培育方式范文（精选10篇）

培育方式 第1篇

生存和发展是人类社会永恒的主题, 走什么样的发展道路, 对于人类文明能否高质量地延续具有重大影响。近年来, 生态文明、低碳经济、转变发展方式等已经成为全球理论研究与实践探索的主流话语, 由此意味着人类社会发展范式产生了转移, 这种范式转移体现了当前人类社会发展的深刻变革。恩格斯在《政治经济学批判大纲》中指出:“我们这个世纪面临两大变革, 即人同自然的和解以及人同本身的和解。”长期以来, 人们比较关注人与人或人与社会的矛盾, 而忽略了人与自然的关系问题, 由此导致的人类生存和发展困境以及所形成的倒逼性反思, 促使人们不得不认真思考唯GDP论所产生的弊端和严重后果, 从而加深对科学发展观的理解, 自觉地将转变发展方式摆上重要议事日程。

在人类演化史中, 人类对自身与环境的关系理解是一个逐渐认识的过程, 也是一个逐步实践的过程。在此过程中, 人们的动机和结果往往不相一致, 表明历史是受其内在规律支配而不以人的意志为转移的, 人类只有尊重自然规律, 把经济增长和物质享受等功利性目标与人类社会演进的理性化目标有机结合起来, 才能实现人与自然的和谐, 任何随心所欲地超出自然环境限度去创造历史都是不可取的。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中强调:“作为完成了的自然主义, 等于人道主义, 而作为完成了的人道主义, 等于自然主义。”“不以伟大的自然规律为依据的人类计划, 只会带来灾难。”人是自然界长期发展的产物, 是大自然的有机组成部分, 人以及由人构成的各种社会形态的产生和发展都是在一定的自然界中进行的, 人和社会都不能脱离自然而独立存在。正如习近平主席强调的, 生态兴则文明兴, 生态衰则文明衰。没有自然界, 没有良好的生态环境, 人类不可能存在, 更谈不上发展。

当前, 遍及全球的发展方式转型已经远远超出经济学范畴, 成为一场意义深远的社会变革。在其现实性上, 转变发展方式是人类在思想与实践中自我超越和自我扬弃的创造性活动, 人类要想克服乃至消除发展面临的困境, 显然要对人类的发展实践进行理性思考和把握, 由此而生的科学发展观亦是防止人类文明遭受毁灭的未雨绸缪。早在二十世纪90年代联合国教科文组织就指出:“发展越来越被看作是社会灵魂的一种觉醒”。可持续发展思想是发展哲学的真实体现, 是人之为人所特有的存在和发展方式, 亦即人类社会实践的根本方式。根据物质第一性, 意识第二性的唯物辩证观, 转变发展方式是存在决定意识的必然结果, 既顺应了事物发展的客观规律, 也符合以人为本的发展目的性, 其根本目标在于追求更高的人类生态文明。

马克思主义认为, 人是目的与手段的统一。科学发展观在本质上是一种新的人类生存与发展哲学, 不但体现了认识论与方法论的有机结合, 也为人类未来建构了更科学的发展范式。人与自然所形成的生态系统是以整体与部分的关系作为客观基础的, 追求生态文明反映了人类社会的整体利益, 这是人类文明的主导力量和决定因素, 任何部分利益都必须服从这一整体利益。但是曾几何时, 唯GDP马首是瞻的增长模式, 置人类文明的整体利益于不顾, 漠视人与自然的协调发展, 导致破坏性的资源开发呈现无政府状态, 生态环境严重失衡, 人的基本生存安全得不到保障。严酷的现实告诉我们, 盲目追求GDP的快速增长必然导致部分利益对整体利益的侵蚀和破坏, 到头来只会拖累和延缓人类社会的长远健康发展。

在历史长河中, 人类的生存和发展总会面临种种复杂矛盾, 不同时期的主要矛盾对人类社会的发展起支配和决定作用, 并影响和主导着人们的认识和选择。根据辩证法规律, 世间万物变化总是先从量变开始的, 当量变达到一定程度时, 质变开始显现并逐渐成为主导。当前, 经历了长期高速发展的我国经济正面临着转型的挑战, 转变发展方式的本质和目标指向就是要促进经济社会发展由量变向质变转化, 由低层次质变走向高层次质变, 由部分质变走向整体质变, 从而最终实现转变发展方式的整体目标。

二、转变发展方式面临的现实问题

转变发展方式是一场从思想理念到生产方式的深刻变革, 体现了以人为本的发展模式的内在要求, 既是对传统思维定势的破除, 也是对传统路径依赖的挑战。2014年5月习近平主席在外国专家座谈会上强调, 中国经济经过改革开放30多年的快速发展, 依靠投资驱动、规模扩张、出口导向的发展模式空间已越来越小, 必须更多依靠科技创新引领和支撑经济发展和社会进步。当前, 我国经济增长依靠资源和低成本劳力投入为主导的痕迹依然明显, 不少地方泛滥着GDP增长等于发展、工业化等于现代化的扭曲意识, 致使经济增长落入粗放式的功利缺陷, 不但产业层次偏低、竞争形式粗放, 而且自主知识产权、关键核心技术、科技创新和科学管理等因素对经济社会发展的贡献较小, 可持续发展后劲令人堪忧。

我国著名经济学家、北京大学教授厉以宁指出, 我国经济之所以不能够很好地运行, 主要原因在于内生机制不完备, 对于外生力量的依赖比较严重。目前我国不少地方已经注意到这个问题, 努力强化内生动力的省份已逐步显示出强大发展后劲。以我国经济比较发达的广东和江苏为例, 广东是GDP总量第一, 江苏是人均GDP第一。虽然广东的GDP总量一直领跑全国, 但是广东以经济发展牵动科技发展的模式已日益乏力, 如果不尽快提升科技发展带动经济发展转型的能力, 后果堪忧。相比之下, 江苏以科技引领发展方式转型特色明显, 显示出赶超广东的强劲优势, 由江苏质量GDP较劲广东数量GDP之阵势可见 (表1) , 两者孰优孰劣, 相信在不久的将来即见分晓。

转变发展方式是当前人类社会的一项重要任务, 其根本动因源自人类生存和发展的需要, 这是人类社会理性和高质量发展的必然要求, 也是科技进步带来的内生驱动力所致, 实践证明, 转变发展方式必须紧紧依靠科技才有出路。科技创新对转变发展方式的引领和促进作用, 不但有利于加快建设创新型国家的进程, 而且能够使我国尽快从产业价值链的低端锁定中摆脱出来。

在科学技术高度发达的今天, 科技进步的公共性对于转变发展方式意义重大, 尤其是全社会以非竞争方式分享科学技术的程度和水平成为衡量创新型社会的重要标志。譬如, 政府R&D投入对科技创新的支持以及所产生的公共性影响, 包括各类非竞争性的公共创新平台和载体建设等, 对于推动科技创新无疑是十分重要的。当前, 广东和江苏都在实施创新驱动战略, 但是从科技创新的现实基础和发展底蕴来看, 无论在区域创新综合实力, 抑或区域创新平台建设等众多指标上, 江苏的优势已明显超越广东 (表2) 。按照科学技术是第一生产力的理念, 江苏的发展潜力和可持续发展后劲令人刮目相看, 这也是对广东的一种有力鞭策。

科技人才是构建科技创新内生动力的源头, 人才匮乏正日益成为影响我国转变发展方式的一个巨大公共性问题。高层次创新型人才匮乏, 人才创新力不强, 人才投入不足, 人才体制机制不完善等问题的存在, 无疑将引发一系列相关问题的恶性循环, 不但严重影响产业转型升级, 而且导致潜在的产业优势难以有效转化为发展优势, 从而使得转变发展方式步履维艰。

近年来, 广东和江苏都在大力推进人才强省战略, 但是由于理念、方法和途径等方面存在的差异, 以及各自在历史沉淀、人文基础和文化底蕴上的地域特点, 最终导致了不一样的结果。在高层次人才的相关指标中, 江苏明显优于广东 (表3) 。人才资源是科技进步的依托和动力, 谁拥有了人才资源优势就等于抓住了转变发展方式的“牛鼻子”。按照人才资源是第一资源的理念, 拥有明显人才资源优势的江苏, 其发展后劲不言而喻, 由此也激发广东必须进一步加大人才工作力度。

三、转变发展方式的若干对策思路

转变发展方式是一个长期的过程, 其内生动力机制主要来自于对发展起推动作用的各种因素及其相互关系的总和, 人才和科技与转变发展方式的内在机理关系, 使得内生动力机制的培育必须把目标更明确地指向人才和科技, 这是保证转变发展方式能够顺利推进的重要基础。

(一) 加强人才和科技对转变发展方式的引领

转变发展方式不仅要选准战略方向, 而且要选好发展路径, 如果说选择发展方向是做正确的事, 那么选择发展道路就是正确地做事, 这也是认识论和方法论的有机结合的过程。发展的真义究竟是什么, 这个问题的关键在于是从物还是从人的意义上来把握发展的本性, 这是认识论问题;至于发展路径应做何选择, 这个问题的关键在于如何确立和发挥人才和科技的引领作用, 这是方法论问题。转变发展方式作为人才和科技的函数, 他们相互间所表现的强相关性, 使得“人才资源是第一资源”和“科学技术是第一生产力”的特性表现得愈发明显。社会生产力的本质是人的集成创造力, 其重要转化形式就是不断地形成创新推动, 从而为转变发展方式提供源源不断的内生动力。

(二) 为转变发展方式营造良好创新环境

科技创新不仅仅是科技的问题, 还是文化和体制问题。原国家科技部部长徐冠华指出, 文化是科学技术进步的母体, 文化影响着科技的生成、发展与传播, 影响着创新的进程和结果。研究表明, 创新文化力每提高1%, 科技创新绩效将提高0.99%, 良好的文化环境有利于科技创新获得事半功倍的效果, 并加快转变发展方式的步伐。政府在营造良好创新文化的同时, 还应加强对创新秩序的维护, 保护好知识产权。市场经济中的企业总是力求利润最大化, 包括各种技术模仿手段的采用, 既然模仿比创新来得更经济, 因此就眼前利益而言, 往往成批量地被功利性采用, 以至于出现各种扭曲, 于是使得创新活动和经济增长趋于非帕累托最优。虽然技术模仿比自主创新来得更为“短平快”, 但是暂时的繁荣表象并不能掩盖肤浅的能力基础, 长期模仿只会导致永远落后。国家科技部万钢部长指出, 与发达国家相比, 当前我国科技发展基本形成了跟跑、并跑、领跑三者并存格局, 但是仍以跟跑为主。长期模仿不但容易形成惰性, 而且会压制创新者的积极性, 所以加强知识产权保护是维护竞争秩序的重要内容。

(三) 提高转变发展方式中的创新管理水平

科技创新是以内生动力促进发展方式转变的重要途径, 在科技发展使物力机械化向脑力智能化猛进的今天, 转变发展方式尤其需要科技创新的推动。美国科学理事会原主席、斯坦福大学教授理查德杰尔指出, 科学的发展不是零和游戏, 而是双赢游戏, 是一种双赢的结局。科学技术的发展为转变发展方式提供巨大支撑, 不但能够有效破除各种约束, 加快缓解和解决发展面临的问题, 而且能够大大提高资源利用率和劳动生产率, 从而使竞争力得到明显提升。事实证明, 只有科技创新占据了制高点, 转变发展方式才能占据制高点。为了提高科技创新的协同和集成能力, 必须选择和发展环境友好、知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益高的产业, 以形成对转变发展方式的带动。近年来, 对于唯GDP论的反思, 以及各地主动下调经济增长目标, 为转变发展方式留出了空间, 减少了地方政府的后顾之忧, 虽然以空间换时间对于加快转变发展方式的进程具有促进作用, 但是转变发展方式的最终突破还是离不开人才和科技。马克思曾深刻指出:“社会劳动生产力, 首先是科学的力量”。坚持人才强省和建设创新型国家是增强内生动力的必由之路, 也是加快转变发展方式的制度安排, 有利于加大发展方式转型的力度、广度和深度。

(四) 加大科技创新与转变发展方式的融合

在科学技术突飞猛进的背景下, 转变发展方式不但对科技创新赋予了新使命, 而且丰富了科技创新的内涵。科技创新能力和水平不但决定了转变发展方式的能力和水平, 而且决定了转变发展方式的质量。我国的未来发展, 不仅要走生态文明之路, 还要走高技术引领的创新之路, 如果缺乏人才和科技的支撑, 转变发展方式的目标将难以实现。改革开放以来的实践证明, 先进技术可以引进, 但是技术创新能力难以引进, 必须通过自身“强筋壮骨”而内生形成, 这也是转变发展方式最难突破的关键所在。在此过程中, 不仅涉及我国创新能力的培养问题, 而且涉及科技创新的制度设计问题, 这是一个问题的两个方面。如果是创新能力不足, 须重点解决人才培养问题;如果是创新能力不能有效发挥, 则须重点解决体制机制问题。我国现实中的人才创新能力和科技创新体制机制都存在问题, 两种矛盾交织在一起, 对转变发展方式形成阻碍。中国科学院院士邹承鲁等学者曾在世界顶级学术刊物《自然》发文指出, 如果中国科技发展不解决根本性的体制问题, 最终将会导致事倍功半的结果。

(五) 破解经济快速发展的负外部性问题

在现实中, 经济发展的负外部性往往起因于生产者只考虑私人成本, 而置外部成本于不顾, 当外部成本明显大于私人成本时, 就会形成好的外部性贡献少, 坏的外部性贡献多的不利局面, 从而引起外部环境的破坏和失衡, 并对公共利益形成损害。近几十年来全球经济快速发展, 人类对自然资源的掠夺式开发严重超过了资源承载能力, 破坏了自然生态系统的平衡, 使生态环境不断恶化, 成为当今人类生存和发展面临的难题。辨证唯物论认为, 人的活动及其目的性不但揭示了人的生存特性, 而且体现出人的存在状态。亚里士多德时代的政治学、伦理学、政治经济学被认为是三位一体的, 诺贝尔奖获得者阿马蒂亚森在《伦理学与经济学》一书中指出:“很长一段时间, 经济学科曾被认为是伦理学的一个分支。”表明经济活动在起源上是无法与伦理切割的, 由此牵出了人们在经济活动中的社会责任问题, 转变发展方式应是对这种责任的回应。

转变发展方式是破解现实发展难题的必然之举, 虽然它并不完全是一个经济过程, 但是亦须遵循经济规律, 在这一点上转变发展方式与其它市场经济活动具有相当的本质一致性。在自由市场经济环境下, 转变发展方式行为不会无条件地发生, 它必须接受一定的成本约束, 其均衡点在于投入 (人才和科技投入) 与产出 (发展效益) 的权衡, 如果转变发展方式的边际收益大于成本, 则选择转变发展方式, 反之亦然。所以, 如果企业站在功利主义的角度思考, 就不可能热心于转变发展方式, 尤其这是一项艰巨而长期的战略任务, 不是急功近利者所能忍受的, 因此发挥政府“看得见的手”加以干预和引导是必须的, 只有加大政策的引导和调控, 不仅对现实发展进行规范和约束, 而且对未来发展进行规划和引领, 才能更好地减少经济负外部性带来的不利影响。

参考文献

[1]李明双.转变发展方式关键在于创新驱动[J].国际工程与劳务, 2014 (1) :13.

[2]郭虹.我国经济增长方式转变的演化途径[J].经济师, 2013 (3) :34-35.

工商业人才素质培育方式论文 第2篇

自从我们国家加入了WTO以后，随着经济全球化进程的日益加快，现代社会主义的经济建设已经对工商管理类的人才提出了一些新的要求。对于传统的那些“重单一轻复合型、重传承轻创新型、重知识轻能力型”的管理人才的培养模式，已经很大程度的落后于了经济的飞速发展对于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世纪这个竞争日趋白热化的时代，就应该要学会审时度势，做到与时俱进的对相关人才进行培养，把握好那根教育质量的生命线，重视提高我们的人才在国际上的竞争力。我就关于工商管理类专业人才素质培养的方案，来谈谈自己的一些粗浅认识。

一、应用型人才培养方案

应用型的工商管理类人才培养方案，是指把应用型的工商管理类人才培养作为目标，将专业教育和通识教育有机结合，以适应现代化的需求为主要导向来建设自己的学科专业。这需要依托于专业来面向相关的应用课程体系，来采取学、研、产相结合的培养途径，主要用行动导向的教学方式来进行教学，把能力作为另一取向来进行教学的评价。通常来说，应用型的`工商管理专业教育在本质上就是要建立一个在传统的教育为基础，具有应用型人才特色的专业性的教育方案。

(一)工商管理类专业人才素质培养规格描述

我们一般将应用型的工商管理类人才的培养规格结构框架设置为：两根支柱(经济和管理、英语和人文);一条主线(创新能力及面向应用);四个模块(实践教学模块、学科基础模块、英语课模块、专业课模块);五种素质(道德素质、人文素质、组织素质、计划素质、英语素质);六块基石(人文、管理、计算机、经济、英语、思政);七种能力(学习、沟通、动手、创新、应变、决策、英语会话)。通过这样的一个方式，我们将人才培养的结构框架认真设计，细化分解到了每一个教学环节上以及每门课程所应当达到的具体指标要求上。

(二)工商管理类专业人才素质培养的目标

制定工商管理类专业人才素质培养的目标时应当根据一定的应用型工商管理类人才素质培养的要求，还需结合本地方或本学校的办学条件所拥有的优势，针对工商管理人才需求的现状以及未来的发展趋势来确定。一般来说，我们针对社会对高级的管理人才所提出的要求，将工商管理类专业人才素质培养的目标定为：“按照社会主义的现代化建设需要以及二十一世纪全球经济一体化的需求，立足于国内，向行业辐射，培养出体、智、美、德等全方位发展的，掌握现代的管理理论基础知识，并有一定管理技能，善于运用各种管理方法，能够在国内外的各工商企事业单位担任管理职务，具有较强制定计划、整合资源、组织实施的能力以及具有创新能力的高素质、复合型和应用型的专业人才”。

二、创业导向型人才的培养方案

工商管理类的专业人才培养需要重视基础理论知识的传授、重视能力和个人素质的培养、重视实践教学与理论教学相结合，不应该只是以“教”为学习的中心，从而忽视了学生学习的创新性、创造性和主动性的培养。基于集“素质、能力、知识”三位于一体的现代人才素质培养理念，再结合当今社会经济发展的需要，采取一个教师导向和学生自学相结合，实践教学和理论教学相结合，素质和能力的培养与知识传授相结合，并按照“高素质、强能力、宽口径、厚基础”的要求，主动积极地搞创新型“第二课堂”，构建出一个完善的公共基础理论课、专业学科的基础课、通识课、素质专业课(包括专业主干课与专业选修课)等能够供学生自主去选择的一些较完整的理论基础课程体系，为学生构建出一个创业的信息平台，不断完善一个以创业为主要导向的实践教学体系。

(一)创业导向型人才的具体培养方法

实施一个“四位一体”的创业导向型素质人才培养方案的具体方法可以概括成：从试点开始，慢慢积累经验，逐渐地循序渐进、由点及面。首先，需要从一年级的工商管理专业学生中选拔出创业的意识较强和成绩较好的人选，由他们来组成一个以“班”为单位的标准体。再以之来作为试点，如果试点成功的话，就可以在所有的班级上进行推广，若可行，在积累一定的经验之后，就能够在所有的工商管理类专业中进行全面的实施。

(二)创业导向型人才的具体培养内容

按照年级来循序渐进对学生能力进行培养：一年级主要是培养我们工商管理类学生的创业意识;二年级是以培养工商管理类学生的创业精神和创业兴趣为主要的出发点及落脚点;三年级则是主要充实此类专业学生的相关创业知识;四年级是学生已经积累了一定的理论基础知识，又蓄势待发的状态，那么此时就需要为学生搭建一个创业实践的信息平台，为他们创业提供机会。

(三)创业导向型人才素质培养师资的建设

培育方式 第3篇

摘要：目前，在创意产业勃兴之际，高等院校的艺术设计人才教育培养方式却存在一些不相适应之处。高校应针对市场潜在需求和政策变化规律，在现有教学资源得以充分利用的前提下，尝试进行设计人才需求多方向、多层次的办学探索，从而形成系统的高等艺术设计类专业教学新模式。

关键词：高等院校；创意产业；艺术设计；培育模式

设计教育作为创意产业体系可持续发展的支撑点，从根本上决定了人类艺术化生活理想的实现。目前，设计教育正在成为产业领域价值提升的重要砝码之一，它的发展能最大限度地带动创意产业整体发展水平。创意产业的发展要求设计教育及时调整办学理念与方法，为产业发展培育具有创新精神、独特创造能力的创意型人才，从而实现由“中国制造”到“中国创造”的飞跃。因此，高校应针对市场潜在需求和政策变化规律，在现有教学资源得以充分利用的前提下，尝试进行设计人才需求多方向、多层次的办学探索，从而形成系统的高等艺术设计类专业教学新模式。

一、创意产业的中国之忧

反观中国30年来的生产加工大国历程可以发现，我们大多是在为别人进行产业链中的基础加工，而并不拥有自主创新的知识产权，由此得到的经济回报及真正的核心价值是非常低的。作为世界生产加工大国和潜在的世界经济大国，除为世界进行基础加工以外，我们还应当拥有自主创新及核心价值的主导经济。因此，在发达国家再次进行全球资源整合、重新分配与共享资源之际，要加快“创新中国”科学发展战略的制定、完善和实施，培养出大批创意型人才，实施创意优先的发展战略，防止在更高层面中为发达国家所掣肘。从根本上讲，中国创意产业发展的瓶颈是创意人才的极端缺乏，大批创意人才的教育与培养是中国未来创意产业发展的前提。

二、艺术设计教育发展的新态势

以知识经济为标志的非物质社会的到来，正在使设计发生前所未有的转变，以创意产业作为设计发展的新方向的战略也获得了越来越多的认同。当下，艺术设计教育呈现出一些新的趋向。

1.创意产业促进艺术设计学科的高度交叉渗透

社会正从工业社会向信息社会、知识社会过渡。设计学科只有与信息技术、传播技术、市场营销、自动化技术等学科广泛融合，并以网络资讯和知识创新为资源，以高度交叉又高度渗透为基点进行设计创意整合，才能呈现出知识性、智能化的特征。因此，设计学科应将整合周边学科资源作为突破口，实现跨学科、跨领域的成果捕捉，使周边学科资源更好地为设计提供理论支撑与技术实现。

2.创意产业促使高等设计教育由技能型向创新型转变

我国传统高等设计教育注重学生设计技能的训练和审美能力的培养，通过形态塑造、设计表达方法和模型制作等相关课程的设置，引导学生熟悉和掌握设计过程的各个环节，从而使学生具备一定的设计能力和实践经验。创新型设计教育体系则更强调学生对设计创新的系统方法的掌握及设计理念的应用，引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识设计并进行创造。创新型设计教育体系并不是对传统技能型教育一味抛弃，而是对高校学生实施在继承中国和世界优秀传统基础上的多样化创新型教育，从而形成创意文化的资源与土壤，整体提升受教育者的层次并承认和鼓励差别，以适应世界经济和社会多元化的发展趋势。

3.创意产业要求学生具备强型的民族精神

在创意产业中，文化是发展创意产业的灵魂，充分挖掘中华民族传统文化与民间艺术资源，对于打造具有我国文化特色的创意产业既有文化战略意义又有经济现实意义。只有具备民族精神才能凝聚民族力量，才会有创新精神与竞争意识，进而立足本国的优秀文化资源，创作出具有自主创新性质的设计作品。

三、高等院校创意产业人才培育方式的若干思考

高等设计教育应把培养和集聚创新型人才作为发展创意产业和建设创新型国家的必由之路，有重点地发展具有学院和区域特色的专业，形成设计教育的集群性发展。目前，我国创意产业人才总量、结构、素质还远远不能适应产业发展的需要，高等设计教育与设计产业处于严重失衡状态，专业化的设计队伍与合格的设计人才相当缺乏，亟须大力引进和培养。因此，高等院校创意产业人才的培育应包含以下几个方面的内容。

1.获取创意产业研发动势

从各种渠道了解国外进驻中国的各种研发机构，关注动向、建立档案、梳理类别、制定政策，使其有助于“艺术设计教育”的良性发展。在建立我国自主创意经济的基础上，把我国的创意经济置于国际的大环境中，形成与国际互动的创意发展态势。在此基础之上，艺术设计教育相对于创意产业应优先发展，而设计教育必须以前瞻性的眼光、进步的思想塑造符合理想目标的未来创意型人才。

2.提倡以“课题”代替“课程”的教学新方式

我们先来看一个德国比勒费尔德大学艺术学院数字媒体专业的课题教学案例，课题内容是完成一项介绍德国情况的DVD媒体设计作品。设计项目要求学生完成除包括影像、文案、整体结构编排、音效设计制作外，还要设计出商品的包装、说明书、宣传册、广告等一系列的宣传推广要件。这一系列设计要完全按照商业成品的标准进行，作品完成后将出版发行。我们可以看出，该设计课题不仅完整、系统，而且具有极大的科学性和实用性。以“课题”代替“课程”的教学方式，无疑强化了学生的系统化设计意识、市场意识和商品意识，对学生能力的培养与创造性思维的开发都起到了积极的促进作用。

3.确立综合性的艺术设计教育模式

综合性的艺术设计教育模式是建立在多学科系统性知识基础之上的，因此它能够为学生创造力的发挥提供较大的空间。适应综合性教育发展趋势，建立综合性的设计教育模式，强调的是以设计为中心，即以系统的课题为核心，有机编排相应的知识，使学生在设计这些课题的过程中，培养和提高综合的设计能力，包括艺术设计、技术设计和市场设计的相应能力。值得注意的是，这些系列化的课题，也可以是基于设计程序和方法论的教学课题，它们不仅强调相关知识的有机联系，也注重设计过程的连续性与完整性，尤其是实践性环节，包括市场调研、模型制作、工程技术、市场推广等。最后，教师还要组织学生参与社会实践项目，使学生的设计能力与市场实际项目的需要得到有机结合，从而使学生的学习和实践更具针对性。

4.鼓励“行为引导型”的教学新途径

古人云:“事必有法，然后而成。”良好的教学方法如同一把万能钥匙，能打开学生的个性思维之门，启迪学生才智的发展。“行为引导型教学法”则使教师由“传道、授业、解惑”，转向“组织、引导、协调、推进、监督”学生学习。教师在教学过程中是问题的提出者、学习效果的评价者，而非标准答案的给予者。这种教学方法的实施，将使传统的单向教学模式，转变为“双向互动、多元互动”的新型教学模式，由此调动学生的自我表达和创新能力，对培养学生的专业能力、学习方法和社会实践能力具有重要意义。

“行为引导型教学法”是适合我国国情的高等艺术设计教学方法。山东工艺美术学院对全院骨干专业教师进行了“行为引导型教学法”的系统培训，在部分专业课的教学中已经采用，取得了良好的效果。在未来的教学改革中，高校应鼓励教师采用各种新型教学方法，改变传统单一的教学途径，切实提高育人成效。

5.注重提高教师的人格魅力

对于教师来说，个人素质比知识更重要，因为知识的传授是一时的，而其人格魅力对学生的影响则是终身的。实际上，人文社科类课程是学生素质培养的重要载体，是培养创意人才的人文基础。我国许多著名学府，如北京大学、清华大学、华中科技大学等，率先在这方面进行了一些有益的尝试，开设了内容丰富的专题讲座、论坛并增设文史课程讲授。这些措施在一定程度上促进了学生人文修养的提升。所以，作为人文社科类的教师应该不断补充学术营养，提高自身的人格魅力,为创意人才的培养打下坚实的基础。

参考文献：

转变森林培育方式推进生态文明建设 第4篇

当前经济和社会进入了科技化、和谐化、高速化发展的阶段, 进行经济建设与社会转型工作必须考虑到生态这一主要方面, 特别对于林业产业, 更应该将文明与生态两项目标融合到林业实际的工作之中。应该将林业生态文明建设列为森工企业的核心目标, 要勇于接受社会赋予企业的新型使命, 从森林资源的保护和发展入手, 转变森林培育的理念与方法, 为林业资源的保护与增殖找到一个新的发展方向。如今的森工企业, 应该立足于发展新阶段的实际, 根据生态环境建设的规律进行工作, 从深刻认知森林培育工作的意义出发, 更好地结合实际的森工工作经验, 形成有效的森林资源培育方式, 在加速生态文明建设的同时, 创新森工行业发展的新途径。

1 当前森工企业的工作特点

1.1 森林资源的脆弱性

目前大多数森工企业正处于森林资源的保护与治理的关键时期, 大规模、高强度的森林资源开发已经不可维系, 森工工作的重点已经转化为恢复和保护为主。当前森工企业的资源及其脆弱, 管护工作没有稳固的经济与组织保障, 大多数的造林工程尚处于幼林阶段, 需要的人力和资金还远远得不到满足, 这使得森林资源呈现出脆弱的一面, 森工企业面临着极大的压力。

1.2 森工工作的不确定性

在整个社会和经济高速发展的背景下, 经济的转型与社会的变革给森工企业带来了各种可能, 同时也给森工工作带来不确定性。在发展的关键时期, 林权改革的深化会给森工企业的建设提供基础, 同时也带来各种挑战。如何进行森工企业的建设、创新森工工作的新局面变得更加困难。

1.3 森工企业的长期性

当前林业产业正处于发展与恢复的关键时期, 森工企业面临生态建设与经济建设的双重任务, 如果把握不住工作核心, 就容易出现指导思想的动摇和工作重心的转变, 出现只顾眼前利益而不能长期发展林业资源和林业企业的状况。因此, 必须坚持长期而系统的发展策略, 将林业工作做好规划与实施, 进而实现森工企业的长期发展。

2 森林培育工作的基本原则

2.1 重点原则

森林培育工作中重点原则最为基本。要将森林培育工作的重点放到基层, 要指导森工企业根据现代化的管理理念和林业科学技术进行基础性生产, 以便取得资源蓄积与重点突破, 在形成自身特点和优势的基础上, 打造出森林培育工作的新局面。

2.2 发展性原则

森林培育工作的实质是对森林资源的科学增殖和全面管理, 因此, 必须具备发展的眼光, 从战略性和发展性的角度出发, 形成森林培育工作的新途径, 使森林培育工作不断得到科技、管理和组织上的支撑, 达到持续促进森林培育工作发展的目标。

2.3 经济性原则

森林培育工作要注意资源的合理开发和科学成果的及时利用, 要在森林培育工作里将获得的资源与成果及时市场化, 通过为市场提供相应的产品与服务, 来为森林培育工作的商业化探寻一条道路, 通过市场资源和资金的接入, 达到推动森林培育工作发展的目的。

3 森工企业做好森林培育工作要点

3.1 做好林种基地建设

森工企业应该结合乡土特点和实际林业工作, 做强做特有林种的基地建设, 通过透光、疏伐、定株抚育、改培等营林措施, 促进种林林木的生长, 增加结实量, 在扩大优质种质资源数量的同时, 提高林种基地的产值和效益。

3.2 培育工业原料林基地建设

森工企业应该建立必要的工业原料林基地, 通过速生树种、经济树种的种植和繁育, 来满足当前工业生产和原料加工的需要, 这样不但可以使林企迅速实现经济效益, 还可以迅速实现对林企树种的调整, 并可以在经济、社会与生态三个方面取得较好平衡。

3.3 建立森林生态旅游基地

林区一般具有自然景观得天独厚、林业旅游资源丰富、生态观光价值高等特殊优势, 应该倡导林业企业建成森林绿色走廊、景观林基地、生态观光旅游通道等措施, 重点开发森林休闲度假、健身疗养、科普教育等特色旅游项目, 提高森林生态旅游品位, 逐步把生态旅游产业培育成森工企业发展的支柱产业。

4 结语

森林培育工作是当前森工企业的工作体系核心, 是森林资源长期发展、科学管理的重要基础。新时期森工企业, 应该将森林培育工作作为重要基础, 在全面开发森林培育工作价值的同时, 使森工企业的发展进入一个快车道, 进而促进林业部门各项发展任务、环境任务和经济任务的达成。

摘要：本研究对当前森工企业在森林培育和生态建设方面进行了思考, 在描述森工企业工作特点的基础上, 说明了森林培育工作的基本原则, 提供了当前森工企业以各类基地建设为基础的森林培育工作要点。

关键词：森林培育,森工企业,林业资源,生态文明,基地

参考文献

[1]董杰, 姜言杰, 张松林.发展森工低碳经济, 加强生态文明建设[J].林业经济, 2010, (06) :67-69.

[2]袁国兴.保护森林资源, 促进生态文明, 建设资源节约型新林区内[J].蒙古林业, 2009, (04) :44-45.

[3]郭明, 邓学忠.准确把握生态文明建设深刻内涵, 做好盛世兴林、富民和森林资源管理工作[J].林业勘查设计, 2008, (01) :2-5.

[4]王洪江, 惠兴学, 洪新, 等.浅析森林在生态文明观形成中的重要作用[J].防护林科技, 2009, (02) :51-53.

培育方式 第5篇

方式说明报告

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于开展爱国卫生运动，倡导文明健康、绿色环保的生活方式重要指示精神，总结抗疫经验，巩固抗疫成果，弘

扬抗疫精神，引导全区人民增强健康理念、养成健康生活习惯，自觉做文明生活的倡导者、时代新风的传播者、美好环境的捍卫者、健康路南的建设者，进一步提升全区精神文明建设水平，为全面建成小康社会凝聚强大精神力量，营造良好社会环境。

倡导公筷公勺。发出“使用公筷公勺，创建文明餐桌”行

动倡议，制作一批公益广告，在全社会宣传推广普及。倡导机关

企事业单位在会议、培训、公务接待中实行分餐制，无分餐条件的带头使用公筷公勺。倡导餐饮行业配备标识清晰的公筷公勺，引导提醒消费者正确使用。倡导家庭在日常用餐、节庆聚餐中常态使用公筷公勺，推动形成文明健康的饮食习惯。

拒绝滥食野味。加强野生动物保护及防控野生动物疫源疫病

知识的宣传教育，营造遵守法律法规，自觉保护、拒食、拒售陆

生野生动物的社会氛围。加大对农贸市场、餐饮行业督导检查力

度，防范销售、滥食野生动物所引发的公共卫生安全风险。引导

群众增强生态保护和公共卫生安全意识，积极倡导文明饮食，摒

弃“野味滋补”的观念，坚决杜绝食用陆生野生动物的陋习。

深化光盘行动。发挥餐饮行业主体作用，加大理性消费宣传

力度，引导消费者合理点餐、剩后打包。继续深入开展机关企事

业单位、学校食堂节约行动，带动全社会树立节约意识，减少“舌

尖上的浪费”。加大公益宣传力度，持续开展“厉行节约、反对

浪费”等主题宣传活动，巩固行动成果。

环境卫生提升行动

建设卫生家园。深入开展爱国卫生运动，以文明单位、文

明村镇、文明校园创建为抓手，广泛宣传普及健康卫生常识，加

强传染病防控知识教育培训，增强人们的自我防护意识和能力。坚持宣传教育、行政管理、社会监督相结合，坚决杜绝随地吐痰、乱扔垃圾、公共场所吸烟、不文明养犬等行为，从源头上防控疾

病传播，形成共建共治共享的良好卫生环境。

实施垃圾分类。加大生活垃圾管理法律法规的公益宣传力

度，切实增强群众垃圾分类意识。加强生活垃圾分类知识普及和

现场指引，引导群众持续精准投放垃圾，养成垃圾分类就是新时

尚的良好习惯。倡导集约、节约的生产和生活方式，推进生活垃

圾源头减量。

文明出行倡导行动

倡导文明旅游。加大文明旅游宣传力度，增加文明旅游公益

广告、提醒语的投放和播放密度，加强导游培训以及文明旅游志

愿服务工作，营造浓厚社会氛围。抓好出境游文明提示，克服不

尊重当地风俗、乱扔垃圾、大声喧哗等不文明行为。开展文明旅

游点赞活动，引导群众通过“随手拍”等形式，点赞旅途中的文

明人、文明事。发挥新闻舆论监督作用，对旅游中所发生的不文

明行为坚决曝光。

倡导文明出行。加强文明交通宣传引导，普及交通法规常识

及文明驾驶规范，营造安全文明驾驶的良好社会氛围。加强道路

交通法规常识宣传，增强群众日常出行的法规意识、安全意识和

文明意识。倡导行人在通过交通路口时遵守交通规则，走斑马线、不闯红灯、不跨越护栏等。倡导非机动车不逆行、不挤占机动车

道、不乱停放。常态化开展文明交通志愿服务活动，引导行人遵

守秩序、排队候车。

绿色生活普及行动

践行绿色消费。加强绿色消费理念的宣传普及，鼓励群众

在日常消费中选购绿色、环保、可循环产品，减少使用一次性筷子、纸杯、塑料袋等制品。倡导从节约一度电、一滴水、一张纸

做起，养成简约适度的消费习惯。倡导机关企事业单位带头践行

绿色消费，提高绿色办公用品使用比例。

鼓励低碳出行。加强绿色出行主题宣传，引导群众优先选择

步行、骑车或乘坐公共交通工具出行，鼓励拼车或使用共享交通

工具，养成低碳环保的出行习惯。

移风易俗深化行动

倡导文明节庆。大力弘扬优秀传统文化和时代新风，广泛

组织开展各种积极健康向上的群众性节庆文化活动，增强仪式感

和凝聚力。丰富中国传统节庆的时代内涵和价值引领，激发群众的道德情感和家国情怀。坚持崇俭拒奢，反对铺张浪费，倡导电

话、网络问候祝福。倡导文明过节，抵制封建迷信，拒绝“黄赌

毒”活动。

改革婚丧礼俗。深入开展家庭家教家风主题教育，深

化文明家庭创建，把“改陋习、树新风”纳入村规民约修订之中。充分发挥党员干部的示范带头作用和道德评议会、红白理事会的引导治理作用，倡导婚事新办、丧事简办，抵制“天价彩礼”、大操大办，破除铺张浪费、薄养厚葬、人情攀比等不良习俗。倡

导清明节网上祭扫，破除焚香烧纸、燃放爆竹、抛洒祭祀用品等

祭扫陋习。

文明娱乐规范行动

推行文明健身。增强全民健身意识，倡导开展居家健身，鼓励有条件的单位推行工间、课间健身，利用法定节假日组织开展登山、健步走等健身运动，增强公民身体素质。规范广场舞等

群众健身活动，防止出现挤占场地、噪音扰民等现象。引导群众

爱护健身设施，保护公共环境。

实行文明观赏。健全文明观赏引导制度，完善演展大厅、体育场馆、文化中心等公共文化设施文明行为指引。根据电影放

映、文艺演出、文化展陈、体育赛事等不同活动特点，通过事前

宣传、事中劝导、事后处罚等形式，引导观众克服拥挤插队、大

声喧哗、接打电话、追打嬉闹、丢弃杂物、嘘喝倒彩、污损展品

等文明失范行为。

倡导文明上网。加强网络内容建设，弘扬主旋律，激发正

能量。培养文明自律网络行为，引导网民文明上网，遵德守法、文明互动、理性表达，远离不良网站，防止网络沉迷。加强网络

道德环境建设，引导网民自觉抵制网络欺诈、色情、低俗、暴力

等有害信息，反对造谣传谣、网络暴力等行为，共同营造清朗网

络空间。

心理健康促进行动

完善服务体系。结合机关、企事业和其他用人单位的实际，把心理健康教育融入员工思想政治工作。将心理健康教育纳入学

校发展规划和工作计划，融入日常教育教学活动中。依托新

时代文明实践中心(所、站)，开展心理健康志愿服务。加强青

年志愿者心理咨询能力培训，壮大专兼结合的心理健康志愿服务

队伍。

加强宣传服务。利用公益广告、图书音像制品、心理咨询

热线等方式，广泛开展心理健康科普宣传，提升全民心理健康素

养，培育良好社会心态。加强对独居老人、留守儿童、残障人士

等重点群体和流浪乞讨人员、社区矫正人员、刑满释放人员、社

区戒毒康复人员、易肇事肇祸精神障碍患者、矛盾多发领域引发

群体闹访的部分利益诉求群体等特殊人群的心理健康服务，有针

对性开展心理疏导和心理危机干预工作，维护社会和谐稳定。加

培育方式 第6篇

关键词：领导干部,法治,思维方式

一、依法治国的重要性

党的十八大报告指出:法治是治国理政的基本方式, 并强调“提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力”。各级领导干部法治意识、法治素质、法治能力如何, 直接关系到整个法治建设的进程和效果, 对建设法治中国具有十分重要的意义。

二、领导干部法治思维和法治方式存在问题和影响因素

(一) 法治观念淡薄, 权大于法

有的领导干部法治观念淡薄, 干部特权意识、官本位思想严重, 如有些领导干部在做出重大决策时, 不是遵循依法科学决策的原则要求, 没有认真听取社会公众和专家的意见, 往往仅由党委或政府的常务会议拍板决定, 致使决策失误。也有的领导干部在处理社会问题和矛盾时, 采取简单粗暴的非法手段压制群众, 力保稳定而牺牲了法治。

( 二) 法制宣传和法律培训的成效不佳

法制宣传教育和法律培训是提升领导干部法律素养的重要手段。目前针对领导干部的法制宣传和培训仍然存在着数量较少、质量不高、重点不突出和走过场的现象, 导致普法教育严肃性和实效性大打折扣, 领导干部运用法治思维和法治方式的能力也得不到切实提高。

(三) 公权力缺乏有效监督

现有的权力监督机制不健全, 也很难及时有效发挥对权力滥用现象的预警作用, 大多是出了问题时才事后监督, 不能很好地防患于未燃。这导致领导干部在使用权力时存在很大的随意性, 甚至权大于法, 以言代法、以权压法、徇私枉法的现象时有发生。

(四) 现行的法律法规不够完善

法律法规的不健全势必会导致一些新情况和新问题出现, 缺乏解决的相关法律依据, 导致领导干部处理一些棘手问题时, 也只能采用法律之外的手段加以解决, 由此而引发人民群众的不满情绪, 长此以往, 人治代替法治和特权现象随之应运而生。

三、培育领导干部法治思维和法治方式的途径

(一) 提高领导干部的法治素养

1.加强领导干部法律法规学习。领导干部要提升法治思维能力, 不仅要认真学习宪法和各种法律法规, 还要熟练掌握业务工作中涉及的基本规章制度、公权力运行的规则和各种法律程序, 以及各种时事政策的学习和更新, 把法治思维和法治方式学习纳入领导干部学习计划和课程, 并使之常态化、规范化, 如通过初任培训、中心组学习、普法讲座、专题交流、学习考试等多种形式, 提高领导干部的法治意识和法治精神。

2.提升领导干部法律思维运用能力。司法机关要科学立法、公正司法, 切实做到依法办事, 确保司法公信力。另一方面, 司法机关还要运用法治思维引导人民群众通过合法途径和方法表达诉求, 鼓励人民群众通过调解、仲裁、诉讼等方式解决矛盾纠纷, 确实推进依法治国、依法执政、依法行政的常态化。

(二) 将领导干部的法治思维和法治方式纳入考核机制

把领导干部运用法治思维和法治方式的能力纳入考核机制, 作为领导干部业绩考核的重要指标之一, 是推动我国法治建设的重要制度保障。这样, 领导干部在执政中不仅能时刻注意用法治的标准来规范自已的执政行为, 而且能充分发挥其依法办事的影响和投射作用, 形成正向激励机制。同时, 对于有法不依、滥用职权、违法执政等行为, 给国家、社会和公民合法权益造成重大损害的现象, 要依法问责、依法追究, 促使领导干部自觉培养法治思维习惯, 不断提高运用法治思维和法律手段治国理政的能力。

(三) 强化对公权力的监督

法治方式的核心是加强对领导干部行使公权力行为的监督, 一方面要加强党纪国法约束, 把权力关进制度的笼子里, 完善司法制度建设, 建立反腐倡廉长效机制, 从根本上遏制违法腐败的现象。另一方面, 要强化群众监督和舆论媒体的监督, 保证群众依法监督渠道畅通无阻, 充分调动群众监督的积极性和自觉性, 因此, 政府要做到政务公开, 重要决策及时听取专家和社会民众意见, 让公权力在阳光下运行, 确保权为民所用, 对领导干部的一些违法问题能及早发现及时制止, 把错误消灭在萌芽状态。因此, 要充分利用各种舆论工具使领导干部接受社会各界的监督, 促使领导干部养成运用法治思维和法治方式使用公权力的习惯。

(四) 营造法治的社会氛围

各级政府要为司法机关营造司法公正氛围, 司法机关的领导干部必须将司法公正视为司法工作的生命线, 秉承司法为民, 公平公正捍卫司法尊严, 增强司法工作的透明度和公信力, 为全社会提供法治保障。此外, 相关部门要开展全民普法教育和群众性法治文化活动, 如法制进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业等活动, 强化公民法制意识, 营造一种崇法、尚法的氛围, 弘扬民主、公正、法制的法治社会氛围。

四、结语

领导干部要带头学法、信法、尊法、用法、护法、守法, 自觉养成依法办事的习惯, 提高自己运用法治思维和法治能力, 深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定, 成为建设“自由、民主、公正、法治”中国的捍卫者和中流砥柱。

参考文献

培育方式 第7篇

1 在大学生公寓区开展文明素养培育的目的和内容

高校学生公寓是学生学习、生活、交流的重要场所, 学生的大部分时间都在公寓中度过, 大学生在公寓中思想活跃, 交往频繁, 信息沟通顺畅, 行为易相互影响。现在在校大学生基本都是九零后, 他们多数都是独生子女, 情绪化、夸张、有时乖巧有时叛逆、缺少坚持和毅力、早熟、内心孤独、渴望自由、有时会忧伤, 容易自我, 不太注意文明礼仪, 容易伤及他们的情感, 给他人造成不便。同时, 学生在第一课堂等场合接受文明教育的机会有限, 缺乏学生文明素养教育的有效平台。

从公寓概念出发, 充分发挥学生公寓育人的功能, 把大学生文明素养培育拓展到学生公寓, 能够扩大大学生文明素养培育的覆盖面, 能够弥补第一课堂的缺陷, 具有重要的现实意义。提高大学生文明素养, 对于提升当代大学生的整体素质起着重要的促进作用, 是我们实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的重要保障。

在大学生公寓区开展文明素养培育工作主要是对大学生在学生公寓和宿舍的思想政治素养、基本道德、文明用语、行为习惯、卫生等进行教育和规范, 提高当代大学生的文明素养, 促进同学们健康发展。从提高思想政治素养方面, 培养具有马克思主义的世界观、正确的政治观、科学的人生价值和社会主义道德观, 努力使自己成为社会主义现代化需要的建设者和接班人;从提高基本品德素养方面, 使同学们具有良好的言谈举止和文明礼貌, 学会尊重他人、关心他人、富有同情心, 遵守社会公德和学生道德;从提高文化素养方面, 培养同学们不滞留宿舍, 积极上课, 精通专业知识及专业技能, 在所学知识方面有较高的造诣, 有广博的人文知识和良好的人文修养, 培养自己主动获取和应用知识信息的能力、审美能力、独立思考能力和创新能力;从提高劳动素养方面, 培养同学们注意打扫卫生、勤洗衣物等习惯;从提高基本能力素养方面, 培育具有一定的开拓创新能力、较强的分析问题和解决问题的能力, 具有一定的社会交往能力, 善于为人处世, 处理好与宿舍其他同学关系, 具有较强的文字写作和口头表达能力等。

2 在大学生公寓区开展文明素养培育的方式和途径

近年来, 我校学生公寓管理制度和学生公寓文化活动场地不断完善, 并开展了许多学生喜闻乐见的学生公寓活动, 为开展学生公寓文明素养培育工作提供了良好的平台和条件, 使我们开展文明素养培育工作多元化。结合实际情况, 我们开展学生公寓文明素养培育工作的方式和途径主要有以下几点:

2.1 组建学生公寓文明素养培育小组, 负责学生公寓文明素养培育具体工作

学生公寓文明素养工作是一项长期而艰巨的工作, 需要一个团队不断地努力。我们组建以学生公寓辅导员为组长, 小区其他员工、学生干部和其他同学为组员的学生公寓文明素养培育小组。共同制定学生公寓文明素养培育计划、开展教育的方式和方法、具体分工等。定期开会讨论, 共同解决实际工作中遇到的问题。

2.2 通过张贴标语、口号的形式开展文明素养培育工作

学生宿舍楼的走廊、楼梯、宿舍内也是开展文明素养培育工作的重要阵地, 例如, 张贴党的路线、方针、政策、人生理想和奋斗目标等标语, 可以培育同学们的思想政治素养;张贴热爱劳动, 注意卫生等标语, 可以培养同学们热爱劳动和卫生的素养;张贴励志名言, 可以培养同学们的毅力, 明确自己的志向和目标。通过张贴标语、口号的形式开展文明素养培育工作, 耳濡目染, 使同学们养成注意文明礼仪的习惯。

2.3通过公寓文化长廊、宿舍楼幢黑板报的形式开展文明素养培育工作

学生公寓小区内有许多橱窗、展板, 张贴有关文明养成的喷绘、写真, 组成文化长廊的形式, 开展相关的文明教育活动。橱窗、展板摆放在小区岗亭前面空地, 位置明显, 人流量大, 覆盖率大, 效果明显。每幢学生公寓一楼, 都有黑板, 通过全校学生公寓的出版的黑板报, 同学们可以直观地浏览到学生公寓文明养成的相关知识, 对提升学生在公寓区内的文明素养起着重要的作用。

2.4 开展“学生公寓文明素养培育”活动

在学生公寓小区岗亭前空地, 通过设点宣传, 悬挂有关文明养成的横幅、张贴海报、发放宣传单、开展签名活动等形式, 有效地宣传了学生公寓文明养成的内容, 让同学们更加全面地学习到文明礼仪的知识。

2.5 通过在学生公寓区内开展讲座的形式, 提高同学们的文明素养

我校学生公寓区内建有可以容纳100多人的自习室, 可以邀请礼仪老师, 给宿舍同学开展有关文明礼仪的教育讲座。从什么是文明礼仪、为什么要注意文明礼仪和怎样提高自身的文明素养等方面, 详细阐述开展文明素养培育工作的重要性。

2.6 开展“学生公寓文明素养培育”座谈会

邀请公寓辅导员、小区公寓员工、学生公寓自律委员会干部、学院学生干部、宿舍同学代表, 在学生公寓会议室内举行学习和开展“学生公寓文明素养培育”座谈会, 就近期自己的学习方法、方式、得到的经验和遇到的问题, 和大家分享, 达到不断完善, 共同进步的目的。

2.7 利用微博、微信、易班和其他新媒体平台宣传文明素养培育工作, 不断开拓创新

通过收集文明素养培育文字、图片、视频和开展的相关活动等资料, 定期在微博、微信、易班这些新媒体平台进行推送, 以文字、图片和视频等直观快捷的方式, 开展文明素养培育工作, 符合当代大学生的习惯和口味, 使教育效果更加明显。

3 结语

大学生公寓是同学们重要的生活和学习的场所, 我们要充分利用学生公寓的优势平台, 来开展文明素养培育工作, 扩大了学生文明教育覆盖面, 有效地弥补了第一课堂的不足, 为培养和提高当代大学生思想政治素质、道德素质、文化素质、身心素质提供了强有力的保障。因此, 不断完善学生公寓管理制度、丰富学生公寓文化设施, 依托大学生公寓开展文明素养培育工作, 不仅能提高学生公寓管理和服务水平, 而且能使大学生的文明素养得到有效的提高, 从而对我校形成文明和谐的校园风气起着重要的促进作用, 为建设文明和谐社会, 实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献了力量。

参考文献

培育方式 第8篇

1 材料与方法

1.1 试验概况

试验地点设在宁波市鄞州区洞桥镇百梁桥村。根据试验要求搭建大棚, 秧板在播种前5 d做好, 不施基肥。供试品种为甬籼69, 于3月底至4月初播种。试验种子由鄞州区农业技术服务站提供, 种子实验室发芽率为85%, 种子需经过盐水选种, 盐水选种后, 种子发芽率达90%。

1.2 试验设计

试验设3个处理, 分别为:不浸种直接播种 (A) 、浸种72 h播种 (B) 、催芽播种 (C) 。采用30 cm硬盘 (58 cm28 cm) 客土育秧, 每个处理播10盘。不浸种的每盘播干谷100 g, 浸种后每盘播湿谷125 g, 催芽后每盘播芽谷135 g。

1.3 试验经过

播种前净秧板施壮秧剂100 g/m2。然后再平耥1遍即可铺盘, 试验处理应置于大棚中间位置。浸种72 h播种处理用浸种灵浸种, 并按试验设计的播种时间, 提前进行浸种和催芽。4月1日上午播种。每个处理播10盘, 播种后盖土0.5 cm厚, 并用尼龙小弓棚覆盖保湿保温。移栽前4 d每盘秧苗施尿素2 g作起身肥。

1.4 观察记载

根据试验要求, 记载秧苗立针期、一叶一心期、二叶一心期等生育进程, 移栽前一天, 4月27日取样考查秧苗素质[4,5]。

2 结果与分析

2.1 秧苗生育进程

由表1可知, 在播种期相同情况下, 由于种子处理方式的不同, 表现出生育进程的差异。生育进程最快为处理C, 分别比处理A和处理B提前了3 d和2 d。

2.2 成秧率与缩脚苗

由表2可知, 各处理的成秧率均较高, 全部在70%以上。成秧率最高为处理C, 达85.45%;处理A最低, 为71.37%, 2个处理成秧率相差达14.08个百分点。缩脚苗的数量与种子的处理方式直接相关。不浸种直接播种处理, 由于种子发芽需要吸收大量的水分, 拉大了个体之间的差异, 从而导致缩脚苗比例的增加;经过浸种和催芽处理的种子, 缩脚苗数量较少。缩脚苗比例最高的处理A达9.55%, 比最低处理C的4.37%增加了5.18个百分点, 增幅达118.54%;处理B和处理C二者差距较小, 只有1.76个百分点。

2.3 秧苗素质

2.3.1 苗高、叶挺长、基部宽。

由表3可知, 处理C的秧苗生长速度最快, 其次是处理B。处理C的苗高、叶挺长、基部宽度分别为13.70、5.09、2.30 cm, 比处理A的13.59、5.02、2.13 cm分别增加了0.11、0.07、0.17 cm。由于早稻育秧期间温度低, 秧苗生长慢。在相同的气候条件下, 秧苗生长速度较快, 有利于机插秧苗的根系盘结, 保证适时正常移栽。

2.3.2 单株总叶数、绿叶数和单株总根数、白根数。

由表4可知, 处理C和处理B的秧苗单株总叶数和绿叶数均在3张以上。处理C叶片数最多, 总叶数、绿叶数分别为3.20、3.16张, 比处理A的2.87、2.85张分别增加了0.33、0.31张, 增幅达10%以上。根系的生长以处理C最快, 单株总根数和白根数均在7条以上。处理B和处理A的根系生长量比较接近。处理C的单株总根数、白根数分别为7.53、7.37条, 分别比处理A增加了0.76、0.85条, 增加幅度在10%以上。

2.3.3 鲜重和干重。

由表5可知, 各处理的生物产量以处理C最大, 处理A最小;处理B与处理C差距较小。处理C秧苗的鲜重、无根鲜重、无根干重分别为23.50、13.80、2.22 g/百株, 比处理A的19.70、12.40、1.89 g/百株提高了3.80、1.40、0.33 g/百株, 增幅分别为19.29%、11.29%、17.46%。各处理地上部分所占比例约60%, 处理A秧苗地上部分比例明显大于其他2个处理, 达62.94%, 比处理C增加了4.22个百分点。处理B和处理C秧苗地上部分干物质积累比例在16%以上, 比处理A增加5%以上, 表明处理A秧苗比较嫩绿。

3 结论与讨论

在大棚培育条件下, 不同种子处理方式均能培育出适合机插要求的早稻秧苗。在早稻机插秧培育种子处理方式中, 催芽播种处理生育进程快、成秧率高、缩脚苗比例低, 秧苗单株绿叶数、白根数多, 整体秧苗素质明显高于直接播种和浸种播种处理[6,7]。综合早稻大棚育秧特点, 笔者认为催芽播种处理培育机插秧苗较为适宜。

参考文献

[1]陈双龙, 张卫清, 柯玉琴.种衣剂处理对水稻秧苗的生理效应研究初报[J].种子, 2004 (7) :22-23, 95.

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培育方式 第9篇

高等教育的本质功能不仅仅是知识的灌输与堆积, 更为重要的是教会学生学以致用的能力, 使之掌握创新的思维方法和实践技能, 成为充满现代思维和智慧且具有扎实基础和强劲竞争力的复合型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出, 要“支持学生参与科学研究, 强化实践教学环节”。研究性学习是新颁布的《基础教育课程改革纲要》中综合实践课程板块的一项内容, 是当前基础教育课程改革的一大亮点。高等师范院校是培养未来教师的摇篮, 在21世纪的今天必须转变教师的教学方式和学生的学习方式, 培养出适应基础教育改革与发展的师资。本着这样的理念, 我们在充分调研、研究学习的基础上, 在数学教育专业学生中, 开展了研究性学习, 取得了显著的效果。

研究性学习的内涵

研究性学习并不是一个新鲜事物, 传统的研究性学习是指一种普遍存在的学习方式。而狭义的研究性学习是指学生在教师的指导下, 从自然现象、社会现象及现实生活中选取研究专题, 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、从而完成专题研究的学习活动。说通俗点, 就是“学生做课题”。我们所进行的正是这种狭义的研究性学习。其目标是使学生获得亲身参与研究探索的体验, 学会分享与合作, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生收集、分析和利用信息的能力, 培养科学研究的兴趣、态度和社会使命感。它是一种基于项目的学习类型, 强调尊重不同的观点和交流协作。

近年来, 研究性学习作为一种新生事物, 在我国整个教育体系中表现出强劲的生命力, 且成长很快, 由于其在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用, 受到了教育界的普遍肯定, 也成为教育改革的亮点、热点和难点。

研究性学习实践方案

我们具体采用“专题研究+合作学习”的模式, 在《初等数学研究》、《数学教育学》、《数学解题研究》等课程中开展了研究性学习。在教学中, 主要分为以下五个步骤: (1) 立题。教师根据课程内容特点、学生实际情况, 与学生充分研讨, 制订出合理、科学、适合学生实际的研究性课题。并针对每一个课题写出了课题价值判断、课题推行步骤。 (2) 查找资料。学生成立课题研究小组, 充分调研、搜集资料。 (3) 研究讨论。在充分调研的基础上, 研究本课题, 探讨出初步结论。 (4) 形成报告。学生在集体研讨的基础上, 形成一份较为规范的研究报告。 (5) 成果交流。

在研究性学习过程中, 教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要, 有针对性地进行指导。例如文献资料的检索、筛选、归类;研究问题的切入点, 方法, 思路等等。教师只有给学生适时地鼓励和指导, 帮助他们建立自信心并进一步提高学习积极性, 成为学生研究信息交汇的枢纽, 成为交流的组织者和引导者, 才能使学生永葆研究的兴趣, 最大限度地开发学生的创造潜能, 同时也是保证研究性学习有效实施的重要因素。

实践总结与反思

通过“专题研究+合作学习”的学习模式, 学生在课题研究过程中主动地获取与应用知识和技能, 多方面思考、研究并解决问题, 使其基础知识和专业知识得到强化与巩固, 真正激发了学生的创新精神、探索精神, 学生的实践能力和使其终身受用的自主学习能力也会得到不断提高。在终身教育思潮和学习型社会的大背景下, 这种能力显得尤为重要。其次, 在研究性学习过程中, 学生通过独立学习, 亲自实践, 自主性得到前所未有的发挥, 学习主体地位得到充分的体现, 独特个性和能力得到了全面的尊重;通过与他人的合作, 学会理解和尊重他人, 发现和欣赏他人优点, 形成团队协作意识;通过深入调查和研究自然与社会问题, 培养对社会的强烈责任心和使命感, 形成积极向上的人生态度。这些对学生实践能力的提高也有很大帮助。

通过对学生的回访, 学生普遍认为, 研究性学习给他们带来的最大变化是: (1) 挖掘了创新潜能, 创新能力得到锻炼和提高; (2) 沟通和合作能力得到提高; (3) 收集信息和处理加工信息的能力得到提高; (4) 培养了实事求是、尊重他人想法的科学态度; (5) 获得了亲身参与科研的情感体验。

当然, 实践的同时也产生出一些新问题, 如何在研究性学习中最大限度地挖掘学生的创造潜能, 教师怎样做才能够给学生以积极有效的指导, 如何在有效的时间内提升研究性学习的效果, 等等。这些问题的解决有待我们在今后的实践中不断探索。

摘要：高等教育改革, 必须面向社会需要, 实施以创新精神、实践能力和科学研究能力为重点的素质教育。实践证明, 在数学教育专业学生中, 开展研究性学习, 对挖掘学生潜能, 培养学生创新意识、实践能力、数学应用能力有显著作用。

关键词：研究性学习,实践,创新

参考文献

[1]彭贤智.高师开设研究性学习课程的实践研究[J].高等师范教育研究, 2003, (4) :53-57.

[2]李子建, 等.研究性学习实施论纲[J].课程.教材.教法, 2004, (3) :22-31.

培育方式 第10篇

一、在教学实施的执行中生成核心素养

(一) 问题设计要有思考性和间接性

教师在提问时, 应尽量少一些如:“是不是”“对不对”的判断性问题以及“是什么”的陈述性问题;而应多提一些“你是怎么看”的评价性问题和“为什么”的解释性问题。如果教师设计的问题不能够激发学生的深度思考, 就不利于培养学生较高水平的思维能力。如在“按劳分配为主体多种分配方式并存”一课中, 首先让同学们思考一个问题:假如有20个苹果, 如何分给班上的50名同学, 请你设计一个合理的分配方案。每个同学都会从自己的角度设计出不同的方案。此时, 教师并不对学生的方案下结论, 而是让学生带着问题和疑问, 从而间接性地引出今天的内容:“按劳分配为主体多种分配方式并存”。这里就由班级分配上升到国家的分配, 从而使学生在交流碰撞、自主活动、补充完善中享受到课堂教学之美, 充分体现了新课程理念的贯彻和理性思维的推进。

(二) 知识的解读要有逻辑性和生成性

教师在课堂活动中, 要指导学生与自己的生活实际相互作用, 经过分析与讨论, 通过合作与交流, 形成各自的逻辑结构, 最后形成探究方法和探究成果。如在“按劳分配为主体多种分配方式并存”一课中, 我们国家为什么要实行按劳分配?而不是按需分配或者平均分配?通过电视剧《平凡的世界》中关于实行哪种生产方式的大讨论, 进行历史重现, 让学生进行辩论, 到底是应该实行集体生产?还是生产责任制?同学们通过讨论, 认识到按需分配或者是平均分配不符合我们国家的实际情况, 事实证明我们国家实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定的。这就以学生的生活为基础, 实现了现实生活、书本知识与学生成长的内在结合, 使学生在情景互动的过程中发展了能力。

(三) 材料选择要有时效性和合理性

在高中政治课堂的教学中, 教学流程的设计应蕴含着对新课程理论的深刻认识和自我构建, 教学设计应该依据教材而不拘泥于教材, 应站在学生的角度整合教育教学资源, 进而引发学生对有价值问题的思考与破解, 通过生生互动、师生互动, 培育学生创新、演绎、探究、思考、发展等素养。比如在“以按劳分配为主体多种分配方式并存”的课堂上, 以同学们熟悉的平凡的世界中主人翁的命运为话题, 设计了“平凡的世界劳动最光荣”主题活动, 引导学生发现、分析、解决身边的问题, 在分析问题与解决问题的过程中, 形成辩证分析问题的能力、透过事物的现象看本质的思维方式。这样的课堂, 不仅仅是传授知识、培养学生能力的课堂, 更是核心素养生成的课堂。

(四) 教学方法要体现创新、整合

落实核心素养的主渠道是课堂, 课堂改革最关键的是教师教法和学法的转变。而启发式教学就是要激发学生的思维, 引发学生的深入思考, 提出能激发学生思考的问题。因此, 在教学中, 需要实施启发式教学, 设计有思维深度和思维梯度的问题, 启发学生的思考, 当学生提出自己的想法后, 教师要对学生的想法进行有效的接纳和利用, 从而在生生、师生的思维碰撞中培养学生的创新能力和创新思维。在“按劳分配为主体多种分配方式并存”的课堂上, 教师采用辩论赛的形式让学生明确各种分配方式的优缺点, 采用角色扮演的方式让学生明确我们国家实行按生产要素分配的原因和意义, 通过图片、文字、视频、音频等各种手段建立起生活实际与教材知识的联系。

(五) 价值引领要有渗透性和导向性

教师在教学时, 尽量不要引导学生机械地去学习, 而是要充分发挥学生的主体性和创造性, 凸显学生的主体性地位, 发挥好教师的主导作用, 引导学生全程、全员、全身心、多感官地去参与教学活动。在“按劳分配为主体多种分配方式并存”的课堂上, 通过电视剧《平凡的世界》主人公的命运改变, 以及我们国家经济发展的巨大成就, 让学生坚定社会主义分配制度优越性的信念, 增强拥护党的方政政策的自觉性, 树立劳动光荣的信念, 增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。帮助学生建立起知识与生命世界的联系, 培育学生乐观、积极的生活态度, 爱国爱家的情怀, 担当责任的意识, 进而升华为学生内心的情感, 促进学生的有效发展。

二、在动态评价的把握中发展核心素养