企业教师工作站（精选9篇）
企业教师工作站 第1篇
教师深入到企业实践, 充分体现国家对高职院校教师专业实践能力的高度重视。从1998年, 在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出职业教育学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。到《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》 (教职成〔2006〕11号) 和《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》 (教职成〔2011〕16号) 的文件, 国家把企业实践作为高职教师继续教育的重要形式。再次强调高职教师到企业实践的必要性。
专业教师通过在企业实践锻炼, 加强与校企合作订单班的沟通联系, 寻求多方面校企合作的内容和形式。再为提高专业教师自身的实践教学技能, 培养和造就具有“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队打下夯实的基础。
二、高职教师到企业实践的意义
“学有所精, 业有所勤”。青年教师深入企业实践中, 不断强化了专业理论水平, 对教师自身的实践教学能力和职业技能得到提升。其次, 利用企业实践锻炼的机会, 加强学校与企业间联系, 为校企合作订单班的建设加快了步伐。
(一) 实践教学能力的提升。随着当今建筑装饰行业不断发展和进步, 新型装饰材料、施工机具和施工技术进入到装饰行业, 使得建筑装饰行业在材料、设计、施工技术都发生重大变化。专业教师通过企业锻炼发现自身的缺陷和紧迫感, 认识到原有的专业教学脱离了当今需求, 达不到教学标准。促进教师主动学习新工艺、新材料、新技术, 收集大量真实的图片资料、视屏为实践教学和科研项目更新新数据。
(二) 教育新理念的提升。传统的建筑装饰教育中过多强调专业知识传授和专业技能的掌握。忽略了学生综合素质的培养和职业能力的教育。随着我国装饰行业与国际市场的接轨, 具有综合素质强的人才成为装饰行业未来发展的主要需求。笔者在提升教育新理念中, 多以开放式教学、项目式教学为主体, 打破传统的教学模式, 激发学生积极主动性。多采用企业实践工程项目和虚拟角色贯穿与教学始终, 强化专业技能同时更要加强学生在素质上的教育, 锻炼学生吃苦奉献、诚信合作的精神。体现具有“综合素质 + 职业能力 +岗位技能”的特色人才培养模式, 满足企业和社会所需。
(三) 校企“深度”合作订单班。长江职业学院多年来一直与武汉多家知名装饰企业合作, 探讨以“校企合作、就业导向”为主的订单模式, 共同制定“综合素质 + 职业能力 + 岗位技能”为特色的人才培养方案。
校企合作的“订单班”需要深度的探讨合作, 不仅在订单班合作的企业选择、规范化的管理制度、健全的保障机制上都需要得到学校、企业和政府的深入探索解决。还要注重专业教师的主导性, 通过企业实践锻炼让青年教师在实践教学过程中达到既会做又会讲的效果, 从而弥补实践教学上的不足。
三、企业实践体会
通过笔者深入企业实践的过程中, 有利于加强建筑行业发展现状认识和装饰行业前景趋势的分析, 对建筑装饰专业的人才培养及实施人才战略具有以下几点体会:
(一) 提升人才培养模式。建筑装饰专业属于艺术和建筑紧密相结合的专业学科, 但在近几年的建筑装饰行业的发展中, 追求质量和效益成为了市场和行业的侧重点, 随之对人才的需求发生了一定的转变。现代职业教育应该符合就业和服务发展为导向的原则, 对专业设置、产业需求、课程内容与职业标准上需要进一步的深化改革, 从而满足企业的用人标准。
高职院校的建筑装饰专业培养目标多以艺术设计、艺术创新为主线, 理论专业知识偏多。但在当今行业和市场的需求下, 更需要技术型和应用型人才。在课程设计和教学内容上应调整到实践为主体的课程, 如熟练操作预算软件编制和运用、加强装饰材料与施工技术的认识、对电脑辅助设计的准、快、好的掌握, 从而强化岗位专业技能。
国外的职业教育之所以成功并具有代表性, 在于一定程度上重视校企文化的融合。实现学校和企业的对接、专业与产业的对接, 从而达到正真意义上的校企合作、工学结合的办学模式。
四、结束语
感谢学校支持参与“2014年度高校青年教师深入企业行计划”提高自身能力的平台, 笔者切身感觉到企业进行实践锻炼, 参与项目案例制作, 在很大程度上提高了实践操作技能和学习到了新材料、新工艺, 受益匪浅。
摘要：专业教师通过在企业实践锻炼中, 充分依靠与学校有合作关系的企业进一步加强与校企合作订单班的建立, 拓展多方面校企合作的内容和形式。为提高专业教师自身的实践教学技能, 培养和造就具有“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队打下坚实的基础。
关键词：高职教师,企业实践,校企合作
参考文献
[1]王婷.高职教师到企业锻炼的重要性和实践体会[M].产业与科技论坛2012.
[2]金燕.高等职业教育的文化支点:互动与融合的校企文化[M].高等工程教育研究, 2009.
中职教师驻企业工作总结 第2篇
根据学校对我校高三学生在广东东莞大东骏通电子有限公司进行教学实习的工作安排，我校两位老师于2012年8月19日从达州启程，前往大东骏通电子有限公司接替前期驻厂老师。我们于2012年8月20日凌晨到达大东骏通。在与先期两位老师进行短暂交接后，我们正式担当起了驻厂指导教师角色，开始了为期两个多月的驻厂生涯。现将我们两位老师在此期间的驻厂工作总结如下：
一、了解企业概况，熟悉企业管理模式
通过与企业人事部、企业员工等多次交流以及到车间实地查看，我们了解到该企业是一家典型的外商独资企业。企业成立于1993年，主要生产sony(索尼)家庭高档组合音响、收录机、耳机、遥控器、数码电子相框、充电式电源组件、电源供给器、电源转换器和充电器、tft-lcd平板显示屏、数字放声设备等电子产品。公司平均每月在职员工达6500人，高峰期达到8600人，驻厂外籍管理人员来自日本、韩国、台湾、香港等国家及地区,每日还有超过30名来自sony公司的技术人员现场指导。伴随着公司的不断壮大，随着公司实施管理干部本地化，一部份国内人员已成为公司高级管理干部，参与公司的日常经营管理，在企业内部逐渐形成完善的人才体系。
二、组织教学实习，积极参与企业管理
驻厂期间，因为工资分配制度不可能尽善尽美，导致部分加班多的同学利益受损，滋长了一些拈轻怕重、偷懒耍滑学生的投机取巧心态，他们以各种不正当理由躲避加班或者要求转到工作轻松的岗位部门，有的甚至不惜旷工以达到他们自己的目的。每逢生产线拆线重新安排工位或者发放工资的时候，这种现象尤其明显。遇到这种情况，生产车间都会打电话给我们驻厂老师，喊我们去协同处理。接到车间管理人员电话，我们总是第一时间赶到车间了解情况，然后结合厂规校纪对他们晓之以理、动之以情，使他们明白无论何时何地都要以生产为重、以大局为重。经过教育，绝大多数同学都能服从企业管理和生产安排，顺利完成教学实习。
三、投身企业建设，深化校企合作
与该企业进行校企合作的学校不止我校一所，参加教学实习的学生有数千人。为了深化校企合作，企业每月都要组织召开一次驻厂教师座谈会，校企双方都会针对企业当月安排、当月生产状况、员工稳定情况等进行沟通交流。每次座谈会上，我们都会认真听取企业介绍，做好记载。同时也会将学生方面的意见及时传达给企业。此外，我们还积极配合企业填报各种报表，帮助实施企业调研，提出合理建议。国庆长假期间，我们积极配合企业搞好双节活动，严防安全隐患，顺利度过了一个欢快祥和的中秋国庆佳节。
四、结合厂规校纪，做好学生思想工作
驻厂期间，我们充分利用各种机会对学生加强厂规校纪的教育。一是坚持每周日晚上七点的集体集合制度。通过每周星期日晚上七点的集体集合，我们针对全体学生进行厂内厂外安全教育、厂规校纪教育、理性爱国教育等等。二是坚持每天晚上的查寝制度。每天晚上10点半，我们两位老师都要分头到男生、女生宿舍查寝点名。通过查寝点名，基本杜绝了学生夜不归宿现象的发生。同时通过与学生的私下交流，尽快掌握到学生的思想动态，并结合社会和企业实际，有针对性地开展说服解释工作，拉近了与学生之间的情感距离。三是坚持各寝室室长负责制。各寝室室长作为驻厂老师的助手，负责照顾本宿舍同学的安全、身体、思想等方方面面的问题，并随时与驻厂老师联系。寝室室长负责制在全体同学离厂返校途中人数清点方面所起的作用尤为明显。以上措施的坚持不懈，使我们真正做到了大事面前发生之前未雨绸缪，尽量把各种隐患消灭在萌芽状态。驻厂两个月期间，我们正是依靠同学们的共同努力，成功化解了我校学生与江西学生、重庆学生的矛盾冲突。
五、关心爱护学生，全方位为学生服务 我们驻厂老师在整个驻厂期间的角色不仅仅是驻厂指导，更是充当了娘家人的角色。工作过程中，我们不仅仅是对学生行使管理指导，更是担当起了服务的角色。每晚查寝的时候，多次碰到同学们过生日，大家一起唱生日歌、许生日愿、祝平安福，一起吹蜡烛、吃蛋糕，与他们一起度过了永生难忘的生日；过中秋的时候，我们和同学们一起共聚团圆，频频干杯，互赠祝福，欢声笑语，共叙思乡情。确实不适应生产环境的，我们想方设法与生产线沟通帮忙调整；深夜碰到生病的，我们和同寝室同学一起陪去医院；银行卡有误的，我们陪他们一起到镇上去办理；很久没有与家长联系的，我们作为中间联络人传递信息；钱财证件无法收藏的，我们随时背包是他们的便民银行。驻厂期间，学生在哪里，我们老师的心就在哪里，我们总是与学生形影不离。无微不至的关爱在师生之间产生了强大的共鸣，并且对学生的生产生活产生了深远的情感影响，也为我们老师的工作开展铲平了障碍，使得我们整个驻厂期间的学生工作一帆风顺。一位学生在身心疲惫还坚持加班时对生产线长说，“我要是不坚持上班，就对不起我们老师”，这句话让转告我的线长和我为之动容，心里别有一番难言的酸楚。有同学外婆去世因为老师的劝解放弃了回家奔丧，有同学婆婆八十岁寿辰因为老师劝解而把祝福默默放到了心里。
六、配合学校工作，服务学校建设
驻厂期间，我们一直不忘我们是达县职高人。每过一段时间，我们都要与学校招办汇报我们的学生情况，尤其是后期管理，我们更是积极与学校联系离厂返校的各种衔接工作。此外，我们做好各项工作的同时，时刻不忘资料的收集与整理。我们每天坚持填写了培训日志，每天做好学生考勤记载，认真填写学生实习手册，搞好企业调查表，收集学生上班工时表和工资表，备份学生请假条。所有这些资料的收集与整理，都直接服务于学校工作和国示项目建设。
七、紧抓安全教育，平安离厂返校
安全与稳定是保证所有工作正常开展的基础。驻厂期间，我们在各班抽选了一些责任心和安全意识强的同学做安全信息员，随时向我们反应他们了解到的厂内厂外安全信息。然后我们在学生集会、每晚查寝点名、学生私下交流时予以强调，真正做到了时时讲安全，处处讲安全，确保驻厂学生的安全万无一失。对于东莞社会治安状况，大家都有目共睹，在那样的状况下，尤其是在钓鱼岛事件期间，我们的学生无一起安全事故发生，与我们平时的安全教育密不可分。正是有了学生安全的有力保障，加上我们老师工作的细致入微，以及全体学生的理解与支持，才有了我们学生工作的全面稳定。8月20日我们进驻工厂时，共有学生132人，有6人因为前期遗留问题未妥善解决自动离厂，有4人因为生病不得不回家治疗外，无一学生流失，共计有122人在大东骏通电子厂坚持到了最后时刻，10月23日一起坐上火车平安返回达州，学生巩固率保持在90%以上。
企业教师工作站 第3篇
关键词：高职院校专业教师企业实践职业教育
大学生就业难的原因是什么？究竟是宏观经济，还是其自身原因所致？苏州一家人力资源机构采取在线问卷方式，对苏州、南京等华东城市万名2014年高校应届毕业生进行了调研，报告指出，在大学生眼里，所学无法满足实际工作所需，以及眼高手低，是导致就业难的主要原因。大学生把就业难更多地归结到学校教育与工作需要不接轨，以及期望与现实之间的差距上。本文根据笔者于2013年暑期到苏州韵语信息科技有限公司开展实践活动的经历，浅谈几点认识。
一、实践企业简介
苏州韵语信息科技有限公司是一家专门从事嵌入式系统开发、销售及服务的高新技术企业。公司专注于研发具有核心技术和知识产权的嵌入式信息产品。公司业务涉及政府办公、石油钻探、纺织工业、医疗器械等。经过辛勤耕耘，已拥有研发、销售、服务一整套完善的体系，拥有多项自主知识产权和专利，在业内有着广泛的知名度和良好的信誉。人才市场自助求职设备、现场招聘智能信息发布设备、智能求职登记录入设备是该公司专为人力资源市场研发的产品，产品已经取得多项实用新型专利证书，在技术和市场上均属超前，产品已经在很多人才市场投入使用，并将信息化连通到乡镇。公司以“用心服务 共创价值”为核心理念，凭借强大的技术实力和丰富的行业经验，使客户有信心和能力专注于他们的核心业务，让客户体验信息技术带来的魅力。
二、专业教师参加企业实践的收获
（一）开阔眼界、锻炼能力、拓宽思维
大多数专业教师在深入企业生产一线开展实践活动之前，只在学校教书，活动范围较为狭窄。虽然有时带领学生参与企业生产活动，但是，只是进行简单的操作，专业性质不强。所以，教师传授给学生的知识，大多也只是书上的“死知识”，学生体会不深。现在，按照国家政策，很多专业教师有幸参与到IT企业生产一线的工作。通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式，重点了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在实际应用中的新知识、新技能、新工艺和新方法，增进对企业生产和行业发展的了解，并结合企业实践改进本专业的实践教学。如此才能改变传授书本“死知识”的状况，使课堂教学的“知识流”源源不断。
（二）增强更新观念、更新知识的紧迫感，树立“终身教育”的观念
在实习单位，基于所见所闻，产生强烈的感觉：学校相关专业定位以及专业课程的设置落后于时代，与市场衔接不上。学生进入社会之后，可能仍需从头学习新知识以适应企业的要求。这种现状使得企业的生产成本增加，同时也会使学生自然而然地产生“在学校学不到有用知识”的想法，这对培养学生综合职业行为能力不利，甚至影响学校乃至社会生产力的发展。如，我校的《电子CAD技术》课程，所用的教材还是Protel 99 se，《生产组织管理》课程用的教材是1985年出版的。我们教育者如果不及时地更新观念、更新自己的知识库，固步自封、因循守旧，到头来导致教育成了毫无生气的一潭死水。平时的教学中，我有发现：每当我补充最新的、前沿的、尖端的科技时，学生的头就抬高了，眼睛发亮。电子技术的更新升级非常快，面对随时更新着的社会、时刻变幻着的市场，我们需要保持一颗饥渴的心，渴求着去汲取新知、提升自我。如此，我们才能更好地做好教育工作。事实上，专业教师在参加工作之后一定要树立“终身教育”的观念，坚持不懈地学习，与行业同步。然后才能向学生传授与市场衔接的、适应企业要求的知识与技能，引导学生形成“终身学习”理念。
（三）切身感受企业文化
专业教师深入企业生产一线开展实践活动除了学习必要的技术以外，还能切身感受到企业的文化，感受到企业对员工的多样化要求。企业文化的核心在于企业精神。教师接受企业文化的熏陶，才能有意识地在课堂教学中引导学生培养综合职业行为能力、学习能力、归纳总结能力、交际能力，领会企业对员工在职业道德、团体精神、心理状态和工作情绪等各个方面的要求。
（1）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在职业道德方面的要求。虽然学校有职业道德这门课程，但只是照本宣科，空谈理论，很多道理只能在進入社会、进入企业之后才能真正体会，真正理解。企业要求员工时时、处处以企业利益为重，以创造企业价值为先。例如，在企业实践过程中，在设备安装与维护岗位上，就要认认真真做好自己的本职工作——检验、安装、与客户做好
沟通，减少判断错误，让客户满意，将满意度转化为企业的实际效益。只有践行“敬岗爱业、认真负责、顾客至上”的职业道德规范，才能完成岗位任务，得到认可。
（2）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在团队协作方面的要求。企业是一个团队，企业文化往往也表现为团队文化。该如何在团队内立足？如何在团队中发挥自己的作用、实现自我价值？团队中每个成员只有通力合作，形成合力，才能产生1+1+……+1≥N的效果。如，在研发岗位工作期间，有员工因故未能及时完成自己分配到的任务，其他员工甚至主管会积极主动地帮忙，以及时完成工作，减少损失，彰显了宝贵的团队精神。在企业实践过程中，我也深感交际沟通能力、学习能力、总结能力的重要性。员工之间、上下级之间、企业与客户之间，必须沟通畅顺，业务才可能畅顺；同时个人还必须认真学习，掌握岗位所要求的本领，不懂就问，并勤于总结归纳，才能进步，个人增值也就意味着团队的增值。
（3）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在心理状态和工作情绪方面的要求。工作是无止境的，无论其如何有技术含量，如何吸引人，当你一直都做同样的工作，时间久了，也难免麻木、倦怠；但这是工作的一部分，不可避免。公司有位刚来的大学生，觉得编程工作枯燥乏味，不愿加班，牢骚满腹，不光自己的工作进度缓慢，还影响其他员工，没过试用期就被辞退了。反过来，如何为员工提供工作、生活中的润滑剂，使员工保持健康的心理状态、饱满昂扬的情绪，建立积极向上的企业文化，也是每个企业需要思考和解决的问题。
专业教师除了教授学生适应时代要求的技术之外，还要在课堂上生动地把自己在企业实践中切身感受到的企业文化告诉学生，为学生全面发展打好基础。这将对学生的职业生涯有很大帮助。
三、在日常教育教学工作中的改进措施
（一）根据市场的需要，调整专业方向和定位
电子专业教师应当多与IT企业接触，了解行业实际需求，做好专业定位。从笔者在IT企业的实践内容来看，本专业的定位应当更趋向于专门化、精细化，综合化。实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师，被派遣到某市人才市场的技术部门，主要负责自助求职系统的日常维护工作，工作内容包括：系统安装和升级、桌面维护、硬件更换、信息收集和管理等。第二个岗位职务是维修工程师，工作内容是学习及实践自助求职设备的检验、现场、维修。第三、四个岗位分别是后勤管理和对新员工的培训。可见，IT企业是社会中最活跃的组织，其工作内容和用人需求处在快速变化之中，已经趋向于专门化、精细化和综合化。因此，作为高职院校的电子专业，在定位上应当根据企业在工作内容和用人需求上的发展趋向，及时调整专业方向。只有进一步加强社会实践工作，提高应变能力，才能缩小学校教育与企业用人需要之间的差距。
（二）做好企业合作、专业建设、课程设置，以及学生的企业实践工作
做好校企合作，能形成双赢的局面。如果校企合作实现了市场化、科学化、制度化，那么，这对职业学校电子专业学生、对企业都是一个很好的发展机会。作为企业，欢迎学生参加实习实训和岗前培训，因为学生表现优秀，毕业后可以直接为企业服务。笔者的一位学生因为各方面素质较好，被推荐到韵语科技公司就职，受到公司主管的好评。此外，一些专业课教师在实践中，把自己平时对有关问题的积累、思考提供给企业，为企业提出一些建設性意见，也得到企业的重视。
职业学校的课程设置该听取企业的意见和建议，以使学校的课程设置与企业需求实现无缝对接。学校的直接客户是学生，间接客户是家长，最终客户是企业，专业教师应当及时更新观念、更新技能。面对日新月异的技术变革，面对市场对新技术人才的迫切需求，专业教师必须本着教育者的责任感与使命感，与时俱进，争取更多去企业实践学习的机会，吸收新的知识，学会新的技能，并将新的知识技能教给我们的学生。
（三）加强学生综合素质教育，增强竞争力
学习、工作之中讲究做人、做事的方式，即个人的综合素质。举例来说，在企业的实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师。在别人的地盘上开展自己的工作，任何一个小疏忽都可能成为工作的畔脚石，需要有礼有节，尊重对方，必须讲究做人、做事的方式，必须注意与人交际、沟通的技巧。一次，公司派两名新员工跟随主管参加某行政部门的投标会，因为他们的仪容仪表过于个性化而被拒之门外。目前来看，职业学校对学生的职业道德、礼仪修养、人文素质方面的教育仍然不够。因此，必须加强这方面的教育力度。笔者认为职业素质教育应当贯穿于整个学校学习的始终。
参考文献：
[1]邓人芬.高职院校教师下企业锻炼如何实现校企双赢[J].知识经济，2011（05）.
[2]刘红委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育，2010（20）.
浅谈高职教师的企业实践 第4篇
校企合作是一个传统的话题, 也势在必行, 在各高职院校积极体现它的实践意义的基础上, 我们仍然要清楚的认识到存在的一些不足。最显著的问题就体现在师资力量上, 这里, 并不是说师资的队伍还不够壮大等问题, 而是师资还没有进入真正的职业化[1]。由于从学校到学校的经历, 使教师和领导层都沿袭着原来事业单位的模式。教学者自己也不能做职业工作或没有承担压力的心态, 使教学质量达不到要求。现今的多数职业院校中的教职工的专业实践技术不能达到教学要求, 只会教, 还不能完全深入的让各设备运转带料操作等。另一个比较显著的问题就是, 专业人才培养方案设计与企业需求脱节, 部分高职院校的课程设置不够合理, 没有经过充分的企业调研, 教学方法、教学手段不合理, 目前的校企合作过多的重视学生去企业的顶岗实习, 而恰恰的忽略了高职教师的顶岗实习方案, 大多数学校对学生到企业的顶岗实习工作做的认真细致, 轰轰烈烈, 而对学校教师的企业实践政策却泠泠清清, 几乎是停留在口头上, 甚至还没有充分的认识。
二、高职教师参加企业实践的意义
教师通过企业实践或顶岗实习, 在真实的工作环境下工作, 效果比模拟实训室更好, 在提高教师实践动手能力的同时, 能让教师更好的明白哪些设备是重点, 哪些设备是难点, 更好的去设计今后的教学工作, 与此同时, 就会相应的培养出更适合企业需要的人才及专门人才。
1、建设高职院校的现实需要
我国高等职业教育大面积兴起还不到十年, 尽管其发展的规模和速度非常迅猛, 高职教育在整个高等教育中的地位明显提升, 但是从总体上看, 绝大多数高职学院主要精力仍处在抓硬件条件建设时期, 并没有把提升教师队伍的专业实践能力重视起来。目前, 多数高职院校对硬件设施的配备是非常重视, 但是相应的专业教师却跟不上, 只有一部分人能对设备完全上手。为了培养出更能适应企业需要的人才, 以提高高职院校学生的就业率, 作为高职院校的教师除了要有扎实的专业理论知识以外, 还要有较强的实践能力, 并且要了解企业需求, 可谓任重而道远, 这就要求高职院校教师必须要参加企业实践或企业顶岗实习, 是建设高职院校的现实需要。
2、提升高职院校核心竞争力的重要途径
随着高等教育的大众化、国际化以及社会多样化, 使得高职学院之间的竞争日趋激烈。在核心竞争力理论视野之下, 高职学院要在市场竞争中取胜, 就必须具备可持续的竞争优势, 而提高高职院校教师的专业实践能力就是战略的基础。实践教学在高职教育中处于举足轻重的地位, 是高职教育的特色和灵魂, 是区别于普通教育的重要标志, 是高职教育赖以生存的根基[2]。实践教学不仅是学校整个教学计划的有机组成部分, 更应成为培养学生适应医药企业文化需要的重要环节。日益增多的各技能大赛, 比的不仅是学生的理论和实践操作能力, 更多的是比拼各指导教师的综合能力。努力培养一支理论和专业实践能力都超强的教师队伍是提升高职院校竞争力的重要途径。
3、实现高职教育培养目标的客观要求
高职教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型, 其培养目标的特殊性决定了高职院校必须立足社会对人才的需求, 以企业的需要作为办学的目标, 以毕业生“下得去、用得上、留得住”为特色和优势。高职教育在对待教育培养目标上存在问题, 各高职学校认识到了社会对职业素养的要求, 但没有形成较为有效的教育内容和教育方式, 目的性、指向性不强, 没有很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。只有教师掌握了、了解了企业的用人需求, 才能培养出更适合于企业的人才, 才能更好的提高本学校学生毕业后的就业率, 才能实现高职教育的培养目标。高职教师参加企业实践活动开展好的学校, 毕业生已经出现了供不应求的现象。
三、大力开展高职教师参加企业实践活动的一点建议
高职院校开展教师企业实践活动, 虽然有小部分院校取得了一定的成效, 但切实开展企业实践活动, 建立良好有效的合作机制, 是职教发展的必然趋势。在开展过程中, 要杜绝校企合作中的“作秀”行为, 加强审核监督机制, 规范合作的全过程。要多给予教师到企业锻炼进修的机会, 加大教师培养力度, 提高教师对新技术、新工艺、新装备认知和掌握的水平, 同时积极支持教师参与企业的新技术开发活动。参加企业实践的教师, 能够做到根据企业的需要制定出教育教学培养方案, 争取培养出最适合企业需要的人才。
摘要：随着高等职业教育大面积兴起, 如何培养能够适应企业和社会需要的学生, 已成为各高职院校必须考虑的问题, 大力开展高职教师参加企业实践的活动, 是解决此问题的有效途径, 对于提升高职院校的竞争力、实现高职教育目标, 具有重要的现实意义。
关键词：高职教育,企业实践,顶岗实习
参考文献
[1]杨颖:《挑战高职学院校企合作模式》, 《天津职业院校联合学报》, 2009, 11 (6) 40-42。
2011教师下企业实践工作总结 第5篇
一、基本情况
参加企业实践的教师共23名，分属药学、医药营销、国际部。年龄结构：50岁以上2名，36岁——49岁 12名，35岁以下9名； 职称结构：高级职务3名，中级16名，初级职务4名；
分布在4家企业，新先锋药业有限公司、信宜药业有限公司、上药分销有限公司、华氏大药房，共12个岗位。
二、基本经验
1、领导重视，思想统一。
从集团领导、企业领导、学校领导、各部门负责人、参加实践的教师都给予了高度重视，思想上高度统一，行动上认真落实。
2、制度先行，组织保障。
学校颁布了《上海市医药学校教师参加企业实践锻炼实施办法》，在集团领导和行业企业的大力支持下，顺利完成了与5家企业《上海市医药学校教师赴企业实践协议书》的签约工作，召开了上海市学校教师赴企业实践工作会议，下发了《上海市医药学校教师参加企业实践注意事项》、《上海市医药学校教师参加企业实践考勤表.》和《上海市医药学校教师参加企业实践锻炼考核鉴定表》等规范性资料，按照每个实践日50元补贴的标准从经费上给予保证。
3、学以致用，收益非浅。
在企业实践过程中，广大教师虚心学习，刻苦钻研，认真体会医
药行业发展的新技术、新工艺、新设备和新材料，并积极探索和实践把学习和体会的心得运用于教学一线，努力提高和改进教学质量。
三、今后工作的基本设想
1、加强和提高对此项工作的宏观协调和把握能力，要注重教师下企业实践、课堂教学、实习带教、承担班主任工作等方面的有机统一，科学合理地安排好各项教学工作和任务。
2、进一步拓展教师下企业实践工作的深度和广度，增加对口企业的数量和实践岗位的数量，加强对实践锻炼的教师管理和考核，确保学有所用，学以致用。
3、加强对教师下企业实践经验成果的提炼和推广工作，在教学法评比、教育科研等方面全面体现和展示经验和成果。
人力资源部
企业教师工作站 第6篇
关键词：企业实践；企业需求；教学改革
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0109-02
职业教育的重要任务，除了把学生培养成合格的公民，也包括教给他们一技之长，传授真正能帮助他们在岗位上立足成才的技能。中职教师作为学生的最直接的传授者，不仅应该具有深厚的理论知识，还需要丰富的实践经验。下企业实习是提高教师实践经验的最有效方式，教师必须走出学校，走进企业，进行企业调研与岗位实践。笔者2014年和2015年暑假分别到广州艺强电器公司和阳江太仕模具有限公司进行岗位实习。
一、企业实践与体会
广州艺强电器公司和阳江太仕模具有限公司主要致力于家电类、汽车类注塑、压铸和五金模具制造。为了使教学理论与生产实际相给合，笔者在工厂一些对应的岗位进行实习。在岗位实践中，工作场所由学校教室、实训室转到工厂车间，面临高温、噪音、粉尘、油污等环境的考验，工作时间长且劳动强度大，需要吃苦耐劳的精神；深感自己掌握的专业理论知识与工厂实际应用知识存在差距，笔者虚心向企业技术人员和操作人员请教，与他们进行交流，了解企业的用人需求和企业在实际工作中对专业知识的要求与应用，将自已教师身份转变为学生身份；有时发现在车间接触的新设备、新工艺是教材上没出现的，拓宽了的视野及知识面；体验企业文化，主动接受企业诸如安全第一、时间就是金钱、产品零缺陷等企业经营理念的熏陶，以一个“企业人”严格要求自已；做好下企业实习日志和总结，每天带着问题和计划进行岗位实习，从生产现场收集一些教学案例为以后的教学作准备，充实课堂教学内容，采取“实践——总结——再实践”的工作学习方式，使个人的实操能力得到了锻炼和提升。总之，企业实践的过程是辛苦的，但从实践中获取的理论知识和动手能力的提升是让人感到欣慰的，有一种“痛并快乐着”的感受。
二、从企业实践中分析目前中职教学与企业需求的差距
通过在企业实践时的所见所闻以及身体力行的岗位实习，从一个中职专业教师的角度出发，笔者深感当前中职教学与企业需求之间存在较大的差距，中职学校的教学现状与企业发展需求之间存在三个脱节：（1）教材与企业实际应用知识之间有脱节，如中职学校数控模具专业开设Pro/E课程，但现在模具企业普遍使用的开发软件是UG；（2）教学计划中所设计的能力要求与企业真实岗位上的能力要求有脱节，如岗位上需要的创新能力和竞争能力往往在我们教学设计能力中被忽视；（3）专业实训项目与企业岗位实操有脱节，学校实训项目只为知识的掌握而设立，且教材编写的实训内容往往又落后于行业技术的发展，大大降低了学生学习技术的有效性。造成以上差距的原因是传统的中职教学普遍存在“三个中心”的现象：以教学大纲为中心，以教材为中心，以教师为中心。这三个中心容易造成僵化的教学模式，教学思维受既定教学大纲的束缚；教材受出版周期等影响容易与社会实践相脱节；以教师为中心容易形成灌输式的教学模式。
三、从企业需求出发促进中职教学水平的提高
在企业实践过程中企业负责人对中职毕业生普遍存在专业知识面窄、应用专业知识的能力差、职业素质差等问题，对中职教学提出几点建议：（1）关于加强安全教育的建议，安全是企业极为重视和敏感的问题，企业员工上岗前必须经过工厂、车间、班组三级安全培训，企业建议学校加强职业安全教育培训；（2）关于人才培养目标定位方面的建议，中职今后培养出来的学生应该定位为知识型、技能型和应用型的一线员工，这种提法好于操作工，对一线员工的要求是具有很强的实际操作能力，驾驭设备的能力，同时还有拓展其它领域相关知识的能力，这样培养出来的学生上手快，发展潜力大，可塑性强；（3）关于教学内容改革方面的建议，工艺技术往往需要依靠设备来表达，中职学生对设备的认识广度、深度和可操作性上存在明显的缺陷；（4）关于加强职业素养教育的建议，新招聘中职毕业生中普通缺少一种吃苦耐劳、团结协助的精神和诚实守信的职业道德，制造企业的工作环境是艰苦而紧张的，许多学生不能适应这种快节奏的生活和相对枯燥的工作环境，思想上比较懒散，容易懈怠。
通过教师下企业，了解到这些企业需求，我们必须加强教学改革，提高教学质量。（1）课程设置模块化：课程体系重点分别为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。通过模块化的课程体系，以循序渐进、螺旋的方式加强学生动手能力的培养，同时必须加强学生对所学专业的认同感及职业道德的养成教育。（2）配套教材任务化：根据企业的发展，定期地到企业进行市场调研，不断改进教材内容，把最新的东西不断地加入到新的教材或讲义中去，使用教材以任务驱动，项目教学的形式编写，强调实用性的原则。（3）教师队伍双师化：教师队伍的整体素质特别是实践教学能力很重要，教师需定期更新知识，接受最新技术的培训，了解新的技术需求，将之融化到平时的教学中去，使教学跟上时代步伐，做一位“双师型”和“教练型”的中职教师。（4）实训环境企业化：把现代企业的管理理念融入到专业制度文化建设中，制订一整套有关专业文化建设的规划、实施、管理等制度，并在制度执行中，注重管理的精细与效能，保障专业文化建设的有序开展；按照企业的标准布置实训基地，营造企业环境，让学生上学如上班，上课如上岗；按劳动组织方式组织教学，采取生产性项目教学模式，引入企业5S管理，学生上课穿工作服，课前课后开班组会，例行安全与质量教育，教学过程生产化。（5）质量评价社会化：职业教学的质量通常以学科考试成绩来评定，评价体制单一，忽视了学生其他的综合能力，所以教学中应该尽量引入社会评价体系。
教师通过到企业实践，了解企业的生产实际，掌握相关生产工艺和新的技术信息，同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了一定的认识，提高了个人实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。下企业锻炼过的专业教师参与学校的课程改革，根据他们在企业的实践经验，适当对各专业的课程设置和专业培养目标进行调整，把新的知识和技能引入课程体系中，使学校培养出的学生更能适应市场需求，满足企业未来发展的需要，最终实现学生零距离上岗。
参考文献：
[1]邓人芬.高职院校教师下企业锻炼如何实现校企双赢[J].知识经济，2011（05）.
[2]邹彩梅，罗瑞红.关于职业学校教师下企业实习的实践与研究[J].广东教育，2013（12）.
[3]董波.中职教学不能再是纸上谈兵[J].河南教育，2013（03）.
[4]罗蔓，莫薇，宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2009（12）.
校企合作下教师企业实践探讨 第7篇
校企合作主要是利用学校和企业之间不同的教育资源, 不同的教育环境, 彼此协调统一, 培养适应企业需求的技能型应用复合人才。学校和企业彼此之间发挥各自的优势, 把学校课堂传授理论知识和企业获得生产第一线的实践知识有机的融合, 从而形成了学校与企业之间互惠互利, 互相促进发展的一个良性循环。
(一) 重视师资参加企业培训
培养适应企业需求的技能型应用复合人才, 专业课教师大部分都是从学校毕业直接踏上工作岗位的, 教师由于缺乏实践知识, 造成学生在专业学习中普遍存在重理论轻实践的问题。这对中职教学来说属于硬伤。学生毕业后, 往往不符合企业的用工标准, 使得学生就业中很难找到一个切入点顺利胜任工作。造成了学生毕业后做着和所学专业不符的其他工作。在校企合作的具体实施过程中, 培养专业课教师的专业实践能力就显得尤为重要。在中职中还应同时组织青年教师与专业课教师共同参加企业实践学习, 深入企业生产第一线, 使专业课教师的专业实践能力得到大幅度提升和增强。
(二) 提升专业课教师的动手实践操作能力
中职专业课教师长期在学校从事教学工作, 对所教专业课的实践动手能力普遍滞后。通过校企合作的培养方式, 教师在企业实践期间, 全力提升自己的专业实践动手能力, 学习实践和自己所教专业课相关的实践操作技能, 并亲身体验真实的加工氛围, 积累经验。在实践学习过程中, 企业为了生产利润会不断更新生产技术, 为教师提供了学习企业的先进生产技术的机会, 不断更新自己长期在学校实践教学的老旧技术。教师在实践期间, 面对的是真实的一线生产, 通过熟悉自己所教相关专业的发展现状和趋势, 使自己心中对于后续的知识的讲授, 侧重点的把握了然于胸。通过校企之间有效地合作, 首先企业可以为学校培养熟悉生产一线, 熟悉企业用工需求的专业教师。其次通过培训后的老师回到学校积极开展更有针对性的教学活动, 使得学生毕业后可以最短时间适应企业要求, 快速投入到生产中去。这样可以为企业节约大量初期培训工人的成本。如此一来, 形成良性循环, 确保了职业教育成为名副其实的培养高素质技能型复合人才的教育。
现阶段政府和中职学校都越来越重视教师到企业去实践, 保持职业教师的专业技能与当下技术发展水平相一致, 能够将最新的专业技能传授给学生, 让学生具备良好的专业技能基础, 毕业后到企业就能迅速展开工作, 缩短在企业的实习培训时间, 从最根本的角度推动我国产业转型和经济社会的变革性发展。
二、教师到企业生产第一线的实践学习是提升中职教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径和方法。
中职教师企业实践的功能, 现阶段中职的教师分为两大类专业课教师文化课教师以及相关管理人员两类教师功能定位差别很大, 但都需要参与企业实践中来。文化课教师以及教学管理人员到企业实践应多以参观考察为主, 多参与企业研讨, 了解企业文化, 学习企业管理经验, 企业的生产情况, 明确企业对职业教育的需求, 不断改进中职的教育教学和管理工作。
中职教师通过到企业实践最终目的是提高自身的实践能力也就是实际动手能力和指导实践教学能力。教师到企业实践主要有以下几个功能。
(一) 推进中职教师到企业实践可以提高教师专业技能水平和实践教学能力。
全面落实教师企业实践活动。是加强中职师资队伍建设的重要组成部分。是实现高素质高技能专门人才培养目标的根本要求。
(二) 有助于培养双师型教师队伍
中职教师进企业实践锻炼是教师在职培训的重要形式, 是大力培养双师型教师的良好途径。通过组织开展教师进企业实践锻炼活动, 可以吸取适用的新知识、新技术、新工艺、新方法对于优化教师的综合业务素质, 建设高水平的双师型教师队伍, 同时促进中职师资结构的优化。
(三) 深入推进校企合作中职教师到企业实践是职业学校密切与企业的联系, 加强校企合作的具体体现。
教师到企业实践加深了校企之间的交流, 中职教师到企业实践凭借着深厚的理论素养可以给企业员工进行理论基础培训, 提高员工的素质同时还可以邀请企业优秀管理者或技术人员到学校授课, 企业工程师走进学校给学生授课, 企业工程师和中职教师一同参与实践教学, 使学生在教学中获得技能训练既是提高专业技能的过程, 也是为企业生产产品为企业创造价值的过程, 既解决了实训材料经费紧缺的矛盾又练就了学生过硬的本领。
(四) 现场考察观摩
特别是专业课教师要深入企业一线真正来到企业。来到生产流水线。企业要安排生产线上当值工程师, 向实践教师讲解生产流程和介绍最新生产设备的工作原理及各种元器件的相关知识等。
(五) 上岗操作演练
中职到企业参加实践是最为核心的环节。通过上岗操作。熟悉企业相关岗位工种职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容。参与产品制造、技术改造。学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法将书本理论知识和工程实践紧密结合。了解先进技术和工艺手段在生产中的应用。
(六) 建立合理管理机制
为了切实做好中职教师企业实践这项工作。必须制定相关的政策。建立激励中职教师参与实践活动的长效机制, 没有教师的内在动力, 便很难做好这项工作。目前对中职教师的考核机制。还主要是完成额定的教学和科研工作量, 中职对教学质量的检查也仅限于课堂教学效果和实践教学的成果的考量。教师也把主要时间和精力投入到课堂教学和完成科研工作中。对企业实践的过程和实践效果未能进行有效的动态监控。出现企业实践流于形式, 企业实践效果不明显等现象。从而对中职教师实践教学能力的提高十分不利。所以要从制度制订的源头上高度重视, 完善约束, 激励, 考核机制, 对企业实践进行鼓励和导向, 中职教师要根据自身的具体条件, 充分把握各种企业实践锻炼的机会。通过各种有效途径提高自己的专业实践能力, 才能适应职业教育改革和发展的要求。
摘要：校企合作下重视教师参加企业培训, 专业课教师的专业实践能力大幅提升。教师参加企业实践增强教师动手实践操作能力, 有效的提升了中职教师专业技能水平和实践教学水平。建立合理管理机制, 增强教师下企业实践热情, 以期实现校企零距离对接。进一步培养适合企业的优秀员工。
高职院校教师参与企业实践探讨 第8篇
大学之大,不在于搂有多高,校园有多大,而在于“大师”,也就是各行业的学科专家,而作为高等教育中的一部分的高职教育,也是同样的。一所高职院校的好坏更取决该校“大师”数量的多少,也只有具有优秀的教师队伍,才可以培养出合格的毕业生。因此,职业院校应将教师作为学校发展的“发动机”。纵观国外的职教强国发展道路,可以清晰的发现,职业院校教师企业实践,对于其促进国家的经济快速发展,起到了举足轻重的作用。高职院校在强调学生技能发展的基础上,应首先注重教师职业技能的发展,这也紧密的关系到了院校的发展,学校应对教师职业技能的发展,作为全校教学工作的重中之重来抓。
职业院校领导应制定各项的校内政策,鼓励学校教师进入企业实践,充分调动教师的积极性,由于学校工作时间的特殊性,一般都只能在寒暑假进行企业实践,而进过一学期的教学工作,教师们普遍感到疲惫,且企业的工作环境远不如学校舒适,因此部分教师就产生了畏惧性的心理,这就需要学校进行积极性的引导,在经济上、物质上做好充分的后勤保障工作,在教师的职称评定上、入党上,予以优先的考虑,以此来激励教师积极主动的参与企业的实践活动。
职业院校在对教师进行物质、经济鼓励的同时也应加强教师在企业实践中的管理工作,学校不能因为教师进入了企业,就放之不管不顾,应该加强其考勤工作,保证教师在企业的实践时间,同时还要加强对教师企业实践的直来那个考核,在实践结束以后,由企业技术人员对其评价考核,学校根据教师在企业的实践表现,对其进行奖惩,达到对教师的刺激作用。
企业作为教师实践的重要组成部分和重要因素,应加强其社会责任感和社会服务意识,不能只重视企业的短期经济效益,有些企业对教师的实践具有较大的抵触性心理,认为教师的到来,耽误和影响了企业的正常生产,也有企业把教师当做是累赘,到了企业以后不知道该怎么安排,通常只是安排一些简单的参观活动,不允许进入生产线进行动手操作,还有些企业,安排某一名工作人员,充当“师傅”,进行指导,而现在很多企业都是进行经济考核,“师傅”往往由于经济原因,往往疏于对教师的指导,造成了在企业实践的教师普遍感到了学无用武之地,在企业实践中无法充分发挥自己的作用,其企业实践的积极性与实践效果也会大打折扣。这样也会最终影响到企业由于无法在学校招到合适的专业技能人才,导致企业无法健康快速的发展,企业应建立正确的服务意识,努力在教师企业实践中更好的与学校进行沟通,了解来企业实践的实际情况,为教师制定符合切身实际的实践内容,以达到教师实践的愿望和目的。教师在企业进行实践期间,应该与企业进行定期的沟通与交流,并对反应出来的问题,进行及时的调整和协调。
2 关注高职院校教师企业实践的重要环节
为了保证更好的完成实践任务,首先就需要确定实践的内容和目标。去什么样的企业实践,实践什么内容,这是高职院校教师企业实践首先需要解决的问题。教师实践的内容需要由企业、学校、教师三方共同商定。高职院校的任务是为地方经济发展服务的,职业院校所培养的人才也应该是为满足当地经济发展需要的,那么学校就应把握住这一原则,为实践的教师选择合适的企业,合适的内容进行企业实践:企业则根据学校所提出的人才培养目标和培养方向,结合企业自身的生产设备和生产条件,为来企业实践的教师尽可能的提供完备的软硬件设施和条件。结合企业与经济发展紧密联系的自身优势,为教师的实践制定更加紧贴实际的内容,以确保所培养出的学生能满足当前经济发展的需要。对于参与企业实践的教师来说,则需要根据学校教学的需要和自身的学识水平和专业特点,制定出最适合自身的实践内容,这样实践的针对性就会越来越强。解决了以往实践中没有针对性,导致教师们学非所用,实践的积极性也就大打折扣,实践效果也就自然不佳。
在确定实践教学内容后,实践教师也应和学校教学一样,制定出一个详细的教学计划,毕竟再好的内容如果不按照计划执行,也是白费的。教师在企业实践的过程中应该注意实践的整个过程和每个细节。
注重总结,提升实效性。教师在企业实践结束后,应进行总结反思,把企业中的新知识、新科技及时引入课堂教学中,为学生开拓视野,紧跟时代发展的潮流,将企业生产中的真实生产加工案例引入课堂教学中,进行项目化教学,这样不仅可以充分调动学生的学习积极性,也保证了良好的教学效果。最终,还需总结在企业实践中的遇到的一些问题,为下一次更好的实践做好充分准备工作。
3 采用多种企业实践形式,提升实践效果
为了解决教师无法很好的在企业实践的问题,可以聘请企业的技术人员,、一线的生产工人,到学校为教师们集中授课培训,进行生产的实例讲解,这样可以使教师们在短时间内疚做到技能有长足的增长,这样目的性强,目标也相对单一,效果也自然令人满意。
摘要：教育部2006111文《教育部关于建立职业院校教师到企业实践制度的意见》提出要建立职业教育教师到企业实践制度。目的在于提高教师专业技能水平和实践教学能力。通过几年的实践,一些院校的教师水平有了一定程度的提高,但是在企业实践中也遇到了各种各样的问题,影响了实践的效果,为了提高实践效果,应进行积极的应对。
关键词：高职院校,教师,实践
参考文献
[1]程贵妞.行业协会参与下的职业教育机制分析[J].教育科学,2007,(6).
机电类专业青年教师企业实践报告 第9篇
一、企业介绍
河南龙翔电气有限责任公司是一家研发、生产和销售输配电一次电力设备和二次控制设备及相关自动化技术的综合性企业，系郑州市高新技术企业，注册资金5000万元。公司位于郑州龙湖新区河南机电职业学院科技园内，拥有8000多平方米的现代生产厂房及先进的生产和检测设备，是全国校企合作先进单位、河南省重点扶持企业。
二、实践目的
深入企业一线，了解和掌握该公司的生产流程、管理模式及企业对专业人才的需求状况，特别是企业对电气运行与控制专业的需求，利用自己的专业知识技能，力所能及地完善电气运行与控制专业的教学改革。
三、实践过程
笔者在河南龙翔电气有限责任公司的实践可以分为三个阶段。第一阶段，理论培训：安全培训、技能培训、规章制度培训等。第二阶段，手把手学习操作：跟着工厂的师傅学习和练习电气控制产品的生产实践，主要包括开关柜、环网柜、箱变、段路器、无功补偿等生产工艺，解决在现场工作中遇到的各种问题，学习非晶变的生产经验和专业技能。第三阶段，独立操作：独立在现场工作以及应对现场各种情况。
四、培训收获
1.提高了实践动手能力
在企业实践期间，笔者踏踏实实从生产一线做起，抓住一切机会自己动手操作，积累经验，切实提高自己的操作能力和知识应用能力。笔者熟悉了企业的技术改造、设备的安装调试、电气设备故障检修等工作，不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了自主技术开发研究和指导学生解决技术难题的能力。
2.熟悉了企业生产工艺流程，了解了行业现状与发展方向
经过实践，笔者熟悉了企业生产工作流程，了解了与自己所教专业相对应的企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，有利于在教学中及时补充反映当前生产现状的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，笔者把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨，避免因走出校门时与行业实际脱离太远，从而产生种种不适应。
3.有助于深化教育教学改革
通过下企业锻炼，笔者了解了相关行业、企业的就业状况，通过自己亲身体验，掌握了企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，利于有针对性地进行课堂教学，培养更符合企业需求的应用型人才。同时根据企业要求与工作过程特点，笔者修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务，采用工学交替、教学做一体化模式进行教学，以提高学生的实际动手能力。笔者根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大了人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。
4.丰富了专业教学资源
通过下企业实践，笔者了解了电气自动化行业的现状和发展趋势，熟悉了电气类企业的现场环境。笔者收集了开关柜、环网柜、非晶变的工作流程、岗位操作技能、作业流程中的有关要求，进行了详细的生产过程记录，并且拍摄了一些现场照片。一方面，这为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，更为专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库;另一方面，这些资料还可充分应用于专业核心课程的建设，有利于提高教学质量。
5.提高了教书育人的责任感
企业的每一道工序流程都是非常严谨的，现代化的生产线不容许任何环节出错，只有这样才能生产出合格的产品。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的人才。通过实践锻炼，笔者原来在工作中存在的懈怠思想一扫而空，树立了培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时增强了治学的严谨性。笔者在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳、精益求精、一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传递给学生，培养学生良好的职业道德。
五、企业可改进的地方
