贫困生家庭经济情况（精选9篇）

贫困生家庭经济情况 第1篇

家庭经济困难情况说明材料

***班级:****学号:*******

***,系09级商学院会计专业102班学生,家住*****。

***一直以来学习刻苦，勤劳，乐于助人，并曾多次在学校因成绩优异领取了校奖学金，多次被评为“三好学生”，“优秀团员”等称号。于2010年夏通过自己的努力考入了***。

在接到录取通知书时，***心里是又喜又忧，眼看着自己的大学梦已经实现，但却要支付昂贵的学费，心里一时五味陈杂，不知如何是好。他的母亲是一位地地道道的农民，辛苦了半辈子而家中的经济情况非但没有好转反而每况愈下。母亲也因为长期在田里劳作得了关节炎，病情日愈恶化行动不便再也不能干重活，这对于本来就十分困难的家庭经济又是一次沉重的打击。家中的重担就落到父亲和姐姐身上，姐姐为了照顾母亲而不得已下了学，同时，在家打工补贴家用。有父亲的支撑生活还一直过的去。

天有不测风云，前不久，父亲所在的单位因经营不善而破产，父亲也被迫下岗。这个骨子里不屈的男子汉曾默默地流了多少次泪，不知是上天故意要折磨这家本来幸福的家庭，还是要考验这已经 长大的孩子。

没有了经济支柱，家中的生活一度跌入低谷，同学、老师纷纷伸出援助之手，帮助他们度过难关。他也因此变得更加沉默，但他心中的信念却因生活的打击而更加坚定，在寒暑假时、在别人的孩子还沉浸在美食的余味中时，***便一开始的他的打工生涯。父亲也在为工作四处奔波，为了家庭，为了孩子，这位身材本来就不是很高的男人的身影变得苍老了、佝偻了，他诠释了作为一个男人的职责、作为一位父亲的职责、作为一家之主的职责。不知他为了这个家默默地吃了多少苦，忍受了多少累，只有他自己知道。但，他从未在孩子面前表现出来。终于，***的父亲在一家工地上干起了建筑工人的活，虽然，工资很少但一家人很高兴。

***的录取通知书让这个倔强的孩子不知所措，为了家庭他选择放弃，但，身为他的父母，他们深刻体会到了孩子的心，所以父亲在开学前几天一直东奔西跑，为孩子筹学费。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”虽然只有高中文化，但，他的父亲却深深地知道上学才是孩子最好的出路。家里也因此，欠下了债务。

来到大学，***依然没有放松，他利用课余时间在外打工，生活费都是由自

己解决，学习也没放松，争取能够拿到学校的奖学金。

在上学期，他听说班里也有贫困生，而且名额有限，于是他主动放弃了申请助学金的机会。现在，突然听说可以申请新一次的助学金了，他还着兴奋的心情填写了相关表格，希望学校能够批准。

此致

敬礼

申请人：***2011/5/15

贫困生家庭经济情况 第2篇

又到了一年一度的高考毕业季，政府继续推行了给予贫困学生高考入学政府资助金5000元这一深得民心的政策。这一政策从前几年的社会反响来看，无疑非常成功的，许许多多生活在贫困家庭的学子在这一笔宝贵的援助金下圆了自己大学梦，去了更加广阔的天空放飞自己的梦想。为了像往年一样将这一惠民政策落到实处，学校给予了高度重视，并积极组织、安排人员进行实施。

首先，学校通过以班级为单位，各班班主任通知的方法，将这一政策传达给了每一个今年参加高考的学生，并让他们充分的了解申请这一补助所需要满足的条件。然后，一些家庭贫困的学生向学校递交了“政府资助金申请表”，并对他们在表中提到的一些特殊情况给予了证件说明。截止到7月28日为止，学校共收到申请表280份。对照申请理由的十个方面，经过认真的审核和比较，从中初步选出了150位更加符合条件的贫困学生进行进一步的调查和考核。（此次上级部门给我校的政府贫困资助金的名额为100人）

接着，学校组织人员成立调查组。对接下来的150个学生进行进一步的调查和考核。

从7月29日至8月8日，我们调查组一行4人，通过挨家挨户的调查，已经将这些学生的情况了解的比较全面。现将调查情况汇报如下：

为了将5000元政府资助金用到该用的地方，帮到该帮助的人。我

们调查组在10天的时间里走便了全县的11个乡镇，68个村（居委会），111个村小组。此次调查中我们依然采取看、听、访的方式对调查对象进行深入的了解。即到学生家中实地考察其家中房屋和硬件设施的情况；听学生本人和其家长的描述；走访当地的村民和村干部了解情况。这样我们就能对这个家庭的贫困程度和贫困原因有一个清醒的认识。

通过以上手段的调查，我们得到了许多贫困家庭的信息，可以将造成这些贫困家庭分为以下几类：

一、单亲家庭缺乏经济来源

一个家庭里不管是父母中的任何一个遭遇不幸，那么对于这个家庭造成的困难将是无法想象的。

旴江镇的黄钧同学，父母离异，从小跟随母亲，但母亲却在2009年因癌症去世，黄钧只好跟着年迈的外公外婆生活，3口人仅仅只是靠微薄的低保维持生计，家境相当困难。

驿前镇的赖梦同学，其父亲在两年前在干农活的时候，突发疾病去世，姐弟两个人读书仅靠母亲一人在家种田苦苦支撑，生活苦不堪言，家中没有一样像样的家具或者电器，一贫如洗。

赤水镇的赖必鲜同学，其父亲两年前因车祸去世，家中两姐妹读书，母亲因病不能干重活，姐妹两人的读书费用和家里的生活费用基本由哥哥一人在家种田承担，家境贫苦。

甘竹的陈印文同学，其父亲在2004年因尿毒症去世，当时花费了医疗费用10万余元，至今尚欠几万元的债务。还有个姐姐在南昌大

学读大三，姐弟两都要上大学使这个原本就相当困难的家庭雪上加霜。家里的房屋还是爷爷辈是做的老房子，相当破旧。

属于上述情况的还有驿前的吴祖伟、赖童、冯涛；赤水的黄辉；千善的段先富；头陂的刘媛、李玲慧；甘竹的李国盛、罗江；旴江镇的王泽群、谢昌俊、谢克玄、廖彩虹、谢广诚、闵阳等。

二、父母有一方因病或残疾导致丧失劳动能力

驿前镇的陈琛同学，其母亲患有精神分裂症根本不能做事，他还有个弟弟在读技校，一个年迈的奶奶需要照顾。一家五口人仅仅依靠父亲一个人在外打工来维持生计，家中一贫如洗没有任何值钱的家具。

赤水镇的李露同学，父母离异跟她和姐姐随父亲，父亲有癫痫病，只能在家干一些轻活，家里收入相当的可怜。

杨溪的谢江文同学，家中五口人，父母和两个姐姐，母亲因为左脚有残疾几乎丧失劳动能力，大姐在外打工仅仅只能保证自给自足，家中主要经济来源依靠父亲在家种田。家里还是住很早以前的老房子，破败不堪。

类似情况的还有塘坊的李果；尖峰的高上荣；水南的谢林龙；千善的陈先圣；旴江的邱世平、刘忠松、刘卿香、余宗万等。

三、父母双双下岗或单方下岗无固定职业，导致经济困难。旴江镇的何盈兴同学，父母在很多年以前双双从塑料场下岗至今没有固定的职业，一家六口人（爷爷、奶奶、父母、姐姐、本人），完全依靠母亲和父亲打一些零工维持。房屋破旧，非常贫困。

同样情况的还有旴江镇的余夏辉、王泽群、熊文婷等。

四、家中读书的子女多，父母无力负担。

甘竹的吴敏家有八口人，爷爷奶奶、父母、还有四姐妹。大姐在河南大学读大三，二姐在宜春学院读大二，妹妹下学期再一中读高三，再加上自己今年上大学。家中一共有四个人在上学，高昂的学费让务农为生的吴敏父母苦不堪言，每年赚的钱根本不够支持如此多的人继续读书。家庭经济非常拮据。

同样情况的还有甘竹的官岚、许旋；旴江镇的余仙平；尖峰的曾艳玲等。

五、家中由于特殊原因还要照顾其他的亲戚，导致家中开销增大照成经济困难

头陂的符健同学，父母在外打工，姐姐在乡镇中学教书，家中有个年迈的奶奶，本来家里经济不会非常困难，但由于有个患有精神病的叔叔常年在符健在住，要照顾其叔叔的吃饭和药物。使得家里开销增多了许多，并且奶奶身体常年不好要吃药，家里情况很是拮据。

同样情况的还有驿前的赖伟平； 尖峰的揭群雄等。

六、由于遭遇水灾导致经济受损

今年由于本地雨水多导致农村许多家庭，受灾严重。尖峰的李凯家，今年水灾导致莲田比往年比减产至少一半。损失达上万元直接影响了李凯上学的学费问题。

水南的段勇家，今年遭遇水灾，水冲进了加了达到了40多厘

米高，把家里刚买了的价值1w多元用来烤烟的煤给毁了，并且

家中电器也有受损，莲田也损失严重。家境一度陷入危机。同样因为水灾导致家庭经济困难的还有尖峰的揭群雄；赤水的吴志强；旴江镇的邓伟康等。

七、父母赚钱能力较差，家中又同时又几个小孩读书，入不敷出。家住驿前的吴芬芬家，目前还住这以前的土胚房，看着就让人觉得心酸，一家四口，吴芬芬还有个妹妹就读技校，父母在家务农收入相当有限。无力支持两个女儿读书。

头陂的李静家，父母在家务农，爷爷奶奶由父亲的两兄弟共同抚养。还有个哥哥在读大三，家中虽然没有什么特殊情况，但家中确实贫困，住的房子破烂不堪。

同样情况的家庭还有赤水的黄辉；杨溪的王秋梅；塘坊的谢帮敏；尖峰的李勇；水南的黄先燕；旴江镇的余文、陈飞等。从上面的调查情况可以看出，提交申请的很大一部分同学的家境是非常需要这笔援助的，但在我们调查过程中还是发现了一些问题。比如说家住旴江镇的官巧媛家，明明自己家已经在老房子前面做了一栋挺好的房子，却带我们去她家的老房子调查，后来经过对她家邻居的走访我们得知了这一情况，后又经过调查发现，其家境还算不错不能达到给予名额的标准。还有就是许多的家庭目前有着一种错误的认识，觉得不管怎么样我家一定是最苦的，又或者说是我家有低保这个名额一定要给我们。如果碰到以上情况，我们都是耐心的跟他们解释，告诉他们一些我们经过调

贫困生家庭经济情况 第3篇

一、经济困难大学生“心理贫困”的内容

所谓心理贫困,是指家庭经济困难学生由于贫困的压力所导致的一系列个性特征和心理健康上的负性变化[1]。因此很多经济困难的大学生都会产生一些很强的负面情绪,最突出的表现就是自卑心理和嫉妒心理、犹豫心理以及敏感心理,这些心理问题的出现都为大学生的心理健康和全面发展造成了严重的阻碍。

二、经济困难大学生“心理贫困”问题产生的原因

1. 社会原因。

社会环境的影响是经济困难大学生“心理贫困”问题产生的主要原因之一,当前在市场经济大潮的迅猛冲击下,社会上出现了大量的拜金主义思想,而且也在不断地腐蚀着高校的生活。在这种情况下,学生之间的攀比心理加剧,再加上贫富差距的产生使得经济困难大学生的心理落差更大。尤其当学生在面临找工作的时候,一旦出现就业机制的不合理和不公平,就更容易导致贫困学生心理问题的出现。

2. 家庭原因。

家庭条件因素也是导致经济困难大学生产生“心理贫困”问题的很大原因,有相关的调查研究报告指出,高校中经济困难大学生的家庭一般都存在以下的情况,或是身处于经济条件落后的偏远地区,或是父母一方早亡或者离异,再或者是由于父母工作不稳定收入不高,总之就是通常所说的社会弱势群体[2]。这些学生由于家庭条件原因,会在成长和学习的过程中有着很大的心理负担,再加上父母文化素质不高不能对他们进行及时的心理干预和正确的心理教育,最终会导致这些学生产生高压人格,出现不健康的心理问题。

3. 学校原因。

学校教育因素也是导致近年来经济贫困大学生心理问题产生的原因,由于心理素质教育在我国整个教育阶段的重视程度不够,虽然一些小学和中学已经开展了学生心理健康咨询的工作,但大都只是流于表面走个形式,因此不能从小就做好对学生的心理教育工作。当经济困难大学生进入到大学后,就会感到贫富差距带来的巨大影响,从而引发心理潜在的问题而产生严重的心理障碍。

4. 个人原因。

个人心理素质也是导致经济困难大学生“心理贫困”问题产生的很大原因,由于很多家庭贫困的大学生都有着很严重的自卑心理,经常会在生活和学习中对自己进行不正确的否定,久而久之就会引发其他的心理问题出现。由于这些经济困难的大学生在进入大学后,不能正确地调整自己的心理状态,往往都会将自己封闭起来不同其他人进行交流和沟通,孤独自卑内向往往成为他们的代名词,这种不良的自我认知所造成的危害是十分严重的。

三、解决经济困难大学生“心理贫困”问题的措施

1. 重视经济困难大学生的感情。

要解决经济困难大学生的“心理贫困”问题,就需要加强对学校多元化的资助体系进行完善,加强对经济困难大学生感情的重视。为了做好贫困学生的关爱工作,就需要学校采用全方位的积极措施,要在加强对贫困学生心理关爱的同时也注重对他们进行物质条件的帮助。物质支持是解决经济困难大学生“心理贫困”的必然要求,是做好心理扶贫工作的第一步,因此物质解困理所应当成为心理扶贫的根本前提和物质基础[3]。

因此学校应该重点加强对学生资助体系进行完善,积极寻求策略实现多元化的资助途径。学校首先可以对经济困难的大学生采用发放奖学金和助学金以及适当减少费用等方式,以此来充分发挥学校资助体系的建立意义。其次还可以为贫困大学生提供更多的勤工助学岗位,帮助经济困难的大学生获取更加广阔的社会实践和提升自身经济的机会,让学生能够通过自己的劳动来改善经济条件,能够有效地减少学生接受馈赠的心理负担。比如河北大学为了有效地解决经济困难大学生的生活,通过建立扬帆助学网站为学生提供了更多的校内勤工俭学机会,而且还会在节假日期间联系企业进校开展兼职招聘会,为大学生提供了很多的实践机会,帮助学生自给自足。最后还可以在学校进行资助平台的构建,做好经济困难大学生同银行之间的链接纽带,尽全力为学生争取到银行的助学贷款,以此来为大学生完成学业提供保障。

2. 完善心理健康教育体系。

要解决经济困难大学生的“心理贫困”问题,还需要完善学校的心理健康教育体系,提升心理健康教育课在教学活动中的地位,通过建立心理档案真正落实对大学生心理问题的重视工作。建立学生心理档案是高校心理健康教育工作的重点内容之一,不仅可以及时发现心理异常的学生,避免心理危机的产生,而且对学生树立心理健康意识也有促进作用[4]。

为了解决当前很多高校在大学生心理健康教育体系上的缺失,学校应该将心理健康教育课程纳入到高校德育工作的范围中,以此来明确提升大学生心理健康工作的重要性。通过将心理健康教育普及到整个教学活动中,可以有效地减轻贫困大学生接受心理问题咨询的精神压力。学校依靠所建立的大学生心理档案,可以及时地发现经济困难学生心理上存在的问题,并且快速准确地进行具有针对性的疏导和劝解,对减少大学生由于经济困难而产生的心理问题有着显著的意义。需要注意的是学校在进行学生心理档案收集和整理的过程中,除了学生的个人基本信息外,还应该加强对学生家庭背景、心理健康状况以及经济条件等各方面情况的整理,以此来提高解决大学生“心理贫困”工作的规范性和高效性。

3. 制定合理的心理健康咨询策略。

要解决经济困难大学生的“心理贫困”问题,还需要制定出合理的心理健康咨询策略,将团体心理辅导和个别心理辅导相结合起来,提高解经济困难大学生“心理贫困”工作的质量和效率。

所谓团体心理辅导指的就是在团体的情境下进行心理辅导的一种主要形式,它主要依靠的是个体在团体中进行人际交往的过程中,不断实现对自我价值的肯定和对改善与他人关系的寻求,以此来实现个体的成长和发展。而个别心理辅导就是针对个体所进行具有较强实用性的心理辅导,根据不同学生的不同心理问题,采用不同的心理和情绪调整策略。其中学校在开展团体辅导的工作时,可以根据心理档案的资料将拥有相似心理问题的学生组织起来进行辅导,让这些学生能够很快地获取心理情感上的共鸣,从而激发他们的交流兴趣,在敞开心扉的沟通中对自身的心理问题进行正确的认识,从而实现摆脱自卑焦虑等心理问题的目标。

而在个别心理辅导的过程中,学校需要加强对经济困难大学生的尊重和保密工作,要在有效解决大学生心理问题的同时不能给他们造成第二次伤害,要为学生营造出一种平等被尊重而且又有足够私密性的空间,让学生能够充分地释放和宣泄自己的情绪,完全展露出自身的心理问题,从而提升心理辅导的时效性。这种尊重学生和保密的方法同样也适用于对经济困难大学生进行资助的时候,比如南京理工大学就根据学生每个月在学校食堂吃饭的次数和平均每餐的消费,对三百多名大学生进行餐费补贴,而且采用的是将补贴直接达打到学生的餐卡上,这就有效地缓解了贫困学生在接受资助时的心理窘迫问题。

4. 增加心理健康活动的开展。

要解决经济困难大学生的“心理贫困”问题,还需要增加心理健康活动的开展频率,提升学生的综合素质和对社会的适应能力,要在做到陶冶学生情操的基础上减少学生由于经济困难而产生的自卑心理等问题。要明确学校开展心理健康教育的重任,就在于要帮助所有的学生都拥有健全的人格和完善的心理品质,保证学生能够依靠丰富的精神和内心,正确激发自身的潜能和充分发挥自身的人生价值。

学校可以根据经济困难大学生的兴趣爱好,开展不同形式的心理健康活动,既可以在学校设置心理健康活动角,也可以定期组织学生进行公益活动,让学生在充分交流和社会实践中,体会生活的快乐和发现生活的美好,从而提升学生的心理素质激发学生的乐观情绪,让学生能够在不断的生活实践中完善自己的心理素质。除此之外还应该加强对专业心理辅导人员的培养,通过规范心理咨询人员的考核和上岗程序,提高解决经济困难大学生“心理问题”的专业性,同时还要加强对心理健康咨询工作的基础设施建设,为大学生的心理问题解决工作提供更好的物质条件。最后还应该加强对社会和学生家长有关贫困学生心理健康意识的普及,营造出一个和谐良好的社会和家庭氛围,为促进解决贫困大学生的心理问题提供保障。

综上所述,要解决经济困难大学生的“心理贫困”问题,需要全社会进行共同的努力,不仅需要为大学生营造出一个和谐平等的环境,还要从重视经济困难大学生的感情和完善心理健康教育体系,制定合理的心理健康咨询策略和增加心理健康活动的开展等方面逐渐完善对大学生的心理关爱工作。要多管齐下竭尽所能地帮助大学生树立正确的人生观和价值观,为国家进步和社会发展提供更多的高素质人才。

参考文献

[1]于海洋.家庭经济困难大学生“心理贫困”问题探析[J].中国青年研究,2010,(01):114-116.

[2]刘春蕾.贫困大学生心理贫困及解困措施探析[J].教育与职业,2015,(06):101-102.

[3]鲁扬.浅析经济困难大学生“心理贫困”现象及对策[J].市场周刊,2010,(12):55-57.

贫困生家庭经济情况 第4篇

关键词： 经济困难大学生 积极贫困观 消极贫困观

大学生的贫困观，无论是非经济困难大学生群体和经济困难大学生群体之间，还是经济困难大学生个体之间，在内容上上并不具有显著的差异。然而，当大学生遭遇贫困时，他们对待贫困的态度和应对贫困的方式存在明显的差异。根据经济困难大学生对待贫困的态度和应对贫困的方式的不同，有必要将经济困难大学生的贫困观区分为积极取向的贫困观（积极贫困观）和消极取向的贫困观（消极贫困观）。

为进一步了解经济困难大学生个体之间贫困观的深层次差异，或者说积极贫困观与消极贫困观在经济困难大学生身上的体现，以及这一差异对经济困难大学生成长与发展的影响，笔者在参与问卷调查的经济困难大学生中，根据现实表现的差异筛选了20名经济困难大学生，对他们进行了访谈调查。

1.积极取向的贫困观

“积极”一词，拉丁文的原意是指“实际而具有建设性的”或“潜在的”。在汉语中，“积极”具有两重含义，一是“正面的；促进发展的”，二是“努力进取的”。随着积极心理学在美国的崛起和中国社会的传播，近年来，“积极”取向备受心理学、社会学等学科的青睐。社会学中的“积极”，指人们在研究观察各种社会现象时，应以人固有的实际或潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，以引导全体社会成员过上幸福生活为最终目标。在心理学学界，积极心理学致力于研究普通人的活力与美德，主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的、潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会发展，使人类走向幸福。总之，“积极”以人的潜在的建设性力量为出发点，强调正面的努力，旨在促进人的发展。基于对积极的这一解读，所谓积极取向的贫困观（后文简称积极贫困观），就是指人们遭遇贫困时，能正视、面对贫困，发现自己的力量，建设性地应对贫困，以改变处境、促进发展。

积极贫困观在我国古已有之，源远流长。中国古代的积极贫困观主要有两层涵义：一是正确对待贫富并循“道”求富去贫，正所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也”。二是把贫困视为赢得成功、成为英才的必要磨炼。“天之将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，“自古圣贤多贫贱”，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，这些言论认为贫困能磨炼人的意志，为成功奠定基础。中国古代积极贫困观的思想为当代经济困难大学生形成积极贫困观提供了思想的土壤，具有一定的积极意义。

根据笔者访谈调查的结果，经济困难大学生的积极贫困观具有以下特点：

第一，认为贫困状况可通过努力而改变。访谈发现，秉持积极取向贫困观的经济困难大学生，遭遇贫困时，能用发展的观点看待问题，他们着眼于未来，坚信通过自己、家人、社会的共同努力，生存状况可逐步改善。在访谈中，三年级的A同学说：“我家目前很贫困，主要是开支太大，再过三、五年，我们兄妹三人大学都毕业了，我家一定会成为当地的富人。”二年级的B同学说：“我父母身体不太好，家境一直很贫困，但在家人的努力和好心人的帮助下，总算是挺过来了。我相信，我大学毕业后，我家的经济状况一定会好转。”

第二，视贫困为对自己意志品质的考验与磨炼。这一观点与中国古代的积极贫困观一脉相承。接受访谈的C同学说：“不经历风雨，难以见彩虹。现在，我身边的同学、朋友都认为甚至羡慕我的自立能力。其实，要不是我家境贫困，我也难以自立，正是贫困磨炼了我的意志，让我遇到困难时，学会了坚持而不是放弃。”D同学则说：“读高中时，差点因为经济困难而辍学去打工。班主任找我谈话，让我明白了，贫困就像拦在前进路上的大山，只有向上爬，才能翻越它。经过这两、三年的努力和坚持，我很快就能翻越贫困这座大山了。虽然有些甚至很辛苦，但这也让我更加有恒心和毅力。”

第三，辩证看待、对待贫困对人的影响。就笔者进行的访谈调查看，认为“贫困对人的影响是双向的，既有积极的，又有消极的”的经济困难大学生比例较大，具有一定的代表性。辩证看待、对待贫困对人的影响，只是体现了经济困难大学生一种现实主义态度，并不能激发他们战胜贫困的愿望。严格地说，这一现实主义态度与前文所述的“积极”还存在一定的差距，谓之为积极的取向有些牵强。笔者以为，对待贫困的现实主义态度，是经济困难大学生形成积极贫困观的前提和基础，它潜在地蕴涵于积极贫困观之中，是积极贫困观的应有之义。E同学在接受访谈时说：“现在的人都很现实，我家很贫困，很难得到别人甚至亲戚的支持和帮助。既然贫困是既成的事实，我也只能面对它。虽然贫困带给我一些麻烦和痛苦，有时我还会为此偷偷哭泣，但有得必有失，贫困也给了我一些积极的东西。比如，没钱出去玩，能让我更专心地学习。班上一些有钱的同学，经常出去玩，却耽误了学习。”

2.消极取向的贫困观

“消极”是“积极”的对立面。就经济困难大学生的贫困观而言，笔者认为，就其实质而言，积极贫困观是一种资源取向的贫困观，视贫困为成长与发展过程中的独特资源；而消极贫困观是一种问题取向的贫困观，视贫困为成长与发展历程中的障碍。秉持消极取向的人感兴趣的不是人类社会，而是人类社会中存在的各种社会问题。

与积极贫困观，消极贫困观在我国也是古已有之，源远流长，并且长期占据着主导地位。传统文化和当代社会中对于贫困的消极观念，在前文已有一定论述，在此不再赘述。就笔者进行的访谈调查结果看，经济困难大学生的消极贫困观具有以下特点：

第一，沉溺于对贫困的消极体验。受传统观念、大众传媒的影响，普通大众对贫困人群存在不同程度的偏见、成见甚至歧视，在社会生活中通常自觉或不自觉地疏远贫困人群，这让贫困人群在社会生活中通常会产生更多的消极体验。如果贫困人员无力摆脱这种消极的情感检验，久而久之，就会形成消极贫困观。具有消极贫困观的贫困人群，受其消极情感体验的制约，容易敌视他人甚至产出“仇富”心理，这种心理向外投射，表现为别人对自己的敌意。接受笔者访谈调查的F同学说：“我在大学几乎没有朋友，我觉得同学们都不喜欢我，有很多人甚至还恨我。”

第二，对贫困的归因褊狭。在笔者调查中，74%的经济困难大学生对贫困进行了多维归因，这表明大多数经济困难大学生的贫困观不属于消极贫困观。具有消极贫困观的经济困难大学生，受其消极情感体验的影响，容易出现认知方面的偏颇，观点偏激，习惯从单一维度看问题，对自身的贫困进行单维归因，并对这一原因指向的对象充满抱怨。G同学在访谈中说：“我家的贫困都是因为亲戚朋友见死不救，那年我妈妈生病，家里又遭灾，他们都不肯帮忙，从那以后，我家就越来越穷。我大学毕业后，他们要我帮助，想都别想。”

第三，夸大金钱（财富）的作用。贫困人群长期处于缺钱少粮的状态，非常容易出现夸大金钱作用的倾向。如果贫困人群把金钱的作用抬到了不合理的高度，就会滑入消极贫困观的泥潭。F同学在访谈中讲：“有钱能使鬼推磨，同学们不喜欢我，还不就是因为我没钱。”G同学也表达了类似的观点。

参考文献：

[1]汪三贵.反贫困与政府干预[J].管理世界，1994，3：41-46.

[2]孟子.滕文公章句下[M].济南：岳麓书社，2000，101.

[3]阎韬，马智强.论语全译·述而[M].南京：江苏古籍出版社，1998，22-23.

[4]刘宏章，乔清举，校注.孟子·告子下[M].华夏出版社，2000，335.

家庭贫困情况证明 第5篇

我是建工学院装饰一班的陈健同学，出生在河南省宁陵县阳驿乡一个贫困的乡村，爸爸身瘦体弱，行动不便，因在工地上的架子上突然晕倒摔了下来，住院治疗，家中景气不佳，无经济来源，提前出院，落下后遗症。妈妈常年吃药、看病，患有慢性胃炎和冠心病。家中无劳动力，没有经济来源，极其穷困，希望校领导给予贫困补助，缓解家庭压力。

特此申请，望领导批准

贫困学生家庭情况简介 第6篇

韩姜琴，系前进乡中心小学六年级学生，家住前进乡楠水村9组，一家6口人，一家人都是地道的农民。奶奶70多岁了，体弱多病，常年卧床不起。母亲有重度青光眼，为了照顾好韩姜琴和上初中的大女儿以及多病的婆婆，其母亲在看不见的情况下靠竹竿指路一边照顾奶奶，一边操持家务，再加上母亲体弱多病，全家的经济来源就靠手有残疾的父亲一人辛苦种田和农闲之时到离家比较近的百丈镇去打工。4.20地震后，房屋严重受损成了危房，已经不能居住，由于没有钱重修房屋，一直没有搬出危房，在政府多次催促下才搬到自家一块空地上用门板木块搭建的临时房屋内，夏季天气炎热并且多雨，而每到下雨，家里的盆啊桶的都要被水滴得丁冬的响。

对年幼懂事的她而言，家境不好只有好好读书冲破现状才是唯一的出路，因此该生学习勤奋努力，学习成绩名列前茅，再加上做事认真负责，一直深受老师和同学们的喜爱。住校期间，她一直担任寝室的室长，认真负责，一直是室友学习的榜样，大爱电视台的记者知道她的情况后也曾多次到她家深入采访。

关于吴环环同学家庭贫困情况说明 第7篇

尊敬的各位领导：

吴环环同学是七年级四班学生，该生品学兼优，家境贫寒，需要向申请贫困生补助，该同学情况如下：

吴环环出生在一个偏僻的小山村，父亲早年在外务工时在矿场中去世，原本美好的一家人就这样无情的摧毁了，爷爷奶奶不想再给这样的家庭增添负担，于是就分开过生活。吴环环的母亲一个人靠在外做点零工维系整个家庭的生活起居，家中还有一个五岁的弟弟，正是读书的年龄，因为交不起学费还在家里放着。生活十分艰难。

该生学习扎实，为人诚恳，尊重师长，团结同学。感谢领导对该生的关爱。

此致

敬礼

贫困生家庭经济情况 第8篇

1系统需求分析

1.1系统功能分析

高中学生家庭经济管理信息系统功能具体包含五大模块。一是系统管理模块,包括用户账号管理、各级权限分配、数据库备份、组织机构维护。二是学生信息管理模块, 包括学生家庭经济信息采集、学生信息日常维护。三是资助项目管理模块,包括高中政府助学金、生源地助学贷款、 校内奖助学金、校内减免学费、社会捐助。所有项目均具备申请、查询、删除、审核、审批、公示等功能。四是数据管理模块,包括学生信息汇总与统计、受助项目申请统计、信息导入与导出、相关报表打印。五是消息互通模块, 包括消息发布、在线咨询和在线调查问卷。

系统功能模块图可见图1。

1.2用户功能分析

该系统用户包括四类:学生、校级管理员、上级主管部门管理员、系统管理员。不同的用户可以操作不同的功能模块。

1.2.1学生

学生可以操作的功能包括家庭经济情况的录入和查看;对权限范围内的信息做出修改和更新;查看各类资助政策;在线咨询和提交调查问卷;受助项目申请和审核结果反馈的查看;对本班受助学生认定进行民主评议。

1.2.2校级管理员

校级管理员可以操作的功能包括对学生家庭经济情况的查看、修改、删除等日常维护;对申请资助项目的学生进行审核;统计各类受助项目数据进行;学生基本信息的导入与导出;相关报表打印;在线解答学生问题。校级管理员的所有功能均受范围限制,即每一个校级管理员只能对本校范围内的信息做管理。

1.2.3上级主管部门管理员

上级主管部门操作人员可以操作的功能包括对学生家庭经济情况的查看、修改、删除等日常维护;对学校上报的申请资助的学生名单进行审批;各校家庭经济困难学生信息汇总统计及打印;发布国家资助政策;在线问卷调查分析。

1.2.4系统管理员

系统管理员可以操作的功能包括对以上三类用户账号设置、权限分配;对每一级用户密码可以查看和修改;对所有学校的基本信息包括学校名称、组织机构代码、联系人姓名与联系方式等进行设置;对系统数据定期备份。

2系统设计

2.1系统架构设计

本系统采用B/S三层架构。B/S结构即(Browser浏览器和Server服务器结构)。它是基于Internet技术对C/ S结构的一种变化或者改进的结构。在这种结构下,用户工作界面是通过浏览器来实现,极少部分事务逻辑在前端 (Browser)实现,但是主要事务逻辑在服务器端(Server) 实现,形成所谓三层3-tier结构。本系统三层架构中第一层为界面显示层。此层基于WEB设计,对于不同的用户显示不同的管理界面。通过点击功能菜单实现各种功能, 界面操作简单,所见即所得,非计算机专业人员也能在短时培训后进行操作使用。第二层为应用程序层。根据不同用户的具体要求,完成对学生数据管理层的操作,比如信息的个别录入、批量导入导出、查询、删除、打印等要求;也可以对有关信息做逻辑处理,比如判断信息输入是否正确,审核是否通过等。第三层为数据管理层。该层依托SQL Server数据库管理技术,能够实现对数据对象的定义以及对数据库进行统一的管控,同时还支持数据库、数据文件和日志文件的加密,维护系统的安全性和稳定性。

三层架构模式中界面客户端并不参与运算,只是简单的接收用户的请求,显示最后的结果。当用户需要对某些数据进行操作时,就对应用程序层发出请求,应用程序层根据事先设计的操作规则做出相应处理,通过数据管理层对数据库进行计算操作,并将处理结果送回界面客户端, 界面客户端将结果呈现给用户。由于三层结构中的界面客户端并不需要参与计算,所以对客户端的计处算机电脑配置要求比较低。而且从应用程序到客户端只传送最终的结果,数据流量较少,对网速的要求不高,运行成本较低, 服务器数据负荷量也较轻。

2.2系统功能管理设计

2.2.1系统管理模块

系统管理员登录系统后,可以对学生、校级管理员和上级主管部门管理员进行账号设置,密码重置;对各级类角色的功能和权限进行分配;能对各级组织机构代码、名称、联系人、联系方式进行添加、查询、删除、修改等操作; 能随时随地对数据库数据进行备份。其他用户登录系统后, 只能在系统管理员设置的权限范围内进行管理操作。

2.2.2学生信息管理模块

学生信息管理模块是整个系统的核心,通过此模块采集的数据为其他模块功能的实现提供数据支撑。学生登录系统后根据系统提示将自己家庭经济信息进行录入并提交,包括基本信息、家庭信息、经济状况、受助信息等。 校级管理员审核学生提交的信息后,可以对本校所有学生的家庭经济情况信息进行查询、修改、移除。一些基本信息如姓名、身份证号码一旦提交审核通过后,学生便不能进行修改,只能对部分动态信息,如家庭住址、年收入情况、联系方式等进行修改。

2.2.3资助项目管理模块

高中政府助学金:高中政府助学金的申请、材料上传、 修改、审核、公示、删除等功能。生源地信用助学贷款: 生源地信用助学贷款的预申请、材料上传、修改、删除等功能。校内奖助学金:校内奖助学金的申请、材料上传、 修改、审核、公示、删除等功能。校内减免学费:校内减免学费的申请、材料上传、修改、审核、公示、删除等功能。 社会捐助:社会捐助的申请、材料上传、修改、审核、公示、 删除等功能。学生可以在该模块中最多申请2项资助项目。

2.2.4数据管理模块

该模块针对校级管理员和上级主管部门管理员开发。 校级管理员在本模块可以对本校所有学生的家庭经济情况信息做汇总和统计。包括贫困学生统计,受助项目申请统计,各受助项目发放资金统计,学生家庭经济情况数据导出、上传和打印。上级主管部门管理员在本模块可以对本级所有学校家庭经济情况信息做汇总和统计。除具有校级管理员的操作功能外,还能根据本级学生家庭年收入等情况,动态调整学生贫困认定标准和等级。

2.2.5消息互通模块

此模块具体实现三块功能。一是消息发布功能。该功能包括资助政策宣传、 新闻发布,最新通知,它显示在网站的首页,各级用户在进入网站时就能看到;二是在线咨询功能。学生可以提出咨询,并由校级管理员进行解答; 三是在线问卷调查。由上级主管部门设计问题并查看所有的调查信息,学生进行不记名回答。

2.3系统管理流程设计

系统具体流程可以描述如下:

第一,学生登录系统,进入“学生信息管理”模块, 录入自己家庭经济情况信息。第二,校级管理员在“学生信息管理”模块中审核学生录入信息是否正确,通过后将学生数据导入数据库,同时将审核通过信息反馈给学生。 第三,学生查询到自己提交的家庭经济情况信息审核通过后,进入“资助项目管理”模块提出资助项目申请。第四, 校级管理员进入“资助项目管理”模块对学生申请进行审核。第五,校级管理员对所有学生信息审核结束形成资助名单,以班级为单位进行公示。第六,公示无异议后,对于校内奖助学金、校内减免学费、社会捐助三个资助项目可将资助数据直接导入数据库;对于国家政府助学金、生源地信用助学贷款资助项目需将资助名单继续提交上级主管部门审核。第七,上级主管部门管理员对各校提交的国家助学金、生源地信用助学贷款学生名单进行审核,审核通过后,将数据导入数据库。

2.4系统数据库设计

贫困生家庭经济情况 第9篇

2009年全国普通高校毕业生人数将近600万,而社会对高校毕业生的有效需求仅占新增岗位的22%。加之2008年的未就业毕业生,预计等待就业的大学毕业生总量在650万以上。社会有效需求与毕业生规模增长速度的差异较大,使高校毕业生就业市场供需矛盾空前严重。这对于本身就属于弱势群体的家庭经济困难学生来说更是雪上加霜。透视家庭经济困难学生群体的就业情况,普遍存在签约时间上滞后、签约率偏低、签约质量不高等问题。这些都需要受到重视和关注。

一、高校家庭经济困难学生就业情况分析

(一)影响高校家庭经济困难学生就业的外因

1.社会整体就业形势严峻。随着我国经济、政治体制改革的不断深化,就业结构发生了很大变化。一方面,农村剩余劳动力大量涌入各大城市,加之政府部门、社会团体、事业单位精简机构和企业减员增效等因素,特别是08年爆发的全球性金融危机中出现大量的企业裁员和大批“海归”的“回巢”,使社会能够提供给大学毕业生的就业岗位极其有限;另一方面,随着高校持续大规模扩招,每年均有几百万的大学应届毕业生加入到就业大军,和往届未及时就业的学生层层累积,使全国劳动力总量严重供大于求,就业竞争极其激烈。

2.家庭经济困难学生的家庭社会资源相对匮乏。在目前我国的就业市场不规范、用人制度不完善的情况下,公平、公正、公开的平等竞争就业环境并未完全建立。比如,有些单位的用人信息是不对外公布的,需要有一定的人际关系才能获取。社会资源逐渐成为毕业生顺利就业的一个不可或缺的重要因素。据有关调查数据显示,毕业生家庭背景越好,其工作的落实率和工作质量相对越高;而家庭经济困难学生多来自穷乡僻壤或者城镇低收入家庭,社会资源相对匮乏,就业过程缺乏家庭和社会关系的“人脉”支撑,成功就业的几率必然低于家庭条件好的毕业生。

3.就业成本负担过于沉重。毕业生在就业过程中的经济投入是不可避免的,主要费用包括:形象包装费用;参加各种招聘会的门票、考试费用;参加各地招聘会所需的交通费、食宿费;用人单位收取的各种就业保证金、抵押金等。累计下来整个就业过程需花费上千元。这笔钱对于家境贫穷、未就业就已经背负沉重债务(四年的学费)的家庭经济困难学生而言,无疑是一道无法跨越的鸿沟。很多学生或者因为没有光鲜的服装、没有更多的特长证书而在竞争中惨遭淘汰,或者因为无法支付各种高额的保证金、抵押金而坐失就业机会。

4.高校传统教育管理模式制约着贫困大学生心理教育和心理疏导体系的发展。尽管目前一些高校对解决家庭经济困难学生心理问题的重要性和紧迫性已逐步取得共识,但针对家庭经济困难学生就业心理的专门研究和辅导仍然相对欠缺。许多高校虽然有心理咨询教师,但进行的心理辅导大多停留在泛泛而谈的层面,往往以思想教育代替心理辅导,专门针对就业过程中的心理研究和跟进辅导不够深入。这使得不少家庭经济困难学生的就业心理障碍无法得到及时解决,就业心理压力无法得到有效释放。

(二)影响家庭经济困难学生就业的内因

1.个体综合素质能力欠佳,就业竞争力较弱。在求职过程中,用人单位非常重视毕业生的个人综合素质能力。但家庭经济困难学生,尤其是来自农村和经济落后地区的家庭经济困难学生,英语、计算机的应用能力薄弱,也没有条件进行各类兴趣特长的培养。而成长在城市且家庭富裕的学生,自小就能接受良好的家庭和学校教育,享受各种优良的教育资源,他们视野开阔,有各类文体特长,综合素质能力远远高于贫困学生。进入大学后,家庭经济困难学生为缓解沉重的经济压力而不断奔波于各种兼职之间,在选择兼职时也是经济考虑优先,对自身专业素养、个人能力的提高帮助不大,而经济宽裕的学生却可以利用课余时间充分锻炼自己各方面的能力,使二者之间的差距越来越大。由于缺乏必要的实践锻炼,家庭经济困难学生在语言表达、组织协调、创新思维方面都要逊色于其他同学,在求职过程中容易给用人单位高分低能、综合素质较差的印象,就业竞争力大打折扣。

2.就业定位不够合理,求职期望过高。考大学是绝大多数家庭经济困难学生改变自身命运的重要途径。沉重的经济负担促使贫困大学生急于找到能够迅速改变自身经济地位的工作,这就限制了他们的就业视野,使其对就业市场缺乏理性认识,盲目寻找稳定的工作、高报酬的工作。

3.就业心理复杂,产生消极就业观。由于成长环境和条件的影响,家庭经济困难学生比一般大学生存在更加复杂的就业心理。经济上的困窘和综合素质能力的欠佳,容易使家庭经济困难学生在就业过程中产生自卑、胆怯心理,导致他们在求职过程不能充分展示和推销自己,无法从竞争中脱颖而出;或者害怕竞争、害怕求职,不敢主动出击,而一味等待机会。沉重的经济压力还会使贫困大学生往往急于求成,希望一锤定音,一旦求职不顺,就容易产生焦虑,甚至对其他顺利就业的同学产生嫉妒心理;部分贫困生尤其对就业过程中存在的不公平现象十分敏感,容易对同学、对社会产生敌对情绪,甚至做出过激行为。这些不健康的就业心理,往往人为地造成家庭经济困难学生就业困难。

二、家庭经济困难学生就业情况的对策分析

(一)学校和社会方面

1.继续加大对家庭经济困难学生的资助力度。目前,我国已经建立了奖、助、贷、减、免、缓交学费、特殊困难补助等多层次的困难资助体系,帮助家庭经济困难学生完成学业。随着家庭经济困难学生队伍的不断扩大,需要国家加大资助力度,也需要更多的社会力量的帮助,使家庭经济困难学生在缓解经济压力、完成学业的同时,有更多的时间和精力培养自己各方面的能力,提高综合素质,为顺利就业打下良好的基础。

2.加强对家庭经济困难学生的就业指导,帮助其树立正确的人生观、价值观。家庭经济困难学生希望通过一份好工作来摆脱贫穷现状的想法是无可厚非的,但必须建立在对自我、对就业形势、对职业的正确分析的基础上。高校应加强对贫困大学生的就业指导:其一,要开展职业测评,对家庭经济困难学生进行以职业能力、职业倾向、职业适应性为主的心理测试,并在此基础上为他们量身定做个性化的职业生涯发展计划。其二,要开设和完善就业指导课程,开展形式多样的咨询、培训活动,帮助家庭经济困难学生掌握有效的求职面试技巧。其三,要注重职业技术资格和职业技能培养,提升家庭经济困难学生就业竞争力。其四,要培养家庭经济困难学生的自主意识和自立能力,增强其就业自信心。

3.加强对家庭经济困难学生的心理辅导,及时解除就业心理困惑。高校心理辅导机构应当重点关注家庭经济困难学生的就业心理,通过开设课程、举办讲座、讨论会、现场咨询、一对一心理辅导等方式,通过针对个性倾向和内在潜质的分析,帮助贫困大学生挖掘自己的职业能力、职业兴趣,正确认识自我,做好规划,避免就业的盲目性。及时纠正家庭经济困难学生的就业认知偏差,解答他们的就业困惑,树立择业的信心和勇气,以健全的心理素质迎接职场的考验。

4.提供完善的就业信息服务,促进家庭经济困难学生顺利就业。高校就业指导中心可以主动向用人单位推荐优秀的家庭经济困难学生,为其创造就业先机;争取将家庭经济困难学生信息网络化,积极请用人单位“走进来”,搭建就业平台,提供方便、快捷的服务,减少异地求职的风险和费用;广泛发动校内的职能部门、专业教师积极参与就业工作,充分利用校友资源,积极开拓校内外就业市场,广开就业渠道,重点扶持家庭经济困难学生就业。

(二)家庭经济困难学生自身方面的努力

1.转变就业观念,树立正确的择业观。为改变现状,家庭经济困难学生往往对就业有过高的期待。要通过各种途径和方式帮助他们树立起四种正确的就业观:即积极主动了解就业形势,把自己的就业期望与社会的实际需求相结合,消除自卑心理和“等靠要”思想;脚踏实地,培养艰苦奋斗精神,抛弃虚荣浮躁思想;科学的职业选择,拓宽就业思路,选择最能锻炼自己能力的岗位和职业;还要道德诚信,既不能因贫失志,也不能因贫失信。

2.充分利用学校提供的各种锻炼机会,努力提高自己的综合素质能力。家庭经济困难学生应该端正学习态度,积极参加各种校园文化活动和各种竞赛活动,在活动中培养独立工作的能力,提高沟通、组织协调能力,培养团体协作精神,在活动中成长,树立信心,提高自己的择业竞争力;积极参加各种社会实践活动,在社会的大舞台接受锻炼,开阔视野,提高社会适应能力和人际沟通交往能力,培养社会责任感;积极参加各种培训、创业设计大赛、模拟双选会等活动,切实提高自己的就业能力和创新思维;提升自己的职业技能。

3.家庭经济困难学生应当及时主动地调整自己的心态,理性认识自己,客观评价他人。客观评价自己是提高就业心理调适能力的基础。对自己了解越充分,对自己的评价越切合实际,就越能够树立起自信心。当前贫困大学生要特别注意克服眼高手低、急功近利等不良的心理倾向,走出虚荣、自卑、封闭、依赖等心理误区,理性评价自我,在就业竞争中找准自己的位置。要善于换位思考问题,面对工资待遇不够高、工作条件不够好等情况,要客观分析发展前景、锻炼机会等因素,理性把握机遇。要根据现实条件提供的可能自觉调节需要,正确处理当前需要与长远需要、物质需要与精神需要、自我需要与他人需要和社会需要的关系。改变思维方式,尽量从积极的角度分析问题,增加积极情绪体验,把就业心理调整到最佳状态。

参考文献:

[1]刘荣军.当今贫困大学生就业困境的原因及应对措施[J].当代教育论坛,2008(7):47-48.

[2]朱勉.贫困毕业生就业问题的思考[J].大众科技,2008(6):193-194.