偏远农村地区范文（精选12篇）

偏远农村地区 第1篇

我国农村地区主要采用低压交流微电网结构形式。根据微电源情况划分,微电网典型供电模式可分为独立微源类和多能互补类微电网两大类。

1.1 独立微源类微电网

独立微源类微电网是指仅以一种分布式电源为主供电,适当配置储能设备的微电网。主要包括以风力发电、光伏发电、小水电、燃气轮机、生物质或其他分布式电源为主的微电网。该类型微电网(以风力发电为例)典型供电模式如图1所示。

风力发电和光伏发电是一种比较成熟的可再生能源发电形式,已经形成一定的产业化基础。以风力发电为主的微电网比较适宜应用于风力资源较好但大电网未能覆盖的偏远地区,包括山区、海岛和草原等。并网型光伏微电网适宜应用于经济较发达且太阳能资源较好的地区。离网型光伏微电网则适宜应用于偏远地区工业应用及无电地区居民用电。

1.2 多能互补类微电网

多能互补类微电网是指采用多种可再生能源互补发电的微电网。主要包括风光储互补、风光柴储互补、风光水互补等形式。该类型微电网典型供电模式如图2所示。

风光储微电网是指以风机发电和光伏发电为主要供电形式的微电网。利用风能和太阳能在时间分布上的互补性,合理配置风、光的发电比例,并配置一定容量储能装置,以提高供电可靠性。该类型微电网使用较为广泛,在城市、农村及海岛中均有应用。

在风光储互补形式基础上,添加柴油机以稳定出力,即构成风光柴储微电网。该类型微电网在自然资源丰富的海岛和农村地区有很大的应用价值,既可采用集中电站供电的形式,又可采用屋顶光伏和小型风机为主的分散式发电形式。

2 偏远地区微电网供电模式优化配置

开展农村偏远地区微电网规划时,应充分考虑不同区域、能源结构和用户需求,合理规划微电网,确定出符合当地经济发展的微电网供电模式。

2.1 偏远地区负荷分类

农村偏远地区的用电负荷大致可分成3类,即农村工业负荷、农业负荷和居民负荷。

农村工业负荷包括传统工业和加工业,用电设备种类繁多,该类负荷普遍对可靠性要求较高,可自备柴油机等备用电源。一些偏远地区存在军用设施,其对可靠性要求较高,故纳入此类负荷。农村农业负荷一般可分为种植农业和养殖农业两大类,用电设备主要包括灌溉水泵、循环水泵、消毒设备等。部分养殖业对可靠性要求较高。农村居民用电设备主要有各类家用电器、照明灯,在夜间有明显的用电高峰,该类负荷对用电可靠性要求相对较低。

2.2 偏远地区微电网规划基本原则

在开展农村偏远地区微电网规划设计时,遵循的基本原则为:从自然村出发,结合当地电源和负荷特性,充分利用自然资源,分布式发电就地消纳,容量配置和设备选型适当考虑当地经济负荷发展情况。微电网应结构简单、安全可靠、实现实用化组网目标。

2.3 偏远地区微电网供电模式配置方法

农村偏远地区微电网供电模式的优化配置主要考虑交直流供电形式、离并网类型、微电源接入形式、微电源类型4个方面。

2.3.1 交直流供电形式选择

农村偏远地区微电网的交直流供电形式选择主要取决于该地区交直流负荷的数量情况。由于广大农村偏远地区普遍以低压交流负荷为主,故适宜采用交流低压微电网供电形式,少量直流负荷可以通过逆变接入低压网。对于个别直流负荷占比较大的地区,可考虑采用直流微电网供电形式。

2.3.2 离并网类型选择

离并网类型的选择主要考虑其技术经济性方面的因素。对于有外部大电网供电支持的农村偏远地区,应灵活应用现有网架进行改造,构建并网型微电网。其优点在于可以大电网为备用电源,且改造难度小,建设成本降低。

因地理、历史等原因,部分农村偏远地区未与外部大电网相连。传统的柴油机供电模式不能很好地保证当地居民和工农业负荷的供电质量和可靠性要求,但输电走廊建设可能存在施工难度大、造价高等问题。该类地区(经技术经济性评估后)适宜构建离网型的微电网。

2.3.3 微电源接入形式选择

微电源接入形式的选择主要根据负荷及可再生能源的分布特点而定。对于用户分散居住的地区、具有多个分布式电源的地区,以及一些因供电半径过长导致电压偏低的地区,适宜利用分布式资源构建微电网。对于可再生能源较为集中、负荷相对较大的地区,还可以采用集中电站形式的微电网。

2.3.4 微电源类型选择

微电源类型的选择主要从最大程度利用当地自然资源角度考虑,并兼顾技术经济性。并网型结构中,对于农村工业和农业负荷用户,可考虑构建基于屋顶光伏系统的微电网,如风能和生物质能较为丰富时,可以利用小型风机和生物质能作为主要的分布式电源。对于可靠性要求极高的养殖业用户,可考虑采用柴油机或储能设备的用户,可以建立微型燃气轮机冷热电联供系统。

离网型微电网需要考虑采用柴油机、微型燃气轮机、小水电、生物质能发电或储能等设备以稳定出力和调节频率。对于具有重要负荷的偏远地区,建议采用风光柴储、风光水储等多能互补的微电网形式,海岛地区还可以考虑风光储加各类海流能互补微电网形式。对于水利资源丰富的地区,可以考虑构建以小水电为主的微电网形式。

3 案例分析

该文以西藏某偏远山区为例,研究分析适宜其经济社会发展的微电网供电模式。

3.1 基本情况

该偏远山区面积近3 000 km2,远离最近的乡镇约20 km,共有177用户,以分散居住为主。该地区用电负荷基本为农村居民用电,含有少量农业负荷。由于该地区供电半径大,部分用户电压偏低。该地区太阳能资源属三类地区,日照强度约为0.1 W/cm2。该地区属于四类风能资源区,多年最大风速约为21.0 m/s。其他可再生资源较少。

3.2 初步分析

分析可知,该地区建有低压配电网络,可改造为并网型低压交流微电网。由于该地区用户较分散,以居民用电为主,存在部分农业负荷,远端用户“低电压”问题突出,故可考虑采用分布式电源分散接入形式解决用电问题。该地区主要为风光资源,可考虑小型直驱风机和屋顶光伏供电,必要时可辅以一定容量的储能设备,构成风光储型微电网。

3.3 软件仿真验证

该文采用微网系统优化设计软件进行仿真分析验证。该软件可对多种分布式电源和储能设备进行优化配置,给出最优设计方案,提高微电网规划设计的科学性和经济性。该文将该地区风、光、负荷等数据信息录入到该软件中,并选择包括风、光、储等在内的分布式能源(不同型号和容量)参与仿真计算,经软件优化求解,构建以风电为主,辅以少量光伏,并配置一定储能电池的风光储微电网是该地区一种比较理想的供电模式。为验证风光储微电网对解决农村偏远地区低电压问题的效用,该文采用国外电力系统仿真软件DIg SILENT进行了仿真计算。在软件低压配电网模型中加入两个4 k W小型风机和1个4 k W光伏发电装置,经计算,低压回路沿线各用户电压均有所改善,最低电压从321 V提升至382 V,应用效果良好。

4 结语

我国农村地区微电网的典型供电模式主要包括独立微源型微电网和多能互补型微电网,各类型微电网结构适用于不同的应用场合。由于我国各地农村偏远地区的自然条件资源和用户负荷特性大不相同,故微电网供电模式需要根据不同区域、能源结构和用户需求进行优化配置。

该文研究提出了农村偏远地区微电网供电模式优化配置方法,并结合具体案例,使用微网系统优化设计软件和DIg SILENT软件进行了仿真计算,验证了供电模式优化配置方法的科学性和合理性,为进一步总结出适合我国各区域农村差异的微电网典型供电模式提供了理论和技术基础。

参考文献

[1]高志强,赵景涛,孙中记,等.农村供电系统中典型微电网供电模式研究[J].电气技术,2014(6):56-61.

[2]孙钦斐,高婷婷,杨仁刚,等.农村户用型智能微电网设计与实现[J].农业工程学报,2013,29(13):150-157.

偏远农村地区 第2篇

1中西部农村偏远地区学前教育巡回支教

试点工作实施方案

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《财政部 教育部关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》（财教〔2011〕405号）精神，加快农村地区学前教育发展，根据《教育部 财政部关于印发〈支持中西部农村偏远地区开展学前教育巡回支教试点工作方案〉的通知》（教基二〔2011〕5号）要求，积极稳妥地实施中西部农村偏远地区学前教育巡回支教试点工作（以下简称试点工作）,特制定本实施方案。

一、支教点的设置与管理

1．巡回支教点应设在人口居住分散、交通不便、不具备独立办园条件的行政村。一村只能设置一个支教点。

2．巡回支教点可设在农村闲置校舍、农家书屋、妇女活动中心、村党支部活动室等场所，应坚固、安全、实用，布局合理，有必要的室内外活动场地。

3．巡回支教点的卫生、消防、安保等方面要符合相关规定，周边无污染和高强度噪声干扰，做到安全卫生，清洁美化，满足组织幼儿和家长开展保育教育活动的需要。支教点应根据幼儿的数量和年龄特点，配备必要的桌椅、户外游戏设施和玩教具。鼓励各地因地制宜，充分利用当地资源自

制安全实用的玩教具和游戏材料。

4．每个巡回支教点志愿者数量与覆盖地区适龄幼儿数量的比例原则上不超过1:10。适龄幼儿总人数在30人以下的混合编班，总人数在30人以上的可以分年龄编班。

5．县级教育行政部门统筹负责巡回支教点的设置与管理。确定支教点所在的乡镇中心幼儿园或临近村幼儿园具体负责管理各支教点，指导巡回支教志愿者制订具体支教计划和时间安排，因地制宜安排适宜的教育活动和内容，定期开展教研活动，及时总结经验，研究解决工作中遇到的困难和问题。支教点所在乡（镇）政府和村委会负责维护支教点的治安和安全，动员和组织家长参与支教点组织的各种教育活动。

二、志愿者的招募与管理

6．巡回支教志愿者实行公开招募，协议管理。

7．招募工作由省级教育、财政等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”原则，按下列程序进行：（1）公布需求；（2）自愿报名；（3）资格审查；4）考试考核；（5）体检；（6）录用公示；（7）集中培训；（8）签订协议；（9）上岗支教。

8．招募对象和条件：

（1）热爱学前教育事业，具有良好的政治思想素质和心理素质，身体健康，具有较强的事业心、责任感和使命感。

（2）全日制普通高校本专科毕业生、中等专业学校学

前教育专业或小学教育专业毕业生；持有幼儿园或小学教师资格证书，具有一定工作经验，年龄在45岁以下的非在编幼儿园和小学教师。

（3）参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生、取得幼儿园教师资格证者同等条件下优先录用。

（4）报名者应同时符合所在地区招募岗位其他要求。

9．志愿者的管理与培训：

（1）各试点省教育行政部门要组织成立有实践经验的学前教育专家、教研人员、园长和优秀教师组成的试点工作专家指导组，负责编制巡回支教点保育教育指南，对试点县提供业务指导和监测评估。

（2）各试点省教育行政部门要根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，组织志愿者进行岗前集中培训，重点开展以师德师风、学前教育法律法规、学前教育专业知识和科学保教能力为主要内容的培训活动。

（3）志愿者每年巡回支教工作时间及工作量由各地参照当地幼儿园教师工作时间及工作量确定。

（4）志愿者巡回支教要以符合幼儿身心发展规律为原则，科学设计支教点的保育教育活动安排，要坚决防止学前教育“小学化”倾向。志愿者要充分利用家长资源，面向家长开展科学育儿指导，普及幼教知识，提高家长的科学育儿能力。

（5）试点县教育行政部门应定期组织巡回支教志愿者开展培训活动，不断提高巡回支教志愿者的职业道德、专业素养和科学保教能力。

（6）试点县教育行政部门应制定相关管理规定，建立巡回支教志愿者信息库，及时更新掌握动态信息。要建立健全日常考核和年终考核制度，加强考核工作。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按协议要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对经考核认定不适合继续支教的，予以解除协议。

（7）巡回支教志愿者服务期限为2年。

三、试点工作的相关保障政策

10．各试点县教育行政部门要与志愿者签订志愿服务协议书，明确教育行政部门和志愿者之间的权利和义务。

11．各省份试点工作所需经费由中央财政和地方财政共同承担。巡回支教志愿者工作生活补贴标准参照用人单位所在地事业单位新聘用工作人员试用期满后的工资水平确定。中央财政对巡回支教志愿者在岗期间的工作生活补贴及参加社会保险等费用给予补助，对新设立的巡回支教点给予一次性补助，用于支教点购置教具和相应的设施设备等，12．地方财政负担组织实施试点工作必要的工作经费、志愿者体检、培训费用以及工作生活补贴和社会保险补贴的不足部分等。负责为巡回支教志愿者缴纳社会保险。负担支教点日常运转，玩教具和相应设备的更新维修费用。

13．各试点县（市）要为巡回支教志愿者提供相应的住房和必要的生活条件。

四、其他有关事宜

14．服务期间，巡回支教志愿者户口和档案关系的管理，由各试点省根据当地实际情况确定。

15．相关省（区、市）应按照本实施方案的要求，结合各地实际，制订具体实施方案，报教育部备案。

偏远农村地区 第3篇

【关键词】偏远地区 农村教师 专业发展

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0228-01

前言

课程改革，对教师队伍的专业性发展提出了较高的要求。偏远地区农村教师作为教师队伍的重要组成，对于促进偏远地区教育质量起到至关重要的作用。但是受到环境及经济因素的影响，导致偏远地区教师专业发展受到多方面限制，程度较低，导致教学效果不理想。因此，还需要社会各界对偏远地区教师提高关注程度，以此来提高教师的专业性发展。

一、偏远地区教师专业发展存在的问题

1.1 激励机制缺乏，发展动力低下

根据课题组调研，一些教师并不喜欢教师这一本职工作，仅仅是为了谋取生存，并没有充分认识到教师职业的重要价值。由此，教师的专业性发展往往是被动的。而偏远地区的中学，受到落后的经济因素影响，并且地方政府教育投入有限，很大比例的经费用在学校的硬件建设方面，而教师绩效和农村乡镇津补贴等得不到落实，此方面也是教师待遇水平较低的主要因素。正是由于偏远地区待遇不够完善，从而致使教师专业发展受到较大影响。

1.2 创新热情不高，发展受到限制

教师工作具有一定的固定性，在一定程度上影响了教师专业的发展。特别是在一些偏远乡镇学校，学科教学是主要教学工作，甚至存在这一个任课教师，长达十年时间一直教某一个年级，可以说教师对教材非常熟悉，但是缺乏热情创新和教材研究。由于调换工作岗位的概率较低，长期的固定性工作，限制了教师思维的拓展，视野的开阔，对于教师专业发展极为不利，从而影响教师专业发展。

1.3 教育理论知识落后，专业指导不足

农村偏远地区，尽管根据上级教育部门或者政府部门指示，广泛地开展了“国培”等各种教师培训，但是绝大多数只是流于形式，教師追求的只是学分，并不是为了自身的专业发展而认真学习、反思，没有多大的实效。另外，教师培训需要一定量的资金，特别是一些非网络培训，会需要教师自己承担部分费用，从而影响了教师专业性提升的积极性和主动性，导致教师专业技能无法及时完善和提升。

二、改善偏远地区教师专业素养的几点建议

2.1 关注教师的生活、工作环境，提高社会地位

偏远地区的政府部门、教育部门，必须给与教师物质方面的帮助，以此来改善教师工作环境，提高教师生活质量；同时在精神方面理解教师工作，努力为教师创建和谐、良好、信任的氛围，降低教师存在的焦虑感，以此来推动教师专业发展。此外，还需要继续提供更多的资金，以此来改善教师的教育教学环境。关心教师的业务生活，帮助教师订阅教师感兴趣的杂志；建立和完善教师学习资源，为偏远地区教师提供更加充足、理想的学习平台。对于学校软件和硬件方面，政府需要加大投入力度，完善教育资源。

2.2 加大校本师资培训

通过对教师的专业培训，有利于促进教师的专业性发展。因此，偏远地区需要改变以往的培训模式，针对本校教师提升培训力度。通过开展合适的培训，可以帮助教师完善和转变教学理念，在实践教学中将学生作为课堂主体，努力使自己成为学生学习的指导者，以及课堂设计的研究者。通过专业培训，可以丰富和完善教师的专业知识，针对课程知识加深理解，学习到更多的有效教学模式，从而帮助学生更好的理解和掌握知识。此外，通过培训，还有利于教师拓展自身知识视野，加强对现代化技术的掌握，提升对于教师职业的认同感，不断提高自身职业素质和道德修养。

2.3 调动教师专业自主发展的积极性

如果教师不具有良好的专业自主意识，一方面会对教师专业地位的提升产生影响，另一方面还会影响教师的专业能力提升。所以，必须促进偏远乡镇教师专业自主性的提升。当地学校，需要努力为教师创建良好的环境，比如说人事编制、课程教材、授课时数、经费来源等等，以此使教师能够认真来提升自身专业性。

2.4 教师的自身发展

首先，需要教师经常性的总结反思，促进教学创新。反思也就是，教师对于教学行为、教学结果进行的分析和审视，以此来解决教学中存在的问题。偏远地区教师通过自我反思，一方面有利于促进教学创造性的提升，一方面还可以让教师感受到成功的喜悦，从而不断提升自身品质和境界，感受到教师的存在价值。其次，教师需要找准职业定位，提升专业自主发展的内驱力。能够在新课改的要求下，不断提升和完善自身专业知识结构，从而促进自身专业技能的提升，以此实现专业化发展。

三、总结

总而言之，偏远地区乡镇教师，对乡镇教育的发展做出了重大贡献，必须对他们高尚的职业道德、以及长时间的坚持不懈给与肯定和赞扬。尽管他们也有自我提高的要求，但是受到种种因素影响，无法满足教师提高自身专业性的需求。因此，我们必须努力为偏远地区教师提供更多的进修和培训机会，以此来提升教师专业性，推动当地教育更好的发展。

参考文献：

[1]杨荃.偏远地区中小学教师专业素养现状及提升策略[J].边疆经济与文化，2014（9）：93-94

偏远农村地区 第4篇

关键词：农村中学,学生,口语水平

在新课程改革进行的过程中, 英语考试出现了一种新的考试模式, 即英语口语实行“人机对话”模式。与以往不同是, 计算机考试能根据学生口语发音的完整性、准确性、流利性、韵律性给出客观、公正的评价, 并减少评分误差, 这种改进能使考试高效率地进行。其次, 技术方面有所改进。计算机的录音表达更为准确, 且能过滤掉杂音, 避免了人为干扰。另外, 人机对话考试内容越来越接近学生日常生活, 能够提高学生学习兴趣, 让学生告别“哑巴英语”。但是“人机对话”考试模式对于地处偏远的农村中学是一个考验, 因为偏远地区的农村中学的硬件设备不够完善, 客观上不能为学生提供一个较为理想的人机对话环境。他们在人机对话的考试中, 就会处在一个很不利的位置。面对这样一个问题, 我们该如何解决呢?笔者认为可以从两个方面来解决这个问题:

一、转变英语教师的观念和角色, 创设良好的语言环境, 改进教学方法

新的教学理念启示我们, 教师是引导者, 学生才是主体。教师在教学中要以学生为中心, 尊重学生的个性特点, 为激发学生的学习兴趣和学习动机创设条件, 真正起到主导者、启发者、帮助者和促进者的作用。因此, 在基础英语口语教学中必须注意以下几点:

1. 紧扣新课改的精神, 转变英语教师的观念和角色。在以往的英语教学中, 教师是主体, 学生只是一个被动接受知识的群体。现在英语教师要本着新课改“突出学生的创新精神, 提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力, 分析与解决问题的能力, 以及交流与协作的能力”的精神, 让学生们成为主动接受知识、会学知识的主体。

2. 英语教师在新的教学观念下, 对自己在教学中所扮演的角色有了新的认知, 进行教学实践活动时, 更需要提高自身的专业素质。作为英语教师, 要能讲一口标准流利的口语, 这对提高学生口语表达能力有着重要的意义。对于偏远农村的英语教师来说, 要会利用各种各样的条件和机会来提高自己的口语表达能力。例如, 参加在职培训、听取专家讲座等。虽然这种机会总是有限的, 但只要有心, 一切都可以成为英语教师学习的机会。教材配套的磁带可以提供朗读标准的英语语音资源, 学校有限的联网计算机、家中的电视机和录音机都可以为教师提供丰富多彩的音像和语音资源。英语教师要充分利用这些资源, 提高自己的口语水平。

3. 在日常英语课上, 英语教师要为学生提供更多使用目的语进行交流的机会和时间。大部分口语都是在与人交流时即兴脱口而出的, 会话双方都必须对听到的语言快速作出反应, 方能使谈话继续。由于口语具有很强的交互性, 掌握口语就不可能像学习书面语那样可以一个人埋头读书, 必须有交流的对象, 这都要求教师为学生的口语学习创设必要的环境, 提供良好的训练。

首先, 要努力为学生创设一定真实良好的语言环境, 因为在真实的语境中学习和应用语言, 才能有利于学生英语能力的培养和提高。所以, 教师讲一口标准流利的口语是至关重要的。同时, 英语教师还要恰到好处地使用口语表达自己, 语言要简洁易懂, 富有激情和感染力, 充满活力和生机, 这样会让学生感受到老师在教学中所表现出的热忱和自信, 让学生羡慕和佩服老师, 继而自己也想拥有这种能力, 从而激起学生努力提高英语口语学习的兴趣。

其次, 努力为学生营造一个民主、自由的课堂氛围。因为“课堂的心理环境往往比物质环境和技术环境更为重要”, 每一位学生心情愉快地来到英语课上, 大胆用英语表达自己的观点, 不用担心受到老师或同学的取笑, 这样他们才能真正地参与到课堂学习中来, 切实提高自己的口语表达能力。如何去创造这样一种氛围呢?可以采用以下几种方法:在课堂上要采取鼓励性策略, 帮助学生克服恐惧心理, 多给学生肯定性的评价, 如good!well-done!wonderful!a good job!适当地容忍错误和纠正错误。当一些错误不影响别人对其表达的理解时, 可以适当容忍。但是学生发言时有错误时, 也不要即时纠错, 因为这样不但会打乱他的思路, 还会打击他发言的积极性。若确实需要纠正错误时, 应该先给其表扬, 然后再委婉地纠错。

4. 英语课上, 教师可留出一点时间, 坚持让学生做值日报告 (Free talk) 。根据值日生的实际水平, 可以采用不同形式的教学活动 (教学活动可以根据每个单元的教学重点来设计) 。例如, 采用师生问答、看图说话、对话表演、讲故事、复述课文等, 要求学生语音语调基本正确, 然后就每个学生的表现, 给予一个有益的评价:清晰、肯定、合理、有教育意义。所谓清晰, 即从一开始就要让学生知道老师会以何种标准来评价他们的表现。所谓肯定, 即要始终承认学生们所作的努力和他们所取得进步, 哪怕是很微小的进步。所谓合理, 即让学生明白给予他们的批评, 是出自老师对他们的关心, 有益于他们口语能力的提高。所谓有教育意义, 即让学生从评价中学到东西, 学会以后该如何提高自己口语表达能力。

5. 安排适量的口语课。教师要围绕每个单元的主要内容, 来设计口语课的教学活动。口语教学的材料可以从学生用书中选取, 这样有利于巩固和加强学生所学过的语言知识。教学活动的设计要尽量贴近现实生活, 因为“心理学的研究表明, 学习者只有了解自己在学习中遇到什么样的困难, 在学习后会得到什么样的收益, 权衡利弊之下他才会对究竟需要付出多大的心理努力或者投入作出决策”, 让学生们所学东西得以至用, 才能激起他们学习兴趣。例如, 在现实生活中第一次遇到外国朋友, 该如何向他们介绍自己呢?Reading当中的A部分 (unit1 this is me牛津版的7A学生用书) 主要内容是几位学生在做自我介绍。教师可以在完成reading这部分的教学任务后, 适当安排一节口语课, 教学生学会如何向别人介绍自己。可以让学生借用在reading中所学的phrases, useful expressions和sentence structures来做自我介绍。比如, My name is, I was born in, Ilivein, I love等。接下来还可以进一步引导学生如何向别人介绍他们的朋友和同学。可以启发学生灵活模仿书中以下sentencestructures:this is, she is/he is, 借用一些useful expressions:love sth, work hard, be good at, enjoy doing sth, not very tall等。

6. 汲取传统英语口语教学方法的精华, 充分发挥现代英语口语教学方法的优势。在以往的英语口语教学中, 教师最为推崇的一种教学方法是机械性句型操练, 在英语口语课堂教学中, 总需要一定的机械练习, 句型操练是必要的学习阶段, 可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力。因此, 这种教学策略仍值得借鉴。但是, 在学生进行机械性练习后, 教师要注意引导他们进行有意义的模仿, 仿做和演练, 让他们根据实际情况运用所学语言进行表达。凡是利于提高学生口语表达能力的方法, 都值得教师借鉴。现代英语口语教学方法非常丰富, 归结起来最有代表性的有互动教学、小组活动、模拟角色扮演、讨论与辩论等几种。在采用这样的教学方法的课堂里, 课堂氛围空前活跃, 人人参与, 有时候还会两三种策略互相穿插, 比如小组讨论与全班讨论, 一张一弛, 使课堂教学富有节奏感。学生不易产生疲劳, 讨论也可以层层深入, 步步提高。教师要结合自己学生的实际情况, 在课堂上灵活运用这些英语口语教学方法。总而言之, 在日常英语课堂上, 教师要把传统教学方法的优点与现代教学方法充分地结合起来, 多采用启发、探索、合作、分享、讨论等模式进行口语教学, 使教学达到最佳的效果。

二、学生要充分发挥自身学习的主动性

教师是帮助学生学习的一个重要的外在条件, 但是学生要想提高口语的表达能力, 同样也离不开个人的努力。首先, 学生要有一种狂热和执着的学习英语的劲头, 这是一个人学习的动力和源泉。疯狂英语的创始人李阳之所以会成功, 也就在于此。其次, 学生要寻找各种各样的机会练习英语口语。他们可以使用英语与自己的同学交流;或在任何时间、任何地点, 独自一人大声地练习英语口语。例如, 学生可以看着自己周围的图片或其他事物, 努力使用英语来对它们进行详细的描述, 长期坚持下来, 他们的口语表达能力会得到很大提高。有条件的同学可利用复读机、mp3等移动英语学习工具, 不断进行模仿和练习, 会取得显著的成效。

偏远地区税收简并征期问题初探 第5篇

“>偏远地区税收简并征期问题初探2007-02-02 21:54:0

2简并征期一说，在《中华人民共和国税收征收管理法实施细则》第36条中有明确规定：”实行定期定额缴纳税款的纳税人，可以实行简易申报、简并征期等申报纳税方式。”对此，《国家税务总局关于贯彻〈中华人民共和国税收征收管理法〉及其实施细则若干具体问题的通知》（国税发[2003]47号）文件对简并征期做出了进一步解释：”简并征期，是指实行定期定额缴纳税款的纳税人，经税务机关批准，可以采取将纳税期限合并为按季、半年、年的方式缴纳税款，具体期限由省级税务机关根据具体情况确定。”尔后，《内蒙古自治区国家税务局转发国家税务总局关于贯彻〈中华人

民共和国税收征收管理法〉及其实施细则若干具体问题的通知》（内国税征字[2003]10号）文件对在内蒙古自治区实行简并征期问题中又做出以下规定：”对我区农村、牧区实行定期定额缴纳税款的纳税人，将纳税期限合并为按季度。对确因情况特殊、地域偏远、交通不便的农村、牧区实行定期定额缴纳税款的纳税人，可由盟市国税局根据实际情况确定，将纳税期限合并为按半年。”按照文件精神，各地区因地制宜实行简并征期后，在工作效率上分别实现了不同程度的提高，然而，在实际运行过程中也相继暴露出了一些突出问题，下面，笔者就此略谈粗浅的认识和建议。

一、实行简并征期的现实意义

实行简并征期，继而逐步实现集约化管理能够有效改进税收征管方式，提高税收效益。税收效益，是评判税收征管工作效能的重要指标。税收效率一般包括经济效率、制度效率和管理效率，效率原则是税收管理应遵循的根本原

则。

（一）实行简并征期是实现税收管理集约化的客观要求

集约化管理是当前税收管理的一大趋势，也是税收管理适应经济集约化要求的必然选择。无论从经济发展还是从社会发展来看，集约化的趋势已经越来越明显。税务部门要顺应这一趋势，就必须改变粗放式的管理模式下那种点多面广、人员分散、摊子过大、效率低下的状况，要尽力改善那种因此而造成的使大量人力、物力、财力消耗在农村零散税源管理的落后情况，最大程度地充分实现集约化管理。简并征期正是对基层尤其是偏远的农村牧区税收征管实行集约化的有效尝试，其核心就是通过税收信息的高度集中，逐步实现办税场所的相对集中和税款的集中征收，通过计算机网络互联，实现信息共享、资源共用，在此基础上逐步收缩征管机构，减少管理层次，降低管理成本，提高管理效率。

（二）简并征期是加强基层税收征管成本管理的有效途径

税收成本，是指在征税过程中的付出。按照西方税收学的”最少征收费用原则”，税务部门征税时所耗用的费用应减少到最低程度。因此，如何在现有条件下充分发挥税收职能，降低税收成本，一直是税务部门积极关注的焦点。尤其是对于经济发展较为落后的偏远地区的税收征收管理，理论上我们应既要考虑其税收负担，又要顾及其税收成本，但在实际工作的执行过程中，我们却往往忽视了其税收成本问题。对于税收成本还有一种说法，也称税收稽征成本，是指税务机构为征收一定量的税款而发生的各种费用，这部分费用包括税收立法费用、税收执法费用、税收相关费用。我们这里所谈的主要是税收执法费用问题，即税务机构实施各种税法所发生的人员经费、公用经费和税务业务费等行政管理费用。执法费用是衡量各级税务机构税收工作成效的重要尺度。笔者认

为，对于偏远地区的”双定户”实行按季巡回征收，是降低此处税收执法成本的有效途径。

对经济欠发达的偏远地区达到增值税起征点的纳税户实施按季巡回征收，能够有效降低同期税收成本。下面以一个达到增值税起征点的距离税务征收单位约200公里的纳税户为例来说明其可行性。个体户a，月纳税额仅为80元，但每月由b税务机关的2名工作人员为收取这80元税款驾车前往收税要花掉汽油费高达90元。这样，从基层税务人员手中收取的并入国库的税款，与其承担的税收成本比较起来，无疑是得不偿失的。如果实行按季巡回征收，个体户a年纳税960元，b税务机关为收取其税款形成的税收成本为360元。这样，与前者比较起来，足见大大降低了征收环节的税收成本。

二、简并征期实施过程中存在的突出问题

（一）与”构建以城市为中心的税

收管理格局”发展趋势产生征与不征的矛盾

构建以城市为中心的税收管理格局理论，是顺应国家推进城市化进程的客观需要应运而生的，随着经济逐步向城市集中、税源逐步向新经济转移、税收逐渐向大户收拢的趋势，它必然要求税收管理也逐步向以城市为中心的格局发展。这样，一个长期以来被忽视的问题--税收成本与税收效率问题显现出来。

在以往的税收征管过程中，大部分农村乡镇的税务人员占50%左右，人员开支也需要一大笔费用。而且，农村乡镇税务机构分散，网点多，基本建设投入大，致使税收成本居高不下。据通辽市国税局有关资料统计显示，在近几年来，市局为改善基层所办公用房，每年投入资金100余万元，从2002年开始，该局大刀阔斧改革，撤并基层税务机构，将原有的25个基层税务所分阶段撤并了14个，撤并面达56%，撤并机构后，仅此一项每年就节约经费80余万元，大大

提高了集中征收度和集约化水平。正是为解决这种由于税源分布不均引起的有些地方税收征收成本过高现象，从税收效率的角度考虑，有的税务机关认为较偏远的农村、牧区税收完全没有必要再征收，或者采取简并征期去征这些税，按季、半年或年征收，份额较小，也没必要征收。然而，由于受”分灶吃饭”财政体制的制约，税收成本由中央或地方财政支付（税务部门征管经费），而税收收入由地方政府受益或主要由地方政府受益，从而形成了税务部门不愿意收，但还不得不收、不能不收的局面。如果这些偏远地区的税不收，乡级地方财政就可能亏空，财政预算就不能平衡。

（二）更加突出不对称信息，造成信息风险

信息风险，是当前税务部门面临的最主要的管理风险，其中表现在此过程最突出的就是信息不对称风险。不对称信息是税收活动中的一种永恒现象，或者说是对税收管理实践的一种经常性制

约因素，不对称信息和不确定性一样，是现代经济社会的常态，也是市场失灵的主要表现形式之一。现代市场经济下的税收管理活动，和其他管理活动一样，将长期受到不对称信息的影响与限制。

下面，以税务部门与纳税人这两个主体的关系为例，来说明实行简并征期后这种不对称信息的突出性，两者都具备这种信息劣势。即从征税方面讲，按季、年巡回征收后，税源管理员定期征税，每年至多检查纳税户4次，这样税务机关就很难充分、全面、准确、及时获悉纳税人日常的经营活动和纳税能力等信息，只能根据某一阶段的经营状态进行估算；从纳税人方面讲，纳税人对税务机关的税收政策、执法能力、惩罚偷逃税力度等信息也不能在第一时间完全知晓。另一方面，税务机关和税务人员对简并征期认识、研究、宣传力度不够，也会使纳税人纳税意识日趋淡薄。再加上日常税务管理表现为时紧时松状态等诸多因素，很容易造成”三多三难”，即漏征漏管户增多、非正常户增多、假停歇业增多，税务登记难、领发票难、注销难。这些问题不解决，”应收尽收”和”应纳尽纳”都不能很好地得到保障。因此，税收征管信息不对称这一现象既为征税人权力寻租创造了条件，也容易引诱纳税人产生博弈行为。

三、对我区实行简并征期的几点建议

（一）客观上，逐步完善管理机制，积极筹划统一规范的税源管理办法

目前，各地在进行具体的税收征管事项时，并没有形成一整套系统、完善的税源管理办法作为根本依据，这样在具体执行过程中就很难做到统一标准、规范界定。因此，有关权威方面和部门应就此问题深入研究探讨，将各地区分散的、先进的、成功的税源管理办法进行集中汇总，整理归纳，形成一套权威的有实际使用价值的税源管理办法。其中心主旨是要坚持”两手抓”原则，即一手抓征管，一手抓服务，二者要有机结

合，既要突出税收征管的法治刚性，又要体现出纳税服务的效率特性，不能将二者单独分开，孤立任何一方最终结果都会造成执法力度削弱和服务质量低下。

（二）主观上，不断更新管理观念，增强三种意识

在税收管理工作中，我们必须牢固树立税收成本意识、效率意识和服务意识。一是加强税收征管中的成本管理研究，探索税收管理与降低税收成本的关系及其基本规律，以科学的税收征管成本理论为指导，把在实际工作中有效地降低税收征管成本作为当前税务机关和税务人员的重要工作任务来抓。二是提高税收效率必须以降低税收成本为前提，对此，各级税务机关还要不断深化税收征管改革，加快税收征管的现代化进程，合理配置税收征管资源的人力、物力、财力指数，减员增效，激发队伍活力，提高全员劳动效率。三是科学客观地正视税收服务，它是融洽征纳关系、优化税收环境的重要手段，税务人员应视纳税人为”客户”，不能以权压人，态度粗暴，蛮横无礼。简并征期并不意味着简并了税款，虽然实行简并征期后，税务人员下纳税户的次数有所减少，但更应加强服务，以服务促管理，以纳税人不满意作为开展工作、评价工作的标准，积极推行多元申报纳税方式，落实好各项税收优惠政策。

（三）宏观上，加强对信息不对称和在此条件下产生的征纳双方博奕行为理论的研讨、学习和实践，最大范围地降低风险

我国目前关于不对称信息和税收问题的研究还是初步和不完整的，要填补这项研究和实践的空白，不仅需要高层次的税收理论研究工作者的研究发现，更需要我们广大税务干部的积极参与，注重理论联系实际，在实践工作中汲取精华，积累成功经验，为税务管理中不对称信息行为的改善提供可靠的参考依据、事实佐证。内蒙古自治区地广

人稀，农牧业占主要产业优势，城市化进程目前还远远落后于沿海地区的其他兄弟省市，因此，税收不弃小，偏远地区的税收征收问题仍是不容忽视的重要财政问题，它关系到乡镇财政收入、乡镇企业发展、农村牧区经济进步和社会稳定等，绝不能掉以轻心。因此，各级税务机关，应加大关于简并征期工作的研究实践力度，结合新形势下信息技术的发展，转变管理模式，合理分配税务人力资源，将目光锁定于以城市为中心的税收管理格局的同时，还不放松对农村牧区经济发展的积极关注。

（四）微观上，充分建立和利用协税护税网络、组织，最大限度地监控税源

实践证明，调动社会因素，合理利用纳税人的竞争心理，与政府各职能部门和纳税信誉等级评定中信誉较高的纳税人形成有效的协税、护税网络是监控税源的有效手段。如在”分灶吃饭”的财政体制下，我们可充分利用地方政府极

为关注税源管理和税收收入的财政理念需求，与各苏木、嘎查（村）的财政所、派出所、工商所、地税所、经管站、村委会等部门联合起来形成有效的税源监控网络，让其尽力发挥各自的经济管理优势，并将具备条件的地区信息输入微机管理，做到鼠标轻轻一点税源一目了然；对个别地区不具备信息管理条件的纳税人的相关信息，也要做到监控不断、管理不乱、登记在案、查找方便。这样，既避免了税务机关一家唱”独角戏”而耗费巨额税收成本，以及疏于管理导致的税收流失，又充分调动了社会各界和各职能部门的税收法律参与热情，还为更广泛和深入地在全社会逐步形成全民纳税意识打下了坚实基础。除此之外，各级税务机关还要充分发挥税务部门的职能作用，为推进农村税费改革做出应有的积极尝试，鼓励非公有制经济持续、快速、健康发展，为地方经济建设增光添彩。这样，在各项税收法律不断完善的基础上，在各种安全网络的协助、保

偏远农村地区 第6篇

关键词：偏远地区；教师；信息素养与技能；培训与应用；培养

·【中图分类号】G623.58

高店乡地处肥西西北，素有肥西西伯利亚之称。处乡野之远，昔日交通偏僻，经济落后。高店乡中心学校位于其西北。1978年神州大地吹响改革开放的号角。改革开放，为我国的经济发展插上腾飞的翅膀。30多年来我国经济突飞猛进，祖国面貌日新月异，国富民强。国家对教育的投入已占GDP的4%。改革的红利已经惠及像我校这样偏远的农村学校，教育教学设施逐步改善，一些现代化的教育技术设备已经飞入寻常“百姓家”。我校现拥有一个电脑教室，内置电脑30台，一个多媒体教室， 17个教学班全部安装了白班，网络班班通。教师办公室也配置了电脑，开通了网络。

由于我校地处偏僻，远离市郊，多种原因，造成师资紧缺，且教师中老教师所占比例远远大于城市。大多数教师网络知识贫乏，计算机应用能力较低，这严重制约了现代教育技术设施设备在教学中使用的广度和深度。人类社会以不可阻挡的步伐迈入二十一世纪，一个崭新的信息时代已经到来。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的發展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广泛应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。教育信息化呼唤教师信息素养与技能的尽快提高。培养教师信息素养与技能成为当务之急。近几年我校做出一些有益的探索。

一、提高认识 ，转变教育观念

思想是行动的先导。要有效地培养教师的信息素养与技能，首先得从改变传统的教育思想观念出发，增强教师的信息意识，培养教师对信息的敏感度，这是培养教师信息素养与技能的前提条件。为此，学校通过广泛宣传，组织教师学习理论，观看名师示范教学光盘、走出校门远赴上派、合肥、重庆、北京等地，现场观摩优秀教师的示范课。通过这些途径，让教师深刻认识到信息技术在教学中的巨大作用，强化教师的信息意识，挣脱传统教学的羁绊，自觉摒弃不符合时代要求的条条框框，确立教育信息化观念，主动不断提高信息素养与技能，增强内驱力，自觉有效地将信息技术用于教学。

二、组织培训学习，不断丰富教师信息素养

培训学习，是培养提高教师信息素养有效途径。我校结合实际，制定了培训计划。对培训工作做系统全面安排与部署。要求每次培训做到“五定”，定时间、定地点、定内容、定主讲教师、定参训教师。“三落实”：方案落实、过程落实、文字图像资料落实。培训重过程，重成效。培训内容遵循循序渐进的原则：从易到难，内容丰富，涉及电脑应用入门常识，word文档处理，excel表格制作，flash动画制作，ppt制作，网页制作、白班应用知识培训，多媒体设备设施日常维护知识等方面，培训内容的安排与县培训同步。培训形式不拘一格，做到“四结合”。县级培训、校级培训相结合；集中（以学区为单位）培训、分散（以各校为单位）培训相结合；结对（一位现代教育技术方面骨干教师与一位45周岁以上教师）帮助、分组指导相结合；专家引领、个人研学相结合。通过培训学习，教师掌握了丰富的现代教育技术应用知识，为应用打下了良好的基础。

三、重视应用，不断提升教师信息素养与技能

（一）成立现代教育技术应用指导团队。

中心校成立由多位有现代教育技术应用特长的教师组成的业务指导团队。负责教师信息技术的培训，编写校级培训资料，帮助解决教师在现代教育技术学习应用中所遇到的各种困难。

（二）学校积极推动教师将信息技术与学科教学整合，将所学的信息技术运用于教学实践之中。

学校要求教师在上公开课、骨干教师上示范课、教学开放周优秀教师上展示课、新教师上汇报课，优质课评选教师上课时等，都必须运用信息技术。在学校各班安装“班班通”之后，鼓励教师在平时教学中积极运用白板技术进行课堂教学，提高课堂教学效率。

（三）研发校本教材

目前我校正在开展“分层递进教学课堂教学模式”改革实验。为了更好推动课改实验，中心校决定研发体现“分层递进教学”理念的校本教材。力争举全乡教师之力，集全乡教师之智，三至五年完成小学阶段语文、数学、英语这三个主学科所有内容的教学设计及其PPT的制作工作。这是一项浩繁但意义深远的工程。全乡教师科研热情高涨，知难而上，这项工程稳步实施。2013年完成一年级数学、三年级英语、五年级语文这三科（上、下册）所有内容的教学设计及其PPT编撰工作。2014年上半年完成二年级数学、四年级英语、一年级语文这三科（上册）所有内容的教学设计及其PPT编撰工作。这三科（下册）教学设计及其PPT编撰工作将在2014年下半年完成。研发好的教学设计已经打印出来，发给相应学科授课教师使用，同时将这些教学设计、PPT发送到学校资源服务器，资源全校教师共享。

（四）开展比赛活动，以赛促学促用

为了更好地培养教师信息素养与信息技能，学校开展了教学设计、课件制作、教育技术应用等比赛。通过比赛，一部分信息素养高，多媒体操作技能精湛的教师脱颖而出。另一部分教师通过和别人比较，看到了差距，增强学习应用信息技术的自觉性和主动性。

四、搭建交流平台 相互学习 共同进步

学校积极搭建交流学习应用平台。指导团队成员注册个人博客，及时讲解专业知识，释疑解惑。利用中心校QQ群，大家交流培训学习中的体会。举办研讨会。老师们在交流中学习，在讨论中提高，促进专业成长。

五、完善评价机制 发挥绩效的激励作用

为了更好激发教师学习信息技术，运用信息技术的积极性和主动性，学校根据《中小学教师教育技术能力标准》，对教师学习和应用信息技术作出明确的要求，并建立相应的考勤、检查评价制度。严格考勤，定期开展检查，将检查结果好坏与绩效挂钩，奖勤罚懒。以此激励先进，鞭策后进。

参考文献

1、马迎春 《强化教师信息素养 促进学科课程整合》

2、 黄河明主编《现代教育技术》

3、 刘成章主编《信息技术教育学》

4、徐晓东《什么是基于互联网的远程合作学习》

5、《安徽电化教育》

偏远农村地区 第7篇

一、对校外教育重要性的认识不足

就全社会而言, 还没能真正完成从应试教育向素质教育的转变, 重学校教育轻校外教育的现象普遍存在, 这种现象在农村偏远地区表现得尤为突出。一是主管部门在政绩观和利益观的驱使下, 还基本上没脱离“穿着素质教育的新鞋, 走着应试教育的老路”的教育框架, 为片面追求升学率, 在指导思想上认为校外教育可有可无。错误地认为, 只要督促学校把学生考试分数拿上来就能得到社会认可, 对校外教育在学生整体素质的发展、个性的张扬、创新能力的培养等方面得天独厚的优势基本视而不见, 从而导致在政策导向和管理规范上对校外教育有形无形的抑制。二是学校也跟着追求考试分数这根指挥棒紧张周密地运转, 基本不给学生预留过多的自由活动时间, 生怕过多的校外活动冲击了学生的考试成绩, 这就不可能做到学校教育和校外教育的有机结合, 也很自然的会以消极态度对校外教育场所形成排斥。三是升学、就业等社会现实促使社会和家长紧紧盯着学生考试成绩不放松, 认为校外教育会耽误学生的学习, 因此, 对支持学生参加校外教育场所活动的积极性也相对较低。

二、校外教育场所的管理体制亟待优化

校外教育场所的运行, 无论从活动时间上还是单位性质和管理方式上, 都既不同于全日制学校又不同于教育行政主管部门, 有其相对独立性。但目前农村偏远地区绝大多数校外教育场所基本都是挂靠当地教育局管理, 这就很容易使校外教育机构失去相对独立性, 变相成为教育局的职能股室, 被教育局安排大量的与校外教育活动无关的其他行政工作 (比如学校教学检查、学生学籍检查、教师信息核查、学校文体活动检查、学校考核等) , 这就从根本上淡化了校外活动场所的管理和校外教育活动的正常开展。同时, 在经费运行上也没自主权, 青少年校外教育工作基本上是戴着镣铐跳舞的局面。

三、专业师资严重缺乏

由于校外教育大多以科技类和文艺体育类活动为主, 而农村偏远地区经济文化落后, 在教育行业文艺体育和科技类专业也恰恰是相对薄弱的专业, 所以专业教师缺乏就成为制约校外教育发展的最突出问题之一。

四、运行经费严重不足

越是农村偏远地区, 经济文化越落后, 地方财力也越薄弱, 对校外教育投入也就越困难。校外教育突出公益性, 好多活动项目都不能收费, 即使能收费的活动项目, 也只是适当收取成本费。因此, 校外教育场所的运行经费不足, 严重制约着校外教育活动的正常开展和校外教育的长足发展。

偏远农村地区 第8篇

“刘老师平时身体还算可以, 自己说从未检查过, 没看出来有啥问题, 就是这几年变得不爱说话了, 但他几乎从未缺过勤, 学校考虑到他的年龄和性格变化, 就给他安排了小学两个年级的写字课。”蒲池九年制学校校长刘海华说。

记忆中, 10年前记者的一位小学老师也是因为积劳成疾, 倒在了讲台上, 每记起她的音容笑貌, 心中总是涌起一种隐隐的疼痛。在山区农村, 有多少一线教师正在忍受着病痛的折磨或正面临着疾病的威胁, 他们的身体健康和生存状态究竟如何, 这是一件让人担心的问题。为此, 记者在陇南市武都区对山村教师身体健康状况进行了一次调查。

教龄与身体健康成反比例

李世林是陇南市武都区柏林乡指甲山小学的校长, 去年国庆节, 学校其他老师都外出旅游, 他却在家人的陪同下躺上了手术台。“我双腿静脉曲张已经到了走不动路的地步, 两条腿变得像焦炭一样乌黑, 脚肿得连鞋都不敢穿, 为了不耽误孩子们的课, 只好整天坐在凳子上上课。”李世林说, 只有等放假时才能去医院, “原本不想做手术, 只想找大夫诊断后吃药治疗, 没想到到了非做手术不可的地步。”李世林说, 他双腿70%的静脉血管在手术中被切除, 以后再想回到指甲山学校上课已经很困难了, 但他舍不得自己坚守了30年的讲台。

“静脉曲张是教师职业病中最常见的一种, 由于长时间站立和蹲坐的工作特性, 最容易造成下肢静脉血管胀裂等病症。”陇南市人民医院外科医生李大夫说。和李世林老师一样, 武都区月照九年制学校李寿有老师也有10多年的下肢静脉曲张病史, “最严重时, 双腿肿胀, 连活动一下都很难, 两只脚肿得连鞋都穿不上, 只好一年四季光着脚穿双拖鞋坚持上课。”李寿有对记者说, 学生们还给他起了个绰号叫“赤脚先生”, “要是早检查、早治疗就好了, 刚开始只觉得脚肿没啥大问题, 也就没在意, 没想到现在必须扒皮抽筋’做手术”。

对山村教师身体健康状况调查时, 记者下发了500张调查问卷, 回收了420份有效问卷, 15年教龄以上的208人中, 认为自己健康的人数比例仅为12%, 存在颈椎、腰椎、眼疾、气管、咽炎、下肢静脉曲张、高血压、高血糖等典型职业病的比例达67.3%, 其中颈椎或腰椎有问题的教师比例占到了总数的79.4%, 而且, 教师的身体状况与教龄成反比例, 教龄越长的教师身体越差。调查中, 大部分教师感到身体不适时, 选择了“忍忍就过去了”, 很少一部分人选择“自己吃点药就行”, 只有极少一部分人愿意请假去医院检查。

记者走进武都区黄坪小学时, 就闻见一股浓浓的中药味。54岁的杨老师患咽炎已经20余年了, 一遇上感冒就连话都说不出来, 只能在学校里守着药罐子做一些校园卫生管理之类的工作;43岁的宋老师一表人才, 走起路来总是给人昂首挺胸的印象, 其实他腰间扎钢圈已经6年了, 期间的难受只有他自己清楚;胡老师是武都区佛崖中心小学最受欢迎的老师之一, 不到50岁, 早已满头白发, 经常贫血, 时常晕倒在教室里。

“开支就像小孩子的身高, 一年一年增加, 血压就像我们的教龄, 一年一年升高, 唯一不变的是我们的称呼”。一位老教师风趣地说道。

调查中, 记者发现教龄在15年以上的教师身体普遍出现问题, “教师的身体健康应该成为学校管理的一个主要内容, 应该让每一位教师都树立健康意识。”

“因为种种原因, 教师的健康意识比其他职业的人群要差一些。例如大部分农村教师即使感到身体不适, 也不到医院检查, 只买点止痛类的药缓解缓解, 这样日积月累, 积劳成疾, 一旦感到支不住时, 病情已经到了很严重的地步。”陇南市人民医院李大夫说, “这也就是大部分人看起来很好, 刚一检查出来病就不行了的原因。”

是什么夺走了教师的健康

是什么夺走了农村教师的健康?记者调查发现, 53.8%的人选择了工作压力大、教学任务重、生活质量差、家庭负担重、生活条件艰苦, 21.3%的教师认为自己习惯不好、缺乏锻炼和养生保健知识, 15.6%的人认为劳累过度、心理负担重等原因, 26.9%的老师说自己一次都没体检过, 但大部分人都同意“与农村生活条件和个人生活习惯有很大的关系”。

记者在偏远山区农村学校采访时发现, 大部分教师每周的代课量在1618节课左右, 每天的工作时间为1012个小时, 活动和锻炼时间均没达到1小时。“山区学校教师离家远, 一学期仅有几次和家人团聚的机会, 周末和课余生活十分单调, 相当一部分人容易养成睡懒觉、饮酒、抽烟、打麻将等恶习, 威胁身体健康”。在山区学校从教了10年的李老师在问卷上写到:“我带9年级两个班的数学, 每天都要改140多本作业, 白天辅导、晚上辅导, 双休日还要辅导, 除了改作业就是辅导学生, 几乎很难腾出时间放松一下。”

在山区学校工作的教师大部分就是农村人, 在从事日常繁重的教学任务的同时还要兼顾养家糊口、照顾全家的重任。史老师1998年毕业于天水师院, 是他们村上的第一个大学生, 毕业后分配到离家很远的一所乡级初中任教, 为了还债和照顾年老的父母, 至今未婚, 他每月的工资几乎很少用到自己身上。他身体消瘦、面容憔悴, 眼睛高度近视。“他几乎不参加任何社交活动, 有人给他介绍对象, 他都推辞, 当别人说起买房生孩子等事时, 他总是一再躲避。”他的一位同事对记者说。

像史老师一样身处窘境的山村教师并不是个例。升学率、绩效工资、量化考核等都是影响老师健康的病灶, “教师的心理疾病是隐形杀手, 生理疾病是对生命的审判, 当一个人心理和生理都出现问题时, 这个生命已经到了危险的边缘。”陇南师专心理学副教授汪鸿说。“结婚、买房、养孩子、照顾老人、职称评聘、提高教学质量, 无论哪一项都是披在身上的枷锁!一旦遇上灾难和不幸, 就陷进泥潭很难翻身了。”一位山区教师说道。

杨老师一家7口人, 年迈的父母生病在家, 妻子种地之余靠养猪维持家用, 两个女儿在省城读大学。他28年的学校生活中, 都是自己在学校的宿舍里做饭。在他宿舍桌下的纸箱里放着半袋米、半袋面粉、一些洋芋和鸡蛋, 这就是他一周的食物。在农村任教20年以上的老教师, 60%是上世纪转正的民办教师, 他们曾经半农半教, 平时在学校教学, 周末耘在田间, 酸甜苦辣都印在了他们的脸上。

拿什么拯救教师的健康

农村教师的健康问题已经到了十分窘迫的地步。记者在一所山区小学采访时看到, 学校的6个教师中, 有3人的办公桌上摆放着药盒, 这些药和他们的教科书一样伸手就可以拿到。生病时, 只要能坚持, 绝不会落下学生的一节课。在农村, 不少老师是把药带进课堂坚持完成教学任务的。

在农村并不是每所学校附近都有一所医院, 校医的发展还在探索之中, 农村教师医疗救助政策还望眼欲穿, “教师医疗保险的报销比例还没有参加新农村医保的高, 农村医保报销比例都超过了80%, 而教师医保报销还不到70%。”一位在山区工作了近30年的老教师说道。教师的幸福指数就像是跳跃的音波, 没有规律, 教师已经是一个非常特殊的群体, 社会对教师的期望是越来越高, 但对教师的健康关注是年年如初。

“农村教师首先要自己爱护自己的身体, 适当调节心情, 适度缓解压力, 参加体育活动, 积极锻炼身体, 培养雅致的生活情趣, 养成良好的习惯, 这在很大程度上能保持健康的身体状况。”陇南市教育局基教科杨老师对记者说, “各学校应该把教师体育锻炼拉入到学校阳光体育运动中来, 每天能够保持一小时的体育锻炼”。

“各学校工会和教职工代表大会要充分发挥职能作用, 切实从教师利益出发, 多关注和关心教师工作、生活状态, 及时掌握教师的需求和思想变化, 多组织和开展一些有利于教师身心健康的文娱活动, 至少每年组织一次教师体检, 每学期开展一次教师心理咨询活动。”陇南市武都区教育局局长李红军说。

“政府和教育主管部门在关注升学率和合格率的同时, 也应该多关注一下教师的生活现状和健康状况, 应该尽快出台教师身心健康的指导性意见, 将教师体检经费纳入教育经费预算。”一位有着多年教育研究和管理经验、曾在陇南师专管理岗位上退休的老教师说道, 教育关乎社会发展, 教师又是教育发展的根本, 在倡导尊师重教的今天, 关心教师健康是非常需要的, 尤其对农村教师更应该多吃些“偏食”。

“教师是知识分子群体, 平时要多了解些健康知识, 要注意有病找大夫, 是药三分毒, 平时多锻炼, 保持好心情’这十六个字。”一位老中医接受采访时说。

教师体检要有制度保证

身体就像一部机器, 在高速运转的同时也需要及时保养和维护。教师更像一台计算机, 需要更新程序和安全维护, “我们的电脑都做体检, 更何况人呢?”加强教师体检, 应该作为教育管理工作的一项重要内容, 而且刻不容缓。

调查中, 很多教师认为, 学校应该建立教师健康档案, 呼吁政府制定教师免费体检制度, 边远山区教师医疗补助和营养改善计划等相关政策。“教育主管部门应该把教师体检纳入学校工作和校长绩效考核范围, 保证教师每年体检一次, 并形成长效制度。”

偏远农村地区 第9篇

2010年至2013年, “中国西部偏远地区卫生工作者激励机制研究”课题组选择西部农村偏远地区开展了卫生人力吸引和保留的激励机制研究。最终将宁夏、陕西、内蒙古和贵州四个省 ( 区) 纳入样本框, 各省 ( 区) 随机抽取2个县作为样本县, 包括宁夏西吉、同心县; 陕西旬邑、镇安县; 内蒙古伊金霍洛旗、凉城县及贵州道真、正安县。

1 方法

抽样方法运用了多阶段抽样。定量调查问卷剔除应答不完全等无效问卷, 共计调查县、乡、村卫生工作者828名, 其中男性415人, 女性413人。另外定性访谈包括关键政策制定者访谈20人, 卫生工作者个人深度访谈90人。

基于工作满意度理论, 本文通过探索性的因子分析结合重要因素推导模型, 从满意度角度研究影响西部偏远地区卫生工作者吸引和保留的主要影响因素和政策方向。运用工作满意度量表作为测量工具对偏远地区基层卫生工作者满意度进行测量, 共设计28个指标 ( 见表1) ; 采用Likert5点记分法, 1到5分别代表: 非常不满意、较不满意、一般、较满意和非常满意。0代表本条目不适合被调查者 ( 如村医面对“学术研究满意度”选项等) 。完成数据收集和整理之后, 采用内部一致性系数对量表信度进行检验, 因子分析法对量表的结构效度进行检验, 并根据探索性因子分析结果对医生工作满意度进行了四分图模型分析。研究主要运用了SPSS18. 0统计软件进行统计分析。

2 结果

分析结果显示, 满意度问卷的28个指标的克朗巴赫系数 ( Cronbach's alpha coefficient) 为0. 866, 大于0. 7, 可以判定满意度调查问卷具有较高的信度。效度分析主要包括表面效度、内容效度和结构效度。问卷通过组织专家审核, 认为具有良好的表面效度和内容效度。因子分析的KMO ( Kaiser - Meyer Olkin) 统计量和Bartlett球形检验结果可说明问卷的结构效度。

2. 1 四省 ( 区) 总体数据因子分析

得到量表的KMO统计值为0. 841, Bartlett's近似卡方值为5775. 077 ( P < 0. 01) , 说明问卷具有良好的结构效度, 且适合做因子分析。

公因子提取的方法采用主成分分析法 ( 按特征值大于1标准提取) , 旋转方法采用最大方差正交旋转法。在因子分析过程中, 剔除因子载荷小于0. 4或在聚合不是很好且实际意义较弱的项目。多次重复因子分析过程, 最终纳入24个指标信息共提取7个公因子, 累计解释方差为61. 504% , 因子分析解释效果较好, 能够解释大部分因子信息。

根据旋转后的因子载荷矩阵可以认为公因子1表示工作生活环境 ( 包括指标X23, X24, X25, X26, X27, X28) ; 公因子2表示工作经济回报 ( 指标X1, X2, X3) ; 公因子3表示工作团队 ( 指标X19, X20, X21) ; 共因子4表示工作压力 ( 指标X4, X5v, X6) ; 公因子5表示社区认可 ( 指标X12, X16) ; 公因子6表示事业发展机会 ( 指标X7, X8, X9, X10) ; 公因子7表示工作关系融洽度 ( 指标X13, X14, X15) 。 ( 限于篇幅, 因子旋转成份矩阵和得分系数表略去。)

2. 2 应用因子得分系数确定问卷中各指标的权重。

因子分析得到的因子变量是正交、不相关的。各因子对满意度的影响大小不同, 应用因子分析确定问卷中各指标的权重, 对各项指标进行赋权, 获得满意度综合评分。

根据因子得分系数矩阵, 可建立相应的因子得分模型:

Fj表示公因子, j取 ( 0, k) , k为公因子个数;

fi表示因子得分系数, Xi表示各指标变量, i取 ( 0, n) ; n为因子模型指标个数;

本例中, 即:

以各公因子方差贡献率占总方差贡献率的比重作为权重进行加权汇总, 得出基层卫生工作者满意度综合得分:

将F1~ F7代入, 进一步得到最终得分因子总得分模型。根据综合因子得分模型中各指标系数确定原模型中各指标的实际权重, 即Xi的实际权重 ( Ci为综合因子得分模型中Xi的系数; n是模型指标个数, 本例中n = 24) 。加权汇总后, 得到四省综合满意度平均得分为3. 0423分。

2. 3 基层卫生工作者工作激励因素四分图模型

四分图模型又称为重要因素推导模型, 是一种定量和定性相结合的诊断模型[7]。满意度测量的24指标散布在这四个象限中, 每个象限代表不同的“重要度”和“满意度”的组合, A、B、C、D四个区域分别代表优势区、改进区、机会区和维持区, 由此可分析推断有关部门应采取的不同措施和政策。图1为四省 ( 区) 总体四分图。

同样, 分别针对四个省 ( 区) 数据重复上述过程, 依次得到图2 ~ 图4。各样本区域因子分析结果比较见表2。

3 讨论

3. 1综合满意度得分, 陕西和贵州均接近四省 ( 区) 总体水平。得分最高的是内蒙古, 最低的是宁夏。从四分图中也可以看出, 内蒙古和贵州各指标均值的散点分布比较集中于参考线, 而宁夏和陕西分布比较分散, 尤其是宁夏各指标的满意度差异较大。

3. 2四个省份共同的特点是: 工作经济回报、工作闲暇及工作量、岗位培训、职称晋升和事业发展等公因子指标均处于满意度较低的B和C区域当中 ( 需要重点关注) ; 而单位领导能力、医院管理和团队工作模式、同事及与领导关系、社区生活方面公因子处于A和D区域 ( 需要巩固和维持) , 满意度较高。只是各指标的重要度有明显差异。

3. 3各省特异性问题: 宁夏基层卫生工作者的工作压力指标因素 ( X5, X5) 处于A区域, 说明宁夏基层卫生工作的工作量相对其他样本省份要小, 这与宁夏人口总数及卫生服务需求量有关; 其次, 宁夏尤其特殊的一点是患者关系和社区认可 ( X12, X16) 满意度非常低, 说明基层医患关系问题也较严峻; 另外, 宁夏生活条件因素 ( X24, X25等) 处于满意度较低水平, 这符合样本县实际情况, 宁夏西吉和同心两县属于严重缺水地区, 交通也相对落后。陕西和内蒙古学术研究指标 ( X11) 满意度得分很低但重要度有差异。社区教育质量 ( X28) 除陕西较好外, 其他省份满意度均较低。贵州生活丰富度和社区安全满意度较低且重要度高。

3. 4总体上, 基层卫生工作人员的工作经济报酬、工作压力、及在岗培训等方面是亟待改善的几个方面。知识水平、职称提升和事业发展机会、责任承担度及组织决策参与等也会影响基层卫生工作者的工作热情。另外, 当地学校教育质量、社区生活丰富程度满意度也较低, 是影响卫生人力保留的因素。宁夏要更重视基层医患关系和社区认可方面问题。

4 结论

4. 1经济激励因素和非经济激励因素都会影响农村和偏远地区卫生人力的吸引和保留, 任何一方面的政策激励都是不充足的。但是从目前的现状来看, 中国西部偏远地区基层卫生人力吸引和保留的主要政策方向仍然需要偏重于经济激励因素。

4. 2同时, 适当的工作量和闲暇、有效的知识水平提升和在岗培训、职称优惠评聘等政策将有利于吸引和保留人才。

4. 3偏远地区工作环境、生活条件虽然艰苦, 但由于基层卫生工作者多为本地居民, 往往能够克服或习惯。因此吸引偏远地区当地学生参加医学教育和培训有利于人才吸引。这与国外多项研究一致[8]。

4. 4各省在制定卫生人力吸引和保留政策时除实施国家政策和借鉴其他地区政策外, 需要关注本省的特殊问题。

5 研究不足及展望

本研究存在的不足有: ( 1) 样本涉及四个不发达省份, 结论有一般意义, 但样本量如果更大将会更好; ( 2) 因子分析的累积解释的总方差均不是很高, 这可以通过扩大样本量和完善研究设计来进行改善。因此后续研究可包括: ( 1) 进一步完善研究设计; ( 2) 如果设计时考虑总体满意度指标项, 可以结合因子分析结果做结构方程模型验证。 ( 3) 对地区性政策实施效果的跟踪研究将是有意义的方向。

摘要：目的:研究基层卫生工作者工作激励的主要影响因素, 提出卫生人力吸引和保留的政策制定方向。方法:运用因子分析和四分图模型对中国西部四省 (自治区, 下简称区) 基层卫生工作者满意度调查数据进行分析。结果:四省基层卫生工作者满意度指标在四分图中既有共性又有各自特点。结论:目前卫生人力吸引和保留政策方向主要以经济激励政策和岗位培训职称晋升等非经济激励政策为主。各省政策制定还应结合各自特点。

关键词：卫生人力,吸引和保留,激励政策

参考文献

[1]Willis-Shattuck M, Bidwell P, Thomas S, et al.Motivation and retention of health workers in developing countries:a systematic review[J].BMC Health Services Research, 2008, 8 (1) :247.

[2]Adzei F A, Atinga R A.Motivation and retention of health workers in Ghana's district hospitals:Addressing the critical issues[J].Journal of health organization and management, 2012, 26 (4) :467-485.

[3]Goldberg A B, Levey I R.Understanding the Complex Drivers of Intrinsic Motivation for Health Workers in Malawi[J].Bethesda, MD:Health Systems, 2012, 20:20.

[4]刘晓云.农村地区吸引和稳定卫生人员研究的理论框架[J].中国卫生政策研究, 2011, 05:11-15

[5]袁蓓蓓, 宋奎勐, 孟庆跃.卫生服务人员激励机制国际经验综述[J].卫生经济研究, 2010, 10:32-35.

[6]World Health Organization.Increasing access to health workers in remote and rural areas through improved retention:global policy recommendations[M].2010.

[7]慕兴鹏, 李林贵, 孙玮, 等.宁夏贫困地区医务人员工作满意度分析[J].中国卫生事业管理, 2013, 03:218-221

让电化教学走进偏远地区 第10篇

一、电化教学的优势

1.电化教学有利于激发学生的兴趣

兴趣和爱好是学习的第一要素, 学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在。电化教学提供了丰富的教学资源, 并且形象生动。通过利用多媒体技术, 联系生活实际, 选择贴近生活、具有时代气息的事例, 图文并茂, 可以充分调动学生的各种感官, 激发他们学习的积极性, 从而有利于教学活动的深入展开。

2. 电化教学有助于培养学生的多种能力

多种媒体的优化组合有助于学生多种能力的培养。电化教学使学生脱离了被动接受的角色, 为学生提供了听、说、读、写、做的学习环境。通过充分调动他们的各种感官, 激发他们的积极性, 在主动应用中锻炼学生各方面能力, 有利于学生想象力、创造力的培养。

3.电化教学拓宽了学生的知识面

偏远地区的学生们生活的环境空间狭窄, 外面的精彩世界还只是他们想象中的一幕幕童话。同时, 受课堂教学内容等条件的限制, 课堂只能完成教学大纲规定的教学任务。多媒体设备的应用可以打破时间空的限制, 展现一个绚丽多彩的世界, 使他们的知识面开阔起来。

4.电化教学促进了教师素质的提高

电化教学的开展对教师提出了新的要求。通过分期分批集中培训, 教师们不仅掌握了电教的方法, 而且在根据教学内容设计制作课件时也在不断地学习, 教师自身的专业知识、教育教学理念以及学术研究能力都有了很大提高。

5. 电化教学促成高效课堂、高效教育

通过使用多媒体教学资源, 优化了课堂结构, 将大量烦琐而复杂的知识形象化、简洁化。通过教学设计, 教材的重点、难点由深变浅, 不仅减轻了学生的课业负担, 而且可以在有限的课堂融入了大量的信息, 有利于大容量、快节奏地开展复习。

二、在偏远地区推行电化教学的措施

电化教学在教学中能突破偏远地区传统教学的局限性, 解决很多传统媒体在教学中的问题, 拓宽教育的时空界限。但是在偏远地区推行电化教学, 还有更多探索。

1.统筹规划, 加强电教系统建设

偏远地区电教工作起步晚, 设施不齐全, 发展速度慢, 相比先进地区差距很大。为加快电化教学建设, 偏远地区必须有严密的规划, 切实的日程。偏远地区虽然购置了一些电教设备, 但是由于没有完备地规划和积极地使用, 往往被闲置, 以致出现缺“硬件”和配套资源短缺的现象。因此, 必须建立电教化小组, 专款专用, 规范管理。只有完善了“硬件”, 搞好配套建设, 电化教学才不会成为无本之木、无源之水。

2.推广应用, 交流提高

成立教研小组, 组织讲座, 推介经验。电教设备, 通过人的主体积极性使用才会发挥它的作用。所以, 要建立有效的监督实施机制, 经常开展电教调教或电教录像课评选活动。并且适时举办推广应用教学教研及论文评选活动, 试行班级电教委员制度, 加强课堂电化教学来提高教师应用电化教学的积极性。此外, 也可以发挥广大师生的智慧, 创作和使用自编的多媒体教学材料。

3.电化教学, 以人为本

教育的本质是解决关于人的发展的问题, 教育要以学生为中心, 以人的发展为中心。一方面, 电化教学可以促进校园文化建设, 优化育人环境。通过电教媒体, 可以开展各种科学文化、艺术工艺、思想品德乃至社会实践的教育。有利于建立健康向上的集体舆论, 创建和谐融洽的师生关系, 形成良好的校园风尚, 使学生得到全面的发展。另一方面, 电化教学优化了课堂教学。电化教学的多种形式和手段为学生提供给了自主学习的前提。通过形象的感知, 学生有更多的时间和机会来参与听、说、读、写、做的过程, 以实现人的全面发展。

4.建立新型的师生关系

在电化教学中, 师生间的关系不再是单向的授受关系。学生有了积极参与的自学过程, 其主体创造性应更加受到重视。师生应形成双向参与、双向反馈、平等互助、教学相长的关系。学生不仅自主学习能力得到提高, 人格上也得到尊重, 有利于学生的健康成长。

总之, 在教学中运用电教手段, 必须遵循恰当、高效的原则, 也就是找准在教学中的最佳点, 真正达到优化课堂教学, 提高教学质量的目的。教师制作电教课件和实施电化教学时, 也应根据教学内容的性质和特点来积极地选择恰当的技术手段和表现形式, 做到化繁为简、化难为易、化枯燥为生动。

偏远地区的物理教学现状及建议 第11篇

巴塘中学物理组共有五位老师，在此次培训中，每位老师分别上了两堂公开课，第一次的公开课老师们都原汁原味的展示了他们的特色。通过听课、评课、交流，我发现大多数老师有强烈的获取知识的愿望，学习热情高昂、态度认真，但老师们都比较年轻，教学经验不够丰富，教学理念不够先进，授课方式比较单一，对学生的评价方式不够多样化，与学生的沟通不够到位，当然，高原地区的学生的信息获取渠道较窄，且汉语的理解存在一定的障碍，而物理是一门综合性的学科，这必然会造成学生对物理现象的描述、物理规律的理解存在偏差。针对以上特点，我和老师们就如何解决这些问题进行了深入的交流并达成了共识。以下是我们共同提出改进方法。

一、老师的教学目标应体现新课程教学理念，贴近学生实际生活

教学目标应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度。因此，老师应精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，注重实验教学，巴塘中学的实验器材有限，那就应格外重视演示实验。演示实验可以重现某些物理现象，便于指导学生观察和分析，是物理教学的一个重要手段，也是教师对基本仪器的使用和实验操作方法的示范，它是培养学生观察能力、思维能力的有效途径。对课堂演示实验，要求器材简便、原理清楚、可见度大、效果显著。在演示过程中，教师要教给学生观察的方法，使学生知道实验发生了哪些现象，怎样通过对这些现象的观察和数据的处理分析得出应有的结论，从而使学生掌握探索物理问题的思想方法。而不应只顾采用新奇的实验来吸引学生注意力，造成喧宾夺主，脱离教学主题。其次要为学生的学习创设有利的情景，要增强学生探索的兴趣，一方面老师要针对教材内容努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，加强趣味性;另一方面教师要根据探索的内容合理运动讲故事、做游戏、竞赛与表演、答记者问等方式增强探索形式的趣味性，让学生在生动、形象、直观的情景下轻松愉快地掌握所学知识，领会物理研究问题的方法。在学习过程中让学生感受到“美”。自然界是按照简单、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的，反映这些规律的科学当然是美的。物理学作为基础科学之一，它在内容和形式上，如物理规律的和谐统一、公式的简洁对称、实验的巧妙精湛等都放射着美的光辉。在教学中应在教授物理知识的同时，把物理学之美也传给学生，美感能引起学生学习物理的兴趣，减轻心理压力，提高学习效率。

二、多媒体教学手段应该是辅助教学，而不能取代传统的黑板板书、板画

巴塘中学的物理老师的第一次公开课上，一堂课结束后黑板上几乎没写任何板书。自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来，粉笔和黑板一直被认为是教师教学的重要工具。即使在教学媒体高科技化和多样化的今天，黑板板书仍是重要的课堂呈现方式。第一，它能同步配合教师的讲述，向学生提供有关学习内容的视觉信息，这种板书视觉信息与学生由听觉得来的信息相互印证， 相互结合， 能促进学生理解教学内容。第二，它能提供学习内容的要点和结构，是讲述内容的核心和实质所在。好的板书设计是学生建构认知结构的模板。第三，它能为识记、保持、再现学习内容提供线索。第四，它为师生将注意力集中于共同的学习内容提供了现实载体。而多媒体课件上的内容是事先制作好的，再现时缺乏师生的互动性和现场性。虽说电子白板上也能书写，但毕竟时间短书写内容量有限，且书写时老师的一部分注意力会转到操控仪器上，这会减少对课堂情况的监控和与学生的心理交流。因此，在多媒体课件可用可不用的情况下，还是应该尽量多发挥黑板板书板画的优势。

三、老师应注重课堂教学语言的锤炼

从教学效果讲，只有严格规范的语言，才能集中学生的注意力，增强学生的听记能力和理解能力，丰富学生的想像，启发学生的思维。所以教师必须注意自己语言的修养，努力做到课堂语言准确（言必有衷）、简洁（言简意赅）、清晰（条理清楚）、通畅（通俗明白），并注意语调的高、低、快、慢、轻、重，讲究抑扬顿挫，音韵和谐，使课堂语言具有感人的魅力。我国地域辽阔，各地区有不同的方言，但作为课堂教学，应按国家教委的有关规定，在各级各类学校统一用普通话作为教学用语。

四、对学生的评价不应只看重诊断性评价，更应注重学生学习的过程性评价即课堂评价

物理课堂评价是指在物理课堂教学中，教师根据学生在教学活动中的认知品质和动力过程所表现出来的情况作出的一种质性评判。这里的认知品质是指学生的物理课堂学习目的的明确程度，是否主动参与和感悟，能力训练是否能准确而又精要，掌握是否灵活而有实效。动力过程则是指在教师组织教学过程中，学生所表现出来的学习能力、学习激情、学习毅力等启动、运转的呈现过程。客观、全面、有效地进行课堂评价，对提高课堂效率，培养学生能力，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，作用巨大。然而教学实践中，物理课堂评价并没有得到有效的规范，恰恰相反，随意评价、有意或无意抑制学生学习主动性，甚至压制学生学习积极性的现象却较为普遍。随着物理新课程改革的不断深入，规范物理课堂评价也就显得尤为重要。

通过本次培训，对老师的教育理念产生了重大影响。老师们说，教学思路更灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向，坚定了老师们对巴塘教育事业信念，对自己今后的物理教学提出了更高的要求。我相信，在巴塘县教育局、巴塘中学的领导和巴塘中学老师们的共同努力下，巴塘中学的明天一定会更加美好！

偏远地区的物理教学现状及建议 第12篇

巴塘中学物理组共有五位老师,在此次培训中,每位老师分别上了两堂公开课,第一次的公开课老师们都原汁原味的展示了他们的特色。通过听课、评课、交流,我发现大多数老师有强烈的获取知识的愿望,学习热情高昂、态度认真,但老师们都比较年轻,教学经验不够丰富,教学理念不够先进,授课方式比较单一,对学生的评价方式不够多样化,与学生的沟通不够到位,当然,高原地区的学生的信息获取渠道较窄,且汉语的理解存在一定的障碍,而物理是一门综合性的学科,这必然会造成学生对物理现象的描述、物理规律的理解存在偏差。针对以上特点,我和老师们就如何解决这些问题进行了深入的交流并达成了共识。以下是我们共同提出改进方法。

一、老师的教学目标应体现新课程教学理念,贴近学生实际生活

教学目标应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度。因此,老师应精心设计教学环节,激发学生学习的主动性,注重实验教学,巴塘中学的实验器材有限,那就应格外重视演示实验。演示实验可以重现某些物理现象,便于指导学生观察和分析,是物理教学的一个重要手段,也是教师对基本仪器的使用和实验操作方法的示范,它是培养学生观察能力、思维能力的有效途径。对课堂演示实验,要求器材简便、原理清楚、可见度大、效果显著。在演示过程中,教师要教给学生观察的方法,使学生知道实验发生了哪些现象,怎样通过对这些现象的观察和数据的处理分析得出应有的结论,从而使学生掌握探索物理问题的思想方法。而不应只顾采用新奇的实验来吸引学生注意力,造成喧宾夺主,脱离教学主题。其次要为学生的学习创设有利的情景,要增强学生探索的兴趣,一方面老师要针对教材内容努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合,加强趣味性;另一方面教师要根据探索的内容合理运动讲故事、做游戏、竞赛与表演、答记者问等方式增强探索形式的趣味性,让学生在生动、形象、直观的情景下轻松愉快地掌握所学知识,领会物理研究问题的方法。在学习过程中让学生感受到“美”。自然界是按照简单、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的,反映这些规律的科学当然是美的。物理学作为基础科学之一,它在内容和形式上,如物理规律的和谐统一、公式的简洁对称、实验的巧妙精湛等都放射着美的光辉。在教学中应在教授物理知识的同时,把物理学之美也传给学生,美感能引起学生学习物理的兴趣,减轻心理压力,提高学习效率。

二、多媒体教学手段应该是辅助教学,而不能取代传统的黑板板书、板画

巴塘中学的物理老师的第一次公开课上,一堂课结束后黑板上几乎没写任何板书。自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来, 粉笔和黑板一直被认为是教师教学的重要工具。即使在教学媒体高科技化和多样化的今天,黑板板书仍是重要的课堂呈现方式。第一,它能同步配合教师的讲述,向学生提供有关学习内容的视觉信息,这种板书视觉信息与学生由听觉得来的信息相互印证,相互结合,能促进学生理解教学内容。第二,它能提供学习内容的要点和结构,是讲述内容的核心和实质所在。好的板书设计是学生建构认知结构的模板。第三,它能为识记、保持、再现学习内容提供线索。第四,它为师生将注意力集中于共同的学习内容提供了现实载体。而多媒体课件上的内容是事先制作好的,再现时缺乏师生的互动性和现场性。虽说电子白板上也能书写,但毕竟时间短书写内容量有限,且书写时老师的一部分注意力会转到操控仪器上,这会减少对课堂情况的监控和与学生的心理交流。因此,在多媒体课件可用可不用的情况下,还是应该尽量多发挥黑板板书板画的优势。

三、老师应注重课堂教学语言的锤炼

从教学效果讲,只有严格规范的语言,才能集中学生的注意力,增强学生的听记能力和理解能力,丰富学生的想像,启发学生的思维。所以教师必须注意自己语言的修养,努力做到课堂语言准确(言必有衷)、简洁(言简意赅)、清晰(条理清楚)、通畅(通俗明白),并注意语调的高、低、快、慢、轻、重,讲究抑扬顿挫,音韵和谐,使课堂语言具有感人的魅力。我国地域辽阔,各地区有不同的方言,但作为课堂教学,应按国家教委的有关规定,在各级各类学校统一用普通话作为教学用语。

四、对学生的评价不应只看重诊断性评价,更应注重学生学习的过程性评价即课堂评价

物理课堂评价是指在物理课堂教学中,教师根据学生在教学活动中的认知品质和动力过程所表现出来的情况作出的一种质性评判。这里的认知品质是指学生的物理课堂学习目的的明确程度,是否主动参与和感悟,能力训练是否能准确而又精要,掌握是否灵活而有实效。动力过程则是指在教师组织教学过程中,学生所表现出来的学习能力、学习激情、学习毅力等启动、运转的呈现过程。客观、全面、有效地进行课堂评价,对提高课堂效率,培养学生能力,激励学生主动、健康、全面、和谐地发展,作用巨大。然而教学实践中,物理课堂评价并没有得到有效的规范,恰恰相反,随意评价、有意或无意抑制学生学习主动性,甚至压制学生学习积极性的现象却较为普遍。随着物理新课程改革的不断深入,规范物理课堂评价也就显得尤为重要。