是说：“男孩子是要干大事业的。刷碗、扫地并不是一个大人物的行为。”在家里，我从来不用打扫卫生，只要学习好，妈妈就非常开心。今天，我才明白，原来我身边的环境要靠我的清扫，我的维持才能干净整洁。以后，我一定积极完成自己的职责，为班级、校园的干净整洁做自己应尽的义务。

看着孩子们的小练笔，特别是那些“小少爷”们的发自内心的感悟，我觉得这种思写悟的方法真是一种不可多得的高招呀！

参考文献：

［1］易宝琳.作文教学中的德育渗透［J］.南昌教育学院学报,2010(05).

［2］张弛.让语文课堂开出美丽的德育之花［J］.太原城市职业技术学院学报,2008(01).

［3］刘晓晴.浅谈德育在语文教学中的多方位渗透［J］.南阳师范学院学报,2011(11).

［4］柳晓黎.浅谈语文课堂教学中的德育融合{J}.科学咨询(教育科研),2011(06).

［5］周海波.谈小学语文教学中的德育渗透［J］.基础教育研究,2009(20).

注重巧妙结合 提高说课质量 第7篇

关键词：说课,巧妙结合,提高质量

说课是解决当前职业学校教学方法陈旧、方式单一等弊病的有效手段。目前, 职业学校一部分财会教师的说课还仅仅停留在泛泛地说“四大步”状态, 缺少理论升华, 缺少主次分明, 缺少融会贯通。作为精彩的说课, 离不开教育科学理论的学习, 离不开精心投入的课堂教学实践, 离不开具有独到见解的学术论文的撰写, 更离不开对市场经济财会活动的涉猎。本文以《支票结算》说课为例, 谈谈如何注重以上四者的巧妙结合, 提高说课质量。

一、在教材处理上, 以学定教, 尝试实践教学

支票结算方式, 是当今企事业单位在购销活动中最常用的货款结算方式之一。财会教学只有建立在当前市场经济的实际需要, 才能显示它的现实意义。商业企业《支票结算》这个知识点, 是高等教育出版的《商业会计》第二章第二节的内容。编者把它安排在本章中间, 符合会计核算“由浅至深”、“以旧代新”的认识规律, 掌握本节课的内容, 将为学生以后从事支票结算贷款工作起着重要的理论指导作用。

然而, 这一节的支票结算内容只涉及到支票的含义、分类, 支票填写的注意事项。如果完全从概念出发还不能适合当今商业企业支票结算的现实需要。依据教育科学性与思想性、实践性相统一的原则, 考虑到学生旧基础知识和生活经验等。我打破了教材编写的知识板块束缚, 在未讲本节课之前, 教师和学生一道亲临企业, 熟悉真正的支票, 再进行教和学。这样, 教师和学生完全从教材中走出来, 不是教材有什么就教什么, 而是根据学生需要学什么再教什么, 在注重因材施教的同时, 还要注重因学施教。为了教养学生的实际操作能力, 本节课增添了支票的填写和具体运用, 并把它融入教材的理论知识当中进行讲授, 在此基础之上确立教学目标。在知识上, 要求学生了解支票的定义, 分类运用范围, 理解支票结算程序图, 掌握支票结算应注意的事项。在能力上, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 缩短理论和实践的距离。在思想上, 弘扬脚踏实地的敬业精神, 培养德才兼备的四有新人。从而进一步确立教学重点, 即支票使用应注意的事项及其填写, 它是本节课的难点兼重点, 解决难点的关键是充分利用启发引导学生思考, 以演示教学法为主, 以多种教学方法相协调来引导学生正确填写支票。

二、充分利用电教手段, 尝试演示教学, 营造财会教学氛围

教学手段的运用, 要考虑课堂教学的时间和空间范畴, 它的恰当运用会使一节优质课熠熠生辉。教学手段的运用特别要注重恰到好处, 因为它要受到学生的实际认识能力的制约, 要考虑到教与学的矛盾, 使教法与学法达到和谐统一。在课堂教学直观性和抽象性相统一的原则指导下, 投影仪和幻灯片是本节课所运用的主要教学手段, 它们的运用可以融《支票结算》理论知识教学与实践教学于一体。把一张真支票通过投影仪展示出来, 提高教学效果。把抽象的知识具体化, 形象化、缩短了教与学、学与用之间的距离, 从而大大降低教学难度, 提高课时综合利用率。本节课用幻灯片将支票的填写过程真实地反映在屏幕上, 非常直观地展示教师和学生的操作状况, 教师的示范操作与学生的实习操作相对比, 便于捕捉闪光点, 便于查找不足。实物投影用投影仪, 胶片制作用幻灯片, 凭证、财簿、支票所反映的经济业务都能非常形象地通过大屏幕显示出来, 塑造情境教学空间, 营造财会教学氛围。

教学手段在不同地教学环节中将发挥不同的作用。在突破本节课的难点时运用它可增强对课堂教学的感性认识, 为解决疑难起到一种点拨作用。

三、教学与学法相统一, 德育与智育相结合, 洋溢着乐学教育

本节课用演示教学法的同时, 依据科学性与思想性相统一的原则, 还相继运用了讲授法、谈话法, 自学指导法、讨论法、实际操作法。讲授法突出知识的系统性, 将支票填写的注意事项, 精心概括成“顺口流”, 让学生在朗朗上口的文字神韵中领会到支票填写应注意的实际问题, 帮助学生记忆, 因此在讲授法之中蕴含着学法指导。谈话法的运用, 体现对旧知识的复习问答和对新知识的提问, 这种方法遵循启发式教学指导思想。自学指导法, 体现学生看书的有的放矢, 避免盲目性, 并在教材导读上加以灌输。本节课的演示法与实际操作法是相互渗透的, 教师在放映幻灯片的时候, 必须体现规范动作, 做学生的楷模, 有助于教学, 直观教学反映的结果也恰恰反映了教师操作水平的高低。教师的熟练演示能使学生对知识的掌握方面有章可循, 有处效仿。

在知、情、信、意、行相统一的教学原则指导下, 在学法上重视点拨指导, 渗透指导。通过点拨激发学生的积极思维;通过渗透, 使学生明确财会教学的指导思想;教法与学法相统一, 德育与智育相结合。《支票结算》这节课是建立在以练习为主线, 课内外综合开放的教学原则, 减少理论知识的讲授时间, 增加学生活动和实际操作时间。本节课的理论讲授时间仅18分钟、在教学过程中完全体现师生的双自主性, 以教师的乐教促进学生乐学——好学——勤学——创造性学。因此, 支票填写过程中, 针对支票填制的注意事项屡屡设疑, 使学生处于不断思考、不断答疑、不断操作的状态, 点拨指导与渗透指导相结合, 教师主导作用和学生主体活动相融通, 产生一种生动、和谐、愉快的学习环境, 从而激发学生拓宽课外知识的欲望。不断设立讨论题目, 激发学生的探索热情。讨论问题要考虑到它的热点效应, 问题的结果要体现一种思想意识的升华, 讨论的内容最好在余兴未尽时结束。本节课对“你作为一名售货员, 遇到一个陌生人手持支票一张, 打算购买4000元的商品, 你是否与他建立买卖关系”一题进行讨论。讨论的实质是反映支票的运用方面, 这恰恰是本节课理论与实践相衔接的重点问题, 讨论的形式是分组商谈, 派代表演说。在学生众说纷纭的情况下, 用幻灯展示讲座的提示要点, 即:“这张支票是不是远期支票?空头支票?挂失支票?是否有付款单位盖章?”这个讨论问题的提出是让师生共同感到:本节课是从教师、学生对支票结算的理论探究开始, 又在支票结算的实际运用中结束。要在学生的讨论中引起这样的共鸣:我们所学的知识不仅仅停留在课堂上, 还有许多实际问题等待我们用财会理论去解决, 等待我们另辟蹊径, 等待我们把最现代的财经理论与社会主义市场经济的“时代活水”融为一体。

巧妙结合 第8篇

一、运用插图巧想象

中小学语文课本特别是低年级的课文中都配有一定数量与课文内容相关的插图。有些教师在讲课的过程中往往会忽略了这些设计精美、颜色鲜艳的插图。我们的有效做法是, 联系课文内容, 充分引导学生发挥自己的想象力, 对这些图片进行观察, 尤其是针对造句或者写短文练习时, 往往会有意想不到的收获。

例如, 在教授完《葡萄沟》时, 我让学生观察课本中图片上忙碌的人们, 并想象一下他们会是什么心情, 会做什么事情。教室里先是鸦雀无声, 后来又沸腾了起来, 孩子们唧唧喳喳地开始了想象后的大讨论。以下是他们的各种各样的说法:

“葡萄熟了, 他们排着长队去卖葡萄, 然后会一起开个Party庆祝一下。哦, 对了, 派对上都喝葡萄酒!”

“马爷爷家的毛驴灰灰年纪大了, 他打算卖了葡萄后再买只小灰灰, 这样大灰灰就可以歇息了……”

“葡萄真甜呢, 他们脸上挂着甜甜的笑, 有外国友人在边上给他们拍照, 他们心里乐开了花。我真想去葡萄沟看一看啊!”

……

这样, 既让学生对课文有了更深入的理解, 还激发了学生的想象力, 给他们练习写作打下来较好的基础, 效果良好。

二、作业布置巧分层

我所任教的班级共有学生43人, 基础、特长等各不相同。在作业的布置上, 对学生分层要求, 绝不布置惩罚性的作业。如字词的预习, 我一般会这样布置:“将你不会写的字写到会为止”。刚开始, 有的同学以为老师开玩笑, 他们认为这和没布置没有什么区别, 但是我会在上课前听写, 这样, 我就知道谁回家时进行了预习, 而谁没有认真对待。对于一些基础好的学生, 我一般不布置写生字词, 而是让他们做一些创新性、自主性较强的题目, 锻炼他们的思维能力。时间一久, 学生也就形成了良好的习惯。他们认定了教师是为他们着想, 真正给他们减轻作业负担, 那他们回报给教师的一定是高效。

三、落实到底巧评价

在家庭作业的布置上, 我们坚持做到“有布置、有检查、有落实”, 不让学生形成依赖心理。如果哪天有事情没有及时检查, 教师会在最短的时间内抽查, 决不让学生形成“老师工作忙会疏于检查, 我可以偷懒”的想法。久而久之, 学生会自觉地完成作业, 养成了良好的作业习惯。

教学过程中, 我们还特别注重对学生学习的评价。回答问题或是作业出色时, 教师都给他们以肯定, 或鼓掌或表扬形式不一, 同时奖励该生所在的小组一颗星, 这样的“星级评价”, 不仅让学生得到了自我实现的满足, 而且有效地增强了学生学习的自信心和集体荣誉感, 对于提高整个班级团队的成绩颇有帮助。

四、学习方法巧传授

中国文学的浩如烟海注定了语文学习的琐碎, 特别是低年级学生的特点是活泼好动。很多同学只是为了“学”而“学”, 不去注重学习方法的运用。针对此, 教师首先让学生从思想上明确“学习得法”要比“学习得分”更重要。然后, 教给他们好的学习方法, 让他们结合自己的实际去选择适合自己的方法, 在以后的学习中时时注重去利用, 并逐渐形成一定的语文能力和语文素养。这样, 学生对于语文学习的兴趣就会大大提高, 这时, 再慢慢培养他们的学习习惯, 如课前预习、课后巩固的习惯。那么, 效率的提高也是顺理成章的事了。

五、开展活动巧辅助

语文教学虽然是琐碎的, 但是决不能是没有趣味的。因此, 在教学过程中, 我们注重了语文活动的开展, 如每周开展一次“读书心得”班会, 每单元都开展“语文主题学习活动”, 平时更是组织“手抄报比赛”“作文竞赛”“古诗文朗诵”“故事会”等形式多样、内容丰富多彩的语文学习活动。对于活动中表现好的同学评选出各类“小明星”, 及时通报表扬, 有时还将他们的照片打印出来, 和他们的作品一起张贴在宣传栏中。

这样, 学生在活动中就能感受到语文学习的魅力, 加之教师的表扬会大大带动他们对语文学习的积极性, 从而使语文学习活动成为语文教学的有效辅助手段。

六、教师充电巧提高

教学过程中, 教师如能不断“充电”, 一定能采取更有效的方法应用到教学中。因此, 我们在教学过程中要充分利用业余时间学习, 积极参与学校开展的“研讲评”活动, 不仅学习先进的教育教学理念, 还注重学习别人有效的教育教学方法, 用理论知识与业务能力武装自己的头脑。此外, 我还学习了多媒体课件的制作方法等, 将声光电的神奇引入到语文课堂中, 大大丰富了课堂的内容, 也提升了学生对语文课堂的兴趣。

数学史与数学课堂的巧妙结合 第9篇

一、数学的发展与社会发展相辅相成

恩格斯说:“科学的发生和发展, 一开始就是由生产决定的”。数学作为一门应用型的学科, 它的产生与发展也是由生产决定的。由于人类生活和劳动生产的需要, 早在原始社会人们就积累了一系列算术和几何的知识。西方文艺复兴时期, 机械被广泛使用, 航海事业迅速发展, 四大发明的传播, 使得西欧生产发生了巨大变化, 自然科学在这一时期迅速发展。这一时期创立的解析几何、微积分, 促使数学从常量数学发展到变量数学。17世纪到19世纪, 数学有了更繁荣的发展。1705年, 英国物理学家纽可门制成了第一个能供实用的蒸汽机;1768年, 瓦特制成了近代蒸汽机。由此引起的工业革命, 大大提高了人类社会生产力。到了20世纪, 数学有了空前的发展。新出现的数学分支:计算数学、经济数学、对策论、规划论、运筹学、信息论让数学的发展到达一个新的层次, 他们丰富了数学的学科内涵, 也让数学的实用性、科学性有了更直接、更明显的表现。数学的发展贯穿社会发展的始终, 它们相辅相成、密不可分。

数学之所以被很多人视为是一门索然无味的学科, 正是由于数学教科书上教授的那些僵化的、一成不变的内容, 如果在数学教学中渗透数学史内容而让数学活起来, 便可以激发学生的学习兴趣, 也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。

二、学会将数学史与数学课堂巧妙结合

1、数学史有利于提高学生学习数学的积极性

提高学生学习的积极性, 是每位教师永远的课题。那么, 我们在教学过程中怎样运用数学史来激发学生的学习热情呢?

要把数学史融入到数学教学中, 首先就要学会把数学史中的内容“见缝插针”的融入到数学教学中, 以达到自然、协调的效果。为此就要求教师在教学活动中, 必须注意综合考虑教学实际的需要以及学生的经验和体验, 依据教学目的, 对数学史资源进行科学有效的选择、整合、加工, 以便使学生更容易接受, 并启迪心灵。

比如讲勾股定理时运用明朝程大位的著作《直指算法统宗》里的一道题:

荡秋千

平地秋千未起, 踏板一尺离地,

送行二步与人齐, 五尺人高曾记。

仕女佳人争蹴, 终朝笑语欢嬉,

良工高士素好奇, 算出索长有几?

其实这个问题用数学语言来表达就是这样一题:如图, 假设OA为静止时秋千绳索的长度, AC=1, BD=5, BF=10, 求OA=?

再比如讲高等数学中的微积分时, 我首先从微积分产生的社会背景出发, 提出在当时科学发展中遇到的问题, 当这些社会发展中面临的难题摆在学生们面前时, 他们一个个跃跃欲试, 迫不及待的渴求微积分知识, 学习热情高涨。

2、数学史有利于培养学生的素养

教书、育人从来不分家, 在教学实践中渗透数学史, 便能一举两得.不管是数学家或数学界的遗闻佚事, 还是数学发展中遇到的难题, 无不能大大激发学生的学习兴趣, 而且还有较强的励志作用.教材中讲到刘徽的割圆术时, 穿插介绍了中国数学史上一名伟大的数学家刘徽是及他的杰作《九章算术法》和《海岛算经》。同时引申到中国古代数学的巨大成就对全世界数学发展的作用, 增强了学生的爱国热情, 也增添了学好数学的信心。再比如讲到著名数学家陈景润, 大家都由衷的佩服, 陈景润在上小学期间听老师讲了哥德巴赫猜想后, 就对这一问题念念不忘, 并对学习数学产生了浓厚的兴趣, 经过多年坚持不懈的努力, 他终于在证明哥德巴赫猜想这一问题上取得了重大的成就, 成为了著名的数学家。其实, 如果我们能潜心研究数学史, 就能发现, 数学不仅存在于生活中, 在许多人文类的著作上也不无牵涉, 比如《周易》中的纵横图、《墨经》中的几何学、《庄子》中的极限思想等等。《新课程标准》中指出:“数学是科学, 但数学也是一种文化, 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此, 在数学课堂上我们也能在不知不觉中扩展学生的知识面, 更重要的是能在这些知识的学习过程中收获启迪人生的哲理, 形成良好的素养。

总之, 在数学教学中适当的融入数学史知识, 不仅能极大地激发学生学习数学的热情, 还能为学生的文化积淀添砖加瓦。

参考文献

[1]梁宗巨:《世界数学史简编》, 辽宁人民出版社, 1981-4。

[2]郭金彬:《中国传统数学思想史》, 科学出版社, 2007-9。

巧妙结合 第10篇

关键词：初中英语,教学内容,情感教育

我国新一轮课程改革明确地提出了课程教学的三维目标, 情感目标就是其中之一, 由此引发了教育领域对于情感教育的广泛关注。时至今日, 情感教育已经成为当前学校教育的一项重要内容, 对学生的身心健康成长和优秀品德的养成具有不可估量的重要作用 (白晓丽2014) 。班主任尤其需要重视学生的情感教育, 结合初中英语的教学内容, 选择合适的切入点, 对学生渗透情感教育, 具体做法如下:

一、深入分析英语教材, 挖掘渗透情感教育的有用素材

英语教材是教师教学和学生学习的蓝本, 教材内容的编写为实现英语教学目标服务。情感目标已经成为当前基础教育阶段各学科课程的一个重要教学目标。教师可以通过深入地分析英语教材, 从中挖掘出一些进行情感教育的切入点, 有效地渗透情感教育 (陈继红2013) 。

比如, 在学习苏教译林版七年级下册的Unit 1Dream home s时, 教师可以通过对教材内容的详细阅读分析, 结合当前社会关注的环保问题, 引发学生的思考。“同学们, 想一想自己梦想中的家园是什么样子的?“”My ideal home is a beautiful environment, there is no pollution, people are in harmony with the people!Let us all reate a scenic environment, build an ideal homeland.”教师对这些问题的示范表达引发了学生对于未来理想家园的兴趣, 于是学生纷纷开始交流环保的话题。教师继续引导学生深入思考“How to create a scenic environment, build an ideal homeland?”激发学生保护环境的情感, 有学生说:“Start from small things, such as save water and electricity.”最后, 教师为了强化学生的认识, 巩固英语知识, 布置课外作业, 并要求学生独立完成。

由上述例子可以发现, 在初中英语教材中, 其内容注重对学生情感教育的渗透, 教师通过对教材内容的引导梳理和分析加工, 就能挖掘出很多可以用来进行情感教育的素材, 为情感教育创造有利的条件。

二、精心创设学习情境, 激发学生产生积极的情感

众所周知, 人的情感受外界环境的影响。在特定的情境中, 人们都会自然而然地产生某些情感。在初中英语教学中渗透情感教育, 也需要为学生的学习活动精心地创设有利的学习情境, 让学生沉浸在良好的氛围中, 自发地产生积极健康的情感, 再通过教师的教育引导, 从而达到渗透情感教育的目的 (陈宏胜2013) 。

比如, 在学习苏教译林版8 年级上册的Unit 5W ild animals时, 为了向学生渗透“保护野生动物”的情感, 教师完成了对课文内容的教授之后, 在进行总结回顾时, 首先可以通过互联网下载一段杀害野生动物的视频, 并告诉学生:“同学们, 我们今天学习了野生动物的内容, 下面我们一起来观看一段3 分钟的捕杀野生动物的视频。请大家看完之后, 谈谈自己有什么感受。”通过这段视频, 把学生带入一种真实的情境中, 让学生在强烈的视听刺激下, 产生保护野生动物的情感。在观看过程中, 有的学生说“:Wild animals are too poor.”在完成观看之后, 教师引导学生说“:相信同学们通过这段视频已经意识到了野生动物也是人类的朋友, ‘No trading, no killing.’我们要一起行动起来, 保护野生动物。”

由上述例子可以发现, 学习情境的创设不但是一种教学技能, 更是一种教学艺术。教师需要在创设学习情境方面做足文章, 这样不但能为学生的英语学习创造良好的环境, 也能够增强情感教育的效果, 促使学生形成正确的情感。

三、灵活运用学习方式, 搭建学生交流情感的良好平台

自实施新课程改革以来, 自主学习、小组合作学习、探究性学习等一些学习方式也被广泛地应用于英语教学实践。教师可以通过灵活地应用这些学习方式, 搭建良好的平台, 让学生在生生互动与师生互动中感知情感教育。

比如, 在学习苏教译林版7 年级上册的Unit 6Outdoor fun时, 教师为了增强学生的健康意识, 向学生进行健康教育, 就围绕着这一单元的主题“Outdoor ”设计了一个讨论话题, 让学生通过小组合作的方式进行讨论:“Do you like outdoor? What are your favorite outdoor activities? Why do you like the outdoor activities?”学生对于户外运动有一些了解, 在教师问题的引导下, 对于户外运动进行交流, 从而使师生达成共识, 普遍认为户外运动有益于身心健康。有的学生说:“Outdoor sports can enhance our physical health.”有的学生说:“Outdoor sports can exercise our will.”

由上述例子可以发现, 搭建学生交流情感的学习平台, 创造互动的机会, 可以促使学生、教师之间相互感染, 彼此带动, 激发学生产生健康的情感, 形成正确的学习动机, 端正学生的学习态度, 达到知识技能与感情素质的全面提高。

四、科学进行教学评价, 增强学生积极向上的情感体验

教学评价是对整个教学活动效果的总结评价, 在初中英语教学中, 向学生渗透情感教育, 也不能忽视教学评价这一环节。通过科学评价学生的学习效果, 引导学生积极的情感, 增强学生良好的情感体验, 强化学生的正确行为和观念 (林实2013) 。

比如, 在学习了苏教译林版7 年级上册的Unit 6Outdoor fun之后, 教师对于学习活动进行了简单的回顾和评价, 设计了一个活动式的评价, 让学生用简单的图画画出自己喜欢的户外活动, 并且用英语进行简要的注释。这样既激发了学生的想象力, 又巩固了本单元所学的英语知识。最重要的环节是教师对学生进行点评, 再次强调户外运动对于身心健康的益处, 鼓励学生积极参与户外运动, 保持健康, 强化健康教育的效果。

由上述例子可以发现, 教学评价也是对学生渗透情感教育的有效措施。传统的考试手段对于学生情感、态度、价值观的考核还不够充分, 教师需要通过创新教学评价, 科学地评价学生情感认知, 以便更好地渗透情感教育, 引导学生进行积极向上的情感体验。

总而言之, 情感教育作为当前学校教育的重要组成部分, 既是英语教学中需要完成的教学任务, 也是班主任对学生进行思想品德教育的重要手段。教师借助初中英语教学中一些合适的内容, 不失时机地对学生进行情感教育, 促使其健全人格和优秀品德的形成。渗透情感教育并没有固定的方法, 需要教师机动灵活地运用教学策略, 结合学生的实际情况, 进行更多有益的尝试。

参考文献

白晓丽.2014.小学英语教学中的情感教育渗透[J].学理论, (11) .

陈宏胜.2013.渗透情感教育, 提升学生的思想品质[J].新课程 (中学) , (1) .

陈继红.2013英语听力教学中的情感教育探究[J].新课程学习 (下) , (1) .

广告微电影：艺术和商业的巧妙结合 第11篇

经过长达两年的努力，益达微电影终于迎来了收官——男女主角历经一路的酸甜苦辣，分离与重逢，再次走到一起。

这是一段故事，更是一则广告。

从抵制到期待，如今广告主千姿百态、幻影丛生的营销手段，已经在不知不觉中充满了你的视线。

广告微电影发力

2011年10月份麦田映画工作室出品的《爱疯时代》，是这一行中的探路者。“去年岁末的累计点击量达到2000多万，进了年度排名前三。”谈到这个广告片，导演麦田掩不住骄傲。表面看来，《爱疯时代》是一部解读当下iPhone用户心理的微电影，但在“不要让世界因科技而冷漠”的宏大命题下，实则却是与小米手机合作的广告——虽然“小米”的字眼只在临近片尾出现过一次。

新媒体的诞生，将传统广告拉下神坛，网络成了营销界的第二乐土。麦田们从草根中崛起，通过依托品牌，意图找到与老百姓生活息息相关的情感故事，展现品牌价值观以及人文关怀。

麦田称之为“广告电影”。

与传统广告不同，广告微电影最大的特点就是故事性。“我们不做产品，只挖掘品牌价值。”麦田对记者表示，“我们相信每个品牌的背后都有一个感人的故事，只要找到与公众的关联性，就能引起共鸣。”而因讲述故事的需要，势必引发其另一特点——广告微电影时间延长，一般会保持在3分钟左右。《爱疯时代》作为麦田的一次探索性尝试，时长达到10分45秒。

同样以网络作为传播平台，但广告微电影因其时长的因素，并不能像视频前后贴片广告一样硬生生地推给受众，只能以独立视频的形式呈现。正因此，一个优质的剧本创意才能在自传播的网络环境下成为赚取点击量、扩大传播面的制胜砝码。

“当时如果不借助苹果，单纯做小米，肯定达不到这样的效果。”麦田坦言，“这是一次借力打力。”

视频网站提供沃土

组织专业的团队，拍摄企业故事片成为近两年的趋势。这其中少不了“为自己代言”的聚美优品。2012年11月7日，聚美优品一则时长达1分39秒的新广告片开始在网络上被大量转播。紧接着，并未满足于此的聚美优品又将广告片搬到了湖南卫视的黄金时段，引起热议。

但不是所有的企业都有敢于如此砸钱的魄力与资本。视频网站的兴起，给了广告主相比电视、报纸更廉价的营销平台。通过自行上传视频，引发受众的关注。不管是借着江南Style的东风，各企业主大跳骑马舞，还是桔子水晶酒店CEO“屌叔”吴海聚集40位猛男挑战节操下限的《女王的盛宴》，都能在短时间内通过结合热点，赢取一定的点击量。

据艾瑞咨询提供的数据，近三年来网络媒体广告市场规模以55%左右的年增长率成长起来，2012年预计可达到793.5亿人民币，基本与电视广告861.3亿人民币持平。而在2005年，网络媒体的广告市场规模才只有40.7亿人民币，连电视广告的零头都比不过。这其中，视频网站的兴起功不可没。

在艾瑞咨询最新发布的《2012年第三季度中国网民行为&网络广告监测数据》中显示，2012年第三季度视频网站的广告收入攀升至7.9亿，同比去年增幅为47.8%，2012年增速领先其他媒体类别，展现蓬勃的发展态势。

“电视广告从2007年开始，每年基本上都提价10%，很多企业已经逐步退出了。另一方面，国家限制电视剧插播广告以及黄金时段的控制，电视台也会淘汰一部分企业。还有随着人们收视习惯的改变，视频网站的影响力越来越大，电视开机率也会降低。”引力传媒股份有限公司市场总监侯明廷对记者表示。

“屌丝气质”

从最初自己DV拍摄，感受网络的魅力，到成立一个涵盖摄影、美术、灯光等近30人的工作室，麦田用五年的时间见证了整个网络环境的改变。

拍摄广告微电影，已经在今年为麦田带来盈利。而麦田表示，相比传统电视广告而言，广告微电影的制作成本更便宜，但消耗的时间长。从创意、策划到执行，最短3个星期，长则1至2个月。

“之前，宝马的mini cooper找我们想给拍一个片子，但是因为给的费用太少，我们根本做不到他想要达到的效果，所以就给拒了。”麦田认为广告主虽然在逐渐觉醒，但对此的投入力度与认可度都不算高。在成熟的广告领域，明星、资金、专业都不是问题。相比较之下，这个领域还充满了“屌丝气质”。

同时，因其独立视频的形式，也造成在传播度上的不可控性。“这类广告点击量达到1.5%就算不错了，一般情况下为0.6%至0.8%。”侯明廷对记者表示。当然，除了创意与口碑之外，视频网站也承担一定的推手作用。爱奇艺作为视频网站的后起之秀，一直秉承着“高姿态”，未开放用户上传视频功能。据爱奇艺内容战略合作总监孙燕军介绍，专门设置的广告频道上线不到100天，更多的是作为品牌类广告的展示。“从欣赏性、艺术性考量通过试链等方式进行内容的推介”，与投入性广告严格区分开来，并未与广告主存在合作模式，但未来会希望能与广告主、内容方达成合作。

自传播的网络形态，已经让麦田映画从最初躲在幕后替他人做嫁衣的执行团队，转变为自己开发客户，独立的制作、营销公司。“但是现在，广告微电影的销售人才不多。这需要既懂电影运作，又懂传播规律，要求不低。”麦田笑称，“所以现在都是我自己去谈客户。”

2012年，不管是央视广告招标，还是地方台王牌节目招标，还是不断地有天价爆出。但在硬币的另一面，正如艾瑞咨询产业研究部高级分析师由天宇所言，视频广告给了这些在高门槛外的企业更多的平台与机会。

“数形结合”在教学中的巧妙应用 第12篇

一、“数形结合”在概念数学中的应用

数学概念是数学知识结构中最基本的材料, 只有掌握了数学概念, 才能更好地了解知识、学习知识、掌握知识。小学生对于抽象的概念, 基本上处于感性直观的认识阶段。如果把抽象的数学概念与形象的图形联系起来, 就可以丰富感性材料。学生就容易理解和掌握, 达到事半功倍的效果。例如, 对“倍”的含义的教学。

把3个圆看做1份, 正方形的个数有这样的2份, 所以我们就可以说“正方形的个数是圆的2倍”。从图中可以观察到, 正方形的个数中有2个3, 是从“个数”到“份数”, 再到“倍数”的, 很快就触及到了概念的本质。然后再通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等练习, 来加深学生对“倍”的理解。又如, 教学“24时计时法”一课中, 学生既要理解一天中时针走了2圈, 又要懂得为什么叫“24时计时法”。我就利用课件演示, 化隐为显来达到目的。

师:现在是晚上12时 (钟面的边上画满星星和一个弯弯的月亮) , 我们都在睡觉。到了中午12时, 时针走了1圈, 一天还没结束, 才走了半天。现在时针又走到了晚上12时, 时针共走了2圈, 这才叫一天。通过课件演示, 你知道了什么?

生 (积极回答) :一个白天一个夜晚叫一天。

生:一天里时针走了2圈。

生:12+12, 一天有24时。

师:钟面上只有12个数, 哪来的13、14、15…24时呀?

生:时针走第2圈时, 所有刻度数都要加上12时。下午1时, 就是1+12等于13时。13时就是24时计时法。

师:对!像这样在一天里从0时记到24时的计时方法, 就叫做24时计时法。

二、“数形结合”在计算教学中的应用

在小学数学教材中, 计算所占的比重很大。因此, 在进行计算教学时, 教师要引导学生理解算理, 以“理”入“法”才能提高学生的计算能力。数形结合是帮助学生正确理解算理的一种有效方法。例如, 在教学“同分母分数的加减”一课中, 学生对“只要分子相加减”的法则感到困惑。教师在教学时, 可以把两个相等的圆分别平均分成4等份 (如图2) 。

将其中一个圆取1份 (上色表示) , 也就是。另一个圆取2份, 也就是。学生通过观察图示, 一下子就理解了“同分母分数相加, 只要把分子相加”的道理了。再如一年级的“退位减法”是计算教学中的难点, 学生在理解上比较困难。在教学“25-7”这一题时, 我让学生先摆出2捆和5根小棒, 让学生拿走7根, 再说说是怎么拿的。”有的小朋友一根一根地拿完5根, 再拆出其中的一捆继续拿走2根;有的小朋友先拆其中的一捆, 拿走7根……这样通过拿小棒、说过程, 学生建立了表象, 明晰了算理, 经历了数与形、形与量的分合过程, 把抽象的思维直观化了。

三、“数形结合”在解决问题中的应用

数形结合在小学数学解决问题方面的应用相当广泛。在解决问题过程中, 通常可以将数量关系转化成线段图, 使条件和问题更加清晰明白。

例如, 在教学两步计算解决实际问题时, 我出示例题:一条裤子80元, 一件上衣的价钱是裤子的3倍, 买这样的一套衣服需要多少钱? (如图3)

我按照题意画出了线段图, 让学生自己尝试练习。在巡视中, 我发现大部分学生是这样做的:80×3=240 (元) , 240+80=320 (元) 。这时有一位学生抢着说:“老师, 我的方法比这个更简单。从线段图中可以看出, 把裤子的价钱看做1份, 上衣的价钱是裤子的3倍就是有这样的3份, 3+1=4 (份) , 1份是80元, 4份就是80×4=320 (元) 。”这位学生的话还没说完, 全班同学的掌声就响了起来!这其实要归功于数形结合, 是它引导了学生的思维, 深化了对“倍”的进一步认识, 同时也增强了学生求新、求异的思想。

又如这样一道题:一袋草莓平均分给三个小朋友, 如果每人吃掉4颗, 那么三人剩下的草莓数之和恰好是原草莓数的, 原草莓有多少颗?

分析:用线段图表示数量关系 (见图4) 。

由线段图可知, 三个小朋友一共吃掉的12颗草莓是原草莓数的, 因此这袋草莓原来共有 (颗) 。此外, 还可用画圆的方法来揭示数量关系。如图5所示:大圆的面积表示原草莓数, 把大圆平均三等份, 每份即表示每位小朋友分得的草莓数。在大圆中再画一个小同心圆, 用小同心圆的面积表示三人剩下的草莓数之和。于是, 圆环 (阴影部分) 的面积则表示三人吃掉的草莓数之和。这样一来数量关系就完全明朗清晰了, 列式为:3×4=12 (个) ， (颗) , 所以原有草莓18颗。