英语写作常见语法错误范文第1篇

一、错误分析

错误分析的主要主张是:第二语言学习者所犯的许多错误, 除了第一语言的影响外, 还有其他因素的影响。Corder (1967) 指出, 不能仅仅把错误看成是要消灭的东西, 错误本身也具有重要意义。因此, 我们有必要对英语写作中的错误进行认真的分析和研究, 归纳写作建议。

二、分析对象和材料选择

笔者从所在学校的大二年级中随机选取了75名英语专业的学生进行英语专业四级的写作测试。写作测试是从英语专业四级模拟试题中选取的, 考查内容最接近专业四级考试的标准, 测试的题目是“My View on Single-Sex Education”.考试结束后将试卷收取, 进行批改, 归类错误, 并进行分析。

三、学生写作错误结果分析

经调查发现, 学生的语法错误主要有主谓的不一致、时态和语态错误、固定搭配错误。这四类错误在所有的语法错误中所占的比例分别是20.58%, 16.46%, 14.4%和14.4%。

1、主谓不一致

在英语句子中, 谓语受主语的支配, 其动词必须和主语在人称和数上保持一致, 在汉语中, 并不需要受此规律的影响。在英语写作中, 受汉语思维和表达的影响, 学生往往会忽视主谓一致。如,

1) There is some disadvantages to plan to offer single-sex classes. (are)

2) Boys and girls is different in learning new knowledge. (are)

2、时态错误

学生在写作中经常在时态方面犯错误。英语时态种类繁多, 动词的构成形式随着时态的变化而变化。中文里没有时态区分。实际上, 学习者在头脑里很清楚语法规则, 但经常混淆或忘记改变动词的词形。例如:

1) In the future, they make great progress. (will make)

2) Nowadays, more and more people noticed the difference between boys and girls. (notice)

3、语态错误

动词的被动式在英语中比比皆是, 学生由于汉语思维的影响, 很少考虑到用被动语态。虽然中文里也有被动式的含义, 但与英语里被动式表达方式完全不同。例如:

1) Boys and girls must separate. (must be separated)

2) Many activities need to do by boys and girls. (need to be done)

4、固定搭配错误

错误有介词短语的搭配, 固定词组的搭配, 更多的是特殊动词的搭配和用法出现错误最多。很多学习者在记单词的时候, 不记搭配和真正用法, 错误如下:

1) Boys are willing to communicate to girls. (communicate with)

2) We are suggested to study hard. (suggested studying)

四、写作建议

根据学生出现的语法错误, 相应的提出一些建议, 使学生能够避免语法错误的出现。Atkinson (1987) 认为学习外语的人的大脑不可能是白板一块, 学生在学习的时候总是无意识的将头脑中所学的外语与母语进行比较。他认为教学因势利导, 变不利因素为有利因素。在教学中, 教师应该重视对语法错误的纠正, 不是简单地纠正错误, 而是要指出所犯错误的根源。在教学当中如果教师能够指出学生的某些语法错误和母语有关, 则可以使学生对错误的认识上升到理性认识, 消除不良的英语学习习惯。中国学生在进行英语写作的时候习惯使用汉语思维, 要学会使用英语思维是一个渐变的过程, 需要英语学习者真正掌握一定程度的语言知识, 并对其进行自发的运用。学生在平时的英语写作有意识培养英语思维, 加强写作练习。

教师应该能够利用一切有利因素, 拓展语言每一个层面的积极效应。在语法教学方面, 教师应结合教材对学生进行英语基本句型强化, 使学生掌握句子分析技巧。强化对英语基本句型的反复训练, 首先使学生在心理上摆脱对英语写作和英语语法学习的畏难情绪, 增强学习信心。进而加强学生对所给句子的核心结构的迅速反应, 然后通过中英文异同的对比, 添加相应的辅助成分, 使句子按层级拓展, 使学生会把一个简单句型发展成各种丰满的复合句。这个过程不仅提高了学生的语法基本功, 而且对英语写作复合句型的训练有很大的帮助。

学生在平时的学习当中应扩大词汇量, 词汇的掌握不仅是量的多少, 同时还要学习词汇的用法, 语境, 搭配等等。建议学生在记忆词汇的时候, 将单词放在句子、文章或特定的语境中记忆, 同时也要记忆相关的词组和同义词。这样既可以用词准确, 避免语法错误, 又可以用词组或是同义词在写作中替换使用, 避免重复使用某一单词, 从而增强文章的表现力。除了课上的练习之外, 也要加强课外练习。尽可能使用上课所学过的语法知识和句型结构, 练习之后, 要注意作文的批改, 并进行交流和总结。

摘要：英语写作是专业四级考试的重要组成部分, 最能反映英语学习者的综合水平。在专四考试中, 写作是制约学生考试通过的一个重要因素。因此, 有必要对专业英语学习者的写作错误进行分析和研究。本论文以笔者所在的学校为例, 就英语专业大二年级的学生的实际写作内容为分析材料, 归纳写作主要语法错误的类型, 分析错误, 并提出相应的建议。

关键词：英语专业学生,英语写作,错误分析

参考文献

[1] Atkinso, D.The mother tongue in the classroom:A neglected resource?[J].ELT Journal, 1987, (4) .

[2] Corder S P.The Significance of Learner’s Errors[J].International Review of Applied Lingustics, 1967 (5) :161-170

[3] 杜金榜.母语句法结构对中国英语语句理解的影响[J].心理科学通讯, 1996, (5) .

英语写作常见语法错误范文第2篇

考研英语写作一直是大家的痛点，很多同学从小就讨厌写作，英语写作更是难上加难，可是我们不能逃避，必须面对它解决它，要写好英语作文，首先基础要打牢，单词，语法，学会组织句子，然后写好段落框架，往里面填充内容，这样，一个完整有内涵的文章就写完了，但由于大家基础没有夯实牢固，或者是写作方法没掌握好，会出现或大或小的问题，下面我们总结了这些问题，大家可以学习反思一下。

一、写作格式常见错误

主要包括以下几个方面：题目的写法、文章的格式、大小写以及标点符号等四个方面。

1、题目的写法

在考研作文中，大作文的写作(包括英一和英二)类型是不需要题目的，只有一些小作文也就是应英文写作(例如：报告、备忘录、告示、失物招领等)是需要题目的。因为题目是首先映入读者眼帘的，所以要注意题目的书写位置。一定要在试卷作文纸上的上方中间位置书写。同时还应在话题和正文之间留出一定的距离，即比正文行距稍宽一些。

其次，要注意题目的大小写，实词的首字母一定要大写。其它虚词如冠词、连词(但如连词的字母多于5个时则大写)和介词首字母不需要大写。比如：

例1

误：Attitudes Toward Money

正：Attitudes toward Money

2、文章的格式

(1)四边留空：卷面的四边一定要留出适当的空白。这样的文章才能整齐、美观，给人以清晰、明快的感觉。

(2)空格：文章的每段的首行一定要有统一的空格(一般缩进4-6个字节)。

3、大小写方面的错误

在考研文章的评改过程中，有关大小写方面的错误层出不穷，这是考生的一个弱点。一般来说，大写规则有以下几条：

(1)大写每句话的第一个字母和直接引语的第一字母,如：

He said,”He is going to Shanghai next week”.

(2)大写专有名词，或用作专有名词的部分普通名词，通常是缩略形式。如：

Dr G . G . East

(3)大写缩写字母。如：MPA ,MBA ,BBC

(4)文章标题要大写。

(5)头衔在专有名词前要大写，在专有名词后就小写。例如：Captain Smith --------Smith, the captain;Uncle George--------George ,my uncle

4、标点符号错误及分析

考生在写文章时，一定要注意正确使用标点符号，切忌从头到尾只用逗号的现象。一定要熟练掌握常用标点符号的基本用法，尤其要正确使用逗号和分号。

5、三段式作文注意事项

(1)、作文卷面要保持整洁，不要连笔，不要涂改。这是获取印象分的重点! 很多考生由于在考场过于紧张导致作文的单词老是写错，这是致命伤啊，会直接让你越写越没感觉就越没信心了。所以平常要加强练笔!

(2)、全文的第一句和各段的第一句必须是文章的中心句，最好能用复杂句表达。这是因为阅卷老师一般没有那么多的时间去看作文，所以只能大概浏览下各段的首句，这是获得高分的关键! (3)、全文结构布局：全文分为三段，第一段3句，第二段5句，第三段4句，可根据具体情况调整! 段落中，第一句是topic ，第二三句是detail ，第三句是conclusion 。

上述，我们总结了大家的写作的常见错误，及其三段式写作的注意事项，希望大家可以把这些经验和方法应用在自己的练习写作中，最后建议大家多参考《考研英语

英语写作常见语法错误范文第3篇

考研英语写作一直是大家的痛点，很多同学从小就讨厌写作，英语写作更是难上加难，可是我们不能逃避，必须面对它解决它，要写好英语作文，首先基础要打牢，单词，语法，学会组织句子，然后写好段落框架，往里面填充内容，这样，一个完整有内涵的文章就写完了，但由于大家基础没有夯实牢固，或者是写作方法没掌握好，会出现或大或小的问题，下面我们总结了这些问题，大家可以学习反思一下。

一、写作格式常见错误

主要包括以下几个方面：题目的写法、文章的格式、大小写以及标点符号等四个方面。

1、题目的写法

在考研作文中，大作文的写作(包括英一和英二)类型是不需要题目的，只有一些小作文也就是应英文写作(例如：报告、备忘录、告示、失物招领等)是需要题目的。因为题目是首先映入读者眼帘的，所以要注意题目的书写位置。一定要在试卷作文纸上的上方中间位置书写。同时还应在话题和正文之间留出一定的距离，即比正文行距稍宽一些。

其次，要注意题目的大小写，实词的首字母一定要大写。其它虚词如冠词、连词(但如连词的字母多于5个时则大写)和介词首字母不需要大写。比如：

例1

误：Attitudes Toward Money

正：Attitudes toward Money

2、文章的格式

(1)四边留空：卷面的四边一定要留出适当的空白。这样的文章才能整齐、美观，给人以清晰、明快的感觉。

(2)空格：文章的每段的首行一定要有统一的空格(一般缩进4-6个字节)。

3、大小写方面的错误

在考研文章的评改过程中，有关大小写方面的错误层出不穷，这是考生的一个弱点。一般来说，大写规则有以下几条：

(1)大写每句话的第一个字母和直接引语的第一字母,如：

He said,”He is going to Shanghai next week”.

(2)大写专有名词，或用作专有名词的部分普通名词，通常是缩略形式。如：

Dr G . G . East

(3)大写缩写字母。如：MPA ,MBA ,BBC

(4)文章标题要大写。

(5)头衔在专有名词前要大写，在专有名词后就小写。例如：Captain Smith --------Smith, the captain;Uncle George--------George ,my uncle

4、标点符号错误及分析

考生在写文章时，一定要注意正确使用标点符号，切忌从头到尾只用逗号的现象。一定要熟练掌握常用标点符号的基本用法，尤其要正确使用逗号和分号。

5、三段式作文注意事项

(1)、作文卷面要保持整洁，不要连笔，不要涂改。这是获取印象分的重点! 很多考生由于在考场过于紧张导致作文的单词老是写错，这是致命伤啊，会直接让你越写越没感觉就越没信心了。所以平常要加强练笔!

(2)、全文的第一句和各段的第一句必须是文章的中心句，最好能用复杂句表达。这是因为阅卷老师一般没有那么多的时间去看作文，所以只能大概浏览下各段的首句，这是获得高分的关键! (3)、全文结构布局：全文分为三段，第一段3句，第二段5句，第三段4句，可根据具体情况调整! 段落中，第一句是topic ，第二三句是detail ，第三句是conclusion 。

上述，我们总结了大家的写作的常见错误，及其三段式写作的注意事项，希望大家可以把这些经验和方法应用在自己的练习写作中，最后建议大家多参考《考研英语

英语写作常见语法错误范文第4篇

《大学英语课程教学教学要求》明确了大学英语教学中对学生的书面表达能力的要求, 为了更方便教学, 必须了解学生写作中出现的问题, 笔者为了解大一新生写作中出现的语法错误, 在学期初给学生布置了题为“How I Learn at College”的写作任务, 就里面出现问题加以分析。

1 错误类型

1.1 时态, 语态方面的错误

由于英语和汉语不同点之一是英语存在时态, 从动作发生的时间段可以分为现在时态, 过去时态, 将来时态, 过去将来时态, 加上一般, 完成, 进行时态的不同方式, 交叉组合可构成十六种时态, 而每种时态又有自己严格的构成方式和使用范围。而汉语里面没有时态这种语法现象, 由于英汉在时态上的差异, 学生在写作时运用时态混乱。有些学生为了对大学学习策略和高中学习策略加以对比, 描述了高中运用的学习方法, 然而在时态上连连出错。比如“When I was in high school, I get up v er y ea r l y.””A t h i g h sc h o o l, w e a r e busy at most time of the day.”

语态方面, 汉语里面使用很少使用被动语态, 而英语里面大量使用被动语态, 由于英汉在语态上的差异, 学生在写作时往往采用主动式, 写出一些不地道的句子。比如:“So the way which we learn at high school cannot use at all.”在这个句子中, 不仅语态使用错误, 并且时态运用也不正确。还有像“Teachers were always ask us to d o th is or t o d o th at.”“I was n ot sleep in day time.”此类错误。

1.2 数, 性, 格的不一致性错误

数 (number) , 主要是名词和代词的范畴, 如:a book;some books;I, we;he, they.英语动词也反映了数的范畴, 如:He speaks English.They speak English.数一般有两种, 单数和复数。而汉语中没有数的范畴。

性 (gender) , 主要也是名词和代词的范畴。英语中, 性的差别是自然的, 由动物本身的生理性别决定。如:hero, heroine;lion, lioness.

格 (case) 范畴在英语里, 代词有三种格:主格 (如I, he, she) , 宾格 (如me, him, her) 和属格 (如my, his, her) 。但是名词只有两种格:普通格 (如Tom, girls) 和属格 (如Tom’s, girls’) , 由词的形态区分, 属格有附加语素{’s}。

由于英汉语法的区别, 学生在写作时出现的问题如:“it all depend on you.”“Also, I takes some time to relax.”用时“he”和“she”不分。

1.3 搭配不当

英语中存在着俚语和习语, 这和汉语中的固定搭配有很大不同, 有些同学写作时用汉语思维思考, 然后直接将汉语表达方式按字面意思翻译成英语, 很多时候, 这种直译会出现错误。比如:“I studied from morning to evening especially at High 3.every day.”该生将“高三”表达成“High3.”典型的中式英语会让以英语为母语的人士不知所云。

2 错误形成原因

如果因为错误地学习或不完整地学习而导致学习者错误地使用了语言, 语言学习者就被认为是犯了错误。上述错误均属于语法错误。出现这些错误有以下原因。

2.1 客观原因造成大一新生英语水平参差不齐

由于高考未设定英语分数线, 大一新生的英语水平参差不齐。现行的高考制度, 首先各地的总分分数线不同, 以2009年高考为例, 第一批文科分数线海南省为670分, 青海省仅为433分。由于师资不同, 教学水平不同, 所以教学效果不同。总分分数线高低可反应这一客观事实。而其次, 除了报考英语专业的学生, 本校未设定英语分数线, 所以, 即使总分相同的学生, 英语成绩也不一定相同, 这造成学生入校时英语水平参差不齐。

分析本次作文中学生出现的语法错误, 笔者发现, 一部分学生出现的错误包含上述三类错误。也就是说, 该部分学生的英语水平普遍偏低, 各部分掌握都不很牢固。

2.2 词汇量不足

大一新生的词汇量非常有限, 从学生作文写作情况来看, 多数学生出现拼写错误, 有些属于偏误, 更多的是由于对词汇记忆不清。尽管学生在初中三年和高中三年的英语学习之后, 有了一定的词汇积累, 但是对词汇积累的理解十分片面, 认为只要是看到单词知道什么意思就够了, 对词汇的意义, 外延和搭配掌握不牢固。所以在写作中使用起来也不能得心应手。

2.3 语间干扰

语间干扰指学生已掌握的语言体系 (母语) 对目前正在进行的语言 (外语) 学习的影响。学生在学习新的语言规则时, 常作一个母语与外语相一致的潜在假设。在许多情况下, 特别是当学生想表达的概念超过了他目前掌握的新语言规则的范围时, 他们常常求助于母语的规则系统。因此来自母语的影响不可避免, 这种影响成了错误的根源之一。由于学生在运用英语写作中, 基于汉语的语法概念, 表达方式及文化习俗已经在学生头脑中根深蒂固, 在动笔时往往不自觉地受到母语的语言规则及表达影响, 写出不地道的英语句子或片段。

3 解决对策

针对大一新生在写作中出现的语法错误, 笔者提出以下建议。

3.1 因材施教, 加强基础知识学习

由于学生入学时英语水平参差不齐, 学校如果有能力应该使用分级分层教学。根据学生入学时的成绩将学生分配在不同的班级, 使用相对应的教材学习。如果学校暂时没有能力将学生分级分层, 教师应当根据学生的不同情况适当调整教学方法, 在给学生布置写作任务时要根据学生不同情况布置相对适合的任务, 以便有目的地对基础不同的学生进行指导。

3.2 听说读写基本能力并重

大学英语学习的目的之一是培养学生听说读写的基本技能, 这几项基本技能是相辅相成, 互相促进的。写作能力的提高, 与其他几项基本能力的提高不是割裂开的。要培养学生写作能力, 就要有意识地指导学生锻炼其他三项基本技能。在听力方面, 强调让学生精听, 泛听相结合。口语方面, 让学生在模仿的基础上, 锻炼表达能力。阅读方面, 不仅让学生完成上课布置的阅读任务, 还要让学生课外进行大量阅读。这四项基本能力同时锻炼, 学生的写作能力才能有所提高。

3.3 运用比较法进行教学

由于英汉存在的差异, 学生在写作中受到母语汉语的影响, 往往会出现错误。Robert Lado在1957年出版的专著《跨文化语言学》中列举了大量的材料, 并且指出了对比分析的重要性。在他和他的追随者看来, 语言学习者尝试把自己母语的特征迁移到第二语言中去。如果两种语言的结构是相似的, 那么将会得到积极迁移, 如果两种语言结构是不相同的, 那么消极迁移就会产生。这就会导致学习者犯错误。正是由于英汉两种语言的差异, 使学生在写作中出现汉语式英语。那么在教学过程中, 运用比较法进行教学就显得格外重要。教师在教学过程中, 要有目的地引导学生去对比, 分析英汉异同之处。把语法教学培养学生的语言实际运用能力结合起来。比较的内容包含文化背景知识的比较, 英汉语法规则的比较。在英语教学时培养学生用英语思维的习惯。

4 结语

通过对大一新生布置这篇作文, 并对错误进行分析, 笔者发现由于大一新生英语水平参差不齐, 学生掌握词汇量不足, 还有英汉两种语言本身的差异, 造成学生在写作时出现语法错误。为避免这类错误的发生, 提高学生英语写作水平, 建议采用分级分层教学, 对不同基础的学生因材施教;教学过程中要培养学生听说读写四项基本技能;并且运用比较法进行教学, 让学生明确英汉差异, 进而培养学生用英语思维的习惯, 写出地道的英语文章。

摘要：大学英语学习目的之一是培养学生听说读写译基本技能, 根据大学英语课程教学要求, 大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求, 较高要求和更高要求, 这三个层次都对书面表达提出了相应的要求。笔者发现, 所在高校大一新生的写作能力存在着很大的问题, 本文就大一新生写作中出现的语法错误进行分析, 并提出相应的解决方法。

关键词：大一新生,英语写作,语法错误,对策

参考文献

[1] 周流溪.语言研究与语言教学[M].香港:华人出版社有限公司, 2001.

[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

[3] 胡壮麟.语言学教程 (修订版中译本) [M].北京:北京大学出版社, 2002.

英语写作常见语法错误范文第5篇

常见的语法错误，大致有如下几种：

一、成分残缺。

毛主席指出：“许多同志省掉了不应当省掉的主词、宾词、甚至于省掉动词，这些都是不合文法的。”(《毛泽东选集》第五卷第217页)。残缺成分的病句中，残缺主语、宾语的较为普遍。残缺谓语的比较少见。

1、残缺主语：

例①打从老队长跟我谈话以后，解开了我思想上的疙瘩，提高了我的认识。

这个句子，主语究竟是“老队长”还是“我”呢?看来都不是。倒似乎是“打从老队长跟我谈话以后”。而“打从以后”，是一个介词结构，价词结构作主语，不合语法。应改长“老队长的一席话”或干脆改成“老队长”。或保留这个介词结构作句子的状语，“打从以后”，的后面改写为“我思想上的疙瘩解开了，我的认识提高了。”把“疙瘩”、“认识”分别作为两个并列分句的主语。

例②从这一件平凡的小事中，说明了一个大问题。

将“从”、“中”二字删去即可。

例③通过揭批“四人邦”，给我上了一堂生动的政治课。

将“通过”删去，在“四人帮”后加“的斗争”。

例④在粉碎“四人帮”的斗争中，告诉我们千万不要忘记阶级斗争。

删去“在”、“中”即可。

2、残缺谓语：

例⑤我们为祖国语言的纯洁和健康、促进语言的规范化。

全句找不到谓语。如果把“促进”作谓语，前面是一个顿号(、)，当与“为健康”并列，“为”是一介词结构，表目的。故应在“规范化”的后面加“而斗争”，使“斗争”作句子的谓语。

例⑥在揭批“四人帮”的斗争中，我们要平反昭雪的工作。

在“我们要”的后边补上谓语“做好”。

例⑦陈景润是我们学习的。

在“的”字后加“榜样”这一名词，使它和前面的“是”充当句子的合成谓语。或在“是”的后面加上“值得”，让“值得我们学习的”这一“的”字结构(相当于一个名词)和前边的判断词“是”一块充当句子的合成谓语。

3.残缺宾语：

例⑧我们要在广大青年中，造成一种爱科学、讲科学、用科学。

在这个句子中，有谓语“造成”，但“造成”什么呢，没有写出来，因而句子残缺宾语。故应在“用科学”后加“的风气”，使“风气”一词当作句子的宾语。

例⑨大家认真地讨论了具体贯彻执行党的教育方针。

在“教育方针”后加“的问题”，以作“讨论”的宾语。

例⑩在如何调动学生积极性上，老师们提出了一些有效措施。

“在上”是一价词结构，充当句子的状语。可是，其中缺宾语，语句不通。故应当在“积极性”后加“的问题”或加“这个问题”。

二、配搭不当。

1、主谓配搭不当。

例(11)雷锋同志的光辉印象经常在我脑海翻腾。

这个句子毛病较多。首先，主语“印象”一词用得不确切，可能是“形象”之误，因为“印象”是指人对某个人、某个问题或某件事情的粗浅认识和初步感觉，而人的“模特儿”才称为“形象”，故应将“印象”改为“形象”。其次谓语“翻腾”也用得不切确?“形象”怎么“翻腾”呢?应改为“浮现”或“闪现”。即以“印象”而论，也只有淡薄或者深刻的区别，也不能说“翻腾”。

例(12)王铁人的革命精神是值得我们学习的榜样。

“革命精神”是无形的，既看不见也摸不着，怎么能成为“榜样”呢?很显然，主语“革命精神”和合成谓语“是榜样”配搭不上。可将“的革命精神”删去，或将“榜样删去。

例(13)由于工人甩开膀子大干，这个厂今年的生产任务已经提前实现了。

将“实现”改为“完成”.

2.动宾配搭不当：

例(14)我们要提高无产阶级专政理论。

句中谓语“提高”与宾语“理论”配搭不当，可说“提高”什么“觉悟”，“提高”什么“水平”。可将“提高”改为“学习”。或将“理论”改为“下继续革命的觉悟”。

例(15)我们要不断铲除“四人帮”的流毒和影响。

“铲除”和“流毒”、“影响”均配搭不当。可将“铲除”改为“清除”。

例(16)大家一致表示，要以实际行动接受学习雷锋同志的号召。

“表示”的宾语是由主谓词组充当的，这个主谓词组中的谓语“接受”跟“号召”配搭不拢，应将“接受”改为“响应”。

例(17)听了动员报告后，志坚订出了向科学进军的计划和决心。

谓语动词“订出”只能跟“计划”相配搭，不能与“决心”相配搭，故将“和决心”删去。

例(18)我们一定要尽量节省不必要的开支和浪费。

“节省开支”可以，“节省浪费”则费解。故可将“浪费”删去。

3.状语与中心词配搭不当：

(19)我们坚强抵制资产阶级思想的腐蚀。

“坚强”跟“抵制”配合不当，应将“坚强”改为“坚决”。

例(20)在大会上，他提出了决心，要英雄地攀登科学高峰。

将“提出”改为“表示”(系动宾不当毛病)，同时宾语“决心”的同位语“要英雄地攀登科学高峰”中，状语“英雄地”与中心词”攀登“配搭不当，可将“英雄地”改为“英勇地”。

例(21)他深深地保持着沉默。

将“深深地”改为“始终”或“一直”等。

4.定语与中心词配搭不当。

例(22)在社会主义革命和社会主义建设中，应该发挥广大知识分子充分的作用。

“作用”只有大、小之分或积极、消极之别，没有“充分”与否。故将“充分”改为“巨大”或改为“积极”均可。倒是谓语“发挥”前可用状语“充分”加以修饰，故可将“充分”移至“发挥”之前。

例(23)许多老一辈无产阶级革命家，一生光明磊落，作风正派，他们大义凛然，毫不退让。表现了坚定的无产阶级原则立场

“坚定的”可以修饰“立场”，却不能修饰“原则”，故可将“原则”删去。

5、补语与中心词配搭不当：

例(24)粉碎了“四人帮”，我们高兴得很快乐。

“高兴”和“快乐”意义相近，“快乐”不足以表示“高兴”的程度，不如将“快乐”改为“跳起来”或改为“手舞足蹈”更形象具体。

例(25)大家争论得很猛烈。

将“猛烈”改为“激烈”。

例(26)课外活动时，大家玩了个饱。

“饱”系方言，意思虽不错，但不规范，作为书面语不适当，可将“饱”改为“痛快”。

三、结构错乱。

例(27)这个地区解放以来的巨大变化，对于我们是非常了解的。

“我们”是主语，却置于介词“对于”之后，而宾语“这个地区解放以来的巨大变化”却占了主语的位置。应按语言习惯，将全句改为“我们对于这个地区解放以来的巨大变化是非常了解的。”或改写成“我们非常了解这个地区解放以来的巨大变化”。

例(28)广大知识青年表现了无比的学习文化科学知识热忱。

将”无比的”置于“热忱”的前面。

四、用词不当。

例(29)要说到贫下中农村对我们的帮助教育的事例，可真是罄竹难书啊!

“罄竹难书”是含贬义的成语，只能用以形容敌人的罪恶多端。所以必须将“罄竹难书”改为“不可胜数”或“不胜枚举”。也可通俗一点，改为“说也说不完”。例(30)《东方红》是歌颂伟大领袖毛主席的歌，是人民群众自己创造的歌。这是改错别字，根本不是语法问题。“创造”应改为“创作”。

例(31)在粉碎“四人帮”后，学校出现老师爱戴同学，同学尊敬老师的新气象。

将“爱戴”改为“爱护”即可。

五、呼应混乱。

例(32)只要经常锻炼，才能增强体质。

这是一个条件句式，“只要”与“才能’呼应不当。可将“只要”改为“只有”。或将“才能”改为“就能”。

例(33)为了抢救国家财产和阶级兄弟的生命安全，哪怕刀山火海，我们就要上。

“哪怕”与“就要”呼应不当。可将“哪怕”改为“就是”，同时将“就要上”改为“也要上”。或将“就要上”改为“也敢上”。

例(34)既使困难重重，他也毫不畏惧，正是我们的好榜样。

表假设关系的“即使也”笔者误写成了“既使也”，“正是”以后与前面脱节，句子不连贯，不通顺。故应将“既使”改为“即使”，将“正是”改为“他是”。

例(35)漫天风雪，封住山，阻住路，并且摇撼不了人们的志向，扑灭不了人们心头的浪潮。

笔者强加了表递进关系的“并且”，按基本意应为转折关系，故应将“并且”改为“可是”或“却”。本句尚有动宾不当的毛病，故必须将“摇撼”改为“动摇”，将“浪潮”改为“烈火”。

例(36)上课要专心集中注意力听讲，不能思想开小差。

“专心”、“集中注意力”、“不能思想开小差”都是一个意思，只要保留一个就可以了。

英语写作常见语法错误范文第6篇

1) We always working till late at night before taking exams. (误)

2) We should read books may be useful to us. (误)

1) This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)2) The driver of the red car was died on the spot. (误)

1) Someone/Somebody think that reading should be selective. (误)2) My sister go to the cinema at least once a week. (误)

1) I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)

2) We have little time to read some books which we interest. (误)

3) I am a student who has studying in the college for two years. (误)1) It is my point that reading must be selectively. (误)

2) Honest is so important for everyperson. (误)