语文主题学习心得体会范文第1篇

----《全国小学语文主题学习研讨会》学习心得 滨城区滨北街道办事处中心小学 张爱平 当听说要外出学习我就特别兴奋，再听说是去潍坊学习我更加激动。作为教育领域的领跑者-----潍坊地区，每次去都会收获到不一样的惊喜。这次来到了著名的“蔬菜之乡”寿光，参加了“全国小学语文主题学习研讨会”，果然收获颇多。

找相通点，进行单元整合。主题学习是以单元为基本位的，这就要求我们老师在进行备课的时候吃透整个单元的教材内容，进行整合，找出本单元的主题，制定适合学生学习的高效学习方案。以精读课文为主线带动略读课文，改变我们传统的一课一讲的教学方式，这样才能节省出大量时间进行阅读丛书的学习。同样，阅读篇目的选择也要以单元主题为标准来选取。这样以一篇带多篇的学习让学生收获到了远远超出教材文本的阅读量。我想这不就是“双主题整合教学的智慧”吗?

一课一得，无需面面俱到。多次听专家的课堂教学有这样的感受，他们总是抓住一篇课文的某一点来进行深入解读，而不是字词、朗读、情感、写作等眉毛胡子一起抓。在课标的解读中也提到了这一点，“一课一得”。欣赏了毕春英名师团队的教学艺术展示课，这一点无不体现的淋漓尽致。胡建英老师的低年级“低年级绘本阅读课”主要训练学生想和说的能力;孙海燕老师的写字教学指导课通过字的变化来扩大识字范围。这两节课为我们低年级的写字和说话教学提供了很好的范例。短短几十分钟时间里，让学生有“一得”

足以，无需面面俱到，正如荀子所说：“不全，不粹，不足，谓之美已。”

当然，在回味精彩之后我也进行了深入的思考。人家的课堂是美，人家的成果也大，当来到了现实工作的阵地一所最基层的乡村小学，不得不进行反思：什么样的课堂适合我们?学生阅读所需的大量材料该如何搜集?单元整合，确定主题，仅凭个人或几个人的力量能行吗?记得《语文主题学习》杂志中有一篇李凤君老师的“语文主题学习”实验总结，她提到他们在进行实验的初期选取了三所不同层面的学校，其中有一所就是偏远的村办小学，也正是我们的代表。他们针对学生缺少阅读书目的现状，学校规定每周安排一节大阅读课，充分利用课堂时间，在课内展开大量阅读;借助“我给主题学习丛书找错”活动引导学生进行阅读。正如这句话：适合的才是最好的。

语文主题学习心得体会范文第2篇

语文课程标准里指出： 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在推行语文主题学习的今天，语感训练得到了前所未有的重视，作为语感训练主要途径的朗读，便成了语文教学的重中之重，然而，在语文朗读教学中，却还存在诸如朗读方法不明确、兴趣不高、习惯难培养等问题，需要我们语文教师努力去改变。我将要阐述的就是在十多年的语文阅读教学实践中探索出来的一些个人见解。

一、 指导学生阅读方法

大家都知道：“授之以鱼不如授之以渔”可见教给学生方法对阅读教学来说尤为重要。

1、巧设思维情境，引导理解语言

由于小学生的阅读经历有限，因此，教学中教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”，而应根据教材特点，抓住训练时机，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

例如，《山中访友》中有这样一段话：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。如果仅从语义上理解，会使人感到莫名其妙，鸟儿怎么会呼唤我的名字，露珠与我怎么交换眼神呢?这些原本都是人的情感、动作和行为呀!但是教师如果在这里指导学生明白作者使用了拟人的修辞手法，是将树拟作人，并非犯了人树概念混淆的错误，那么学生就会更加深刻地感受到作者把山中的一切看成了自己的朋友，表达了自己对大自然的喜爱之情。因此，教学中教师应引导学生理解语言的形式，这样会使学生对语言所表达的意义和对内容的理解变得更加深刻。

2、细琢重点语句，图片升华情感

在学习课文时，孩子们在初读课文后，虽然大体了解了课文的内容，但是不能深入走进文本，了解作者的真正写作意图，所以作为教师，指导孩子们读懂读透课文更为重要。

例如，我在执教荷叶圆圆一文时，针对孩子们喜欢图片的特点，我先上孩子们看课件观察满池塘的荷叶，在孩子们看、说、讨、议的基础上，重点指导孩子们读荷叶圆圆的，绿绿的初步感悟作者的情感，然后让孩子们找出自己喜欢的图片和他们交朋友在教师的指导下分层次朗读中让学生再去欣赏课件满池塘的荷叶，去美读荷叶圆圆的，绿绿的，这句话。此时水到渠成，学生们自然受到了美的熏陶，激发了学生热爱生活的美好情感。

3、重创情境教学，迁移读书方法

语文主题学习精读引领课型第三环节是驼掌阅读，一文带文，在学生初步掌握学习方法的同时，教师还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟学习方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。

例如，在教学《北京的春节》一课时，课文中描写的是以时间顺序依次写了腊

八、腊月二十

三、除夕、初

一、正月初

六、十五等，学生在教师的指导下先形成了重点写了腊

八、除夕、初

一、十五等几个日子，在此基础上教师进一步指导学生学习正月十五挂灯笼这一环节，通过两次分层深入的学习，让学生体会到了详略得当表达方法的好处、运用方法，在此基础上引导孩子运用学习到的方法阅读主题从书上的典型文章，进一步巩固这种表达方法。使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用和巩固。这样教师半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导，使学生的阅读能力在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。

4、 积累读书方法 写作顺理成章

“读书破万卷，下笔如有神”形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手，形象地体现了阅读与写作的关系。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的;了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。因此，教学中教师应引导学生把阅读方法和写作实践有机地结合起来。

二、激发学生阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的朗读能力呢?

1、创设情境，

在阅读教学中，教师可以应精心设计问题，创设环境引诱导学生去品味、思考、争论、解决，从中体会读的乐趣。如教《美丽的小路不见了》时，我问学生:“美丽的小路怎么会不见了呢?”学生怀着好奇心，马上开始朗读。通过细细地朗读，认真地品味，学生了解了文章，纷纷举起了小手。

再如：我在执教《老人与海鸥》一课时，在指导学生朗读海鸥送老人这一环节时，我不仅插叙了老人生前的生活状况，而且让孩子们在理解的基础上配乐配画朗读，激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。

2、与生同范

在平时的教学中，我也非常注重范读。范读分为教师读和学生读，老师示范在难点上、在关键处、在美文中;而尽量让学生来示范，在教师的指导下，让小老师在班内配乐读、配图读，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，让他们模仿老师读，那效果将是事半功倍。

3、带动作读

我在执教《荷叶圆圆》一课时，我首先让孩子们在初读、快速读、配乐读的基础上先找个别孩子示范表演，然后全体孩子一齐边表演边朗读，让孩子们手、脑、眼口并用，提高了阅读兴趣，达到了预期的朗读效果。

三、培养学生阅读习惯 叶圣陶老先生说“教育是什么?往简单说，就是培养习惯。”我认为我们语文教师决不是只简单地培养读课本的习惯，而是要培养为终身学习终身发展打底子的阅读习惯，为此我做了一些尝试，与大家共同分享。 我觉得最起码要从以下几方面做起：

1、培养阅读的目的性

在阅读教学中，给学生明确的读书要求：请大家自由读书，要把字音读准确，把课文读流利。这是初读文课文要完成的目标;请大家默读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事?这是在整体把握课文时要想的问题;请大家再读读课文，找出描写人物语言的句子画下来，想一想，从中你体会到了什么?这事在进行阅读理解时，要求学生完成的读书任务有了读书目的的指引，学生才能在读书中思考和收获。

2、养成每天阅书的习惯

培养学生每天抽出十到十五分钟读自己喜欢的任何作品，可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天坚持半小时阅读，帮助他们选择阅读材料，构建阅读空间，循序渐进，先扶后放，慢慢养成习惯。

3、 形成不动笔墨不看书的习惯。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利，为此，我要求孩子们做到。 (1) 手中拿着笔读书。 (2)按要求圈画相关语句。 (4)摘抄积累。 (5)写读后感。 4.主动解决阅读的困难

在教学中，教师要有意识地培养学生带着工具书读书。遇到不认识的字、不理解的词，可以查字典的习惯、养成不懂就多读几遍的习惯、敢于向别人请教的习惯。

有人说：“培养一种习惯，收获一种性格;培养一种性格，收获一种命运”。是啊!我们的孩子只有养成课外阅读的良好习惯，长期坚持阅读，才能获取更多知识，适应现代化的学习要求，才能在课外阅读的广阔天地“跃马平川”。

语文主题学习心得体会范文第3篇

麻城市中馆驿镇水月寺小学 甘行久

2016年3月24日我参加了在麻城二小举办了2015国培湖北省专家送教下乡活动，上午我们观摩聆听了赵小妹老师、杜珺老师、张农老师三位专家的讲课，下午我们聆听了三位专家老师精彩的说课，还有专家屈小青老师精辟的评课，以及屈老师关于儿童文学与小学语文教学的专题报告，我们培训老师一致认为，这次送教下乡活动是一次语文教学的盛宴，是一次难得的语文教学学习提升的大好机会，如沐春风，如聆韶乐，为我们农村小学语文教学指明了教改的方向，为我们的语文教学提供了极好的范本。

赵小妹老师教授环境描写一组，以《桥》为范本，让学生深刻领悟环境描写在文章中对塑造老汉形象所起的作用，接着比照学习《大江保卫战》、《钓鱼的启示》，教师恰到好处地点评总结，自主阅读《爱如茉莉》，小组交流合作，积极性很高，然后水到渠成地练笔，补写《爸爸的白发》中烘托人物心情的环境，整堂课活跃而有序，内容繁多而不杂乱，显现出语文教改的魅力。

杜珺老师的课堂教学更有特色，小学二年级的课文《日月潭》是一篇经典的课文，学生在杜老师的亲切语言的启发下，积极参与到教学活动当中来，猜“潭”的意思，看题目会想到什么问题，让学生大胆发言，很快融洽了师生氛围，教学也就在轻松和谐的气氛中进行。杜老师课文中需要掌握的词语制成卡片，变换花样让学生朗读识记，效果极好，师生一道声情并茂的朗读，激发了学生对美好景物的想象，激起了学生对祖国大好河山的无比热爱之情。用绿色硬纸制成日月潭群山环绕的形状，画龙点睛的贴上光华岛的卡纸，日潭和月潭的模样一目了然，学生记忆深刻。识记生字也没有忽略，形式活泼，学生喜闻乐见，兴趣高涨。

张农老师讲授的也是关于环境描写一组，也是群读类学的典范，与赵小妹老师的讲课属于同课异构，她的教学显示出了极强的教学功底和极高的课堂驾驭能力。首先提供三篇小说《爷爷的芦笛》、《小英雄雨来》、《桥》共计约5000字，阅读量极大，如果泛泛而讲，短短的40分钟肯定完成不了教学任务，张老师紧紧扣住三篇中的环境描写，一找二读三析，最后配乐朗读，让学生在特定的氛围中感受环境描写的妙处。

纵观三位专家老师的讲课，确有许多共同之处，她们对于学生首先赋予极大的爱心，一节课下来始终精神饱满，春风满面，这种微笑是发自心底，一举手一投足都渗透着这种爱心，“爱是最好的老师”，没有对教育事业的执着，这种微笑是写不到脸上的。三位老师都有极深的语文涵养和教学功底，小学语文教学看似简单，但要教好学生，还真不是一个简单的事情，如何深入浅出，使自己的教学让学生喜闻乐见，乐于接受，永远是我们语文教师的日常课题。“教是为了不教”，学生通过课堂的学习，达到能够自我阅读、自我写作的目的，是我们语文教学的终极目标。在这三堂课上，我们也见识了学生的练笔，口语表达，没有长期高水平的教学训练，是达不到的。屈小青专家老师的讲座，讲解了儿童文学与小学语文教学的关系，讲述了屈老师的教学实践经验，在我听来，屈老师真正是在从事教育艺术而不是教学技术，从育人的角度极好的诠释了教育的艺术和魅力。

语文主题学习心得体会范文第4篇

今年暑假我有幸参加了朝阳教委社办科和朝阳分院组织的班主任专题培训。专家的讲座、我们学员间的交流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。 培训学习中，我们学习了班级管理教育法规、掌握了班级管理基本理论与实践、懂得如何指导开展班级学生的心理健康辅导、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校安全工作的重要及班级突发事件发生的应对与处理。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获：

一、 依法执教，敬业爱生

张老师首先向我们介绍了几部与教师有关的重要法律，以及法律 颁布的时间和原由，比如说1994年文革时教师不稳定，为了保障教师的权益国家颁布了中华人民共和国教师法，1995年颁布了中华人民共和国教育法，这是少有的子法先于母法颁布的;还有预防未成年人犯罪法、未成年人义务教育法、未成年人保护法这些重要的法律。

同时，张老师也给老师们上了一堂事例鲜明的法律课，指出老师要有法律意识、法律素养、法律信念，要尊重和保护学生的权利：学生的生命权、财产权和受教育权以及学生的人格尊严权。

这样我想到了很多：首先，新时代的教师，必须有法律意识，应主动、自觉学习有关教育的法律、法规，并学以致用，做学生学法、守法的表率。其次，要对学生进行法制教育，引导学生知法、守法。

每周班会课、思品课，可针对学生阶段的行为情况和社会形势，结合有关法律条文进行教育。再次，以德施教，敬业爱生。新时代的教师，要有敬业爱生的高尚师德;要有与时俱进的教育理念，广博精深的专业知识;还要有独创精神，善于借鉴先进的教育理念和教育艺术，以更优化的教育管理方法，大胆进行教学改革，我们的民族教育才有希望，国家才会人才辈出!只有智慧地依法执教，我们才会得到社会的尊重，才能平安、健康、快乐地工作、生活!

二、 抓好班主任基本功，提高工作效率

甘老师通过这次的班主任专题培训给我们分享了有关班主任基本功方面的经验。首先从班主任的工作理念出发，告诉我们作为班主任要爱国守法、爱岗敬业、教书育人、关爱学生、为人师表、终身学习;也告诉我们教师的理念是信念与做人、课堂教学是德育工作的主渠道;而班主任的工作任务是育人和指导方法。其次甘老师从班级文化建设、主题班会说课等方面对我们进行了系统的培训

整节课下来，觉得从甘老师身上获益良多，其中让我记忆最深的是甘老师说的“一节课最精彩的讲20分钟就够了，学生的注意力最多20分钟”，让我顿觉自己曾经教法的失败;“班会等都有目的，组织活动要让孩子明白点什么”又让我明白怎样才能时刻让学生学到知识、了解自己。

三、 学生心理发展与班级心理辅导

这次班主任专题培训让我印象最深的就是荆老师的心理培训，她让我深刻了解到孩子不同阶段的不同心理，让我知道怎样才能掌握孩

子的心里想法。

首先荆老师讲了关于学生心理发展的规律，指出了弗洛伊德的以情欲为标准的观点和皮亚杰以认知发展为标准的观点，并详细的为我们解说了这些观点。其次，讲解了孩子常见的心理问题：学习问题、情绪问题、人际关系和行为问题(即人际关系)。再次讲解了有关班级心理辅导等问题。让我明白教师应以发展的眼光看待学生的问题行为，尊重、等待、积极赋义是教师重要的心理品质。

四、 实践智慧、专业理性、教育情怀

郭老师在培训中显示给我们列举了一人一生中所受的教育50%来 自家庭，20%来自于学校，20%来自于社会，10%来自于自我，用明确的数字展示给我们;同时也给我们展示了班主任基本功大赛的内容以及优秀班主任的优秀回答。

以上是我这次班主任专题培训后的收获，可能也有没有领会到的，可能会有以后做不好的，但，通过这次培训，我了解了班主任这份工作，明确了以后的教学目标，也坚定了我教书育人的道路，使我能够更加勇敢的向着班主任这个辛苦却又伟大的目标迈进。

语文主题学习心得体会范文第5篇

并且通过这次班会同学们都有了很大的变化，都变得友善起来了，相信，雷锋如果看见了他会笑的。为我们而笑。

雷锋是一个榜样，榜样是一种力量。雷锋赐予我们伟大而神奇的力量最淳朴的快乐，最真诚的行动。风风雨雨中，不变的是世世代代的传承;日日夜夜里，永恒的是洋洋洒洒的精神!

雷锋死了，他还活着，他的精神永存，他的精神流芳百世，我们都要学习，做一个雷锋精神的传人，“向雷锋同志学习”。

语文主题学习心得体会范文第6篇

一、 语文肩负这传承中国传统文化的重任

在踏入工作岗位之前，我对语文理解很肤浅，觉得小学阶段语文就是仅仅是拼音、字、词的掌握。自从接触语文主题学习，我才深刻地认识到原来语文是那么地丰富多彩，小学生的认字、背课文只是语文教学目标的基础部分，语文的最终目标是培养学生一种文化、文学素养，提高学生对中国传统文化的理解能力，进而通过学生自己的笔去传播中国的文化。中国有五千多年的历史，文化博大精深，语文是向他们传承的最好媒介，语文不仅仅是一门学科，而是一种丰富文化传播载体。

二、 怎么教好语文

新的课改要求教师是学生学习的引导者，让学生成为学习的主题，在语文主题学习中，把多的课堂时间留给学生去展示。在预习环节，教师布置好任务，可以是以小组为单位来展示，在这个环节，学生学会了怎么与组员进行分工合作，培养了

学生的合作能力，同时把预习任务交给学生，也让学生真正体会到自己劳动的喜悦的心情。在以前的语文课堂上，老师会认真地分析文章的每句话，甚至有些咬文嚼字，但在语文主题学习上，教师不再是费劲心思地去分析每句话，而是通过让学生自己读去理解，让学生有感情地朗读，把要表达的感情通过朗读去表现出来。教师在课堂上充分调动学习气氛和进展情况，让每个学生因人而异实行全面发展。

除了课本的学习，学生需要阅读更多的书，可以为每个学生推荐不同的书目，包括人文、科学、文学等。让学生尽情地畅游在书的海洋里，让学生对书爱不释手。 低年级学生可以阅读插图书，如《稻草人》、《蝴蝶豌豆花》、《我有友情要出租》。中年级学生可以阅读《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《长袜子皮皮》等。童年是人生中最美好的时光，而书是童年生长最好的维生素。把最好的书目送给学生，会影响一个孩子的一生。

三、 怎么教会学生写好作文

在语文学习中，对于学生最难的是写作文。之所以难是因为学生没有足够的词去表达。比如写一个人的外貌时，眼睛怎么去说，脸怎么去说，学生可能善于观察，但由于词汇量不够，写不错生动的句子。在语文主题学习中，每个单元统统归纳为一个主题，从中挑选一篇课文精讲，接着链接一篇课外的数以一个主题内的，让学生扩展自己的阅读范围。平时

让学生多读些报纸，课外书，甚至可以让学生去品味文学名著，让学生喜欢上读书，愿意读书，读书多了，写作不再是问题了。在学生写作时，给予指导，让学生小组内进行交流，去阅读别的学生写的文章。

四、 语文主题学习是一个过程

语文主题学习是一种新的教学模式，在这个课改中，每位教师甚至学生可以根据自己的经验去完善这个模式，例如每节课的评价体系，怎样才能达到好的效果，并没有固定的模式，创新才是进步的灵魂。