语言学概论期末考试范文第1篇
重点内容：绪论，一到五章。 一.绪论
马克思主义的含义
①狭义：马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论，基本观点和学说的体系
②广义：马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论基本观点和学说，也包括了继承者对它的发展，即在实践中不断发展着的马克思主义。【重点,参见书P】 2.马克思主义起源：①理论来源(德国古典哲学，代表人物是黑格尔和费尔巴哈;英国古典经济学，代表人物是大卫李嘉图和亚当斯密;英法两国空想社会主义，代表人物是圣西门和欧文【重点】)②产生的社会历史背景(社会经济条件:西方资本主义的兴起;无产阶级斗争三大工人运动，需要科学理论的指导)【了解】 3. 马克思主义的本质特征：在实践的基础上革命性和科学性的高度统一。 4. 马克思主义最根本的世界观和方法论：辩证唯物主义和历史唯物主义。
5.马克思主义最重要的理论品质：坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。 二.辩证法与唯物论 1.哲学基本问题的内容。
哲学的基本问题是人们在认识世界和改造世界的活动中经常遇到的问题，也是人们在实际活动中的基本问题。它包括两个方面：
第一，意识和物质，精神和自然界，究竟谁是世界的本原，即物质和精神何者是第一性，何者是第二性的问题
第二，我们关于我们周围世界的思想对这个世界的关系又是怎么样的?我们的思维能不能认识现实的世界?我们能不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确的反映现实?及思维能否认识或正确认识存在的问题。
实践的含义：是人类能动地改造客观世界的物质活动。
实践活动是以改造客观世界为目的、主体和客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。
3实践的特征：物质性、自觉能动性、社会历史性 4.为什么说“实践是人的存在方式”?
人类的生产生存和活动是以实践为基本方式和标志的。
首先，实践是人所独有的活动。其次实践集中表现了人的本质的社会性。最后，实践对物质世界的改造是对象性的活动。
5. 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。 意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映像。(这是意识的本质) 物质与意识之间的联系：物质决定意识，同时意识依赖于物质又反作用于物质。 6.意识的能动作用是人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能力和活动。
能动性的表现：①意识是能动的，具有目的性和计划性;②意识活动具有创造性;③意识具有指导实践改造客观世界的作用;④意识还具有指导、控制人的行为和生理活动的作用。 如何正确发挥主观能动性：首先从实际出发，努力认识和把握事物的发展规律;其次，实践是发挥人的主观能动作用的基本途径;最后，主观能动作用的发挥，还依赖于一定的物质条件和物质手段。 7. 坚持世界的物质统一性原理的意义：坚持世界的物质统一性原理将有助于我们从根本上去思考和理解并且解决问题。世界的本原是物质，不仅自然界是物质的，人类社会也具有物质性，世界的真正统一性在于它的物质性。物质是世界的本原，物质，运动，时间，空间具有内在的统一性。人的实践活动依赖于客观世界，客观世界的规律性制约着人的实践活动。我们通过实践改造世界，就是认识和利用客观规律，通过一定的物质手段作用于客观世界。人们要取得实践的成功和胜利，就必须正确认识客观实际的发展规律，按照客观规律办事。这也就是坚持世界的物质统一性原理。所以世界的物质统一性是马克思主义哲学的基石，一切从实际出发是唯物主义一元论的根本要求。 8.唯物辩证法的两大总特征：联系和发展。
联系：指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系
联系具有的特点：①客观性(在联系的观点上坚持了唯物论);②普遍性(任何事物内部不同部分和要素相互联系、事物与事物之间具有联系、整个世界是相互联系的同意整体);③多样性(联系方式的多样性)。 发展：是前进的上升的运动，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡 9.辩证法三大规律： ①对立统一规律
A.矛盾的含义：矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴
B.矛盾的两种基本属性：对立性(斗争性：矛盾的对立面之间相互排斥相互分离的性质)和统一性(同一性：矛盾的对立面相互依存，互为存在的前提;对立面之间相互贯通，可以相互转换) C.矛盾的普遍性和特殊性
矛盾普遍存在，但不同事物的矛盾又是具体的、特殊的。矛盾的特殊性体现：一是不同事物矛盾各有其特点;二是同一事物矛盾在不同发展过程和发展阶段各有特点;三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面性质、地位和作用都不相同。
根本矛盾贯穿事物发展过程的始终，规定着事物的性质。主要矛盾是矛盾体系中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾。非根本矛盾、次要矛盾是处于服从地位的矛盾。在每一对矛盾中，又有矛盾的主要方面和次要方面，矛盾的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。 矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的关系。 D.对立统一规律是唯物辩证法体系的实质和核心。
(1)对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力，从根本上回答了事物为什么会发展的问题;
(2)对立统一规律是贯穿质量互变规律、否之否定规律以及唯物辩证法基本范畴的中心线索，也是理解这些规律和范畴的“钥匙”;
(3)对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法矛盾分析法;
(4)是否承认事物内部矛盾是辩证法与形而上学的根本区别，因而是否承认对立统一规律是区分辩证法与形而上学的试金石。
②质量互变规律：第一，量变是质变的必要准备;第二，质变是量变的必然结果;第三，量变和质变是相互渗透的。 量变和质变是相互依存、相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，形成事物质量互变的规律性。质量互变规律体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。 ③否定之否定规律
辩证的否定观基本内容：第一，否定是事物的自我否定，是事物内部矛盾运动的结果;第二，否定是事物联系发展的环节;第三，否定是新旧事物联系的环节;第四，辩证否定的实质是“扬弃”，即新事物对旧事物既批判又继承，既克服其消极因素，又保留其积极因素。 否定之否定规律揭示了事物发展的前进性与曲折性的统一。
10.辩证思维方法：归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一【了解】
11.辩证法中几对范畴：因果范畴、内容&形式、本质&现象、必然性&偶然性、可能性&现实性等【了解】
12.自然规律与社会规律及其联系和区别：
自然规律是自然现象所固有本质的、必然的、稳定的联系。社会规律是通过人们的活动和表现出来的社会生活过程诸现象间的本质的、必然的、稳定的联系 联系：自然规律和社会规律都具有不以人意志为转移的客观性
区别：自然规律是作为一种盲目的无意识的力量起作用，社会规律是通过抱有一定目的和意图的人有意识的活动实现的。 三.认识论
1.马克思主义认识论首要和基本观点是从实践中得到 2.主体和客体之间的关系
3.认识的本质：认识是主体在实践的基础上对客体的能动反映
4..认识与实践的关系：(1)实践是认识的基础。第一，实践产生了认识的需要;第二，实践为认识提供了可能;第三，实践使认识得以产生和发展;第四，实践是检验认识真理性的唯一标准。 (2)人的认识是从实践产生，为实践服务，随实践发展，并受实践检验的。认识依赖于实践，离开实践的认识是根本不可能的。
(3)实践和认识总是相互作用的，认识特别是反应客观事物本质和规律性的理性认识，对实践有着巨大的指导作用。理论是认识的高级形式，随着实践的发展和水平的提高，理论的指导作用愈益明显，它往往走在实践的前面，指导着实践活动的进程。正确的理论对实践活动起促进作用，错误的理论的作用则恰恰相反。
5..理性认识和感性认识之间的辩证关系
首先，理性认识依赖与感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。坚持理性认识对感性认识的依赖关系，就是坚持了认识论的唯物论。
其次，感性认识有待于发展和深化为理性认识。只有是感性认识上升到了理性认识，才能把握住事情的本质，满足时间的需要。坚持了这一点，就是坚持了认识论的辩证法。 最后，感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，二者的区分是相对的。 理性认识和感性认识辩证统一的基础是实践。
感性认识：感性认识是人们在实践的基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 理性认识：理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。理性认识是认识的高级阶段，具有抽象性、间接性的特点，它以反映事物的本质为内容，因而是深刻的。
6.真理是人们对于客观事物及其规律的正确反映(客观性，一元性)。
7. 相对真理(因认识范围有限，产生的有条件、有限制的真理，即在范围上和正确程度上有限的真理。)和绝对真理(无条件、无限制正确的真理，同谬误有原则的界限。)是辩证统一的：第一，相对真理和绝对真理是相互渗透和相互包含的;第二，相对真理和绝对真理又是辩证转化的。绝对真理和相对真理是同一个真理的两种不同属性。
8. 什么是认识中的客体尺度和主体尺度?二者关系如何?
答：客体尺度和主体尺度在人的活动中表现为真理原则和价值原则。
9.真理与价值的辩证统一关系：真理和价值在实践的基础上是辩证统一的。首先，成功的实践必然是以真理和价值的同意为前提的;其次，价值的形成和实现是以坚持真理为前提的，而真理又必然是具有价值的;最后，真理和价值在实践和认识活动中是相互制约、相互引导、相互促进的。 10.为什么说实践时检验认识真理性的唯一标准?【重点】
实践之所以能够作为真理的唯一标准，是由真理的本性和实践的特点决定的。首先，从真理的本性看，真理的人们对客观事物及其发展规律的正确反映，它的本性在于主观和客观相符合;其次，从实践的特点看，实践是人们改造世界的客观的物质性活动，具有直接现实性的特点。 四.人类社会历史及其发展规律
1.人类社会历史观的基本问题：社会存在(主要指物质生产资料的生产和生产方式，包括地理环境和人口因素)和社会意识(具有对社会存在的能动反作用，是社会生活的精神方面)关系问题。 2.社会存在和社会意识辩证关系：
社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，并反作用于社会存在。
①社会存在是社会意识内容的客观来源，社会意识是社会物质生活过程及其条件的主要反映; ②社会意识是人们社会物质交往的产物;
③随着社会存在的发展，社会意识也相应地或迟或早地发生变化和发展。 总之，社会意识对社会存在有依赖性，但是又有其相对独立性。 社会意识的相对独立性具体表现在：
(1)社会意识和社会存在发展上的不平衡性。 (2)社会意识的历史继承性。
(3)社会意识内部各种形式间的相互影响及各自拥有的历史继承性。 (4)社会意识对社会存在的能动的反作用
3.生产方式(生产力和生产关系)对社会发展起决定作用。
4.社会形态的含义：社会形态包括社会的经济形态、政治形态、和意识形态，是三者的历史的、具体的统一。
社会形态更替的规律：统一性和多样性、必然性和人们的历史选择性、前进性与曲折性【了解】 5.经济基础和上层建筑的含义及其辩证关系【重点】 经济基础是指由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的综合。
上层建筑是建立在一定经济基础之上意识形态以及相应的制度、组织和设施。(由意识形态和政治法律制度及设施、政治组织等两部分组成，其中，政治上层建筑占主导位置，国家政权是核心。) 二者之间的辩证关系：经济基础决定上层建筑，经济基础是上层建筑赖以产生、存在和发展的物质基础，上层建筑是经济基础得以确立统治地位并巩固和发展不可缺少的政治、思想条件。上层建筑对经济基础具有反作用。集中表现在：为自己的经济基础的形成和巩固服务，确立或维护其在社会中的统治地位。
6.社会基本矛盾是社会发展的根本动力，它在社会发展中的作用主要表现在：首先，生产力是社会基本矛盾运动中最基本的动力因素，是人类社会发展和进步的最终决定力量。其次，社会基本矛盾特别是生产力和生产关系的矛盾，是“一切历史冲突的根源”，决定着社会中其他矛盾的存在和发展。最后，社会基本矛盾具有不同的表现形式和解决方式，并从根本上影响和促进社会形态的变化和发展。 【重点】
7.社会基本矛盾的外化解决方式(重点复习“科学技术”)
科学技术(科技革命)在社会发展中的作用：首先，对生产方式产生了深刻影响。其一，改变了社会生产力的构成要素;改变了人们的劳动形式;其三，改变了社会经济结构，特别是导致产业结构发生变革。其次，对生活方式产生了巨大影响。最后促进了思维方式的变革。总之，科学技术是社会发展的重要动力。
8.人的本质是社会关系的综合。人的本质属性是社会属性 9.为什么说人民群众是历史的创造者?【重点】【P130】 ①人民群众是社会物质财富的创造者; ②人民群众是社会精神财富的创造者; ③人民群众是社会变革的决定力量
10两种对立的历史观：①唯心史观(英雄史观);②唯物史观(人民群众创造历史) 11.执政党的群众观点和群众路线。
群众观点：坚信人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民负责的观点，虚心向群众学习的观点。
群众路线(是在群众观点的指导下形成的，是群众观点在实际工作中的贯彻应用)：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去 五.资本主义的形成和本质
1.资本主义生产方式的形成①历史背景②资本原始积累(形成、本质、后果注意辩证分析)【了解】【见P139】 2.劳动价值论
①商品经济产生的历史条件：a.社会分工的出现;b.生产资料和劳动产品属于不同的所有者。 ②劳动的二重性(具体劳动和抽象劳动)决定了商品的二因素(价值和使用价值) ③价值量取决于社会必要劳动时间(商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定。) ④私有制商品经济基本矛盾：私人劳动和社会劳动的矛盾。
首先，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质及其发展过程。其次，私人劳动和社会劳动的矛盾，是商品经济的其他一切矛盾的基础。最后，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运。【重点】 ⑤价值形式的发展和货币的职能【了解】【P146】
⑥价值规律的作用：第一，自发地调节生产资料和劳动力在社会各生产部门之间的分配比例。第二，自发地刺激社会生产力的发展。第三，自发地调节社会收入的分配。【重点】 附：价值规律自发调节经济活动时可能产生的消极后果：a可能导致垄断的发生，阻碍社会的进步。b可能引起商品生产者的两极分化。c可能出现比例失调的状况，造成社会资源的浪费
⑦马克思劳动价值理论意义：第一，马克思劳动价值论扬弃了英国古典政治经济学的观点，为剩余价值论的创立奠定了基础。第二，马克思劳动价值论揭示了商品经济的一般规律，为社会主义市场经济发展提供了理论指导。【了解】 3剩余价值理论
①劳动力转化为商品是货币转化为资本的前提 ②资本积累的源泉是剩余价值
③资本的循环周转与再生产【了解】【P165】 ④工资的本质是劳动力的价值或价格
⑤剩余价值理论揭示了资本主义的基本矛盾(生产资料私人占有和生产社会化之间的矛盾) ⑥资本主义经济危机的本质特征是生产过剩。但是这种过剩是相对过剩，即相对于劳动人民有支付能力的需求来说社会生产的商品显得过剩，而不是与劳动人民的实际需要想比的绝对过剩。 资本主义经济危机爆发的根本原因是资本主义的基本矛盾。 ⑥资本主义经济制度本质：资本主义生产资料私有制 4.资本主义政治制度和意识形态及其本质【了解】【P171】 六.资本主义发展历史进程 1.垄断资本主义
①垄断的含义：所谓垄断，是指少数资本主义大企业，为了获得高额利润，通过相互协议和联合，对一个或者几个部门商品的生产、销售和价格，进行操纵和控制。
②垄断加剧竞争的原因：a垄断没有消除产生竞争的经济条件;b垄断必须通过竞争来维持;c社会生产是复杂多样性的，任何垄断组织都不可能把包罗万象的社会生产都包下来。 ③私人垄断资本主义和国家垄断资本主义【了解】
2.经济全球化的表现：①生产的全球化②贸易的全球化③金融的全球化④企业经营的全球化【了解】 经济全球化的后果【从利弊两个方面辩证地讨论】【见P197】 (P.S.:这是课本的第五章，重点主要是第一节内容) 七.社会主义社会及其发展
语言学概论期末考试范文第2篇
1.下列城市不属于北方话区域的是( )。
A.昆明 贵州 B.成都重庆 C.长沙南昌 D.合肥南京 2.下列各种说法，只有( )正确。
A.普通话有22个辅音，21个辅音声母 B.普通话有22个辅音，22个辅音声母 C.普通话有10个单元音韵母，35个韵母 D.普通话有8个单元音韵母，39个韵母 3.从现代汉字角度看，偏旁表音完全准确的一组汉字是( )。
A.簧洋情河 B.课拖拉把 C.瑚郜态莱 D.桌桂柜凄 4.下列有关语素的说明，正确的是( )。
A.“山”、“云”都是定位语素 B.“老鼠”的“老”是定位语素 C.“卓”是成词语素 D.“还”是多音节语素 5.下列句子使用的词语，没有歧义的是( )。
A.我看见这个箱子确实没有锁。
B.那个山区真的有不少杜鹃。
C.我告诉他菜不热了。
D.你要有兴趣一定来看看。
二、综合分析应用题(40分) 6.指出下面古诗中的韵脚字，写出它们的韵母并分析其异同(10分) 国破山河在， 城春草木深。
感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
答：(1)这首诗的韵脚字是“深、心”，韵母分别是en、in。
(2)这几个韵脚字的韵母相同点是韵尾相同，不同点是韵腹不同。
7.指出下列词是单纯词还是合成词(10分) (1)吉他 (2)立刻 (3)动画 (4)渴望 (5)窈窕 答：(1)单纯词(2)合成词(3)合成词(4)合成词(5)单纯词 8.分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明(10分) (1)事情一事件 (2)批评一批判 答：(1)范围大小不同，“事情”泛指世界上发生的所有活动，“事件”是指其中有影响的活动。
例如;
这样的事情经常发生。日本袭击珍珠港是二战中的重大事件。
(2)程度轻重不同，“批评”词义轻，“批判”词义重。
例如：他经常迟到，受到组长的批评。这种享乐主义的思想就要批判。
9.改正下列句子中使用不正确的词语(10分) (1)听到他受伤的噩耗，我们都非常吃惊。
(2)他苦心经营的旅店，一夜之间毁于一旦。
(3)这一决定遭致全体工人的支持。
(4)我们这次比赛，囊括了八块金牌中的六块。
(5)市委王书记夹道欢迎奥运会冠军归来。
答：(1)“噩耗”改为“消息”。
(2)“毁于一旦”改为“全毁了”。
(3)“遭致”改为“得到”。
(4)囊括”改为“夺取”。
(5)“夹道欢迎”改为“欢迎”。
三、简答题(每小题10分，共40分) 10.现代汉语有几大方言?上海市属于哪一种方言区?请简要说明这个方言区分布的大致范围。
答：第一，现代汉语有七大方言，即北方话、湘方言、赣方言、吴方言、闽方言、粤方言、客家方言。(5分)第二，上海市属于吴方言区，吴方言主要分布在上海市、浙江省、福建省北部和江苏省南部地区。(5分) 11.下面句子的重音处理对不对?你认为应该是哪些词?简要说明理由。
①国庆节的大街上站满了人。
②不准把桔子皮扔地上。
答：这些句子的重音处理不对。第一句话强调“人”就隐含着可以站满别的东西，“人”是不用强调的，应该“满”，与平时的“空”形成对比，起到突出强调的作用。(5分)第二句话“桔子皮”不应该作为重音处理，强调桔子皮，就隐含着可以扔别的东西，因而正确的重音应该是“地上”，突出不能扔桔子皮的范围。(5分) 12.请以“桦、鲤”为例，说明形声字的构成特点和主要作用。
答：形声字是由形旁和声旁构成的，例如“桦”，其中“木”是形旁，“华”是声旁。形旁的作用是提示字义，声旁的作用是指示字音。例如“鲤”，形旁“鱼”表示这个字的意义属于鱼类，声旁“里”表示“鲤”这个字的读音和“里”相同。
语言学概论期末考试范文第3篇
1.“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约谓之不宜”的提出者是( ) A.老子 B.孔子C.荀子 D.庄子 2.声音的强弱决定于( ) A.频率的大小 B.振幅的大小C.发音体的松紧 D.说话的速度 3.语音中声带振动的浊辅音是( ) A.乐音 B.噪音C.乐音和噪音的混合体 D.纯音 4.舌尖前不送气清塞音是( ) A.[t] B.[d]C.[ts] D.[s]
5.汉语北京话中，有的人把“一般儿大”(同样大)说成“一边儿大”，这种现象在语音学上叫( ) A.同化 B.异化C.弱化 D.增音
6.把词分为单纯词和合成词所依据的是( ) A.音节的数量 B.语素的数量C.词的用途 D.词的地位7.“背黑锅”、“走后门”、“碰钉子”都属于( ) A.惯用语 B.谚语C.成语 D.简缩词语
8.外语学习中，学习者往往会建立一种不同于母语也不同于外语而只属于个人的语言系统，这就是A.交叉语 B.双语C.混合语 D.中介语
9.外语学习中，学习者的母语会对其所学的外语产生影响，这种现象叫A.语言接触 B.语言迁移C.语言混同 D.语言杂糅10.机器翻译可以分为四个层级，其中最高的一级是A.语境平面的翻译 B.语义平面的翻译C.句法平面的翻译11.汽车司机行驶到路口，看见红灯就会马上停车，这是一种A.感性思维 B.逻辑思维C.发散思维 D.推理思维12.人大脑的右半球掌管( ) A.语言活动 B.直观动作的思维活动C.抽象思维13.一般认为人大脑语言功能的临界期最迟是( ) A.2 至3 岁 B.6 至8 岁C.9 至10 岁 D.12 至14.从语言形式本身看，双词句标志着儿童产生了最早的A.语音能力 B.语义能力C.语法能力 D.构词能力15.在儿童语言获得过程的某一阶段，儿童说出的话很像大人打电报时所用的表达方式，这个阶段他们的语言被称作“电报式语言”，这个阶段是( ) A.咿呀学语阶段 B.单词阶段C.简单句阶段 D.复杂句阶段16.小脑的主要功能是( ) A.连接大脑左右两半球 B.负责内脏功能C.控制人体运动的平衡17.最小的音义结合的语言单位是( ) A.音素 B.语素C.义素 D.义位 18.文字起源于( ) A.结绳 B.图画C.结珠 D.穿贝
19.语言间亲属关系最重要的标志是( ) A.语音对应关系 B.词汇对应关系C.语法对应关系20.要确定几种未定的“话”是属于同一“语言”的不同“A.说话者相互理解程度 B.语言结构本身差异的程度21.下列关于“语言”的说法，不正确的一项是( ) A.语言系统是由多个子系统组合而成的 B.语言是一个符号系统、C.语言符号具有离散特征和线性特征 D.语言符号的音义关系可以任意改变22.在二十世纪，对哲学、人类学、心理学、社会学等学科产生重大影响的语言学流派是A.历史比较语言学 B.心理语言学C.结构主义语言学23.下列元音音素都是后元音的一组是( ) A.[u, ε] B.[α, Λ] C. D.[o, a] 24.下列辅音音素都是塞音的一组是( ) A.[d, 1] B.[b, k] C.[p, n] D.[t, v] 25. 从语音的社会功能角度划分出来的最小语音单位是A.音位 B.音素 C.音节 D.音渡
( )
D.单词平面的翻译( ) D.判断和推理13 岁
( )
D.文字对应关系方言”，还是不同的“语言”，应当依据C.共同的历史文化传统和民族认同感D.社会语言学( ) ( ) D.负责掌管记忆功能
( ) ( ) D.说话者的民族 1
( )
26.句子语调的高低升降变化表现最为明显的是( ) A.句首部分 B.句中部分 C.句终部分 D.句首和句终部分
27.汉语普通话中的“我”和助词“的”单念时发音分别为[uo]和[tə] 而在实际语流中，“我的”发音是[uodə],这是语流音变中的( ) A.顺同化现象 B.逆同化现象 C.弱化现象 D.异化现象
28.语汇是词和语的集合，下列关于“语”的表述，正确的一项是( ) A.“语”是所有词组的集合 B.“语”的意义是若干词的意义的加合 C.“语”是可以拆分的语言片段 D.“语”包括“固定词组”和“熟语” 29.下列关于汉语词双音节化倾向的作用的说法，不正确的一项是( ) A.区别多义词的不同义项 B.减少同音词C.减少同义词 D.调整词的韵律节奏 30.英语“students”中的“-s”是( ) A.虚词语素 B.词根语素C.构形语素 D.构词语素
31.从词的构造方式看，下列各项中属于复合词的是A.木头 B.念头 C.苦头32.下列现象中不属于词法手段的是A.虚词 B.重叠 C.轻重音33.法语动词“是”的直陈式现在时有等，这反映了法语中什么样的谓词属性范畴A.时 B.体 C.态 D.人称34.划分词类的最本质的标准是A.分布标准 B.意义标准35.下列词类从大类到小类的归类，不正确的是A.实词谓词动词及物动词C.实词谓词助词时态助词36.下面词组中，结构类型与其他各组不同的一组是A.年轻漂亮/朴素大方37.下列成对的词语中，属于相对反义词的一组是A.成功失败 B.合法非法38.下列句子的语义结构属于简单述谓结构的一项是A.老王昨天买了一台彩电39.造成“北京人多”一句歧义的主要原因是A.一词多义 B.不同的句法结构关系40.下列关于音符来源的表述中，正确的一项是A.音符是从笔画发展而来的41.目前已知的最古老的拼音文字是A.古埃及文字 B.古希腊文字42.下列关于语言起源的表述中，正确的一项是A.语言产生于人类对外界各种声音的摹仿C.语言是人类有意识地在短时间内创造出来的43.有一类词，它们的词义和构词方式都来自外语，构词语素则是本民族语言的，这类词属于A.借词 B.仿译词 C.44.下列关于思维和语言的关系的说法，不正确的是A.感性思维不一定借助语言进行C.发散思维完全不需要借助语言45.在儿童语言获得的过程中，标志着儿童产生最早的语义能力的阶段是A.单词句阶段 B.双词句阶段46.下列词典中，属于语言词典的是A.《永乐大典》 B.《汉语成语小词典》48.关于语言与言语的关系，下列说法中不正确的一项是A.用文字记录下来的就是语言，用声音说出来的就是言语B.语言具有内在的一致的规律，而言语则不同，很难找到一致的规律C.语言是言语活动中社会成员约定俗成的共同使用的部分，是均质的D.言语具有个人特点，因此不同于社会约定俗成的“语言”49.最早的比较全面系统地阐述“语言”一般理论的著作通常认为是德国学者 D.山头
D.词形变化
( ) C.形态标准B.我们大家C.本地外地 B.李辉去图书馆借了一本书 B.C.腓尼基文字 D.音译兼意译词C.简单句阶段( )
6 种变化，比如?( ) D.逻辑标准 ( ) B.实词体词名词处所名词D.实词体词量词名量词/首都北京C.铁路民航( ) D.勤劳懒惰( ) C.不同的语义结构关系( ) ( )
D.中国的甲骨文( )
B. D.
B.抽象思维有时与语言有脱节D.抽象思维以语言为主要工具 D.复杂句阶段( )
C.《小学生作文词典》je (我) suis (是)”，
/工人农民 D.贯彻执行 C.他觉得不应该这样做 D.不同的层次构造C.音符是从声旁转化而来的
( )
D.《北京地名词典》(
)。
il (他) est (是)/讨论研究
D.他没接住小李传过来的球
D.音符是从意符转化而来的
( )的《论人类语言结构的差异及其对人
nous (我们) sommes(是
)”( ) ““”，“
( ) ( ) 音符是从记号发展而来的语言产生于人们的相互约定语言是人类在长期进化发展过程中创造出来的( ) 意译词( )
类精神发展的影响》。
A.黑格尔 B.康德C.洪堡特 D.歌德
50.元音音质的差别主要是由下列(
)决定的。
A.发音体 B.共鸣腔的不同形状C.发音源 D.发音部位 51.下列各组辅音中都是双唇音的一组是(
)。
A.[p][p] B.[p][f]C.[p][n] D.[b][k] 52.语音的本质属性是(
)。
A.物理属性 B.生理属性C.心理属性 D.社会属性
53.北京人把“分配”[fən55pei51]说成[fəm55pei51]，这种语音变化形象是( )。 A.同化 B.异化C.弱化 D.脱落
54.下列四组合成词中，(
)含有不成词语素。 A.火车 B.热爱C.心疼 D.端详
55.一般说来，前缀在构词中通常(
)。
A.只改变词的具体意义、不改变词的词类B.只改变词的抽象意义、不改变词的词类C.只改变词的词类、不改变词的具体意义D.只改变词的词类、不改变词的抽象意义56.“一张上海”这句话表面上看起来是词语搭配不当，其实是“买一张去上海的车票”这句话在特定场所话省略。这种现象说明了(
)。
A.语境对语法的作用 B.修辞对语法的作用C.语汇对语法的作用57.“学习外语”和“政治学习”中的“学习”是( )。A.边缘类的词 B.兼类词C.同音词 D.词性完全相同的词58.义素分析的基本方法是(
)。
A.扩展法 B.二分法C.对比法 D.描写法
59.“她在喂孩子”这个句子中，“她”是施事，“孩子”是受事。这种施受关系属于A.语汇意义 B.语境意义C.附加意义 D.语法意义
60.已有的自源文字，从字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准来归纳，都是A.音节文字 B.词语文字C.音位文字 D.语素文字
61.在下列四种古老的自源文字中，至今仍在使用的一种是A.古埃及文字 B.苏美尔文字C.汉字 D.马雅文字
62.在下列四种行为中，与文字起源直接有关的是(
)A.结绳 B.串贝C.图画 D.以上各种行为 63.现在公认的汉字的最早源头是(
)。
A.甲骨文、金文 B.甲骨文、篆书C.金文、隶书 D.甲骨文、隶书64.下列各组汉字中都属于会意字的是(
)。 A.课、桌 B.众、兵C.新、闻 D.电、灯
65.语言的统一只能通过以下(
)方式来实现。
A.消灭现有方言B.方言和民族共同语相互融合C.推广民族共同语，逐步用它来取代方言66.从词义发展上看，下面(
)组词的词义指称范围扩大了。A.江、河 B.闻、香C.臭、脚 D.江、风 67.下列各组词中，都是借词的是(
)。
A.吉普、电脑 B.尼龙、电视机C.沙发、绷带 D.冰淇淋、冰棍68.语法上，(
)是句子中最小的能独立活动的单位。A.语素 B.词组C.词 D.合成词
69.下列关于“概念”的说法中，不正确的是(
)。
A.概念是思维的基本单位 B.概念是从千千万万的个体属性中抽象出来的C.概念反映了客观事物一般的本质属性 D.概念就是语汇70.(
)受到损害后，患者会出现语言障碍，基本上不能说话，但能听懂说话。A.大脑右半球前部 B.大脑左半球前部C.大脑右半球后部71.现在一般认为，人学习语言的最迟临界点是在( )左右，就是说在这个年龄之前如果不接触语言，此后就几乎无法学习语言了。
A.两岁 B.五岁C.十二岁 D.二十岁 72.“熟”语料库是指(
)。
A.经常使用的语料库B.经过批准发行的语料库C.经过使用证明较为成熟的语料库73.“语言迁移现象”指的是( )。
A.在外语学习过程中产生的母语对目标语的影响现象
D.语音对语法的作用(
)。
D.大脑左半球后部
B.将一种语言转化成另一种语言的过程
(
)(
)。D.推广方言，使之取代共同语 D.标注了一定附加信息的加工文本(售票处) 对
。
。
C.随着人口迁移而带来的语言变化现象 D.学习母语过程中语言水平提高或降低的过程 74.关于“说话”这种口头交际行为，下列说法正确的一项是( ) A.只涉及心理问题，不涉及物理和生理问题 B.只涉及物理问题，不涉及生理和心理问题 C.只涉及生理问题，不涉及物理和心理问题 D.既涉及心理问题，又涉及生理和物理问题 75.判断两种话是不同语言还是同一种语言的不同方言应该主要参考( ) A.相互理解程度B.语言结构的差异程度C.共同的历史文化传统和民族认同感D.是否属于同一个国家 76.关于语音四要素，下列说法不正确的一项是( ) A.在任何语言中，音高变化都是语调的主要构成要素B.能起区别语言意义作用的是绝对的音高、音强和音长 C.音长是由发音体振动的持续时间决定的D.音强是由发音体振动的振幅大小决定的 77.下列关于区别特征的表述中，不正确的一项是( ) A.音位是通过区别特征相互区别的B.区别特征完全取决于语音的自然属性 C.音位的辨义功能由区别特征负担D.区别特征通常都表现为二项对立 78.关于“复辅音”，下列说法不正确...的一项是( ) A.复辅音是一个音节内两个或几个辅音的组合B.复辅音内的几个辅音彼此之间有过渡音联结C.复辅音内的几个辅音的音质变化是突变式的D.复辅音并不是所有语言中都存在的语音现象79.下列各项中，都是低元音的一组是( ) A.[y, æ] B.[a, Λ ]C.[u, ε] D.[ α, Α ] 80.下列各组辅音中，发音部位相同的一组是( ) A.[k, η] B.[m, n]C.[n, η] D.[k,p] 81.北京话“面”单念时读作[miæn],但“面包”却读作[miæm pαu],这种语流音变现象是A.弱化 B.增音C.同化 D.异化
82.关于现代汉语“洗”和“浴”两个语素，下列说法不正确...
的一项是( ) A.“洗”是成词语素，“浴”是不成词语素B.“洗”是自由语素，“浴”是黏着语素C.“洗”是不定位语素，“浴”是定位语素D.“洗”和“浴”都是实义语素83.下列各组中，三个复合词构词类型不一致的一组是( ) A.席卷 耳鸣 地震 B.打倒 切断 推翻C.发光 散热 出气 D.天地 欢乐84.下列各组词，吸收外来成分的手段存在不一致情况的一组是( ) A.丹麦 挪威 法兰西 B.沙拉 咖啡 麦当劳C.卡车 啤酒 立邦漆 D.香波85.语法规则的“抽象性”是指( ) A.对语言的结构和成分进行类的概括B.相同规则可在一个结构里重复使用C.语法规则之间可以相互推导和解释D.语法规则的发展变化过程十分缓慢86.语法现象可以分成“核心语法现象”和“外围语法现象”，其中“核心语法现象”主要是指A.词语搭配问题 B.意义表达问题C.语音实现问题 D.句法结构问题 87.主要功能是用来“造句”的同一级语法单位是指( ) A.语素和语素组 B.语素组和词C.词和词组 D.词组和句子
88.汉语中的词类(词的语法分类)可以首先分出的两个大类是( ) A.基本词和非基本词 B.实词和虚词C.典型词和兼类词 D.体词和谓词89.下列关于“直接组成成分分析法”(层次分析法)的表述，不正确的一项是A.从最大的词组开始逐层切分，一直切分到词为止B.从最小的词开始逐层组合，一直组合到词组为止C.分析时要依据两条原则：“成结构”和“有意义”D.分析时采用的方法是“先分主干”和“后添枝叶”90.“汽车”和“卡车”是( ) A.上下位词 B.同义词C.等义词 D.近义词
91.下列各项中，语义结构属于复合述谓结构的一项是( ) A.这样做不值得 B.他跑过去开门C.我们单位需要增加编制 D.他们正在研究如何筹集资金92.下列各项中，甲和乙是预设关系的一项是( ) A.(甲)他买了一支钢笔//(乙)他买了一支笔B.(甲)老王在小李的左边C.(甲)他早就不在学校工作了//(乙)他以前在学校工作过D.(甲)什么水果他都吃过93.文字最基本的单位是( ) A.笔画 B.字符C.偏旁 D.部首
94.根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分类，已知自源文字都属于A.词语文字 B.语素文字C.音节文字 D.音位文字 95.在语言谱系分类的层级体系中，最大的类别是( ) A.语族 B.语支C.语系 D.语群
96.在儿童学会说话的过程中，“双词阶段”标志着儿童产生的语言能力是
( )
爱好
克隆 好莱坞
( ) ( )
//(乙)小李在老王的右边
//(乙)他吃过苹果 ( )
( )
A.语音能力 B.语汇能力C.语法能力 D.语义能力
97.“萨丕尔(E.Sapir)-沃尔夫(B. L. Whorf)假说”之所以被称作“语言相关论”，主要是因为他们认为( ) A.思维决定语言 B.语言决定思维C.语言和思维互不相干 D.语言和思维相互作用 98.关于“中介语”现象，下列说法正确的一项是( ) A.“中介语”越到外语学习后期发展越快B.较高级的“中介语”也不能用于交际 C.人们的中介语发展遵循大致相同的规律D.儿童学习母语过程中存在中介语现象
99.从语言信息处理技术本身来看，下列各项中，属于未来一段时间研究的主攻方向的是( ) A.文字编码 B.语音识别C.文本检索 D.机器翻译 100.语言符号的任意性是指( ) A.语言符号可以任意使用和创造B.绝大多数语言符号的能指和所指之间没有必然的理据关系 C.可以任意使用语言符号给事物命名D.语言符号的能指和所指可以任意改变 101.下列语言学流派中集中研究语言本体的流派是( ) A.功能语言学102.下列关于舌尖元音的表述，不正确A.发音时舌面不起主要作用C.没有圆唇音和不圆唇音的区别103.下列关于重音的表述，不正确的一项是A.有些语言中一个词可以有一个以上的重音C.词重音可以分为“固定重音”和“自由重音”104.下列各组合成词中，每个词都包含粘着语素的一组是A.偷袭 赠送105.下列各组词语中，属于重叠词的一组是A.爸爸 星星106.下列关于基本语汇的表述，不正确A.基本语汇是整个语汇系统的核心和基础C.基本语汇大部分是相当稳定的107.英语名词A.直接成词108.英语动词“去”的原形是“A.附加 B109.下列关于虚词的表述，不正确的一项是A.虚词可以分为辅助词和功能词两个小类C.虚词是没有词汇意义只有语法意义的词110.下列对“撞倒了他的自行车”这个歧义词组的分析，不正确A.偏正词组111.下列对“你把这本书好好读一遍!”这个句子类型的分析，不正确A.句型类是主谓句112.“年龄”和“岁数”在非理性意义上的主要差别是A.感情色彩不同113.使用字符最少的文字是A.音位文字114.在下面的几种古老文字中，不属于自源文字的是A.腓尼基文字115.语言中发展演变速度最快的是A.语法规则116.下列各项中，不是语言统一途径的一项是A.共同语的推广117.亲属语言的“亲属”是指A.历史同源118.下列各项中，不属于社会方言的一项是A.土语 B119.必须借助语言才能进行的人类思维活动是A.感性思维活动 B.社会语言学 B.买卖 娃娃 B.听听lab(实验室B.变形成词C.异根B.动补词组 B.句式类是把字句 B.语体色彩不同B.音节文字 B.苏美尔文字B.音位系统 B.语言成分的借用B.地域接近C.行话 B.抽象思维活动C.认知语言学 D.结构语言学 ...的一项是( ) B.有舌尖前音和舌尖后音的区别
D. 是汉语普通话中的一个舌尖元音 ( )
B.能够区别不同意义的重音可以看作一个音位 D.重音只跟音强的增加有关 ( ) 肤浅C.老人 初五 D.蔬菜 电器 ( ) 个个 次次C.~乎乎 ~甸甸 ~兮兮 D.姥姥 狒狒 蝈蝈 ...
的一项是( ) B.基本语汇使用范围广、构词能力强 D.基本语汇也包括大部分新造词和古语词
)原来的形式是laboratory，这在词的形成方式上属于( ) C.变性成词 D.逆序成词
go”，过去时的形式是“went”，这在语法手段的词形变化中叫作( ) D.零形式
( )
B.虚词包括助动词、介词、连词和语气词 D.使用虚词来表现语法意义属于词法手段 ...的一项是( ) C.动宾词组 D.向心词组
...的一项是( ) C.功能类是陈述句 D.繁简类是单句 ( ) C.形象色彩不同 D.语气意义不同 ( ) C.语素文字 D.意音文字
( ) C.中国的甲骨文 D.古埃及文字 ( ) C.一般语汇 D.基本语汇 ( )
C.语言的转用 D.非克里奥尔化 ( ) C.结构相似 D.类型相同 ( ) D.黑话
( ) C.发散思维活动 D.形象思维活动
.屈折
.隐语5
120.关于儿童进入“复杂句阶段”的表现形式，下列表述中不正确的一项是( ) ...A.能正确使用虚词和掌握形态变化 B.能够谈论过去和将来发生的事情 C.能够区别句子的同义和歧义现象 D.能掌握和成人基本相同的词汇量 121.提出语言获得“天赋说”的科学家是( ) A.俄国心理学家巴甫洛夫(I.P.Pavlov)B.美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky) C.美国语言学家布龙菲尔德(L.Bloomfield)D.瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget) 122.《辞源》属于( ) A.语文词典 B.百科词典C.资料词典 D.专用词典
123.关于掌握第一语言和第二语言的途径，正确的表述是( ) A.二者都主要靠“学习”B.二者都主要靠“获得”
C.第一语言主要靠“学习”，第二语言主要靠“获得”D.第一语言主要靠“获得”，第二语言主要靠“学习” 124.外语学习中的“高原期”是指( ) A.外语学习中的初期阶段 B.外语学习中的中间阶段125.最早比较全面系统地阐述语言的一般理论的著作是作者是( ) A.利奇 B.亚里斯多德C.洪堡特 D.布龙菲尔德 126.索绪尔开创的语言学被称为( ) A.历史语言学 B.经验主义语言学C.生成语言学127.声音的高低决定于( ) A.频率的大小 B.声波的形式C.气流的强弱 D.128.前高圆唇元音是( ) A.[i] B.[u]C.[y] D.[o] 129.汉语北京话的语流中，“面包”的实际读音是A.异化 B.弱化C.同化 D.强化
130.“纸包不住火”、“三天打鱼，两天晒网”都属于A.惯用语 B.谚语C.成语 D.歇后语 131.英语单词worker 中的-er 是( ) A.词根 B.词缀C.词尾 D.词干 132.学外语的人的母语叫做( ) A.来源语 B.原始基础语C.目标语 D.亲属语
133.中国人看见红色往往会觉得喜庆，这种心理活动属于A.直观思维 B.逻辑思维C.发散思维 D.表象思维134.认为不同的语言就有不同的思维方式的观点被称作A.思维决定论 B.语言相关论C.语言天赋论 D.135.患者基本上不能说话，但仍能听懂别人说的话，这种语言障碍叫做A.皮亚杰失语症 B.布洛卡失语症C.维尔尼克失语症136.提出人脑中存在“语言遗传机制”的学者是A.萨丕尔 B.沃尔夫C.乔姆斯基 D.利奇
137.儿童开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入儿童语言获得过程中的A.单词阶段 B.双词阶段C.简单句阶段 D.复杂句阶段138.如果人的右侧肌体瘫痪，这往往是由于人的大脑的某个部位受到损伤，这个部位是A.左半球的有关部位 B.右半球的有关部位C.小脑139.最小的有意义的能独立使用的语言单位是( ) A.义素 B.语素C.词 D.音素
140.下面各项中属于句子和词组的本质区别的是A.句子更有意义 B.句子更长C.句子能独立使用141.在语音和意义上跟文字所代表的语言单位都没有联系的字符是A.音符 B.意符C.记号 D.字母 142.日文的假名是典型的( ) A.音位文字 B.音节文字C.辅音文字 D.词语文字143.方言之间的差别主要体现在( ) A.语音差别 B.词汇差别C.语法差别 D.语义差别144.英语、德语、丹麦语等语言都来自于( ) A.拉丁语 B.日尔曼语C.古斯拉夫语 D.印地语
C.外语学习中的后期阶段《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》D.结构主义语言学[miæm p( ) ( )
( )
D.斯金纳失语症( )
( )
D.句子有一定的语气和语调
u]，这种现象在语音学上叫( ) ( ) D.脑桥
( ) D.较高水平的中介语阶段
，该书的( ) ( )
发音体振动的持续时间α思维相关论 6
145.下列关于“语言”和“言语”的表述中，不正确的一项是(
) A.语言是社会的，言语是个人的 B.语言是主要的，言语是从属的 C.语言是抽象的，言语是具体的 D.语言是书面的，言语是口头的 146.最小的言语交际单位是(
) A.语篇 B.句子C.词组 D.词
147.下列各组元音中，都是前元音的一组是(
) A.[i, u] B.[a, ∂ ]C.[e， æ] D.[ε, o] 148.下列各组辅音中，发音方法相同的一组是(
) A.[f, s] B.[p, m]C.[n, l] D.[t,ç] 149.下列关于语调和声调的表述中，正确的一项是(
) A.有些语言只有语调而没有声调 B.有些语言只有声调而没有语调 C.有些语言既没语调也没有声调 D.所有语言都既有声调也有语调 150.下列关于A.语汇是最小的有意义的语言单位C.语汇是一种语言中词和语的总汇151.下列关于一般语汇总体特点的表述中，正确的一项是A.构词能力强152.区分A.词的音节数量153.下列各组复合词中，构词方式相同的一组是A.热情 154.语法规则的A.对语言的结构和成分进行类的概括C.语法规则之间可以相互推导和解释155.下列各项中，不属于印欧语冠词可能的语法作用的是A.区别名词的有定形式和无定形式C.区别名词的性的形式和数的形式156.英语A.性 B.157.下列词组不属于A.参加比赛158.下列关于语义民族性的表述中，正确的一项是A.词义上的民族特点并不明显C.不同的民族语言在词的理性意义上并无差异159.下列各组词中，不属于同义词的一组是A.土豆 160.“这家商店关门了A.一词多义161.下列各组句子中，具有蕴含关系的一组是A.(甲)今天中秋节C.(甲)他打破了花瓶162.文字发展三阶段论认为，文字的发展从低级到高级经历的阶段分别为A.象形文字、音节文字、音位文字164.下列关于语言起源的学说中，注意到语言符号任意性的是A.神授说165.关于语言发展演变的原因，下列说法不正确的一项是A.社会的分化和统一会推动语言发展演变C.社会交际的需要是语言发展的基本条件166.语言谱系分类的层级体系从上到下是A.语系 167.认为A.古希腊哲学家柏拉图168.下列关于A.发音仍然比较准确 “语汇” B.使用范围窄”和 B. B.证明“系统性”是指C.格 D.态 B.田径比赛 B.衣服 B.词语同形B.社会契约说 语群 “维尔尼克失语症(
) B.语汇是一种语言中词的总汇D.语汇是一种语言中固定词组和熟语的总汇( C.产生历史长 D.大多很稳定 ”所依据的是(
) C.词的音形关系 D.词的地位用途(
) 光明C.口吃 胆怯 D.悦耳 柔和 (
) B.相同规则可在一个结构里重复使用D.语法规则的发展变化过程十分缓慢( B.区别词语的名词形式和动词形式D.区别动词的限定形式和非限定形式这句话是病句，其错误在于(
) ”的是(
) C.认真比赛 D.比赛结束
(
) B.词的多义化不受民族特点的制约D.不同的民族语言在词的非理性意义上会有所不同(
) 衬衣C.情感 感情 D.结果 成果 有歧义的原因是(
) C.不同的层次构造 D.不同的句法结构关系(
) (乙)今天吃月饼B.(甲)他买了一本小说(乙)花瓶被他打破了D.(甲)他们家的电视机坏了B.表意文字、音位文字、音节文字C.摹声说 D.感叹说
( B.社会之间的接触会引起语言的变化发展D.语言中的具体演变都有直接的社会根源(
) B.语系 语族 语支 语群C.语族 语系”的学者不包括 B.法国哲学家迪卡尔C.德国语言学家洪堡特”的表述，不正确的一项是( B.仍能听懂别人的话C.构不成完整的句子
) )
(乙)他买了一本书 (
) )
语支 语群(
)
D.)
D.词语之间没有联系
(乙)他们家有电视机( ) D.语族的表述中，正确的一项是
“单纯词“合成词词的语素数量热烈
“Mike take a taxi”数
“向心词组 马铃薯”
语族语支 语群 语系 语支 “思维和语言同时发生，或者先有语言德国哲学家赫德尔
169.在语言获得过程中，儿童产生最早语法能力的阶段是(
) A.单词阶段 B.双词阶段C.简单句阶段 D.复杂句阶段
170.结构主义语言学说产生以前，最有影响的外语教学法是(
) A.听说法 B.对比法C.翻译法 D.交际法
171.从外语教学角度看，不同的人中介语的发展规律大致相同，这一学习发展过程被称作(
) A.外在刺激 B.内在大纲C.语言迁移 D.语言模仿
二、分析题
2.找出下面各项中的成词语素和定位语素： 毛笔 蜻蜓 走了 读者 傻乎乎 人民
3.假设某一语言音位系统中的辅音音位只有/p, b, t, d, ts, tş/，请列出/t/的区别特征，并说明理由。
4.下列每组词语中各有一个与同组的其他三个在语汇类聚关系上不同，请指出该词语，并说明有什么不同。 A.妈妈 奶奶 姐姐 妹妹 B.音位C.汽艇6.分析下列歧义句属于哪种类型，具体是什么原因引起歧义的，每句表示哪几种不同意义。昨天江苏和浙江的部分地区下了雨。7.汉语普通语中的元音说明将它们归并在一个音位中的理由。[mei35]煤[məu35][mən35]8.下列A点，并各举一个同类的例子。A.大车B.铜壶C.唱歌9.下列词组都是“动词+动词”的结构，可以分别构成联合词组(再各举一个例子，并说明各类词组中动词的特点。A.研究讨论B.打算回家C.挖掘出来10.说明下面句子中的谓词有几个变元，并指出它们各自的语义角色：小明给妈妈一大捧鲜花。11.指出下面的词哪些是借词，哪些是意译词，哪些是仿译词：雷达 激光12.把下列汉语合成词中所有的语素提取出来，分别填入飞机 美滋滋A.自由语素：B.黏着语素：C.实义语素：D.虚义语素：13.分析下列各组近义词在非理性意义上的主要差别。A.水泥B.看法C.鼓动
五、简答题(本大题共1.“盘子里的菜他们都吃了”有歧义，造成歧义的原因是什么?4.说汉语的人可以用“苹果”这个词指称大小、形状、颜色、味道各不相同的苹果，而不必为每一个具体的苹果设立一个名称;另一方面，当人们听到“把盘子里的苹果给我”之类的话语时，又很容易确定话语中的“苹果”具体指的是哪个或哪些苹果。请根据语义的性质说明其中的道理。10.《现代汉语词典》对“鸟”的释义是：“脊椎动物的一纲，体温恒定，卵生，嘴内无齿，全身有羽毛，胸部有龙骨突起，前肢变成翼，后肢能行走。一般的鸟都会飞，”一般人对“鸟”的词义的理解并非如此科学、准确，但并不妨碍人们在日常生活中正确使用和理解“鸟”这个词。请根据有关词的“通俗意义”和“科学意义”的观点，对这种现象进行说明。 泉水 纳米 函数
火车 地铁 飞机
[ə]和[e]可以看作一个音位的两个变体。请根据下列语音材料，分析这两个元音的分布特征，并 [tuei55]堆
[tuən55]蹲
[tiəu55]丢
B、C 三组单位的两个成分之间都能插入其他成分进行扩展，但情况不同，请说明三组单位各自的扩展特
/讽刺挖苦 /禁止通行 /搬运上去
黑板 热狗 青霉素 克隆 电话 足球 软件 甜头
___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
洋灰 见解 煽动
3 小题，每小题6 分，共18 分)
A)、动宾词组(
拷贝 银行 坦克A、B、C、D
B)和动补词组(C)。请给每类 谋门、
语言学概论期末考试范文第4篇
1. [y]是()
A. 前高不圆唇元音
B. 前高圆唇元音
C. 后高不圆唇元音
D. 后高圆唇元音
答案：B
2. 语言中的词类(词的语法分类)可以先分成两大类，即()
A. 基本词和非基本词
B. 名词和动词
C. 实词和虚词
D. 典型类的词和兼类的词
答案：C
4. “外语系一个来自外省的都没有。”这个句子可切分为()
A. 3个层次
B. 4个层次
C. 5个层次
D. 6个层次
答案：C
5. “主格”和“宾格”是某些语言中名词和代词所具有的()
A. 语法形式
B. 语法手段
C. 语性范畴
D. 语法意义
答案：D
6. 下列词组属于体词性词组的是()
A. 内科医生
B. 默默流泪
C. 唱山歌
D. 很亮堂
答案：A
8. 下列句法结构中，属于主语是一层套一层的主谓结构的是()
A. 这几道难题有些他已经问过老师了。
B. 你俩谁对谁错?
C. 前些天我出差你可能不知道。
D. 下雨天远处的物体不容易看得很清。
答案：C
9. 下列句子属于完全主谓句的是()
A. 下雨了!
B. 院子里有棵槐树。
C. 在外面呢!
D. 你的车呢?
答案：B
10. “导师布置给我们一大堆作业”中，谓词的变元有()
A. 一个
B. 两个
C. 三个
D. 四个
答案：C
11. 我们在念“老虎”时，通常要把“老”念成阳平，这种变化叫做()
A. 同化
B. 异化
C. 弱化
D. 脱落
答案：B
解析：异化指语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个的影响而变得不相同或不相近。
12. 舌根清音有()
A. [b]
B. [g]
C. [k]
D. [i]
答案：C
解析：A项为双唇音，B项为舌根浊音，D项为元音。
13. 下列词组中属于向心词组的是()
A. 他眼睛大
B. 木头房子
C. 吃的
D. 老王知道了
答案：B
解析：向心词组指整个词组的功能相当于词组的中心语功能的词组。
14. 下列词中其义项不含非理性意义的是()
A. 书包
B. 良药
C. 尾巴
D. 东风
答案：A
解析：非理性意义表现在感情色彩、语体色彩和形象色彩方面。BCD三项均含有非理性意义。
15. 汉语的词类划分比较适合用()
A. 形态标准
B. 意义标准
C. 分布标准
D. 形态和意义标准
答案：C
解析：词类划分的标准主要有三种：形态标准、意义标准和分布标准。前两条标准比较适用
于印欧语，后一条标准比较适用于汉语。
16. 有一类词，它们的词义和构词方式都来自外语，构词语素则是本民族语言的，这类词属于()
A. 借词
B. 仿译词
C. 意译词
D. 音译兼意译词
答案：B
17. 最小的能够区别意义的语音单位是()
A. 音节
B. 音位
C. 音素
D. 语素
答案：B
解析：音节不是最小的语音单位，它虽然能区别意义;音素是最小的语音单位，但不一定能区别意义;语素是最小的音义结合体，有意义;只有音位是最小的能够区别意义的语音单位。
18. 下面各项中属于句子和词组的本质区别的是()
A. 句子比词组更有意义
B. 词组较句子短
C. 句子能独立使用
D. 句子有一定的语气和语调
答案：D
解析：句子是由词或词组加上一定的语气和语调构成的，从意义上看，不一定比词组更有意义，所以A不对;有的句子比词组短，如独词句，所以B不对;能独立适使用的语言单位不仅是句子，词和词组也能，所以C也不对。只有D正确。
19. 下列字符属于单纯字符的是()
A. 人
B. 江
C. 符
D. 住
答案：A
解析：单纯字符是不能再分解为更小的字符的字符。江、符、住都可以再分解，只有“人”不可再分解，属于单纯字符。
20. 关于掌握第一语言和第二语言的途径，正确的表述是()
A. 二者都主要靠“学习”
B. 二者都主要靠“获得”
C. 第一语言主要靠“学习”，第二语言主要靠“获得”
D. 第一语言主要靠“获得”，第二语言主要靠“学习”
答案：D
解析：掌握第一语言主要靠获得，掌握第二语言主要靠学习。所以选D。
二、多项选择题(本大题共5题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符号题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
1. 中国古代的人们为了不同地区之间的交际，往往选择一种方言作为共同的交际工具，它
们当时叫()
A. 雅言
B. 通语
C. 官话
D. 共同语
E. 国语
答案：A^B^
2. 普通话中的“机”的声母是一个()
A. 送气音
B. 不送气音
C. 浊音
D. 塞擦音
E. 清音
答案：B^D^E^
3. 下列词形变化中，运用附加手段的是()
A. pen-pens
B. Long-Longer
C. foot-feet
D. man-men
E. go-went
答案：A^B^
解析：CD两项为内部屈折，E项为异根。
4. 下列句中属于复杂结构单句的是()
A. 太阳升起的地方是东方。
B. 太阳从东方冉冉升起。
C. 太阳一出来雪就化了。
D. 太阳烤得我们流大汗。
E. 太阳像火一样烤着大地。
答案：A^D^
解析：复杂结构单句是一种内部结构复杂的单句。A项中“地方”的定语=主谓结构“太阳升起”。D项中“烤得”的补语=主谓结构“我们流大汗”。
5. 下列词组属于基本词组的是()
A. 偏正词组
B. 主谓词组
C. “的”字词组
D. 介词词组
E. 述宾词组
答案：A^B^E^
解析：基本词组共有五个：主谓、述宾、述补、偏正、联合。其余都是特殊词组。所以，选ABE。
三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
1. 惯用语
答案：惯用语：指表达习惯性比喻含义的固定词组，多为三个字，例如：穿新鞋、走老路。
2. 重叠构词
答案：重叠构词：就是词根语素通过重叠形式而构成一个新词。这样得到的合成词叫重叠式合成词，即重叠词，例如：弟弟、星星。
3. 外围语法
答案：(P144)外围语法：又叫大语法。它研究与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识。
4. 韵律特征
答案：(P76)韵律特征：韵律特征又叫做“超音质特征”或“超音段特征”，指的是语音中除音质特征之外的音高、音长和音强方面的变化，例如现代汉语的四个声调就是一种韵律特征。
四、简答题(本大题共3小题,每小题6分,共18分)
1. 举例说明简单述谓结构与复合述谓结构的区别。
答案：答：简单述谓结构由一个谓词和若干个变元构成，其中所有变元都只是名词性成分;复合述谓结构由两个或两个以上相对独立的述谓结构按一定的语义关系复合而成。如“他去上海了”是简单述谓结构，而“河水很深，水流很急”就是复合述谓结构，由两个相对独立的述谓结构“河水很深”和“河流很急”组成。
2. 举例说明简单述谓结构与复合述谓结构的区别。
答案：(P230)简单述谓结构由一个谓词和若干个变元构成，其中所有变元都只是名词性成分;复合述谓结构由两个或两个以上相对独立的述谓结构按一定的语义关系复合而成。如“他去上海了”是简单述谓结构，而“河水很深，水流很急”就是复合述谓结构，由两个相对独立的述谓结构“河水很深”和“河流很急”组成。
3. 举例说明什么是语义角色，它和语义指向有何不同。
答案：语义角色是根据谓词和变元之间的语义关系对变元进行的分类。(1分)例如“盘子里的菜吃光了。”其中“菜”对谓词“吃”来说，其语义角色是“受事”，“光”是“结果”。“他把菜洒地上了。”对谓词“洒”来说，“他”的语义角色是“施事”，“地上”的语义角色是“处所”。(2分)语义指向是说句子中某个成分在语义上指向哪儿，或者说同哪个成分或哪些成分发生语义联系，就是这个成分的语义指向。(2分)例如：“盘子里的菜吃光了。”其中动词“吃”的补语“光”在语义上指向“菜”;“盘子里的菜吃完了。”其补语“完”则在语义上指向“吃”。(1分)
五、分析题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)
1. 用直接成分分析法从大到小分析下列词组：
(1)只念了四年书
(2)需要多买一些
(3)我想我不会
答案：
六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
1. 语言与思维的关系怎样?
答案：答：在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。语言虽然对思维活动有一定影响，但不能无限度地夸大这种影响，语言也不能最终决定人的思维方式和思维活动。为什么说思维决定语言呢?世界上不同的语言多数互相听不懂，不能通话，可是通过翻译都能交流思想感情，尽管不同语言其语言符号的语音形式和组织方式不同，但这些语言符号的不同语音形式和组织方式表达的思维内容是基本相同的，因为人类生活所在的客观世界是基本一致的，人类的大脑机制可以说是完全一致的，而思维是人类对客观世界的主动的认识过程和认识的成果，所以思维的过程和思维的结果也是基本一致的，正是思维决定了语言，所以不同语言才有可能通过翻译，超越了语言符号的语音形式上的差异和语言符号组织方式下的差异，可以互相沟通。
2. 语言与思维的关系怎样?
答案：(P329~331)在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。语言虽然对思
语言学概论期末考试范文第5篇
六、简答题
1.什么是语言问题的“名”和“实”之争?
答：“名”“实”之争自古就有。古代哲学家都把对语言的哲学思辨作为语言研究的重点。他们的兴趣不约而同地集中在所谓“名”和“实”之间的关系上，即语言中的“名”(名称)和客观世界中的“实”(事物或现象)之间究竟是一种什么关系。是“实”决定了“名”，还是两者之间没有什么必然的联系。一派认为是“实”决定了“名”，如希腊哲学家柏拉图;一派则认为两者之间没有什么必然的联系，如我国哲学家荀子。 2.结合例子，简述语素分类的类型。
答：语素可分成四种：①“成词语素”(如“灯、走、看”)和“不成词语素”(如“机、子”)。②“自由语素”(如“好”)和“不自由语素”(如“了、吗、企、技、头、阿”)。③“定位语素”(如“了、儿、老、”)和“不定位语素”(如“笔、体”)。④“实义语素”(如“灯、大、民、迹”)和“虚义语素”(如“的、被、子、儿”)。 3.目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法是什么?
答：一是儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基础，特别是大脑的语言功能或语言遗传机制起着决定性的作用;二是语言环境是儿童获得语言的必要条件，其中包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的作用;三是儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获得，其中包括知识积累的阶段性和智力发展的差异性也都有一定的作用。 4.简述洋泾浜语的特点。
答：洋泾浜语的特点是：只用于特殊的交际场合，没有人把它当作母语来学习和使用，但在一定条件下，它也可能成为某一社会主要的交际工具，成为人们的母语。一旦发生了这种语言社会地位上的变化，洋泾浜语就转变为克里奥耳语。
5.简述歧义与语义模糊的区别。
答：歧义与语义模糊性质不同。语义学所谓的“模糊”，是指语言形式所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限，是指一个意义与别的意义难以绝对划分清楚，歧义则是指同形的语言符号序列可以具有两个或两个以上不同的意义。在言语交际中，歧义可以通过上下文语境和情景语境来消除，而模糊词语则始终是模糊的，除非能以定量化的方法来定义它们。 6.简述元音与辅音的主要区别。
答：①发元音的时候，声道完全开放，呼出的气流在整个声道内顺利通行而不受任何阻碍;发辅音的时候，声道的某一部位封闭起来而形成阻碍，气流必须克服这种阻碍才能通过。发音时声道内是否形成阻碍，是元音和辅音之间最主要的区别。②发元音的螩，发音器官各个部分的紧张程度是均衡的;发辅音的时候，要形成阻碍不让气流外出，因而形成阻碍的部位就会特别紧张。③发元音的时候，呼出的气流畅通无阻，因而气流较弱;发辅音的时候，呼出的气流必须冲破阻碍才能通过，因而气流较强。④发元音的时候，声带振动;发辅音的时候，有的振动声带，有的不振动声带。
7.有一段广告词这样说道：“吃了这种药，手也不麻了，腰也不酸了，背也不疼了。”请以此为例说明语法中组合关系和聚合关系之间存在着怎样的联系。
答：“手、腰、背”与“麻、酸、疼”可以分别出现在句子中主语、谓语的位置上，这两组词分别可以构成聚合关系，属于名词和形容词。同时这些词之间又两两构成主谓关系，这样又从横向构成组合关系。
8.用手风琴和小提琴演奏《二泉映月》，两种声韵的区别在哪里?试用语音的物理特性知识分析说明这种现象。 答：两种声韵的区别在音质不同。而音质的不同是由三个因素决定的：一是发音体不同，一个是手风琴，一个是小提琴。二是发音的方法不同，手风琴是又拉又弹，小提琴是用弓拉。三是共鸣器的形状不同，一个是风箱，一个是共鸣箱。
9.词的语汇学分类角度有哪些?
答：从词的重要程度上分，可分成基本语汇和非基本语汇(一般语汇);从词的使用频率上分，可分成常用语汇和非常用语汇;从词的使用范围上分，可分成通用语汇和专用语汇。
八、论述题
1.论述语言和言语的区别和联系，并说明区分两者的意义。
答：①区别：我们首先应该在口头交际活动或者说从言语活动这样的社会现象中区分出两个因素，也就是“语言”和“言语”;“语言”等于“言语活动”减去“言语”;语言是使一个人能够理解和被别人理解的全部语言习惯。这也就是说，“语言”是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分;言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音、每个音的具体发音、每个人使用的词语和句子结构等方面都有个人的特色，而且每一个人每一次说话都可能是不同的，这些都是言语现象或言语要素，不属于全社会约定俗成的“语言”。简单地说，“语言”是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分。因此也可以说“语言”是一个抽象的实体，是从言语活动中抽象出来的全社会约定俗成的一个均质的系统，而在抽象过程中就必须把所有的个人要素或者说个人杂质全都排除出去。这样，“语言”就有内在一致的规律，而“言语”则很难找到内在一致的规律。因此，语言学的对象应该限于有内在一致规律并且成系统的“语言”，而排除无规律可循的言语因素。索绪尔特别强调指出“语言科学不仅可以没有言语的要素，而且正是要没有这些要素掺杂在里面，才能够建立起来;把语言和言语分开，我们一下子就把⑴什么是社会的，什么是个人的;⑵什么是主要的，什么是从属的和多少是偶然的分开来了;我们关于语言的定义是要把一切跟语言的组织、语言的系统无关的东西排除出去。
②联系：语言是从言语中概括出来，为社会公认的词语和规则的总和;言语是指个人说的行为和结果。语言存在于言语中，没有言语就无所谓语言。语言在言语中起规范作用。
2.什么是社会方言?影响社会方言形成的主要社会因素有哪些?请结合实例就其一因素谈谈社群分化对语言产生的影响。
答：在一个语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体而呈现出不同的特点，这些不同的语言变体和特点又同说话人的社会特征相关联，同一定的社群联系在一起，这种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为“社会方言”。
影响社会方言形成的主要社会因素有阶级和阶层、职业、年龄、性别、文化程度、宗教等。如文化程度对社会方言的影响。一般来说，文化程度比较高的人，往往使用的是民族标准语;文化程度比较低的人往往使用方言土语。这是因为民族标准语越高，使用“胰子、姆末”等土俗成分的比例就越低;文化程度越低，使用这些土俗
1
2010汉语言文学业余班(专升本) 《语言学概论》作业 岳云平E100131018
成分的比例就越高。我们在同他人的交往过程中，常常会感到知识分子说话比较“文”，文化程度不高的人说话比较“土”，这种感觉实际上也是文化程度影响语言的一种反映。
3.论述恩格斯关于语言起源的观点。
答：恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，提出了劳动创造了语言，语言起源于劳动的观点。他说：“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的”，“随着手的发展，随着劳动，人开始了对自然的统治，这种统治在每一个新的进展中扩大了人的眼界。他们在自然对象中不断地发现新的以往所不知道的各种属性。另一方面，劳动的发展，必然使社会成员更紧密地互相结合起来，因为它使互相帮助和共同协作的场合增多了，并且使每个人都清楚地意识到这种共同协作的好处。一句话，这些正在形成中的人已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了，需要产生了自己的器官：猿类不发达的喉头，由于音调的抑扬顿挫的不断加多，缓慢地然而肯定地得到改造，而口部的器官也逐渐学会了发出一个个清晰的音节。”恩格斯根据当时社会科学和自然科学所取得的成就，正确地指出了劳动在语言起源过程中的关键作用：劳动提出了产生语言的社会需要;劳动发展了原始人的思维，为语言的产生提供了必要的心理条件。应该说恩格斯对语言起源问题的论述已经相当全面了。
4.举例说明语言中的语法单位可以分为哪几种，各种语法单位的定义是什么，怎样理解各种语法单位之间的关系。 答：语法单位可以分为语素、词、词组和句子。如“我粉刷了房子”这句话。这一句的每一个字都是一个语素，“粉刷”是一个词，“粉刷了房子”是一个词组，“我粉刷了房子”是个句子。
语素是最小的音义结合的语言单位。词是最小的有意义的能独立使用的语言单位。词组是有意义的能独立使用的语言单位。句子是由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有圈套的停顿并带有一定的语气和句调(书面上用句号、问号等表示)的语言单位。
各种语法单位相互之间实际上具有不同的关系。一种是量变关系，即语法单位之间只是所含成分数量的增减，性质和作用不变。如词和词组之间就是这种关系：因为词组一定是由多个词组合面成的，即词组总要比词长些;但它们的作用都是作造句的材料(独立使用)，这一点相同。还有一种是质变关系，即语法单位之间表现为所起作用的差异，但成分数量未必发生变化。如汉语词和词组与句子之间就是这种关系：因为词和词组没有表达功能，句子却要求必须说出来和用于交际(前后停顿和证据句调)，即它们有不同的功能;但句子中成分数量有时可以与词或词组相等，这一点又是相同的。
语言学概论期末考试范文第6篇
关键词：语言学概论 教学内容 教学方法 直观化
“语言学概论”是高校汉语言文学、对外汉语教学等专业的一门基础课、必修课。就学科体系来看，其重要性显而易见。但长期以来这门课程的教学效果很不乐观，老师不愿意教，学生不喜欢学。学界对这门课程的教学非常关注，要求改革的声音此起彼伏，而争论最多的是教材内容和教学方法方面的问题。不少学者结合自己的教学体会提出了很多有益见解，颇有借鉴意义。但批评归批评，问题照样存在，这种现状令人深思。我们的改革是否脱离了实际?带着这一质疑，我们对学界提出的种种改革措施和建议进行了评析，并提出了自己的看法。
一、教材内容方面的问题评析
教材内容方面的首要问题是“语言学概论”和“现代汉语”两门课程的教材内容重复较多，这方面批判的声音较多。[1][2]比如：按目前通行的教材，“现代汉语”是以语言结构要素来编排的，除绪论外，分语音、汉字、词汇、语法、修辞(或语用)等五章，而“语言学概论”也有语音、文字、语义、语法、语用等内容。另外，不少现代汉语教材为了提高理论意识，大量地介绍普通语言学理论。所以，有的老师甚至认为没有必要再开设“语言学概论”课。能不能用“现代汉语”取代“语言学概论”?该如何看待两门课程之间的关系呢?
当然，现代汉语事实的分析需要运用一些普通语言学的理论，我们在向中国学生介绍普通语言学理论时也离不开汉语事实，甚至主要用汉语事实去解释说明一般语言学理论。另外，两门学科都属于语言学，都要讲语言的结构要素，这是毋庸置疑的。但两门课程应有所侧重，“现代汉语”侧重应用，“语言学概论”侧重理论。“语言学概论”课程中涉及汉语，事实是为普通语言理论服务的，比如语音学这一章，重点应放在国际音标和音位学理论上。汉语普通话中的元音和辅音，学生在现代汉语中已经学习过，可以通过提问的方式先领着学生复习一遍，重点讲述汉语中没有的音素的发音要领，如辅音中的齿间音和舌叶音等。“现代汉语”课程重点是分析汉语事实，培养学生分析和运用汉语的能力。比如语音学这一章，可以重点讲汉语拼音方案中各音素的发音方法和音节拼写规则、语音规范、普通话推广等问题，而不必讲音位理论。教材编写的关键是如何协调好两门课程的关系，而不是一味地回避相关内容。但遗憾的是，两门课程的教材编写往往缺乏协调性。[3]教学实践证明，个别内容的重复是很有必要的，由于“语言学概论”这门课程比较抽象，概念多，理论多，初次接触有一定的难度。有些内容虽然“现代汉语”中讲过了，但很多学生往往一知半解，理解不深刻，所以，“语言学概论”中虽然重复但学生并没有感到多余，不同角度的讲解有利于理解巩固相关知识，提高学习效率。
教材内容方面的第二个问题是理论框架的问题，目前通用教材理论主要局限在结构主义语言学的框架内。有些学者认为这跟当代语言学理论的研究成果极不相称，形式语言学、功能语言学、认知语言学等最近几年发展比较快的语言学理论没有被及时吸纳到教材中去。跟语言学相关的边缘学科如社会语言学、心理语言学、计算语言学等介绍得也很不充分。[1][2][4][5]我们认为这种批判脱离了教学实际，当代语言学理论确实很重要，有必要让学生了解，但这门课程在各高校学时都很少，多者50个左右，少者30个左右。要在这么短的时间内事无巨细地把语言学的各个理论都讲清楚根本做不到。随着社会对应用型人才的需求，许多高校转变了人才培养模式，加强对“文秘”“公文写作”“演讲与口才”等应用型课程的建设。在这一大背景下，增加学时很不现实。与其把上述理论都拉来急匆匆地蜻蜓点水式地讲，还不如集中时间讲清楚某一理论。而结构主义是当代语言学理论的基础，着力讲结构主义也符合教学大纲对基础理论、基础知识的要求，所以无可厚非。其他相关内容可以根据条件以选修课的形式开设，“语言学概论”一门课程包揽不了这么多内容。
另外，关于教材语料选用问题也颇有争议，有人批判教材选用的语料主要局限在汉语和英语两种语言上。[3]但实际上，就国内中文系讲授这门课程的一线教师和学生来看，懂多种外语的人很少，大多以英语为主。如果以一种授课者和听课者都不懂的语言为例来讲解抽象的理论，没有感性的认识，必然理解不深刻，其效果可想而知。并且，我们学习的语言学理论从结构主义到转换生成到功能语言学，都主要以英语为研究对象，通过跟其他语言对比，验证总结出来的理论，以汉英语料为主是符合教学实际和学科自身实际的。汉语中有的语言现象重点讲汉语，然后推及英语，因为相对于外语，可能汉语(包括方言)更符合学生和教师的语感，容易获得感性认识，比如讲到形态，学生比较难理解，因为普通话缺乏形态变化，但近几年的研究发现很多方言里有形态变化，如果把这些汉语方言的语料吸收进教材，能够加深学生关于什么是形态的认识。
教材的发展永远跟不上学术研究和社会的发展。教材只是教师上课的蓝本，不等于课程体系，教师要在熟悉教材的基础上，在把握系统性、科学性的前提下形成自己的体系，这一体系与教材有联系又不完全一样。既要反映学科的基本知识、基本理论，又要适时地穿插反映该学科的研究现状与学术动态。科学合理地处理好本课程和相关课程的关系，不能推卸责任，也不能什么都包揽。在实践的基础上研究制定出一个科学合理而又符合实际的课程体系。
二、教学方法方面的问题评析
为了提高“语言学概论”课程的教学效果，很多教師在批判反思传统的靠教师一张嘴讲到底的教学模式的基础上，在教学方法上进行了有益的探索，结合自己的教学体会，总结出了许多富有借鉴意义的教学方法，比如讨论式教学法，实践式教学法，趣味性教学法等。[5](P82-83)但任何一种教学方法都有其局限性，运用这些方法能否取得较好的教学效果，关键看其是否适合教学对象和教学内容的实际。
讨论法让学生参与到教学中去，能充分发挥学生的积极性和主动性，通过探究，自主获取知识，能够加深学生对所学知识的理解。但是“语言学概论”是一门基础理论课，比较抽象，通过教师讲解，学生能听懂就不错了。另外，中文系的学生绝大多数喜欢文学，读读文学作品觉得很有趣，容易融入其中。而相比之下，语言学则显得生硬、枯燥，平时上课举几个有趣的例子学生还比较爱听，但一涉及到理论问题，很多学生就懵了。加之扩招之后，学生的素质普遍不如从前，要想让他们跟着课程看点参考书，多数学生做不到。由于学生语言学方面的知识储备比较少，纯粹的讨论课根本展不开。但是教师在讲课的过程中可以穿插一些讨论，比如把一些有争议问题的不同观点告诉学生，启发他们思考，然后让他们说说哪种说法更有道理，最后教师总结并表明自己的看法。
理论来源于实践，并且最终要走向实践。教学任何一门课程都要注意理论和实际的联系，“语言学概论”也不例外。其实践式教学主要体现为：在教学中有意识地根据教学内容安排学生进行语言调查，引导学生留心身边的语言生活，用语言学理论解释和规范我们的日常用语。比如在讲授“地域方言”时，可以鼓励学生比较自己的方言词汇与普通话的差异。讲授“语言规划”时，安排学生调查校园中不规范的用语现象。讲授“语言的演变”时，安排学生调查近两年出现的新词语或校园流行语，使其真正感受到语言在随着社会的发展而变化。但也不是任何内容都可以安排实践的，另外，开展语言调查前，教师要设计好调查的内容，明确集中训练的知识点，最后才好驾驭，这样的训练才有效果。
兴趣是最好的老师，很多中文系的学生喜欢文学不喜欢语言学的原因是语言学没有文学有趣。尽管我们一再强调语言学与文学属于不同的学科，没有可比性，但把差别如此大的两个学科放在一起教给学生时，他们就会不由自主的去比较。为什么学生不会把物理、数学拿来跟文学相比?因为学生心里很清楚它们与文学属于不同的专业。所以近年来有学者呼吁把语言学从中文系独立出来，这无论对语言学科的教学还是发展都是非常有利的，但我们要讨论的问题是在现有的体制下，使这门学科能够吸引学生的关键还是靠趣味性，每节课都要有能够吸引学生的亮点，比如可以通过有趣的例子来说明某个抽象的概念或者理论，最好以学生身边的语言现象或者有趣的相声小品的语言作为分析对象，多举一些反映时代信息的例子。例如在讲语言的演变时，不妨举出一些流行词语，有的是新产生的词语，有些以前有但语义发生了变化，如“小姐、美女”等，让学生感性地认识到语言的变化。但不是每一部分内容都能找到有贴切而又有趣的例子，对某个知识点的周密推演，思辨式的评述同样会激发学生的兴趣。学生的兴趣点是多方面的，教师要在充分调查了解学生的基础上，多开动脑筋，把学生吸引到课程中来。
任何教学方法都不是万能的，教师要联系实际有选择地运用，要为教学内容服务，不要为了追求方法的新颖而忽视了对基本概念、基本知识和基本理论的讲解和训练。
三、结语
“语言学概论”作为一门抽象的基础理论课，教材内容的编排和教学方法的选择都要围绕一个目的，那就是切合教学实际，使抽象的理论直观化。
教材内容的编排要切合教学实际，不要故意回避某些“现代汉语”中讲过的内容，也不要什么都包揽。对于重复的内容可以先引导学生回顾，然后在此基础上进行推导。由已知到未知，符合认知的规律。例如教语音的发音原理时，可以先让学生发“现代汉语”中讲过的汉语普通话的音，复习这些音的发音原理，在此基础上推及汉语普通话中没有但方言中有的音，再推及英语和其他外语中常见的音，这样，学生理解起来就比较容易。语料选择的优先序列是：现代汉语普通话>古代汉语>现代汉语方言>英语>其他语言，这样更符合一线教师和学生的语感，更直观。
教学方法的选择也要切合教学实际，能使所讲授的内容直观化。讨论和实践都是引导学生关注身边的语言生活，并且学会由熟悉的语言现象概括或推导出抽象的理论。趣味教学法是通过有趣的例子形象化地阐释抽象的理论。都是为了把理论就跟鲜活的语言事实联系起来，使其更加容易理解和接受。通过不同角度的讲解和各种类型的语言事实分析，让学生认识到理论的博大精深。
(本研究得到了河南大学教学改革项目“语言学概论’教学中问题导入研究”和“河南大学优秀青年科研人才培育基金”的资助。特此申谢!)
参考文献：
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(董秀英 河南开封 河南大学文学院 475001;程波涛 河南大学国际教育学院 475001)
