创业指导培训心得（精选8篇）
创业指导培训心得 第1篇
《大学生创业指导》课程培训心得体会
2011年6月27日和28日，呼和浩特职业学院招生就业处聘请北京的王蔚、安新宇两位老师为我院承担《大学生职业生涯规划与就业指导》课的教师、负责就业工作的人员以及各班主任进行了为期两天的《大学生创业指导》课程培训。作为承担《大学生职业生涯规划与就业指导》课的教师，我有幸参加了此次培训。但是由于自己有教学课程的冲突，只听了头一天的培训。虽然课后跟其他同事及时获取了培训老师的课件，由于没有能亲自听到老师的精彩讲述，仍然觉得无比遗憾。
我负责招生就业工作已经有6年之久，由于工作的关系，对招生就业工作有了一定的了解，一方面认识到就业工作对学生的重要性，另一方面自己对这方面的知识也产生了浓厚的兴趣，因此，就申请参加了《大学生职业生涯规划与就业指导》课程的教学团队。经过一个学期的教学工作，虽然自己也下了很大的功夫，跟其他老师听课，探讨教学内容，交流教学心得，研究教学方法，但是坦率的说，自己仍然处于边学习、边教学的摸索阶段，亟待提高自己的理论水平和实践经验。而学院给我们提供的培训机会，犹如一场及时雨，恰恰满足了我的迫切需要，因此，在培训中我获益良多，主要收获有以下两个方面：
一、提高了自己的理论水平
作为教师，虽然自己认真学习了教材内容，梳理了教学思路，但是由于没有系统地进行研究和培训，导致自己对教学内容的掌握上仍然有不少未领会和未贯通的部分。通过培训，自己对教材的把握更准确了，思路也更清晰了，理论水平有了明显的提高。而且，我虽然工作了将近二十年，但是，毕竟一直在教育战线上工作，不但没有创业的经验，对企业经营也不了解，缺乏这方面的理论与实践知识。通过老师的培训讲解，对《大学生创业指导》课程有了较深的了解和认识，这对于我今后的教学工作无疑是大有裨益的。
二、提供了大量的教学素材
《大学生职业生涯规划与就业指导》这门课程的主要教学方法是讲授加案例教学法，因此需要准备大量恰当且贴近学生生活的案例。本次请来的两位老师都是多年从事《大学生职业生涯规划与就业指导》课程研究的专家，他们手里有大量这样的案例和素材。通过培训，我也获得了大量教学素材和案例，这些案例和素材可直接选择和应用到我今后的教育教学中，为我更好地进行《大学生职业生涯规划与就业指导》课程教学提供了保障。
学院招生就业处为我们提供的《大学生创业指导》课程培训无疑是及时的和有效的，作为承担《大学生职业生涯规划与就业指导》课的一名教师，我非常感谢学院的安排，也非常珍惜这难得的学习机会。希望以后这样的培训能再多一些，也希望我们能走出去，学习其他院校的先进经验，尽快提高教学质量，为我院学生的就业工作尽一份绵薄之力。
乌兰托雅
2011年8月25日
创业指导培训心得 第2篇
——就业创业指导培训心得体会
为期三天的就业创业指导个骨干教师培训结束了。在培训方精心组织下，课程安排丰富充实，结构合理，针对性强，我收获很大。
在朱辉荣老师《创业从0到1》的专题讲解中，我看到了一位激情澎湃、对创业充满热情、为学生在创业之路上提供专业指导的默默奉献的老师。朱老师从创业机会、产品打造、产品验证、团队建设、商业模式、资金融资等几方面深入浅出地为我们讲解创业孵化过程，运用许多实际案例来解释理论。从理论知识的学习和创业实践指导，都为我们提供了很好的范本。
魏欣老师的开场自我介绍别具一格，他培训现场的许多方法和技巧都可以让我带入今后的就业创业课程中，创业教学形式以让学生更全面和深入地掌握知识。魏老师所讲解的商业画布也是一个很大的启发，对于我们今后指导有创业意愿的学生大有帮助，可以以商业画布这一工具进行创业指导和分析。
王春伟老师生动活泼的教学形式让学员们都在课堂上表现出了积极主动、情绪高涨的学习精神，整场课堂氛围很好。分小组有效地把控和组织了整个课堂，积分制最大限度地调动了大家的积极性。
在国际劳工组织工作过、为国家制定相关政策的邓老师为我们带来了最前沿的各国创新创业战略计划，让我们眼界更开阔地看到和对比中外就业创业情况。
在这次培训当中，我被老师们精深专业的学识和耐心细致的敬业精神所深深感动，每一位老师都情绪昂扬，弘扬新时代创新创业精神，充满正能量。学员们都全身心地投入到学习当中。通过培训，大家学习了创业知识体系，了解了市场形势及创业环境，学会去如何组织、计划、实施、实践、一步步指导学生等，创业综合素质得到很大的提升。
在学习的过程中，我学到了以下几点：
一是培养了创新思维。在“大众创业万众创新”的大背景之下，当前越来越多的人选择自主创业，既扩大了就业，又实现对人生的价值追求，同时服务社会促进社会发展。作为就业创业指导老师，我们首先要不断更新创新创业思维和理念，转变意识和认识，才能在就业创业指导课上为学生讲解创新创业，鼓励他们培养创新思维，进行创新创业。
二是学习了创业知识。上完课程最大的感受就是要加强学习，要全身投入到学习当中去，学习创业需要的条件、政策及法律知识等。用更加专业的知识指导学生，避免他们在创业过程中走弯路，减少不必要的损失，这都基于为其提供正确的方向指导。因此，要树立“活到老，学到老”的意识，加强业务知识能力学习。
三是提升了授课技巧。通过培训，许多新的教学方法可以大胆尝试，在现有的基础上优化教学方案，通过有效组织和安排课程提高教学质量。通过不断尝试、学习和摸索，激发学生就业创业课学习兴趣，在快乐学习的同时掌握知识和技能。
创业指导培训心得 第3篇
2012年10月29日11月2日, 全国首期“高校创业指导师”培训班在浙江省宁波市成功举办。来自全国47所高校的79名就业创业指导教师参加了为期四天的培训, 获得了“高校创业指导师”证书。浙江万里学院作为“全国高校创业指导师培训基地”承办了此次培训。
培训班采取小班化、体验式的方式, 围绕创业政策解读、创业项目要素、创业指导方法等主题进行教学, 并且把课堂开到了宁波市鄞州区大学生创业园区, 到大学生新创企业进行调研和交流。培训方式突出了实操性和实践性, 学员们普遍反映收获很大, 对培训的整体满意度达到了80%以上。
“高校创业指导师培训项目”是教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心推出的新项目。2011年, 为提高高校开展创业指导和服务工作的能力和水平, 全国就业指导中心组建了由创业教育专家和企业人士组成的专家团队, 进行项目研发。该项目采取了自主研发的“创业项目引领制”培训模式。培训内容既包括创业的基本流程, 又包含一个创业项目的真实推演, 通过互动式、体验式教学, 使学员能够了解创业项目的一般规律, 掌握创业指导的基本方法, 做好高校学生创业指导工作。下一步, 全国就业指导中心将在全国设立培训基地, 联合北京锦程教育集团和华普亿方公司等承办机构做好该项目的推广工作。
互联网+就创业指导培训思路浅析 第4篇
关键词：互联网；就业指导培训
一、背景情况
2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”
“互联网+”是对创新2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进经济社会发展新形态的高度概括。 在2012年11月14日的易观第五届移动互联网博览会上，易观国际董事长兼首席执行官于扬先生首次提出“互联网+”理念。他认为“在未来，‘互联网+公式应该是我们所在的行业目前的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。我们可以按照这样一个思路找到若干这样的想法。而怎么找到你所在行业的“互联网+”是企业需要思考的问题。”
李克强总理在政府工作报告中提出的“互联网+”概念是以信息经济为主流经济模式，体现了知识社会创新2.0与新一代信息技术的发展与重塑。可以说，习近平提出的“新常态”是信息经济发展的起步，依托信息经济发展实现经济的转型和增长从要素驱动向创新驱动的转变，而以“互联网+”为载体的知识社会创新2.0模式是创新驱动的最佳选择。“互联网+”不仅意味着新一代信息技术发展演进的新形态、也意味着面向知识社会创新2.0逐步形成演进、经济社会转型发展的新机遇，推动开放创新、大众创业、万众创新、推动中国经济走上创新驱动发展的
“新常态”。
互联网有五个显著特点：第一，及时、便捷，即互联网的信息传递和获取比传统方式更快、更丰富。第二，表达的自由度，即互联网、自媒体的出现让人们更有可能，也更愿意表达或表现自己，第三，免费，可定制，即可根据用户需求定制个性化的免费信息推送机制。第四，大数据思维，移动互联网为大数据的搜集提供了可能，数据的获取更便捷，数据分析预测的重要价值更为凸显。第五，注重用户体验，互联网有更友好的界面，更快捷的功能链接，更强的互动设计。扫一扫，摇一摇成为客户喜闻乐见的典型互动体验方式。总言之，互联网思维强调细分客户群、个性化服务和重视人的价值，以满足不同人群的诉求，最大限度实现人的价值、经济效益和社会效益。
互联网以其独特的功能和互动体验特色吸引着最易接受新生事物的大学生群体。截止2013年底，青少年网民使用手机、台式电脑和笔记本电脑三种上网设备的比例分别为86.3%、71.2%和51.2%。其中青少年手机网民规模已经达到2.21亿，较2012年同期增长了12.8个百分点。青少年网民平均每周上网时长为20.7小时，较2012年，大学生每周上网时增加了2.3小时[1]。可见，作为在网络影响下成长起来“90后”大学生，其思维模式及求职行为均体现出互联网思维。顺应他们的变化，就创业指导也应符合互联网的新形势。
二、江苏省高校就创业指导现状
美国波士顿大学教授弗兰克.帕森斯于1908年首次提出“职业指导”这一概念。我国的职业指导可追溯到20年代初期，1916年，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试的手段应用在学生选择职业中，标志着职业指导在我国开始建立。现在职业指导已发展成为一门综合性很强的社会科学。
职业指导是指为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。高校职业指导作为职业指导的一个分支，是指使学习者顺利进入职业社会，帮助个人实现职业发展，提高学习者将来在职业生活中自我充实与自我实现所必需的能力和素质的教育活动[2]。
职业指导在高校中有助于高校大学生客观对待就业形势，积极就业，合理择业；有助于高校大学生提前做好职业生涯规划；有助于高校大学生掌握专业知识，锻炼职业技能；有助于高校大学生转变观念，积极创业。
近几年，江苏省越来越重视对高校大学生的职业指导，各大高校相继设立了专门的职业指导机构，或是在原有的招生就业处新增职业指导功能，采取了一系列措施，取得了不错的成绩。但在开展职业指导过程中，高校也存在一些问题，如高校职业机构不成熟，大部分高校职业指导机构主要为大学生提供招聘信息发布、就业协议签等方面的服务，侧重单一的就业指导，并没有把职业生涯发展教育摆在重要的优先地位。又如，职业指导教师队伍不够完善，大部分高校的职业指导工作是由各年级的辅导员、校学生管理处工作人员负责，他们背景知识迥异，水平参差不齐，大部分理论知识不足，在实际职业指导工作中捉襟见肘。加之从事职业指导工作的教师由于缺乏对经济发展和人才需求变化趋势的了解，缺乏有效职业信息的搜集，使就业指导工作缺乏有效性和针对性。
三、发展思路
当前就业指导工作的环境面临新的变化，外有“互联网+”的宏观经济背景，内有“90后”大学生思想和行为特点的变化，高校就业指导工作应顺应时代的要求和学生的特点，用互联网思维破解就业指导的困境，建立高度信息化、互动、便捷的立体式就业指导体系。
省级招就中心作为省级就业主管部门，应在继续做好高校服务工作的前提下，提升就业科研指导能力，成立江苏省高校就创业指导研究所，依托智慧就业平台，充分利用已在省内高校推广的91Job APP媒介，直接提供相应的就创业指导服务。
该研究所服务对象分为高校就创业指导教师和高校大学生两个类别。负责制定大学生就创业指导课程体系和教学考核标准；负责培养省内讲师队伍，通过各类竞赛打造特色示范课，遴选核心导师团；提供大学生职业生涯发展全程指导服务。
就教师而言，帮助他们提升就业指导能力，提高就业指导效率。建立大数据库，挖掘数据在就业指导中的价值；实现高校、政府和社会组织三方的数据联动；注重对行业、岗位的数据调查、研判，增强对经济发展和人才需求变化趋势的了解，有效搜集职业信息，切实提升自身职业指导能力。利用91Job APP推送真实有效的就业信息，实现就业信息的私人定制；细分学生群体，如构建生涯教育课前学生自主学习、课中教师个性化授课、课后学生自主完成在线作业的全程就业指导模式。一年级，通过网络课堂激发兴趣，普及职业生涯发展理念。二、三年级通过规划大赛、创业大赛引导他们参与课堂教学、网络自学和第二课堂活动。四年级学生可参与就业能力提升的团体辅导和现场模拟。抢占学生碎片化时间开展就业指导服务，如时下招聘的新潮流“微招聘”“微简历”“微求职”，开展职业生涯发展的“微辅导”，实现就业指导“微而精”“小而美”。
就大学生而言，提供大学生职业发展在线分析，帮助大学生明确出国深造和在国内就创业2个路径。相关培训中心对接有出国深造需求的大学生，量身定做培训服务，保证顺利出国；相关学院对接在国内就创业的大学生，根据个性化要求，提供素质、能力等职业培训。通过职业发展分析，职业生涯发展服务，重点训练大学生聚焦思维、平台思维、职业思维等三种就业的思维
方式。
“90后”大学生对新事物、新媒体、和新技术的适应和接受能力较强，但面对海量的信息冲击没有前别和选择能力将是一张巨大困扰。在市场越来越细分，社会分工越来越精专的背景下，成功不仅重在把握机会，还在于拒绝诱惑，更要有聚焦坚守的定力和专业主义精神。到底是毕业选择出国深造，还是留在国内就业，创业，是每个大学生都必须明确的事。
互联网世界里有黄沙也有黄金，有陷阱也有馅饼，当他们有了明确的职业定位和合理的生涯规划，就可以在万能的互联网世界淘课、淘金，通过互联网平台聚集和整合资源，培养塑造优势特长和专业功底。如金山网络CEO傅盛说，“互联网带来的是一个极客时代，而不是以前的好学生时代。互联网特质不要求全面，只需你在某一点上很特别。一旦找到这个点，它就会像一把小锤子一样，在很平的世界上一下子让你突显出来。”
职场的本质就是交换和交易，付出才能杰出、有为才能有位、有价值才能有资格，有资本才能有资格。“90后”大学生要树立一种长远的职业发展思维，而不仅仅是“先就业，再择业”的权宜之计的考虑。可以互联网平台进行专业化积累、社会化适应与职业化修炼，加强自我营销和自我管理能力，丰富职业体验，逐步与职场对接，提升职业形象，打造职业品牌[3]。
省级高校就创业指导研究所担负着为全省大学生提供甄别互联网、利用互联网的技术平台和服务模式。它是高校与社会之间的桥梁，即要便于高校老师教学研究，更要有利于大学生了解社会、修炼素质。它必须与时俱进，不断发展，才能适应新时代下高校的不同需要。
参考文献：
[1] 陈璐.《互联网思维下的“90后”大学生就业指导工作创新》.《中国大学生就业》，2015（04）—0036-05.
[2]王晓霞.《职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用和重要性》.《中国大学生就业》，2015（02）—0025-05.
[3]叶心宇.《新生代大学生就业的互联网思维》.《中国大学生就业》，2015.
大学生创业培训指导- 第5篇
一、目前大学生就业难的原因
高校毕业生就业难已成为我国一个非常突出的社会问题。我国的大学毕业生远未达到饱和性失业的程度。目前的大学生就业难、人才过剩，只是相对过剩，相对人才集中的大城市、大企业的过剩，相对于人才需求结构的过剩。
这种人才结构性过剩又主要是就业观念不当以及学生的学习能力、营销和实践能力等“软能力”不硬等原因造成的。
二、大学生创业的现实意义
鼓励创业是实现经济良性互动的重要手段，鼓励自主创业，培育自主创业意识是国家发展的根基，是国家保持经济活力的源泉，创业也是扩大就业的基石，因此，一个人实现成功创业不仅仅可以解决自身的就业问题，而且还可以创造倍增的社会就业机会。
鼓励自谋职业和鼓励创业是实现劳动者自身价值的重要手段。鼓励自谋职业和自主创业是减少贫苦维护社会稳定的重要方法。
三、创业教育是一种新的教育观念
创业教育是一种新的教育观念，它不仅体现了素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更强调学生就业观念的转变，学生创业意识和创业能力的提高。
它是继文化教育、技能教育之后的“第三本”教育护照，是世界教育发展的方向，也是21世纪中国高等教育改革的新亮点和必然选
择。
“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术社交、管理技能”。
与此同时,还特别注重培养学生的自我意识、参与意识、创业精神和实干精神,使学生掌握创业技能,提升创业素质。
未来的高校竞争中，高校的核心竞争力是具有培养学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。
大力发展创业教育，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，将是我国高校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。
四、大学生创业成功的制约因素
1、个人因素：创业意识、创业理念、创业素质、突破口选择、成长战略、操控模式
2、体制因素：学校的教育体制、政府关于创业的体制、政府关于企业经营管理的管理体制
3、环境因素：政治环境、经济环境、社会环境、法律环境、技术环境、文化环境
4、文化传统：历史传统、文化背景、社会主流价值观、社会舆论导向、社会公众心理承受能力
五、大学生的创业教育
“为了创造更生气勃勃和有竞争力的社会，我们必须开始培育一种创业者精神和冒险精神。我们必须克服社会、教育体系及行政环境中的偏见。表现出对创业精神的不理解，制止这种创业热情对我们这个社会来说是很不明智的。创业者是我们社会中重要的组成部分，但没有给予一种作为职业的权利。现在迫切需要有效的教育和培训，在这个商业环境不断变化的社会中，那些想创业的人需要专门的商业知识训练及不断的学习来充实自己。”
1、培养学生的主体意识
教育本质上是一种培养人的社会活动，而人的培养过程不仅需要有高水平的教师，良好的教学环境，更需要学生个体的积极参与。学生的发展是他人不可替代的，发展的主动权应该掌握在学生手里。创业教育着重于引导学生树立主体意识，摆脱依赖性、被动性，模仿性和简单适应性，形成自主性、主动性、创造性和独立思考问题、敢于挑战权威的优良品质。创业教育高度重视开发学生的自我发展、开拓进取的主体意识，注重把学生培养成具有鲜活个性、充满活力、不墨守成规、敢做敢为、具有后续发展能力的创业型人才。
2、培养学生的市场开拓意识
社会主义市场经济的发展，将使我国经济逐步与国际市场接轨，参与国际市场竞争，这就需要一批视野开阔、知识广博、具有市场开拓意识和雄才大略的创业者。要培养和强化学生的市场开拓意识，首先要摒弃长期沉积下来的、与落后市场相关的观念，进一步强化市场开拓意识，积极引导和帮助学生深入研究市场，把握市场机遇，规避
市场风险，推进市场开拓。其次，培养独立的思维方式，勤于思考，善于多维观察问题，善于创意，并对中国经济发展态势和经济全球化的趋势保持一贯的敏感性，在市场经济激烈竞争和瞬息万变的环境中，要思路清晰，学会审时度势，善于捕捉和创造商机，积极主动开拓市场。
3、培养学生的合作精神和团队意识
在大学生创业的过程中，合作精神和团队意识在某种意义上甚至起着决定性的作用。创业者往往不可能拥有创业所需要的全部专业知识——法律的、管理的、财务的、销售的、产品设计上的知识，因此，有了适当的项目和果敢的决策，还必须有一个各方面专业人才默契合作齐心努力的团队，需要创业者以一种宽容精神进行合作，相互经常沟通，只有这样才能确保成功。
4、培养学生的创新与超越意识
具有创业思想的人，在思维特点上须表现出不为陈规陋习束缚，能随机应变，充分发挥创造性，对变化着的外部条件能很快适应，能摆脱思维惯性，改变工作趋势。更重要的是，他们能从习以为常的现象中发现那些不属于已有知识和观念范围的东西。开展创业思想教育，关键一点就是要引导学生敢于打破常规，超越现实或传统的思想束缚，培养学生创新与超越意识，变学生被动接受就业指导为教会学生主动创业。
5、培养学生承受失败的挫折意识
创业教育的任务就是要引导大学生建立起科学的世界观和人生
观，培养乐观向上、乐于奉献的精神；克服没有目标、缺乏恒心的消极心态。因此对大学生进行挫折教育是非常必要的。通过挫折教育，引导大学生磨练自己的品质，锻炼自己的意志，培养大学生顽强、坚毅、独立、自信和承受失败的挫折意识，努力促进大学生人格的健全和完善，帮助他们找到施展自己才能的机会和场所，启发诱导他们挖掘自己的才能和创新、创业的潜能。同时也使大学生认识到在任何环境下挫折是不可避免的，虽然能给人带来一定的痛苦和烦恼，但处理得好，往往能成为一种催化剂，培养大学生的生存能力、竞争能力和创新能力，使之从逆境中得到成功的欢乐。
《职业指导与创业培训》教学大纲 第6篇
一、说
明
1、课程的性质和内容 职业指导是中等职业教育学校公共课中的一门重要的课程，是为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的职业教育课程改革和教材建设规划。根据教育部关于《中等职业教育国家规划教材申报、立项及管理意见》的精神编写的，其内容包括：职业与职业分类、世界观、人生观与职业观、认识自我、就业环境与就业途径、创业方法与途径、求职知识与技巧等。
2、课程的任务和要求 通过本课程的学习，使学生了解和掌握什么是职业，怎样进行职业生涯规划，什么是正确的世界观、人生观、职业观、怎样写求职简历、怎样面试效果最好，了解国家的就业方针政策，就业环境、就业途径、求职方法和求职技巧。树立正确的职业理想，增强职业意识，提高就业能力。
3、教学中应注意的问题（1）在教学过程中，教师要注重理论联系实际，深入浅出地进行讲解，充分调动学生的积极性，发挥他们在教学中的主体作用。（2）在教学中教师应重视学生应用知识能力的培养和训练，引导学生用所学的应用文的基础知识，去分析和解决具体问题，重点培养学生运用知识的能力。（3）教师在教学过程中，应针对本课程的特点，采取多种有效的教学方法进行教学。
二、学时分配表 章节名称 总学时 讲课 绪论 1 1 第一章 职业与职业分类 5 5 第一节 追根溯源论职业 1 1
第二节 分门别类看职业 2 第三节 通览产业、行业与职业第四节
寻求职业的真谛 1 第二章
世界观、人生观与职业观 4 4 第一节 辩证唯物主义的世界观 1 第二节 为人民服务的人生观 1 第三节 正确的职业理想与职业观第四节 高尚的职业道德
第三章 认识自我 4 4 第一节
兴趣——事业成功的能源 1 第二节 能力——事业成功的条件 1 第三节 性格——事业成功的保证 1 第四节 了解自己，扬长避短 1 第四章 就业环境与就业途径 6 6 第一节 就业现状与就业形势 2 第二节 就业方针与就业政策 2 第三节 就业途径 2 第五章 创业方法与途径 4 4 第一节 创业准备 1 第二节 创业方法与途径 1 第三节 创办企业的基本条件与具体步骤 2 第六章 求职知识与技巧 6 6 第一节 求职指南 2 第二节 求职技巧 4 合 计 30
三、教学内容及要求 第一章 职业与职业分类 2
教学要求： 了解职业的产生和发展，了解产业、行业及其与职业的关系，结合实际，了解本地区职业发展情况。教学内容： §1-1 追根溯源论职业
一、职业的概念
二、职业的产生及产生基础
三、职业的特性 §1-2 分门别类看职业
一、职业的种类
二、职业分类的原因
三、我国的职业分类情况 §1-3 通览产业、行业与职业
一、第一产业：农业、林业、渔业、畜牧业
二、第二产业：工业、包括采掘业、制造业、自来水业、电力、热水、蒸汽、煤气、建筑业等。
三、第三产业：商业、交通运输业、邮政电信通讯业、服务业、金融保险业等。
四、行业与职业的关系 §1-4 寻求职业的真谛
一、职业的作用：获取物质报酬，完善自我，实现自身价值
二、职业的功能 第二章 世界观、人生观与职业观 教学要求： 了解世界观、人生观、职业观的概念及其相互关系，树立正确的职业理想与高尚职业道德。教学内容： §1-1 辩证唯物主义的世界观
一、辩证唯物主义的世界观的概念
二、自然界是客观存在的 3
三、社会的存在与发展是客观的
四、物质世界是不断运动的
五、意识是客观物质世界的反映 §1-2 为人民服务的人生观
一、什么是人生观
二、树立为人民服务的人生观，实现自我价值和社会价值
三、人生观与价值观的关系
四、什么是正确的价值观 §1-3 正确的职业理想与职业观
一、什么是理想
二、什么是职业理想
三、什么是职业观
四、怎样树立正确的职业理想与职业观 §1-4 高尚的职业道德
一、职业道德的概念
二、职业道德的基本内容：爱岗敬业、诚实守信、秉公办事、服务群众奉献社会 第三章 认识自我 教学要求： 了解什么是兴趣、能力、性格与气质，了解职业与职业能力倾向，通过侧试，了解自己的职业心理特征。教学内容： §3—1 兴趣——事业成功的能源
一、兴趣的概念
二、兴趣的作用
三、职业兴趣培养——职业生涯的起点
四、职业兴趣类型 §1-2 能力——事业成功的条件
一、提高能力是打开事业成功之门的金钥匙
二、发展能力，为事业腾飞插上翅膀 4
三、职业能力倾向的分类 §1-3 性格——事业成功的保证
一、性格的概念
二、性格与气质
三、性格类型与职业的选择
四、塑造自我，提高职业的适宜性 §1-4 了解自己，扬长避短
一、心理测试法的概念
二、心理测试的形式主要有两种
三、职业的心理倾向测试内容
四、尝试体验法 第四章 就业环境与就业途径 教学要求： 了解就业的含义及意义，结合当地实际情况，了解就业现状及其发展趋势。教学内容： §1-1 就业现状与就业形势
一、就业背景
二、就业现状
三、就业趋势 §1-2 就业方针与就业政策
一、就业与失业
二、就业制度的沿革
三、劳动力市场就业
四、促进就业的政策措施 §1-3 就业途径
一、面向企业就业
二、面向三产就业
三、自谋职业与创业 第五章 创业方法与途径 5
教学要求： 了解创业的意义，了解创业的方法与途径，结合实际，了解本地区创办企业的环境与条件。教学内容： §1-1 创业准备
一、创业的基础
二、创业意识的树立 §1-2 创业方法与途径
一、创业知识的积累
1、自然科学技术
2、管理科学
3、决策科学
二、创业能力的培养
三、创业的途径 §1-2 创办企业的基本条件与具体步骤
一、创办企业的基本条件
1、创办者
2、选项决策
3、筹措资金
二、创办企业的具体步骤
1、立项
2、市场调查
3、确定精明强干的创办者
4、创办企业资金
5、企业选址 第六章
求职知识与技巧 教学要求： 了解求职的方式，方法与技巧，通过实习锻炼求职的能力，结合模拟教学，掌握求职的全过程。教学内容： 6
§1-1 求职指南
一、求职信息渠道
1、宏观职业信息
2、大众传播媒介信息
3、职业介绍所
4、利用亲属和社会关系
二、求职策略计划表
1、建立求职计划表
2、求职前做好充分准备
3、写好个人简历
4、选准目标，自我推销
5、成功的面试
三、求职注意事项
四、招工考核与劳动合同的签订 §1-2 求职技巧
一、搜集和筛选求职信息的技巧
二、自荐的技巧
三、面谈沟通的技巧
四、实习期间工作的技巧
在首届创业指导师培训班上的讲话 第7篇
发布时间：2008-3-11信息来源：
新年伊始，省局举办这期创业指导师培训班，这充分说明创业辅导工作的重要性。首先我代表浙江省中小企业局向各位创业指导师一年多来对中小企业事业的大力支持和无私奉献表示衷心地感谢！
创业辅导是指以政府引导和支持为主的，通过整合相关社会资源，为处于初创期和成长期的中小企业提供各类咨询诊断、援助指导的一项公共服务。在美国、日本、德国、意大利等发达国家已形成了一套比较完善的创业辅导政府支撑体系和工作机制。
为了解决我省中小企业“成长的烦恼”，不断提高创业的成功率和成长的生命率，走出一条为中小企业服务的新路子，我局借鉴、学习发达国家和台湾地区发展中小企业的成功经验，结合我省中小企业发展的实际需要，通过聘任100名创业指导师，大力整合优秀企业家、大学教授、社会中介机构专家等资源，开展创业辅导活动。到去年底，我们指导师的足迹已遍及绍兴、嘉兴、湖州、临安、建德、安吉、龙游、庆云、云和等近30个市、县，累计开展辅导活动70多场（次），辅导企业6000多家，参加人员1万多人次，满意率达98%，企业亲切地将我们的指导师队伍称为创业辅导“大篷车”，流动服务“讲习所”。通过辅导，提高了中小企业创业成功率，促进了中小企业健康成长，也拓展了企业主管部门的凝聚力、向心力。实践证明，这是一项很有意义、很受欢迎、很有前景的工作。一年多来，在指导师们的大力支持、配合下，创业辅导取得了初步成效。借此机会，我向大家简要通报一下创业辅导所做的主要工作。
一、确立了创业辅导的工作思路。创业辅导在发达国家比较流行，而在我国尚处于探索阶段。为此，我局召开了两次部分指导师座谈会，专题研究创业辅导工作，这两个会开得很成功，指导师们群策群力，献计献策，提出了很多好的意见，进一步打开了思路，确立了目标。2005年我局将创业辅导列入重点工作，专门下发了《全省中小企业创业辅导行动方案》，指导全省开展工作，并决定将此项工作长期开展下去。为了鼓励创业指导师工作积极性，我局从有限的资源中抽调部分资金补助创业辅导工作。
二、加强了创业辅导的队伍建设。一是根据创业指导师的不同指导特长，编印了指导师通讯录。二是在我局网站上开辟“创业辅导”专栏，专门向社会介绍指导师和开展活动情况，现已编辑刊登了36位创业指导师的简介。三是在去年，我局选择了素质好、服务优、公益意识强的浙江省现代企业管理咨询公司和杭州久盛企业管理咨询公司作为省创业辅导服务中心，协助我局开展工作。两家服务中心积极安排咨询师和专业人员，腾出办公场地，制定工作计划，参加辅导活动，做了大量的公益性的具体工作。
三、开展了形式多样的辅导活动。开展创业辅导活动，我们力求做到扎实有效和灵活多样，辅导活动既有针对一个专题集中培训，也有面对面进行答疑，还有深入到现场进行管理诊断。还在我局网上开通“在线咨询”，对大量随机遇到的问题，通过“在线咨询”得到解决。根据各种各样不同的需要，我们选编部分指导师的经典课程，采取菜单式选课，有针对性地派指导师登台主讲，其中，指导大师王水福、茅理翔、周晓光董事长冒着酷暑为中小企业传经送宝；指导师嵇国光、李承宪、周洪昆等老师义务参与创业辅导已达10多个场次，为2000多名中小企业经营者提供了创业辅导；指导师何圣东、施郁福、谭元田老师及一批专业培训师的课程受到企业的交
口称赞。
四、打响了创业辅导的工作品牌。创业辅导活动不仅受到企业的欢迎和好评，而且还受到新闻媒体、中介机构的关注；不仅在省内小有名气，而且河南、河北等外省纷纷效仿这一做法。《国家发改委中小企业信息》去年两次专门报道了我省创业辅导工作，国务院办公厅、中国中小企业网、中国乡镇企业报、浙江日报等报刊纷纷从不同角度刊登了创业辅导活动的情况。最近，《每日商报》、《钱江晚报》又与我局联合，开辟专栏，免费宣传创业辅导、指导师和咨询诊断案例。许多中介服务机构也主动找上门，要求合作，并与我局达成了合作共识，这为进一步扩大指导师队伍储备了后备力量。由此也表明，开展创业辅导具有强大的生命力。
创业辅导工作虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题。如创业辅导的长效机制还没建立，工作网络有待健全，部分指导师的作用还没有发挥，指导师队伍还满足不了企业的需求，指导师内部交流、学习、活动还不多等。
过去一年，创业辅导工作成效明显，反响良好。为了将这项工作深入扎实地开展下去，使其真正成为中小企业成长的助推器，今年要继续做好以下几项工作：
1、坚持以点带面，提高创业辅导的普及率。一方面，要长计划，短安排，切实把创业辅导纳入“企业服务年活动”之中；另一方面，要认真总结经验，以典型引路，促进面上创业辅导活动蓬勃开展。要积极建立健全省、市、县三级创业辅导服务网络，坚持省、市、县上下联动、齐抓共管的原则，确保创业辅导服务落到实处。
2、坚持因企制宜，增强创业辅导的向心力。进一步拓宽创业辅导领域，丰富创业辅导内容，实行分类指导。组织指导师编写针对中小企业的《管理规范手册》，坚持集中上大课和现场诊断相结合。通过开展创建“管理创新型中小企业100佳”活动，将创建活动与创业辅导有机地结合起来。
3、坚持标本兼治，激活创业辅导的创造力。要通过培训、竞聘，不断优化创业指导师的结构，不断提高指导师的辅导水平。在重点抓好现有100名省级指导师队伍的基础上，再聘任１００名指导师；建立创业辅导的长效机制，从制度上保证创业辅导工作有效开展。一方面，出台《省、市辅导服务中心管理办法》、《浙江省中小企业创业指导师管理办法》，明确职责，规范运作。另一方面，积极扶持社会中介服务机构发展，发挥它们在推进中小企业创业辅导中的独特作用。对积极参与中小企业创业辅导，并做出较好成绩的中介服务机构和指导师，给予表彰和奖励。
作为一名指导师，既是一种荣誉，更是一种责任；既要有高超的业务水平，更应具有炽热的奉献精神。因此，我对指导师们提几点希望：首先要努力学习国内外先进的管理理论和经验，使我们的创业辅导工作，从理念到方法，从体制到能力，从辅导内容到服务水平，做到与国际发展趋势接轨。并注意在辅导中将国外先进经验与本省实际相结合，摸索适合自身情况的创业辅导工作模式，走出一条具有浙江特色的创业辅导之路。其次，不断创新服务形式，提高服务质量。在分析企业需求的基础上，注意将接受帮助的企业进行分类辅导，针对不同的对象开展不同形式和内容的辅导服务，根据企业面临的不同问题，开展咨询服务活动，使中小企业真正从创业辅导中获得真经。再次，要建立经常性的联系渠道，加强指导师之间的互相学习和交流，关注我局网站的“创业辅导”栏目，积极参加我局组织的创业辅导活动，并且将公益辅导与拓展自身业务有机地结合起来，做到双赢、多赢。
今天，我们在这里举办培训班，有幸邀请到了全国企联秘书长赵天乐老师和浙江省发展规划研究院副院长傅金龙研究员给我们做高端讲座，晚上还将举办沙龙活动，希望我们的指导师们也当一回学生，珍惜这次学习、交流的机会，认真听讲，互相取经，多交朋友。乘兴而来，满意而归。
谢谢大家！
吴家曦
创业指导培训心得 第8篇
1 民办高校创业指导教师培训存在的问题
1.1 资金不足束缚了创业指导教师培训
民办高校在办学初期主要是以聘请兼职教师为主, 不需面对兼职教师的培训。办学规模不断扩大以后, 民办高校需要拥有自己的专职教师队伍, 这就增加了办学成本。目前, 民办高校仍处于基本建设阶段, 为了自身的发展, 民办高校按照国家建设标准将依靠学生缴纳的学费收入大量用于急需的基础设施建设, 如解决校舍、仪器设备、图书资料等问题, 投入在培养教师方面的经费较少。另外, 民办高校教师流动性大, 一些办学者由于自身利益和观念问题, 对教师重使用轻培养, 不愿为他人做嫁衣而压缩培训经费, 经费短缺制约了创业指导教师培训。
1.2 民办高校缺乏创业指导教师培训规划
“用养结合”是教师培养的基本原则, 对创业指导教师进行培训, 既是教师自身发展的需要, 也是培养创新创业型人才的需要。很多民办高校培训机制不健全, 缺少教师培训政策和培训规划, 对创业指导教师的培训也多是随机的、局部的短期业务知识培训, 缺乏创业专业知识的系统培训和实践锻炼。在培训后, 也缺少对培训的效果评估和质量监控, 从而导致培训流于形式, 培训质量不高。
1.3 民办高校教师对创业教育培训缺乏动力
民办高校创业课程师资匮乏, 创业课程多由其他学科教师兼任。由于民办高校教师少, 承担的教学任务重, 兼任创业课程的教师大多不愿放弃本学科教学转而专门承担创业教育教学, 认为从事创业教学是舍本逐末, 对创业教育培训缺乏动力。另外, 一些民办高校教师打工思想严重, 职业发展意识较弱, 自我更新意识差, 培训主要依赖学校, 自我培训投入不足, 没有进入自觉培训状态。
1.4 创业指导教师培训资源不足
国家对高校创业教育非常重视, 各级部门为了培养创业教育师资力量做了较多的努力, 但教育部举办的创业导师培训要求参与者的条件较高, 民办高校教师参加者较少;省级教育部门委托第三方机构进行的培训多为创业入门方面的培训, 培训内容不系统, 针对性不强, 不能满足创业教育系统教学的需要。
民办高校创业指导教师匮乏, 利用老教师对新教师“传、帮、带”的校本培训难以进行。
创业教育网络培训资源短缺, 如创业在线课程、创业精品课程等网络资源少, 不能满足创业指导教师培训的个性化需求。
2 国内外民办院校师资培训经验借鉴
2.1 美国社区学院教师培训
美国社区学院重视教师的继续教育和发展, 每年划拨一定的经费, 专门供专职教师进修和培训。短训班和讨论会是社区学院最常用的培训方式, 主要解决教师实际中遇到的各种问题。一些学院加强与附近大学的联系与合作, 鼓励教师去附近大学选修相关课程来提高自己的专业素养;还与企业合作, 把教师安排到企业工作岗位上去锻炼, 使教师通过实践来获取知识和技能。
社区学院还利用基金会、州的支持资金开展教学资源共享平台建设, 为教师通过期刊杂志、网络等途径获取教学资源提供方便。
2.2 澳大利亚技术和继续教育学院教师培训
澳大利亚政府要求担任技术与教育学院的新教师必须取得培训行业四级证书。教师必须经过一系列相关的培训, 通过所有考核后才能获得资格认证。教师培训内容非常丰富, 涵盖教学材料准备、教学过程实施、教学效果反馈、实施考评等各个方面。培训考核按照职业教育考核办法进行, 环节复杂, 教师不经过一段时间的实践则很难通过。学校会减少新进教师工作量, 安排教师听课和参加教研活动, 以及去邻近学校观摩教学。经过一系列的培训后, 教育部门和学校对新教师进行评估、考核, 不合格者不能担任教师工作。
为了弥补师资的不足, 技术和继续教育学院从有丰富实践经验的专业技术人员中按标准选聘和培养兼职教师, 这些教师一边任教, 一边到大学教育学院接受师范教育, 以获取教师职业资格证书。
2.3 上海市、福建省民办高校的教师培训
上海市面向民办高校教师开展“强师工程”, 每年投入大量专项经费用于教师培训, 以培养提升民办高校教师的专业发展能力和职业道德素养和提升行政工作人员教育教学管理能力。
福建省将民办高校教师纳入省高校教师各类培养培训的专项计划, 依托省重点建设高校建立若干个培训基地, 分期分批对民办高校教师进行轮训, 所需经费从省民办高等教育发展专项资金中支出。
2.4 香港地区民办高校的教师培训
香港地区的民办高校教职员培训由“教职员培训委员会”统筹安排, 举办校内培训课程, 并拨专款供教学人员参加各种研讨会, 以及在本地或到海外进修。
3 关于民办高校创业指导教师培训的建议
3.1 政府提供必要的政策支持和财政支持
教师在民办高校或公办高校工作, 都是在为国家培养人才。政府要切实保障民办高校教师的社会地位和福利保障, 才能使民办高校获得与公办院校一样的优质教师资源。同时, 建立合理的人才流动机制, 促进民办高校与公办高校之间教师的相互流动, 以公办院校的优质的创业指导教师资源带动民办高校创业指导教师质量的提升。
政府相关部门要加强对民办高校创业教育的要求, 以硬性指标和措施保障民办高校重视创业指导教师队伍建设, 促进民办高校加大对创业指导教师培训的力度以满足创业教育的需要。
针对民办高校培训经费不足的问题, 政府可借鉴发达国家的经验和国内部分地区的经验, 制定相关政策, 采取必要措施, 对民办高校创业教育师资采取多种形式的扶持与资助, 培养和造就高素质的创业指导师资队伍。
3.2 政府和高校加强创业培训资源建设
我国的创业教育起步较晚, 创业培训资源较少。政府可从政府相关部门、高校、企业组建创业培训教师团队, 也可根据标准认定高校创业培训师, 形成培训师资梯队, 为创业指导师资培训提供更多的培训师资资源。搭建远程培训平台, 构建开放型的创业教育网络, 加快网络课程建设, 丰富培训内容, 以此满足民办高校创业指导教师自我培训的便捷性和针对性。
3.3 民办高校健全创业指导教师培训制度
民办高校应健全教师培训制度, 为创业教育师资培训提供必要的条件和保障。一是根据本校的办学特点和创业教育需求制定有计划、有重点、长期性的教师培训方案。二是制定教师培训考核评价制度, 对参加培训的教师给任务, 压担子, 增强创业指导教师培训的绩效压力, 克服受训教师出去“散散心”、为培训而培训等消极培训现象。三是建立培训专项经费使用制度, 报销教师培训的相关费用, 为创业指导教师培训提供有力的物质保障。
3.4 拓展创业教师培训方式
民办高校可充分利用办学灵活的优势, 利用多种渠道培训创业指导教师。一是支持创业指导教师参加校外培训, 派遣教师参加培训班学习, 支持教师到企业去实践。二是鼓励教师充分利用创业教育网络培训资源, 促进创业指导教师的自主性培训和个性化培训。三是加强与附近大学的联系与合作, 联合开办创业指导教师培训班, 借助其他学校的资源来优化自己的创业指导师资队伍。四是聘请优秀企业家、技术专家、经济管理专家、风险投资家等校外优秀人员来校授课, 并建立校内创业指导教师与外聘教师相互培训制度, 以促进校内教师和外聘教师的共同提高。
3.5 加大创业指导教师培训力度
针对民办高校教师流动性大的特点, 创业指导教师培训要扩大培训对象范围, 让更多的教师接受创业理论知识和走出校园, 开阔视野, 这可以避免因教师流动出现创业教育师资不足的问题, 也可以促进专业课程与创业课程的有机结合, 以适应当前大众创业、万众创新的需要。
对有意愿从事创业教育的教师, 民办高校可加强岗前培训, 丰富培训内容, 重点培训新教师的创业专业知识和教学技能。对已经从事创业教育的教师加大参加高层次培训的支持, 以形成合理的创业教育师资梯队。
摘要：培训是提高创业指导教师质量的重要途径。本文分析了民办高校创业指导教师培训存在的主要问题, 并提出了相应的对策建议, 以期有助于改进民办高校创业指导教师培训工作。
关键词：民办高校,创业指导教师,培训
参考文献
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