英雄关于镜头影评范文第1篇
《英雄》影评
由古至今，“荆轲刺秦王”的故事一直被人们传颂，风萧萧易水寒，壮士去兮不复返!太子丹聘荆轲以刺秦王，赠利匕，得燕督亢图和樊於期首级以近其身，欲刺时，失之，惜之!从而“侠”之一字也被定义为独立个体抵抗强权的精神核心。近期我回顾了张艺谋导演的《英雄》，这便是一部以“荆轲刺秦王”的故事为背景拍摄的一部华语动作电影。
张艺谋拍的这部电影《英雄》在当时其实是一部有争议的作品。2002年上映的时候，因为剧情的重复拖沓，场内场外骂声一片，但也创造了中国大陆电影新一轮的票房神话和电影产业化模式，并在西方电影市场真正拉开了中国大片时代的帷幕。时已过迁，现在回过头再来看时，觉得张艺谋真是在用心阐述自己的“侠义”观。电影中无名和秦王三次的对话，每次对话都阐述了不同的侠义精神，并且层层递进，最后上升到“胸怀天下”的大义上来。这样的设计是巧妙的，也是完备的。再加上这部电影里演员的演技、光影画面和配乐均属一流，让我觉得这真是一部难得的武侠片。
《英雄》一剧中无名和秦王的交谈交替讲述了三个与刺秦有关的故事。先是无名虚构的反杀刺秦三人的故事一：先杀长空，再诱使飞雪杀残剑，最后在飞雪方寸大乱时杀之。而秦王则更相信自己的揣测出的故事二：为完成刺秦，无名与长空串通，由己杀之，而后再邀残剑飞雪之一献身，其间飞雪为爱而先伤残剑，再为刺秦捐躯。最后，无名坦诚公开了真实的故事三：为完成刺秦，经过串通，无名假杀长空，后与飞雪联手伤残剑，再于秦军阵前假杀飞雪。影片在叙事结构上呈现为20世纪90年代以来世界影坛上颇为流行的由不同视角来建构的“分段讲故事”的叙事模式，这种突破可谓是同时迎合了中西方的文化语境和意识形态。
《英雄》中有一个宏大理念，就是残剑写下的“天下”两字。这两个字，令无名主动放弃了刺杀计划，而刺秦故事原有的核心也遭到完全地摘除和偷换。在刺秦的过程中有过这样的一个场景：赵人残剑曾经刺杀过秦王，但是最后放弃了，对于飞雪的质问，残剑说他从书法中悟出了一个道理，秦王不能杀，七国连年混战，百姓受苦，唯有秦王才能停止战乱，一统天下。在《英雄》里，这个宏念大概便是秦王的最后追求：“天下”。
电影《英雄》取材来自大众所熟悉的“荆轲刺秦王”的故事，这并不需要翻阅多余的历史资料，观众便能立刻进入电影的文化语境，加上影片中所运用的通俗易懂的白话文独白，也使观众没有任何隔阂感，就能顺利进入情境。它是中国电影产业化道路的一块里程碑，它在艺术和商业结合的中国武侠类型片的发展上，有着丰富的启示意义。影片在“天下”的大义与大爱中落下了帷幕。这也便是影片所想向我们传达的道理。
英雄关于镜头影评范文第2篇
2、影视类资源在写作教学中的运用
3、极简与局限：《邻居的窗》叙事审美探微
4、梅兰芳无声戏曲电影美学观念探析
5、俯视手掌的权力：重回男性凝视的网红直播视频
6、《前程似锦的女孩》：身份叙事、空间叙事与观众在场
7、中外纪录片对中国形象构建的比较分析
8、论电影的镜头语言对电子游戏的影响
9、关于将传统电影工艺引入VR电影的思考
10、合理运用微课提升语文阅读教学实效
11、比较徐静蕾和麦婉欣的导演风格
12、高效运作我国植入式广告的策略分析
13、动画影视创作中的节奏设计
14、巧用“镜头艺术”进行语言文字运用训练
15、搭建灵性平台提高鉴赏能力
16、电影资源在初中语文写作教学中的应用
17、微电影”资源在小学品德课堂教学中的应用
18、浅谈影视信息资源在中职作文教学中的应用
19、借鉴影视文化, 优化记叙文写作
20、品读“五特” 感悟《背影》
21、张艾嘉电影中的叙事与影像
22、电影镜头的情感表达
23、动画电影的人物微表情研究
24、论纪录片中镜头语言的表达功能
25、让“真我”形象在动态生命中闪光
26、写作就像拍电影 要做聪明的小导演
27、浅析特写镜头在影视作品中的作用
28、《龙猫》与死神传言:“震惊”的积累与消解
29、表演心理学视角下的周迅表演艺术研究
30、银幕上的崇高客体： 当代中国电影中的崇高审美文化流变
31、李玉VS范冰冰：爱她就要折磨她
32、“电影鉴赏”语文拓展课的教学
33、中小成本国产电影的特点
34、把摄影的方法运用到作文教学中去
35、The Outlook
36、灵魂的飞跃，情感的启迪
37、电影与电视是同一种艺术
38、如何让影视元素巧入文章
39、习作中的“特写镜头”
40、电影植入式广告,路在何方
41、浅析商业广告中特写镜头的重要性
42、戏曲电影：光影流动间的中国故事
43、“情”与“美”的细腻流露
44、议景别匹配时应注意的问题
45、虚拟、再现与表现三种文化在电影中的还原
46、影视作品该如何与广告“恋爱”
47、细节描写教学方法初探
48、论长镜头在影视作品中的运用
49、浅析景深镜头在影像创作中的运用
