语文作业优化设计范文-盘古文库

语文作业优化设计范文

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-19

语文作业优化设计范文第1篇

一、作业设计要有“层次性”

在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。

积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。

理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度?对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。

欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词

语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵;并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。

欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。该层次的作业还有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的①应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。由于实际条件的限制，难以堂堂课都实现教师和全体学生、学生之间的充分交流，而且由于学生个性的不同，有些学生不习惯于口头交流。所以该层次的作业给予了足够的时间和空间来让学生表达他的独特思考，弥补了课堂教学的不足。

二、作业设计要有“目的性”

著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学的效率要注意“精讲精练”。②所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。

语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”

初中的学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，可以结合课文设计对联类的作业，学生对此非常感兴趣。学习《世说新语》两则后，就《陈太丘与友期》这个小故事出一上联：陈元方严词拒友显少年智慧。这个上联较长，难度较大，但还是有学生在作业中对出了不错的下联，如：

司马光砸缸救友彰英才胆略

谢道韫拟雪为絮见才女风采

三、作业设计要有“开放性”

课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。

语文作业要向当代社会生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源来设计作业。例如可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成

“集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文设计富有时代气息的话语实践类作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等。

语文作业优化设计范文第2篇

对此，笔者结合自身多年的一线教学经验，查阅相关文献资料，对小学语文作业的设计现状进行了探讨，并且有针对性地提出了一些优化设计策略，旨在提高小学语文作业质量，进而推动小学语文教学质量的提升。

一、小学语文作业设计现状

通过自己近几年的一线教学实践和文献调查，我们发现小学语文作业的布置中存在着以下几个问题：1.缺乏科学性。作业布置中的知识点非常零散，缺乏时序性和科学性。2.缺乏目的性。作业布置往往带有很强的主观性和随意性，重点不够突出，对于作业内容并没有一个完整的计划和安排，使得作业布置的效果大打折扣。3.缺乏拓展性。语文作业内容常常与小学的其他科目分割开来，没有做到多学科之间的相互渗透，也缺乏对生活和周边丰富资源的发掘，拓展性不够。4.缺乏思维的锻炼。在小学语文作业中，大多数都只是涉及知识点的练习，对于技能和思维的训练相对来说较薄弱，从语文作业中看出，学生的思维能力仍然得不到解放。

总而言之，语文作业形式千篇一律，总是离不开听写、造句填空和作文的怪圈，缺乏新意。对于成绩较好的学生来说，吃不饱。对于成绩差的学生则形成一种较大的学习压力。

二、小学语文作业优化设计策略

1.注重作业设计的多样性

学生之间的差异是客观存在的。在小学语文作业的布置上更是应该充分地考虑到这一点，因此，小学语文老师在布置作业的时候一定要使作业具备一定的层次性和拓展性，让学生有自主选择题量和难度的权利。比如，我在教学中经常将作业设计成“快餐型”。例如：a型套餐作业题目形式多变，重在理解和运用，而b型套餐相对来说则简单一点，重点在于理解和应用的部分。而c型套餐的题目相对b来说则更为简单。只是针对以往知识的重复和巩固。这样将作业布置下去，学生可以根据自身情况自主选择适合自己的“套餐”，从而让不同层次的学生都能根据自身情况获得相应的发展。

2.注重与其他学科间进行交叉和融合

小学语文课本知识虽然丰富，但是内容毕竟有限。因此，我们不妨将小学语文作业的内容与其他学科的知识结合起来，例如，学过了“美丽的小兴安岭”这篇课文之后，我布置了这样的作业：带孩子们到大自然中观察和了解树木的年轮，将年轮的知识与自然科学结合起来，一起探讨一棵小树长成参天大树所经历的种种变化，这样不仅加强了学生对于所学知识的巩固，也锻炼了学生的语言表达能力。

3.注重突出作业设计的实践性

新出台的《语文课程标准》指出：小学语文是一门实践性很强的课程，而培养这种能力的关键就在于语文的实践，实践除了可以在课堂上发挥作用之外，还可以向课堂外的学习延伸，即家庭作业上进行延伸。结合实际情况，将语文课和开放性的实践有机地结合起来，可以让学生在亲自操作的过程中增长才干。比如在学习完“只有一个地球”之后，要求每个学生自己动手制作一个简易的地球仪，并在上面标明哪些是陆地，哪些是海洋，哪些是草原。这样的作业布置在将理论和实践相结合的同时，也实现了书本知识到生活实际的有效转化，这比单纯地学习书本知识的效果要好得多。■

语文作业优化设计范文第3篇

摘要：新课改要求在提高教学质量的同时培养同学们的学习能力，让同学们愿意学习、主动学习。小学语文作业是教学的主要内容，所以小学语文教师应该结合新课改的教学要求精心设计语文作业，以此来提高同学们的作业完成度和学习能力。本文将主要探讨基于新《课标》教育改革背景之下，小学语文作业优化设计的探索与实践。

关键词：新课改小学语文作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.026

小学语文是小学教育的重要组成部分，而语文作业则是语文教学中重要的教学项目，语文作业质量的高低关乎同学们的语文成绩。所以小学语文教师应该在改变语文作业形式、提升作业难度、减少作业量和丰富作业内容等方面来设计语文作业。教师应该充分明确自身在学生学习生涯中所占据的重要地位，通过合理布置小学语文作业，帮助同学们巩固在课堂当中所学习到的语文知识，使同学们的综合能力和核心素养，得到有效培养和锻炼。

一、改变语文作业形式

新课改背景下的小学语文课堂应该是以帮助同学们奠定学习基础为前提而进行教学的场合。在小学语文教学中，语文作业是一项重要的内容，因为其能够帮助同学们巩固学习知识、强化学习印象，还能帮助同学们预习下节课的内容，提高教学效率。但是在实际的小学语文教学中，传统的作业形式对于同学们的帮助有限，因为生活在新时代的同学们眼界更为开阔，接受能力更强。所以小学语文教师应该结合新课改的要求来转变传统的作业形式，比如在学习语文知识之后，教师可以布置活动形式的语文作业，让同学们回到家之后为父母朗读今天学习的内容，譬如故事和阅读。教师可以多向同学们布置一些开放性的，多样化的语文作业，让小学语文教学课堂变得更加多姿多彩。可以让同学们思考在日常生活当中，有哪些与小学语文有联系的内容和事件，然后将这些事件结合到小学语文学习环节当中。教师可以要求同学们按照自己的学习方法和学习进度，制作自己的学习日历，将每天的学习计划和计划完成情况，记录在自己的学习日历上。

目前许多教师过分关注学生的学习成绩，将学生的学习成绩作为评判学生优秀与否的唯一评价标准，这十分不利于师生之间的沟通和交流，学生不会将自己内心的真实想法向同学们和教师们分享。教师应该适当转变自身的传统教学思想，通过合理布置作业来培养学生的良好学习习惯以及综合能力，让学生积累到更多的语文常识，有效提高学生的文学素养以及文学积累，使同学们具备更加充足的知识储备。教师应该明确教和学之间的关系，这二者是相辅相成，无法分割的，教师要明确教学的辅助作用，一切要以同学们为主体，要深刻贯彻落实国家生本教学理念以及德育教学理念，通过合理布置语文作业，将德育教学思想逐步渗透到同学们的日常生活当中，在潜移默化之间培养学生的道德修养，让学生能够养成正确的人生观和价值观以及审美意识。

二、提升语文作业难度

小学语文教师应该精心设计高质量的语文作业，让同学们通过完成高质量的语文作业来提升自身的语文知识素养。那么什么形式的语文作业是高质量的呢？个人认为，传统的小学语文作业过于简单，这种简单的语文作业并不能起到启发性作用，同学们并不能在完成作业的过程中获取更多知识。对此，小学语文教师在授业结束后，可以适当增加语文作业的难度，这样在一定程度上能够帮助同学们提升学习语文知识的能力。比如，小学语文教师在布置作业的时候提高语文作业的启发性和联想性，因为语文是需要同学们具备文学思维的一种学科，在作业中培养这种思维，能够帮助同学们高效学习语文知识。教师在布置小学语文作业时，应该按照同学们的实际学习情况以及接受能力进行分层布置，对于那些学习成绩较为优异并且接受力较强的学生，教师可以在基础作业之上布置更多的拔高任务，让同学们能够锻炼自己的自主学习能力和良好学习习惯。对于那些学习能力较弱且学习成绩没有那么优异的学生，教师可以多为同学们布置一些基础作业，帮助同学们巩固基础，打牢地基，为同学们的后续学习生涯奠定基础。

通过分层次布置作业，提高作业布置的难度，能够有效锻炼学生的学习能力和解题能力，能够使学生拥有更多的专业技能，使同学们的综合能力得到提升。语文学习是一个长期的过程，教师应该具有长期作战的意识，要不断提高自己的教学技巧和教学理念，将新型教学理念和教学技巧实际运用到语文作业布置的环节当中。

三、减少语文作业数量

在小学教学中，课后作业的数量一直是受到各方关注的内容，因为随着传播媒介的不断发展，人们能够通过信息传播媒介知晓有小学生在深夜十二点还在写作业，所以小学生的作业量成为一个社会热点问题。小学语文是同学们学习的重要科目，教师在布置作业的时候一定要充分考虑到同学们本身的能力以及同学们需要休息的时间，同时在上文中笔者已经提到了小学语文教师为了培养同学们的语文学习思维，可以适当增加语文作业的难度，那么既然语文作业的难度增加了，那么笔者认为语文作业的数量可以适当减少，因为有一定难度的作业就能很好地训练同学们的学习思维，所以就不需要继续布置一些没有意义的作业。目前伴随着我国教育改革的不断深入，国家开始提倡素质化教育改革，要求在日常教学环节当中，减轻同学们的学习压力和学业负担。因此，教师在能够确保同学们学习到更多语文知识的基础之上，可以适当减少语文作业的数量，减轻同学们的课业负担，让同学们能够体会到语文学习的乐趣，更加自主地参与到教学环节当中，主动完成教师所布置的语文作业。教师在布置语文作业时，要先考察学生的实际学习情况以及学习进度，对于一些简单的语文知识点，教师可以减少作业的布置。在布置语文作业时，教师也要注重观察学生们的实际学习情况，不要过分关注作业的数量，而要注重提高作业的质量。一次有质量的语文作业，能够抵上3至5次没有质量的语文作业，因此，教师们在布置语文作业时，要格外注重语文作业的质量。语文作业的布置要结合学生的实际学习情况，要尽量满足每一位同学的实际学习需求以及个体差异，要注重学生们的全面发展以及独特需求。

四、丰富语文作业内容

语文作业是检查学生学习情況和对知识掌握程度的有效教学手段，所以语文教师应该善于运用语文作业来提高同学们的学习能力。在实际的小学语文教学中，语文教师布置的作业大多数内容单一，不是写生字，就是默写故事，这些作业毫无趣味可言。所以，语文教师可以结合教学内容来适当丰富作业内容，同时让语文作业富有趣味性。比如，可以让同学们结合学习的生字来编写一个小故事，要求在故事中体现出当天学习的生字。

目前部分教师受传统教育观念的影响，在布置语文作业时，内容过于单一，枯燥，无法有效激发学生的学习兴趣。因此教师在布置语文作业时，应该多调查同学们的兴趣爱好和性格特点，让同学们能够更加自如地完成教师所布置的语文作业。在布置作业之前，教师可以先利用网络资源，学习一些先进的教学经验和丰富的教学技巧，将自己所学习到的这些新型教学理念和教学思想应用到语文作业布置的环节当中，通过提高自己的教学水平和教学能力，丰富语文作业内容，使同学们的综合素养和语文核心能力，在小学语文教学课堂当中得到锻炼和提升。对于学生而言，语文作业是为了巩固学习到的语文知识，提高学习能力，养成良好的学习习惯，因此，教师应该充分明确布置语文作业的目的，要充分尊重学生在课堂中的主体地位，不要让语文作业喧宾夺主，反而给同学们造成过多的学习压力和学业负担。

综上所述，优质的小学语文作业对同学们的影响是巨大的，学生能够在完成作业的途中获得语文知识，并培养自身的语文学习思维和爱好。所以小学语文教师应该吸收先进的教学思想，对语文作业进行精心设计，提高语文作业的质量。教师们要认真贯彻落实国家的教育方针以及教育改革计划，通过及时的改革和创新，让小学语文作业发挥其应有的教学价值和教学意义。

参考文献：

[1] 朱剑《小学语文作业在新课改下优化设计的探索与实践》，《读与写（教育教学刊）》2016年第1305期。

[2] 王春艳《基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践》，《中华少年》2018年第2期。

[3] 侯亚琼《新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践》，《考试周刊》2020年第24期。

语文作业优化设计范文第4篇

2.马年即至，收集至少三个有关马的成语故事、寓言故事、民间传说等，感受民族、民俗文化的魅力。寒假结束后，交流.

3.收集自己感兴趣的动画片中感动自己的形象，选择一两个对你触动最大的先进人物的典型事说一说，你如何向他们学习。

4.选一本自己喜欢的名著认真阅读

阅读推荐:

低年级：《安徒生童话》《格林童话》《寓言故事》《中国民间故事精选》等。

5.背诵下学期古诗诵读要求的25首古诗

语文作业优化设计范文第5篇

五年级上第一单元“倍数与因数”

二、教材分析

教材编排在揭示倍数和因数概念时，是让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法知识，探索找一个数倍数的方法。本节课是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本课知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分等知识的重要基础。学好这部分内容，对培养学生的数感，提高数学探索能力，解决实际问题都有重要的作用。

三、教学目标

1、在具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数. 在1-100以内找到某个自然数的所有倍数.

2、在找数学信息，分类，解决问题等活动中。有条理的思考，提高解决问题的能力;自主阅读课本，提高自学能力。

3、在数学与生活的密切联系中，对数的世界认识保持兴趣，给未来的数学探索活动增添动力。

四、教具准备：空白卡片若干数字卡片

五、课前交流

师：上课前我们先轻松一下，猜几条数字谜语好吗?七上八下 (猜一分数)2.不三不四 (猜一小数 ) 3.一五一十((猜一整数 ) 生：7/8 3.4 510 [设计意图]课前激趣，唤起学生对数的回忆

师：从猜谜语中可以看出同学们课外知识很丰富。能不能说一说，你们的星期天都是怎么过的? 生：看书，听音乐，逛商场(老师适时和学生交流)

师：你们的星期天都很有意义，那我们来看看淘气是怎么过星期天的。这里有一篇淘气的数学日记，日记里还有很多我们今天要研究的数学内容呢。

六、教学过程

活动

一、创设情境，结合情境，认识自然数和整数。出示：数学日记(每小组一份) 淘气的数学日记：

淘气的星期天

今天是星期天，我和爸爸妈妈一起去看望奶奶。我们先去买点东西。爸爸开着车，每小时跑60千米，半小时就到了商场。下到-1楼的超市。商品好丰富啊! 每千克2元

每千克18元

每千克11.4元

每千克30元

鸡翅

猪肉虾

咦!我最爱吃的橙子怎么没有了?没关系，还是买点奶奶喜欢吃的东西吧。 (1)从这篇日记中，你能找到了哪些数?小组内交流，记录员记录在卡片上。 (2)你能帮淘气选购吗?你选购的商品需要多少钱，把算式记录下来。

(1)从这篇日记中，你能找到哪些数?小组合作，记录在小组的空白卡片上。 (小组操作) [设计意图]小组合作，同伴相互启发和交流，挖掘日记中数的资源。

一个小组在前面操作，在黑板贴出数字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。

师：这么多的数，淘气带我们走进了一个数的世界。看这些数，都有以前学过哪些数呢? 生：小数，分数，整数，负数。

师：这么多的数，看上去有点乱，就按以前学过的数把这些卡片分一分，各小组继续操作。(交流学生的分类)

(动手分一分，在动手操作的过程中进行条理的思考，主要把小数和分数分出来)

师：分数和小数我们暂不研究。今天我们主要研究这些数。这些数到底是什么数呢?打开书，把课本第2页中间两句话读一读。

生：像0,1,2,3,4,5,6,...这样的数是自然数. 像-3,-2,-1，0,1,2,3,,...这样的数是整数. 师：阅读课本的时候，要细心体会课本每一处的意思。包括标点符号。像0,1,2,3,4,5,6,...这样的数是自然数.这里的省略号是什么意思? [设计意图]指导读书的方法)

生：表示还有很多很多，比如说7，8，9，10，1000，10000等，继续数下去，数不清。

[设计意图]从书上给的0，1，2，3，4，5，6等几个特殊数的认识推广到更多，培养从特殊到一般的思维方法。

师：像-3,-2,-1，0,1,2,3,,...这样的数是整数.这个呢? 生1：也是还有很多，比如：4，5，6，10，100等。

生2：我补充一下，还有-4，-5，-6，-7，-10等等这样的负数。 [设计意图]通过学习的迁移把认识自然数的方法迁移到认识整数。师：你理解的很正确。对比这两句话，还能发现了什么? 生1：自然数都是整数，整数有些不是自然数。生2：-1，-2，-3这样的负数就不是自然数。生3：整数包括自然数，自然数是整数的一部分。

生4：自然数是从0开头的，整数在0的前面还有许多比0小的负数。

师：你们真的很善于发现，太了不起了。看黑板上这些数，哪些是整数，哪些是自然数。生：除去分数和小数，都是整数。把整数里的负数去掉，就是自然数。 [设计意图]通过观察对比发现自然数和整数的关系。

师：数给我们提供了很多的商品信息，你能帮淘气选购一样商品吗?需要多少钱呢? 生1：买5千克梨多少元? 54=20(元) 生2：买3千克西瓜多少元? 23=6(元) 生3：买1千克葡萄多少元? 3.61=3.6(元)

师：可别小看可别小看这些乘法算式，今天我们要研究的内容倍数和因数就在这里。刚才已经有了阅读课本的经验，继续读下去，不懂的地方提出在小组内讨论。你的桌子上有一个助学卡，小组可以按照上面的提示自学。记录员记录下来。附助学卡：1.读一读笑笑的话。你知道了什么? 2.读一读智慧老人的话。你知道了什么?

3.自己写一个算式，在小组内说一说(记录员记录下算式) 4.关于倍数和因数，你发现了什么? (老师参加其中的一组观察学生的活动) 小组汇报：

生1：54=20(元) ，20是4和5的倍数，4和5是20的因数。我们知道了倍数和因数。生2：我们只在自然数范围(0除外)研究倍数和因数。我们知道了研究范围。师：那刚才黑板上的三个算式哪个不在我们的研究范围之内? 生：3.61=3.6(元)不用研究。

生：45=20(元)，22=4(元) ，185=18(元)，26=12(元) (我们小组说了这些算式) 生1：关于倍数和因数，我们发现，积是乘数的倍数，乘数是积的因数。生2：我们发现一个数的倍数有很多个。

师：你们完成的太好了。看来集体的力量是伟大的。继续研究下去，你会有更多的新发现。

[设计意图]安排学生自学课本，自己通过阅读知道什么是倍数和因数，一改由“扶”到“放”的方法，把学习内容交给学生，老师参与其中的一组，了解学生学习中遇到的困难和解决方法。

师：我们来找一找，下面哪些数是7的倍数?(2 7 14 17 25 77)说一说你的想法。 (学生汇报)

生：2不是2的倍数，因为它还没有7大。生：7是7的倍数。因为17=7 生：14是7的倍数，因为14÷7=2 师：14÷7=2怎么能说明14是7的倍数呢?刚才不是发现积是乘数的倍数吗?这里没有乘法呀?这里有些不太懂，你能说明一下吗?

生：14÷7=2没有余数，有余数的就不行。师：你举个例子说一说。

生：比如17÷7=23，17就不是7的倍数。生：我补充一下，14÷7=2可以看成27=14 师：哦，明白了。其他同学明白了吗?不懂的可以向他提问。用除法也能判断一个数是不是7的倍数。谢谢你把这个方法跟大家分享!(继续交流)

[设计意图]通过有挑战性的问题，引导学生发现判断一个数是否是7的倍数的方法。会用乘法和除法两种方法判断一个数是不是另一个数的倍数。师：你还能找出7的其他倍数吗? 生：70，700，7000，770. 师：这么多，能说完吗? 生：说不完。

师：一个数的倍数是无限的，通过刚才读书知道，可以用什么号来表示? 生：省略号。

[设计意图]体会7的倍数是无限的。

师：那给你一个范围，在100以内找出所有7的倍数可以吗?(交流) 生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 师：同意他的意见吗?你找的既没有重复也没有遗漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。

生2：我用乘法口诀，从1乘7开始往后算。生3：从它的1倍找起，有次序的找下去。

师：太了不起了，我们探索出了找一个数倍数的方法。会找一个数的倍数了吗? 生：会了。

师：找出100以内所有6的倍数，写在练习本上。

生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，，60，66，72，78，82，88，92，96。 (从找7的倍数推广到找一个任意数的倍数，探索到找倍数的一般方法) 师：(反馈，找一个同学的作业展示。)和他做的一样吗? 生：一样。

师：学会了找一个数的倍数，那我们来做一个小游戏，帮这些数找家。这里是“4的倍数”的家，这里是“6的倍数的家”。你们桌上的信封里有一组卡片。找试试看，哪一组愿意到前面来做。学生操作。

生：12和48不知道送到哪家，要不就放中间吧，算两家的。生2：我有个办法，把这个圈改一下，改成中间有交叉的部分。

师：你这个办法好，把这两个圈都往中间画，有了一个共同的部分，让12和48在这里，算两家的。 [设计意图]用一个游戏调动学生的积极性，同时在做游戏的过程中渗透公倍数的教学，也用图直观的渗透集合思想。

师：回顾一下，今天这节课，你有什么收获?你觉得自己在这节课里表现的怎么样呢? 生：知道了自然数和整数。倍数和因数，还学会了找一个数的倍数。生：我在小组里发言积极，觉得自己表现不错。

师：在数的世界里，还有许许多多有趣的知识等着我们去探索。今天我们只是采撷到数海里的一朵小浪花。以后，大家将领略到更多的数中奥秘。今天的课就上的这里。 [设计意图]养成回顾反思的习惯，并能对自己做合理评价。

七、教学反思

语文作业优化设计范文第6篇

关键词：实践综合创造层次开放

化学作业是中学化学教学的重要环节，是学生巩固新知识、运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段。然而，由于认识上的偏差，不少教师往往把作业的功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，认为完成作业是为了更好地在考试中取得好成绩。因此，布置的化学作业在内容多是教材内容的简单重复，在形式上也显得机械呆板,这样的作业压抑了学生个性，忽视了学生的学习兴趣，也增加了学生负担。完成这样的作业，学生往往处于一种被动状态，应付式的完成任务。

在新课程背景下优化作业设计是教学过程中丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能的不可缺少的重要环节。优化作业设计关系到能否圆满完成教学任务，提高教学质量和落实课堂素质教育目标，并减少作业过程中的无效劳动及其带来的负作用。因此，优化作业设计是“减负”的关键，教师在备课时要精心设计学生的作业，以提高教学效果。

新课程环境下优化化学作业设计应遵循的两个基本原则，即符合新课程标准和体现新课程理念。高中新课程标准是学生学习高中化学课程必须达到的基本要求，也是化学作业设计的依据所在，是化学作业设计的出发点和最终归宿。作业的设计要做到满足学生不同的化学学习需要，要对学生学习方式具有很好的导向性，重视对化学问题的探究。所以化学作业的设计一定要在趣味性、实践性和探究性三方面下功夫，设计出能吊起学生“胃口”的作业，让学生愿做、爱做和想做化学作业，让学生发自内心地想“今天化学作业是什么”，在做作业中培养学生的创新能力。

优化作业设计的基本依据是：设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢;设计尊重学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。

以下本人结合新教材化学课程的将近一年的教学，谈谈如何实行优化设计作业，提高教学效果，发展学生能力。

一、体现实践性

心理学表明，合适的学习情景能使学生全心地投入，从而挖掘其学习潜力和创造力。因此教师要树立大的学习观，注意沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加化学实践的机会。而且实践是知识学习的出发点和落脚点，学生学习的本领还要到实践中去检验。

化学课程是以培养学生化学素养为宗旨，通过化学实验探究的学习方式，培养学生良好的化学态度、情感与价值观，使学生初步认识化学的本质以及化学、技术与社会的关系。教师在设计作业时,尽量设计一些体现学科特点的作业，如动手实验、探究实验等实践性优化作业。

化学又是和人们的日常生活是密切相关的，化学知识在日常生活中有很强的应用性。学习生活中的化学知识也是新课程所追求的目标之一。生活中的化学知识最能体现知识的实用和价值，也最能激发学生的学习兴趣和作业兴趣。教师可设计再现真实情境，设计出贴近生活，注重实践的化学作业。如一些小调查、小研究等与实践结合的作业，让他们将动手动脑的过程有序的记录下来，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，培养学生敏锐的洞察力。作业设计一：

教学内容：普通高中课程标准实验教科书人教版化学2《化学能与电能》作业设计目的：培养学生科学探究精神和动手能力。

作业设计：向学生提供几种电极材料、电解质和非电解质溶液等实验用品，并由学生准备各种水果蔬菜，启发学生课后自己设计原电池装置并进行各种尝试，是学生初步学会控制实验条件的方法，要注意该学生思考空间，不要过多的限制学生。

评析：这个实验与学生已有知识储备和生活实际密切相关，很容易激起学生的兴趣，可以培养学生实验方案设计技能。特别是如何检验微弱电流的产生，有的同学用了音乐贺卡微电子芯片，有的用了发光二极管，课堂展示有声有色好不热闹。还有同学利用废耳机接上电极“听”电流声，更有同学用导线微触舌苔“品”电流，不一而足，很能检验和锻炼学生的创造才能。

从学生周围生活的环境出发，可提高学生的积极性，使学生学以致用，学有所得，评出优秀的作品在课堂展示，对学生来说是一种鼓励，更有一种成就感。

二、体现综合性

化学课程整合的特点，一是作为自然科学的中心学科，化学在保留带有结构性的基本内容之上，超越学科界限，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接;二是全面提高学生的化学素养，将化学知识与技能，化学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。教师可以设计一些需要多学科知识，多种方法与能力的，与社会、生活密切联系的情景作业。作业设计二：

教学内容：普通高中课程标准实验教科书人教版化学2《生活中两种常见的有机物》

作业设计目的：通过课外活动，增加对官能团概念的理解，认识乙醇的性质，培养学生的责任意识。

作业设计：课后阅读有关资料，在此基础上完成1、小论文：调查酗酒造成的社会不安定因素;2、课后活动编课本剧酒后驾车;3、开辩论会，公款消费与中国酒文化。

评析：教师要树立大教育的观念，指导学生多阅读相关资料，增强课外知识。这样的作业可以增强学生学习的主动性，有助于培养学生的社会意识和社会责任感。

作业完成后，在班级、级段中进行评比，有设计奖、知识奖、表演奖、竞赛奖等。这样的作业一方面调动学生学习的积极性，另一方面又融合调查、表演、设计、辩论、论文写作等多学科门类知识，从而培养学生的综合能力。

三、体现创造性创造是人类生活的源泉，在布置给学生基础知识巩固练习以外，可以让学生自主地选择灵活多样的作业，为学生提供充裕的自由时间，让学生在乐学中获取知识，提高了技能，开阔了视野，丰富了知识面，从而在作业环节上全面、深入地落实了新课程改革的理念。作业设计三：

教学内容：普通高中课程标准实验教科书人教版化学2《元素周期律》作业设计目的：元素周期表是元素周期律的具体表现形式，指导学生制作元素周期表，培养动手能力和创造能力。

作业设计：在学习新课的基础上，从元素性质和结构的不同角度设计制作元素周期表。

评析：第二周，学生自带的成品五花八门。有直接按照通常元素周期表改造的，制成可拉伸的，拉开可以展示完整的主族副族，收缩起来只展示主族。学生利用自制的教具兴致高涨，课堂其乐融融。有的同学从网上搜索相关化学网站下载了电子元素周期表，利用班级多媒体展现拓展了学生视野。没有想象力，就没有学生的未来，诸如此类的作业，无不为学生提供了广阔的创造力空间。

四、体现层次性

中下学生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，这会导致他们产生一种看法虽然认真听课，作业一样不会做。既然 “投入”(认真听课)没有“产出”(不会做作业)，何必“投入”(认真听课)呢?不认真听课，又导致作业更不会做，形成恶性循环。同样，布置作业太易，优生轻而易举就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉。因此，需要分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高;使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。作业一般分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高作业;中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业;优生三类作业可都选做。作业设计四：

教学内容：普通高中课程标准实验教科书人教版化学2《非金属及其化合物》作业设计目的:分层次作业设计,巩固硫、氮等元素化合物之间的转化关系。作业设计:本章小结复习之前，可分层次布置作业如下(A 组为基础作业， B 组为提高作业， C 组为拔尖作业)：

A 组 1、复习教科书，小结硫、氮元素存在哪些主要化合价。

2、结合教科书本章归纳整理部分硫、氮元素化合物之间的转化关系，分析理解不同元素相互间转化涉及的化学反应原理。

3、会书写有关氧化还原反应方程式，形成知识网络。

B组： 1、硫、氮元素存在哪些主要化合价?对应物质有哪些?实现不同价态元素间相互转化依据的原理是什么?

2、教师给出可提供的药品清单，由学生设计不同价态互相转化实验方案。 3、学生汇报方案，师生对方案可行性进行评价，构建知识网络。

C组： 1、引导学生从氧化还原反应原理理解实现不同价态元素化合物相互转化关系的理论基础。

2、分小组实现探究：设计实验方案、讨论实验方案的可行性、明确实验方案实施的程序、归纳整理得出结论。

3、师生对方案可行性加以论证，实施实验方案，总结实验探究结论。评析:分层次教学需要层次性地设计作业,优等生通过这一系列作业的练习有效地巩固知识,并形成知识系统化和条理化并提升能力;中等生有了奋斗的目标;落后生也可以体验成功.一举三得,何乐而不为呢!

五、体现开放性

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径之一。开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生的自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，有利于学生自主精神的培养。

新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放,带动学生作业天地的更为广阔。学生的作业也应由可预见的,早已生成的封闭型的学科作业,走向以师生共同建构,创新课程产生的新知识为基础的开放型的作业。作业设计五: