班主任班级管理的亮点范文第1篇

班 主 任 的 班 级 管 理 艺 术

摘要：班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，它影响着千家万户，关系到每一个学生的发展。班主任的管理水平，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。

关键词：班主任;班级管理学生

班级管理既是一项工作，也是一门艺术。既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命。下面我就谈谈自己在班主任方面的一些做法。

一、善交流了解不同层次学生

在我们的教学工作中，经常会出现这样的情况：班主任责任心很强，可是并得不到学生的欢迎，班级管理也没有什么成效。这是什么原因呢?我想关键可能是班主任没有做好班级的起点工作，缺乏对学生的了解。

了解学生，就是要了解班上的每一个学生。不但要了解学生干部，而且还要了解其他一般学生;不但要了解表现优异的学生，还要了解那些表现相对差的后进生;不但要了解学生的个人情况，还要了解学生与学生之间的情况，了解影响学生的各个方面的因素。了解学生，还要了解学生的各方面情况。不仅要了解学生的过去，包括学生在德、智、体、美、劳等方面的发展水平，以及他在过去取得的成绩和曾经遇到的挫折，更要了解学生的现状。同时了解学生还要经常，因为少年儿童正处在生理和心理的发展期，他们易受外界的影响，出

现这样或那样的问题，因此只有经常了解学生，了解到学生的真实情况，并经过自己的分析研究，从不同的实际出发，认真沟通因材施教。

这一项工作很重要，班主任在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。班主任了解学生的过程，就是建立理解交流的过程，只有在互相了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，和他们真心地做朋友，熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，为下面工作的开展打下一个基础。

二、善沟通做学生思想工作。

小学阶段，是学生掌握科学文化知识的重要时期，也是他们正确的人生观、世界观、道德观开始形成的阶段，因此，班主任要根据学生们不同的年龄阶段对学生进行思想工作，班主任可以从下面的几个方面入手：1、班主任与学生面对面的谈话，互相沟通，灌输正确的观点和高尚的道德思想，向学生列举一些实实在在的事例，通过这些例子让学生明白学习的目的和学习的重要性，从而激发他们的学习动机。2、培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的学习起点，只有学生对学习产生了兴趣，他才能提高学习的积极性，才会把自己的心思用在学习上。3指导学生掌握科学的学习方法，有效地利用时间，提高学习效率。4培养学生养成良好的学习习惯，建立学习制度，教育学生自觉遵守课堂纪律、认真完成各类作业等学习生活常规，培养学生联系实际的学风。班主任在做思想工作时，千万不要忽视社会、家庭的作用。学生在学校的时间，相对在社会和家庭来说，是非常少的，同时在学校的时间里，大多都花在了学习科学文化知识上了，为此做学生的思想工作，决不是班主任个人的事，它是全社会，是全体家长们共同的事。而学生主要是与家长们生活在一起的，家长是学生的第一作教师，家长的一言一行都直接或间接的影响到学生，所以，班主任必须重视‘访万家’工作，加强与家长沟通，对学生存在的问题和

应该采取哪种教育方式进行探讨，选择出最佳的方式，然后家长和班主任互相配合，达到教育目的。

三、善思考慎为班级定位

班主任工作涉及面广，时间长，极为复杂。为此，在新学期之始，如果为班级发展过早地定位，那么一切的工作就会围绕着这样的一个目标进行，如果在发展过程中有一些跟这个目标不一致的做法或行为，就会受到压制。在一个目标的牵制下，学生很难有其它方面的发展。虽然不能够过早地定位，但是可以根据实际情况制定一些短期的目标，这样很容易实现，可以让学生经常体验到实现目标的快乐。我们一开始不要想着如何去管理控制学生，而应该通过自己的细心工作，使班级的各项工作走上正轨，增强班级的凝聚力，这样学生就很容易管理和控制了。

做好起点工作，要根据学生的实际情况开展，要时刻注意分析事态的变化，让学生逐渐地走入管理中去，让学生成为管理自己的主人，为自己的发展设计蓝图。一个班主任，要学会思考，这样他才能减轻自己的工作负担。

四、善学习做智慧型班主任

教育的发展，也推动着班主任工作的发展。现代的教育，呼唤智慧型的班主任。做一个智慧型的班主任，才能适应时代的要求，适应教学的需要。班主任对一个班级的影响是巨大的，班主任工作的好坏直接影响到学生的成长发展，有时甚至影响学生一辈子。以前做班主任时，就是管理班级，教育学生，等问题出现再去处理，工作很是被动。虽然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明显。现在我觉得班主任工作还是有技巧和方法的，掌握了这些技巧和方法，就能做个智慧型班主任。一个智慧型班主任，首先要有一颗爱心，要关心爱护学生，视学生为自己的儿女和朋友。其次，班主任在工作时，要走进学生的心灵世界，掌握学生的心理，采取多种多样的形式方法，去调动学生的积极性，增强班级的凝聚力，提高学生的思想道德素质。有时一个眼神，一张纸条，一个电话，一次活动，一次谈话，就能起到

班主任班级管理的亮点范文第2篇

文/芦玉梅

班主任是学校领导对学生实施教育教学的得力助手;是领导对学生进行思想品德教育工作的骨干;是联系本班各科教育工作和学生组织的纽带;是沟通学校、家庭、社会三种教育力量的桥梁;是班集体的组织者、教育者。在学校教育中，班主任管理是否有效，关系到学生的身心能否健康发展、能否树立起良好的班风校风的问题。应该重视班级管理的研究。经过多年的探索和实践，笔者就班主任有效管理的策略与大家分享。

一、形成家校合作教育学生的合力

家校合作的目的是为了孩子的健康成长，教育合力体现在学校、家庭在教育目标、教育观念、教育方法等方面的一致与和谐。由于家庭千差万别，家长对子女的教育理念各不相同，所以家庭教育应该在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子健康成长。每一个孩子的行为习惯和性格特点也存在着较大差异，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流。

学校家庭两方面教育能否密切配合，重要的一个方面是要及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现，以便有针对性开展学生的思想工作。家长也要了解孩子在学校中的表现，知道学校是怎样开展工作的。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。

在教育孩子方面，大多数家庭找不到正确的方向和方法，使孩子的心灵受到一定程度的伤害。班主任要根据孩子心理发展特点和不同学段学生学习中可能遇到的问题定期召开家长会，请心理老师、任课教师就学生容易出现的问题进行分析，在家长对学生心理问题有了深入认识的基础上，与家长探讨共同的教育目标。家长提出的教育孩子的困惑，班主任要给他们灌输先进的教育理念、传授教育方法和技巧，，转变家长的教育观念，提高家长素质，提升他们教育孩子的能力。

二、创建班级文化的心理氛围

班级文化这一隐性的教育资源，能否让学生接纳，有效地促进学生心理的健康发展，需要班主任创建班级文化的心理氛围。

创建班级文化氛围需要班主任的人格魅力做支撑。班主任是班级文化身体力行的实践者，班主任的品格、情感、方式、方法是形成班级文化的主要因素。正所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。面对水平参差不齐、个性各不相同的学生，以一颗爱心公平、公正的对待他们，可以使学生产生社会责任感，生活的热情，对他人的信任，对别人的尊重。这是打造班级文化的基础。同时，班主任的审美观、生活情趣、文化品位、处事风格等，会潜移默化地影响着学生。

创建班级文化需要和谐的师生关系。每个学生都希望得到老师的重视与理解，没有理解就没有有效的交流。当学生遇到挫折时，以朋友的身份说一句温暖的话，并帮助他们解决实际困难，可以使学生有安全感，缩短乃至消除师生之间的心理距离，使学生更乐于接纳、支持教师倡导的班级文化。

构建班级文化需要融洽的生生关系。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才可能是和谐的，有利于班级文化的形成。

中学生处在社会化和自我同一性发展的重要时期，每个人都不愿意被孤立，他们会尽力使自己趋同于群体、融合于群体，得到大家的认可和欣赏。由于学生在个性、学习状况等方面的不同，同学之间常常会产生误解，因误解而产生矛盾。引导学生进行心理换位，是化解生生之间的矛盾有效方法。

三、形成有特色的班级文化

班级文化是班集体在情感、言论、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的隐性教育力量，它支配着全班学生的思想和行为。良好的班级文化是一个班级的灵魂，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，往往要比教师个人的力量强大，班主任要正确利用班级文化的力量推动班级工作的开展。

可操作性的班级制度是班级文化的指南针。班级的规章制度可以包括考勤、纪律、卫生、上课、作业、学习规范、文明礼貌、仪容仪表等各方面的内容。在具体制定时，实行“从学生中来，到学生中去”的原则。诚信是中华民族传统美德，学生自己制定的规章制度，自己要率先严格执行，不遵守自己制定的规章制度是不讲诚信的表现，必然会遭到人们的唾骂。实行“从学生中来，到学生中去”的原则，有助于规章制度的落实。

形成正确的舆论导向是班级文化的核心。巧用从众心理，倡导学生用自己的目光去审视周围世界，及时发现在班级建设中直接、间接做出贡献和成绩的学生，对班级文化中产生正向作用的人和事进行肯定和奖励。学生某项行为得到老师的肯定或奖励，他就会在各方面表现得更努力。(班级管理 )通过班主任或宣传阵地及时表扬或奖励与班级制度相一致的思想和行为，能够激发学生的学习干劲和生活热情。

开展富有实效的主题班会是构建良好班级文化的主要途径之一。成功的主题班会可以拓展视学生野，丰富学生的精神生活，使学生从中获得满足感和成就感，可以培养同学之间的团结、合作意识，促使学生学会交往，学会做人，形成良好的个性，增强师生之间的情感，从而增强班级的凝聚力和战斗力，往往能够在学生的记忆中留下难以磨灭的印象。

班主任班级管理的亮点范文第3篇

一、班主任是班级工作的策划者和指导者。

一个班级少则

三、四十人，多则

五、六十人，组成这个班级的每个成员又来自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，应当是一个策划者和指导者，而不是操纵者。那么如何体现班主任在班级管理中的策划者和指导者角色呢?实现班级管理的民主化是很重要的一点。首先班主任应明确学生毕竟不是传统意义上的产品，他们不可能从同一模具里被生产出来，他们有个性、有自己独立的思想。因此，在班级管理中我们应尊重学生个性，充分发挥学生的主体作用，而不要把学生变成班主任操纵的木偶。另一方面要充分发挥班团干部的核心作用，树立班级的核心是班团干部而非班主任的意识。尤其是高中班级管理，由于高中学生已具备了一定的独立能力，他们比初中生更渴望展示自己(只不过他们比初中生更不愿意直接表达出来而已)，因此班主任要勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚，让学生积极参与班级管理，使每个学生有展示自己的机会。班主任只要在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，我觉得更多地应让学生去参与，班主任只要在一些关健处加以指导就行。如高一第一学期我班召开了一次关于“成功”的系列主题班会，我首先在班干部会议上宣布了我的这一设想：宜用2～3个课时召开一次名为《成功》的主题班会，在这次会议上我向全体班团干部说明了产生这一设想的背景是目前我们班里有不少同学对学习缺乏的信心，好多同学觉得进入高中后失去了初中时的优越感、没有初中时的受宠感，同时我宣布了这次系列主题班会要求达成的目标是“重振当年雄风、还我昔日风采”，使大多数同学能通过这次主题班会真正明确成功的含义以及为成功的达成应付出的努力。至于活动形式、活动内容由班干部商量。经过两天的思考，班委会拿出了一份详细的活动计划。按他们的计划，这次活动用三个课时，分别突出三个主题：第一课时是成功含义大家谈;第二课时是《我曾经有过的成功》大放送;第三课时是《成功的背后是付出》，活动形式有小品、歌舞、故事、辩论。很多同学在这次活动深受鼓舞，恢复了入学初的雄心壮志，班级的学习风气因此转变。通过这次活动，每个学生都从中体会到了自己在班级中的地位，既锻炼了班团干部的组织能力又使全体同学参与了这次活动，培养了学生的主人翁意识，效果明显。

二、班主任是班级工作的组织者。

由于受年令、社会阅历、组织管理经验的限制，班级里有好多工作不仅需要班团干部的全力参与，更需要班主任老师的积极组织，当然这里所说的组织并不是班主任一手包办，而是指班主任积极参与组织，为班级学生的组织者解决活动工具、活动地点甚到活动经费上困难。从这个意义上来说，班主任应该是班级工作的组织者之一。只有班主任亲身参与班级的组织工作，才可能使班级工作真正顺利地开展。尤其是一些大型活动，班主任更应该是一个积极的组织者。如作为学校的一项常规工作校运会，学校要求每个班级都必须积极参加，这是一次大型活动，从运动员的挑选、训练器材的借用、活动经费的合理使用、服务员的配备、宣传组和啦啦队的组织、安全卫生工作的保障、入场式的预演等每一环节都不可或缺，这样一个“浩大”的工程，要想顺利地完成，没有班主任的组织是很难想象的。

当然，班主任工作的好坏，班级活动目标达成度的高低，不仅涉及到班主任对组织工作的积极性，还涉及到班主任在班级工作中的影响力大小。班主任的影响力分权力性影响力和非权力性影响力。要想真正使班主任工作做好，非权力性影响力是至关重要的，因此班主任在平时的工作中要不断加强自我修养、不断吸取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，对每一个学生一视同仁，让学生信服你，增强师生之间的“亲和力”，使自己的非权力性影响力持久而巨大。“亲其师而信其道”说的就是这样一个道理。只有学生真正从心底里信服你了，学生才能自觉地按你的意愿去做。记得有一回，当我走进教室时，我一眼看到教室过道间有一大块污点，显然是吃剩的泡泡糖，扫也扫不掉。当时，我没有发火而是与同学们算了一笔“帐”：一天二十四个小时，在教室里的时间有大约十三个小时，如果我们每天这么多的时间在这样的环境中生活，你的心情会是怎样?说着我弯腰把这一大块“黑化了的泡泡糖”用手抠了起来。第二天恰好是星期天，我惊奇地发现很多同学都象我那样做了，他们把墙壁上的污渍都处理得干干净净。在整个过程中，我没有发号施令而是随意的一个动作产生了巨大的影响，可见非权力性影响力有多么的重要。

三、班主任应该是学生思想的教育者、德育管理的学习者。

班主任不仅是知识的传授者，更重要的是学生思想道德的教育者。作为班主任，首先要了解我们为什么要办教育即教育目的是什么，其次要了解学生为什么要读书。或许有的学生说我读书是为了考大学。那么又为什么要考大学呢?那就是为了有个好职业，能够光宗耀祖。在这种动机的支配下，难免会出现这样的结局：那就是一旦一个学生发现自已的努力无济于事，他的实力完全不可能达到自己的目的，此时的他可能会中途放弃，在无所追求的情况下他会做出些什么来呢?武汉市教科所对全市2000多名中学生的问卷调查显示：有68%的学生认为读书只为了成“大款”、成“大腕”，他们认为没有金钱是万万不能的，在他们的眼里只有高考是一块“净土”，只有下定决心读好书将来才有可能如愿，在上述这些同学中又有13%左右的学生竟表示只要有钱什么都愿意干。在这2000多名学生中有306名学生认为生存是第一需要，道德完善是以后的事，有447人认为现实社会无道德可言，“钱”与“权”是最最重要的。从这些数据可以看出我们学校的德育教育工作已不容再忽视了。《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”，这是一个新时代对教育的呼唤，更是对教育活动的具体组织者教师尤其是班主任老师的一个高要求。(班主任 )因此，班主任要使自己产出的产品成为合格产品，必须要加强学生的德育教育，成为学生思想品德的教育者，为此班主任老师首先要系统地学习一些正确的价值观、人生观、世界观等理论知识，学习江总书记《关于教育问题的谈话》，使自己具有完善的人格。另一方面，平时要注意自身的形象教育，“言教不如身教”，使自己按照陶行知先生所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”的要求去做。教师的工作是辛劳的，班主任是世界上最伟大但又是最“小”的主任。班主任只有把教育工作同国家的利益、民族的要求紧密联系起来，才能使自己的教育成效不断提高。鉴于以上原因，每一学期期初我总要用特大字在黑板上写上我们读高中的两大任务：“做好人、读好书”。并把读书与做人结合在一起，使学生摆脱狭隘学习目的的束缚，明确自己的人生价值，懂得什么样的人生才是有价值的人生，从而努力塑造完善的人格。

四、班主任是班级活动的参与者、学生工作的交往者。

班主任老师平时与学生接触时要放下架子，与学生建立起一个平等民主的关系，扮演好班级活动的参与者角色，使自己成为学生心目中的朋友，而不要使自己成为学生的“老板”，让学生敬而远之。每逢班级活动，在让学生充分展示自己的前提条件下，班主任应使自己成为一个积极的参与者。我曾经指导过一次名为《我与老师》的主题班会，其中有一个游戏节目要求学生把老师的眼睛蒙上，而后分别有几个学生说一句“老师，您好!”，让老师听音辩人(主要目的是考察老师对学生了解的深入程度)，起初学生不敢来找我，他们临时决定找学习委员代替老师完成这个节目，怕老师出“洋相”。当我知道这件事后，并没有阻止他们这样做，因为我想他们确实是为了保全我的面子，但他们也太小看我了，我决定给他们一个惊喜。在游戏开始时，我突然说了声：“同学们，不要有任何顾虑，来吧，我自己上。”我在同学们的掌声中坐上游戏凳，整个游戏在轻松活泼的气氛中结束了，当我顺利通过同学们的“过关测试”后，主持人传给我一张纸条：“老师，您真好!”。通过这次活动，师生之间的距离一下子缩短了，以后的教育效果也大大提高了。

除了扮演参与者以外，扮演好一个交往者也很重要。真诚的交往是两个人情感的交流，是心与心之间的沟通。特别是住宿同学，他们比一般的同学更渴望得到与老师的交往。当然在与学生的交往过程中，老师更要与学生建立起平等民主的关系，做到“蹲着看学生”，否则学生就不愿意与你交流;另一方面班主任老师要多学一些本学科以外的知识(如心理学、生理卫生知识等)，懂得学生的心理需求，只有这样与学生的交往才会有好的效果。我们知道“早恋”是高中学生(尤其是高中高年级的学生)常有的现象，但这种现象恰恰对学生的学习、学生身心的正常发展有着极大的负面影响。我所带的九八届高中毕业班有两个学生，他们自从进入高二后就开始相互暗恋对方，高二寒假捅破了这层“窗户纸”，而且彼此到过对方家中作客，双方家长基本上默认了两个人的关系，但是如何处理好感情和学习的关系却成了两个人的心事，他们一方面舍不得割弃对方的感情，另一方面又不甘心于感情因素困扰自己的学习。当我知道他们的关系后并没有训斥他们，而是找他们谈心。我一方面肯定他们这是两个人之间真情的流露，同时我也祝愿他们的真情会有一个好结果，另一方面肯定他们又有很强的好胜心，否则不可能因此在学习与感情两方面举棋不定。我与这两位同学说：“你们这一年令段，被异性吸引是再正常不过的了，我们不要把这个问题看成是毒蛇猛兽，只不过在平时相处的过程中要注意场合、把握分寸。同时在个人生活中要分清轻重缓急，两人若是有情时，又何必朝朝暮暮。如果你们确实都很珍惜对方，我觉得你们就应该分别为对方提供一个有利于学习的环境。不妨把两个人之间的距离拉大些，距离产生美感。这样两个人在若即若离的过程中，能更多地看到对方的优点，同时能腾出更多的时间来学习。”。后来这两位同学都能很好地处理好两者的关系，在当年的高考中两人分别以全班第

二、五名的成绩被高等院校录取了。

五、班主任应明确自己是爱的报答者而不是爱的奉献者。

著名全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》中提出班主任实际上是爱的报答者而不是爱的奉献者。确实回想我从事十五年来的班主任工作，我感受了学生给我的太多太多的爱：当我生病住院时，几乎天天有学生来病房看我，出院第一天上班时已有一大捧鲜花放在了我的办公桌上，上写“老师，欢迎你的归来!”;好几次我感冒，上课时总会有一杯热开水放在讲台上;当学生发现我书房的灯关得太晚以后，时常会接到与我住得很近的同学打来一个问候的电话，第二天便会收到学生的纸条：“老师，您别太累了。”;当我走在大路上，总会不断地听到“老师，您好”的问候声;每逢教师节，我总能收到学生寄来的一大堆写满学生心声的贺卡;最使我感动的是九八年我因手术住院，出院上班的第一天我惊奇地发现教室里有一把滕椅，后来才知道是我班的两个学生化了二天时间亲手编制出来的，种种事例，不胜枚举。我从我的学生身上感受到了太多太多他们给予的爱，我想每个班主任老师都会有这种体会，因此我切切实实地感觉到了我们老师给予学生的爱仅仅是对学生的爱的一种回报，正因为我们感受了学生太多的爱，我们只有以更多的爱去回报我们的学生。因此作为班主任首先应清晰地认识到我们所做的都是必须做的。我想作为班主任，与学生给予你的爱相比无论你付出了多少的爱都不为过，只有班主任老师正确地认识到这一点，为自己的班主任工作正确定位，才有可能自觉地为学生付出辛劳，就不会因为某个学生的调皮而生气，不会因为某个学生的成绩暂时落后而大动肝火。因为这时的你已感受到了学生对你的爱，你就不忍心去伤害这份真挚的感情，你只会用慈母般的爱去关心你的每一个学生，为你的班级创设一个和谐宽松的学习、教育环境。你的班级才能真正成为一个优秀班集体，你才能有效地激活学生的思想教育工作，成为一个优秀的班主任。

班主任班级管理的亮点范文第4篇

我从参加工作到现在除了教学任务外一直从事初中班主任的管理工作。多年的班主任工作，使我深刻的认识到当一名班主任是不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的，是具有挑战性的。每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要有如针般的细心，才能创造出让学生茁壮成长的良好环境。结合这十几年的管理经验，下面来谈一谈班主任如何从事初中班级的管理工作。我们这里初中是四年制，三年制的初中也可以借鉴。

一、初一年级抓养成教育

一年级学生由于年龄小，自控力较差，思想单纯，把老师视为神，老师说的话就是真理。因此，我从培养良好习惯入手，扎实有效地加强每个学生的常规训练。训练内容包括课堂听课常规、写作业常规，集体和出操常规、卫生常规，班级纪律常规等。以积分的形式进行，每周进行一次评比，从学习、纪律。卫生等各方面都做好详细的记录，每周或者每月给他们发个小红印章，在他们眼里一个小小的印章比钱还珍贵。抓这些事物在初一班主任要亲自抓，并且要注意培养班干部。低年级学生相对好管一些，我鼓励班委大胆管理，时时鼓励他们管得好，并告诉他们当班委的责任和意义，中高年级我采用干部轮换制，让每个同学都当班干部锻炼一下，也体会管别人与被别人管的不同滋味。这样，当过班干部的同学或平时表现不好的同学，当上班干部也增强了动力，成绩提高了，小毛病也改掉了。这样不仅培养了自己的管理能力，也调动了每个学生的积极性，使每个学生都在班上找到了一个合适的位置，意识到自己是班集体中不可缺少的一员。另外我在班上实行扣行评定制度。开学初每个学生都有100分，做好事、被老师表扬等加1分，反之则扣1分，看看谁的操行分最高，这些也由班委来完成。

二、初二，初三抓学习和班级常规的稳定

经过初一的抓常规教育，孩子基本上能进入初中的状态，到了初二，初三，就要重点抓学习和班级的稳定工作。注意重点要加强集体主义教育。针对学生的特点，我采用的是魏书生的也是我们学校推广的班级自主化管理模式。就是说初一把班干部培养的差不多了，现在要让班级达到事事有人做，人人有事干的状态。在班主任工作中，通过制定《班级章程》、《学生在校行为规范》、班歌、班级口号等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象，充分发挥班干部作用，建立完全自主形式的班级管理模式。班级分为5到10人一组的若干小组，注意分组要按照学习和纪律两个方面让他们好中差搭配，在学习和纪律以及卫生三个方面来考核他们，小集体的分数即为他们个人的得分，这样增强他们的凝聚力，互帮互助的能力。这样通过这两年的培养，孩子们在学习、纪律、卫生等各方面就会得到一个质的提高。(具体详细的操作有兴趣的同志还可以看我的关于分组这方面的文章)。通过一系列的创新管理，所帯班级在纪律、学习、卫生等方面成绩斐然，所带班级连年被评为先进集体，历次统考中整体成绩名列前茅。

三、初四年级重点抓升学，但不能让每一位学生掉队

毕业班虽然面临升学的压力，但我们却不能因此而忽视那些成绩不太好的学生，否则你定会失败。注意因为初中毕业班有一个很重要的任务是升学考试，你这个班能考上多少重点高中，目前也是衡量你这个班好不好的一个重要的指标，因此建议毕业班就不要分组了，根据孩子的学习特点，让学生定好考高中的目标。进行分块管理，但请记住一点，那就是不要让一个学生掉队，不要放弃每一个学生。我的观点是要把爱心送到每个学生心中。“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，打开学生个体发展的大门。每一个学生都是一个独立的个体，不具有可比性，做为班主任，在工作中我用不泯的童心去和一颗颗稚嫩的心进行对话，去发现他们的与众不同，让他的的个性得到张扬，特质得到发展。这个学期，临近中考，我班学生李金因为平时学习基础比较差，感到非常吃力，产生了厌学情绪，甚至有的时候上课不听讲，作业不能按时完成。看到这种情况，我主动找他谈心，并利用休息时间给他补课。在这个过程中，对他在学习生活中取得一点一滴的成绩，都及时给予鼓励。并及时打电话通知家长，让学生回家也能同爸爸妈妈一起分享他的快乐。这种激励便成了他上进、转变的动力，功夫不负有心人。在这次升学考试中，这个学习有困难的学生取得了较好的成绩。有付出就有收获。我所带班，在学校各项活动中均取得了较好成绩。我所带的这一届班，连续四年我们班年终成绩均名列前茅。年级前100名达15人之多，在学校举办的篮球比赛，我们获得了第一名，硬笔书法和绘画比赛我们班成绩第一名。白松同学这个期末的物理竞赛中获省一等奖，数学竞赛中获省二等奖

班主任班级管理的亮点范文第5篇

1 班级管理的现状

新课改倡导“民主与平等”, 学生与教师的关系也随之改变。受各种因素的影响许多教师在认识上存在着误区, 任何形式的批评与惩罚都成了教师的“高压电”。在班级管理中, 教师仿佛成了“夹道里的媳妇”, 对学生当中出现的不良的思想行为管也不是, 不管也不是。管, 不可避免要批评学生, 这岂不是要“触电”。不管, 班级岂不乱了套, 班级秩序又如何维持?面对现实, 大多数教师“明哲保身, 但求无过”, “三十六计表扬为上”, “大事化小, 小事化了”, “你好我也好”。于是就形成了表扬“泛滥成灾”。学生刚开始时或许“颇受感动”不久便会变得“无动于衷”, 正常的群体关系变得异常混乱。

其实, 这是一种严重的失衡现象。简单粗暴的批评惩罚固然不对, 一味的表扬纵容我认为更不可取, 两者都是对学生的不信任。教师对学生的爱应该是广义的真挚的, 既需和风细雨的关怀, 又需要重锤敲击的批评。而不是狭义的片面的溺爱, 那会使学生“营养不良”, 最终害了学生。

2 班级管理分析

无信不立, 无法也不治。谈到管理, 需要“立法”, 即“班级规定”。 (1) “班级规定”作为一种工具, 要维护一种正常群体秩序, 维护大多数学生的享有民主平等的权益。而“罚”是维护法的尊严的必要保证。立法本身并没有错, 关键是看班级立法的出发点和执行法的方式与方法。 (2) 站在为社会培养未来合格公民的立场, 班级立法尤为重要。小学生从小没有自律守法和承担责任的意识, 长大后, 她又如何融入社会, 自觉地遵纪守法和维护社会公共秩序?反之, 假如我们从小就对学生进行法制教育, 让学生从小就明白道理, 学生长大后自然会懂得自觉遵守社会规则, 学会民主平等地与人共处, 学会遵纪守法, 学会自律, 学会承担责任。我们也就不必再为公民素质的下降而发愁了。 (3) 站在学生自身的立场上, 班级规定也必不可少, 我们经常埋怨, 现在的孩子自立、自理、自律的能力太差, “走不出家门经不起风霜”。造成这种现状有多种原因, 有社会的原因, 有家庭的原因, 有教育行政部门的原因等等, 具体到班级管理中, 一个连批评和惩罚都没有的班级, 难道没有责任吗?一个连承受批评和承担责任的勇气都没有的学生, 其心理能健康吗?长大后他能正常地融入社会吗?

班级管理中, 我们不提倡罚, 但也不排除罚, 有奖有罚, 有批评有表扬, 在此基础上建立民主平等和谐的群体关系。有人说, 惩罚会伤害学生脆弱的心灵。对此, 我不敢苟同, 伤害与否关键要看学生心理认同的前提。如果他认为应该有奖有罚, 他就有心理准备, 就有一定的防护能力。如果他认为自己有错, 应该受罚, 他就会心安理得, 促进他自身积极发展。这根本不能构成伤害。这就需要班主任摸清每个学生的心理特点, 以便对症下药。

3 班级管理的方法与实施

3.1“立法”

立法的关键是学生的参与与认同, 即学期初“立法”。立法的过程就是教育学生的过程, 学生的参与积极性与认同的程度如何, 是提高学生的自律意识的关键。因此, 班级法制建设首先遵循以下原则。

(1) 不违反法律法规。班级自己规定的“法”, 是一种仅仅使用本班级的“小法”, 一种集体的约定。而任何形式的“规定”都不能超越法律法规。因此, 班级“立法”时, 作为教师, 要站在最高层次上来指导学生, 为编辑“立法”掌好舵, 把握好标准, 以利于班级积极健康的发展。

(2) 从群众中来, 到群众中去。“立法”的过程本身就是一种教育。学生通过积极参与班级“立法”, 对其中的条款、措施以及依据和内涵理解得会更透彻;再者, 由于是自己亲自参与制定的, 他们的自律意识和责任意识会更强。因此, “法”的确立要由学生自己来决定, 只有这样才能最大限度地调动学生参与“立法”的主动性, 最大限度地调动学生遵守“法”的自觉性, 最大限度地调动学生维护“法”的尊严的积极性。只有这样, 班级“立法”才能更具有科学性和适应性, 才更能取得学生的认同。

3.2 实施

要维护“法”的尊严, 必须有一定形式“罚”的保证。

(1) 树立正确的观念。首先, 我们要明确我们所面对的对象是小学生。他们所违反的, 只是错, 而不是罪, 我们对他违反“班级之法”所进行的“惩罚”, 只是在取得学生认同的前提下, 所采取的帮助他增强自律能力和责任意识的一种方式。既然这样, 那罚的方式方法, 就要合理, 这种“合理”是指要考虑学生的心理承受程度和学生的个体差异, 最大限度地保护学生的心灵, 促进学生的身心发展。因此, 我们要遵循这样几个原则:不可侮辱学生, 对学生的心灵造成的伤害;不可损伤学生身体;不可厚此薄彼, 要公平公正, 言而有信。

(2) 寻求合理的方式方法。班级“立法”科学可行, 又遵循了以上的原则, 只要学生认同, 这种“罚”的方式方法就可以算作合理可行。如:运用奖罚“小红花”记录, 累计结果, 作为评价学生的部分依据: (1) 损坏公物方面的, 损坏公物要照价赔偿, 同时按有意或无意, 扣1~3朵小红花。 (2) 打架骂人不团结同学方面的。对于打架骂人不团结同学方面的现象, 可以让其在规定时间内, 做3~5件好事作为惩罚。同时, 对主要责任人罚5朵、次要人罚3朵小红花。 (3) 对好人好事, 如:帮助别人学习、生活;拾金不昧、主动打扫卫生、修剪花草树木等等, 分别奖励小红花, 记在个人档案。 (4) 对学习成绩在原来基础上提高一个等级, 可奖励3~5朵小红花;下降者扣掉1~3朵小红花。 (5) 在各项活动中, 为班级争得荣誉者, 酌情奖3~5朵小红花。

总之, “班级管理”, 是培养学生良好的团结协作, 激发学生竞争进取精神, 注重情感教育, 势在必行。它能使班级管理制度化、经常化、规范化, 使学生养成良好的文明习惯和行为规范, 能从制度上防止冷热病, 克服了班主任对学生的操行评定凭印象、凭感情的模糊管理。只有“立法”, 才能规范学生的行为。因此, 班主任只有搞好班级的和谐统一与交融, 才能规范学生的的言行, 感化学生的心灵, 培养学生的团结协作、竞争、奋发进取的精神。

摘要：班主任是班级工作的组织者、管理者, 也是学校管理的中坚力量。他们的工作直接关系到每个学生在德、智、体、美、劳等方面的健康成长, 对良好的班风、学风和校风的形成具有举足轻重的作用。因此, 班主任工作具有不容忽视的重要性。下面本人就班主任工作中班级现状、分析、管理的方法与实施的和谐统一谈点看法。

班主任班级管理的亮点范文第6篇

摘要：学生的素质与能力决定着国家未来的发展，所以教育非常重要。小学教育是学生接受教育的基础阶段，也是学生打下良好基础的重要时期。在小学教育中，除了传授知识之外，更重要的就是班级管理。因此，班主任必须重视班级管理，运用相关的策略，提升学生的成绩，促进学生身心健康发展。

关键词：小学教育   班主任   班级管理

学校都是以班级为单位进行管理的，所以班主任是班级管理工作的重要组成部分。作为班级的领头人，班主任承担着引导学生学习、生活，以及促进学生德、智、体、美、劳各方面发展的管理工作。因此，班主任一定要承担起管理责任，分析班级管理工作存在的问题，创新管理思路，找到切实有效的管理方法，促进学生健康快乐地成长。

一、锻造干部队伍，共助班级管理

班干部是师生之间交流的桥梁，能帮助班主任及时了解班级的基本情况、学生的大体想法，以便班主任根据这些及时有效的反馈进行有针对性的改进，从而提升班级管理的效能。因此，班主任要积极培养班干部队伍。首先，优选班干部。对于班干部的人选，班主任要选举那些乐于助人、公平公正、乐观开朗、善于沟通且学习成绩相对较好的学生，并在班干部选举过程中积极听取班级其他学生的意见，让学生参与选取自己信任的人当班干部，以便后续工作的顺利开展和实施。其次，培养班干部。班主任要向班干部傳授一些管理和交流的经验，有效激发他们的管理热情，不断提升他们的管理技能，并且给予他们管理的机会，让他们在班级管理中积极发挥自己的作用。最后，监督班干部。班主任要在固定的时间段考察班干部的工作，不断纠正班干部在开展工作中存在的问题，并让班级学生监督班干部的工作，从而有效优化班干部队伍。

二、发挥榜样作用，有效开展德育

德育不仅需要班主任进行言传，更需要班主任用身教为学生起好模范作用，从而赢得学生的信服和青睐。因此，班主任要积极发挥榜样的力量。首先，严格要求自我。班主任要在日常生活和德育过程中，以高标准要求自我，要求学生做到的，自己必须做到，只有做到严于律己，为学生做好榜样，才能让学生自觉地约束自我，提升自我。其次，发挥榜样的作用。班主任要努力为学生树立榜样，当学生做了好事时，要给予表扬，并让其他学生向他们看齐。这样一来，学生在榜样的熏陶下，会不断提升自身的道德修养。

三、开展多样活动，提升班级凝聚力

班级管理目标的落实、班级良好环境氛围的建立、班级凝聚力的提升是需要班主任积极组织多样化的活动来实现的，只有让学生参与活动，共同将班级管理当作自己分内的事情，才能有效促进班级管理工作的高效开展与实施。在活动的开展过程中，班主任应当遵循以下几点要求：其一，主题突出。班级管理活动要围绕一个明确的主题，在一个主题下深挖其内涵，引导学生深入、全面地体会和感受，促进学生更好的认知。其二，形式多样。多样化的形式有助于激发学生的新鲜感，调动学生的参与热情，有利于活动较好地开展和实施。

四、家校共育体系，促进健康成长

在小学班级管理工作中，班主任会发现，有些学生的问题反反复复，难以纠正，或者是在学校已经养成了好习惯，但是假期回来后又反复出现。这是因为班主任没有与家长进行有效沟通，家长在家难以正确引导孩子。因此，小学班主任要与家长进行有效沟通，协调好学生的管理问题，建立严密的家校共育体系，共同促进学生健康成长。

如在笔者班级中，有一位学生拖延症非常严重，经常不及时交作业。面对这一问题，笔者与学生家长进行了良好沟通，与家长共同制订了计划方案，帮助这位学生改正了这一坏习惯。

综上所述，班级管理是一项较为重要的工作，对于班级良好秩序的维护、学生的高效学习和快乐生活等具有积极意义。因此，小学班主任要高度重视班级管理工作，将班级管理和提高教学效能相结合，在具体的实施过程中完善班级规则，积极为学生树立良好的榜样，并开展多样活动，促进班级管理工作再上一个新台阶。

参考文献：

[1]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.

[2]张永胜.小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].西部素质教育，2017（11）.

（作者单位：贵州省布依族苗族自治县上关镇福农小学）