尝试创新范文（精选12篇）

尝试创新 第1篇

一、教师要讲究课堂教学艺术, 引导学生发挥创新意识

教学不但是一门科学, 而且是一门高超的艺术。对于初中数学教学, 可以通过运用课堂教学艺术, 来培养学生数学创新意识。

1. 创设“问题情境”, 再现知识的形成过程, 碰撞迸发出学生创新意识。

教师在教学中因时制宜地创设“问题情境”, 可以激励学生去探索, 去发现, 去体验创新性学习的乐趣。例如, 讲授三角形分类时, 我没有直接将分类结果告诉学生, 让学生去记忆, 而是设置了两个问题:“三角形按角分, 分为哪几类?按边分又分为哪几类?”结果通过自己探究, 除了得出了教材中的结论外, 创造性地定义了“等角三角形”“不等角三角形”“等腰锐角三角形”“等腰钝角三角形”等说法。创新性地定义科学概念, 创造了“自己的数学”, 使学生最大限度地尝试了创新的乐趣。

2. 鼓励学生动手操作, 积极探究结论, 培养学生勇于创新的探索精神。

数学是一门实验性很强的科学, 在数学教学过程中, 通过教师科学的教学设计, 生动地导演, 让学生亲手操作, 独立思考, 大胆地猜想和论证, 对培养学生创新意识大有裨益。

3. 巧“问”善“启”, 开启学生创新意识的闸门。

在数学课堂教学上, 教师应根据教学内容和学生的认识水平, 巧妙地设置一系列的承上启下的问题, 运用提问技巧, 循循善诱, 层层启发, 逐步开启学生创新的闸门。例如在讲授二次函数的性质第二课时, 当要求学生探究函数的最值时, 可先请同学回答一系列问题:值是多少?进一步问若前面各小题中完全平方数的系数为3时, 它们的最值又是什么?最后还要问:求最值时你认为应注意什么?经过这一系列的巧问、启示, 激活了学生的思维, 使学生成功地进行创新性的学习, 也成功地达到了教学目标。

二、教师要将数学思想和方法贯彻于教学过程中

在中学数学中, 常见的数学思想有:数形结合思想、分类思想、整体思想、化归思想和归纳思想。在代数中的思维方法有:换元法、配方法、参数法、消元法、待定系数法、构造方程法等;在几何中的思维方法有:全等三角形法、相似三角形法、面积法、平移旋转与对称法、代数法、三角法等。在中学数学教学中不能局限于知识点的传授, 更应让上述思想和方法贯彻于整个数学教学, 使学生能够熟练运用这些思想和方法去解决数学问题。例如在求解方程时, 按常规是分三种情形求解, 但是若能引导学生用数形结合的思想来求解, 可以化难为易, 化繁为简, 创造性地解决问题。

三、教师要重视数学想象力和创造性思维的训练

1. 数学想象力的培养。

在数学教学中尽可能增加感性材料, 进行形象化教学。应努力使用实物、实例、实验、教具、挂图、幻灯、投影、多媒体等手段, 使学生获得较多的表象, 运用生动形象的教学语言拓展学生想象的空间, 重视几何图、体的组合、训练, 使用简洁明了的数学符号, 培养学生的数学想象力。

2. 创造性思维是一种求新的、无序的立体思维, 它

是人类思维的一种高级形式, 这种思维不囿于已有的秩序和规律, 努力寻求多角度、多方位, 开拓新的领域、新的思路, 以便找到新理论、新方法、新技术, 在中学数学教学中可以创设诱因、质疑问难, 编拟探索性、发散性、开发式、创新性的新问题, 驱促学生批判思维、求异思维、发散和逆向思维, 克服知识的负迁移, 打破思维定式。如在讲授分式方程应用题时, 可给出一道分式方程, 要求学生按方程去编拟适合的应用题, 让学生去发散地创设“形形色色”的应用背景, 激发创造性思维, 从而引出创新意识。

总之, 初中数学创新教育不是另起炉灶的教育, 它应该立足于日常教育和教学之中, 需要依靠改革数学教育思想、教学内容和方法来实现, 需要广大的中学教学教师进行不懈的探索。

摘要：初中数学教学应开创以培养学生具有数学创新意识为目标的教学新局面一、教师要关注学生非智力因素在数学创新教育的效应;二、教师要讲究课堂教学艺术, 引导学生发挥创新意识;三、教师要将数学思想和方法的数学贯彻于教学过程中;四、教师要重视数学想象力和创造性思维的训练。

小学语文创新教育尝试有感 第2篇

我们的课堂教学就应该有意识的给学生创设创新情景，让学生学会质疑、充分参与、勇于实践、形成感悟，最终学会学习、学会创造的方法。经过一年的课改实践，在此我就小学语文创新教育谈一下我的三点感受：

一、质疑与及时评价

随着自主学习的逐渐深入，学生的思维也会逐渐成熟，教师按照教材内容设计出完整的教案，按照教案带着学生一步步走，表面上把知识教给学生了，学生也好象是学会了，但这样不能真正的引发学生质疑的意识，因为这种学习是非常被动的。为了打破这种被动的局面，首先要让学生产生一种我要学什么、我要学懂什么、我要弄清什么道理的强烈欲望，课前的自学质疑环节必不可少。我们必须鼓励学生提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许他们提出一些十分幼稚的问题，因为学生能够提出问题，说明他们的思维已经启动，只有这种流动的思维，才有可能使学生迸发出勇于创新的思想火花。

但是我们对于不阶段学生提出的不同价值的问题，应注意其差异性，要在积极评价时采用不同的语言表述方式。例如：我在讲读《南京长江大桥》一课时，当我说完：“哪个同学能根据第一自然段提出一个问题？”时，我发现一位同学（一个成绩稍差，平常又不善于质疑和主动回答问题的学生）想举手但又不敢举手。于是，我就主动叫他把他想说的问题向大家说了一遍，但他的声音很小。我鼓励他说：“不要怕，把你的想法大声的说出来，你一定能行！”他大声的说：“清晨，‘我’来到哪？”教室里顿时响起了热烈的掌声。尽管这个问题很表面、很幼稚。但我还是表扬了他：“你肯积极的动脑筋，敢于发言，非常能干，今后要更加努力呀！”

再如：我在讲读《“你们想错了”》这一课时，一位同学提出：“这个题目为什么要加引号？”而这个问题正是我对学生进行引导启发的结果，它标志着我的启发是否有效，我的引导是否到位，同学们是否能跟上我的教学思路。另外这个问题是这堂课的关键和亮点。所以这个问题给我留下了深刻的印象，我当即给予这位同学很高的评价，从那以后，这位同学的学习积极性有了明显的提高。这说明：我对他的肯定评价，是他认识到自身的价值，创新的意识得到了进一步的增强。

二、想象与随时启发

在1995年举办的“青少年想象发明国际大赛”上，中国选手几乎全军覆没，只有一个孩子勉强得了个三等奖，事后全国舆论一片哗然，纷纷追问：“中国孩子的想像力哪里去了？！”

这件事足以引起我们的深思，难道中国孩子的想像力天生就差吗？难道一个孩子一出生就决定了他的想像力的水平吗？答案应该是否定的。要想使孩子的想像力得到充分的绽放，教师就应该有意识的去培养，去浇灌这朵花。

因此，我们要在语文教学过程中，多创设能培养学生想像力的机会。例如：讲读《放风筝》时，我让同学们闭上眼睛，请一位表达能力强的同学在讲台上引导学生想：“星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚，体育场有很多人在放风筝。你们看，一只鹦鹉在天上飞着，碧绿的羽毛，张着翅膀好象在说：‘看我飞的多高呀！还有仙鹤、蜈蚣’。你们看天上有什么风筝？”有的说：“有黄色的小蜜蜂！好象还在花丛中飞呢！”有的同学说：“我看到了一只绿色的大蜻蜓比飞机飞得还高呢！”还有的同学说：“我还看到了一条红色的大金鱼，好像在水里自由自在的游泳呢！”

例如：讲授《猫》的第二部分时，请一名同学读课文，其他人闭上眼睛，随着课文内容想像出几幅画面。“你觉得猫有什么特点？”学生A说：“小猫很可爱，它刚满月，还很小，腿脚还不稳，已经学会了淘气，在屋子里，它到处跑，抓住什么玩什么，线团掉到地上，它会推过来推过去，它还拉着线头到处跑，一会儿线团拉散了，把自己的腿脚给绕住了。”学生B说：“我想像的画面是，小猫东跑西颠，常常摔跤，一会儿撞到门上，一会儿撞到桌腿上，一会儿满地打滚，非常活泼。”学生C说：“我想到小猫稍大一点了，它跑到院子里来了，它一会儿到花盆里打个滚，晒晒太阳，一会儿顺着花枝爬上去，用前爪抓住花枝荡来荡去，一不小心摔了下来，一转眼，它又跑到别处去了。”

同学们都争先恐后的发表自己的见解，气氛十分活跃。

三、创新与学生实践

通过参加课改实践，我发现：只要我们留心观察、用心捕捉、精心设计就会在语文教学中，为学生创设出许多开发其想像力、创新力的机会。如我在教《卢沟桥的狮子》时，首先由我创设创新起点：由我来朗诵课文，请同学们闭上双眼认真听我读课文，并用心想象卢沟桥的狮子的形态。然后让同学们进行充分的交流，并将自己想象到的狮子的形态用笔画出来，或者用自己的形体姿态演示出来。再如：我在讲授《西门豹》时，先让同学们认真预习，反复阅读课文，抓住描写人物言行的句子，用心体会人物心理活动及其品质。第二天，并让同学们准备表演。等同学们准备好后，就将学生分成若干组，让各组推选出善于表演的同学上台分角色表演。并让各组同学选出观众、评委、编导等角色。这样，同学们自编自导，认真投入，兴趣十足。各组表演完后，我又进行打分评优，并对优胜者颁发小奖品以资鼓励。在此基础上，让优胜者讲述自己对所演人物的理解，然后让大家畅所欲言。一时之间，同学们各抒己见。有的学生说：“我觉得西门豹很聪明。”有的同学说：“我觉得西门豹是个清官，他善于调查研究；为民除害、兴修水利、造福世人。”也有的同学说：“官绅和巫婆太坏了，他们互相勾结，坑害老百姓。”``````

在这种活跃的课堂气氛中，同学们自编自演，充分的参与到教学中来，同学们的学习兴趣被充分的调动了起来。经过这些活动我惊奇的发现：只要我们给学生创设一个创新的机会，学生就会创造出令我们身心振奋的奇迹来！正如亚里士多德说的那样：“想像力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。

作文教学的创新尝试 第3篇

一位伟人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对于学生们头疼的作文课来说就更应注重于对其兴趣的培养。如果作文之前激起了学生作文的兴趣，唤起了他们表达的欲望，那么作文教学也就成功了一半。传统的作文指导模式是教师指导——教师批改——教师讲评，这种模式从教师的角度考虑的多，从学生的角度考虑的少，片面的重视了作文的框架指导，忽视了人的素质的培养，而作文的根本目的在于育人，更何况小学作文是基础的基础，教师指导学生作文的最终目的在于帮助学生达到他能达到的境界，从而使学生具备良好的认识能力，观察能力分析事物的能力，创造能力，概括能力及语言表达能力。即：让学生自能的积累，自能的作文，自能的修改作文。写作入门了，学生各方面的能力也得到了培养，这样才是指导学生作文的根本所在。而创新作文正是冲破了传统的作文教学模式，让学生有了一块自由畅想的空间，一方能倾吐真情的净土，这样就唤起了学生强烈的表达欲望，激起了学生浓厚的作文兴趣。这就为学生自主的作文打下了一个坚实地基础。

下面就以半命题作文《某某，我相对你说》为例来说说作文教学的创新尝试——六步骤作文教学法。

1. 做前准备

即作文之前的准备，他包括写作知识技能和作文素材着两方面的准备。

1.1 写作知识技能的准备：这一步要在平时的阅读教学中总结获取，针对本次作文则是让学生细细品味回忆平时作文中学过的写作方法 ，为本次作文作好初步的知识技能准备。

1.2 作文素材的准备：针对本次作文我提醒学生围绕本次作文要求回忆生活中的往事。作为小学生来说，他们已经有了相当的生活经历，那如何才能激起他们对与本次作文有关的往事的回忆呢？我是这样启发引导的；“同学们，在往日的生活，学习，劳动中大家都会遇到种种事请，有成功的，失败的，喜悦的，痛苦的，有遭到不公正指责的，误会的，此时我们大家都会产生激动，悲哀的，痛苦的等不同的感受，但由于种种原因我们当时不能，不敢，或不便说出来而深埋在心中，那么今天我希望同学们把老师，同学当作知心朋友，把心中憋闷已久的全部说出来，比比看谁说的最有意义，最深刻。”这样的引导使每个学生都想敞开心扉倾吐真言，这很自然的激起了学生表达的欲望。

1.3 分小组讨论：趁热打铁，让小组同学相互口述心中那个与本次作文有关的小故事，让学生们说时要围绕着本次作文要求讲出故事中有意义的细节。

这样的做前准备就使学生掌握了本次作文写法上的理论知识，同时又为作文准备了丰富的生活素材，使学生写起文章来有话可说，有情可表。

2. 学生命题

2.1 分析作文要求：使学生在分析作文要求中明白“某某”是要求自己定的，可以是亲人，朋友，老师，同学等；使学生确定出给谁说，说哪方面的内容；要求学生做到作文时有中心，有条理，语句通顺连贯，能在叙事中表达真情实感。

2.2 放手作文:这样做文题较灵活，充分调动了每个学生的表达欲望。

3. 学生习作

3.1 编写提纲:提纲的编写可以避免作文的随意性，此时要提醒同学们在编写提纲是要围绕着自己口述的小故事而写。

3.2 确定本次作文的写作重点:重点也就是作文中最能表达主题的地方，提醒学生重点的地方要详细具体的写，让学生联系自己提纲中的重点内容确定要想写的地方。

3.3 放手让学生自由习作。

4. 教师指导

语文教学要遵循以学生为主体教师为主导的原则，因而，作文教学中教师的点拨还是必不可少的一步。

4.1 抽样检查:根据平时作文的水平，抽取程度不同的学生草稿各一篇，以便发现同学们作文中存在的普遍问题。

4.2 具体指导草稿中存在的普遍现象:找出一篇存在问题的草稿让全体学生分析优缺点所在。

（1）共同修改病文中的错字病句。

（2）找出文种不具体不真实的地方。

（3）让学生分析后的习作比病文有何优点。

作文教学的一个重要任务就是要培养学生的思维能力，通过对病文的对比分析，使学生便于发现自己作文中存在的问题，为下一步的修改自己的作文作好准备。

5． 学生自行修改作文

俗话说的好：“文章不厌改，好作出苦心”师可引导学生从以下方面修改。

(1)字、词、句、方面修改，以达到语句通顺标点正确。

(2)从文章的结构、段、章方面修改，以达中心突出，层次清楚能表达真情实感。

6． 分组互评互改

师生的共同评议，对学生作文又是一个锻炼提高的过程，通过评议，使学生找出作文中的优缺点，以便扬长避短，共同提高。 

培养学生创新意识的尝试 第4篇

一、紧抓社会热点, 激发学生创新的紧迫感

思想政治课必须紧密结合社会热点, 运用教学新手段和新方法, 实现政治课的创新教育。经济的发展离不开创新。我在《经济常识》教学中, 讲解发展对外贸易必须正确处理独立自主和对外开放的关系时, 不失时机地抓住中国入世后关税取消的热点, 启发学生思考:我国怎样才能在激烈的国际竞争中占有一席之地?如果你是企业经营者你会怎么做?学生发言踊跃, 只有不断开发高精尖产品占领国际市场, 抢占制高点, 才能立于不败之地。我激励学生:这一切, 需要你们大胆创新, 民族的重担就落在你们肩上, 你们一定要努力啊!这样以情激情, 以理服人, 激发学生创新的紧迫感。

二、巧用哲学原理, 启迪学生创新的思维

哲学中许多基本理论是培养学生创新意识的好材料。比如:《哲学常识》第二课用发展的观点看问题, 其中第三点就是要有创新精神。我引导学生理解创新的必要, 因为发展就是新事物代替旧事物, 要想发展必须创造新事物。我向学生介绍《新思路比资源更重要》的典型材料:杜仲原是我国四川、云南等地的一种树, 其树皮是名贵的中药材, 日本现却将我国弃之不用的杜仲叶开发加工成杜仲茶, 并销售到中国, 取得了极佳的经济效益。我启发学生思考:为什么我们不屑一顾的东西到了日本人手里却身价倍增呢?这些问题像一束焰火燃起学生思维的火花。我及时点拨:我们并不比日本人差, 我们缺少的仅仅是一种意识创新。日本人找到了比资源更宝贵的东西创新品质。同学们难道不应从日本人身上汲取那种创新精神吗?这种带有感情的激励启迪了他们的创新思维。

三、联系社会生活, 诱发学生创新的兴趣

在《经济常识》第一课“怎样对待货币”教学中, 我指出货币是财富的象征, 那么我们怎样获取财富呢?假如你是厂长, 该怎样去做呢?启发他们意识到必须生产适销对路的产品, 接着问:“怎样才能适销对路呢?”经过诱导学生认识到只有创新才能生产出畅销的产品, 并且产品销售同样离不开创新。例如:有一个食品公司在产品博览会上因报名晚被安排在顶楼最偏僻的角落, 以至于门前冷落, 于是营销员想出一条妙计在底层地上撒下许多铜板, 上写“拾到此板者可以到1108室换取纪念品”, 结果生意一下火了起来。可见, 创新帮了这家公司的大忙。

初中物理创新教学的尝试论文 第5篇

【摘要】创新物理教学方法，适应新课程理念，培养学生对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。增强学生的竞争意识，激发自主学习的欲望。提高动手能力，激发探究新知的欲望。这就是本文要阐述的观点。

【关键词】物理;创新教学

新课程理念下的物理创新教学，不再仅仅是对知识的记忆和理解能力、应用能力的培养，而同时又是要提高对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。这些能力主要通过解决实际问题的学习过程得到发展。解决问题的实践能力的培养，是一种主动参与、主动探索的学习过程。为了探索物理创新教学的方法，在初中物理教学中我对课堂教学的收尾方法进行了创新尝试。

1.总结反思，拓展升华，提高学生整理知识的能力

要想把所学知识梳理清楚，首先得记忆所学知识。如果能够及时让所学知识在学生脑海里重现，就能增强记忆，减少遗忘。新课结束后，让每位学生都回忆本节课内容要点，加工后进行整理，然后分组进行交流，并进行反思，然后教师进行点拨，拓展升华，使知识系统化、深入化，这样既提高了学生分析、归纳、整理知识的能力，又使学生学有目标，赶有方向，学的轻松，用的自如。

2.让学生抢答练习题，增强竞争意识，激发自主学习的欲望

掌握知识的.目的在于应用知识，学生用学过的知识解释简单的物理现象和回答简单的物理问题，可以形成应用知识的技能，探究新知的基石，对于他们进一步理解知识，提高分析问题和解决问题的能力以及口头表达能力具有十分重要的意义。新课讲完后，可把学生分成几组，教师根据本节教学内容精心设计的练习题让全班同学抢答，看哪组的同学抢的多，答的对，并表扬冠军或冠军组，对抢答不理想的组或个人提出希望，迎头赶上，不要失去信心。这种形式既能抓住学生积极向上的心理，增强竞争意识，又能激发学生自主学习的欲望。

3.精心设计小实验，提高动手能力，激发探究欲望

中学生对物理实验很感兴趣，但是，他们的动手能力，观察实验现象的能力较差。为了增强动手实验的意识，提高动手实验探索新知的能力，物理教学一定要重视实验和观察能力的培养。所以在教学中我不仅让实验鸣锣开道，而且还用实验收拾战场。学生刚学完新概念，新规律，教师演示一个实验，或让学生利用身边的东西做一个小实验，并要求说出实验原理或解释实验现象，或提出新的问题，让学生大胆猜想，并用现有器材探索新知，学生人人动脑、动手、动眼、动口，有效地提高了学生的实验能力，养成动手实验观察的好习惯。理论联系实际使学生感到学有所用，动手实验激发了学生探究新知的欲望。 如：讲完八年级物理上册，“摩擦起电”一节后，让同学们各自拿自己的塑料笔杆或塑料米尺在头发上摩擦几下，然后去吸预先撕好的碎纸片，当同学们看到碎纸片被摩擦过的笔杆或者尺子吸起来时，个个兴奋不已，这个时候老师乘热打铁提出新问题：“纸片会被吸住不掉下来吗?”学生又接着探究，发现纸片不会被吸住不掉下来，而是吸起来后就又掉下去了。接着问：“这是为什么?”学生踊跃回答。这样什么是物体带电和接触带电就不解自破了。从而使学生不仅在兴奋之际巩固了所学知识，而且大大增强了学习物理的信念，提高了学习物理的兴趣。

又如：在讲完八年级物理下册“欧姆定律和安全用电”一节后，教师可演示短路对电池的危害实验，因为电源短路在电学中是一个难点，学生很难理解，教师讲起来也不是一下子就能交待清楚，只有用事实说话，让学生亲眼看到，亲自体验一下，难点才能迎刃而解。这个实验可以这样做：将电池固定在电池盒里，用夹子将导线直接与电池正负极连接起来，几秒时间，只听见“噗”的一声，电池一端严重变形并伴有一股焦味，请学生摸一下电池，会有很烫的感觉，由于短时间内放电，电流很强，有可能造成火灾。学生亲眼目睹了电源短路的严重破坏十分惊奇，个个找原因，争先恐后地解释，有的觉得不可思议，并从中深刻体会到物理是有趣的，物理就在我们身边，想弄明白个中原由，就必须亲自动手做实验，这样既巩固了所学知识，又激发了学生学物理的潜能，兴奋地渡过了一堂课的最后几分钟，起到了画龙点睛的作用，何乐而不为呢?

以上就是我在物理教学中使用过的教学方法，长期坚持事半功倍，成绩斐然，学生学的舒心，教师教的放心，多快好省地完成了教学任务。

物理教学的创新尝试 第6篇

一、在激情导入上的创新尝试

导入新课是一堂课的首要环节，课伊始，趣即生。导入是创设教学情境的开始，导入是师生情感共鸣的第一个音符。恰当的导入就像桥梁，促进了学生新旧知识的衔接。如同航标，引领着学生思维的方向。好的导入能够激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，吸引学生的注意力，渲染良好的课堂气氛，迅速引导学生进入学习状态。

1.激趣导课

运用生活中常见的有趣现象、实验、名谚、故事等引起学生兴趣进而提出问题，激发学生的求知欲。古训道：“学起于思，思源于疑。”学贵在有疑，而创设问题情境导入教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。例如在学“运动的描述”时讲述在第一次世界大战期间，法国飞行员驾驶飞机在2000 m高空飞行，忽然他看到有一样东西和飞机在一起飞翔，他以为是一只小昆虫，随手抓过来一看，原来不是昆虫而是德军发射的一颗子弹！请大家想一想，为什么他能抓住飞行的子弹呢？难道他有什么特异功能？在讲“压强”时，观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。在讲“光现象”时利用多媒体再现2008年北京奥运会开幕式中的一些美丽画面，等等。总之，导课要紧紧抓住趣味性即把学生的注意力引到课堂上来，激发学生兴趣和求知欲具有一定的启发性。语言生动精练对后面的學习具有指导作用即概括性。

2.情景感知

通过大量的事实、演示实验、自主探究、多媒体等多种形式让学生获得感性认识并体会这一物理过程，形成初步的概念和规律。在学习“压强”时让学生自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉；在学习“摩擦起电”时先让学生摩擦塑料纸吸引小纸屑；在学习“大气压强”时用水、玻璃杯和一张硬纸来做实验，等等。

因此，我们要巧妙地导入，紧紧地吸引学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，起到先声夺人、先声服人的效果。

二、在思想上和行动上的创新尝试

我国的基础教育是世界上最成功的教育，学生的基础比较扎实，能够熟练掌握和运用一些基本知识，所以在奥林匹克竞赛中多次获奖，这是世界上其他国家无法比拟的。而国外学生的社会适应能力和创新能力也是我们叹为观止的。这主要是由于我们传统的教学模式对学生进行的是全方位的“保姆式”教学，生怕学生这也不行，那也不懂，从而扼制了学生的思维和创新能力的培养。因此，提倡开放式教学但有不少教师在实施时，让学生自学，自己高高在上，进行的只是指导性的服务教学，使教学质量明显下降，从而否定了课改的正确性。在前几年的教改中，我让学生充分发挥他们的主观能动性，培养他们的分析能力、思维能力和创新能力。例如，经常设计探究实验、阅读理解等问题，通过一段时间的训练，学生能从中归纳出这类型问题应该用到哪些重要的思想方法和规律来进行解决问题，学生的分析能力、思维能力和创新能力有了很大提高，却发现学生的运算能力有所下降。这可能也是现在我们大部分学生出现的问题。这就值得我们每位教师深思。虽然人们提出了“书山有路‘悟’为径，学海无涯‘趣’作舟”，如果没有一定的基础知识作前提，这里的“悟”是不是有点盲目性和异想天开。把我们的教改从一个极端又引向另一个极端。学生的学业毫无进步，又会有什么“趣”呢？所以我们课堂教学要“灵活”，要继承和发扬，要改革和创新相结合，只有这样才能取得较好的效果。

三、要因时制宜地创新尝试

小城市与大城市相比，信息资源，学校实验设备、环境、特点有明显的差异。例如大中城市的学校，信息技术已成为中学生的一种时尚，而小城市学生只能望洋兴叹。我们现在的教材给学生提供的信息也比较少，这就只能靠教师的言传，使他们获得尽可能多的信息。现在有一些与物理有关的社会、民生等热点问题，就是通过教师的介绍，激发学生的创造和求知的欲望，使学生认识到物理知识与我们生活息息相关，这样，学生主动学习的积极性才会提高，我们的教学才会起到事半功倍的效果。

城市与农村、沿海与内地、发达地区与欠发达地区差别很大。这就要求我们的课堂一定要“灵活”，一定要从务实中实现创新，在激情导入上创新；在思想上和行动上创新；因地制宜、因时制宜地创新；在学生的思维方式上创新，继承中寻求发展。不要“一刀切，齐步走”，要“百花齐放，百家争鸣”，真正创造一个良好、有效的课堂环境。

参考文献：

王红奇.物理教学中的创新尝试[J].中学生数理化，2009.

践行尝试教学, 培养创新精神 第7篇

“促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”可见培养创新精神, 已经成为国家中长期教育改革和发展纲要规划战略目标的重要组成部分。

随着语文课程改革的不断深入, 怎样创造出适合学生的教育, 一直是教育工作者不断研究和探索的主要内容。宜宾市大运实验学校作为邱学华的尝试教学法的实验研究基地, 积极践行尝试教学, 充分发挥“学生能尝试, 尝试能成功, 成功能创新”[1]的观点, 尝试教学使语文课堂焕发出前所未有的生机与活力, 它培养了学生的尝试精神, 探索精神, 创新精神。

一、自学课本, 为创新打好基础。

尝试教学的目的是让学生在尝试中学习, 在尝试中成功。它改变了传统的教学模式, 不是先由教师讲解, 把什么都讲清楚了, 学生再做练习, 而是先由教师提出问题, 学生在旧知识的基础上, 自学课本和互相讨论, 依靠自己的努力, 通过尝试练习去初步解决问题。

自学课本是尝试教学的第一步, 也是尝试教学的第一次尝试, 学生的主体作用得到充分发挥, 它同教师的指导作用和课本的示范作用有机地结合起来。因此, 我们要求学生带着问题自学课本, 完成导学案上的尝试题, 在自学课本中及时提出遇到的困难或问题, 小组内相互讨论解决。鼓励学生在课堂中展示“这篇课文, 我学懂了什么”, “我明白了什么道理”等。学生通过自学课本, 尝试练习, 课堂展示, 就为创新打好了基础。

二、问题意识, 为创新提供支点。

在质疑环节里重视问题意识培养。学起于思, 思源于疑, 疑解于问, 珍视学生的问题意识, 引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识, 培养学生创新精神和创新能力。狄德罗说过:“迈向哲学的第一步是怀疑。”学生在认识活动中, 经常遇到到一些难于解决的、疑惑的实际问题或理论问题, 并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态, 这种心理又驱使个体积极思维, 不断提出问题和解决问题, 这就是一种创新。因此在教学中, 教师应该充分利用语文课的优势, 鼓励学生用审视的眼光大胆质疑, 善于发现, 敢于批判, 不盲从, 不迷信, 勇于探索。

在尝试教学中我们应该从多方面、多角度、多层次的培养学生的问题意识, 让他们具有大胆独创、不受现有知识和传统观念局限和束缚, 这样就很可能从已知通向未知, 获得创新的成果。热情鼓励学生提出“这篇课文我还有……地方没有弄明白”, 让学生在小组内讨论解决, 然后组内提出有价值的问题全班讨论, 学生通过先练习, 自学课本, 已经作了一番努力, 发现困难所在, 急需教师“解惑”。教师培养问题意识后再适时点拨讲解, 这就为创新提供了支点。

三、激发想象, 为创新展开翅膀。

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造, 形成新形象的过程。[2]爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”青少年形象思维比较发达, 又特别喜欢想象, 他们对课文的读解, 形象和意境的把握, 都需要凭借想象的创造功能来完成。此外, 面对同一人事景物, 不同的学生由于性格不同、兴趣爱好不同、生活经历不同、审美观念不同, 知识结构不同, 产生的想象也不同。因此针对语文教材中多姿多彩的语言材料, 教师在教学时可以巧用插图, 在看中想象;以文为画, 在画中想象;可以动静结合, 在演中想象;可以延伸情节, 在练中想象;可以运用迁移, 在模仿中想象。比如教学《斑羚飞渡》一文时, 在学生整体感知课文内容后, 我创设四种角色——老斑羚、猎人、斑羚中的一员、成功飞渡的小斑羚, 让学生把自己的想法写下来, 并进行交流, 分享各自的体验成果。这样既有利于陶冶学生的情操, 理解本文主旨, 又让学生明白在自己的成长中面临的许多问题需要换位思考, 懂得宽容理解别人。

总之, 语文课堂在发展学生语言能力的同时, 要善于捕捉放飞学生想象的时机, 发展想象力, 培养学生的创新潜能。

四、学生讨论, 为创新搭建平台。

“尺有所短, 寸有所长”, 每个学生都有自己的闪光点, 同时也有这样那样的不足或者缺陷。学生讨论, 合作尝试, 既能把学习的主动权交给学生, 又能给学生一个自主学习、主动探究知识的机会。

我们尝试实验教学基地学校已经将学生分成了6-8人一组, 学生们围坐在一起, 讨论起来更加方便了。“组织讨论”, 这一步, 能培养学生的语言表达能力, 发展学生思维, 加深理解教材, 同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷[3]。比如在教学《羚羊木雕》一课中, 在学生完成导学案“这能全怪我吗?”有学生提问, “怎样才能杜绝这样的问题发生呢?”这时兴趣高涨的学生已经七嘴八舌地议论开了, 我便立即组织学生讨论, 学生从作为孩子和家长两个方便分别做了详细的阐述, 有学生还提出事情既然已经发生了, 就应该相互理解, 相互沟通。这样的学生讨论不仅加深了学生对课文的理解, 而且充分发挥了学生学习的主动性。事实证明, 尝试教学中的学生讨论给初中语文课注入了新的血液, 激起了学生创造性思维的涟漪, 为学生的创新搭建了平台。

正如陶行知先生所说, 处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。学生蕴藏着极大的创新潜质, 关键看我们的教师如何教学中有效地开掘学生思维, 燃起学生的创新的思维火花, 从而创造出智慧的火焰。实践证明, 只有教师不断尝试, 给学生一个广阔的空间, 充分发挥他们的主体作用, 才能将学生带入一个更新的学习天地, 带来创新的动力。我们的课堂才能充满生机, 才能迸发出创新的火花, 学生的创新精神才能得到质的飞跃。

摘要：培养创新精神刻不容缓, 这是时代赋予教育的重要使命。教师应在教学实践中充分发挥学生的自主性, 积极引导学生细心观察, 大胆想象, 热情鼓励学生质疑问难, 相互通力合作, 这样才能在初中语文教学中培养学生的创新思维, 开启学生创新的大门。

关键词：尝试教学,创新精神

参考文献

[1]、邱学华著《邱学华与尝试教育人生》北京师范大学出版社, 2006 51

[2]、彭聃龄主编《普通心理学》 (修订版) 北京师范大学出版社200411

尝试创新 第8篇

关键词：尝试合作教学,人才培养

创新型的人才首先是敢于尝试的人，其次是善于合作的人。为此，我们取百家之长，形成了具有自己特色的教学模式———尝试合作教学法。

一、什么是尝试合作教学法

尝试合作教学法是由复习铺垫、质疑提目标、合作探究释疑、达标练习、小结收获再次质疑五个环节组成。每个环节都由学生自己完成，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，使课堂教学过程成为学生主动探索的活动。教师的主导作用表现在对学生学习过程的调控、激励、点拨和指导上，提高学习质量和效率，从而实现“教”与“学”的最佳结合。

二、尝试教学法的特点

1. 教学具有尝试性。

尝试合作过程中的质疑，可以有效激发学生提出学习目标，主动探索答案。这样可以使学生不断尝试各种方法解决问题，使整个学习过程有了明显的尝试性。

2. 教学具有质疑性。

世界上许多发明创造都是源于“疑问”。小语教材中《两个铁球同时落地》和牛顿对地球引力的发现都是很好的例证。“疑问是开启创造之门的钥匙”，尝试合作教学法的两次质疑便突出了这方面的特点。

3. 教学具有探究性和实践性。

尝试合作教学法是由教师为学生创设探索的情境，师生共同提出探索的目标，学生合作探索实践的过程。因此，这样的教学法非常具有探索性和实践性。

4. 学生学习的主动性很高。

学生在学习过程中整个人（包括认知和情感两个方面）都投入到学习活动中，而且学习是学生自我发起的，即使在其动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。因此，学生学习的主动性很高。

5. 整个教学过程都是人人参与的过程。

复习铺垫，学生参与找与新知识相联系的旧知识。达标学习则面向全体学生。小结收获再次质疑无疑是群体的结晶，体现了《新大纲》中“每个学生都可以学习数学”的特点。

三、尝试合作教学法的操作

1. 复习铺垫。

“知识是联系的。”把握好联系点，就如同踩到了跷跷板，很容易迁移到新知识，复习题的设计要找好联系点，起到铺垫作用。

2. 质疑提目标。

在引入新课时要引人入胜，巧设悬念，引起学生的好奇心，挑起争论，确定学习目标。例如，在学习“几分之一”时，在复习铺垫后，我讲了《猪八戒分饼》的故事，并配合手势表示数，既激发了学生的学习兴趣，又因为半个饼无法用手势或以前学过的数表示，从而产生了“用什么数来表示它”的疑问，提出了“认识一种新的数———分数”的学习目标，唤醒了学生的求知欲，激发了他们丰富多样的情感。

3. 合作探究释疑。

这一环节包括提出猜想、分析学习方法、独立学习、讨论学习初步归纳、教师点拨、释疑六步。

(1）提出猜想。其实学生在遇到困难时，都会有自己的认识和想法，因此，教学过程中教师一定要给学生猜想的机会，让学生充分发表自己的见解。即使这些猜想在随后的实践中证明都是错的，学生也只会“心服口服”而非“心灰意冷”，从而避免了“知而不言、知不敢言”的发生，不至于让学生养成盲从习惯。例如，在“平行四边形面积的计算”一课中，我先让学生对平行四边形的面积进行猜想，有的学生提出了“长×宽”，有的学生提出“底×高”（这类学生多为课前预习过课文）。我不急着去选定答案，而是让学生用学具去证实正确的猜想。这样学生兴趣盎然，参与合作学习的主动性极高。

(2）分析学习方法。有些教师习惯交给学生学习方法，让学生按教师的方法行事，学习缺乏独立精神，没有动脑机会。我们在教学过程中，应让学生自己分析学习方法，例如，“我们应从哪些方面对长方形进行研究”“研究图形的边有哪些方法”等。学生根据已有的知识经验，经过思考，都能说出一定的方法，用自己的方法去研究，才会有更浓的学习兴趣。

(3）独立学习。学生对照目标，独立思考，认真学习，并记录思考结果。只有经过独立学习后，才能在下一步讨论学习时真正参与进来。

(4）讨论学习，初步归纳。这要求学生人人发表自己的意见，展示自己的学习成果。发言时要注意先后进再先进，避免后进生“人云亦云”。

(5）教师点拨。教师是学生合作学习的重要伙伴之一，对学生的研究遇到的难题，教师要及时点拨。

(6）释疑。学生利用学到的知识进行释疑，容易获得成就感，激发兴趣，有信心参与下一环节。“达标练习”还有利于整个课堂教学的完整性。

4. 达标练习。

达标练习的设计要面向全体学生，既要有层次性，使“基本练习———扩展练习———综合练习———智力擂台”相结合；又要形式多样，富有趣味性。如“帮帮他”“小一休送题”“图形出题”“选色答题”“闯关”等；还要与学生的生活实践密切联系。

5. 小结收获再次质疑。

这应该是学生最喜欢的环节，但在现实教学中往往被教师一带而过，剥夺了学生享受成功喜悦的机会。结果学生不善总结，学到的知识零散。我们在实践尝试合作教学过程中鼓励学生总结知识，鼓励学生运用所学知识向同学质疑，向更深的知识领域质疑，效果更好。

四、尝试合作教学法的实践结果

1. 学生的想象力得到极大的发展。

学生敢于提出猜想，并能通过学习肯定或否定猜想。

2. 学生得到了有关学习方法的知识。

迪卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生在实施尝试合作教学过程中，由于自己参与制定教学目标，自己积极发展各种思考策略，在解决中学习，自己质疑，与人合作释疑得到知识，自己总结收获……在这些实践过程中，学生不仅得到了知识，更学会了探索知识的方法。

3. 学生的发散思维能力得到发展。

在实施尝试合作教学过程中，教师积极鼓励学生突破思维定势，从不同方面去分析问题、解决问题，锻炼了求异思维，培养了发散思维能力。

4. 促进了人与人之间的关系。

青砖青瓦焙烧气氛的创新尝试 第9篇

氧化焙烧窑炉的基本特征是, 靠烟囱拉力或风机抽力来协助燃料燃烧加热砖坯, 将毛坯烧结成产品, 这属于氧化烧结, 如推板窑等。

还原烧结窑炉的基本特征是, 在氧化焙烧达到一定温度要求后, 限制外部空气进入窑室, 同时继续投入燃料, 在氧气不足的情况下, 将产品烧结为成品, 这属于还原气氛烧结, 如马碲窑等。该工艺基本上属于历史生产工艺传承。

双重气氛烧结窑炉的基本特征是, 在原料中掺加了燃料, 制成含内燃的坯体, 焙烧过程中坯体内部的内燃物在缺氧状态下进行封闭式燃料, 外部是氧化焙烧程序, 两种气氛同时焙烧一种产品, 这种工艺笔者取名为“双重气氛”烧结。发表在2003年第10期《砖瓦》杂志, 文章题为《双重气氛烧结砖瓦的实践体会》, 2006年出版的《轮窑砖瓦烧火实用技术》中的第十三章第二十节全文被收入刊登, 可见这种提法是被行业内专家认同的, 这种焙烧气氛使用最多的是轮窑。

重叠气氛也是笔者提出的一个新概念, 其基本特征就是以双重气氛焙烧为前道工序, 等温度达到烧结工艺要求时, 借鉴马蹄窑烧青砖的基本原理, 将部分产品封闭, 在封闭状态下供应燃料, 使焙烧状态中的产品内部还原, 外部也处于还原气氛。这种气氛与双重气氛有共同点, 也有原则上的区分, 所以命名为重叠气氛烧结工艺, 这种工艺尚属国内外首创, 处于创新的范围, 虽然它也是青色产品, 但比马蹄窑还原烧结工艺更经济、产量更大, 更符合以渣代煤的节约能源的环保节能产业政策。

目前, 此工艺仅在轮窑中试烧出成品, 这也就意味着轮窑的利用可能转入新的发展阶段。从青砖研制资料上看, 1977年6月, 清华大学和北京西六里屯砖瓦厂已经进行了8次隧道窑烧青砖试验, 可以说已经具备了成功的经验, 可是后来停滞了, 至今已经近40年时间。目前, 全国仍然停留在小土窑烧青砖的原始烧青砖阶段, 这次我们再用轮窑烧青砖, 试验是在江苏某个轮窑砖厂进行, 而且是在轮窑烧红砖不停火的情况下进行。刚开始, 全厂人都持怀疑的态度, 轮窑转了两圈后, 我们在指定的区段两次让红砖变成了青砖, 虽然操作细节还尚需进一步调整, 但是能烧出青砖这个事实令厂家人员信服了。轮窑高度比小土窑矮一半, 气氛比隧道窑稳定, 说明砖瓦混烧的优势比哪一种窑炉都强。

综上所述, 可见氧化气氛烧结是基础工艺, 随之延伸到还原烧结气氛。还原气氛烧结青色砖瓦, 不仅是颜色的变异, 而且还有还原气氛下的碳氢化合物的渗透化合作用。这种渗透作用是先表后里, 持续时间长才能全部渗透整个产品中去, 也就是说, 外表是渗透最早, 效果最好的, 强度也是最高的, 这一点很重要。古建筑屋面上的飞禽走兽、花草人物的造型, 历经多年的风吹雨打而不坏, 验证了其抗风化腐蚀的特殊功能。目前, 社会上把水泥制品或粉煤灰制品冒充还原烧结制品, 其貌似但本质不同, 其也没有经受时间的验证。

采用双重气氛烧结工艺生产的产品, 其内部也具备还原烧结工艺的优秀品质, 如有压花砖的抗压强度比没有压花的强度高, 这是因为双重气氛烧结产品的表层是氧化烧结, 其表层抗风化的能力肯定不行, 用此工艺来制作屋面装饰品肯定不耐久, 即使去做铺路砖, 也没有青色砖持久性好, 另外青砖的吸收太阳的热能的能力也强, 价值更高。

双重气氛与还原气氛相比, 一个明显的优势就是掺内燃, 利用了堆积如山的煤矸石、粉煤灰等废渣。马蹄窑还原焙烧不能掺内燃, 因为此窑码的太高, 下部承受压力大, 焙烧周期太长, 一旦内燃掺配或焙烧操作出现失误, 倒窑事故就发生了。但双重气氛下烧砖, 窑炉操作不当, 会导致产品抗压强度降低。

重叠气氛焙烧是以上三种焙烧气氛的传承、发展和创新, 它继承了还原气氛烧结制品的质量优势, 也继承了双重气氛烧结工艺的产量优势和成本优势。

青砖烧结工艺创新的历程是艰难曲折的, 1977年北京西六里屯砖瓦厂当时发明了连续烧结青砖工艺, 但是没有延续运转, 制订出操作规范, 没有达到取代小土窑生产青砖青瓦的技术推广的目的。一个原因是产量与市场需求之间的平衡, 另一原因可能是码坯的牢固性及砖瓦混装的配套工序细节问题。因为古建筑维修的实际用料中, 瓦的品种及规格多, 形态多样但需求量小, 应当砖瓦混烧, 以砖做依托, 砖本身肩负着支撑和保护瓦的作用, 而隧道窑是流水线操作, 存在进车撞击和晃动的不稳定性, 不利于试验的进行;还有一个问题是当时的试验中砖没有掺内燃, 像今天这样把煤矸石、炉渣等内燃或超内燃的普及到砖瓦行业, 耗煤成本与小土窑在当时不相上下。小土窑虽用人多, 但在那个时期工资成本也不高, 这种种因素导致该技术推广价值不太大。当时做了8次试验, 作为一个生产企业, 这种试验如果没有国家的科技资金扶持, 没有专利法实施所形成的企业专利权的保护, 一家付出, 全社会享用, 肯定是无法调动试验单位的积极性和持久性。

正因为隧道窑烧青砖的科技开发没有达到推广的阶段, 别无选择, 小土窑仍然继续至今。历经40年的变迁, 就节约能源、节约土地、环保治理等产业政策来看, 已经不允许小土窑延续下去。

青砖市场的需求也在变化, 青砖青瓦用于维修古建筑所占市场的比例很小, 更大的用量是仿古新建筑。城市建设不再单纯是商贸与居住, 还注入了园林景观设计, 以扩大城市影响力来推动招商引资和旅游观光, 有的地面也不再铺垫水泥彩砖, 而采用烧结景观砖。当然, 烧结砖成本要比水泥彩色砖成本高, 青砖价格更高, 页岩景观砖产品源于美国, 目前在我国还没有制订标准, 但发展迅速, 反映出人们对旅游、居住条件、生活质量都在发生深刻变化。

目前砖瓦行业的发展也不平衡, 一方面红砖供大于求, 市场滞销, 局部地区每块普通砖售价低至0.18元, 而青砖全国最低价格都在每块1.20元以上。青砖的优越功能是任何其他制品不能取代的, 我们要通过创新科技, 降低青砖的造价成本, 推动青砖市场的正常发展, 为建筑行业的健康发展奠定基础。

目前的建筑市场上, 由于青砖价格太高, 出现了一些伪劣代用品, 这将有害于建筑物的使用效果。如有的古建筑维修收购旧青砖, 有的用水泥染色砖, 有的用粉煤灰蒸压砖, 用量最大的是在墙的外表粘贴青砖片。这些做法都存在不同程度的质量缺陷, 例如:青砖片贴墙时, 虽然青砖片本身质量没有问题, 但青砖片与砖墙之间是水泥砂浆粘接的。水泥砂浆的隔离作用破坏了墙体的整体调解大气湿度与温度的功能。

烈日当头的炎夏, 行走在水泥砖路面、花岗岩石板路面、陶瓷釉面砖路面、红色页岩烧结砖路面、青色页岩烧结砖路面上, 人们的面部感受是不一样的, 就吸光、吸热、吸水的功能而言, 青砖吸光性最佳, 强光下人们视觉相比舒服, 它夜间吸潮, 中午施放, 白天吸收阳光, 夜晚施放热量, 调节大气温度和湿度, 缓解了每日高温气体的笼罩, 若再加上青砖墙、青砖地, 就可打造一个宜居的原生态空调空间, 这就是城市建设的奋斗方向, 也是砖瓦行业产品结构调整的方向。

随着双重气氛烧结青砖新时代的到来, 烧结砖瓦工业也许会迎来新的发展机遇。

参考文献

[1]柏启怀.双重气氛烧结砖瓦的实践体会[J].砖瓦, 2003 (10) .

中学语文创新教学的有效尝试 第10篇

一、创新教学观念

教学观念的创新可以说是整个教学创新最基本的思想源泉。这些思想建立、实现的基础和保证应该是教师能够树立为教学效率的提高而奉献的精神和观念, 只有这样, 教师才能够完全投入到教学工作中去, 才能够思考出新的教学观念和教学模式, 才能够从效率和经济两个角度来设计自己的教学模式, 才能够最终改善教学的绩效。有基于此, 在中学语文教学的过程中, 教师还应该充分考虑自己的教学对象, 因为任何课程的教学工作都是“教与学”两个方面的结合, 所以中学语文教学的过程中, 学生的主体地位需要得到充分的重视, 教师应该树立全新的育人观念, 用“一切为了学生的发展”的理念来指引自己, 促使学生全面地、多角度的完善自己。

以《装在套子里的人》这一课为案例进行讲授, 课前, 教师可以要求学生正确认知别里科夫, 比如可以设计一个针对别里科夫的《病历表》, 《病历表》上的内容可以包括病人的姓名、年龄、性别、婚姻状况、职业、症状、病因、病害、病源等不同的方面。通过这个病历的设计, 别里科夫的恋爱作为一个非常关键性的问题得到充分的关注, 能够让学生在认识这个问题的基础之上, 前后渗透, 不断扩张。可以说, 这个简单的病历就能够让学生在很短的时间之内更加清晰深刻地了解别里科夫的形象, 明确理解整篇文章的教学主旨所在, 原定的教学目的可以很容易实现。这个设计还有助于提升学生的分析能力, 尤其是针对角色的分析能力, 还可以培养学生的识别能力, 实现创新的教学。

二、创新教学机智

在教学方式上, 教师如果只是一味用热情、用知识开展相应的工作, 不能适应当前的教学改革, 也不能满足教学的实际需要, 同时还会影响到教学目的的实现。作为教师, 应该用自己的智慧开展相关的工作。教学机智重点体现在具体的教学过程中, 它能够展现教师独特的教学风格和灵活的教学技巧。

教师的教学机智能够深刻广泛地影响整个教学质量, 尤其是在合适的时间给与合适的显现。对于教学机智来讲, 两个最重要的组成部分为快速以及准确地判断。这两者之间互相影响, 互相作用, 不能缺少任何一个。在这两者之前, 准确是前提, 是基础, 快速是标准, 是保证。两者任何一个缺失都会直接影响到相应的教学目标和教学目的的实现, 以及教师在学生心目中的形象。

用《宝玉挨打》这一课程作为案例进行具体的课程设计。本课开授的过程中, 为提升学生的学习兴趣, 在进行课堂教学准备的过程中, 作为教师, 可以精心挑选、准备、设计几个具体的教学问题, 比如宝玉为什么会挨打?其中的必然因素和偶然因素都是什么?贾政对儿子产生“恨”意, 其最根本原因在哪里呢?学生在这几个问题的带领下, 进行文章的深入阅读, 让相关的学习更加具有导向性, 阅读的效果更加显著。学生阅读完毕后对问题的回答以及倾听其他学生对问题的回答, 会进一步提升学生对文章的领悟和理解。作为教师, 只需要在引导的基础之上, 进行指点, 让学生的认识步入正确的方向, 扩大理解的范围, 而非将文字的理解局限化。

三、创新教学启发角度

所谓启发式教学, 其关注的重点和核心在于充分关注和重视学生的主体地位, 转换教师原本的主体角色, 帮助学生发现问题、思考问题、解决问题, 让教师带领学生共同探讨新的问题, 让教师帮助学生拥有一颗积极主动热情的学习之心。启发教学还要求教师能够充分关注和考察相关课程的选择和设计, 尤其是对于学生反映出来的典型的共性的问题, 尽管如此, 不同学生的不同情况, 也需要得到关注。

列举一个具体的课堂案例, 比如《赤壁怀古》这一课, 作为教师, 可以将开头三句“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”描绘成一幅图画, 让学生自己进行绘画的描述, 学生描述之后, 教师可以将自己原本准备好的影视镜头进行一一的播放:明月、蓝天、巍峨的群山、蜿蜒的江岸、滔滔的江水、磅礴的浪涛, 江边一人朝江兀立, 望着江水出神, 大脑中不断出现各种历史人物:屈原、孔子、汉武帝、诸葛亮、曹操、周瑜等等, 这些人物伴随着高低起伏的波浪, 不断消失, 又不断有诸多新人物的出现。多媒体的使用, 使得画面的播放无比生动, 学生也能够更好地体会诗歌的意境, 也能够比对自己的绘画和教师的描述, 然后阅读欣赏诗歌本身, 进而整个课堂的氛围就可以得到很好的提高和改善。

学生创新能力培养的尝试 第11篇

【关键词】创新教育 转变教育 观念培养 创新能力

我国教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中阐明了儿童创造力“六大解放”的观念。那时陶先生的创造教育观点和今天素质教育中的创新教育是何等的一致。那么什么是今天的创新教育？它是指以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的学校教育。我们英语教师在平时的教学中怎样做才能培养学生的创新能力呢？

首先，要积极改变教育理念，提高专业知识和能力。

教育理念的改变是实施创新教育的出发点。最重要的是，我们英语老师清楚地认识到课堂教学中教师与学生的主导和主体的地位和作用，领会教与学的关系，要动脑子去提高学生的学习主动性和积极性，尽可能使所有学生参与所设计的课堂活动。再者，我们英语老师要改变传统的填鸭式教学法为启发式、讨论式、探究式，合作学习等，因此能使学生养成良好的学习习惯，体会成功的喜悦，实现自我价值，只有这样才能够使他们内在的学习动机激发出来，增进他们的创新意识。

其次，要营造良好的课堂气氛，给学生提供创新舞台。

英语教师要能够设计出多数学生可以参与的课堂教学活动，努力营造出民主、平等、和谐、尊重的课堂氛围，所有学生能可以轻松、愉快地学习。英语教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。如果师生关系融洽了，课堂气氛就能活跃，学生才能够锻炼他们的创新才能。

下面我列举一个如何使学生的大脑动起来的真实的教学案例。

在牛津英语新教材8下U5 Good Manners综合技能一课中，在学生学习了public signs后，我让学生自己动手设计图标，我给出中文情境，学生能动手画出图标并且用英语描述一下它的含义。学生的学习兴趣被调动起来了，他们积极地参加课堂活动，课堂氛围很是生动。参与课堂活动的学生体验了成功感，从而学生的创新能力被开发了。

科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，我认为掌握科学研究方法是培养创新能力的关键所在。英语老师要指导学生学英语的方法。我们给学生阐述记忆与遗忘的规律，告诉他们正确的学法是成功的保证。学生能做到课前自主预习，上课认真听讲、积极参与课堂活动，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持朗读英语，找到适合自己的方法来记住单词，书写要认真、能按时独立完成作业，还要做大量的课外阅读，经常练习英语口语对话等等。

思维和想象是创造性思维的两个重要组成因素。牛津英语新教材要求我们英语老师要能够运用恰当的教学手段，充分发掘学生的内在潜能，提高学生创新精神、创新能力，使每一个学生敢于思考、善于质疑。这才是提高学生创新能力的重要保证。我觉得训练学生的创新思维，培养创新能力的主阵地在课堂。

1.在讨论中提高学生的创新能力

小组合作讨论是围绕中心话题展开。通过小组讨论，激发学生的口头表达欲，满足了学生的表现欲，使学生体会了学英语的乐趣，增强彼此学习合作的能力，从而提高学生的创新能力。

例如，牛津英语8B Unit 4话题是关于慈善募捐。Reading描述Ricky参加主持一场慈善义演的过程。我备课时就收集到2008年我国四川汶川特大地震和全国各地举行慈善募捐活动等资料，我在课堂教学时用多媒体播放那些令人感到的画面，使同学们身临其境地感受到“一方有难八方支援”的中国人的优良传统美德。接着我设计小组讨论话题：“How can we teenagers help the survivors in Sichuan earthquake？”同学们有感而发，踊跃发言，同时学生真切地体会到自己肩负的社会责任感。

2.在Reading课堂教学中培养学生的创新思维

学生对一切都充满好奇，什么都想试一下，所以我精心设计预习自测题，让学生独立做，然后再Reading课堂上集中讨论解决他们所碰到的难题，引导学生自主地去发现问题，探寻解决的方法，这样既满足了他们的好奇心，又培养了他们勇于尝试、不怕挫折、大胆创新的品质。例如，牛津英语9B第二单元Reading机器人的教学中，我布置学生预习题：你知道机器人可以怎样改变我们的生活？谈谈拥有机器人的利和弊。大部分学生对机器人这个话题还是比较感兴趣的。他们带着好奇心阅读课文，能在课文中找到答案，但不充分，他们可以大胆想象他们心中理想的机器人，从而达到了创新思维的训练。

3.设计discussion拓展题，培养学生的创新思维

在平时的英语课堂教学中，我们英语老师要设计能够训练学生创新思维的discussion拓展题，鼓励学生发挥想象力，提出创新的观点。例如，当我教8A第5单元关于保护动物的话题时，我设计的题目是我们人类应该如何保护濒危动物。学生可以用课文中的话回答，更需要开动脑筋说出自己的想法，给出“金点子”，赢得师生赞许的目光。

以上是我在英语教学中的一些尝试。我在平时英语课堂教学中一直鼓励学生主动参与课堂活动，有意识培养学生的创新能力，使学生体验成功感。所以我教的学生，他们积极参与课堂活动，大胆发言，敢于表现自己，尤其在写作文是，他们敢于写出独特的个人观点，思维比较活跃。在今后的教学生涯中，我将继续探讨如何更加有效地培养学生创新能力，使学生成为全面发展的人才。

尝试创新 第12篇

受此鼓舞, 笔者在销售公司大众品牌南区事业部领导的支持下, 对这套动作节目进行了改编, 表演选项扩展到25个, 表演时间在10～15min内弹性掌握, 并正式命名为“迈腾秀”。从3月下旬起, 在浙江、广东、福建等地部分经销商中尝试性推行。

4月中旬, 南区事业部召开专题会议, 研讨、论证“迈腾秀”对提升迈腾的品牌形象、提高迈腾销量的意义和作用。在充分论证的基础上统一了思想认识, 决定立即在南区范围内全面推广“迈腾秀”。

5月中旬, 销售公司大众品牌西区事业部在成都7家经销商中搞“迈腾秀”试点。5月末, 北区事业部在北京市近30家经销商中推广“迈腾秀”。

何谓“迈腾秀”?

“迈腾秀”就是由一位销售顾问 (或“迈腾秀”专员) 在短时间内把迈腾轿车的一些独特功能近距离地演示给顾客观看和体验。在迈腾DSG三亚上市活动回顾光盘《全新迈腾全心接触》中, 由气质美女展示迈腾的视频就是“迈腾秀”的样板, 可以当作教材学习、模仿。

在未实施“迈腾秀”的4S店里, 下列情形是再平常不过的事情了:访客坐到迈腾的驾驶席或后排座席后, 感受一下车内空间, 摸一摸真皮座椅, 按一按仪表台, 听一听音响, 再问一下价格。虽然销售顾问在一旁喋喋不休地阐述着迈腾的卖点等, 但客户大多没听进去多少。访客走后或来店之前, 往往还会到丰田、本田、日产等品牌的4S店去看相近的车型, 体会、了解的内容也差不多。比较之后, 有些人可能对迈腾的某些方面不甚满意, 或认为价格方面不占什么优势, 经过斟酌, 许多客户最后可能就会购买其它车型。

我们都知道, 迈腾轿车技术领先, 绝对是一辆好车。如果慕名而来的访客首次在展厅看到迈腾, 就被它的下雨关窗、多情双眸、座椅迎宾、坐姿识别、智能钥匙、智能尾厢等独门绝技弄得眼前一亮, 甚至目瞪口呆, 肯定会留下极为深刻的印象。再经过试乘试驾, 相信很多人都不会再去买其它车型了。因为那些车与迈腾相比, 没有这么高的科技含量, 也没有这么多的贴心装备, 何况迈腾的价格也并不比那些车型贵。正是出于这样的考虑, 笔者设计了“迈腾秀”。

在落实并实施“迈腾秀”的展厅里, 迈腾的车门是锁着的, 但车窗和天窗是开着的。客户进入展厅后, 会立即看到销售顾问将迈腾的独门绝技一一表演给客户看, 令其眼界大开, 目瞪口呆, 马上产生体验的冲动, 在第一时间就对迈腾留下了极为深刻的印象。

看了“迈腾秀”, 许多访客立刻意识到他们要买的轿车就应该具备迈腾具有的那些独门绝技, 无形中陡然提高了访客的购车标准 (心理预期) , 访客心目中的大众品牌形象也随之得以提升。进而经过试乘试驾, 提高了迈腾的成交率。

“迈腾秀”的实施还带来了附加效果, 那就是已经提高了心理预期的访客即便没有马上选购迈腾, 其中相当一部分人也不大会 (至少会延缓考虑) 购买低于这个预期的其它车型了。

“迈腾秀”是创新

传统的绕车话术强调的是“说”, 说辞很多, 不易掌握, 而且耗时长, 呆板枯燥, 访客容易厌烦。使用绕车话术对销售顾问的综合业务能力、产品知识要求较高, 加之其它厂商已有成熟的误导话术和应对话术, 销售顾问往往要应对客户的质疑, 处于被动地位。此外, 绕车话术通常只针对一批访客。

“迈腾秀”强调的是“秀”, 注重表演, 说辞很少, 容易掌握, 而且用时短, 生动直观, 访客不易厌烦。表演“迈腾秀”对销售顾问的经验、业务能力、产品知识要求相对较低, 而且容易立即引起展厅访客的关注, 得到访客的信任。“迈腾秀”增加了竞争厂商误导消费者的难度, 销售顾问往往较为主动, 很容易说服顾客。最后, “迈腾秀”可引起展厅中不同批次、不同目的的所有访客的关注。

所以, 由绕车话术进化到“迈腾秀”, 是大品牌4S店营销模式的创新尝试。据笔者所知, 迄今全国其它轿车品牌的4S店尚未采用类似的营销模式。

“迈腾秀”的准备

“秀”之前需将迈腾展车的一键关窗、下雨关窗、座椅迎宾和雾灯补光等功能激活, 其方法是:将“46”单元长编码“06”位由“08”改成“48” (如果是“0E”则改成“4E”、“0C”则改成“4C”) 、将“09”位由“04”改为“02”。再进入“09”模块, 读取长编码, 将第23字节由“00”改为“0C” (如果原来是“20”则改为“2C”) , 再将“07”编码由“208933”改为“471077”并保存。最后, 将模块“36”的适配10频道“60”的值由“0”改为“1”。

此外, “迈腾秀”需要准备的道具有:

(1) 迈腾轿车的全套钥匙;

(2) 女士喷保湿液用的小喷壶1个 (价值2～3元) ;

(3) 保安巡逻用的手电筒1支 (5～10元左右, 不要LED的, 要用灯泡的) , 用于演示智能大灯;

(4) 女士手提包1个, 用于演示智能钥匙和智能尾厢;

(5) 随身讲 (扩音设备) 一只, 可使解说者的声音清晰宏亮, 吸引展厅内更多的访客前来观看“迈腾秀”, 直接体验迈腾的特点。

以笔者的经验, 只要有一个访客是来考察迈腾的, 就应该为其演示“迈腾秀”。

“迈腾秀”怎么秀?

“迈腾秀”是单人表演的, 不要车内、车外两个人配合演示, 因为顾客会误以为“秀”的动作都是由人操控而非自动实现的。比如大灯左顾右盼, 如果车里坐着一个人, 会让人以为是车里的人在调整大灯, 而非自动调整。

“迈腾秀”一次约10～15min, 每次可展示15～20个亮点, 可视访客的兴趣程度进行适当调整。“迈腾秀”既可以由专职的“迈腾秀”专员专职演示, 也可以由销售顾问们轮番上阵演示。

在2次“迈腾秀”之间最好短时间起动发动机, 为蓄电池充电 (反复充电不会降低迈腾蓄电池的寿命, 只是需要往油箱里加少量燃油) 。

下面介绍“迈腾秀”中几项演示的要领。

1) 下雨关窗的演示

(1) 通过行车电脑的舒适系统页面确认下雨关窗功能已被激活, 且设置为“开”。

(2) 打开车窗和天窗。

(3) 关闭点火开关, 下车后锁上车门 (不是必须的动作, 车门也可以不上锁) , 等待1min, 此间可先说开场白。

(4) 对着前风挡玻璃上的雨滴传感器部位喷水, 最多3～5次 (间隔1s) , 车窗和天窗先后自动关闭。

下次演示时, 重复 (2) ～ (4) 步骤即可。注意保持蓄电池电量充足, 建议每次演示后短时间起动发动机为蓄电池充电, 待转速下降到750r/min时即可熄火。

特别提示:每通电一次只能演示一次下雨关窗功能, 下次演示必须再次通电、断电。

2) 回家照路的演示

关闭点火开关, 退出钥匙后, 拉一下远光灯开关, 使其点亮, 然后关上车门并锁车, 大灯会继续亮着, “目送”主人回家后再自动熄灭 (特别提示:2009年款迈腾的回家照路功能改成这样操作了) 。

3) 智能尾厢的演示

迈腾2.0 DSG款携带钥匙可直接按动行李厢上的车标打开尾厢;在上锁的状态下, 若车钥匙遗忘在尾厢内, 则尾厢盖关不上。可用女士手袋或男士夹包等作道具, 模拟车钥匙遗忘在包内的情景, 这样符合常理, 客户容易接受。

特别提示:如果车门没有上锁, 或者另一把车钥匙位于尾厢感应区内时, 尾厢盖将不会自动弹开) 。

“迈腾秀”的效果

我们在属于弱势市场的南区推广实施“迈腾秀”, 收到了立竿见影的效果。南区6月份迈腾的销量超过了1200辆, 比3月份提高了70%, 占全国总销量的20%。浙江是最早推行“迈腾秀”的省份, 3月中旬开始在浙江作了首轮试点培训和现场辅导, 4月份起区域团队加强了辅导、指导和检查, 5、6月份继续巩固、推广。

表1是杭州、温州两市21家经销商2009年1～6月的实际销售 (交车) 数据, 图1为实际销售数据增长曲线。

由图表可知, 实施“迈腾秀”的效果十分显著。3～6月浙江迈腾的实际交车数每月平均递增14.6%, 如果算上6月末有订单的在途车, 每月平均递增28%。从图表还可以看出, “迈腾秀”在培训、贯彻、辅导、巩固一段时间后, 才能够逐渐看到比较明显的效果。

“迈腾秀”在其它地区也取得了显著效果, 江苏金太阳扬州4S店不仅靠“迈腾秀”在4、5月份把迈腾卖断了货, 还在当地“五一”小长假车展上大秀特秀, 为期3天的车展订出了31辆迈腾轿车。

南京协众4S店2月份只卖了7辆迈腾轿车, 3月份推行“迈腾秀”后, 销量直线上升, 3月至6月分别销售了20辆、24辆、30辆、35辆, 平均每月递增20%。

诚然, 迈腾销量的增长不能全都归功于“迈腾秀”, 但推行“迈腾秀”的4S店销量稳步增长却是不争的事实。

曾有一对夫妻, 开着刚买的雅阁轿车到一汽-大众4S店展厅来与迈腾比较。当销售顾问演示完“迈腾秀”后, 夫妻二人面色暗然, 后悔之情显露无遗。这个案例验证了前面提到的“‘迈腾秀’提高了访客的购车标准 (心理预期) , 访客心目中的大众品牌形象也随之得以提升”的观点是完全正确的。

“迈腾秀”推荐项目

下雨关窗未雨绸缪:关闭点火开关, 关上车门60s后被雨淋到, 车窗和天窗会先后自动关闭, 关窗过程中如果遇到阻力会暂停2s, 然后继续关闭, 决无车内被雨淋湿之虞。

智能雨刷风雨同舟:遇雨自动刮刷, 摆动频次随雨量和车速自动调节。

智能大灯自知之明:进出隧道车灯会自动亮灭, 天黑灯亮, 天亮灯灭。

多情双眸上下打量:无论载荷变化还是道路倾斜, 均自动调整大灯照程。

多情双眸左顾右盼:AFS随弯照路, 夜间行车保障安全。

多情双眸一视同仁:远、近光双氙灯带清洗功能, 采用瞬间点亮技术, 先进的双曲率非球面凸透镜。

多情双眸雾灯补光:在大灯打开的状态下, 打开转向灯开关或转动方向盘, 欲转向一侧的雾灯会自动点亮, 增加欲转向侧的能见度, 扩大视野范围;转向灯熄灭且方向盘回正后, 雾灯会自动延迟熄灭。雾灯补光使得闲置的雾灯得到合理的利用 (此功能也适用于速腾的大部分车型) 。

多情双眸回家照路:目送车主一路走好, 贴心呵护。

多情双眸离家照路:内、外车灯一齐点亮, 迎宾上车, 尊贵礼遇。

驻车警示睁只眼闭只眼:单侧驻车警示灯, 利人利己, 安全节能, 防患于未然。

超车变线举一闪三:电脑控制转向指示灯, 事半功倍。

车灯故障图文并茂:电脑实时监控车灯故障, 一旦有车灯损坏, 立即自动图文提示警告。

智能钥匙无匙自通:2.0DSG款车型不取出钥匙可直接开门、锁门和起动驾驶。钥匙遗忘在车里将不能在车外闭锁车门 (另一把钥匙在车外感应区内除外) 。

座椅迎宾能进能退:驾驶员上车后, 关好车门, 接通电源, 座椅会自动向前归位, 以便于驾驶;驾驶员退出钥匙后, 下车前打开车门, 座椅向后移动, 方便驾驶员下车, 宛如一位仆人在服侍, 绝对是豪华车的配置 (此功能须事先激活, 移动行程约为25mm) 。

坐姿识别一劳永逸:可存储3位驾驶员的座椅、后视镜位置等设置, 并可与不同的钥匙链接。一次调整, 终生享用 (表演此项目时不仅要演示座椅记忆, 还要演示后视镜记忆) 。

挂入倒档一无反顾:右后视镜可自动倾俯, 便于靠路右侧泊车。

一键关窗一步登天:持续按住遥控钥匙的“上锁”键2s, 待车窗开始上升后即可松开按键, 4个车窗会继续上升直至关闭, 随后天窗也会自动关闭 (此功能也适用于速腾的绝大部分车型) 。

五窗防夹安然无恙:关爱儿童生命安全, 可用裸腕伸入后窗体会。

两次上锁内外有别:车里留人时可连续两次上锁, 这样从车外无法开门, 安全防盗抢;车内乘员随时可以开门下车, 人性关怀。

后遮阳帘遮遮掩掩:2.0DSG款车型一键升降后遮阳帘, 导轨隐蔽, 高档豪华。

空调循环多此一举:空调共有三种循环模式, 其中“自动内外循环模式”可在车外空气污浊时自动转为内循环, 当空气变清新时又自动转为外循环, 呵护乘员健康。

电子驻车自抱自弃:摒弃手制动装置, 实现驻车、起步自动化。

车门工艺密不透风:夹纸币拉出时比其它轿车都吃力, 可用冰箱门夹纸币对比。

安全尾灯群星璀璨:LED光源, 科技节能, 安全长寿;高位制动灯顶置;NBW在紧急制动时双闪灯自动点亮。