培养促进作用范文（精选12篇）
培养促进作用 第1篇
关键词：兴趣,自主学习策略,促进,能力
叶圣陶先生曾说过:“教是为了用不着教。”这句话既道出了教学的目的, 又形象地告诉了我们, 学生一旦掌握方法后, 就能自主获取知识, 寻求发展。托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习, 唤起学生强烈的求知欲望是培养学生自主学习能力的关键。
一、自主学习策略
自主学习的策略, 就是自主学习的方法。方法有效, 就能提高教学的效益。自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础, 是课程改革强调的一种学习方式, 而现代教育的特征充分展现人的主体性, 追求人的全面发展, 因此培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。
早在20世纪60年代初, 西方的教育家就开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终目标。语言教育学家也开始对语言学习的自主性产生浓厚兴趣。自主学习已成为语言学习中的时髦词汇。到了20世纪80年代后, 学习自主性方面的理论性研究已取得了丰硕成果。学习自主性已成为众多教育工作者和研究人员的共识。
就学习策略而言, 国内外研究者纷纷发表各自的看法。Wenstein和Mayer (1986) 指出:“语言学习策略是学习语言时的做法或想法, 这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。”Rubin (1987) 指出:“学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略, 这些策略能直接影响语言的发展。”Oxford (1989) 指出:“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采用的行为或行动。”
我国研究者在借鉴国外学习策略研究的基础上, 融合、创新并提出了自己的学习策略理论。
二、兴趣对提高自主学习能力的促进作用
兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科感兴趣就会持之以恒、专心致志的学习并研究这方面的知识, 从而提高学习效果, 并养成自主学习的习惯。学习兴趣既是学习的原因也是学习的结果。
兴趣是对于事物特殊的认识倾向, 它是一种心理活动, 当发展成为爱好时, 就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向, 影响着人们能力的发挥。
兴趣和爱好是积极性的来源, 它是以认识和探索某种事物的需要为基础, 是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力。是人们在学习、工作等活动中最活跃的因素。有了对某项事物的兴趣, 就能在行为中产生极大的积极性。
兴趣作为个体进行成就事业活动的基础, 是发挥和发展其创造能力的心理推动力之一, 可以激发个体进行创造活动的内部动机, 充分发挥潜能的作用, 使其感知力敏锐。创造性思维活跃、想象丰富, 从而提高事业成功的效率。同时兴趣能激发个体强烈的创造热情, 增强克服困难的信心和决心。
兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素, 它能使人集中精力, 积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己兴趣的活动, 都容易提高人的积极性。
兴趣是开发潜能的钥匙。一些学者曾经表示:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。研究表明, 兴趣比智力更能促进学生努力学习, 提高学习成绩。强烈而稳定的兴趣是从事活动、发展才能的重要保证。
人常说:知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习, 唤起学生强烈的求知欲望是培养学生自主学习能力的关键。
兴趣是最好的老师。宽松和谐的学习环境, 对克服学生的自卑心理大有益处。创造性地开展实践活动, 使活动具有新异性、趣味性, 更能激发学习兴趣, 促进自主学习能力的培养, 具有很大的吸引力。
三、兴趣的培养
在课堂教学中, 教师要合理运用各种策略, 最大限度地调动学生学习的积极性, 鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做, 让他们自由地探索, 从发现中寻找快乐, 在快乐的寻求中悟出学习的一般规律, 形成自主学习的良好习惯。
一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对知识乐学、善学、会学, 学而忘我、乐此不疲并在快乐的学习中悟出学习的一般规律, 形成自主学习的良好习惯。因此, 教学手段必须不断更新, 用灵活多样的教学方法, 组织学生进行广泛的学习实践活动, 通过多种手段激发学生实践的热情, 加强对学生学习兴趣的培养, 让学生变兴趣为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为自主学习能力的培养提供源源不断的动力。
同时还要保持教学内容的新颖。在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及灵活的教学方法吸引学生, 可以进一步激起学生的学习兴趣。新异事物容易引起学生的探究反映, 教学内容与方法的不断更新变化, 可以不断引起学生新的探究活动, 从而可能产生更高水平的求知欲。
运用电教媒体创设教学情境。由于电教手段不受空间、时间限制, 能够生动具体形象地把某些社会情境“迁移”到课堂上来, 把学生带入特定的社会时空, 使学生入境动情, 学得生动活泼、有兴趣。
思维是从问题开始的, 学起源于问, 学总是和问紧紧相连的, 且随问题深入而深入。没有问题, 就不能激发思维。教学过程中要创设问题情境, 通过问题提示引导, 让学生面对新知时, 能运用已获得的知识、经验与技能, 通过积极的主动思维活动去解决一个又一个新的问题, 把学生引进主动探索知识的轨道。
创设和谐平等的师生关系, 也是激发学生学习兴趣的有效方法。师生关系的好坏, 对学生的学习兴趣的产生和发展有直接的影响。融洽的师生关系, 可以给学生带来轻松愉快的、生动活泼的学习气氛。课堂上老师心境良好, 学生的情绪也稳定, 这就能够保护和发展学生的学习情趣, 促进和提高学生的学习积极性。这样, 教学就可以取得较好的效果。因此, 教师要做学生们的好朋友, 使学生愿意接近, 课上也就能积极地配合, 保持良好的精神状态“亲其师而信其道”, 而欲使“亲师”, 必先“亲生”。教师对学生倾注爱心, 才能唤起学生对老师的爱, 从而扩展为对学习的爱。
培养学生的学习兴趣, 有利于激发他们的学习热情, 让学生由“被动学习”变为“主动学习”, 充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用, 从而提高教学质量, 促进学生养成自主学习、终身学习的学习习惯。
参考文献
[1]宗树兴.教育实践与研究[J].武汉:湖北教育出版社, 2002, (9) .
培养促进作用 第2篇
桂林中学信息组 李春波
一、信息学科现状简述
《信息动技术》新课改精神强调，培养学生创新能力和实践能力，强化学生的劳动意识与技能，增强学生的社会责任感，进一步规范学校综合实践活动的开设和管理课程，并将综合实践活动课程纳入与课程改革理念相适应的学校课程体系。江泽民说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。全国教育会议也把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，信息技术已成为素质教育的重要学科之一。
培养学生的创新意识、创新能力、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。这就要求教师在设计每一节课的教学方案时，要立足于教材，以“学生为本，创新为本，实践为本”，力求能提高学生的创新能力和实践能力,为学生的终身学习打下基础。
从创新人才方面看，广西在青少年机器人竞赛成绩处全国领先之列，信息奥赛成绩处中等偏下水平，电脑制作成绩(一等奖)偏低。以培养学生创新能力和实践能力为核心探索新的教学势在必行。
培养学生创新能力和实践能力的研究，对广大学生特别是尖子生，有非常重要的意义的价值。
二、我校去年信息技术竞赛情况
1、7月14日，桂林市教育局举办的桂林市中小学计算机组装大赛，桂林中学获高中组男子一等奖、女子一等奖、女子二等奖。
2、205月广西科协和电教馆联合举办的教育机器人大赛中，桂林中学获“灭火营救”比赛二等奖，获“福娃登长城”常规赛冠军，并代表广西参加2008年第八届全国青少年机器人大赛(7月18日长沙)夺得了银奖。刷新了桂中的历史。
3、信息奥林匹克竞赛也刷新了历史，20获全国二等奖4人，一等奖1人；2008年获进入全国赛区人数18人，占广西总人数的10%，获全国二等奖4人，一等奖2人。
三、课题研究使我们找到了培养信息特长生尖子生的策略
1、学习了课题研究理论、更新了教学观念。
在几次的`课题研讨交流会中，组织课题成员学习掌握课题研究的基本方法的基本理论，学习了如何撰写课题论文。结合本课题《信息学科培养学生创新能力和实践能力的研究》，对当前的学生现状、教材、教学方法进行了讨论，确定了培养信息特长生尖子生的可行方案。
2、认真执行方案
通过老师的动员和学生的积极参与，按预定方案培养信息特长生尖子生，分式负责，对于遇到的困难，一起讨论研究对策。实践证明我们的做法没有错。去年总结了培养学生创新能力和实践能力的教材，做了适当修改，形成我们培养信息特长生尖子生的实践校本教材。
3、继续完善方案，向更高的目标迈进
教育机器人比赛除了参加科协的比赛外，现在要考虑参加中央电教馆的向有高考加分和保送资格的比赛，提前了解比赛要求，做好学生的选拔与培养。信息学奥林匹克竞赛不能只停留在分区联赛，现在要争取领先广西，参加冬令营比赛，参加国际的比赛。
课题的研究实施效，激发了学生的创造灵感，学生的创新能力和实践能力都大大提高了，所有学生都受益。
培养促进作用 第3篇
随着国民经济的上升，对商科人才的需求也呈现迅速上升的趋势，因此，培养和储备商科人才将是至关重要的。当前，我国正处于非常关键的时期，正从经济大国走向经济强国，从人力资源大国走向人力资源强国，是深化改革开放、加快转型经济发展模式的攻坚时刻，高端技能型人才的需求越来越大，其中商科人才的需求更是迫切，而地域文化对现代高素质高技能商科人才的培养起到了良好的促进作用。
【关键词】地域文化;商科人才培养;作用
地域文化是特定地域的特色文化，是在特定的地域中独具特色的元素，源远流长，传承至今的仍然发挥着巨大作用的具有地方特色的文化传统。这些在特定的地域范围内留下来的各种社会习俗、人们的生产生活方式、文化的各种形态和历史积淀下来的留存，都是人们在长期的社会实践中创造出来的物质财富与精神财富的结合。当今社会，经济竞争日趋激烈，尤其是地域经济之间更加明显，在这种大背景下，文化要素就成了保证地域经济具有强大竞争力的重要资源保证和载体。为此，培养具有较高人文素养的、与区域文化相融的新时代商科人才就非常必要。
1 地域文化是地方人才成长的沃土，对商科人才的培育起着奠基作用
把地域文化融入商科人才的培养之中，可以以某个特定地域内人们生活为研究对象，关注其具有地域个性和鲜明文化的方面，运用多种理论，比如文化学、社会心理学、社会学等，研究其民众信仰、社会关系、社会组织、社会结构等不同侧面，将具有各地特色的文化艺术引入商科实践教学活动。这样，不光可以有效提升商科专业学科建设的竞争力，极大的促进商科人才的培养，还能够在专业建设过程中进一步促使当地具有地方特色的文化发展，加速地域文化传播的速度，增加传播的广度，从而增加各种地域文化研究组织之间的交流合作。
地方人才的成长依托于其所在地域的特色文化，因此，地域文化在人才培养发展过程中起着基础性的作用。“一方水土养一方人”，人往往因为其所在地域不同而具有不同的性格，人的性格受到其所在地域文化的影响非常大。商科人才培养中，依据地域文化的特点因材施教、因地制宜，其培养的人才能够迅速融入当地，从而具有更强的竞争力、更大的发展潜能，也就能更好的适应地方社会发展的需要，为地方经济社会的发展做出更大的贡献。
1.1 地域文化影响商科人才教育机构设定培养目标
地域文化不同，各教育机构在人才培养的时候思路也不同，地域文化为培养人才过程中奠定了总的基调。人才培养过程中，根据地域文化中拥有的民情风貌、反应人们真实生活状态的一些因素，包裹思维习惯、行为习惯、价值取向、社会心理、审美习惯等。而商科人才的培养，以地域文化为基础，人才培养的目标尽可能的体现当地文化特色，可以有效地服务于当地的社会经济发展。因此，商科人才培养目标的设定，应以地域文化为基石，根植于地方特色文化的沃土之上。
1.2 地域文化能够充实商科人才培养的内涵
地域文化的内容异常丰富，为商科人才的培养提供丰富的“养料”。如，晋商于元末明初崛起，当时的山西土地贫瘠，物产落后，而晋商却在这篇土地商创造了近代中国经济发展的奇迹，成为一段闪亮的历史。究其原因是晋文化带来的影响。晋商收到山西地域文化的深刻影响。山西人崇尚敬业、诚信、重义气、勤奋善学，肯吃苦并善于开拓进取，这种晋文化对晋商人才的培养起到了决定性的作用。正是因为晋文化的影响，晋商秉承者山西地域文化的影响，开创了历史的奇迹，晋文化多传承和弘扬的精神为晋商所用，创造了新一代的“晋商精神”。正是商科人才培养和地域文化紧密结合的结果。
1.3 地域文化为商科人才培养提供丰富的人文资源
地域文化蕴藏了丰富的资源，是商科人才培养中丰富的素质教育资源。我院位居苏州，处于吴文化资源丰富的吴中区，利用这得天独厚的优势，为培养学生人文素质而搭建平台，拥有一批研究吴文华的老师，把我吴文化特质，并选其精髓，撷取其蕴含的思想品质、人文精神、道德情操等教育资源，在商科人才培养过程中，开发素质教育特色课程，创新校园文化建设，积极开拓了人才培育的新阵地，形成鲜明的培养特色。
2 地域文化有助于培育的商科人才更好地服务于地方经济发展，为经济发展注入新的动力和活力
随着知识经济时代的到来，经济与文化日趋融合乃至成为一体化的发展趋势。经济的发展与深厚的文化积淀息息相关，而优秀的地域文化资源更是地方院校得天独厚的优势资源。充分体现当地民情风貌、思维哲学、生存方式的地域文化，会为地方院校的人才培养晕染上最厚重的底色。服务社会是高等学校的重要职能，也是高等院校办学效果的体现但是高校所处地域不同，受地域文化的影响也不同，因此各地高校都各自拥有独特的校园文化，故而不同高校培养出来的人才也具有地域性特征，在服务社会的思想方式和思想维度商，都有着巨大的差异。
2.1 商科人才培养服务地方的发展层次和方向收到地域文化的影响
我国经济发展不平衡，有的发达地区已经进入工业中期或后期，而有的地区刚刚进入工业的初期，或者正由初期往中期迈进。这种地域发展的不平衡要求教育机构在商科人才的培养中，能够服务于不同层次、不同方向。因此，商科人才的培养首先要适应不同地域对劳动力知识和需求方面的要求。如再工业化初期的地区，要能够配合城乡劳动力结构的调整，因此商科人才培养应注重大力发展职业技能方面的培训;如在中野花中后期，经济已经实现了战略性的调整，产业机构的层次与水平也较前的要高，因此对商科人才培养的培养又提出了不同的要求。商科人才的培养应因势利导，同地域经济的结构想结合，同产业结构水平同步提升。
2.2 地域文化促使商科教育的学科建设更具竞争力和发展潜力
自然资源是地域文化发展传承的重要内容和依托，商科学科建设可以以根据地域自然资源的特点形成的地域文化为载体，对于不同地域拥有的各种自然资源，大力开展具有地方特色的科学研究，使得商科人才培养的学科建设能够与地域自然条件和资源文化水乳交融，使学生在知识、能力、素质各方面全面、协调、可持续发展，而更加具有竞争力和发展潜力，从而更好的对地方经济建设服务。
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2.3 商科人才培养以地域文化为载体，与当地社会进行资源的互换
商科人才培养的培养也服务于地方经济的发展，实际上是教育机构与社会资源进行了资源交换，这种资源的互换以地域文化为依托。目前，我国正处于社会主义市场经济转型时期，商科人才培养面临着市场规律的左右。对于前面由政府主导的计划经济时代，如何摆脱其影响而顺势转入由政府宏观调控下市场和社会自主办学的模式，是教育管理者需要思考的问题。这种商科人才培养培养模式，能够获得更好的办学资源，必须以地域文化为依托，并获得社会各界的大力支持。
3 地域文化对于培养具有地方文化特色的商科人才具有重要的作用
地域文化有利于促进培养具有地域特色的商科人才，也有利于促进地方经济产品的创新发展。
近年来，随着我国经济的蓬勃发展，我国商业也随着迅速发展。但商科人才培养的目标单一，培养的模式缺乏特色，教学方式、教学内容雷同，片面强调专业知识，对学生的综合素质发展方面的提升与实践教学方面的重视程度不够，任何产业的发展和变革都需要大量的专业人才才能完成，我国前阶段对商业资源开发不足，商业人才的素质偏低，缺乏高素质、复合型、具有创新能力的高级型人才。因此，结合商科行业的发展和职业素质要求，结合地域文化和专业特点，逐步改变商科专业教育人才培养工作“千人一面”的局面，科学构建符合时代要求和地方特色的才培养模式，非常紧迫。
3.1 无论何种人才，仅仅依靠基本的技能是无法获得可持续发展的能力的，关键是要依靠现代职业人的素质
改革开放以来，各地区域经济的突飞猛进，使其对高素质技能型人才提出了强大的需求。商科人才的专业知识和技能解决了实用性，但是否能够真正贯彻还需要依靠学生的职业道德、职业道德。地域文化是人们在社会进步过程中通过劳动实践而创造出来的宝贵财富，是物质与精神的结合体，是地域中最为宝贵的资源。因此，将地域文化融入到商科人才的教育中，对于传承优秀的地方文化具有重要的意义。在商科教育中，应突出地域特色，这是教育机构应有的历史使命。
3.2 物质生活的富裕使消费者对商品的个性化要求越来越高
目前商业社会中，人们的品牌意识薄弱，侵权事件屡屡发生，模仿与雷同现象比比皆是，产品缺乏文化底蕴和内涵。这种状况必须要改变，这就需要商科教育借助得天独厚的地理优势和深厚的文化资源，在与区域经济社会的良性互动的同时，找到源于地域、属于自己的文化归宿，创新人才培养模式，注重学生操作技能、实践能力以及整体素质发展，把学生的技能训练和自己特有的个性发展有机统一，全面提升学生的综合素养，培养具有地方文化底蕴的高素质、高技能专业商业人才。
3.3 丰富多彩的地域文化会增加教学资源的多样性、具体性和独特性
地域文化既可以“润物细无声”地渗透进第一课堂的教学之中，也可以以学分的方式推入到第二课堂教学活动中去，增大选修课程比例，开设人文综合课程，加强实践课程教学，搭建多元化的产学研创新活动平台，有利于教育体系的系统化设计和模块化运作，系统设计创新教育模块，从而商科教育能够培养出可以适应不同地域的人才，也有助于商科人才呈现出个性化特色。
发达国家发展的实践经验证明，随着国民经济的上升，对具有深厚文化底蕴的商科人才的需求也呈现迅速上升的趋势，因此，培养和储备高素质、高技能商科人才将是至关重要的。
参考文献
[1]唐未兵.创新商科人才培养模式——湖南商学院教研教改论文集[M].北京：社会科学文献出版社，2012.
[2]郭长风.文化基因论——地域文化对区域经济的影响[M].北京：中国经济出版社，2012.
[3]陆和健.区域文化视阈下的近现代苏商[M].北京：社会科学文献出版社，2013.
作者简介
邢雯芝（1965-），女，江苏省苏州市人。现为苏州工业职业技术学院副教授。主要研究方向为吴文化。
作者单位
苏州工业职业技术学院 江苏省苏州市 215104
培养促进作用 第4篇
关键词：心理素质,速滑,促进
速滑项目于1981年引入我国, 这是一项速度与速度耐力齐重的运动。现在广泛在学校进行开展, 越来越多的练习者参与到其中。但是在教学中也存在很多问题, 如何调动练习者的练习兴趣, 帮助练习者克服恐惧心理, 提高练习者的学习信心, 培养练习者的自我调控等。这就要求教学者本身有一定的心理学基础, 通过多种多样的教学方法来提高练习者的心理素质。
1 心理素质的含义
心理素质是人的整体素质的组成部分。人的心理素质是在先天素质的基础上, 通过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质包括人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。心理是人的生理结构特别是大脑结构的特殊机能, 是对客观现实的反映。
心理素质是指人们通过培养和锻炼, 形成的对社会生活和人类思想感情的认识能力、理解能力, 以及对社会的现实生活的处理和承受能力。广义的心理素质是指个体通过教育和活动形成的对个体活动产生影响的较稳定的心理品质。
心理品质所反映的是结果, 是个人在某一时期、某一场合表现出来的稳定的一贯的心理特征, 它是多种心理素质的高度凝结, 而心理素质所放映的既是结果更是过程, 它比心理品质具有更丰富的内涵和更广的外延。
2 速滑的起源
短跑道速度滑冰, 简称短道速滑, 起源于加拿大。1 9 0 5年加拿大首次举行全国短道速滑锦标赛, 后逐渐在欧美国家广泛开展。1975年国际滑冰联盟成立短道速度滑冰技术委员会。1976年首次在美国伊利诺伊州的尚佩思举行国际短道速滑赛, 但是直到1978年短道速滑锦标赛才正式由国际滑联承认并承办。1 9 8 1年起国际滑联开始举办世界短道速滑锦标赛。
速滑场地面积是30x60m, 跑道每周圈长111.12m, 比赛采用分组预赛、次赛、复赛、决赛的淘汰制, 抽签决定道次。短道速滑比赛由每组4名选手, 集体出发沿逆时针绕圈滑行。短道速滑比赛中超越非常困难, 超越通常发生在直道的外道。
3 心理素质培养对速滑教学的积极因素
3.1 自我意识培养在速滑教学中的基础作用
自我意识是对自己身心活动的觉察, 即自己对自己的认识, 具体包括认识自己的生理状况 (如身高、体重、体态等) 、心理特征 (如兴趣、能力、气质、性格等) 以及自己与他人的关系 (如自己与周围人们相处的关系, 自己在集体中的位置与作用等) 。总之, 自我意识就是自己对于所有属于自己身心状况的认识。由于个体能洞察自己的一切, 因而能对自己的行为进行调节和控制。自我意识的成熟被认为是个性基本形成的标志, 它在人的社会化过程中具有相当重要的地位。自我意识是个体社会化的结果, 同时, 自我意识的形成和发展又进一步推动个体的社会化。
速滑运动是一项带有危险性的体育运动, 这需要练习者对自己有一个准确的认识, 不能逞强好胜, 必须从实际情况出发来抉择练习时的强度。教学者的任务就是要尽可能的提升练习者对速滑的兴趣, 可以通过教学者自身示范, 观看速滑比赛等方法激起练习者心中想要学习的动力。
要让练习者对速滑有一个全面的认识, 练习者通过了解的速滑知识给自己练习一个规划。并且兴趣的产生也需要通过教学者的引导, 从对这项运动陌生到对它产生兴趣一定要经历几个阶段。循序渐进的引导工作是教学者对练习者负责的态度, 也是练习者从接触到适应再到产生兴趣的必然阶段。
3.2 信心培养对速滑教学的重要作用
对于首次接触速滑的初学者来讲, 他们的心理很矛盾, 有一种想要学习的冲动但是心理还有一种恐惧的心理。教学者在进行速滑教学的时候应该尽可能的先树立练习者的信心, 把他们恐惧的程度降到最低, 这时候心理素质的培养就显得尤为重要。
作为速滑运动本身急速的特点, 在练习中肯定存在摔倒或者受伤等现象, 这些问题的出现往往打击了练习者的学习动力。用语言激励的方法给练习者一份信心, 让他们真正的勇于面对练习中的困难。速滑犹如人生, 在哪里摔倒就在哪里爬起来, 把速滑的练习当做生活中的坎坷一样对待, 鼓起勇气面对, 积极的面对。
信心的培养在速滑教学中是首要任务, 它直接影响到速滑教学效果。所以, 教学者要利用语言激励、示范动作、讲解等方法来增强练习者的信心。这就要求教学者本身要具备很高的教学素质, 只有这样才能引导练习者走出心中的困境, 敢于面对练习中的困难。
3.3 练习者人际关系的培养对速滑教学的促进作用
对于初学者来说, 他们之间的相互帮助和促进对于速滑教学有一个推进的作用。在速滑教学的开端, 练习者需要几个人之间的相互扶持和帮助一起进行练习, 保证练习的质量。
在速滑教学中, 不仅仅是体育运动激情的展示也是生活的一种历练。体育是促进人际关系的一个桥梁, 好的人际关系是练习质量的一个重要保证, 两者相互促进。友谊第一, 比赛第二很清楚的说明了人际关系的重要性远远大于体育比赛的结果。速滑学习中, 我们要加强练习者之间的友谊建立, 培养他们相互帮助的习惯, 学习快的可以带动学习慢的, 形成一个良性循环, 使速滑教学事半功倍。
3.4 意志培养对速滑教学的激励作用
人的意志有时候可以决定一个人的成败。在速滑教学中练习者会遇到很多的困难, 如果不坚持就可能无疾而终, 但是只要意志坚强, 可能困难就迎刃而解。我们在速滑教学的时候应该注意练习者意志力的培养, 不能轻言放弃, 一定要坚持到最后。
体育运动不仅仅比的是一个人的身体素质和运动能力, 而且也是意志力的比拼。在教学之前可以先让练习者观看一些运动员受伤但是坚持到终点的画面, 从表象上给练习者一个学习的榜样。在练习中, 如果有练习者失败或者信心受阻, 教学者就要通过语言来激励他们。但也不是遇到什么困难都要坚持, 要根据个人情况做出准确的判断, 是否可以通过自身的意志把教学进行下去。
3.5 情绪控制培养对速滑教学的促进作用
情绪的控制表现的是一个人的自我调控能力, 往往情绪的较大波动容易改变事情的进展方向。如果在情绪有较大起伏的时候, 我们可以做到在短时间内让情绪平稳, 那就说明这个人的自我调控能力很强, 心理素质很好。
在速滑学习中, 练习者会遇到很多突发状况, 这时候就需要练习者在教学者的引导下进行自我调控, 把情绪调节到平稳状态, 这不仅有利于教学的继续进行, 也是对自身心理素质的提高。在一定程度上, 情绪控制能表现出一个人心理素质的水平, 好的心理素质能有利于迅速恢复, 继续努力完成教学内容, 较差的心理素质则会导致练习的中断, 不利于教学的连贯性。
3.6 反应速度培养对速滑教学的促进作用
反应速度不仅是一个人运动能力反映, 也是一个人心理素质反映。在练习中, 一定要保持精力集中, 心态平和, 切忌心浮气躁。教学者要有意识的做一些反应速度练习, 培养练习者的心理素质。
速滑要求练习者的心态平静, 在遇到紧急状态的时候体现练习者的反应速度。在平时的练习中, 教学者应该掺杂一些起跑、急停的练习, 培养练习者在听到口令后迅速做出反应, 以此来培养练习者的心理素质, 这要求练习者在平时的教学中要保持精力集中。反应速度就是通过一定的训练来磨练练习者的心理, 反反复复的练习完成动作定式, 在任何时间段该做什么动作都有固定的要求, 真正做到心静如水, 脚踏实地的平稳。
3.7 自我评定培养对速滑教学的总结作用
自我评定通过练习者本身对所学事物有一个评价, 这样可以帮助他们确立自己的优势, 找到自己的不足。练习者可以在业余时间完成不足地方的自我提高, 做到自主学习、自主提高的作用。
学习新事物的过程中会有一些暂时解决不了的问题出现, 需要练习者在业余时间里认真思考这些问题并且尽可能的找到解决问题的方法。自我评定是一个很好的自我提高的方法, 温故而知新, 优势继续坚持, 劣势通过自己的认识或者教学者的辅助下完成转化, 有利于培养自主学习的习惯。教学者在教学中也应该给予练习者足够的时间让他们进行自我评定, 培养练习者的发现问题的和解决问题的能力。
4 结语
4.1 速滑的教学不仅是体育运动的学习也是对练习者心理磨练的过程
通过速滑的教学, 让练习者对速滑历史有一个认识, 对速滑技术有基础的掌握。在完成练习的时候, 心理素质的培养也要与练习同步。
4.2 教学者在速滑的教学中要因材施教, 并且通过语言、示范、激励等方法促进练习者的学习
在教学中掺杂一些心理素质练习, 时刻保持心理与速滑同步进行的趋势。
4.3 练习者在速滑的教学中一定要有信心的基础, 自我调控的能力和反应速度的训练等
练习者在教学中要多与队友交流, 产生一个循环圈, 好的带动差的, 把学习的效率提高。正确认识速滑的教学不仅是技术的学习, 也是心理的成长。
参考文献
[1]李富贵, 高冬霞.对提高速滑教学效果的探讨[J].冰雪运动, 2003 (3) .
[2]夏骄阳, 张晓明.速滑运动员后备人才培养研究[J].体育文化导刊, 2009 (8) .
[3]李欣, 米博.浅谈速滑运动员赛前心理状态及情绪调整[J].冰雪运动, 2004 (1) .
发挥统战作用促进社会和谐 第5篇
统战部门做为党委的重要工作部门,在凝聚人心、汇集力量、促进和谐等方面具有不可替代的优势。近年来，溆浦统一战线紧紧围绕县委“五抓五促”和“四个加快”发展战略，突出“抓政治统战促和谐、抓经济统战促发展、抓队伍建设促提高”的工作思路，积极履行统战职能，释放统战活力，发挥统战优势，促进社会阶层和谐。
一、优化政治环境，增进社会和谐
我们统战部门根据社会各阶层的分化、组合和流动在程度上进一步加深，矛盾、冲突更加尖锐复杂的形势，充分发挥协调关系、理顺情绪、化解矛盾的特殊功能，促进社会稳定阶层和谐。一是畅通利益诉求渠道。通过开展“统战干部下基层”活动和调研走访的机会，深入统战成员中间，及时了解、掌握统一战线成员的思想动态，认真听取社会各方面的愿望、要求和心声，积极向县委政府反馈社会各阶层的意见建议，协助县委政府及相关部门协调维护好各党派、各民族、各团体以及各方面成员的权益。二是
1打造民心温暖工程。坚持以人为本，采取耐心细致、和风细雨的统一战线工作方式，与统战成员沟通感情、联络友谊、化解矛盾、解决困难。组织党员干部走访看望了沈望生、颜阿晓、段子锦等原国民党军政起义投诚人员、黄埔同学会成员和困难台胞侨眷，收集他们的意见要求，并为他们送去了6500元慰问金。积极与民政部门协调,将邓帜成、彭忠贤、米仁旺等9名困难统战成员纳入农村低保。积极向省委统战部汇报，为肖咸、段子锦等四名黄埔同学会成员争取到每月150元的生活补助。积极牵头协调解决佳惠超市等非公经济的发展难题。三是营造宽松发展氛围。我们在全面正确地贯彻执行党的民族宗教政策的基础上，积极协调解决桥江天主教堂教产纠纷，及时妥善的处理了高明溪南岳殿所有权矛盾，积极引导宗教与社会主义相适应；充分发挥各界人士和特约监督员的民主监督作用，组建了300人的“促进科学发展，提高执政能力”民主监督团队伍，为进一步优化经济发展环境，促进社会经济发展营造一个宽松、稳定、和谐的环境氛围。
二、积极建言献策、促进科学决策
我们充分发挥统战队伍人才荟萃、智力密集的优势，为科学发展积极建言献策，知情出力。一是深入开展调研。
组织支持各民主党派、工商联和党外人大代表、政协委员紧紧围绕落实科学发展观中所面临的重大问题，分别选择招商引资、自主创新、品牌建设、园区建设、服务环境等热点问题，深入开展了“百题大调研”活动，形成一批富有前瞻性、创造性、建设性的调研成果，为领导科学决策提供服务。二是广泛征集意见。开展了“我为溆浦发展献一计”金点子征集活动，组织召开了非公有制经济代表人士、中高级知识分子、自由职业者等统一战线成员参加的座谈会，发放意见建议征求表300份，广泛听取社会各方面的意见建议。组织召开党外“六员”恳谈会,倾听党外人士的实话、真话。三是及时反馈信息。我们把收集到社情民意审定筛选了101条编辑成册送县五大家领导参考，把社会各阶层的意见、建议和要求真实、全面、及时、准确地反映到决策层，促进重大决策的科学化、民主化；使党委和政府通过统一战线了解到不同方面的社会信息和情况，听到不同方面的呼声和意愿，获取不同方面的建议和批评，有助于党委和政府在分析形势、研究问题时更全面地掌握实际情况，在制定政策、作出决策时更准确地体察群众心理，在解决问题、推进工作时更真实地符合群众意愿。
三、加大服务力度，促进有序参与
我们充分利用工商联、侨联、台联、海外联谊会等组织优势和海外联络优势，充分发挥这些组织的“桥梁”和“纽带”作用，积极为广大统战成员搞好服务，为促进有序政治参与创造条件。一是宣传服务。我们充分利用网站、电视、报纸等媒体和湘台经贸交流合作会、港粤台（溆浦）经济发展促进会等平台作用，加大宣传力度，介绍溆浦的地理优势、行业优势、交通优势和资源优势，在亲商、安商、便商、富商方面采取措施，以吸引外商投资。充分利用接待海外“三胞”、出访交流等机会大力宣传改革开放以来的可喜变化和社会主义制度的优越，提高广大台胞台属、侨胞侨眷政治参与的积极性。二是联谊服务。我们充分利用统战性社团亲和力强、影响面广等优势，以联谊交友为纽带，进一步加强与海外重点社团和重要人物的密切联系。三是交友服务。以牵头组织 “交友”活动为契机，为县五大家每位领导都联系了统战朋友,利用春节等传统节日召开规模较大的座谈会、恳谈会、联谊会、文艺联欢会等途径结交一批政治上有影响、社会上有地位、经济上有实力、学术上有造诣的重点朋友，为他们参与全县政治经济发展搭建很好的平台。
四、搭建活动平台，助推成长进步
围绕县委县政府中心工作开展好各种生动活泼、形式多样的活动，促进统战成员有序政治参与是新时期我们统一战线的基本工作方式和工作手段。一是组织主题活动。在统一战线中组织开展“我为溆浦争光彩”活动，激励和引导统一战线广大成员立足本职岗位奉献才智、贡献力量。继续深入开展“争当优秀中国特色社会主义事业建设者”、“民企联村，共建新农村”等活动，直接为各类人才施展才华搭设平台，推动他们在各自的岗位上尽心尽责、建功立业，直接服务经济建设。二是壮大统战队伍。积极与组织部门协调，公开招考了3名党外副科级干部，将4名条件成熟的优秀党外干部提拔到政府组成局担任副职;正在向县委政府主要领导汇报，准备进一步突破党外干部任用瓶颈，选配1名党外人士担任乡镇正职，激发党外干部的工作激情和参政热情。主动协助农工民主党申报恢复农工溆浦县委的工作,为农工党参政议政搭建更高平台。三是提升服务水平。以深入学习实践科学发展观活动为契机,加强统战干部的思想作风建设，教育引导统战干部具备博学的才气、昂扬的志气和铿锵的骨气；进一步更新服务理念，组织统战干部经常深入到党外干部、民主党派成员、非公
培养促进作用 第6篇
关键词：国家级重点实验室；研究生培养；促进作用
中图分类号：G643
一、研究生是国家重点实验室的组成部分
重点实验室是国家科技创新体系的重要组成部分，是国家组织高水平基础研究和应用基础研究、聚集和培养优秀科技人才、开展高水平学术交流、科研装备先进的重要基地。其主要任务是针对学科发展前沿和国民经济、社会发展及国家安全的重要科技领域和方向，开展创新性研究。国家重点实验室不仅肩负着开展科学研究、获取原始创新成果和自主知识产权、实现技术储备和人才储备的重要任务，也肩负着创新人才培养的重任。
2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。创新人才培养模式，，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合、注重知行统一，培养创新人才是人才培养的重中之重。研究生教育是在本科教育和科學研究工作的基础上逐渐发展起来的高层次的高等教育，是一个国家教育和科技发展水平的重要标志。研究生不仅是知识传播的接受者，同时也是知识创新的探索者和参与者。在当前的科研体制下，研究生是我国科研工作者的重要组成部分，也是国家重点实验室科技创新的一支重要力量。
二、国家级重点实验室是研究生培养的摇篮
良好的学术氛围对研究生综合素质和专业兴趣的培养极为重要。国家级重点实验室是各行业领域内学术水平高精尖的体现，具有汇聚世界优秀人才的凝聚力。不定期地邀请国内外专业领域的专家讲解和解读最前沿的学科问题，定期举办国内相关科研机构间的学术交流，为研究生讲解如何撰写课题报告，如何撰写科技论文，如何申报基金课题，答辩技能解读等一系列涉及各类问题的学术讲座为研究生提供了多种学术信息，起到了专业技术的引导作用。营造浓厚的科研氛围、提供自由宽松的研究环境，充分调动研究生在专业兴趣和学术思维方面的积极性，这是国家级重点实验室在研究生培养中起到的基石作用。
近些年，国家及高校在人、财、物方面逐步加大了国家级重点实验室的投入和建设，依托这个科研平台开展的建设项目，对研究生的培养起到了有力的推动作用，形成了科研团队与导师制结合的培养模式。国家级重点实验室的建设加快了人才队伍的成长，按照研究方向逐渐凝聚形成了一些科研团队。科研团队有足够的研究经费，特色鲜明的研究方向和共同研究的科学问题等，导师结合所在科研团队，形成团队成员优势互补、分工协作的良好态势。培养单位结合导师、科研团队的建设，在研究生的招收与录取、培养方案的制订、专业课程的讲授、课题设计和学位论文的指导等方面形成鲜明的特色。对研究生的培养方式进行了多元化的探讨，增强了研究生的团队意识，提高了研究生综合素质。在重视科学研究的培养模式中，国家重点实验室对研究生的培养无疑具有重要作用。高水平的科研技术，先进的科研设备，强大的科研队伍，开放的交流平台，这些因素是国家重点实验室在研究生培养中的重要优势，对研究生的发展起到重要的作用。国家重点实验室在科学前沿探索研究中具有国际影响的系统性原创成果；在解决国家经济社会发展面临的重大科技问题中具有创新思想与方法，实现相关重要基础原理的创新、关键技术突破或集成；开展高水平和实质性的国内外学术交流与合作，积极参与国际重大科学研究计划。研究生参与国家重点实验室科研项目，能最直接的接触到学科前沿动态，有利于研究生把握科研方向。国家重点实验室举办的学术报告是学术交流的重要平台，也是更为广泛的交流平台。学术报告对所有研究生开放，研究生能了解相关专业不同方向的研究内容，同时来自各个领域专家的研究内容可以开阔研究所的学术视野。
研究生在国家重点实验室基础研究中发挥着不可替代的作用，许多研究生，尤其是博士研究生在攻读学位期间参与了重大的科研项目研究，并在其中做出了积极的贡献。研究生在导师的指导下参与科研，如同体育运动中的接力赛一般，后届的学生在前届学生工作的基础上继续进行深入研究。一批学生毕业了，又一批学生进校，研究工作随之逐步深入，从而形成系统的理论。
三、研究生培养依托国家重点实验
我国研究生培养的目标是“德智体全面发展、具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，研究生的创新能力在很大程度上源于培养模式的创新，实践能力则来源于参加科学研究的实践积累，在科学研究过程中，研究生既是培养对象，又是创造研究成果的主体，充分体现了研究生教育与科研目标的高度一致性，国家重点实验室正好为研究生参与高水平的科学研究提供了很好的科研机会和平台。
在良好的科技支撑、一流的师资队伍和先进的科研条件等方面为研究生的培养提供着有力的支持。国家重点实验室一般需要具有良好的学科支撑，以科技部《关于组织申报国家重点实验室的通 知 （ 国科发基（2010〕571 号） 文件明确指出：申报国家重点实验室要求应“ 具有良好的学科基础，至少依托 1 个二级学科建设，具有博士学位授予权，依托高等院校实验室的主体依托学科应为国家重点学科。以促进大学生的全面发展和适应社会需要为宗旨，以培养创新精神和实践能力为核心。”
研究生创新创业训练计划是以个人申请、团队参加、教师指导的形式实现的，是促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。国家级重点实验室可以为项目的实施提供良好的实验条件。国家重点实验室拥有先进的实验仪器设备和专业性的基础实验大厅及野外实验基地，有专业的实验技术人员对仪器设备的使用提供技术支持和服务，研究生在这种软、硬件设施齐备的环境下开展实验活动，既能顺利完成实验项目的内容要求，更重要的是还能有效地、适时地激发每位学生的专业潜能和兴趣，进而培养挖掘他们的创新意识和创新能力。
研究生的培养是高校“两创人才”培养中的重要部分。提高研究生的工程实践能力是培养理论与实践相结合的创新型人才的重要内容。依托国家级重点实验室和国家级实验教学示范中心，建设校内校外实习实践基地。结合校内导师的科研项目，在培养研究生基本技能、方法、素养的基础上，进入实践实习基地，在校外导师的指导下，参与生产任务，强化研究生工程能力的培养。例如对全日制专业学位研究生的培养，结合校内导师与企业导师在国家级科研平台内的合作与协作创新，对全日制专业学位研究生的工程能力的提高，起着尤为重要的作用。
四、结语
国家重点实验室是高校优势科技平台，在科研上发挥着重要作用，是高校持续发展的重要引擎，并在人才培养方面发挥着独特的功能和作用。因此，国家重点实验室在发挥自己科研优势的同时，应对高校的人才培养有一定的责任感。研究生是科学技术领域的生力军和后备军，研究生培养对科技发展意义重大。高校需要进一步发展完善国家重点实验室管理制度，探讨研究生培养模式和规律，让国家重点实验室能更好的发挥其在研究生培养中的优势。依托高校建设的国家重点实验室应该对研究生更加开放，让研究生更加充分参与实验室各项科研和交流活动，开拓他们的视野，培养他们的自主创新能力。
参考文献：
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培养促进作用 第7篇
关键词：课外实验,微生物教学,作用
浙江省大学生生命科技竞赛 (以下简称生命竞赛) 是由浙江省教育厅在2009年起主办的, 面向浙江省高等学校普通全日制本、专科在校大学生的学科竞赛, 至今已成功举办四届。以第四届生命竞赛为例, 竞赛要求4~5名队员与1~2名指导老师组成一支参赛队伍, 以“生物安全”作为主题, 了解与生物有关的各种因素对社会、经济、人类健康及生态系统所产生的危害或潜在风险, 及对其所采取的一系列有效预防和控制措施。在竞赛期间, 各参赛队伍利用课余时间进行实验设计, 开展实验研究或野外调查, 记录实验或调查过程, 获得实验或调查结果, 形成作品, 撰写论文, 最后进行现场答辩。生命竞赛的举办, 为全省的大学生, 尤其是生物专业的大学生提供了一个良好的平台, 培养自身创新能力、实践能力、合作能力等等。笔者小组于去年参加了第四届生命竞赛, 半年时光, 收获颇多, 现分享如下。
一、对大学生创新能力的培养
首先, 本次竞赛的主题非常开放, 并且和实际生活相贴切。近年, 有关“塑化剂”的负面新闻在国内掀起轩然大波, 关于塑化剂对人体的影响, 这属于生物安全的范围;研究某些污染性元素对生物机体产生的具体不利影响, 这也属于生物安全的范畴;对转基因作物进行检测, 研究其对生物体的潜在危险, 这毫无疑问也是生物安全的范畴。短短四个字的主题反而为各参赛小组提供了非常大的选题自由度, 各参赛成员可以依据自己的生活经验和兴趣点选择自己小组的研究点, 而研究点的选择正体现了整个小组成员的思想。相比历届生命竞赛的命题方式, 本届生命竞赛的主题更自由、更具有实际意义、更能发挥学生创新能力。
其次, 普通高等院校生物类专业的实践教学一般包括课程实验、专业实习和毕业实习等环节。课程实验大多是结合理论课程开设的, 而且以验证性实验居多, 少有综合设计性实验。实验教学方式大多是由教师先讲, 学生只是机械地按照老师的思路来做, 这样不便于学生创新意识和创新能力的培养。生命竞赛则是要求参赛成员自主设计实验方案, 并将实验方案的科学性、规范性和先进性列为评分项之一 (占团队最终得分的12%) 。这对参赛成员在实验设计上提出非常高的要求, 同时也给予了非常大的自我发挥空间。参赛成员可以大量地查阅近些年的文献, 在他人的实验方法上进行改良, 也可以提出自己的一套崭新的研究方案———重点在于, 要想方设法得到自己想要的结果。笔者团队在进行实验设计时, 对多个他人已有的方案进行了改良, 使之更符合自身研究的目的, 或者是更容易操作。而在改良或者独创的过程中, 还必须对方案进行严谨的推敲, 保证其是科学的、有效的。这个过程无疑是对整个团队创新能力的一种锻炼。
二、大学生专业知识的培养
在本科生生物类相关专业的培养计划中, 一般情况下前两年也就是大一和大二两学年时间则是理论课占据了整个学时的绝大部分, 而实践课程却寥寥无几。不仅如此, 在绝大部分的理论课程中, 教师也仅仅是把书本中的知识原模原样地传授给学生, 并没有对学生进行思维的发散性训练, 没有让他们将理论知识真正利用到实际中去。专业实习由于受到时间、场地和经费的限制, 没有建立固定的实习基地, 多数情况下只能走马观花, 结合课堂教学完成实习报告, 评定实习成绩就算完成实习。毕业论文环节是本科生在校期间最为重要的实践环节, 毕业实习一般安排在第八学期, 由于就业压力的影响, 这学期大部分毕业生忙于参加人才交流会、面试和实习等各种就业活动, 使毕业论文的完成受到严重的影响, 实践效果大大打折扣。这样的学习是被动的, 学生并没有学习到真正的、属于自己的知识, 往往学生们在开课一年乃至半年之后, 便将所学“知识”忘得一干二净。培养出来的学生创新思维欠缺, 动手能力差, 继续学习能力不足, 不能很好地将书本知识和实践经验相结合, 满足不了现代经济社会发展的需要。诗人陆游有云:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”放眼目前国内对大学生的教育, 缺少的正是亲身实践, 正是“躬行”。
而生命竞赛这类学科竞赛正是解决这个现状的一剂良方, 它为大学生们提供了一个实践的平台, 一个运用知识的平台。通过这个平台, 学生们可以将所学的知识运用到实际中去。并且这种运用往往不是单一的, 因为实际的问题比教材中的个例要复杂很多, 这就要求学生们同时运用多门学科的知识去解决一个实际问题。在这个过程中, 专业知识便得以巩固。同时, 因为在解决问题的过程中往往还会不停地发现新问题, 因此还能学到不少课本上学不到的知识, 积攒不少实际经验。因此, 生命竞赛在对大学生专业知识的培养上起到了非常大的作用。
三、对大学生综合能力的培养
从根本上来说, 生命竞赛是一次比赛, 是胜负之拼。创新能力和专业知识能让一个团队领先在起跑线上, 但若想最终取得一个好成绩, 仅仅依靠这些是远远不够的。所以说, 生命竞赛培养的更是大学生的综合素质。依笔者看来, 除了创新能力和专业知识, 竞赛还培养了参赛成员如下一些能力。
1. 团队协作能力。
历届生命竞赛均要求学生组成一支5人左右的团队集体参加比赛, 在团队的组织过程中, 通常在5人中会有一名队员担任这支团队的“队长”。这就对所有参赛队员的团队合作能力提出了一定的要求。若不懂合作, 各成员之间缺乏协调, 那么整个团队便会如同一般散沙, 于是便失去了作为“团队”的意义和价值;反之, 如果团队成员之间能够密切合作, 相互之间安排好各自的任务, 在遇到矛盾时也能用一种宽容的心去对待他人, 那么这个团队才能发挥出集体的力量, 取得最终的胜利。
2. 展示与答辩技巧。
一个参赛队伍的研究成果是“内容”, 如果想要“内容”为他人所理解, 必需的一个环节便是“表现”。“内容”加“表现”是体现团队水平的重要因素, 若一个团队的内容非常丰满, 但是表现做得不到位, 那么他人可能便会不理解这支队伍的内容;反之, 若一个团队内容匮乏, 却把精力放在表现上, 那么在他人看来只有空洞的外壳。竞赛的最终环节———成果展示和答辩就是一个表现的舞台, 每支团队需要制作一份PTT展示自己的研究成果, 并回答评委专家的提问。展示和答辩占据了团队最终得分相当大的一部分比例 (30%) 。在这个过程中, 参赛队员的PPT制作技术、演讲水平和答辩能力得到了很大的锻炼。
3. 心态。
比赛最终需要决出胜负, 在得到比赛结果的同时, 也考验着参赛队员的心理承受能力。有些队伍花了许多的精力去参加竞赛, 却没有得到自己希望的结果;有些队伍本认为自己表现欠佳, 却意外地取得了一个好成绩, 这都是有可能发生的。重要的是要学着如何去看待这些结果。胜不骄, 败不馁, 这便是生命竞赛要教给参赛队员的最后一个道理。
培养促进作用 第8篇
一、口语考试的意义
1927年, 社会语言学家Hymes首次提出了“交际能力”这一概念, 指出语言学习者不仅要掌握语言知识还需具备运用语言知识的能力。语言学家Morrow (1979) 认为, 我们应该区分“交际能力”和“交际行为”, 因为学习者的语言能力是通过其具体的语言行为表现出来的, “交际行为”反映的不仅是语言使用者的语言知识, 而且还有在具体的语境中, 在有实际意义的交际情景中运用语言并展示其语言知识的能力, 体现了构成“交际能力”各因素之间的相互关系。因此, 测量学习者的语言“交际能力”各因素之间的相互关系, 最好的方法是对他们的语言行为进行直接测试。如写作考试尤其是口语考试, 它就是语言测试中的一个极其重要的方面 (Weir, 1999) 。
二、大学生口语交际能力薄弱的原因
1、传统教学模式的制约
20世纪五六十年代甚至七十年代, 我国外语教学采用语法翻译法, 就是外语与母语的互译即词汇和结构一一对应相互替换。以后的听说法教学虽强调了听说训练, 但在目前的大学英语教学中, 教师也常常无意识地强调阅读的重要性和笔头训练的必要性, 或回到停留在单词语法翻译“三点式”的旧的教学模式上, 教学仍是以教师为中心的灌输形式和笔头练习为主的形式。
2、大纲、考试因素的制约
八十年代初期, 大学英语教学大纲对教学的要求是阅读为主、听说为辅。且由于四六级考试只包括听、写、译等内容, 其中除了“写”为直接测试学生用英文进行书面表达的能力, 其它均为间接测量学生对语言知识和语言技能的掌握。当人们把此项考试成绩作为衡量学生英语水平的尺度时, 往往忽略了口语, 虽然人们对培养英语交际能力的重要性已有了不同程度的认识, 但是, 既然不测试口语, 很多学校的教师和学生在口语训练方面所投入的时间也就相对较少, 有的甚至根本不开展口语教学活动。久而久之, 大学英语教学便把培养学生的口头交际能力这一重要内容给忽略了。
三、口试对口语交际能力培养的启示
1、培养学生语言表达的准确性
在基础阶段, 教师可结合阅读课文, 在向学生输入一些词、词组或句型的意义和用法之后, 让学生在例句的基础上进行口头表达, 学生可以自由发挥, 教师也可给出一些语言环境尤其是与学生自身有关的语言环境以提高他们的兴趣。对于自由表达有困难者, 教师可让其进行口头翻译练习。
2、加强学生口语的流利性
在学生有了一定基础后, 应加强其口语表达的流利性。教师要营造一种宽松的环境, 培养学生对英语口语的兴趣, 提供真实的交际语境, 就学生感兴趣的话题引导和鼓励学生开口讲英语。对学生的表现及时肯定并给予表扬, 对他们的错误, 只要不影响意义的表达与交流, 不必有错必纠, 这样有助于树立学生的自尊心与自信心, 培养他们的主观能动性, 使之摆脱害怕出错、羞于开口的心理。
3、培养学生的语言策略能力
由于学生掌握的词汇、句型和语法有限, 在口语表达过程中常常感到力不从心, 因此在英语课堂上, 教师应介绍以目的语为基础的逻辑思维模式及其实现手段与策略, 包括描写、举例、概括、归纳与演绎等, 这些策略有助于学生把已有的语言知识联系起来, 去创造性地组织和表达自己的思想与观点, 有利于他们对目的语的内化, 从整体上提高学生语言的口头交际能力和实际交际中信息传递的有效性。
4、教师在教学实践中的尝试
第一 , 给学生布置些口语作业 , 可以让学生用英语口述新闻内容 , 或口头对某一社会现象进行评述 , 也可以讲幽默故事等。然后在每次的英语课上利用五到十分钟的时间, 让学生轮流表演出自己准备的内容。第二 , 在班级或者年级中进行英语演讲比赛。要求文章须是自己所写 , 但内容、体裁不限。这样 , 不但增强了学生的竞争意识, 还调动了他们用口语交际的积极性。第三, 要求学生在英语课堂上不能用汉语交流。规定学生只要走进英语课的教室, 一切的交流活动均须通过英语进行, 不得借助母语。这样 , 学生可以在老师的及时指导下 , 更加有效地进行口头交流活动。
总之, 大学英语口语考试的实施, 对于改变学生学习英语的态度, 提高学生口语交际的能力起到了积极的推动作用。口语表达能力是一种输出, 要想有效提高, 只有在口头和书面多维输入的基础上进行大量口头输出练习, 在“做中学”, 而不是在“学中做”。口语训练是多方位的, 关键在于教师观念的转变, 课堂上的有效组织, 多一点师生之间或学生之间的互动, 并不断进行英语教学改革, 这样才能切实提高学生的口语表达能力。
摘要：本文在对口语考试的意义、口语交际能力薄弱因素的分析的基础上, 从口语表达的准确性、流利性及交际策略能力三方面探讨出了有效的提高学生口语交际能力的方法。
关键词：大学英语教学,口语考试,口语交际能力
参考文献
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培养促进作用 第9篇
一、职业技能竞赛与高技能人才培养之间的关系
所谓职业技能竞赛, 是指遵循国家职业技能标准和规范, 通过对实际生产和经营工作需求的考核, 以实际操作技能和问题解决能力为考核内容的群众性竞赛活动。因此职业技能竞赛有着职业性、社会性、合法性、技能性和教育性等多重特点。而高技能人才培养, 是在职业教育的背景下提出的以培养高技能技术性人才为目的的教育方针政策, 其也有着明显的专业性、教育性和技能性特点。通过对于上述两者含义的分析, 发现职业技能竞赛与高技能人才培养的本质都是一样的, 并且前者在营造良好技能学习氛围, 促进高技能人才培养计划执行等方面发挥着积极作用。
二、职业技能竞赛对于高技能人才培养的促进作用
职业技能竞赛与高技能人才培养之间的关系探究, 为我们职业技能竞赛和高技能人才培养的融合打下了深刻基础。但是我们还应该从微观的角度上去探析, 以发挥职业技能竞赛在高技能人才培养方面的作用。具体来讲, 主要涉及以下几个方面的内容。
1.职业技能竞赛内容的确定对于高技能人才培养方案的影响。从当前职业技能竞赛内容来看, 有着以下特点:依据国家职业技能标准, 有着明显的职业性;具体反映了职业岗位核心技能需求, 其内容有着明显的代表性;职业技能竞赛内容的先进性, 能够依据实际职业技术发展的现实, 对于内容进行调整, 保证职业技能竞赛的实时性。这样的职业技能竞赛内容的确定, 为高技能人才培养方案的制定指明了方向, 可以使得其更好的结合市场需求调整和改善专业人才培养方案, 这是至关重要的。职业技能竞赛内容经过大量行业专家和学者探究和分析之后给出的, 无论是理论性, 还是实践性, 都符合当前职业发展需求, 以这样科学合理正确的职业测评内容为引导, 往往可以使得现有的高技能人才培养方案变得更加符合实际。
2.职业技能竞赛活动的开展对于专业建设的影响。职业技能竞赛活动的开展, 具备明确的专业方向和职业取向, 而这对于促进各个职业院校的专业建设和改革事业发展有着积极作用。具体来讲, 我们可以从以下几个角度来进行探析:其一, 职业技能竞赛内容专业化, 评分考核方式科学化, 这对于促进人才培养方案的调整和改善是由很大帮助的, 并且能够引导专业课程建设和改革, 使得原本的专业课程体系得以不断优化;其二, 职业院校积极参与到职业技能竞赛活动各种去, 可以使得教师和学生的职业技能得以不断提高, 这对于促进教育教学改革, 实现教师和学生专业素质的提升都是很有帮助的;其三, 为了能够应对职业技能竞赛活动的需求, 学校会高度重视实践技能基地的建设, 这对于改善当前实训条件是很有利的。
3.职业技能竞赛活动的开展对于人才专业性的影响。职业技能竞赛活动内容更加有趣味性, 更加符合实际需求, 更能激发学生的学习兴趣, 有时候学生为了能够在职业技能竞赛过程中取得成绩, 往往会全身心投入其中, 以实现自身职业技能素质的提升。相信在这样职业技能竞赛活动的过程中, 专业人才的职业技能操作能力、专业实践能力、综合素质都会得到不断的提升。这对于改变当前职业院校学生参与教学工作积极性不足的现状是很有帮助的。从某种角度来讲, 职业技能竞赛活动的开展成为职业教育课程体系的延展, 由此营造良好的职业能力训练环境, 这对于人才的专业化发展是很有帮助的。
三、结语
职业技能竞赛活动的开展, 关注的是专业职业技能的提升, 这无论对于社会生产技术的发展, 还是对于行业的创新进取来讲, 都是很有意义的一件事情。尤其是对于职业教育来讲, 高技能人才培养就需要职业技能竞赛提供一个平台、一个契机、一个方式、一个环境, 以实现职业教育的效能。相信随着职业技能竞赛活动的频繁开展, 对于高技能人才培养的促进作用将越发明显, 这对于培养社会需求的技术型人才是至关重要的。
摘要：高技能人才培养是现代教育的基本任务, 而职业技能竞赛活动的开展, 能够对于高技能人才培养起着一定的促进作用。文章从这个角度出发, 探析职业技能竞赛对高技能人才培养的促进作用。
关键词：职业技能竞赛,高技能人才,促进作用
参考文献
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培养促进作用 第10篇
造成大学生就业难的原因是多种多样的, 但主要原因是大学生自身的就业能力弱, 而大学生供求错位、知识陈旧且转化率低、依赖性强且创造力弱、理念滞后且能力差是造成大学生就业能力弱的直接原因, 然而这些都与高校现行的、传统的教育方法与手段有关, 也就是说现行的、传统的教学手段与方法已不能满足现阶段大学生就业能力培养的需要。笔者将探析研究性教学对当前大学生就业能力培养的促进作用。
一、研究性教学与就业能力
(一) 研究性教学的内涵
大学教学方法随着大学功能与理念的演进不断发展。在中世纪大学产生时, 大学唯一的职能是教学, 强调把普遍的学问传授给普遍的人, 因此, 讲授、背诵和辩论是其主要的教学方法。洪堡创立大学后, 大学的职能在不断丰富和发展, 强调教学与研究相结合, 因而, 演讲、讨论和研究等教学方法得以运用。近年来, 为了培养大学生研究能力、提高其创新能力、增强其就业竞争能力, 研究性教学方法受到理论界的普遍关注, 并在高校教学实践中推广。
研究性教学模式起源于20世纪初的中小学课程, 是指在教学过程中创设一种类似研究的情景或途径, 使学生在学习中选择并确定学习的内容, 自己动手收集、分析、判断大量的信息材料, 进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。相对于现行的、传统的教学方法, 研究性教学至少有以下三方面的优势:第一, 它有利于大学生学习兴趣的提高;第二, 它有利于大学生创新能力的培养;第三, 它有利于大学生合作精神的养成。
(二) 就业能力的内涵
随着高等教育规模的扩大, 高校毕业生人数迅猛增加, 社会在“双向选择, 择优录取”原则下对大学毕业生精挑细选, 高校、社会、大学生之间便有了一个重要交汇点“就业”。因此, 就业能力就成为一个直接反映高校教学质量、培养人才的规格、社会对高校评价及其毕业生择取标准的评价参数。
尽管研究就业能力的专家学者众多, 但到目前为止还没有一个统一的就业能力的概念。西方学者古艾特 (Fuguate) 认为, 就业能力是指个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力;国际劳工组织 (ILO) 则认为, 就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步及应对工作生活中出现变化的能力;英国原教育与就业部 (DFEE) 把就业能力解释为获得和保持工作的能力, 即在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信;学者Overtoon (1998) 认为就业能力是在横切面上与所有行业相关, 在纵向上与所有职位相关的能力。美国培训与发展协会 (ASTD) 认为就业能力是由胜任能力、沟通能力、适应能力、群体效果和影响能力 (ASTD, 1990) 等5个类别构成的。笔者采用美国劳工部 (SCANS) 的定义, SCANS将就业能力分为“能力基础、思维基础和素质基础”等三大基础和“统筹能力、合作及交际能力、获取并利用信息的能力、系统运作能力和利用多种科技手段工作的能力”等五大能力。
二、大学生就业能力的形成过程
图一显示了大学生就业能力形成的过程。如图所示, 高校是培养大学生就业能力的场所, 而就业能力的需求来自于用人单位, 用人单位将期望技能以工资高低和就业的难易程度等信号, 通过劳动力市场传达给高校, 高校通过各种手段实现学生的技能转变, 但在教学方法和手段及其他众多因素的影响下, 学生所获得的就业能力和用人单位的预期存在差异, 差异越大、匹配程度越低, 就业鸿沟就越宽, 这预示着学生的就业能力越弱;反之, 学生的就业能力越强。
造成大学生就业能力弱的原因多种多样, 但在就业能力的形成过程中主要来自于以下两个方面:一是用人单位没能将期望技能有效地传达给企业;二是高校在教学过程中技能转变发生偏移。更为深入地剖析发现, 现行教学理念和教学方法的落后是造成就业能力弱的根源。从教学方法看, “教师讲、学生听”的传统课堂教学方法依然占主导地位, 教学过程中过于强调理论教学的系统性和完整性, 教学目标呈现较强的应试倾向, 培养出的学生个体差异小、个性特色低、可替代性强, 这与用人单位强调的动手能力、创新能力、将所学知识有效转化为实际工作技能能力的要求相差甚远。从教学理念看, 尽管实践性教学的重要性已得到广泛认同, 但在实际教学过程中实践性教学课时严重不足, 实际工作中教师以理论教学体系的设计为主, 无论是课程、课时还是课序上, 均以理论知识的传授为主体, 优先考虑理论教学, 这就形成了教学中重理论教学、轻实践教学的事实。加上传统惯性思维的作用, 社会、企业对实践性教学的支持力度不够, 在实际执行教学计划过程中教师会寻找种种理由回避实践性教学。综观各个高校的教学计划方案, 不难发现, 绝大多数的教学计划实际上是课堂理论教学进度计划, 实践教学只是按一定比例分配于理论课程。这种把理论教学与实践教学合二为一的编制方式, 把实践教学完全放到一个从属的地位, 使得实践教学依附于理论教学。因此, 现行的教学方法和教学理念已不能完全适应大学生就业能力培养的需要。相比之下, 由于研究性教学方法既可以将用人单位纳入人才培养模式, 以保证将期望技能准确、及时地传达给高校;又可以丰富教学手段, 以培养大学生的基本技能和创新能力;还可以更新教学理念, 以提升学生的思考技能和个体特质。因此, 它有利于大学生就业能力的培养。
三、研究性教学对大学生就业能力培养的促进作用
根据研究性教学的实施场所和实施环节, 研究性教学可分为研究性课堂教学、研究性实践教学及研究与创新等三种教学模式。尽管三种教学模式的实施与大学生就业能力的培养不是一一对应的, 但依然可以根据各教学模式的主要功能, 用图二勾画出研究性教学对大学生就业能力“三大基础”和“五大能力”培养的促进作用。
(一) 研究性课堂教学有利于能力基础的提升与获取、利用信息能力的培养
根据美国劳工部 (SCANS) 的定义, 大学生就业的能力基础是指具有就业所需要的读、写、算、听和说的能力。获取并利用信息的能力是指能获取信息、评估信息, 能组织信息、保持信息, 能诠释信息、交流信息, 能用计算机处理信息的能力。
研究性课堂教学从创设问题情境开始, 激发学生的兴趣和探究激情, 引导学生自主探究和体验知识的发生过程, 还原原来的科学思维活动, 通过师生互动、双向交流的形式, 鼓励学生质疑批判和发表独立见解。而有效实施这一教学环节的前提是学生要在教师的指导下阅读一系列的参考书和参考文献, 撰写读书报告或文献综述, 完成必要的作业, 特别提倡适当安排“无标准答案”的开放式作业, 因而, 它有利于学生读、写等能力的培养。研究性课堂教学反对整齐划一, 崇尚个人差别和独创见解, 鼓励学生自由奔放和新颖的想象。因此, 它营造一个宽松、民主的氛围, 指导学生学什么、如何学, 为学生安排适当的活动和材料, 维持便于学习的心理气氛, 引导学生反思实践, 最后师生共同探讨得出结论, 这一过程将有利于学生听、说等能力的培养。在这一过程中学生要能从多种渠道寻找自己所需要的信息资料, 能对各种资料进行分析、归纳、整理提炼并从中发现有价值的信息, 能熟练地运用信息工具和各种相关软件, 能了解科研的一般流程和方法, 能规范地撰写科研报告和论文, 能准确表达自己的见解和观点, 因而, 它将有利于学生获取信息、诠释信息、处理信息能力的培养。总而言之, 研究性课堂教学将促进大学生就业能力基础的提升和获取并利用信息能力的培养。
(二) 研究性实践教学有利于思维基础的提升和统筹、合作与交际能力的培养
根据SCANS的定义, 思维基础是指进行创造性思维, 有决策能力, 有解决问题的能力, 有想象能力、学习能力和推理能力。统筹能力是指具有统筹人员、资源、时间、财力及物资设备的能力。合作及交际能力是指具备团队精神, 作为团队一员, 对团体负责, 能与之共同努力、为之奉献;能给他人传授新知识、新技能;能为顾客服务, 并令服务对象满意的能力。
研究性实践教学是以项目为导向、以兴趣小组为单位、以实训基地为依托来培养学生实践技能。在此过程中, 学生们将通过小组的分工、教师与学生之间、学生与学生之间的合作来完成学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价及意义的建构, 在合作中, 学生们将分享职责, 相互鼓励、支持和协作, 通过报告、联络、沟通等手段, 培养团队精神与和谐的人际关系。通过合作与交流, 学生们意识到许多事情都不是凭一个人的力量可以完成的, 学会与人合作是完成任务的前提和条件, 从而有意识地发展自己与他人合作的能力, 养成合作的意识与精神。因此, 研究性实践教学能提高大学生进行创造性思维能力、想象能力、学习能力和推理能力、培养决策能力及解决问题的能力等思考技能, 有助于“三大基础”之一思维基础和“五大就业能力”之一合作交际能力、统筹能力的培养。
(三) 研究与创新有利于素质基础的提升和系统运作能力、多种科技手段工作能力的培养
根据SCANS的定义, 素质基础是指有责任心和自尊心, 善交际, 能自律, 为人诚实正派。系统运作能力是指能认识社会系统、组织系统及科技系统的运作机制并有效地支配;能辨别动向, 预测影响系统运作的因素, 发现问题, 及时纠正;能对现有系统提出修正建议, 或开发新系统以改善运作。利用多种科技手段工作的能力是指能选择适当的步骤、工具或设备包括计算机及其相关的技术;熟悉设备的装置调试、设备的运作内涵及适当的工作程序和步骤;能防止、识别并解决设备故障问题, 及时保养设备, 包括计算机及其他技术设备。
大学生具有无限的研究与创新潜力, 高校可以通过实施大学生科研训练计划来开发这种潜力, 如让学生直接参与教师的课题, 做教师的科研助手, 这使得学生有机会体验自身业务成长的过程, 懂得探究学问的方法, 学会数据采集方法和实验技术, 培养初步的探索性研究能力和解决问题的能力。在这一过程中, 学生学会审时度势、权衡优劣得失、吸取不同意见、合理承担风险, 并从多种选择替代办法中择优做出决策。学生不仅要在自己擅长的领域内解决问题, 更重要的是要在自己不熟悉、不擅长的领域内思考与解决问题。另外, 在问题解决时的创新能力, 综合地反映了学生如何将任务的要求与个人的资源相匹配, 并在计划执行监控评价的不断循环中提高自己的计划和策略。在此活动中, 学生通过探究活动, 运用自己已有知识经验去寻求问题, 去发现新的问题, 用不同的方法去解决问题, 在问题解决的过程中学习如何解决日常生活中的相关问题, 并能检查和评价问题。在学习过程中学生们主动地发现知识、发现问题, 而不是被动地等待结果;养成创造性解决问题的意识, 形成探究结果的习惯。因此, 研究与创新活动可以提高大学生的责任心和自尊心, 以及善交际、能自律、为人诚实正派的个体特质, 并最终提高学生的素质基础, 提高学生系统运作能力, 提高学生多种科技手段的工作能力。
参考文献
[1]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革.高等教育研究, 2006, (02) .
[2]刘智运.高校研究性教学的特征.江苏高教, 2006, (02) .
激发主体意识 促进内化作用 第11篇
主体意识 促进内化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
0061-01
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”从这句话，我们不难领悟到：养成教育，内化是关键。在实施养成教育的过程中，班主任要始终尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，这样才能促进内化作用，提高教育效果。
一、打好“自我教育”基础
自我教育就是学生自己教育自己。我们向学生提出的一切要求都是外在的，只有通过学生的主体活动将要求加以内化，才能成为学生内在的东西。学生进行行为规范的自我教育，贵在学习，重在体验。教师可指导学生逐条学习领会《小学生日常行为规范》，诵读常规童谣和行为规范歌，召开“学规范、找差距”主题班队会，举办日常行为规范知识竞赛，组织常态化评先评优，开展绘画、书法、手抄报比赛等教育活动，让学生切身体验，唤醒自我。一旦学生有了正确的自我意识与良好的适应能力，就能够自主解决学习、生活中的问题，成为能力发展的主体。
二、强化“自我训练”环节
英国小说家萨克雷有一句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”学生的良好行为习惯不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠反复训练。首先，训练要循序渐进。对于小学低年级学生，要针对他们自制能力差、一些良好行为习惯易获得但不易保持的特点，设计一些简单易行而又有意义的活动，严格要求他们反复训练，直到巩固为止。对于中、高年级学生，可以每周提出切实可行的行为要求，每月根据学生实际确定新的目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。其次，训练要抓小抓细。“教育无小事，件件需认真。”对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。譬如，要求学生把饭碗里的每一粒饭、每一口菜都吃干净，使学生养成勤俭节约的好习惯；要求学生在上课迟到或课间需外出教室时向老师说一声“报告”，使学生养成遵守纪律的好习惯。
三、建立“自我约束”机制
让学生形成自我管理、自我约束的能力，促进学生内化，这是养成教育的最高目标和最高境界。要让学生形成这一能力，可以作如下尝试：一是让学生认识自我，自定目标。教师要根据班级的情况，创设情境，让学生知道自己有哪些好习惯，还要养成哪些好习惯，怎样有计划地培养自己的好习惯等等，促进每名学生的发展。二是创造机会，让学生自我约束、自我管理，营造“人人有权，人人有责”的班级管理氛围，培养学生的集体责任感，锻炼学生的工作能力。三是开展活动，让学生自我展示，自我激励，在活动中塑造自我。四是开展“自我评价”活动，促进学生内化。教师应根据学生的生理、心理年龄特点，开展学生自我评价活动，一要从最基础的评判入手，避免“成人化”倾向；二要有老师的指导，避免矛盾激化；三要全员参与，做到面向全体；四要全面评价，促进学生素质的全面发展；五要发挥学生的主观能动性，避免教师包办代替和意识强加现象；六要实时评价，使学生时时处于教育中，及时反省自身，调节和改进自身言行；七要富于激励性，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。
四、开放“自我发展”空间
我们要给学生足够的自我发展空间，让学生展开翅膀，自由飞翔。首先，让学生处理自己的事情。当学生遇到挫折，碰到难题，甚至走上歧途的时候，老师要让学生把问题提出来，让他们自己分析、解决问题，教师在旁边引导。其次，让学生做集体的小主人，久而久之，就能内化成“主人翁”精神。
我曾接教过一名由于平时缺乏家庭约束，形成了“野孩子”性格的四年级学生。食堂开饭时，他总是爱“插队”；课外活动时间，他跑来跑去，随意撞乱同学的活动阵营；暑假期间，他整天背着姥爷整天不归地跑到周边到处游荡，俨然一名活跃的“小社会活动家”……这孩子尽管个性可爱，却难以讨得大家的欢心，甚至还会埋下人身安全隐患。为了使该学生实现行为良性转化，我特别为其订制了一套“以动制动”自我训练方案。如在学校让他担任学校电子系统监控室管理员，专门负责从监控录像显示屏上发现各种不良行为并做好记录；在校外让他当“路队队长”，给他学生校外安全信息本，让他行使片区学生假期校外安全监督管理权等。通过强化训练，该生原来的不良行为得到了“自动化”转变，活泼的性格得到健康发展，自律守纪良好行为习惯得以养成，以己律人的能力明显增强。
小学阶段是养成良好行为习惯的关键性阶段。我们要重视学生良好行为习惯的培养，采取一定的措施，让学生“自我教育”“自我训练”“自我约束”“自我发展”，将良好行为习惯内化为自觉行为。
培养促进作用 第12篇
一大学生理想信念的现状
大学生是祖国和民族的希望和社会发展的重要力量, 他们的理想信念、政治思想观念如何, 直接关系着党的事业和社会主义建设事业的发展。大学生是我国社会主义现代化建设的生力军和后备力量, 是我国的希望和未来。在新时期, 由于新旧思想的冲突、中西方价值观的激烈碰撞, 社会生活方式的不断改变, 加之不良社会思想的影响, 大学生的思想精神领域出现了许多新情况、新问题。
1. 大学生的理想信念状况, 主流是积极的、健康的
大学生对党的路线、方针、政策, 对中国特色社会主义事业有较高的认可度;他们关注国家和民族的命运, 了解个体的发展与国家前途的内在联系;他们看到了改革开放带给中国的巨大变化, 对党和国家的方针政策有了逐渐深刻的理解。因此, 越来越多的青年学生向党组织递交了入党申请书, 越来越多的大学生党员在大学生群体中发挥着重要的作用。他们有朝气、有热情, 思维活跃, 富于创新精神, 给高校的基层党组织带来了生机和活力。但同时也应看到, 当代大学生在理想信念方面日益呈现出多元化倾向, 共产主义理想信念淡薄, 一部分大学生, 包括学生党员对社会主义前途认识模糊, 某些消极、落后的政治观点、价值观念和各种错误思潮在大学生中还有相当的影响力。
2. 理想信念中存在个人主义倾向, 功利心理太强
大学生是社会的未来、国家的栋梁, 但大学生在考虑个人理想的方面还存在狭隘性, 他们认为毕业以后要有理想的工作、较高的待遇、舒心的生活。受社会庸俗思想的纷扰, 让他们对物质生活看得很重。在追求物质享受的时候, 他们忽略了精神的满足和思想觉悟的提高。理想曾使他们刚进大学校门时充满活力, 但时间一久, 这种活力便慢慢消失。
二树立理想信念的必要性
当代大学生背负着祖国的殷切期望, 因此应确定积极向上的成才目标, 脚踏实地地追求自己的理想。针对当前一部分大学生思想精神领域所出现的问题, 要加强大学生的理想信念教育, 这是目前思想政治工作的当务之急, 具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1. 大学生的认识普遍具有片面性、不成熟性
由于大学生正处于人生成长的关键时期, 其身体、心理等方面的发育都尚未成熟。在这一发展时期, 由于知识经验、人生阅历的因素, 大学生的思维方式、行为方式不可避免地具有不成熟性、不完善性。这些特点限制了大学生对社会、对人生等重大问题的理性认识与把握, 他们的认识往往具有片面性、不成熟性。
2. 理论与实际严重脱节
学校的思想政治教育比较偏重于课堂上的理论教育, 而忽略了与现实生活相联系。对人们生活中出现的许多新问题, 理论上未能予以充分的说明、解释, 造成理论教育与实际生活严重脱节。另外, 思想政治教育的内容比较空洞, 学生容易产生厌烦心理, 教育效果差。
3. 社会上的不健康思想对大学生的影响
改革开放以来, 随着社会竞争的加剧, 在人们思想空前解放的同时, 对新事物往往也会迷惑不解, 神秘主义、唯心主义的一些歪理邪说也从社会波及大学校园, 影响学生的思想。
4. 容易受到西方腐朽思想的影响
一些大众媒体和刊物热衷于对西方学说的介绍, 放大西方文化的影响力, 而有的放矢地宣传马克思主义的世界观、人生观、价值观却不够。社会上个人主义、拜金主义、享乐主义的腐朽思想影响着大学生的思想。
三高校青年团校在大学生理想信念培养上的特殊作用
高校青年团校是高校团员青年学习共青团的相关理论知识, 真正了解共青团的性质、奋斗目标、基本任务, 让大学生充分感受共青团组织的先进性和影响力, 树立远大的共产主义理想信念, 为将来成为一名优秀的大学毕业生、社会主义建设事业的合格人才而努力学习。
1. 青年团校可以让大学生系统地学习政治理论知识, 提高自身思想觉悟
通过团校学习期间的理论培训、讨论和实践, 大学生可全面学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想, 能不断提高自身的思想政治觉悟, 不断增强民族自尊、自信、自强精神, 树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观, 增强抵御腐朽思想的侵蚀的能力, 提高思想道德素质和科学文化素质。
2. 青年团校能培养大学生具有刻苦学习的精神和勤奋工作的态度
团校集中了大学生中最优秀的一批团员青年在一起, 通过思想的引导激起大学生们对知识的渴望和对未来的信心, 并以此为动力勤学习、勤思考, 勇于创新, 不断丰富自身的科学文化知识。团校要认真工作, 关心同学的学习和生活, 切实为同学、为班级服务, 树立良好的集体主义观念, 具备较强的组织协调能力和团队合作精神。
3. 青年团校培养了大学生“严于律己, 宽以待人”的工作作风
团校的学习让大学生知道要做一名合格的团员, 就必须有理想、有抱负, 遵纪守法、实事求是、与时俱进, 做到严格要求自己, 团结别人并帮助别人。要在学习、生活和工作中起模范带头作用, 虚心向他人学习, 开展批评和自我批评, 顾全大局, 诚实谦虚, 在青年中起到表率作用。
参考文献
[1]高游.加强当代大学生理想信念教育[J].成都电子机械高等专科学校学报, 2008 (3)
