幼儿园教师园本培训范文第1篇
人的积极性从根本上说，来自人的需要。在教师这个群体中，他们的成就需要表现较为强烈。教师在新形势下产生的危机感，使他们迫切希望自己的业务水平、理论水平都能达到一个较高的层次。针对教师们的不同需要，我们在分析的基础上，最大限度地利用和满足这些需求，创建和完善以教师为主体的、关注教师需要的园本教研活动。
园本教研活动是针对幼儿园存在的教育问题作为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量，以促进师幼共同发展为目的的教育研究活动。从认识论的角度来看，园本教研活动是一种以园为本的教学研究形式。其中涉及三个重要概念，即“为了幼儿园”“在幼儿园中”和“基于幼儿园”。因此我们立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需求，通过多种途径坚持不懈地开展园本教研活动，以提升教师的人力资本，建设高素质教师队伍为目的。
一、体现教师在园本教研中的主体性
园本教研活动应该是开放的、互动的、宽松的。通过教研的组织形式积极为教工搭建群体实践与个体发展的舞台，让每个教师在教改中“主动出击”，既达到互助合作又达到发展个性的目的。只有让教师超越自我，改变狭隘的思维方式，才能产生新观念、生成新智慧。
1.自我学习，自主研究
我们让教师根据自己的需求制定个人成长目标，对照自己的特点或不足之处开展自我学习活动，在研究中指导自己、反思自己、提升自己，自主成长、自我超越。起初，青年教师每人制定好三年成长规划，分析自己的强项与弱势，由青年教师专业发展小组的成员与他们共同讨论，帮助他们进一步认清自我，为将来的发展奠定基础。长期下来，教师们能比较准确地找到自己教学中的“弱势”，如体态语言缺乏、语言不够精炼、口头禅太多等。我们建议教师在每学期开始时为自己制定一个小小的改进计划，一学期中努力改进自己的1~2个“弱项”。久而久之，教师身上存在的一些问题会逐项击破、迎刃而解。
2.注重研讨，畅所欲言
在园本培训中，我们提倡相互之间的讨论，创设宽松的研讨氛围，让教师们各抒己见、畅所欲言。只有敞开心扉，说出自己的见解与想法，才能对上课教师有所帮助。因此，我们根据实际情况成立青年教师专业发展小组，通过师徒结对、互相听课等形式让职初教师与老教师对话，通过对话学会基本的驾驭一日活动的知识和技能，从老教师丰富的经验学习中，缩短第一成长期；老教师也从青年教师那里接受新的信息和学习新的思维方式，达到共同成长的目的。
二、突出园本教研内容的实际性
我们在深入了解教师的所思所需的基础上，对教师的专业发展进行了精心设计，对培训内容做了新的规划。
1.与实际工作联系密切的内容
如我们通过组织教师“家长工作与班级工作研讨”“一日活动组织”“教学设计”，使家长工作、常规工作中的错误得以控制、经验得以发扬；我们还开展“反思笔记交流”“案例评析”，让教师养成善于学习与反思的习惯。教师养成了善于学习和反思的习惯，就能使教研工作起到积极的作用。
2.一线教师关注的问题
每学期初，管理者都要根据教师的需要开出菜单，确定业务学习、教研活动的内容。我们有针对性地开展了“怎样做主题”“主题墙的创设”等专题研讨。在教研活动中，专门开展了数学、音乐、科学等领域教学的研讨，分门别类地与教师一起理清教学思路。
三、注重园本教研的行动式研究
在园本教研活动中，我们注重根据教研的目的选择有效的活动方式，以解决教师的实际问题、满足教师不同的需要，让教研方式更加有效地为教研目的服务。
1.健全园本教研的制度
我们成立了以园长、骨干教师、年级组长为代表的教育教学督导小组，负责一日活动的调研。针对一日活动的各个环节加以研究，重点推进了区域活动、晨间活动、早操、户外活动等，就材料的投放、活动的组织、时间安排的科学性等问题与教师们研讨，寻求最佳的组织策略。
2.围绕问题开展行动式研究
教师在实践过程中往往会出现各种各样的问题，我们尝试从教师感兴趣的方式入手，积累一些有趣而便捷有效的策略。
（1）游戏式的教研方式。教研并非一定是理性、单一和枯燥乏味的，它可以是实干、生动和充满情趣的。在培训中，如果注入了游戏的精神和诗性的智慧，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。
（2）自荐式上课与邀请式听课。管理人员的听课是不可或缺的，也是十分重要的。但是，如果教师把这种听课当成负担，当成压力，就不能发挥其应有的效力。我们应改变以往随机抽查听课的方式，教师可以自我推荐，也可以相互推荐、拿自己认为比较自信的活动或者疑问颇多、难度颇大的活动来请管理人员听，这样既能激发教师的工作热情，使其正确对待这种指导和管理方法，又能发现每个教师工作中的闪光点并解决了实际问题。这种实践自开展以来，收获颇丰，深受老教师们的欢迎。
园本教研最根本的目的在于促进教师的发展，提高教学能力和教学质量。只有真实、丰富、有效的研究，才能帮助教师对工作采取一种积极的态度，帮助他们去克服思想、理念上的障碍，主动地应对工作和生活中的问题与压力；也才能教会教师改革自己的工作方式，正确处理工作中的矛盾。
幼儿园教师园本培训范文第2篇
新民镇中心幼儿园
2008-2009年度园本培训计划
一、指导思想：
根据阜新市“十一五期间”中小学高素质教师队伍建设工程方案的具体要求，有计划、有目的的开展园本工作，在认真分析我园现状的基础上，加大园本的力度，建设一支具有先进的理念和勇于探索，善于创新的师资队伍，切实提高师资培训的实效。
二、园本的目标：
通过园本，使广大教师具有先进的教育理念，提高其教育教学能力和教育科研能力，促进我园教师队伍整体素质的提高，不断提高教师的专业化水平，从而适应课程改革的需要，为提高办园质量打下坚实的基础。
三、园本的原则：
(1)针对性原则：从幼儿园和教师的需求实际出发，通过多种途径、多种形式、多种模式开展培训。有效地解决教师在教学和科研活动中所遇到的问题。
(2)系统性原则：以幼儿园发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师的整体水平。
(3)自主性原则：联系本园实际，力争自主培训、自主管理，教师自主学习自主发展。
(4)开放性原则：注重园际间的合作与交流，获得上级部门的帮助与指导，在园内实行教学、教研、培训的有机结合，教师间互相
帮助，实行开放式的园本方式。
四、培训内容
1、三项基本功：口语表达(普通话、教育教学语言)、教学简笔 画、音乐(舞蹈与键盘：以幼儿园课程指导用书内容为主)。
2、教育教学能力：听课、评课、设计课、说课。
3、专业理论：幼儿教育学、心理学;《幼儿园教育指导纲要》。
五、培训形式：
1、自主学习：教师自学、写读书心得、进行交流。
2、教学观摩：互相听评课，取人之长、补己之短。
3、教研活动：以教研组为阵地，开展教学研究专题活动，研讨教学体会、研讨课堂教学，提高教师实施新课程的能力。
4、专题讲座：结合教育热点和幼儿园共性问题，聘请上级领导、专家来园进行专题讲座。
5、教学评比：开展教学评优活动，促进教师教学能力的提高。
6、课件制作：进行多媒体课件制作培训，培养教师积极运用优秀课件开展教学活动的能力。
7、案例分析：通过案例分析，提高教师的观察、剖析、解决问题、优化教学的能力。
六、园本的管理
1、成立领导小组
组长：吴东华(教育教学事件负责任)
成员：包秀琴(师德教育负责人)
王淑清(师训负责人)
徐红艳(园本专管员)
2、明确职责：
A、吴东华是园本工作的第一责任人，负责方案的制定和修改工作，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施，布置下一阶段任务。
B、包秀琴负责师德教育活动方案的制定和开展
C、王淑清负责教育活动方案的制定和开展
D、徐红艳负责做好研训活动考勤记录、学分登记、档案资料整理等工作。
3、落实园本经费
园将积极采取措施，确保经费投入，积极改善办园条件，配备相应的教学设施。
4、实施激励机制，确保园本工作有效开展
将教师参加园本情况与职称审评、年度考核、评优等挂钩。
幼儿园教师园本培训范文第3篇
结构游戏是指幼儿通过操作各种结构材料来构造物体的一种游戏。幼儿在结构游戏中通过操作积木，积塑、泥沙等，建构出现实生活中的各种物品，并能从中获得感知觉、动作、智力等各方面的发展，培养了审美能力、想象力和创造力。一次如何更好地指导结构游戏，引导幼儿从结构游戏中获得更大的收获，对幼儿的发展来说，具有重大的意义。但现在一般存在的问题就是，投放的材料单一，材料不够充足，没有针对性等问题。
个人认为，材料的有效性投放十分重要。
一、材料要具有探究性，能激发幼儿的创新能力。幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择位置、选择材料等来大胆表达自己的想法，使幼儿的创造力得到发展。
二、材料应丰富多样，新旧比例要适度。儿童主要依靠感官来认识外部世界，不同的材料发展不同的感官，提供不同的经验。幼儿正是在与丰富的材料的互动中不断发展的，给幼儿提供丰富的材料，就是给幼儿创设丰富适宜的学习情境，能促进幼儿的发展和学习。
三、材料还应具有趣味性。“兴趣是一个人走进成功大门的钥匙。”在投放材料时，教师不应以自己的喜好盲目地增添材料，而是先观察幼儿，把幼儿的兴趣作为材料投放的依据，让材料跟着幼儿的兴趣点走。只有这样，才能让材料发挥最大的效能。，真正为幼儿服务。
幼儿园教师园本培训范文第4篇
[摘 要] 为建立学前教育公共服务体系，地方政府纷纷出台政策，通过创建新型公办幼儿园推动学前教育优质、均衡发展。新型公办幼儿园加强园本课程建设，不仅是促进幼儿全面健康可持续发展的需要，而且是推动幼儿园教师专业发展与园所文化建设的需要。新型公办园在园本课程建设上既有一定的优势与机会，又面临着一些问题与挑战。为此，新型公办幼儿园需要充分利用内外资源，充分发挥办学自主权，打造以园长为核心的管理团队，强化师资队伍建设，不断丰富幼儿园的课程内涵和表现形式，实现园本课程于幼儿、教师、园所的发展价值。
[关键词] 新型公办园;园本课程;课程建设
作为国民教育体系的重要组成部分，近年来学前教育在我国越来越受到重视，党和国家也致力于建设政府主导、公益普惠、布局合理的学前教育公共服务体系。[1][2][3]为了实现2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出的到2020年普惠性幼儿园覆盖率达到80%、公办园在园幼儿占比原则上要达到50%的目标，地方政府纷纷出台政策创建新型公办幼儿园来推动学前教育的优质和均衡发展。所谓新型公办幼儿园是指利用国有资产或财政性教育经费举办的、提供普惠性学前教育服务的幼儿教育机构，登记为事业单位，实行“以事定费”和社会化用人管理。新型公办幼儿园一般由政府提供园舍、装修及基本的保教设施设备，或者由政府提供园舍租金、装修以及基本设施设备补助等，教育部门选聘园长和组建管理团队，收费按照本地区公办幼儿园收费标准，经费收支由幼儿园所在地区的财政部门统一管理。目前我国新型公办园主要有四种类型：第一种是规划新建的公办幼儿园;第二种是小区配套幼儿园转型为公办幼儿园;第三种是有自有物业的民办园转型为公办幼儿园;第四种是政府通过租赁物业，将民办园改造为公办幼儿园。新型公办幼儿园担负着新的教育职能和面临着新的发展环境，其园本课程建设不仅是促进幼儿全面健康可持续发展的需要，[4]而且是促进幼儿园教师专业发展的需要，同时也是推动幼儿园文化建设的需要，[5]因此应根据实际创设有特色的园本课程体系。
一、新型公办幼儿园加强园本课程建设的必要性
园本课程是由幼儿园根据教育目标、自身办学条件以及发展规划，充分挖掘与利用幼儿园各种教育资源而构建的符合幼儿园发展需要的课程。[6]它通常承载着幼儿园文化，在一定程度上体现了幼儿园的教育理念、办学方针、办园特色以及教学质量。[7]新型公办幼儿园作为扩大学前教育资源供给和提升学前教育质量的重要发展手段，建设好园本课程是其提升自身办园质量的基本前提，是实现幼儿园内涵发展的基本途径。
首先，新型公办幼儿园只有建设好园本课程才能更好地推动幼儿园课程体系的建设。长期以来，幼儿园课程与中小学课程在课程标准、课程建构等方面存在较大的差异，[8]相关文件对幼儿园教育活动的目标、内容、形式提出了基本的要求和建议，但这些纲领性的文件本身并不等同于课程。因此，有不少教育机构或者研究人员编写了多种版本的幼儿园课程，幼儿园也根据自身的实际情况编写园本课程。在我国学前教育实践不断走向深入和课程建设不断走向规范的背景下，新型公办幼儿园应该具有明确的课程意识和课程立场，要在把握幼儿发展需要和身心发展规律的基础上有目的地建设本土化课程，只有有了丰富的园本课程才能更好地促进幼儿的学习和发展。[9][10]
其次，新型公办幼儿园加強园本课程建设是幼儿园更好地开展教育活动的需要。幼儿园课程实践需要教师结合教育目标和真实的教育活动情境采取有针对性的课程实施方式，在课程实践过程中，幼儿的学习状态和学习需要都具有很大的个体差异性，而幼儿园自主开发的园本课程是教师在把握幼儿学习需要和学习状态的基础上所开发的一种个性化课程。[11]通过园本课程的开发与实践，幼儿园教师能够更进一步理解课程与幼儿发展之间的内在关联，能够更深入地推动课程实践，进而不断拓展幼儿学习的深度和广度。
最后，新型公办幼儿园加强园本课程建设可以更好地丰富幼儿园的发展内涵和促进教师的专业成长。幼儿园课程不仅是教育内容的主要载体，同时也是重要的文化载体，园本课程不仅自身反映一定的文化，同时它所承载的办学思想、教育理念、价值观念等也具有丰富的文化内涵。当幼儿园将内在的观念外化成一定的物化形态时，园本课程就从思想和形态两个方面扩展了幼儿园的文化内涵，使得幼儿园教育具有更厚重的文化根基。[12]与此同时，园本课程的开发可以更好地激发教师的课程意识和培养他们的课程开发能力，让教师在园本课程建设过程中不断优化自身的教育观念和知识结构，进而不断提升自身的专业素质。[13]
二、新型公办园园本课程建设的SWOT分析
园本课程建设是一个系统工程，它需要配备各种资源和基础条件。不管是哪种类型的新型公办园，其所面临的内外环境都发生了相应的改变，在课程基础、教育资源、师资队伍等方面都面临着一定的挑战，它们在建设园本课程时也面临更多的困难。新型公办幼儿园可以借助SWOT分析法来分析自身的优势和面临的挑战，以此来增进园本课程建设的合目的性、科学性和系统性。
首先，需要分析的是新型公办幼儿园建设园本课程的优势（S）。新型公办幼儿园在园本课程建设中的优势主要体现在两个方面。一是由财政经费举办的新型公办幼儿园一般具备良好的基础条件，办学场地、设施设备以及资金的投入能够保障幼儿园正常开展各项教育活动。二是新型公办幼儿园的办学自主性相对较高，在既定的办学方向和教育理念下，它在机构设置、园所管理、制度建设等方面具有一定的自主权，能够根据园本课程建设的需要提供相应的人员、资源、资金和制度支持。
其次，需要分析的是新型公办幼儿园建设园本课程的劣势（W）。新型公办幼儿园是新创建或者按照新的管理模式运行的幼儿园，它们没有长期的教育积淀，因而其课程基础往往较为薄弱，缺乏相应的课程底蕴，没有过多的课程内容和课程经验可供参考和继承，这会使园本课程的建设面临较大的不确定性。除此之外，其作为课程建设主体的幼儿园教师之间缺乏相应的磨合，这会影响教师对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的认识和理解，使其难以在短时间内形成对某一问题的共识。园本课程建设当中人员磨合的缺乏会影响到他们对课程建设的信心以及课程的建设进度，最终影响园本课程的建设水平和建设质量。
再次，需要分析的是新型公办幼儿园建设园本课程的机会（O）。新型公办幼儿园在建设园本课程时会因为自身公办园的身份而获得更多的机会，因为新型公办园是依托相应的社会和时代背景而创建的，更能得到政府部门的重视、家长的信任和同行的认可，由此便可建立起相对良好的对外关系，以及获得较为丰富的外部课程资源。此外，新型公办幼儿园一般定位起点都比较高，对园长的选拔和聘用要求也更高，素质高、能力强的园长可以发挥其良好的课程领导力，在观念引领、团队建设、专业支持等方面都可以为园本课程建设提供良好的支持。
最后，需要分析的是新型公办幼儿园建设园本课程面临的威胁（T）。由于新型公办幼儿园是在新形势下建立起来的，它们跟传统的公办幼儿园存在一些不同，比如教职员工多采用聘用制而没有事业编制，这就会在一定程度上导致管理团队和教师队伍的不稳定，教师的流失不仅会影响到日常的教育活动，同时也会影响到园本课程建设的连续性，尤其是保教主任等关键岗位人员的流失甚至会影响到园本课程的存续。此外，由于新型公办幼儿园聚焦了政府、社会和家庭的关注，幼兒园内部可能会因为这种外部的关注而迫切地想做出一定的成绩，从而产生急功近利的思想倾向，而这种思想状态可能会导致园本课程建设偏离课程的本来目的以及使幼儿园教师产生一定的心理压力和负面情绪。
三、新型公办幼儿园加强园本课程建设的基本途径
新型公办幼儿园建设园本课程具有相应的优势，同时也面临相应的风险和挑战。要合理、有序和有效推进园本课程建设，新型公办幼儿园就必须在课程建设之前做好充分的课程分析和课程规划，尽最大可能发挥自身的优势，从资金投入、制度建构、人员配置、条件保障和外部支持等方面最大程度地保障园本课程建设的顺利进行。
第一，新型公办幼儿园要充分利用和不断改善自身良好的办园条件，以此来夯实园本课程建设的物质基础。园本课程建设所需要的各项物质条件不仅包含和课程建设本身直接相关的各项资源，同时也包括研究过程中所需要用的诸如图书资料、学习工具等设施设备，幼儿园要最大限度地为园本课程建设提供物质和资金方面的支持，让园本课程建设在硬件和软件两个方面都得到有效保障。
第二，新型公办幼儿园要充分发挥自身的办学自主权，为园本课程建设的持续推进提供制度保障。新型公办幼儿园要致力于探索适合本园的管理模式，要建立起长效的课程研究、管理、实践和评价机制，园长在加强课程领导的同时也要强化课程的民主决策和民主参与，要通过制度来保障园本课程建设的持续性以及通过制度来调动教师参与园本课程建设的积极性和主动性，从整体上保障园本课程建设的持续性、有效性和规范性。[14]
第三，新型公办幼儿园要打造以园长为核心的管理团队，不断提升课程建设的集体领导力。新型公办幼儿园要将课程建设与团队建设联系起来，要通过良好的管理团队以及良好的管理文化来建立良好的园本课程建设氛围。加强对园本课程建设的集体领导的目的在于充分发挥团队成员的专业智慧，通过不断的专业交流来达成关于课程建设的共识以及形成合理的课程建设方案。此外，对园本课程进行集体领导还可以增强课程实践主体的课程意识以及提升课程的执行力，进而让课程理念和课程目标可以得到有效的实践。
第四，新型公办幼儿园要不断拓展园本课程的内容范畴，不断丰富课程的内涵和表现形式。新型公办幼儿园的园本课程建设要将外来的课程经验与本地教育资源结合起来，通过研判本园幼儿的经验水平和发展需要来制定长远的课程规划，依据教育资源的属性特征来建构园本课程的内容体系，要将那些具有教育价值的资源分门别类地归入不同的园本课程建设范畴。在建构园本课程内容体系的过程中，幼儿园不仅要具有本土思维，同时也要开阔视野，要站在以儿童发展为本和时代发展需要的高度去认识园本课程的内涵，要在打造课程特色的同时满足幼儿基本的学习需要。
第五，新型公办幼儿园要有效运用公办园身份所带来的便利条件和优质资源，不断改善园本课程建设的外部环境。公办幼儿园往往更能获得家长和社会的信任与支持，新型公办幼儿园要充分利用家长和社区资源，要将家长和其他相关人员作为重要的课程参与者，将家庭和社区作为重要的课程资源来源，以此来获得家长和社会对园本课程建设的支持。
第六，新型公办幼儿园要通过强化师资队伍建设来提升园本课程的建设水平，并以教师的专业发展来促进园本课程的建设。幼儿园教师始终是园本课程建设的重要参与者，没有教师对课程目标的理解和对课程建设的参与，园本课程建设就无法顺利推进。强化师资队伍建设是指要为幼儿园教师创设良好的工作环境，激发幼儿园教师的专业情感，增强幼儿园教师的凝聚力。[15]此外，幼儿园还要将园本课程建设与教师的专业发展联系起来，要以课程建设来促进教师的专业发展，以教师的专业发展来提升园本课程的建设水平和建设质量。
参考文献：
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[14]羅晓红，肖意凡.课程领导：自然教育园本课程建构与实施的关键[J].学前教育研究，2020（11）：81-84.
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The Value and Construction of Kindergarten？鄄based Curriculum in New Public Kindergartens
Lu Gan
（The Kindergarten of the Educational Science Research Institute of Longhua District， Shenzhen 518110 China）
Key words： new public gardens， kindergarten？鄄based curriculum， curriculum construction
幼儿园教师园本培训范文第5篇
一、指导思想： 为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务： 结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。
三、培养对象： 全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。 组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。 教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。 在培训中，将用“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动教师队伍业务素质的整体提高。开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课听课评课总结等环节，推进青年教师的业务水平不断提高。
(三)加强教科研培训，提高教科研能力。 鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
(五)做好其他人员的岗位培训工作。 后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。 月份工作安排(主要安排培训内容) 2月 制定新学期幼儿教师培训活动计划 3月 组织幼儿教师优质课展评， 培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课。 指导青年教师活动(听课、评课) 走出去、请进来教学观摩活动。 4月 幼教校长、园长培训 5月 幼儿教师舞蹈培训 6月 幼儿教师业务培训 7月 幼儿教师活动设计、论文评比。 8月 参加市暑期教科研培训 9月 保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训 专家讲座或外出参观学习。 10月 幼儿教师技能技巧比赛 11月 骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动 12月 教师教学心得交流。 篇二：德安县幼儿园新教师培训计划
一、情况分析：
1、年龄结构：在25岁左右
2、学历结构：大专100%(其中一位教师正在进修本科)
3、专业结构：90% 优势分析：
1、年轻教师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在提高学习。
2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力。
3、新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的积极性非常高。她们能相互学习，积极的团队工作氛围正在形成。
4、能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习何园内的各种学习机会。
5、教师资源比较丰富。 弱势分析：
1、非专业教师缺乏相应的专业理论知识。同时0-2年新教师较多，实践经验严重缺乏。
2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。
3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。
4、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。
5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性。
二、指导思想 以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展。
三、培训目标
1、加强新教师师德修养，通过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力。
2、聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力。
3、采取有效培养措施，使我园新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程。
4、初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标。
四、具体措施：
(一)0年新教师 培训目标：
1、加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的能力。
2、通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师。 具体措施：
1、根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案。
2、通过参加县级新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教师尽快成长。
3、通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能力。
4、通过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验。
5、加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力。
6、积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整。
7、成立“老带新、新促老”组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展。
8、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力。
9、除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结合实践作好学习笔记，每月两篇。
10、每月不定期地组织管理层、骨干教师、教研组长对新教师进行听课指导。
11、创设机会，组织新教师阶段汇报展示活动。
(二)1-2年成熟型教师 培训目标：
1、提高2-3年新教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟。
2、创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平。 具体措施：
1、通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平。
2、运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力。
3、以“一课三研”“同课异构”等方式，开展实践研讨活动，提高教师集体教学的组织实施的水平。
4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。
五、活动安排：
八、九月份：
1、制定新教师自培计划
2、专题培训：《江西省中小学教师职业道德》、行为规范、岗位职责，撰写体会
3、新教师学习活动
(一)
4、摸底课(语言活动) 十月份：
1、制定个人三年发展规划、成立新教师档案袋。
2、汇报课(社会活动)
3、专题培训：学习《纲要》
4、新教师学习活动
(二) 十一月份：
1、汇报课(科学活动)
2、专题培训：案例
3、新教师学习活动
(三)
4、新教师自查反思 十二月份：
1、专题培训：《幼儿园一日常规活动》
2、汇报课(艺术活动)
3、新教师学习活动
(四) 元月：
1、专题培训：机动
2、汇报课(健康活动)
3、新教师学习活动
(五)
4、教师培训小结。 学习内容：
1、岗位职责、职业道德培养、行为规范等规章制度
2、业务技能方面：如教学活动设计、技能技巧培训
3、如何与家长沟通，做好家长工作
4、保育护理工作、卫生保健工作的培训等 篇三：幼儿园教师培训计划
一、指导思想 以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，围绕新教材，以人为本，以发展内涵为宗旨，全面推进素质教育，大力开展以培训全体教师为目标。进一步塑造有智慧的群体，强化过程管理，发挥教师内在的潜能，采用多渠道的办法，加强师资培训，让教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。为着力提高教师业务水平，切实提高办学质量和办学品位提供有力保障。
二、研修目标
(一)总体目标 通过开展园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。
(二)分层培养目标 a一般教师： 1.有良好的师德修养，爱岗敬业。能客观地认真分析自身特点，制定个人发展计划，充分发挥个人优势。 2.努力在日常的教育实践中贯彻《纲要》精神，积极开展主题活动，善于捕捉寻常时刻，处理预设和生成的关系，将学科与主题整合。 3.有研究意识和一定科研能力，能进行合作研究。积极承担镇级、园级公开活动。 4.积极参加园内外各类活动，能和同事精诚合作、主动合作。遵守幼儿园每一项规章制度。思考自己每一个有利于幼儿园的行为等。 5.能撰写较好的教育经验文章，幼儿总体水平发展好。 b骨干教师： 1.师德修养好，具有主人翁精神。积极主动带教其他教师，能在园中起到表率作用，根据自身情况切实制定个人发展三年规划。 2.乐于参与各类学习并主动进行自学，能够根据课改的新要求对原有的教育教学行为做出深刻的反思，具有先进的教育理念和创新精神。 3.科研能力强，积极参与课题研究，并能取得成果，承担镇级、县级公开活动。 4.积极与园长合作，在尽心尽力做好每一件事的基础上乐于为幼儿园发展出谋划策，乐于和同伴合作优质资源共享。 5.勇于创出个人特色，积极总结教育教学中的经验，撰写较高质量的文章，在县级以上刊物发表。
三、具体措施：
(一)深入推进师德师风建设，构建师德师风建设长效机制。深入贯彻落实胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”的四点希望。树立典型，弘扬正气，牢固树立“教书育人，服务育人”的思想意识，积极开展“学为人师，行为世范”典型模范教师的学习宣传活动。举办“树形象，比作风，比贡献”主题演讲活动。通过活动的开展，增强广大教师工作责任心和使命感，树立全心全意为幼儿、为家长服务的意识，踏踏实实转变工作作风，使工作更细致，服务更热情，作风更严谨，做到内强素质，外树形象。二)通过培训更新教育观念，增强教师对实施素质教育重要性的认识，提高教师实施素质教育的能力和水平。组织教师进一步深读、研读《幼儿园教育指导纲要》，深入领会纲要精神。同时组织教师对所学纲要的理念和思想方法加以客观科学地分析，并要求每个教师写好体会交流。
(三)提高教师的整体素质，认真开展业务培训 a内容及要求：以专业思想教育、教育教学常规、教师的基本功为重点，以尽快适应最新的教育教学工作为目标。 b具体内容： 1.对不同层次的教师进行专业培训 幼儿园领导和结对师傅对新上岗教师要继续进行“跟踪”听课，做好教学常规工作的指导，加强业务岗位练兵活动，绘画、跳舞、自弹自唱等教学技能的学习，对工作二年以上的教师要多压担子，争取早出成绩，对于工作五年以上的教师要形成个性化的教学特色，要有显著的教学成果。 2.鼓励教师积极参加各级各类的业务竞赛评比活动 (1)35周岁以下的青年教师参加园组织的青年教师上课比赛，进行岗位练兵活动，以赛促学，以赛推优，为青师提供锻炼的机会，展示的舞台，从而加快青师培养的步伐，大力推进学校名师建设。 (2)每周写好一篇不少于800字的教学随笔，随笔可拓宽写作体裁，类似教学论文、生活故事等，抓住日常教学中的闪光点，谈想法，谈观点，切入口要小，并能联系教学中存在的问题，从而提出整改的措施。积极撰写教学论文，并参加市有效性教学论文的评比活动。 (3)重视现代信息技术的培训，鼓励青年教师积极参与现代信息技术培训，做到青年教师人人有独立设计、制作多媒体的能力，利用现代化信息技术，优化课堂教学，提高教学效率。 3.开展互听互学活动，促进相互间的交流，取长补短，及时获取课改信息，园长听课不少于30节，业务园长听课不少于40节，教研组长听课不少于20节，教师听课不少于15节。 4.确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯，一种生活方式，形成组织学习的机制，构建学习型组织，坚持每月一次的教育书刊阅览学习，提倡工作之余的自主学习，摘抄学习笔记，撰写学习心得，并通过家长学校提供的学习交流平台进行共享学习心得体会，教育经验，以此不断更新教学理念。 5.自主开展平行班之间互结对子活动，教师可从领域教学活动、区角游戏活动、晨间体育活动、家长互动工作、班级常规管理等方面入手，在平时的教学实践中自主开展研讨、观摩等活动，促进相互间的交流与提高。 篇四：幼儿园教师专业培训计划 为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，制定本计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括园本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
三、培训任务
1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。
2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。
3、按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。
4、在培训周期内退休的教师(退休前)每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。
四、培训内容
1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。
2、教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专着自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。
3、学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。
4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。
5、心理健康培训。推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做出更大的贡献。
五、培训层面
1、全员园级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。
2、班主任培训。按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。
3、青年教师培训。继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。
4、骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。
5、其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。
六、培训形式从加强针对性、注重实效性出发，立足园本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训、读书交流﹑乐群讲坛、教师沙龙、自我反思等多种形式开展培训。
七、主要策略
1、建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训工作顺利开展。
2、制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。
幼儿园教师园本培训范文第6篇
一、教师要有良好的师德修养
德高为师，身正为范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。热爱是献身的情感基础，要求教师用赤诚的心热爱自己的祖国，热爱祖国的教育事业，热爱自己的幼儿，关心孩子的成长，全心全意的教书育人。
二、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想
我们要放弃任何框框和本本，尊重幼儿，让他们尽情表露真情和梦想，促进每个幼儿生动、活泼、主动的发展，全面健康的成长。这不仅仅是嘴上说说的，它需要我们老师在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，一切以幼儿的发展为大前提，随时关注幼儿的一举一动，发现问题及时找出对策。老师要尊重孩子，平等的对待孩子，要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给与他们更多地独立和自由，关爱每一个幼儿，把每个孩子当成自己的孩子去呵护，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。培养好孩子的兴趣、爱好，为一生的发展打下良好的基础。
三、教师要重视幼儿的游戏活动
众所周知，游戏在儿童的成长过程中起着至关重要的作用。游戏是儿童早期生活中从事的最主要的活动，游戏不仅仅是玩耍，更是儿童成长过程中必不可少的工具，儿童在童年时期，可以通过游戏促进其语言的发展，锻炼一些必要的技能，增强对环境的灵活应变能力。有关专家明确指出：游戏训练对提高儿童的智商有着积极地作用。游戏是幼儿园的基本活动，它贯穿于幼儿一日活动中，作为教师要为孩子搭建游戏的舞台，提供丰富的材料，选择符合幼儿生活实际的游戏主题，给予孩子空间和时间，让他们自主地去选择，引发孩子的兴趣，满足孩子探索的需要，保护他们的好奇心，让每一个幼儿都健康快乐地成长。
四、教师要不断反思
认真反思，不断提高自身素质，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实践相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。在工作中做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的个项工作。在工作中不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神，团结一致的做好班级工作。
五、要做终身学习型教师
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只是专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。
通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对幼儿教育有了更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
