浅谈小学英语教学中的德育渗透（精选11篇）
浅谈小学英语教学中的德育渗透 第1篇
浅谈小学《品社》教学中的德育渗透
小学的品德与社会，我们简称“品社”，是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程。它对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质有着一定的导向作用。作为一名德育工作者，在“品社”课的教学中对学生进行德育教育是义不容辞的。那么，在《品社》教学中如何渗透德育教育呢？我认为要从以下几点做起：
一、情感渗透，言传身教
德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程。言传身教作为道德教育的两种教育方式，在德育过程中有着十分重要的作用。在传授道德知识，引导少年儿童正确的行为时，还得讲究动之以情，晓之以理。使道德教育进入少年儿童的内心世界，养成良好的道德习惯。例如：每周一的升旗仪式，教师先要按时参加升旗仪式。要求学生语言行为美，教师要做到不打骂学生，不讽刺挖苦后进生。和学生一起参加学校组织的各种集体活动，对学生进行养成教育。要求他们讲究卫生，不乱扔瓜果壳皮纸屑，不乱花零用钱，珍惜父母的劳动成果，教育他们要孝敬父母，尊敬老师等。通过教师的言传身教，学生的耳闻目睹，使他们在实际生活中接受教育，培养良好的品德。
二、思想渗透，就地取材
就地取材就是利用现有的教科书联系实际，提高思想认识，培养爱国情操，强化道德观念。例如：在三年级下册的品社教科书的第三单元《来自社会的关爱》，讲的是学校里有哪些人在为我们服务？我首先向学生提出一个问题：在我们学校工作的老师和其他工作人员，为了保证我们的学习和安全，他们提供了什么服务？学生争先恐后说出自己的答案：门卫黄大爷一天要锁好几次门，医务室的于大夫半夜为生病的学生打针等等。作为一名小学生，要珍惜我们今天的幸福生活，遵纪守法，勤奋学习，为校争光。这样，品德与社会也自然的渗透了思想感情的教育并收到了良好的效果。
三、行为渗透，规范动作
紧扣教材，联系实践，规范学生行为。如：在上《规则在哪里》一课时，我先设计了个小游戏，并提醒学生，游戏要有规则，否则无法进行。从而导出生活中其实也有很多规则。如：学校公共场所图书室看书，电影院看电影，交通行路等。教育学生从小要规范自己的行为，讲究公共道德，养成良好的道德品质，使他们懂得各项规则可以保证我们的键康、安全，从而进行愉快地学习。在遵守规则的同时，也享受着规则给我们带来的好处。
总之，作为一名教师，只有从言传身教，思想品德，行为规范等，多层次、多方位地对学生进行德育教育，才能把他们培养成社会主义建设的合格接班人。
浅谈小学英语教学中的德育渗透 第2篇
三中附小 康清发
德育，素质教育的核心。这是一个永恒而内涵丰富的话题。它包含了思辩、政治、道德品质、心理意志品质、行为习惯等许多做人的要素。单纯的道理，在小学生听来，往往感到枯燥无味，而在书法教学中，结合有关的教学载体，联系书法五千年文明的丰富内涵，不失时机地进行点滴渗透，使之潜移默化，往往会事半功倍。
书法教学中德育的渗透，旨在研究书法艺术教学和德育两者的和谐统一关系，研究书法教学中开展德育渗透的方法、途径，分析德育渗透对学生书法技能、学生能力、素质提高的作用方式、影响效果。寻找德育渗透对书法教育发挥的功能优势，关注学生的艺术学习，提高书法教学的质量，发挥其教育的德育功能优势，促进学生书法能力的进步、提高。因此，书法教学中的德育渗透，就要注重德育与书法教学的相辅相承，书法教学不单单是书法技能、技法的训练，不仅关注学生书写能力的培养提高，更要着眼于通过书法教学，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展。发挥“以书载道、书道融汇育人”的德育渗透教育形式。书法教学中有机结合德育，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育。德育在书法教学中的渗透，表现形式应该是一种潜移默化式的，不是为德育而进行的“德育”，是“随风潜入夜，润物细无声”般默契与自然的和谐统一。
一、讲述书家人品、塑造美好心灵
古人云：“书如其人”。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”，蔡襄“才德俊伟”，黄道周“不谐流俗”，令人高山仰止。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。在书法教学时，教师有意识地用生动的语言叙述，介绍中国历史上顶天立地、坚贞不屈、英勇顽强、勇于抗争外辱，敢于为民请命、解困，且书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者，如颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵，从而影响学生在书法练习过程中，不知不觉地沉着冷静，坚持习字，克服心浮气躁地毛病，从而培养了学生做事有始有终、勤动脑、善观察的良好品质。
二、欣赏书法之美、陶冶高雅情操
鲁迅先生有言：“中国文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”写字是书法的基础，书法是写字的升华。书法是高雅的艺术，它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的意境，可展现出书者的胸怀和襟抱，表现人生命的活力、意志以及无限的情愫。不同的书体，如篆书的古雅朴厚，隶书的沉雄遒劲，楷书的严整瑰丽，行书的秀娟活泼，草书的奔放奇逸，传递给人们不同的情感信息。欣赏者、学习者在欣赏学习时，与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，情感得到愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。因此，在进行书法欣赏教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。
由于书法本身所具有的特殊美，所以，我们可以指导学生从优秀的书法作品中体察提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构的美；疏密、穿插等章法的美。另外，我们还可以在教学过程中引领学生从不同的书体中汲收营养，感受各家书体的美，如先秦书法的稚朴古雅，魏晋书法的奇逸开张，唐楷书法的法度森严，明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。通过对优秀书法作品的学习、观赏和评点，既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，还可以在指导学生读贴时欣赏到字的结构美，从而在书法实践中产生审美体验，进而也就起到了陶冶情操、培养高雅情趣的作用。
三、临摹书法作品，树立健康人生观
《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础，要达到汉字书写形式与艺术的和谐统一，历代书法家都作了大量的有益探索，留下了许多传世之宝。同时，古代许多著名书家往往又是文学史上重要的人物，如王羲之、苏轼、郑板桥等，因而学生在临摹书法作品，完成作业直至比赛中，大量接触的是歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词、名人名言、智人睿语，能使学生在亲身实践中汲取有益的营养，陶冶高尚的情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。同时教师在指导学生临募书法作品时，要求他们能平心静气地考虑好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相应则字的笔画线条就有轻重、粗细、深浅、敛舒、险丽之变化的效果，最终达到抒情达意、精神愉悦、心专意畅的最佳目标，收到由书法养性到健脑、健体的最佳效果。
四、坚持书法训练，塑造健全人格
现代研究证明，健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。“每个人都在某种程序上具有创造禀赋，但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。”
首先，书法训练过程可以培养学生高度认真的精神。一位心理学家讲：调整学生的心理素质、规范其行为有两种好办法，一是练习近平衡木，二是练习书法。这两种练习均能使学生进入到一种相对静止的心理状态。经常进入这种静止状态，性格就会可能改变。练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。只要这种状态能持之以恒，就能使学生养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。写字前，要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊；下课后离开座位，手与桌面上不留一滴墨迹和水迹，这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。正如郭沫若同志在1962年给《人民教育》的题词中说的：“这种养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
其次，书法训练可以培养学生坚忍不拔，不怕困难的优良心理素质。实践表明，学习书法急功近利，反而欲速则不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼，就无法领悟到艺术真谛，难以敲开艺术之门。“临池学书，水为之黑，”在课堂教学中，我们经常以名家刻苦练字的故事教育学生，如：唐代的怀素，因家贫买不起纸笔，便种下三万株芭蕉，采芭蕉叶练字。老叶摘完了，新叶还小，舍不得采摘，干脆就在嫩页上悬臂练字，终于成为一代书法家。郑虔家贫，练字常常没钱买纸，听说长安城南恩寺里贮藏着几屋子柿叶，于是就住在寺里，以柿叶当纸练字，正面用完用反面，竟把几屋子柿叶全写完了。后来，把自己写的诗和画合成一卷献给皇上，唐玄宗称之为“郑虔三绝。”北宋的欧阳修，小时候家贫如洗，没钱买纸笔，母亲见他好学，就教他用芦杆在沙地上练字。由于他勤奋刻苦，书法也很有成就。正是在这汉字一笔一画的书写练习中，学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
浅谈小学英语教学中的德育渗透 第3篇
因此, 情感教育的实质是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏陶学生的心灵, 激发他们的自信心和求知欲, 养成良好的情感品质。在多年的小学英语教学过程中, 笔者始终注意以下三点。
一教材内含的情感挖掘
在钻研教材和设计教学方法时, 充分挖掘教材中蕴含的情感因素。
首先, 运用英语本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生。例如, 在教学“Chinese (中文) English (英语) ”这一内容时, 提问学生:“你们知道世界上哪种语言讲的人最多吗?”学生们瞪大眼睛直摇头。“老师告诉你们:是Chinese, 中文!”“哇, Chinese!”孩子们又兴奋地重复了一次。这一教学情境的创设使学生产生了强烈的求知欲, 激发了学生积极的学习情感。
其次, 教师可从英语口语的交际性入手, 把英语运用到实际生活中, 让学生意识到英语就在身边并不知不觉地运用英语, 感受到英语的亲切感。例如, 早晨到校, 笔者就随意地和遇到的每一位学生打招呼:
就这样, 我们班上每位孩子在平时都能用简单的英语进行交际, 这比课堂上学得自在多了。
二教师真实情感的感染
在小学英语教学中, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展, 学生的思维才能更活跃。苏霍姆林斯基曾指出:“学校的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑, 而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此, 教师必须用自己的真实情感去感染学生, 引发学生的情感, 通过师生情感交流产生共鸣, 从而达到学得主动、教得生动、学得有趣的教学目的。
别林斯基认为, “爱是教学的工具和媒介, 对孩子的信任是教育成功的保障。教学中教师的情感, 首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱, 源于教师对教育事业的执著追求。”在每一节英语课里, 笔者注意把微笑与鼓励带进课堂, 和蔼可亲地对待每一位孩子。例如, 在笔者刚接新班的时候, 学生感到非常拘束。为了稳定学生的情绪, 笔者设计了以下环节:
学生听出教师想和他们交朋友, 感到很高兴, 纷纷举手自我介绍, 笔者便与他们一一握手问好, 不断表扬他们说:“You are cool!“You are great!”Wonderful!”信任与鼓励既活跃了课堂气氛, 消除了师生的陌生感, 还创设了融洽的情感气氛。
在小学英语教学中, 教师要认真钻研, 吃透教材, 设计灵活多样的教学方法, 教具要直接形象。多媒体电教手段声色并茂, 教学语言生动、语音美、声调强、富有感染力, 这些都有助于学生产生内心情绪的体验, 引起师生的情感共鸣。比如在教学水果类单词时, 笔者拿出事先准备好的水果拼盘, 蒙上学生的眼睛让其品尝, 学生凭着味道判断自己吃的是什么, 也借此机会让学生注意生活的细节, 在这个环境中, 单调的单词教学和富有情趣的生活情境结合, 顺利、轻松、生动地完成了教学任务。
三学生学习情感的激发
赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪领域, 触及学生的心理需要, 这种教学法就会变高度有效。”因此, 激发学生情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。
情感总是与情境相伴随的, 创设真实情境。让学生表演是教师根据教材内容创设出的一种教学环境。如圣诞节, 笔者插入教学Merry Christmas一课。先戴上Father Christmas头饰, 并拖着老人的语调告诉学生:“Today is Christmas Day.I am Father Christmas.”接着, 引导学生向Father Christmas问候, 学生发自内心地说:
笔者趁机对学生说:“Merry Christmas!Here is a gift for you!”并边说边向孩子送出“gift”。在学生兴奋之中, 笔者问学生:“Who will be a Father Christmas?”学生们个个争先恐后, 跃跃欲试, 反应非常强烈, 争先当Father Christmas。这时, 笔者让其他学生sleeping, 演Father Christmas的学生做出虔诚而真挚的样子把“gift”分发给“children”, 有的还“和蔼可亲”地摸着“children”的头说:“Merry Christmas!Here is a gift for you!”当Father Christmas走后, 其他学生一一道谢说:“Thank you very much!”在愉悦的情境中表演, 学生们产生了真实情感, 激发了学生的学习兴趣, 同时也提高了学生的英语交际能力。
英语教学实践表明, 对小学生适当采取激励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为, “在学习中取得成功是学习精神力量的源泉, 它能产生克服困难的动力, 激发学习欲望。”而小学英语教学的目的是主要培养学生英语口语交际能力。因此, 教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话, 都要用“Good!”“Great!”“Wonderful!”“OK!”等表扬词语给予积极的鼓励。
四结束语
浅谈小学英语教学中的德育渗透 第4篇
一、激发学习兴趣，优化学习动机
兴趣是最好的老师，只有孩子们感兴趣了，他们才会乐于学习，勇于学习。这也是最原始的动力。激发兴趣的方法有许多，教师可以开展多样化教学，比如字母竞猜，单词接龙，分角色朗读，对话表演等等。在起始阶段，孩子们刚刚接触字母，很感兴趣，我就把这些字母放到课件中，遮住一部分，让他们猜。这样做，既可以吸引孩子们的注意力，又能够较快地识别字母，可谓一举两得。兴趣浓了，学习动机自然也会增强。而到了高年级则可以在音标上下功夫，让学生不再局限于鹦鹉学舌，能够看着音标读出单词。于是我又自编了一个有关音标的口诀，这个口诀朗朗上口，学生很喜欢。
二、培养自信意志，保持原有动力
自信是人最重要的品质之一，有了自信，才有可能走向成功。学生是人，是学习的主体。有优点，也会有缺点。教师在日常教学中要善于夸大学生的优点，帮助学生树立自信心，保持原有的学习动力。有一次，一个平时从不发言的同学突然举起手，我以为他是身体不舒服，要请假。却没想到他站起来，小声地读出我正在提问的那个单词。我喜出望外，大大地表扬了他，从那以后，我发现他上课总是很认真地听，甚至还会做笔记。英语成绩也有很大进步。这件事给了我很大的启发，后来我便承诺凡是第一次发言的同学都能得双倍的分数，举手的同学真的多了起来。
三、提高合作能力，开展快乐学习
利用有效的课堂教学手段来渗透团结协作的重要性。团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中，教师应尽量多采用group work、pair work、discussion等形式，給学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。
通过“随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生受到了友情的熏陶。这既是学生的新知识由生疏到熟练、由学习到运用的阶段，也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程。教师应当从学校的主阵地——课堂入手，提高学生的合作能力，使学生快乐地学习。“合作学习”是指学生在小组中为了实现目标，有明确责任分工的互助性的学习。每次提问时，我都分组进行，每组选派一人，答对的加一分，答错的不得分，而且每次每组派的人必须不一样，真正做到面向全体学生，实现教育均等。如果这组没有学生愿意回答，就将机会留给别的组，同时根据问题的难易程度加倍加分。这样一来，学生们都争先恐后，积极发言。然后以小组为单位实行计分，评出最佳学习组、表现组。学生参与学习的积极性增强了，小组的凝聚力也增强了，小组合作学习也就更有实效。
四、增强祖国意识，培养爱国情操
抓住政治契机，对学生进行爱国主义教育。近日，日本国家歪曲事实，欲强占我钓鱼岛这一暴行激起了全国人民的极大愤慨，我就抓住了这一政治契机，及时对学生进行了爱国主义教育。在课前的自由交谈环节，首先将“China”大大地写在黑板上，然后我又写了两个短句：I am Chinese，I Iove China，并让学生大声朗读，学生都感到很自豪。短短几句话和几个具体形象的演示给学生上了一堂生动的爱国主义教育课，激起了学生的爱国主义热情，树立了爱憎分明的立场。唤起了学生的民族意识，爱国热情。
五、开拓国际视野，立足未来发展
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。世界上以英语为母语的人近四亿，以英语为官方语言的约有八亿。世界上大多数的商业信件是用英语书写的、一半的电话是用英语打的……因此，教师从一开始就得让学生在思想意识上高度重视英语的学习，经常性地渗透一些外国文化，培养学生的跨文化意识，为学生的未来打下基础。
另外，教师还应当善于挖掘教材的德育因素，确定德育目标。教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。
实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习乐趣，增加学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。
（作者单位：福建龙岩市溪南小学）
浅谈小学美术教学中的德育渗透 第5篇
胜利路小学 李林雪
【摘 要】美育与德育相辅相成，美和善都是一种社会价值观，都要以真理为基础，社会生活中的同一事物，同一行为，既可作善与恶的评价，也可作美与丑的评价，社会生活是离不开善的，善在美的后面，是美的本原，美与善都是人类的精神财富。不论学习，还是做人，我们都希望“尽善尽美”。
【关键词】美术 教学 德育 渗透
在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心灵产生“善”的价值观，这种价值观是其它教育所无法替代的。因此，做为一名教师，尤其是美术教师在教学中充分发挥了艺术教育渗透德育的教育，更有利于培养人格健全的全面发展的合格的下一代。
一、巧用“欣赏”教学，自然渗透德育
挖掘好美术“欣赏课”教学，能在无形间向学生晓之以理，动之以情，导之以行，可以达到“润物细无声”的境界。
例如：六年级美术《欣赏（中国现在绘画作品）》课时，我打破以往的教师为中心的“一言堂”、“满堂灌”的欣赏教学的模式，运用多媒体教学，播放革命历史名画《血衣》、《怒吼吧，中国》、《万言千语》、《初踏黄金路》„„让学生了解到，美术家创作一件美术作品，除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有其更深层的内涵和更隐藏的意蕴，是一种文化、精神层面的要求与体现，是美术作品的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照，如:《血衣》用不同场景描绘了贫困人民同斗争地主的动人场面，对阶级社会压迫下的控诉；《怒吼吧，中国》用粗狂有力的线条刻画出在祖国危难时期贫苦大众仍要用尽全身所有的力量进行挣扎的；《初踏黄金路》描绘的是在金色的阳光下，西藏翻身农奴第一次从属于自己的土地上喜获粮食丰收的情景„„
通过多媒体教学欣赏，学生们潜移默化中获得传统艺术的熏陶，进一步体会到新中国来之不易、幸福生活来之不易，从而继承革命传统，以昂扬振奋的精神与热情，建设着社会主义，致力“四化”建设的美好情感。
二、巧抓“绘画”基础，用情感渗透德育
良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，通过绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养
例如：六年级美术《今年是个好日子》这一主题，范围较大，我就引导学生以小见大，导入时播放2001年7月13日宣布北京申办第二十九届奥运会成功时人们欢呼游行的场面，从而引导学生回忆所见所闻，让学生记住好日子，如：北京深申奥成功、世界杯男足出线、中国加入世贸组织等振奋人心的场面，而后出示《入关之夜》、《我们赢了》、《好日子》、《难忘的时刻》等精彩的作品。然后，我有针对学生的创作进行辅导，如：2008年我与奥运会，福娃的约定、游奥运福娃乐园„„在喜庆和欢庆的日子里，怎样通过画面来表现自己的情感呢？我开始辅导学生根据故事设计画面的构图和人物动态，及画面色彩的选择，通过画面来表现学生的情感，使学生在创作中受到熏陶和教育。
为此，充分挖掘教材中的思想教育因素，让学生在知道和认识祖国的今天，产生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。
三、巧传“手工”方法，灵活渗透德育
手工制作，能激进学生的创作欲望。如果学生能把一件普通的废品通过自己的创作，变成一件艺术品，那会使学生有多高兴呢！相信他就会时刻关注生活，创作美。
不同技法，区别对待，在技法的指导上，巧妙地与德育挂钩。使学生边掌握技能边受教育。例如：在《航天器》一课中，通过播放“神州六号”、“嫦娥一号”探月的影片后，介绍今天我国科技的高速进步，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。同时引导学生们通过废塑料瓶等生活中垃圾材料再应用进行制作航天器。学生自己动手去制做造型，有助于打破现代学生眼高手低，只会动嘴不会动手的毛病，培养学生踏实勤劳的品质，在这个劳动过程中，学生切实体验到动手动脑所带来的成功的喜悦。
因此在手工制作课中认真挖掘德育因素，就能培养他们积极向上、踏实勤劳的生活态度。
四、巧施“实践”活动，有意识地渗透德育。
我们学校每年都要举办艺术节，举行学生书画展览。以班级为单位，组织和辅导学生参加展览，孩子们的集体荣誉感增强了，学习积极性提高了。
例如本学期我校举办“童心喜迎奥运”长卷画活动，由一至六年级学生结合，将自己眼中和心中的奥运描绘得非常美丽，五彩缤纷的画面充满了童心和童趣，孩子们对08年北京奥运做个“讲文明、有礼貌”小公民的愿望与决心。
再如，举办学校手工作品展，运用火柴、叶子等生活中的旧用品进行利用和创造，让孩子们制作出各种妙趣横生的物品。教育了孩子们用心发现生活中的美的审美意识和变废为宝的品质。
浅谈小学体育教学中的德育渗透 第6篇
体育教学不仅是传授专业知识技能的过程，也是对学生进行思想品德教育的过程。德育教学既是体育教学的重要任务，又是体育教学质量的重要环节。在体育教学的过程中，如何进行德育教育，将思想品德教育渗透到各个教学环节，是每位体育教师在教学中必须认真思考的问题。
一、教师言行
1、教师的仪表和教师的语言。学生能从教师形象中体察到教师的气质,对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师严肃的风度,又要充分体现其职业特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生,并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练、逻辑性强,幽默是可取的,但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生,使学生养成文明用语的良好习惯。“亲其师,信其道”、“身教重于言教”,这两句话证明了良好的师德形象在课堂教学中的深刻意义。教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性,无不作为信息传导于学生的大脑,反馈于教学过程。
2、教师与教师、教师与学生之间共同进步。体育教学中教师之间的配合显得十分重要,不仅要共同研究教学工作,而且要经常在一个“大课堂”里一起上课,教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助,使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。二组织教学
1、建立切实可行的课堂常规。体育课堂常规是为了保证教学工作的正常进行,对师生提出的一系列基本要求,是学校体育的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在三个方面,即严格的课堂纪律、考勤制度和考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练,不断规范自己的言行,以保证教学的顺利进行,培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
2、课前备课。认真备课是上好课的重要前提,课前不做好充分准备,课上必然杂乱无章,学生没有兴趣,教学效果必然差。其中,课前场地布置要井井有条,做到既美观又便于组织教学,这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。
3、布置场地、器材和使用、送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容。从新生人学,就应有计划地指导学生做好这项工作,使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求,进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项,通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。
4、分组及不分组轮换和分组教学。在分组及不分组轮换调队时,要提倡让兄弟班、组先行通过,切忌抢行或互相穿插,对本班调队中互相谦让的组及时给予表扬,培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为。在分组教学时,特别是分组轮换教学时,要培养学生分析问题、解决问题的能力,同时要培养体育骨干的组织能力,提倡认真观摩、学习别人的长处,热情帮助、保护伺伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量,又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。
三、结合教材特点进行教育:通过教学向学生进行爱国主义教育、集体主义教育,提高学生现代体育教育意识,树立健康第一的思想;培养学生活泼愉快,不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质;培养学生的团队精神,正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。
1、对体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍,组织学生观看各种赛事。如观看今年上海世博会,观看反映我国体育事业巨大成就的录像,收听广播等,激发学生的爱国热情和民族自豪感,激发学生勤奋学习、积极锻炼身体的自觉性,为培养终身体育意识奠定基础。
2、耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多,生活条件比较优越,多数学生缺乏艰苦的锻炼,怕长跑、怕吃苦的较多。教师要认真进行思想教育,深入了解情况,从严要求,有意识培养他们吃苦的精神,不给怕苦者留有余地,让他们在实践中得到锻炼。
3、在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中,要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。在实践中实例很多,例如,在支撑跳跃教学中,从一些同学的身体素质、技术来看,完成动作是没有问题的,但他们就是不敢过器械。在跳高练习中,过较低杆时技术动作很好,但横杆一升高动作就变形了,这是因为精神因素起了作用,所以通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
4、在球类项目的教学中,结合其集体性和竞争性的特点,培养学生群体意识、应变能力、团结合作,充分发挥集体力量。让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和互相之间的密切配合,培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误,正确对待对方的犯规,决不允许施以报复的手段;要正确对待裁判的漏判、误判,要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
浅谈小学英语教学中的德育渗透 第7篇
德育是教育全面发展的重要组成部分,对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。学校美术课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活,帮助他们认识世界,形成他们的世界观,提高他们的道德水平。美术教育与品德教育二者是密不可分的。
作为一名美术教师,怎样利用美术学科的特点,通过不同形式发挥教育因素,因势利导,以实现教书育人的目的,是我们应该深思的重要问题。多年的教学工作中,通过不断摸索、实践、总结,我深深的体会到:美术教育是通过对色彩、线条、肌理、构图的审美因素的反应来进行的视觉教育,学生大量、广泛的接触美术作品,能增进他们对美术美的认识和理解,提高他们的鉴赏和创造能力。丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知,从而使学生在主观情感上得到审美体验,使其情感升华、心灵净化。现代美术教育的目标不是培养美术家,而是面向全体学生,通过美术特有的形式、手段,通过循序渐进的教育和影响,达到陶冶学生心灵,塑造学生人格的目的。从而培养出具有良好行为习惯,健全人格,高贵品质的优秀的人。美术教育对德育教育是潜移默化的影响,是潜在作用,如“凉水泡茶慢慢浓”,让学生在不知不觉中接受教育,自身素质得到提高,灵魂得到洗涤,品质得到升华。针对以上情况和美术课堂的特殊性,我对学生进行德育渗透的具体做法是:
一、更新观念,德美并重。
美好的艺术形象,可以给学生展示出社会生活的画卷,展现出美好的心灵和高尚的情操,形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品,总是体现着一定的社会思想,一定的社会道德,一定的人生价值,一定的追求与理想,如从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手,让学生谈谈对本画的欣赏体会,教师参与其中,分享知识并获得情感。世界着名画家,意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇,如果不坚持画鸡蛋,勤学苦练基本功,又怎么能创造出世界名画《蒙娜丽莎》呢?使学生受到感染、启迪和教育,从而提高思想境界,形成良好的思想品德。
二、应用多媒体课件进行教学,创设一个良好的教学情境。多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合,并自然、快捷、合理地展示给学生,实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学的利用网络,使学生既学到文化知识,又受到一定的思想教育。例如在美术教材中展示了北宋末年画家张择端的《清明上河图》这幅名画的一个小局部,学生却很想了解这一长卷的全部。这时我们就可以利用网上的搜索引擎,进入北京故宫博物院的网站。在这里学生就可以欣赏到完整的《清明上河图》,更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣赏外国作品时,学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知,理解起来十分困难。例如,教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时,我们让学生通过Google搜索引擎,输入作者的名字“委拉斯凯兹”,这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象,表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想,而且对画家和作品有了更多更深的了解。使德美相连,互相衔接,教育学生在作品中体现德育思想,使美术作品更加完美。可见,运用互联网可以从多角度、多侧面、多渠道促进教学过程的优化,提高美术课堂的效益。
三、让学生通过艺术作品的欣赏,了解历史,丰富知识,陶冶情操。
例如通过讲述达?芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》的构思、布局、色彩,介绍了14世纪始于意大利的文艺复兴运动;指导学生讨论:从古到今,从国内到国外,还有哪些勤奋成才的故事感动着你?讨论中,引导学生学会容忍别人的不同意见,接纳他人的观点,形成既充满了竞争又愉快合作的氛围。课堂上保持“动中有节,乱中有序”的状态,既不要过分放任,也不过分严肃,要引导学生有正确的思维方式,形成积极健康向上的课堂氛围。从而激发学生刻苦勤奋的思想。激励知识创新,升华教学思想。通过讲雅克路易?大卫的代表作品《马拉之死》的创作背景,向学生展现了18世纪法国大革命的风暴;通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点,讲述了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史。这些讲解,不仅使学生重温了过去学过的世界历史的知识,加深了理解,而且感受到了艺术的魅力,受到了美的熏陶。
四、注重联系实际,培养学生分辨美丑的能力。
课堂上通过讲解摄影的特点、技巧和效果,让学生利用手中的相机,摄取校园内外美与丑、善与恶的镜头。学生们俨然像报社的记者,用自己的摄影作品,或歌颂、或批判,达到了重在参与、自我教育的目的。
五、注重提高学生的审美情趣和审美能力。
在工艺美术教学过程中,结合服装的艺术欣赏,使学生了解各种服装的艺术特点,引导学生认识如何着装才能体现青少年的青春活力,做到仪表美。在介绍油画艺术时,油画这一艺术品种来自西方,但却是在中国这块黄土地上生根、开花,由中国画家耕耘、哺育,在中国文化艺术的滋养下开花结果的。今天的中国油画,已经不再是当年的“西洋画”,而是带有一些东方中华民族与地方的特色,如意境的追求,写意的笔法等等,从而激发学生的民族自豪感。再通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑艺术在世界美术领域中产生的重要影响和贡献,激发学生的民族自尊心和自豪感。如,中国传统绘画中的山、水、花鸟、人物画,它经流数千年的历史领域直到今天还在继续奔流向前,这是世界绘画史上很少见的。在表现风格上,除了西方绘画有相同的一面,还具有与西方绘画迥然有别的许多民族特色。为此,使中国绘画在世界绘画之林中独树一帜。此外,中国的雕塑、工艺美术和建筑艺术也具有很高的成就。如陶器、青铜器、宫殿、寺庙、园林建筑等,无不闪烁着我国人民的勤劳和智慧。以此增强学生热爱祖国、热爱民族的自豪感。
六、教师注重个人素质提高的培养。
在新课程改革的历史背景下,教师是重要的课程资源。教师必须更新观念,转变角色,明确目标,优化课堂教学环节,与时俱进。教师需要根据教学内容,创造各种不同的教育境,使学生获得更加丰富的体念。同时,在课堂教学中加强德育教育,使学不仅得到美的享受、美的熏陶,更重要的是使学生情操得到陶冶,人格得以完美。
总之美术课的德育功能,是十分明显的。作为一种美术活动所具有的德育价值,几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面,有其它学科没有的优势。美术的特征是艺术形象,它不是通过理论的说教与灌输,而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的,所以生动、形象、有趣味、潜移默化,是在美术课中进行德育的特点。我希望在美术课中加强德育,成为每个教师的共识,自觉的在美术课中进行思想品德、意志品质、个性心理的教育。注意对学生进行人生观和价值观的教育,帮助他们树立正确的艺术观念和审美观念。在美术课教学中渗透德育,犹如“春雨润物细无声”,在学生纯洁无瑕的心田里,种下美好的种子,必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透,是其它德育方法无法代替的。我们对学生实施美育的同时加强德育教育,开展丰富多彩的活动以及教学模式,开发学生的智力,陶冶学生的情操,发展学生的特长,提高学生的道德文化修养,使美育和德育结合起来,融为一体,让学生更加健康成长!
《浅谈小学美术教学中的德育渗透》
学习完美术教学大纲使我更加清楚，在美术教学中，根据美术学科的特点对学生进行思想教学，是十分必要。在《新课程标准》中也明确指出：加强思想品德教育，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。德育在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。那么如何在美术教育中渗透德育呢？我就个人的一些体会谈一点看法：
作为一名美术教师,利用美术学科的特点,通过不同形式发挥教育因素,因势利导,以实现教书育人的目的。丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知,从而使学生在主观情感上得到审美体验,使其情感升华、心灵净化。现代美术教育的目标不是培养美术家,而是面向全体学生,通过美术特有的形式、手段,通过循序渐进的教育和影响,达到陶冶学生心灵,塑造学生人格的目的。从而培养出具有良好行为习惯,健全人格,高贵品质的优秀的人。美术教育对德育教育是潜移默化的影响,是潜在作用,如“凉水泡茶慢慢浓”,让学生在不知不觉中接受教育,自身素质得到提高,灵魂得到洗涤,品质得到升华。针对以上情况和美术课堂的特殊性,我对学生进行德育渗透的具体做法是:
（一）欣赏课教学，培养学生热爱生活的情感。
美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成部分，它是引导小学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力，培养高素质人才的有效途径。美术欣赏蕴含着极其丰富的情与趣，因此，在美术欣赏课中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识，发展创造力进而增进热爱生活的情感。
例如，在《丰富多彩的生活》这一课中作为一年级的小朋友，他们已经在学校中度过了一个学期的时光，他们已经开始熟悉学校的环境及生活，了解到了学校丰富多彩的生活，观察身边的生活，知道家庭，学校生活的乐趣，对今后的时光充满了向往，激发了小朋友的上进心，让他们从小立志一定要好好学习各门功课，将来去回报祖国，建设自己美丽家园。
（二）工艺课教学，培养学生团结互助
工艺课中，学生要完成一件精美的工艺作品，在关键时刻，老师要进行画龙点睛地进行点拨。如果，个别学生在制作过程中，遇到难题，正束手无策，开始感到“我不行”时，老师要及时到学生的身边。一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解；一方面是鼓励他别泄气。眼看着正要扁下去的气球，又鼓了起来。老师要不断地提醒学生：要发扬团结合作的精神，合理使用材料、工作要有条理、制作时要全神贯注;保持安静、要保持工作场所的整洁……
在《纸盒游戏》这一课中，课堂上我将学生分成几个小组，比赛制作组合物体，要他们充分发挥集体的力量和个人的聪明才智，团结合作下的那一组做得又快又好，没有一起制作的那一组相对要慢些。使我想起：“众人划浆开大船”这首歌，我引导学生一起唱完这支歌，让学生明白为什么一根筷子容易折断，而很多筷子凑在一起不易断，并引用一代伟人毛主席曾说过的“团结就是力量”这一句话，让学生知道集体的力量在于一切个人行为，立志团结互助，共创美好的明天。
（三）绘画课教学，培养学生热爱大自然，爱护公物
美术中有许多描写人与自然环境内容的好作品，如《美丽的大自然》一课，大自然是与人类共存的，这一课收集了不同风格的大自然图片共6张，有气势恢宏的大峡谷；有视野广阔的青藏高原；有云雾弥漫的黄山风景；有造型奇特，扑朔迷离的淋溶地貌……这些都是大自然给我们人类的礼物，但是近几年来环境污染和生态平衡的破坏，病毒的传播，以使人类生存的环境面临巨大危机，空气不在新鲜，河水不在清晰，良田变水泥。为了我门生存的地球，我们应教育学生从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、珍惜土地、保护动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。
(四)在美术技能训练中，自觉地渗透德育。
美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念(五)在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育。
美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合校德育处组织的热爱解放军的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。
浅谈小学语文教学中的德育渗透 第8篇
《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容, 与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的, 不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点, 注重熏陶感染, 潜移默化, 把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”
一、在课文导入时
每一节课的导入都是一种艺术、一种享受。好的导入语不仅能把学生引入课文情境之中, 更能激发学生的情感, 使学生在产生共鸣的同时受到思想的教育。例如, 在执教《开国大典》这一课时, 利用多媒体播放《歌唱祖国》这首歌, 在激昂的乐曲声中激发起学生对祖国无比的热爱与自豪。伴随着音乐, 教师与学生展开对话:“同学们, 这一首《歌唱祖国》是老师最喜欢的。这首歌一直伴随我们的祖国一路走来, 今天又一次听到这熟悉的旋律, 每个人都有自己的感触。我想就带着这感触开始今天的学习。”这样的设计很自然地导入课题, 对祖国的热爱、赞美之情也会油然而生。
教师用情真意切的语言导入新课, 以情动情, 以情感人, 也能使学生受到感染和教育。《老人与海鸥》一文主要对老人呵护海鸥和老人去世后海鸥送别老人两个场景的描写, 体现了老人与海鸥之间深厚的情谊, 故事内容感人至深, 让我们感受到人与动物之间真挚的感情。在执教《老人与海鸥》一课时, 老师通过课件出示翠湖公园中海鸥老人的塑像, 并用感情充沛、富有感染力的语言导入新课:“同学们, 这就是海鸥老人的塑像, 它坐落于昆明湖畔的翠湖公园中, 上节课, 我们跟随作者的脚步来到了这里, 聆听了一段有关老人与海鸥之间的感人故事。今天, 让我们继续走进他们的心灵世界, 去感受人与动物之间真挚的情感。”配上扣人心弦的音乐, 就为课文的学习奠定了感情基调, 加上老师饱含真情的语言, 把学生带入了人与动物和谐相处、真诚关爱的教学情境当中。
二、在课文关键点
语文讲求“文以载道”, 语言文字是思想内容的载体, 两者密不可分。教学中把语言文字与传达的思想内容紧密结合, 有利于学生对语言文字的理解和运用, 又能使思想教育达到“润物细无声”的境界。在语文课堂教学中, 教师要抓住课文中关键的字词、句子、段落进行剖析, 带领学生细读品味, 在语言文字的训练过程中有意识地渗透文章本身所具有的思想内涵, 从中体味, 使学生自然而然地得到启迪。《梅兰芳》一课, 整篇文章都表现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节, 在教学时抓住表现梅兰芳爱国的句子让学生反复体会、感悟。例如“只要梅兰芳答应登台演戏, 一切奢华的生活都唾手可得。然而, 他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼, 宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹, 也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。尽管他视艺术为生命, 但在民族存亡关头, 他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。”这段话表现了梅兰芳宁可生活窘迫, 缺衣少食, 也坚决不为日本人粉饰太平, 衬托出他伟大而高尚的爱国情操。同时, 还抓住“唾手可得”、“不屑一顾”、“不愿也不可能”、“一碗”、“一点点”、“一小块”、“毫不犹豫”等这些重点词语来反复体会, 突出梅兰芳生活之窘迫, 不屈服于日本人的态度之坚决, 不仅更好地理解了词语表达的含义, 也透过词语看见了梅兰芳崇高而坚定的爱国思想, 让学生感受到梅兰芳虽爱戏曲艺术, 但更爱中华民族, 他视民族存亡、国家利益高于一切。
三、在课文空白处
语文课文中有许多留白之处, 虽然没有言明, 却隐藏着耐人寻味的道理, 达到“此处无声胜有声”的效果。这些空白处往往是语言的训练点, 又是极好的德育渗透的切入点。教学时, 教师要深入挖掘这些空白之处所隐含的德育教育因素, 让学生在理解课文、发展思维的同时受到思想教育。例如《珍贵的教科书》一课, 指导员没有说完的话“你们要……好好儿学习……将来……”在教学时, 让学生把指导员没有说完的话补充完整。有的学生说出了“将来报效祖国”, 有的学生说出了“将来把祖国建设地更强大、更富强”。这样的设计, 让学生融入文本, 深刻体会人物的感情, 不仅对学生进行了说话的练习, 也使课文主题得到升华, 教育学生珍惜今天的幸福生活, 树立远大理想, 努力学习, 以实际行动报效祖国, 到达润物无声的效果。再如, 教学《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”这句话时, 从这句话中可悟出“铁罐骄傲自满只看到自己的长处, 而没有想到时间长了自己会被氧化的短处”, 这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点, 教育学生要多做自我批评, 使学生的心灵得到净化和陶冶。
四、在课文结束后
每篇课文都蕴含着深刻的道理和教育意义, 在学完之后进行总结, 不仅能起到升华主题的作用, 而且还起到启迪学生心灵的教育作用。
浅谈小学英语教学中的德育渗透 第9篇
一、在语言文字训练的过程中，进行德育渗透
语文学科是语言文字训练和思想品德教育的辨证统一。阅读教学中的人文精神的熏陶，是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化对学生精神领域产生影响。随着时代的发展，教育理念的不断更新，新语文教材中文本的选择更具有开放性和创造性，更充分尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感悟，同时也更清楚地把时代和社会所倡导、尊崇的价值观贯穿其中。教师引导学生通过语言文字的理解领悟课文的思想内容，在领会思想内容的基础上渗透情感熏陶，强化它的德育功能，达到以德育情的目的。
因此，语文阅读教学过程不仅是语言文字训练的过程，也不仅是求索作者思想观点的过程，同时也是感受、领悟、体验情感的过程，教师要把德育渗透到语言文字的讲析中。
二、创设情境，入境生情，进行德育渗透
随着教育教学理念的不断更新，情境教学愈加显现它情感教育的优势，成为提高教育教学效果的催化剂，使教学工作充满活力。很难想象，如果师生之间缺少了感情交流，教学工作就会僵化、硬化，学生就会变成死记硬背的“机器人”，教师就会变成名副其实的“教书匠”，全面培养和提高学生的素质也就无从谈起。新课程改革中，教师角色的转变也倡导师生间的平等对话、交流。因此，在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，对有效获得知识和情感体验显得尤为重要。在阅读教学中，由于有些课文的德育因素并不是很明显易见的，作者在文中所表达的情感，学生由于入不了“境”，所以不容易理解和接受。这就要求教师在备课时细心阅读，精心挖掘的基础上，用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。
为了有效的激发教师所期望的情感，让学生更好的进入学习状态，语文教师要善于利用教参中的有关资料及课文内容创设情境，善于运用语言、表情、把学生引入课文的情境中去，让学生带着强烈的情趣来学习，那种效果是不难估计的。
三、利用典型形象感染学生，进行德育渗透
品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。古今中外，不少爱国、爱民的英雄人物形象，许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们，尤其是我国古代、近代在政治、军事、文化上做出贡献的人物更应该成为学生学习的道德榜样，他们身上凝聚着的深厚的爱国之情、矢志不渝的报国之志。这些都是对学生进行思想道德教育的生动教材。如：不计个人恩怨，一心维护国家利益的蔺相如；为中国人争气、为祖国争光的詹天佑；一心为民，鞠躬尽瘁的周总理；临死不忘“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陆游；热爱科学，无私奉獻的居里夫人…… 这些人物身上体现的爱国主义精神是不朽的。这些课文，可在深入理解文章内容的基础上，通过查阅资料了解时代背景，利用多媒体课件展示，加上学生自主讨论、交流，教师点拨，学生就能领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
浅谈小学英语教学中的德育渗透 第10篇
南安市第一实验小学 卓泉水
《中小学信息技术课程指导纲要》中也明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术：培养学生良好的信息素养„„”。把德育渗透到信息技术教学中已成为信息技术教师的共识。作为一名小学信息技术教师，我始终奉行“成人才能成才”的教学理念。在进行信息技术教学的过程中，我加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的信息技术学习习惯和科学研究习惯，培养良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等。
一、培养学生良好的上机习惯
首先要注重引导和督促。在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”，由此可见在学习生活中培养学生良好的行为习惯是很重要的。
其次，教师要以身作则，为人师表。教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中通过具体的要求，从小事做起，将德育落到实处，培养学生良好的行为习惯，为学习打下坚实的基础。
二、结合教材内容，培养学生良好素养
在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将德育渗透在信息技术课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，在信息技术课的知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。
在信息技术课堂上，教师要注意分析教材中的德育教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如教师可以通过Windows的种类及发展，介绍世界首富比尔.盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情和树立远大志向，要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。向学生介绍求伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，增强民族自尊，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。
三、培养学生良好的信息技术使用道德
培养学生良好的信息技术使用道德，当务之急是进行网络道德教育，现在计算机在家庭中的普及已经相当广泛，如何让学生利用信息技术进行有效的学习和帮助他们抵御网络负面影响的防线？这是老师和家长都担心的问题，教师首先和家长沟通，应了解学生为何迷恋网络以及他们的网络使用动态，做到心中有数后，开展有针对性的教育，一定能避免乱批评现象。
在教学中，教师可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康网站，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。举例给他们说如网上诈骗、网上跟踪骚扰、无聊的“聊天”等方面的事例无时不在发生，在上课时适时的给他们讲一些典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用。这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的，可见网络是我们德育工作的有利工具。
四、培养学生良好的与人共事和团队协作精神 常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。
而现在大多数的中小学生都是独生子女，自我意识太强，不易与人相处。因此，重视培养学生良好的与人共事和团队协作精神，是新世纪教育工作者的又一使命。在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生的与人共事和集体协作精神。比如，在教学内容告一段落时，让学生自行分组组成一个个小集体，给学生布置有一定难度的任务，要求每个小组在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。教师可根据情况进行必要的指导，评比时每个组员同样可以从其中获得荣誉，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，这种形式极大地增加了学生的凝聚力，培养了学生团结协作精神。
总之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育教育渗透在教学过程中，作为信息技术教师，要完成在信息技术教学中贯彻德育教育的基本职责就必须做到努力钻研业务、切实提高自身修养，既要传授知识、技能，还要关注培养学生的思想道德素质，要针对学生年龄特点、结合课程特点，挖掘德育教育素材，整合教育资源，有机地进行德育教育方面的渗透，才能完成新时代赋予每一个教师的使命，实现真正的素质教育。参考文献：
1、《信息教研》刊物
2、《中小学信息技术教育中的德育渗透》 陶丰满
3、《中小学信息技术教育》2005年第2期
浅谈小学美术教学中的德育渗透 第11篇
贤昌中心学校
杨代敏
在素质教育的今天，教师不仅是教书，更重要的是育人。因此，德育是当前教书中的重中之重。品德教育途径很多，德育与教学相结合，用知识去吸引、影响学生是重要的途径之一。在小学美术教学中渗透德育有其必要性和重要性。那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？ 由于小学美术教学大致可以分为“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”、“乡土教材课”等四项内容，因此我们可以根据不同内容，对学生进行相应的德育教育。
一、在欣赏课中渗透德育。
在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响,而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。教育家苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。小学美术课本欣赏课的内容包含很多，有绘画、草编、刺绣、脸谱、年画、泥塑、浮雕、建筑等。通过让学生欣赏示范作品，在教师生动的讲解中，让小学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。培养学生爱清洁、爱劳动的好习惯，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操。
二、在绘画课中渗透德育。
小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要作为教师的我们去认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上《长长的路》一课时，我通过以绘画形式对学生进行爱国主义教育。
三、在工艺课中渗透德育。工艺制作的种类很多，有折纸、纸塑、树叶拼贴画、布贴、泥塑等项目，占美术课内容的40%左右，在工艺制作中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。在上美术课的时候，让学生去了解到自己是哪年生的，多少岁了，父母是如何把自己养大的等，教师激发学生感恩父母，孝敬父母；通过教学对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。
四、在美术的实际运用活动中渗透德育。
在美术教学中，要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。如通过“折纸比赛”。培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。通过它的艺术形象和色调从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。
