平面设计理论范文（精选12篇）
平面设计理论 第1篇
《环境艺术设计理论与实践应用》一书的特点在于把艺术与科学技术的融合发展归纳为几个阶段,对每个阶段的发展特点都进行了总结。书中提到:早在20世纪80年代,出现了计算机图形学,这对于数字技术的发展起到了非常巨大的推动作用,同时,也拓宽了艺术事业的发展空间。到了20世纪90年代初期,人们将数字技术和艺术创新巧妙融合,并以“数字艺术设计”这一新奇的方式展现。而进入21世纪后,数字媒体技术开始加速发展,逐渐成为现代知识经济的发展核心。
在我国人才培养问题中,复合型知识人才的培养是比较明显和突出的问题,人才的培养才是艺术设计和科学技术发展的根本。《环境艺术设计理论与实践应用》一书的优点在于提倡培养适合实际需要的复合型人才,提出了人才培养的新模式。因为环境艺术和数字媒体技术的发展需要众多的复合型人才作为人力支撑。因此,“数字媒体技术人才”和“环境技术人才”就显得尤为珍贵,然而,当前国内人才的数目和需求并不成正比例,在我国,许多地区依旧采用单一的人才培养模式。这样的教育和培养方式显然已经不能满足当今时代的需求,因此,这就需要我们在制定人才培养目标的过程当中,充分考虑市场以及社会的需求。
《环境艺术设计理论与实践应用》一书的学术价值在于创新了人才培养的新策略。书中提到了当今人们的素质和教育问题对于环境艺术发展的影响,随着社会对高素质人才需求的不断增长,越来越多的学生开始尝试通过“走捷径”的方式进入艺术领域,这直接导致了学生综合素质和知识水平的下降,也对环境艺术设计和数字媒体的结合发展产生了不利影响。
正如笔者前文提到的,在环境艺术发展的众多问题中,人才培养问题最为关键。《环境艺术设计理论与实践应用》一书便为解决环境艺术设计与数字媒体共同发展过程中的人才培养问题提供了思路。书中认为,首先,早在学校培养阶段,高校应当积极进行课程教学模式改革,让学科之间做到资源共享和互相取长补短,因为只有具备对数字工具娴熟的操控能力、扎实的艺术设计功底,并且实现各种资源的合理配置,才能真正实现环境艺术设计的艺术价值与数字媒体技术的技术价值的和谐统一。其次,培养高层次的教师队伍也不容忽视,过硬的教师团队是保障人才素质的关键。当然,在人才培养的过程当中,理论和实践相结合的方式也必不可少,只有将这二者紧密地结合,才能为环境艺术设计与数字媒体的结合发展培养出合格的人才。
除了人才培养的问题,非常值得关注的还有数字媒体技术发展的应用问题,能否在环境艺术中完美地应用数字媒体,这个问题至关重要。当代艺术的发展很大程度上受到了早期传统艺术设计的影响。数字媒体和环境艺术设计是一个全新的学科,这二者相结合的方式更具科学性、时代性以及实用性的特点,在这种情况下,保持原有的发展方式必然会阻碍其进步的脚步。因此,在人才培养和实践阶段都要更加注重数字媒体的应用。
心流理论和设计交互设计 第2篇
Mihaly Csikszentmihalyi 首次从心理学角度提出了这个“心流”的概念(1975年)： 忘我、忘记时间、忘记其他所有不相关的东西，完全沉静在某项事物或情境中。就像是自己极端的专注于做某件喜欢做的事，完全没有因为迷惑、重复、繁杂的任务而引起的烦躁或无聊。
关于心流理论，以下摘抄一部分网上的信息：
--
心流体验(Flow Experience)是消费体验理论中引用最多的概念之一。Csikszentmihalyi 将心流体验定义为个体完全投入某种活动的整体感觉，当个体处于心流体验状态时，他们完全被所做的事深深吸引，心情非常愉快并且感觉时间过得很快。
Csikszentmihalyi 根据技巧和挑战两个细分变量对体验进行区分，而心流体验具有最丰富的心灵能量，发生在当技巧及挑战都最高的时候。心流体验是最佳体验，也是最值得的体验。当人们在进行活动时，如果完全地投入到情境当中，集中注意力，并且过滤掉所有不相关的知觉，即是进入一种心流的状态。心流是一种暂时性的、主观的体验，也是人们为什么愿意继续再从事某种活动的原因。如持续玩网络游戏。
Csikszentmihalyi(1997) 概括了心流体验的九个特征：清晰的目标、即时反应、技能与挑战相匹配、行动与知觉的融合、专注于所做的事情、潜在的控制感、失去自我意识、时间感的变化和自身有目的的体验。
Novak 和 Michel() 依据心流体验产生的过程又将这九个特征归纳为三类因素：
条件因素，包括个体感知的清晰目标、即时反馈、挑战与技能匹配，只有具备了这三个条件，才会激发心流体验的产生;
体验因素，即个体处于心流体验状态时的感觉，包括行动与知觉的融合、注意力集中和潜在的控制感;
结果因素，即个体处于心流体验时内心体验的结果，包括失去自我意识、时间失真和体验本身的目的性。
--
Jim 根据 Csikszentmihalyi 的著作《心流：最佳体验的心理学》总结了四条相对重要的原则，可以帮助设计师培养用户的心流体验。详情请阅读原文：Designing For Flow，以下节选部分(非完全翻译)：
设定清晰目标
第一步就是为用户设定清晰的目标，设定清晰目标意思是告诉用户产品能够完成什么事，
市场部分的描述实际上比大部分设计师所想的要重要的多，比如说 37signals 对 Campfire 的描述：“类似于 IM，它为团队使用提供了便利的功能，尤其能够帮助远程协作的团队。”这样的描述能够让访客一下子明白产品的特色。又比如 37signals 的另一个产品 Backpack，他们提供了一系列的使用实例，可以帮助用户了解和熟悉具体的应用，比如计划和组织信息。
提供即时反馈
一旦用户知道他们能够做什么，能够完成什么任务，他们会马上希望实现。怎么实现?网站必须一步步引导用户，让用户能够感觉到目标的完成程度，以及能感觉到离目标还有多远。比如 Wufoo是一个在线表单制作网站，它给用户提供了类似于下一步、下一步的操作方式，并且能够给出实时地预览，减少了用户在使用过程中的焦虑感。又比如 Flickr 的基于 Flash 的图片上传，可以让用户看到每张图片的上传过程。
最大化效率
一旦用户由初级用户升级到中级、专家用户，他们会希望能够更有效的使用产品。比如 Google Reader 就具有不少这方面的特性，最佳的例子就是“无止境的往下滚动”，没有翻页。还有就是对文章的 Email 分享，利用 Ajax 技术完成，非常高效，不用离开当前页面。Google 通过减少用户行为的心理负担，来降低心流状态被打断的几率。
Backpack 也有一项非常出色的地方，在提醒那里，用户不需要去选择“年月日分秒”，而是“今天晚些时候”“两周内”之类的选项。Backpack 让这些细节部分更符合用户的心智模型，而不是去考虑程序如何实现、数据何存储到数据库之类的问题。
允许发现
当用户开始以最高效率工作的时候，他们的参与感会降低，枯燥感会上升。为了避免这些情况，就需要藏匿一些内容、功能、特性，等待他们的发现。让用户能够有继续学习、提高的可能性，让他们知道总有新的东西。原文中的例子是 New York Times 和 Ebay。
--
心流理论可以为很多体验设计作理论支持。Jim Ramsey 的 Blog 似乎也专注于设计与心流的结合，值得关注，但似乎更新的并不频繁，订阅地址是：feeds.feedburner.com/jimramsey
课程设计及其理论基础 第3篇
课程设计（curriculum design）这一术语，和课程的定义一样，在研究者中间从来没有获得过一致的看法和认识。不同的关于课程设计的定义大致可分为两类：一类是技术取向的，如普拉特（Pratt）认为：课程设计是课程工作者从事的一切活动，这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程;另一类则为理性主义取向，如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，为决策部门服务，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教材等都属于课程设计活动。
新近的对课程设计的研究成果则试图综合这两种观点。如《简明国际教育百科全书 课程》中对课程设计的定义为“课程设计是指拟订一门课程的组织形式和组织结构。”并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括基本的价值选择，具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中，所谓广义的层次大致相当于理性主义的课程设计取向定义，而具体的层次则相当于技术取向的课程设计定义。但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外，还存在一个更微观的课程设计层次，并且不同层次的课程设计要受到不同因素的影响。
课程既然是为学习者创设取得学习经验的情境结构，这种情境结构最重要的方面包括学校教育内容及其组织，那么，课程设计可以是指对学校课程的整体设计，也可以是指拟定一门学科的组织形式和組织结构。本章论述倾向于取其前一种含义，即课程设计是对学校课程内各个部分的整体安排，而把学科设计作为课程设计的下位概念。然而，人们在谈论课程设汁时，经常不对上述两种含义作绝对的划分，这是因为，学校课程设计中的整体和部分具有不可分割的联系。本章的论述也涉及学校课程的整体和部分的设计。美国课程专家塔巴早已指出：[1]“课程设计是认清课程的各个组成部分的说明，说明它们彼此之间的关系，指出编制的各项原则和编制的要求，为的是在行政管理的条件下实现它。”
2.理论基础
2.1建构主义理论
20世纪80年代以后，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，强调学生是教师灌输知识的对象、学习是学生对外部“刺激”包括教师的灌输所作出的反应的行为主义学习理论显示很多弊端，已经逐步让位于强调学习是学生内心心理过程、学生是信息加工主体的认知主义学习理论。认知主义学习理论的—个重要分支——建构主义（constructivism），更因为多媒体计算机和基于互联网的计算机网络技术特别适合于创建它所设想的学习环境，而逐渐流行起来。
建构主义认为，学习是获取知识的过程，但学习不是教帅传授得到的，而是在一定的社会文化背景下借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料由自己建构起来的。
建构主义是认知主义学习理论的一个重要分支，从上个世纪90年代初以来逐步风行起来。它是在研究儿童认知发展基础上产生的。最早提出建构主义的是瑞士的皮亚杰（J.Piaget），皮亚杰坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环培的相万作田地乃两个基从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程;顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。可见，同化是认知结构数量的扩充（图式扩充），而顺应则是认知结构性质的改变（图式改变）。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡一平衡破坏一新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。
2.2行为主义学习理论
行为主义学习理论，主要解释学习是在既有行为之上学习新行为的历程，是关于由“行”而学到习惯性行为的看法。其代表主要有桑代克的联结主义学习理论与斯金纳的操作条件作用学习理论。
（1）桑代克的联结主义学习理论
桑代克作为第一个系统论述教育心理学的心理学家，他的联结主义学习理论又是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。联结主义学习理论又称联结说或试误说，此理论来源于桑代克“饿猫打开迷箱”实验。实验中将饿猫关进迷箱内，它若拉开箱内装的开门设施（如“一圈金属绳，一个把柄或一个旋钮），便可打开箱门，并吃到箱子附近放置的鱼。此实验中猫的一个关键动作便是碰巧抓到开门设施。由动物实验的结果，桑代克提出了系统的学习理论，归纳为以下三点：
第一，学习是个体在刺激情境中表现反应时所产生的刺激——反应的联结。个体所学到的就是一连串刺激——反应联结的组成。每个刺激——反应联结，都是经由盲目的尝试与错误的渐进过程，由开始的错误反应多于正确反应到最后的全部为正确反应的结果。而经历此种过程的学习方式，就称为“试误学习”。
第二，在试误学习中，影响刺激与反应间关系能否建立，主要依赖三大法则即练习律、准备律和效果律。
第三，个体在某种刺激情境中学习的刺激与反应的联结，将有助于其他类似情况中学习新的刺激与反应的联结。
（2）斯金纳的操作条件作用学习理论
斯金纳参照了桑代克的试误学习原理及效果律等法则，根据其著名的“斯金纳箱”的动物实验研究，创建了独具特征而又对教育心理学影响极大的操作条件作用学习理论。斯金纳的实验中，将饥饿的白鼠置于附有精密电动装置的“斯金纳箱”中，白鼠的活动中偶然出现压杆的反应，即获得自动机械中送下的食物，经过多次尝试，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应，而按压杠杆变成取得食物的手段或工具。因此，操作条件作用下的学习，便是操作杠杆与压杆反应之间形成的固定联系。操作条件作用学习理论有以下观点：
第一，斯金纳把条件作用的学习历程分为两类。一类为反应型条件作用，即个体行为中已具有的刺激——反应联结，经过刺激替代的方式，从而建立新的刺激——反应联结，又称“反射学习”。另一类为操作型条件作用，即指实验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中，选择其一施予强化，从而建立刺激——反应联结的历程，又称“操作学习”。斯金纳对学习历程的解释就是后一种类型。
第二，斯金纳的操作条件作用理论中，对影响个体操作性反应的因素做解析时，不再沿用桑代克的效果律的名称，而是称为“强化原则”。关于强化原则，斯金纳理论中有以下几个重要概念。其一，个体的任何自发性反应，如能带来有效后果，该反应则因强化而保留;其二，凡是能强化个体反应的一切刺激（包括人、事物等）均可视为强化物，强化物有正负之分，食物是正强化物，电击是负强化物。其三，正负强化物的出现与消失，都是由于个体的有效反应所致，这说明个体自己行为的后果将可决定其以后的行为。如果努力会获得成功，将会继续努力;因逃避而免于处罚，将会继续逃避。其四，强化程序是指采用后效强化原理从事操作条件作用学习实验时，在提供强化物的时间上或频率上做各种不同的安排，从而观察个体正确反应的出现率和强化实施的关系。
参考文献：
平面设计理论 第4篇
关键词：MVP理论,铅球教学,设计
一、MVP理论
铅球是高考体育加试项目之一,是高校体育学院学生田径普修课必考项目之一。传统铅球教学法,在一定程度上制约了铅球教学技术发展。本文借鉴MVP理论,对铅球教学过程进行整体规划设计,以期取得较好教学效果。MVP理论综合解释了学生学习动机、意志及其与成绩的复杂关系,能为教学提供真实可靠的实验数据,提供多媒体教学中动机与学习的主要理论和模式之间的逻辑界面,是动机、意志和成绩的整合理论。
二、MVP理论教学设计
本文以MVP理论设计模式为基础,将教学设计分为学生学习动机、学习意志和学习成绩三个模块。每个模块又分为若干策略。学习动机分为兴趣与好奇心、目的性与价值;学习意志分为影响行为规划和自我发展的因素,即前行动规划和行动控制策略;学习成绩分为学习成绩的呈现及心理动力加工、反馈分析。
1.MVP中的Motivation“动机”
(1)兴趣与好奇心。学习兴趣决定学生是否能积极主动地完成教学目标,形成学习动机。调查显示,中学生上体育课的目的多为玩乐。尽情奔跑、跳跃是青少年的天性;部分男学生运动成绩好,为获得他人关注而不停表现;部分学生为了减肥健身;部分学生仅仅为了获得良好成绩,他们并不是真心喜欢体育课。这种情况下,如何提高学生学习兴趣?学习兴趣是在体育教学与文化、环境等多种外界因素影响下,经过被感染、被同化到内化三个阶段层层递进形成的。学习兴趣分为个人兴趣和情境兴趣,创设积极的、引发思考的情境,引导学生形成短期的情境反应,再不断地将铅球知识与文化潜移默化传授给学生,使其形成长期稳定的个人兴趣,教学的培养学生兴趣目的就算完成了。
(2)目的与价值。学习目标的建立是指学习设计中,无论进行哪种学习活动,或采取哪种学习方法,都必须参照一个标准。学习目标是一起学习活动的意义所在。帮助学生设立学习目标时,应划分不同层次。学习目的应该是可观察和测量的,不仅是各种学习资源整合,也是学生活动、教学评价、教师反馈的衡量标准和依据。对学生来说,自己在学习过程中也好实施操作。
2.MVP中的Volition“意志”
MVP理论认为,影响实施规划的因素是意志。包括前行动规划和行动控制策略。而影响意志培养的因素是实施和自我管理。充分调动学生的主观能动性,使其合理安排自己的身心、时间、行为、信息等,整合自身资源,是达成意志培养的关键。
(1)前行动规划。培养学生意志首先要考虑实施前的规划阶段,如何形成坚定的学习意志。一是规划反思教学规划如何贴近时代发展、学生需求,教学管理如何优质高效地为培养学生意志服务。二是规划预设教学中可能遇到并需要解决的问题:包括学习目标、分组帮扶、锻炼效果、教学模式、分层次目标等。可采取调查问卷方式,让学生先进行自我评估,得出每个学生对学习的坚持程度,针对不同学生的不同状态,再进行教学行动控制。
(2)行动控制策略。行动控制策略指在培养学生意志过程中,把控并制约学生行为向目标进行。一是行动规划具体实施:培养学生意志总体目标;教学过程分阶段设计;根据可行性具体实施。二是行动控制策略包括:实施需要教师稳定有序管理,建立实施评价机制及必要保障。
3.MVP中的Performance“成绩”
(1)信息与动力加工。信息对学生的认知会产生较大影响,比如成绩的取得。低认知需求的学生会将期望建立在成绩高低上,甚至对自己的能力产生怀疑。而高认知需求的学生面对成绩的取得,会更积极努力地对自己进行评估,做出有效判断。虽然成绩不会改变,但由于其反映了学生个体的认知动机,所以,MVP理论要求对学习成绩的取得进行设计,包括努力程度、自主性和结果及其应用范围三方面。
(2)反馈分析。影响成绩的原因之一是反馈。学习反馈是指情绪反应的考虑与反思、认知评价和感觉到的公平。铅球教学中,反馈的主体是教师或学生,反馈的中介包括语言交流、调查问卷等。反馈的客体是学生的训练成绩或练习目标。反馈规则指反馈时间、形式、标准和奖励等。帮助学习正确认知成绩,获得愉悦的情绪满足感,是反馈设计的主要目的。
三、MVP理论铅球教学设计
1.铅球教学设计内容
铅球教学设计如表1所示:
2.铅球教学设计方案
(1)教学目标:运用MVP理论设计教学环节,合理、有趣味地组织讲解铅球教学结构和顺序,引导学生坚持锻炼,积极反馈,对自身成绩预测与把握。(2)女学生存在铅球太重、推不动、不感兴趣的心理认识。教学时通过选取轻的塑胶材质铅球,改变铅球质量,减轻学生心理障碍。教师提问,铅球运动参与工作的肌肉群有哪些?应注意哪些安全问题?(3)课堂目标:铅球运动原理如同打弹弓,弹弓皮筋拉的更长,或长度不变,把皮筋加粗,石子就能飞的高飞得远。同样铅球出手方向、角度、高度,出手点时运行距离长、时间短,初速度就越大。铅球运行的原理是在尽量长的距离内,用最短的时间把它推出去。(4)学习任务:铅球体育课堂互动,利用男生学习铅球快、练得好,女生学得慢,练不好的现状,将学生分组,男女生混合,铅球练习基础好的男生一对一与女生进行教学,提高学生学习积极性,加强互动,活跃课堂气氛,提高练习密度,达到良好的教学效果。(5)教学策略:提问:铅球有哪些体育明星?目前世界纪录是多少?中国有铅球明星运动员吗?哪个国家铅球运动最出色?投掷圈的大小?与垒球、铁饼、链球有什么区别?第二,引发思考:体育活动与骨健康;中等强度有氧运动与心血管系统;第三,激励学生坚持训练:如利用名人名言“态度决定一切”等激发学生锻炼。第四,运用科学方法培养学生意志。研究表明,改变人类大脑的某个器官,会使人反复劳动而不知疲倦,学生锻炼意志要从思想上进行改变。第五,合理训练:安排相对轻松愉快的教学环境、男女生搭配练习方式、循序渐进训练方法,以达到较好的教学效果。
四、结论与建议
MVP理论是动机、意志和成绩的整合理论。每个模块分为若干策略。学习动机分为兴趣与好奇心、目的性与价值;学习意志分为影响行为规划和自我发展,即前行动规划和行动控制策略;学习成绩分为学习成绩的呈现及心理动力加工、反馈分析。通过MVP理论设计铅球教学,创设积极的、引发思考的情境,形成长期稳定的个人兴趣,充分调动学生学习积极性;划分不同层次,在每个学习单元或每节课中,根据学生身体素质、能力灵活划分课堂学习目标;帮助学生形成坚定的学习意志,把控并制约学生的行为;建立正确的成绩认知。运用MVP理论,按MVP理论分导入提问、拓展思考和自我激励三个层次设计铅球教学,并列举了铅球初级教学阶段教学目标、学生情况、课堂目标、学习任务、教学策略五个教学方案的设计。
运用MVP理论,教学前以学生为主体,了解学生兴趣爱好、学习动机,根据铅球项目特点和学生身心特点,制定符合学习阶段的教学内容及目标。教学中注重学习意志培养及设计,帮助学生在艰苦的训练中获取愉悦的成功体验和坚强的意志品质。教学后成绩的取得与反馈,帮助学生建立正确的归因,找到获得目前成绩的原因,从而更加认真努力训练。
参考文献
[1]郭真.基于MVP理论的跨栏技术多媒体辅助教学研究[D].长沙:湖南师范大学,2015.
[2]侯宁军,杨同恩.多媒体教学与传统教学方式在体育教学中的互补性研究[J].体育科技文献通报,2013(3).
[3]孔珍珍.基于MVP的多媒体教学设计研究[D].西安:陕西师范大学,2008.
[4]于书林.教师反馈与同伴反馈[J].现代外语,2013(1).
[5]徐洁,周宁.认知需求对个体信息加工倾向性的影响[J].心理科学进展,2010(4).
版式设计理论在设计教学的运用 第5篇
版式设计语言的基本实践，它包括视觉构成元素的重构、视觉流程的掌握与运用、版面编排等基本类型的了解与掌握及应用。通过这些基本实践来深度了解版面二维空间的构成元素的运用与探索，熟练地掌握版式设计原理，并将原理运用到实践版式设计编排中，版式设计语言要新颖与美观的同时，还要与版式定位相符合，其关键是版式设计要使受众者在视觉上产生美的享受与视觉舒畅感。视觉构成元素主要指点、线、面的视觉语言，不同的编排方式产生不同的视觉感受与意义。每个版式都有自己的视觉流向与中心，要想在视觉上有所突破，重要的是把握好视觉流向的顺序感与阅读中心。视觉流程主要体现在版式设计的形式处理上，起始点和视觉阅读的过程是一种视觉节奏与意境的解读，利用视觉语言的各种不同元素的重组、重构，形成各有主次关系，先后关系的视觉层次意境，从而达到最佳的视觉流程效果。三个基本实践方法训练路径为：一是拼贴法，使学生能理解版式设计的结构和要素；二是表达法，使学生在描画的过程中，提高自己的视觉识别能力，能形成主动意识、发现问题、解决问题、自觉的将审美意识或理念应用在版式设计中，通过版式设计的原理和指导，实践探索出新的表达语言和版式传达样式；三是软件法，运用软件进行设计与制作，表达版式结构及视觉语言的准确性与可读性样式，使学生在版式设计课的实践中达到眼、脑、手的协调，思维能力与创意能力的统一；最终，实现自觉掌握与运用版式设计全方位表达能力。版式设计语言理论在设计教学中存在的实践问题 1.版式设计教学应突破学科的疆界 当今是一个知识爆炸的时代，设计教学应突破学科之间的疆界，寻求设计与创意的新表达，因此，创意人必须具有综合性的知识体系，而不能一味地“专”下去。版式设计教学在现代社会中，扮演的不仅仅是传递信息的角色；同时，也是承担着传达思想与情感的重任，甚至是传承文化与文明的重任。因此，要注重培养学生方方面面的综合知识的整合能力。例如：哲学、经济学、美学、艺术心理学等等。要让学生认知到版式设计专业自身就是艺术、技术、社会生产力等综合且新型的艺术学科。另外，还必须在课程中尝试开设市场学、经济学、消费心理学等课程。在强调学科边界的融合时，并不是要求版式设计者个个都成为多面手，而是模糊学科边界本身的同时，而是构成学科之间的交叉性与重合性、形成新的创意表达语言，运用综合性有利于版式设计理论的全面发展与延续，使版式设计的理论在教学方面有突破常规的发挥，成为一门综合性强、专业语言传达新的设计学科发展态势。
2.版式设计教学需要重点培养学生个性化的表达能力和创新能力 在版式设计教学中，个性化的表达能力是学生必须具备的一种技能，随着社会的飞速发展，计算机的出现为当今的设计教学带来了前所未有的变革，大大提高了平面设计师的工作效率和设计与制作工艺。在这种社会发展形势下，版式设计教学工作应主动适应多学科的交叉与融合的学科领域，要在这个需要提高的新环境中不断的提升，版式设计教学的水平与科技发展的步伐。随着计算机的普及和软件的广泛应用，版式设计教学逐步走向程序化与科技化的趋势，这就要求设计具有创意并且富有个性化的表现。创新就是版式设计的本质，创新源于设计的创造性思维。个性化的表达是教师对版式设计教学个性差异的独到见解，在版式设计教学中应通过对设计原理、设计内容等理论知识的传授，着重培养学生设计创意个性化表达的思维，倡导个性化设计风格与思维的体现，挖掘个人与众不同的创造性的思维，使版式设计创意具有鲜明性、独特性的个性化表达和形成强烈的视觉传达效果。
3.重视学生的理解力和应用的实践能力培养
在设计教学中，以培养实践能力为主。让学生通过对幻灯片和课件观赏与思考，来培养学生的创新设计理念与创意意识。要求学生对版式设计有一定的研究，熟练地掌握版式设计教学的基本规律与方法，对文字、图片、版面中的抽象元素等视觉因素，在版面中的编排有一定的理解和应用的实践能力。同时单一的版式设计教学形式训练课程，增加综合设计教学时，开发学生更多、更具个性的思维拓展空间与创造机遇及灵感。根据版式设计教学的安排，通过实际案例的讲解与课程内容的规范，提出版式设计教学的重点。重视教学实践性的应用能力培养，版式设计教学模式已不在是传统的培养模式。在特定的设计教学环境中，使学生完成设计理论的学习和实践创意的全过程训练，使学生们呈现出完全互动并且相对独立的思考与表达关系，设计教学的成果则是在创意设计上，或者称为版式设计样章。当然，这个“样章”可能还不够完善，也许它可能是极其粗糙、不成熟的草稿，但版式设计一定是具有超前的设计理念和创意思维的表达。版式设计语言理论在设计教学中的实践
版式设计语言就是针对平面设计而言，特别应用在是书籍装帧设计、海报招贴设计、网页设计与制作等各种版式设计中。由此可见，版式设计教学是在满足平面设计功能的前提下，对视觉传达设计的各个因素之间的有效的编排与表达，版式设计教学的范围涉及到书籍、招贴、网页等各个平面设计的领域，其设计原理与理论贯穿于每一幅设计创意的始终。因此，版式设计教学从表层来分析，它是一种关于平面设计元素的编排的设计教学活动，是现代设计工作者与设计师必须具备的艺术修养和专业表现技能。1.书籍版式设计理论在设计教学中的实践分析
书籍是人类走向文明社会的阶梯，又是传达信息的载体。在书籍的版式设计理论的设计教学中，学生应该了解其以下的特征：一是，书籍版式设计语言的特点：书籍主体通常由文前、正文、后附构成；它是通过版式设计语言来组织大量的有效信息，以文字为主要版面编排的设计要素构成。二是，书籍封面的版式设计：书籍封面中主要由书名、编著者名、出版名等文字组成；封面设计是书籍整体形象塑造与表现的核心，具有保护、传达书籍内容的功能，使书籍更具有吸引读者注意力的作用与功能。三是，书籍内页的版式设计：在书籍版式设计中，通过对书籍版式设计语言教学中展开实践性的学习，学生必须考虑页与页之间的连贯性，进行整体与统一的设计创意。四是，版式设计语言教学在书籍中的应用：书籍设计是对版式设计教学中作出实践性的研究意义的拓展也是教学方式与方法的改变，赋予学生以自主学习的能力和与人合作的设计表达能力，调动自主决策的能力与收集处理信息的整合能力，发现实践问题和解决实际问题的操作能力，使实践的应用能力得以全面的提高。书籍设计流程的基本练习，学会解析基本要素、特点以及评审标准。通过书籍设计的原则，分析整体版式设计结构与形态任务，在一定的开本上，把书籍原稿的体裁、结构、层次、插图等方面作为艺术性而又合理性的融合。结合各种要素进行书籍整体设计的思考；针对不同类型的书籍以恰当的方法，进行创意，学生可以体验到不同类型的书籍版式设计的要求表达，在提高审美水平的同时，提高主体与客体的文化素养与审美意境。
2.招贴版式设计理论在设计教学中的实践解析
海报招贴创意以大面积的版式设计语言传递着有效的视觉信息，它具有强烈的视觉传达与表现力、版式语言简洁、信息传达明晰等特征。在视觉信息传达中占有重要的地位。首先，招贴版式设计的特征：在编排的层面分析，海报招贴的版式设计通常采用简练、概括、夸张的手法，突出主题，可以吸引受众的目光。海报招贴的版式设计手法从两个方面深度解析：一是，招贴设计的色彩选择；是一门综合性的色彩元素与集合，它需要具有敏锐的色彩思维和创新意识的参与和表达。二是，海报招贴设计的表现手法；要求版式创意表达简练，重要信息突出，受众能在众多信息中或从较远的距离接受版式所传达的主题信息。其次，标题文字的设计；主要是指的字体的大小，色彩与位置的编排关系，体现出文字的识别性和独特性的传达能力。标题文字常以较大的字号出现，但须要配合以大量的留白、色彩对比、图形相反衬等手法，以确保突出主题思想，达到视觉传达的目的。其三，版式设计语言教学在招贴中的应用：主要是通过各种实际案例的分析与解读，使学生掌握版式设计的基本设计方法以及各类平面设计的版式的不同特点，进而让学生了解版式设计的文字与图形的布局、视觉流程与视觉元素的节奏与控制，让学生熟练掌握实践过程中的相关环节与步骤，并能熟练操作相应的设计软件。作为培养应用型人才的高等院校的教学面临着更为严峻的理论与实践的挑战。为促进高等院校的教学与实践性活动、要与社会服务紧密相结合是盘活教育的好途径。能力培养是个性化、实践性指导的专业化发展方向，全新的教学模式是社会发展需求，调整版式设计教学内容和培养方向，对设计专业教学模式的实践改革的研究，有着十分重要的现实意义和理论价值。
3.网页版式设计理论在设计教学中的实践剖析
网页是网络媒体的视觉传达形式。可以说是平面设计的一种延伸与拓展，主要是通过专门的软件和版式设计理论，进行个性化与基础性的编排。一是，网页版式设计的特征：传统的网页媒介是以静态的形式传达信息。而现代的网页设计，都是以网页的“动”起来作为吸引观者的注目。从版式设计语言的角度来分析，网页的设计与制作，需要相关的设计软件应用与设计专业的技术。二是，图形与文字的比例：网页设计同样也是一种版式设计，在文字与图片的编排上，应该注意它们的比例关系。图片在版式设计中除了能够将信息具体化达到展示与传达以外，还具有调节版式活跃感的特征。三是，版式设计的语言教学在网页设计中的应用：以网页为教学载体、典型的工作任务为导向，基于工作过程的设计与学习的情境，以项目带内容设计，来加强学生的学习自主性。将网页设计教学流程归纳为：由先到后、由简单到复杂、有整体到局部环环相扣，循序渐进的增强学生的认识与表达能力，并与现实中的大型企业共同开展设计教学与实践练习，从而使学生在真实的项目中得到实战性的锻炼与提高根据项目的不同来培养个人的兴趣与专业发展方向，确保学生既具备企业所需要的技能，更能完成实际工作任务所应掌握专业知识、能力、素质，又能使个性得到充分的发挥与发展。增加学生的自主创意能力，也为提高人才培养质量起到关键性的指导性作用。培养学生的版式设计语言能力，可加强学生的创造性思维的拓展，积累丰富的视觉的语言与词汇，能够熟练的掌握相关的设计类软件的同时，最终达到全面发展的综合性人才。总结
“翻译理论”课程网站的设计 第6篇
摘 要：课程网站是教育信息化进程中的一项重要内容，在教学改革和教学环节中占据了极其重要的角色。本研究将“翻译理论”课程与网站紧密结合，根据课程网站的特点和设计原则，重点介绍了该课程网站结构体系和主要功能模块，实现了优质教学资源的网络共享，激发了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习效率。
关键词：课程网站；在线测试；翻译教学；交互性
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）06-0044-05
一、引言
随着互联网技术、通信技术以及现在高校校园网的大力发展，利用互联网技术支撑的网络教学越来越多。那些发布到网络上的优秀课程让更多的人进行学习交流，一方面减轻了老师的负担，另一方面学习者可以打破时间与空间的限制，只要有一台可以上网的计算机，就可以在任何地点、任何时间根据自己的学习计划进行学习。
“翻译理论”是一门对翻译实践进行系统总结的理论性课程，课程主要围绕每个时期中外代表翻译家的翻译理论展开，一方面对相关翻译理论进行简要的归纳和总结，另一方面辅之以相关翻译理论原著研读。旨在从翻译理论的视角出发，通过梳理翻译研究的理论脉络，提供丰富、可信、前沿的学术资料线索，使学生了解译学研究的基本问题、中西翻译理论，从而帮助他们系统地了解有关翻译研究的主要问题 ，并掌握翻译研究的基本方法，培养他们的理论素养，开拓他们的学术视野。
依据“翻译理论”的课程特色，设计开发与课堂教学相结合课程网站，一方面可以实现优质教学资源的逐渐形成与积累，另一方面给学生提供了一个自主学习的平台以及作为课后扩充知识的第二课堂，其次为教师提供了一个窗口来展示教学成果，为不同学校之间的学科交流提供了一个良好的平台。
二、课程网站系统分析
本课程网站建设的初衷一是与课程教学有关的内容的添加与更新，二是教师的教与学生的学，三是网络交互功能。教师可以将与当前教学有关的各类资源按教学计划上传到课程网站上，供学习者在课后或课中浏览与阅读。网站按需求划分了不同的栏目，如扩展资源栏目，在此栏目中教师可以经常更新扩展内容，减少学生在学习过程查找资源的迷茫性和随意性，正确合理地引导学生获得更多的内容，供学生在课后自主补充和扩展。网络交互功能主要以交流社区的形式体现，为教师和学生、学生和学生提供一个在线交流环境，学生可以将学习中遇到的问题及时反馈给教师，以便教师及时了解学生的学习情况，调整教学计划和进度，改进教学方法，学生之间可以互相交流、互相学习，共同进步。
1.课程本身需求分析
“翻译理论”是一门理论性较强的学科，其教学目标明确提出，要求学生及时了解国外翻译研究动态，系统地掌握翻译学理论。课程特色及教学目标要求课程内容要与国内外相关研究接轨，为学生提供最新的研究动态及学术讲座。
2.课程网站的功能性需求分析
本研究主要采用访谈法和老师与学生面对面的交流获取最直观的材料来支持网站设计。为了保证访谈内容的全面性，在访谈过程中全程录音，方便后期对访谈资料进行二次分析。
综合考虑老师和学生需求建议，课程网站具有以下功能：
（1）查看课程描述、教学动态、课程规划、教学课件；
（2）维护学生信息；
（3）下载教学录像、教学课件和课后练习题等；
（4）教师可以对教学录像、教学课件、考试试题、扩展资源进行动态更新；
（5）学生注册登录；
（6）注册用户可以进行在线交流、在线测试；
（7）展示教学成果，以照片、学生作业、课堂教学录像的方式向外界展示教学成果。
3.课程网站的非功能性需求分析
软件产品的需求可以分为功能性需求和非功能性需求，其中非功能性需求是常常被轻视，甚至被忽视的一个重要方面。
（1）系统性能
本课程所涉及的学生人数大约为80-120人左右，为确保系统有较好的性能，要求200人左右同时在线时系统响应达到以下标准：
①页面打开时间不超过5秒；
②登录及菜单打开响应时间不超过5秒；
③系统并发量达200人时内存开销不超过1G。
（2）系统易用性
易用性是以用户为中心，结合视觉、交互、情感等综合感受，使软件更简易、高效地适应用户的使用需求和习惯 。系统界面是用户对系统最直观的体验，系统界面设计包括页面风格、页面布局、菜单与工具栏、文字大小和帮助信息。
（3）系统安全性
在课程网站的开发设计时既要考虑信息资源的共享，更要注意信息的保护和安全，通过合理的权限分配防止资源的误操作。
4.网站用户分析
通过与授课教师交流，规划网站的用户主要有：管理员、教师、学生和访客。对于不同用户，设置不同的权限和功能。
（1）网站管理员权限
网站管理员是权限最高的用户，负责网站的管理工作，主要职责是维护和管理系统数据库，对任课教师和学员进行添加和删除。
（2）教师可以对教学录像、教学课件、考试试题、扩展资源进行动态更新，发布与自己教学有关的信息，组织在线测试。
（3）学生可通过论坛与教师交流信息，发帖或留言；也可以登录在线测试模块进行在线测试。
（4）访客可以浏览查看网站上没有设定访问权限的内容，进入讨论交流社区浏览讨论交流留下的过程性资料。
三、“翻译理论”课程网站的设计
1.内容模块设计
本课程网络主要由首页、课程简介、师资队伍、网络课程、在线测试、西方翻译名家讲堂、推荐书目、拓展资源、学生作品、交流讨论等模块组成，但考虑其主要用于学生自主学习，以及它的实用性和可行性特征，重点设计与实现的是课后练习、答疑以及交流讨论部分，其结构图如1所示。endprint
下面就其主要模块和功能进行详细介绍：
（1） 课程简介
课程简介主要从课程内容、课程目标以及课程特色等方面对该课进行了大体介绍，让学习者对课程的基本情况有一个充分的了解，进而提高了学习者的学习兴趣，在课程学习的时候能够充分调动其积极性和自主性。
（2） 师资队伍
师资队伍主要是对该课程的主讲人员进行了一一介绍，让学习者有老师可以教好，自己可以学好的信心。
（3） 网络课程
网络课程是以教学大纲为指导，在每节课里面呈现教师的课程讲义、课件以及相应练习题，让学生以教师的第一手资料，对每节课的内容进行自主学习之后，回答针对性的练习题，从而提高翻译能力，提升学习效率。
（4） 在线测试
这部分其实就是一个在线考试系统，试卷包括单选题、多选题、填空题、名词解释和简答题，旨在考核学生对翻译理论的基本概念、主要翻译理论家和翻译思想的理解。
学生根据老师要求，指定时间根据特定用户名和密码进入系统，对老师已经设置的考试题目进行作答，考试题目是随机出现，教师只需要在后台对题目和答案进行编辑即可，当学生提交试卷以后，系统根据教师给出的答案作出评分，大大地减少了教师的工作量，对于成绩管理和学生管理都起到了很大的作用，其模块内容如图2所示。
（5） 西方翻译名家讲堂
西方翻译名家讲堂模块为学生提供了诸多西方翻译理论名家研讨翻译理论的视频，还有名家简介部分，启发学生通过西方翻译理论的学习，更好地建构中国翻译理论。
（6） 推荐书目
推荐书目主要包含两方面内容，即翻译研究推荐书目和我国翻译研究与翻译教学分类书目选编。前者主要讲的是英文方面翻译的主要书目，后者主要是我国的一些翻译大家的参考书目，资料来自于百度。其中英文部分70余篇，为学生提供翻译理论研究的导航书目，让学生能够丰富知识，了解更多的翻译理论，同时调动他们课后学习的积极性。
（7） 拓展资源
主要分为翻译论文写作、翻译赏析和翻译理论研究资料三个部分，是翻译理论课程本身的延伸。翻译论文写作部分以笔者2009年在复旦大学出版社出版的《论文写作方法》为基础，为本科四年级学生进行翻译研究学术论文写作提供路线图。翻译赏析部分以八篇中外文学名著为例，对相关译文进行解析，使学生掌握汉英与英汉翻译技巧，进行译文赏析与批评；翻译理论研究资料是由教师整理，提供给学生50余篇翻译理论研究的经典学术论文供学生下载学习。
（8） 学生作品
学生作业模块分为课程论文与多媒体成果展示两部分，收录了该课程网站使用以来学生的相关学习成果，这个模块内容可以动态添加，为教师对学生进行过程性学习评价提供依据，激发学生的学习热情，在对比之下找出自己的不足，进而改进、完善，最后拿出更优秀的作品。
（9） 交流讨论
交流讨论模块主要是以留言板的形式提供一种异步学习交流平台，让学生在学习之余发表自己的感悟，提出自己的疑问，以便老师更加直观地了解课程学习近况，更好地解决学生在学习中遇到的疑惑，方便老师调整教学方法与教学进度；同学之间也可以交流学习心得，共同完成一项任务，达到协作学习的目标。
交流讨论不需要学生注册，直接可以发表帖子进行回复，但是鉴于有乱发帖或者故意捣乱的人存在，为了保持交流讨论安全有序地进行，特开设后台管理系统，管理员可以对留言进行审核，并且可以对一些精华帖子进行置顶，管理员可以直接在后台对每个人的留言进行回复和管理，极大地促进了师生的线下交流。
2.数据库设计
综合各种因素，本系统采用的是微软的Access 2003。究其原因，首先这只是一个课程网站，对其安全性并不需要过高的要求；其次，Access数据库存储方式单一，易于操作和管理，对管理员的要求较低；最重要的是本课程网站里面多次涉及到了数据库的调用和嵌套， Access是基于Windows操作系统下的集成开发环境，该环境集成了各种向导和生成器工具，极大地提高了开发人员的工作效率。
本课程网站主要涉及到三个数据库，他们各司其职，共同支持着网站的整体运营。
（1） yiuwekdsodksldfslwifds.mdb
这个数据库主要负责对整个网站内容管理系统数据的记录和处理，包括里面的内容管理、栏目管理等等。由于这个数据库位于根目录下的Database文件夹下，鉴于其安全性考虑，数据库名字以一些没有规则的字母组成，防止别人下载或改动。其主要表结构如图3所示。
其中，Admin表主要是对管理员用户名和登录情况进行管理；Article表主要是存储文章内容；ArticleClass表主要是对栏目进行管理。
（2） EXAM3.mdb
EXAM3.mdb是在线测试模块的数据库，位于根目录Bexam/data文件夹下，主要对在线测试的题目、答案、规则等进行管理，其主要表结构如图4所示。
其中Admin表主要记录管理员信息；Sclass表主要记录班级信息；t_tiku表主要记录题库信息；t_danxuan表主要记录单项选择题题目信息；t_duoxuan表主要记录多选题的题目信息；t_panduan表主要记录判断题题目信息；t_tiankong表主要记录填空题题目信息；t_wenda表主要记录问答题题目信息；Result表主要记录试题答案信息；t_cishu表主要记录学生信息；t_nandu表主要存储每一份试卷相应题目数量进行管理的信息。
（3） data.mdb
data.mdb是交流讨论模块的数据库，位于根目录communication/data文件夹下，主要负责该模块内容的存储以及相关信息的管理，其主要表结构如图5所示。endprint
其中，qwbmbook表主要记录留言板登录人员和留言的各种信息；qwbmbookset表主要是对留言板格式、条数等进行设置；qwbmuemdata表主要是对回复内容里面的表情进行存储和管理；qwbmxuer表主要记录管理员信息。
四、结语
本课程网站秉承“以教学大纲为轴心、以教学对象为中心”的原则，根据教学目标与教学内容进行设计，同时注意吸取翻译研究者、翻译教育家的实践经验，在内容编排、教学重点难点处理方面有较好的逻辑性、严密性、合理性和实用性，以保证翻译教学的顺利实施。另外，在课程网站设计时应充分考虑其在远程传输、交互操作等方面的特点，进行合理的功能结构及界面的设计。
课程网站是支撑课程资源共享和网络互动教学的具有开放性的网络教学平台。本课程网站基于动态网页系统，充分发挥内容管理系统的优势，将课程设计与网站紧密结合，从根本上摆脱了技术与内容之间的相互约束，合理定位技术开发者与内容提供者之间的角色，旨在更好地发挥课程网站的示范与辐射作用，带动其它课程建设，促进课程整体水平提高，促进优质教育资源共享，全面提高教育质量和人才培养工作水平。
参考文献：
[1]梁好翠.高校精品课程网站使用情况的调查与分析[J].高教论坛，2009（5）：81-83、87.
[2]高鹭.计算机基础课程网站的设计[J].科技资讯，2009（28）：169.
[3]周仲文，张景韶，冯立.基于Web2.0的精品课程网站设计与实现[J].实验科学与技术，2010（1）：77-79、96.
[4]赵彤洲，廖亚兰，明慧.基于B/S模式的通用精品课程网站设计[J].福建电脑，2010（3）：123、158.
[5]刘菲.网站在精品课程建设中的运用[J].中国水运（学术版），2006（7）：127-128.
[6]王舰.课程网站访问分析——以“管理信息系统”课程为例[J].中国远程教育，2007（4）：51-55.
[7]王震江，何英，吴绍兵.基于XML的精品课程网站设计与实现[J].昆明师范高等专科学校学报，2007，29（4）：102-104.
[8]王涛，裘国永，宋伟，宋世宏.基于CMS的精品课程网站建设研究与实践[J].现代教育技术，2011（6）：120-122.
[9]杨帅.课程网站及其参与性设计与开发[D].昆明.云南师范大学，2008.
[10]杨艳.Web网站设计开发的若干策略[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2004（4）：140-142.
浅析“设计结合自然”理论 第7篇
1 “设计结合自然”理论的提出
20世纪中叶, 随着人类经济的发展和城市的无限扩张, 环境污染日益加剧, 人类开始认识到, 无节制的攫取自然资源, 破坏赖以生存的自然环境, 不仅会使一切发展和增长无法持续, 而且也会使发展本身失去意义。于是, 一系列的环境保护运动开始兴起。这时的麦克哈格正处在少年时代, “我是在截然不同的、人与自然作为两个极端存在的环境中度过童年和青春的”[1]。在离家10公里的格拉斯哥市 ( Glasgow) 的经历, 使他看到了城市与乡村环境的截然不同, 从此考虑献身于景观建筑 (landscape architecture) 专业, 在他十六岁的时候就立志“把大自然给我的恩赐给予别人”[2]。由于麦克哈格对人与自然相结合的向往, 以及认为不应该把人类从世界中分离来而是要把人和世界结合起来观察和判断的思想, 结合他日后的工作实践, 于1969年, 麦克哈格出版了著作《设计结合自然》 (《Design WithNature》) , 总结了他的哲学思想和生态规划理论。
2 麦克哈格“设计结合自然”的生态规划方法
麦克哈格认为生态规划方法最重要的特点在于它综合性。传统的生态研究选择的环境只有最少的一点人类影响, 而他选择的是人类占统治地位的活动场所。此外, 环境科学的全部内容也包含在内。选择的数据着重于解释对人类有重大意义的事情上。
麦克哈格的第一个创新是发现许多环境科学工作者竞相提出的主张, 可以通过年代学的应用加以组织, 调查自最古老的证据资料开始, 一直推到天。麦克哈格看到土地使用随意性造成的恶果, 思考究竟怎样的土地使用方式可以既满足建设需要, 同时又实现保护自然环境的目的。进而提出了他的另一个创新即“区域地质学的多层奶油蛋糕 (layer-cake) 表达方式”[3], “强调土地的固有属性对人类使用的限制性和适宜性”[4]。这是以理解博莱斯多森 (Pleistocene) 地质为基础的, 然后是气象学, 都给予了重新解释, 去说明地下水的水文学和物理学, 而后是地水文学、土壤、植被、野生动物, 最后以土地利用为终结。这种多层奶油蛋糕的表达方式, 是经研究后对各地区提出了一种因果关系或概率的解释;最终达到的是一种生态物质模型的描绘。多层蛋糕的表达方式通过研究土地本身的特性制定规划, 使对土地的使用建立在客观分析各种价值的评价基础之上, 比单纯依靠专业技术人员经验式的直觉判断, 具有更强的科学性和说服力。在其叠加的因子中, 包括了坡度、地表排水、地价、历史价值、风景价值、居住价值等因素, 可以看出他对于自然、经济和社会多重价值的重视。
3 “设计结合自然”理论的思想内涵
尽管自远古时代起人类就有择水而居、择木而栖的传统, 也由此孕育了如造园艺术所反映出的“设计结合自然”的朴素思想。但是, 在现代社会的历史条件下, 伴随着科学技术的发展与进步, “设计结合自然”已是建立在生态科学基础上的一种新的设计思想和设计方法, 其提出与形成对风景园林规划与设计具有划时代的意义。该思想和方法超越了传统园林设计过于关注形式、功能及审美的价值取向, 而转为关注生命安全、生存环境和生态平衡的价值取向。按照麦克哈格的主张, 设计结合自然的思想可以概括为以下三个方面。
3.1协调人与自然的关系
人是自然之子, 是自然界中的一个物种。从某种角度上说, 人类社会的历史就是一部人与自然的关系史, 是人类认识自然、利用自然、改变自然的历史。由于人类在自然界中所处的独特地位, “人们相信现实仅仅由于人能够感觉她而存在;宇宙是为了支持人达到它的顶峰而建立起来的一个结构, 只有人具有统治一切的权利。”“相信世界上只存在着人与人之间或人与上帝之间的对话, 而大自然则是衬托人类活动的淡淡的背景。自然只是在作为征服的目标时, 或者说得好听些, 为了开发的目的, 还为征服者提供财政上的回报。”[5]正是由于这种价值观的存在, 使得人类长久以来一直以“自然 - 地球”的主宰者自居, 随心所欲消耗和利用地球上的各种自然资源, 且随自身经验和力量的积累, 对自然及其演进过程所造成的影响和改变也日趋加剧。人类对大自然这种毫无节制的干扰与破坏, 加速了自然资源的枯竭和气候的变化, 不仅正在葬送地球的未来, 同时也在葬送人类自身的未来。因此, 要想从根本上改变目前这种“人与自然”关系的紧张现状, 人类就必须摆正自身在自然界中的位置, 改变以主宰者和统治者自居的心态, 设计和建立起新的“人-地”关系, 做“大自然-地球”的守护者, 使人类能够更好地受惠于自然, 使人类与自然能够和谐而长久的共生共存。
3.2协调社会与环境的关系
不论是发达国家还是发展中国家, 发展经济和改善民生都是其各自社会所面临的重要而严峻的课题。然而, 人们在发展经济的时候, 常常忽略环境保护, 甚至常常是以栖牲环境为代价的。因此, 麦克哈格的尖锐地指出:“在此世界上, 显然我们只有一种模式, 这就是建立在经济基础上的模式。正如用GDP检验国家的成就那样, 美国这块自由土地上现在的面貌就是这种模式最明显的见证。金钱是我们衡量一切的准绳, 便利只是金钱的陪衬, 人们目光短浅, 只考虑短期利益, 像魔鬼一样, 把道德排在最末位。”[6]但是, 正如“人们广泛地认识到国民生产总值 (GNP) 不能够度量人的健康、幸福、尊严、同情、爱情追求或爱好等, 而这些东西即使不都是人们必需的权利, 至少也是人们最渴望得到的。”[7]所以, 人们在享受社会所创造的物质财富的同时, 也应享有优美而健康的生活环境, 享有感受自然的权利。
调整经济和社会发展模式, 改变人们GDP崇拜和拜金主义的观念, 是建立环境友好型、资源节约型可持续发展社会的前提。特别是对我国这样一个发展中的大国而言, 如何在快速发展经济, 提高全体国民的生活水平, 实现国家现代化的同时, 也能够保护好环境和资源是一个迫切需要解决的难题。因此, 在制定经济和社会发展计划时, 应尽量从当地的土地、资源和环境的可承载力出发, 做到建设与保护、发展与永续之间的平衡。
3.3协调设计与场地的关系
调整人与自然、社会与环境的关系是在宏观设计的层面上, 将人类生存和社会安全与自然结合起来。而风景园林规划设计与场地自然条件有机地结合起来, 则是在微观设计的层面上技术和操作层面对“设计结合自然”理念的具体诊释。
在大到区域和城市规划、生态恢复规划, 小到绿地系统规划、公园设计等风景园林规划与设计工作中, 每一具体设计项目都有其特定的如土壤、植被、水源、地貌、交通等场地环境与场地条件, , 当然, 这其中也涉及各种如人口、社会、经济、文化等条件。然而, 在现实生活中, 许多项目在具体的设计过程中却常常忽略对这些因素应有的关注, 缺乏从宏观与微观、整体与局部、长远与眼前发展的思考, 从而使“设计结合自然”流于口号。因此, 设计与场地关系的协调, 不仅要考虑具体设计项目的使用功能和经济成本, 还应考虑其所涉及的资源价值、社会价值和美学价值, 也就是以“最大的社会效益和最小的社会损失”[8]为追求目标。
4 对于“设计结合自然”引导下的控规的指导意义
4.1 对环境破坏和人地矛盾问题的解决
当前我国正处于快速城市化时期, 经济的高速发展, 城市的急剧扩张, 给自然环境造成巨大的压力, 经过几十年的高速发展, 我国城市普遍面临环境破坏和人地矛盾等问题。因此保护自然环境, 合理利用土地成为重要课题。“设计结合自然”不仅为我们提供了一种重视自然, 重视多重价值的文明价值观, 更重要的是提供了一种方法, 采用这种设计方法, 可以保障自然环境和土地因素, 在规划机制中发挥更为积极的作用。
4.2 对控规的指导意义
控规在规划体系中处于承上启下的中间阶段, 总体规划的战略设想经过控规之后被固化下来, 直接确定地块层面的开发使用。因此在控规的编制阶段, 引入新的设计理念和方法, 制定合理的土地使用功能和开发方式显得十分必要。“设计结合自然”通过具体的方法, 所倡导的保护自然, 重视多重价值的设计思想, 可以帮助控规在编制阶段, 深入研究土地的景观、地形、生态以及经济和社会价值, 使规划具备更强的科学性基础。而且审批后的控规, 规范了城市开发行为, 可以保证土地和环境因素在规划机制中发挥更大的作用, 这有利于促进环境、经济和社会的协调发展。
4.3 对于“设计结合自然”的控规的总结
“设计结合自然”引导下的控规, 探讨了土地的固有属性对功能使用的适宜性、限制性, 是一种“自下而上”确定土地使用的思想和方法。该种控规的编制方法则不仅适用于一些具有良好自然条件的新开发用地, 而且也适用于一些已建成和旧城改造用地的控规设计。
结语
城市的发展是人类环境不断演变的过程, 也是人类自觉和不自觉地对环境进行规划安排的过程。当今城市的人口高密度、布局高密性、规模高扩张都迫使人类对自身生活有更好的要求宁静、舒适、自然。愿人们放弃已经形成的自取毁灭的工作生活习惯, 将任何自然潜在的和谐表现出来。世界是丰富的, 为了满足人类的希望, 仅仅需要我们通过理解和尊重自然。人是唯一具有理解能力和表达能力的有意识的生物且必须成为生物界的管理者。要做到这一点, 设计必须结合自然。
摘要：在城市生态空间的形态理论中选择伊恩·伦诺克斯·麦克哈格的“设计结合自然”理论进行分析, 阐述了该理论的提出及其思想内涵, 最后阐释“设计结合自然”理论对于控规的现实指导意义。
关键词：生态论,设计结合自然,城市规划
参考文献
[1]、[2]、[3]伊恩·伦诺克斯·麦克哈格.设计结合自然[M].芮经纬, 译.天津:天津大学出版社, 2006.10, 第5、7、3页.
[4]俞孔坚.追求场所性:景观设计的几个途径及比较研究[J].建筑学报, 2000 (2) :45-48.
平面设计理论 第8篇
每个知识分子都有这样的理论雄心, 希望自己的理论目的能为世人接受并遵行。每个知识分子都认为自己的理论方向是正确的, 为了捍卫自己的理论而评判其他理论, 争取自己的理论处于主流地位而不遗余力。就这样一个问题:人们应该过一种什么样的生活?理论界的回答就有多种:有的认为应是一种自由的生活, 有的认为应是一种平等的生活, 还有的认为应该是能体现最大多数人最大幸福的生活。这些理论家们为了保证各自的生活构想能够实现也进行了各自的理论设计。想想看, 我们每一个人的生活状态很大程度上是由这些理论家设计的, 因此了解他们为人类所作的生活目标以及实现生活目标的理论设计就是一件有意义的事。
德沃金的权利理论通过几个核心范畴, 力图向我们展现权利理论的概貌, 值得我们注意的是德沃金的权利理论是建立于反功利主义基础之上的。德沃金的权利理论有其生活目标以及理论设计, 尽管德沃金与功利主义都同意人们的生活应该是一种优良的生活, 但对于什么是优良的生活、通过什么样的理论设计来保证这种优良生活, 二者还是颇有不同的。
我们都怀有正义的信念, 我们坚持这样的信念, 因为它们看起来是正确的, 而不是因为我们曾经从其他的信念中把它们推理或推导出来的。[1]这些不同种类的信念是对某些独立的和客观的道德事实的直接的感性认识。[1]我们每个人都会有我们自己的道德直觉, 比如认为奴隶制是不正义的, 是错误的。每个人完全可以拥有与他人不同的道德直觉, 依靠这种个别化的道德直觉是不能将社会每个成员彼此不同的信念进行整合的, 作为理论家, 他根据社会现实, 考虑现代生活的特殊需要、愿望, 他应该从一个更为公共的立场看待道德直觉, 并且作出一个符合正义问题的群体思考模式, 也就是说, 需要形成一个理论, 这个理论理应是社会的, 而不是某个特定个人的理论。当然, 如德沃金所认为的那样, 这个理论也不会假设它的理论在最终的意义上是真理, 不同的人群, 或者具有不同文化和经验的社会会产生不同的理论。
根据道德直觉的不同, 政治理论就目前来看, 大体上分为三个类型:一类是以功利主义为代表的目标论, 其判断政治和道德行为正当性的最终根据是行为目标, 比如说促进社会的普遍福利使其最大化。一类是以权利为核心的理论对行为的判断就是以该行为是否有权利为依据, 还有一类是以义务为依据来行为的理论。德沃金认为罗尔斯的理论在深层上是以权利为基础的, 而不是以另外的两种类型为基础的, 德沃金同时也表明了自己理论的基础是自然权利, 并且辩护道:它只不过要求这样一种假设, 即最好的政治纲领, 是把个人的某些选择作为基本的来保护而不是把这些选择从属于任何目标、任何义务或者任何目标与义务的结合。[3]这种理论把权利看作自然的, 而不是法律的或者习惯的, 这种意义的权利不仅仅是有目的的立法产物, 或者明确的社会习俗的产物, 而且是判断立法和习俗的独立根据。[3]这种理论的基本权利不可能是非常具体的, 在罗尔斯的原始状态中, 因为社会契约的签约者不可能知道他们有任何利益, 所以, 这种理论的基本权利必然是一个抽象的权利, 这种抽象的权利在德沃金看来是由平等的关心与尊重的权利充当的。
二、德沃金权利理论的理论目的
现在我们可以比较清楚的看出, 基于道德直觉的不同发展出了几种主要的政治理论, 向我们展示了几种不同的生活样态。德沃金把平等关心与平等尊重的权利视为理论的基本权利, 下面本文就以平等关心与平等尊重的权利作为核心来探讨以展开对德沃金权利理论的理论目的的追问。
本文认为, 德沃金主要关心的是美国社会的平等问题, 当时美国越战后不久, 社会问题凸显, 存在少数民族与妇女受歧视的现象, 大量的穷人和社会下层民众存在的现实, 还有许多人仅仅因为他们与大多数人有某些不同而面临法律审查, 这些现实使德沃金认为过一种平等的生活对于美国人民来说是过一种优良生活。当然这种论调不为功利主义所赞同, 在美国盛行了许多年的功利主义为人们描绘一幅这样的生活, 那就是追求社会福利最大化的生活, 关注的是社会整体和普遍的改善。在功利主义者看来, 这才是适合美国人民的优良生活的版本。
德沃金认为功利主义具有一种表象的平均主义, 而这也就是功利主义在上个世纪具有极大感召力的主要渊源。确实如此, 让我们首先看看功利主义诞生之初的社会背景, 当时的英国存在少数的特权阶层, 他们以牺牲绝大多数人的利益为代价来维护自己的不公正特权, 功利主义就是针对这种现象的一种政治的和哲学的运动, 运动的目的就是改革这种精英型的社会结构以提升绝大多数人的权利。对功利主义可以进行最简单的表述, 能够为社会成员创造最大幸福的行为或政策就是道德上正当的。[5]
把创造最大幸福作为道德的正当标准主要有以下两个理由:第一, 对各种利益的平等考虑, 功利主义是用于合计个体利益和欲望的标准, 不同的个体具有不同的偏好, 而且这些偏好甚至形成了潜在的冲突。[6]因此需要有一种标准来对这些偏好进行取舍, 这种标准就是应该平等考虑每个人的利益。正如边沁所说, 我们只把一人当作一人, 不把一人当作多人。[7]因此, 可以将功利主义平等考虑的逻辑归纳如下: (1) 人们很重要, 并且同等的重要。 (2) 每个人的利益应被同等的对待。 (3) 道德上正确的行动将最大化功利。[8]
把创造最大幸福作为道德的正当标准的第二条理由是一种目的论的功利主义, 使效用最大化是首要目的而不是派生目的, 我们之所以平等待人仅仅是因为, 平等待人是实现价值最大化的途径。[9]从支持把创造最大幸福作为道德的正当标准的两个理由我们可以看出功利主义存在着内在紧张。一方面, 如果不把人当作平等的个体来看待, 功利主义将失去其道德魅力, 而如果不追求效用最大化, 功利主义将失去其存在价值, 看起来功利主义试图平等待人, 但结果它将不会尊重每一个人受到平等的关心和尊重的权利。
那么, 是什么腐化了功利主义使得功利主义最初的平等主义堕落了呢?比如, 对于同性恋应否取缔进行投票, 我们需要观察你的这种投票是为了个人的选择还是为了他人的选择, 所谓“为了个人选择是指为了他人得到物质或机会的享受。而为了他人的选择是指为了他人得到物质或机会的享受”。这种为了他人的选择有时是带有歧视性的, 比如认为同性恋不道德, 应该被禁止。功利主义认为每个人都有平等的道德地位, 每个人都与他人一样重要, 因此每个人的选择都应该纳入效用计算, 然后来决定事物的状态, 这里的问题是, 为了他人的选择也将被纳入效用计算吗?显然, 功利主义是没有区分为了个人的选择与为了他人的选择, 所以, 对于同性恋应否取缔的问题那些同性恋者由于是少数, 多数的投票结果也就是在功利主义的利益总体计算中同性恋者将处于不利地位, 同性恋者对于生活的正当拥有需要其他人对他的生活方式所具有的尊敬和倾向。所以德沃金认为功利主义的平均主义的表象当在对社会整体的选择中算进了为了他人的选择就被揭开了。同性恋者被平等对待的权利就被侵犯了。那么, 功利主义能否调整自己以便只计算为了个人的选择呢?然而德沃金指出, 这并不是经常可能的, 为了个人的和为了他人的选择不可分割地联系在一起, 相互间依赖极为紧密, 以至于衡量这些选择的任何实际的检验标准都不能够在任何个人的整个选择中, 区分开哪些是为了个人的选择, 哪些是为了他人选择。[10]
由于不能将为了个人的选择与为了他人的选择严格区分开, 那种为了他人的选择也要被算入效用计算, 这就已经不是我们所认为的那种平均主义了。哈特在功利与权利之间一文中提到, 德沃金实际上对某些形式的功利主义是赞同的, 在这句话下面哈特又指出:德沃金所认可的是一种经过净化和提炼了的功利主义形式;他在一般的边沁式功利主义中所发现的“腐化”的因素, 在进行裁决时是不允许考虑的。这种腐化的因素就在于对人们的为了个人的选择与为了他人的选择的区分中产生了。一种净化的或精致的功利主义意味着, 在它只将内在选择计算在社会福利的权衡之内的意义上, 对于德沃金来说, 这才是“惟一能够自圆其说的功利主义。”[11]但是, 德沃金指出个人选择是寄生于外部选择之上的, 以至于即使做为一个内省问题, 人们也不能说在根本的外部选择被拿掉之后, 那种个人选择会得以保持。也就是说, 不计算外部选择而只计算个人选择在德沃金看来是不可能的, 所以纯粹的功利主义不会存在。德沃金所说的“大量的削减自由的法律都可以根据功利主义而被正当化。”这句话是在一种什么语境下出现的呢?是在讨论自由权与平等权何者是更为强有力的权利时指出的, 在德沃金看来, 由于自由权是一种比较弱意义的权利, 政府只需根据一项限制的法规就可以限制了, 而这限制的法规完全是可以依据功利主义得到合理证明的, 但是, 如果在这里的不是自由权而是平等权, 那么在一种强硬的意义上如果某人对某事享有权利, 即使否认这种权利符合普遍利益, 政府否认这种权利也是错误的。这种意义上的权利可以称为反功利主义的权利。
为什么功利主义当初是历史的进步力量, 而现在反而成为保守的力量呢?因为在当代自由主义的民主国家里, 根本的政治问题已经发生改变。多数人早已获得了基本的公民权利和政治权利。从20世纪50、60年代的民权运动开始, 许多急迫的政治问题都围绕着历史上受压迫的少数群体 (如美国黑人、同性恋者、土著人、残疾人) 的权利。[12]这时, 代议民主制已经被广泛地认为是在一个复杂和多种多样的社会中最适合于识别和实现功利主义政策的制度上的工具, 所以, 少数人的权利并不能由功利主义的政策来保障。
功利主义不能解决美国现代所存在的少数人权利被侵犯的问题, 德沃金基于平等的关心与尊重的权利尝试着来解决问题。
首先, 个人有选择过美好生活的权利, 政府应该平等地尊重每个人追求美好生活的愿望和行为。同时, 每个人必须为自己的选择负责。[13]这里面体现的是一种平等尊重的权利。其二, 由于每个人在自然禀赋上并不是平等的, 有的人智力不高, 有的患有重病, 有的身有残疾, 这就使得这些人在追求美好生活的能力上打了折扣, 同时, 由于社会地位的差别, 每一个人的机会就不同了, 所接受教育的质量也有差别, 这时, 通过什么来保护弱势群体以及社会下层民众呢?德沃金采取的是不满足于政府的功能仅仅被限于守夜人式的对一些消极性的基本权利进行保护, 政府应该行使广泛的干预职能, 因此, 如果能够增进整体的社会福利, 政府可以对财产权的使用或者契约自由进行限制, 它可以废止种族隔离, 通过税收来提供公共教育与文化, 它可以禁止基于性别或肤色等被视为次等公民标签的歧视;为了公共利益可以允许反向的种族歧视计划, [14]这些在笔者看来是体现了平等关心的权利, 也许有人会指责这其实是一种混合了经济自由与平等的福利政策, 而这种福利政策如果忙于事后通过再分配把优势群体的收入向弱势群体转移, 那么这并不能从根本上改变不平等的实质, 德沃金认识到这一问题, 因此提出诸如扶持公共教育与文化, 反向歧视等策略来拉齐人们进入市场前的禀赋差异, 试图从根本上解决平等问题。在政府这么做的过程中, 有的人可能认为平等关心内含有功利主义色彩。为了反驳这一观点, 本文需要借助德沃金在反向歧视中的论述。德沃金认为任何歧视性政策的合理性理由都必须明确它所运用的是哪一种含义, 它可能是在功利主义意义上的境况变好, 也就是说, 尽管某些个人的福利下降了, 但是在该社会中平均的或集体的福利水平率得到了改善。或者, 它也可能是在理想的意义上的境况变好, 也就是说, 因为社会更公平, 或者以某种其他方式更接近一个理想的社会, 不管社会的平均福利是否得到改善。[15]我们设想一下, 如果这个反向歧视是在功利主义意义上的, 联系前面德沃金所做的为了个人选择与为了他人选择的区分, 大多数人是不会同意这种反向歧视的, 如果政府进行了反向歧视, 那就不是出于功利主义意义上的, 即为了福利最大化, 而只能是在理想的意义上, 即要使社会更公平, 更接近一个理想社会。
平面设计理论 第9篇
一、设计思维的内涵及意义
设计思维本质上是一种创新能力的体现。以往所提到的产品创新设计, 更多的是造型设计和功能设计, 当下热议的产品创新设计更多融入了人机交互设计方面的设计思维。设计思维源于在设计中改良具体产品的过程, 但是很多人以为改良过产品之后就没有别的事情。这种思维是错误的。设计思维的相关原则对于引导人们去参与到创新性想法和创新性的体验等活动具有不可估量的潜力。
在产品功能与体验并重的时代下, 我们需要重新对创新进行界定。可以将设计思维的方法进行整合进而发挥其应有的作用。基于此, 产品创新设计得到更好的指导。设计思维具有三个重要部分:前期的调研分析与确定用户需求, 中间的创新方案的构思, 以及后期方案的落到实处。
设计思维既不是设计师独有的专权也不是仅限于产品和服务设计, 它以自身独特的优势和特点又应用于商业活动、管理策略等的创新。
设计思维是一整套通过结构化的创新流程, 来解决问题的方法论。它是以观察为导向, 专注于以人为中心的设计, 进而制作模型, 快速测试并迭代的结构化流程, 用于创造性地解决开放的复杂问题。设计思维重在实施, 要将前期设计的发散性想法变成切实可行的方案。
二、如何将设计思维应用到产品创新设计流程中
在产品创新设计的整个过程中, 设计思维都起到指引性作用。那么如何将设计思维应用到产品创新设计流程中呢, 从两类人物角色进行思考。
1. 对设计师的要求
(1) 合格设计师必备的技能方面:一个合格的设计师首先要掌握必备的专业技能以及自己的设计理念。当然, 要想在灵感获取的自热与设计理论大思想之间找到共同点, 与之建立联系, 努力提高自己的审美, 掌握扎实的自我设计表达能力是必不可少的。此外, 随着新材料、新技术、新工艺等新型方式的不断涌现, 设计师对自身技艺的提升也日渐需要。只有不断掌握新的设计热点, 才能让自己的灵感不枯竭, 逐步提升自己的文化内涵与设计准则。
(2) 善于发现:生活中存在的问题, 产品的使用者的使用痛点, 用户潜在的需求等在设计的初期就要被充分考虑。设计并非一蹴而就, 它需要设计师们有一双善于发现的眼睛, 并运用自己的设计思维将生活中的小问题提升到改善人们生活、提高人们生活品质的思维高度。设计是为了提高而存在的。
(3) 挖掘深层次要素:关注用户真正的需要, 用简洁明了的方式使得设计出来的产品能够为大多数用户方便快捷地操作和使用。基于此, 设计师应该用理念的设计思维来关注问题应该如何解决并给予创新性设计, 同时, 在创新性或改良性产品的生产制造流程和营销环节可能会出现的问题都予以考虑周全, 只有这样, 才能保证设计的产品不只是好看, 更是好用。长久的用户只会为自己喜爱的买单, 希望体现个性化特征, 所以设计师要通过设计思维找好卖点。
2. 对企业领导者的要求
创新产品想要获得成功并在激烈的商业模式中占据一定的地位, 除了设计师的创造性之外, 企业领导的设计思维与策略也必不可缺。当下的创新设计, 不单单是设计师在唱独角戏, 它是应时代要求, 充分体现时代特征的全球性整体社会性创新思维的变革思潮, 企业的领导者担当着新产品开发举足轻重的导向型作用。
更要对设计予以重视, 在产品创新思维中, 要充分考虑客户的价值, 因为这是企业价值的来源, 通过适当的研究与调研, 掌握到目标用户或潜在用户全方位的情感诉求与价值诉求以及用户的潜在需求。并且要注意到社会人群中特定用户的使用习惯与使用方式。传统模式中企业的管理层面应当适度转变管理思维与设计思维之间的平衡度。在设计流程的各个环节, 提出并实施相关能够引领产品走向成功的设计大方向, 将产品的创新设计做为一个大系统来进行整合。
针对企业的品牌价值考虑, 企业给用户提供的不仅是产品, 更是长久性的品牌价值服务, 通过倒三角理论, 用户无形的品牌营销推广有助于企业吸引到更多的用户, 进而将品牌传播下去。这点对于初创型的小企业来说更加重要。如今在互联网热潮的带领下, 越来越多的创业者组建自己的团队, 创新设计自己的主打创意产品。很多只是效仿如谷歌眼镜、等的外在创意, 并没有真正了解到这些成功案例的深层次影响因素, 所以并不能获得长久的成功。企业只有深入了解设计的服务对象及设计价值, 才能在变幻莫测的市场浪潮中以更少的项目研发经费及研发风险来研发出自主品牌。公司应该把战略方面的定制也当成是设计的一部分。
三、结语
设计思维作为一种有别于传统设计思想的新方法新理论, 它通过系统化、结构化的方式解决问题。基于目标导向的原则, 以用户为中心, 深入挖掘用户的现实需求和潜在需求, 进行产品的更新迭代。这为设计师和企业决策者提供新的创新思路和生存法则:将产品创新设计作为一个整体的系统化的过程而非阶段性的单个环节。
摘要：在产品功能与体验并重的今天, 传统意义上的产品创新设计理论已经不能适应设计产业的发展和需求。本文通过对设计思维的分析与创新的重新界定, 以期为产品创新设计指导作用, 并为设计师和企业决策者提供一些方法和引导。
关键词：设计思维,产品创新设计,设计师,用户需求
参考文献
平面设计理论 第10篇
视觉传达设计应用的范畴伴随着时代的需求, 不断的调整变化, 从传统的平面媒介, 如书籍、海报、包装等印刷品渐渐扩展到电子显示媒介、移动设备、博物馆公共建筑等等。视觉传达设计所介入的领域日趋扩大。媒介信息的接受者们对设计师所传递的设计语言的内容、形式提出了更高的需求。所以, 基于通用设计理论的视觉传达设计研究有深刻的意义, 并且目前对此方面的研究还较为空白。
一、通用设计的定义及时代的需求
1. 什么是通用设计
通用设计又名全民设计、全方位设计或是通用化设计。它所传达的意思是:如何能被失能者所使用, 就更能被所有的人使用。通用设计这一概念近几年开始逐步兴起, 与工业化时代的设计效率优先不同, 通用设计倡导的是人与人, 人与人造物, 人与设计品之间和谐有效的沟通, 更加注重用户的情感体验。最早提出通用设计概念的人是美国建筑师, 罗恩梅斯, 他也是首先使用‘Universal Design’通用设计一词的人。
2. 通用设计的基本原则
原则一:公平地使用。
原则二:可以灵活地使用。
原则三:简单而直观。
原则四:能感觉到的信息。
原则五:容错能力。
原则六:尽可能的减少体力上的付出。
原则七:提供足够的空间和尺寸。
通用设计的理念并不等同于无障碍设计。无障碍设计是专为身障者考量的设计, 而通用设计所考量的对象不仅仅是身障者, 而是更广阔的使用族群, 并且关注使用时的心理诉求。
3. 非物质化社会的需要
美国市场营销专家菲利普·科特勒认为人们的消费行为变化可分为三个阶段:一是量的消费阶段, 二是质的消费阶段, 三是情感消费阶段。而非物质化社会对自我实现需求更为强烈。在马斯洛需求层次论中, 人类的需求层次从生理需求、到安全需要、到归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要, 这几种需要总是相互连结相互影响。
而我们所处于的非物质化社会中, 消费者尤其对情感层次的消费需求更为强烈。人们在选择商品时, 产品的功能已经日趋饱和, 所以商品的造型、包装、色彩、附加功能、所包含品牌精神价值, 就成为了消费者们选择产品的依据。通用设计的理念可以更好的满足这些需求。
二、通用设计理论下的视觉传达设计
1. 视觉传达设计通用化需求
在信息传播方式渠道多样化, 信息内容互联爆炸式传播的时代, 视觉传达设计的通用化需求是适应时代的必须。以传统的印刷品为例, 用通用设计的理论考量的话, 绝不仅仅是调整字符的尺寸, 使之可以更清晰的阅读就可以的。在面临多文化背景的阅读者时, 怎样的版式、色彩、符号的使用, 可以尽量小的避免歧义的产生。特别是随着国际沟通交流的日益紧密, 怎样进行内涵丰富、信息传达准确, 并且可以得到更多人喜爱的视觉传达设计, 才是视觉传达设计通用化的需求。在传播方式上, 也需要在通用设计的理念下进行更有效的传播。如怎样既能有效生动的传达企业的讯息, 引发兴趣, 又不会使受众在接受信息时产生厌烦、紧张、恐惧等负面情绪。广告文案的用词也应多注意对老年人、弱势或特殊群体的尊重。
在进行视觉传达设计时, 要将所传递的内容进行归纳梳理, 采用更丰富鲜明的视觉语言, 易懂易用的图形符号设计。要基于受众的文化背景, 思维方式, 视觉逻辑习惯进行设计, 才能便于信息传达与识别。并非越简单概括就越易认知。这一设计的过程, 需要洗练生动的反应客体的基本特征以及符号含义, 才能做到视觉信息有效的传播。
2. 多感官通道的传播方式
视觉传达设计有时也被称作沟通设计, 正是设计师需要使相对复杂的信息变得更易被受众理解。视觉符号的传播不仅仅是单方向的, 更是互动的, 多方位的。
基于通用设计理论下的视觉传达设计, 不仅是从视觉上传递信息, 更是从视、听、触、味、嗅多感官渠道进行信息的通感传递。多通道的媒介传播, 可以让大脑捕获等多维度的信息, 让信息接受者对事物获得更多方位的认知, 使信息更有效的传播。
3. 适应各类使用者的视觉传达设计
对于视障弱势等在视觉识别上有一定障碍或缺少视觉传达接受渠道的人群, 在进行视觉传达设计时, 可以进行多维度的刺激, 辅助更多的传播方式。如为避免视障人群的误食, 通过突起的盲文, 可以使视障人群感知饮料或食物中可能会导致过敏的成分。进行公共导视系统的设计, 如救灾、避难的导视设计时, 通用设计就尤为重要了。这类视觉设计可以通过立体的视觉符号、鲜明的颜色、夜光材料、声音的配合使用去适应各种突发状况。
随着老龄化社会的趋势, 如老年人使用的手机、阅读的报纸、电子界面等等, 都是视觉传达设计通用化的方向。在进行地铁导视系统设计时, 设计师在选择色彩时主要是选择对比强烈, 鲜艳舒适的色彩进行线路的区分。有一类特殊人群——色盲患者却被忽略。色盲患者眼中, 色彩的区分度很低, 尽管选择色相区分度高的色彩, 但色彩的明度区域一致, 这就造成了读图的障碍。设计师在进行视觉设计时, 选择的颜色在色相及明度上都有所区分, 就可以适应更多的人群, 从而达成视觉通用设计的目标。
三、通用设计理论下的视觉传达设计研究总结
视觉传达设计的意义不只是提供内容, 丰富人们的精神生活, 带来舒适的情感体验。同时也通过优秀的视觉传达设计提升、引导受众的习惯观念。通过对基于通用设计理论的视觉传达设计的研究, 在视觉消费成为人类消费的主要特征之一的时代, 通用设计这一概念, 不仅能帮助人类建立良性的社会生活环境, 并且也是最为先进的设计理念设计趋势。在满足使用者日趋多元化需求的同时, 可以更好的适各类使用者。随着老龄化社会的到来, 从人本出发的通用设计, 其相关思想与技术的结合也更显重要。基于通用设计理论方法的视觉传达设计是在通用设计理论下, 引导从设计师到大众, 创造属于大众的爱与关怀的力量。更是为我们生活的世界, 建立一种全新的, 善意的, 以人为本的全新观察与生活方式。
摘要：本文基于通用设计的原理及设计方法, 对其在视觉传达设计领域的应用、理论结构的产生发展, 进行了梳理。并对基于通用设计理论的视觉传达设计理论方法, 进行了可用性、指导性的分析归纳及探究。
关键词：视觉传达设计,通用设计,关怀,情感,老龄化
参考文献
[1][台]余虹义.《爱通用设计》.台湾:大块文化出版社, 2008.
[2][日]中川聰.《Universal Design通用設計的法則》.日本:博硕出版社, 2008.
[3][法]马克·第亚尼编.《非物质社会——后工业世界的设计、文化与技术》.滕守尧译, 成都:四川人民出版社, 1998.
[4][美]尼古拉斯·米尔左夫, 倪伟译.《视觉文化导论》.南京:江苏人民出版社, 2006.
平面设计理论 第11篇
关键词：阿恩海姆;视知觉;平面设计;运动
中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0191-01
鲁道夫·阿恩海姆（1904 年～2007 年）是20世纪最伟大的艺术心理学家之一。他在艺术心理学、美学、艺术教育、建筑以及传媒方面都作出了具有开创性的贡献，尤其基于格式塔心理学原理对视觉形式的研究，已经成了美学和艺术理论的重要资源。本文即是对阿恩海姆视知觉形式动力理论在平面设计中的应用进行的探讨。
一、阿恩海姆的运动理论简述
阿恩海姆视知觉形式动力理论认为， 任何视知觉形式的达成都是在其自主作用下进行的， 有一个动力机制在起作用，所有创造出来的形式，也都呈现为动力式样，运动是最容易引起强烈注意的现象。① 美国作家玛雅·安格鲁说：“世间万事万物都有韵律，万事万物都在跳舞”。运动可以理解为移动的行为或过程，地方、位置或作用力改变的迹象。运动可以是真是的，也可以是虚构的。比如，在画中或者照片中，运动指的就是动作的发生迹象。在雕塑作品中，运动指的就是虚拟的动作，可活动的雕塑或动态雕塑就是真实的运动。阿恩海姆曾深深感受到运动将会大大加强“抽象”艺术的直接表现力，一种没有运动的形式排列，只不过能使眼睛愉悦而已。②
二、平面设计中的运动理论
在视知觉传达中，运动经常出现在绘画作品、照片、封面甚至杂志的折页中，它迫使我们的眼睛不停地转动，在一个构图内同时关注一个或者多个元素。可能因为构图中央有个显眼的颜色，我们的注意力就集中于图片中央了，然后又转移到另外一个地方，因为那里有一行黑色粗体字的大标题。
平面设计的视知觉传达中运动理论应用，主要通过图面的视觉形式动力有效搭配，引导观众的眼睛去关注所有的视觉信息和传播内容，并使传达出的主体表现得更自然、更深刻。阿恩海姆认为：“艺术是知觉对象或知觉活动（无论自然的还是人工的）通过其外观表现力反应人类经验动力学相关方面的能力。更明确的说，一件艺术品就是通过有序、平衡、集中的形式手段表现这种动力学方面的人工制品。”③在静态的平面设计中创造出动态效果是引起受传者注意的一个有效方法。 阿恩海姆认为，视觉动力经验不是观众凭借以往经验加到知觉对象上面去的，也不是物体本身的物理力作用的结果，这种动力经验是艺术家通过作品的形式结构创造出来的。 要探究动力经验生成的视觉条件还要从视觉形式入手。 按照特定的顺序来引导读者的注意力，而不是让读者的注意力随便从一个地方看到另外一个地方。阿恩海姆视知觉形式动力理论为创造这种“静中见动”的效果提供了许多原则和方法。在静态的页面上，可以通过负空间、重复、色调、透视、版式等等来产生动感。
三、 平面设计中的运动元素分析
为了不使形态在视觉上造成不必要的单调感，在平面设计的过程中往往采用动势加以表现，让平面设计充满动感和活力的效果来吸引观众的目光。
运动的视觉效果在任何视觉构图中都能实现，它完全依靠视觉传达中一些基本原元素的互相组合而成，比如线条、形状、形体和纹理等元素的结合而产生移动的感觉。这些多变的元素组合在一起能够产生移动的错觉，从而引导读者的眼睛去浏览整个構图或者停留在构图中的单个视觉元素上。像重复的和节奏这样的视觉技巧可以突出二维构图中运动的特点。比如：德理安图书馆的标志就像书记翻动时的动态影像，通过透明盒重叠的颜色来实现。标志还像大海的波浪或者小鸟飞翔的翅膀，所有这一切都有强烈的动态感和上升感。
阿恩海姆认为在视知觉中，物体的形状和颜色等构成形式的基本属性已经不再是具有物理属性的东西了， 而是经过视知觉的积极组织、 创造出的力的式样。
弧线给人一种快速的感觉，多条趋向一直的曲线再一起产生更快的视觉效果。比如：马克思·胡伯为意大利举办的蒙扎摩托车大奖赛设计的宣传海报，充分证明了如何把运动的视觉元素应用在平面设计中。它融合了不同的视错觉效果，有很强烈的动感和速度感。除此之外，不同面积色块和鲜艳透明的色彩重叠出现在海报中，在整个画面中形成纵深感、节奏感和动感的视觉效果。Diller Scofidio + refro 建筑公司设计公司的网站设计就充分利用了运动视知觉这一元素：网站的交互界面从一个部分滑动到另外一个部分，产生一系列的动态感，从而更直观地吸引和抓住观众的兴趣点。每一次查询，通过锁定空间中的一点透视平面图，使其转变为三位平面图，就能获得全新而且具有动感的构图页面。除此之外，光标在界面中带动视觉焦点左右移动，立体构图也随着不断变化。这样的视觉效果流畅、自然而直观。
运动在任何一个件平面设计的作品中都是非常重要的方面，比如书籍、杂志、动态图片和网站。在这些例子中，运动视知觉在提升内容的多样性和变化的同事，还提供了多种多样的面积、色调明度和纹理的变化，从而实现视觉和结构在表现上的连贯性。阿恩海姆认为表现性源自视觉形状本身的形式属性，更进一步说是物体通过其形式所呈现出来的象征意义。他认为真正的象征源自知觉物体的内在表现，而不是人为地把某些符号赋予了象征意义。在阿恩海姆看来，视知觉形式动力是艺术的内在表现，具有最自然、最深刻的象征意义，因此这些动力能够与人的亲切、欲望、端庄、羞怯等体验关联起来。设计师就是通过知觉形式动力的生成从而表达自己心声的。
四、 结语
通过对阿恩海姆的视知觉的“运动”理论和在平面设计中“运动”这一元素的运用的阐述，使我们清楚地了解了平面设计的传播是视知觉通过完整形式的组织和创造将设计图像创作成一个引人注意、深入人心的作品以及更加肯定了运动是平面设计图面构成中不可或缺的一个重要组成部分。这对创作出优秀的平面设计作品具有重要的学术价值和现实意义。
注 释：
① ②鲁道夫·阿恩海姆[美]著，滕守尧等译：《艺术与视知觉》，四川人民出版社，2006年版，第 508 页，第 561 页。
③《艺术史》第三卷，柏林版 作者 穆瑟。
探讨高层建筑设计理论 第12篇
关键词：建筑,设计,城市空间,外部尺寸
城市空间是人类生活和生产所需要的重要因素, 它为居民提供各种活动的可能。这个可以说是城市空间比较科学性的定义, 而本文提到的城市空间则更具体更形象, 主要指城市内的建筑物、道路、绿地、广场、公共服务设施等实体以及由这些实体所构成的立体空间, 也是人处在其中能真实、直观感受到的空间。高层建筑是否与所处的城市空间融洽, 其评价标准相当一部分取决于公众的感受, 简单的说就是人处在所创造空间中的感受。所以建筑设计者在进行高层建筑设计时要充分考虑所创造出来的空间 (无论是内部还是外部) 给予使用者的感受。这些是理论上要求一位建筑设计师要考虑的因素也是作为一名建筑师应该承担的责任, 而且还可以据此评价一位建筑师的设计能力及其职业道德。事实上在进行一项高层建筑设计时, 开发商受利益的驱使往往不会考虑建筑与环境的关系, 此时, 规划部门所出台的各种条文政策及规范将扮演着重要角色, 它强制性的要求必须顾及城市环境, 营造舒适的城市空间。可以看出, 高层建筑设计与城市空间的协调以及城市空间的营造是通过两方面的共同作用来完成的, 即建筑设计和规划。下面就从建筑设计和城市规划两方面谈谈城市空间对高层建筑设计的影响。
1 高层建筑外部尺度设计的原则
1.1 建筑与城市环境在尺度上的统一
注意高层建筑布置对城市轮廓线的影响, 因为在城市轮廓线的组织中, 起最大作用的是建筑物, 特别是高层建筑, 因而它的布置应遵行有机统一的原则进行布置:
1.1.1 高层建筑聚集在一起布置, 可以形
成城市的“冠”, 但为避免其相互干扰, 可以采用一系列不同的高度, 或虽采用相仿高度, 但彼此间距适当, 组成有关的构图。也可以单栋高层建筑布置在道路转弯处, 以丰富行人的视觉观赏。
1.1.2 若高层建筑彼此间毫无关系, 随处随地而起不到向心的凝聚感, 则不会产生令人满意的和谐整体。
1.1.3 高层建筑的顶部不应雷同或减少雷同, 因为这会极大影响轮廓线的优美感。
1.2 同一高层建筑形象中, 尺度要有序
高层建筑设计时, 应充分考虑建筑的城市尺度、整体尺度、街道尺度、近人尺度、细部尺度这一尺度的序列, 在某一尺度设计中要遵守尺度的统一性, 不能把几种尺度混淆使用, 才能保证高层建筑物与城市之间、整体与局部之间、局部与局部之间及与人之间保持良好的有机统一。
1.3 高层建筑形象在尺度上须有可识别性
高层建筑物上要有一些局部形象尺度, 能使人把握其整体大小, 除此之外, 也可用一些屋檐、台阶、柱子、楼梯等来表示建筑物的体量。任意放大或缩小这些习惯的认知尺度部件就会造成错觉, 效果就不好。但有时往往要利用这种错觉来求得特殊的效果。
2 利用城市空间的建筑设计方法
2.1 充分发挥广场的作用
高层建筑由于其体量的巨大, 往往给街道空间一种突然的压迫感, 使人感觉好像从一个大空间突然进入一个小空间, 这是由于高层建筑的体量所造成的对比。因此凡是处在街道两旁体量巨大的高层建筑在设计时应该对其进行后退处理, 并在其退出的用地上设计一广场空间, 这个广场空间将起到空间的缓冲作用;而且由于高层建筑的建筑面积远远超出其用地面积, 容纳的人员较多, 出入口人流密度相对较大, 后退出的广场空间也起到缓解交通压力的作用。从另外一方面讲, 广场空间往往在街道空间以及城市空间中起到非常重要作用, 能够给公众留下较深的印象, 也往往能成为城市的节点, 这就是共享空间的好处。有的建筑大师甚至直接设计成下沉式的广场, 如日本建筑大师叽崎新设计的日本筑波中心的下沉式广场, 独特的广场空间造型, 以人和环境为设计重点, 不仅为公众提供了一个舒适的安静的休闲场所, 而且使建筑塔楼的形象特征更加突出。这种下沉式的广场往往更容易给人留下印象, 就空间形式而言它是一种非常富有情趣的空间。因此在进行高层建筑设计时广场和建筑应该作为一体来考虑。
2.2 高层建筑主体设计
对于一个城市而言, 高层建筑往往具有一定的代表性和象征性, 可以反映一个城市经济水平和发展程度, 选择合理的造型就显得尤为重要。高层建筑由于其结构形式的限制以及使用功能的要求, 在造型上往往追随于建筑的结构形式, 而不能有太多的变化, 有的高层建筑甚至直接将结构形式外露不加修饰。高层建筑的主体部分是它的塔楼, 塔楼的表现形式对高层建筑的造型起着决定性的作用, 现今国外和国内的许多高层建筑都有着独特的外形和明显的识别性, 对一个城市具有一定的代表性, 这可以说是高层建筑存在的一个原因。随着近年来资源短缺问题的出现, 全球提出了可持续发展, 而高层建筑就环保节能方面来说是很浪费的, 随之就出现了“生态型”建筑的概念, 如生态建筑师诺曼福斯特设计的法兰克福商业银行总部大厦在强调象征意义和功能的同时, 就引人生态的概念, 是世界上第一座“生态型”超高层建筑。其建筑平面呈三角形, 宛如三叶花瓣夹着一支花茎:花瓣部分是办公空间, 花茎部分为中空大厅。中空大厅起自然通风作用, 同时还为建筑内部创造了丰富的景观。而气候设计大师杨经文设计的马来西亚吉隆坡梅纳拉大厦则体现了利用空中开放空间连通建筑内外, 贯彻“生物气候大楼”思想, 引入了大量的植物, 立面上螺旋上升的垂直绿化和底部斜坡的绿化都有助于调节气候, 尽可能地拉近了人与自然的距离, 较好地完成了室内外空间的过渡与衔接。同时对形成良好的城市空间环境也是一种深化。可以看出目前高层建筑设计的一个新要求就是要实现“生态节能型”。
高层建筑主体的下部分裙房虽然对整个城市影响较小, 但它对于街道的尺度和人情化空间的创造等方面却有着重要的影响。建筑的裙楼立面设计一般不同于上部立面, 需要进行细致的设计, 从而使下部空间丰富多彩而不至于感到苍白, 并要体现人的尺度, 因为裙房部分跟公众视觉接触较密切, 对街道空间感影响也较大。而高层建筑的最上部分-屋顶对整个建筑形象起到强化个性的作用, 虽然它较少影响到生态环境, 但对塑造建筑的标志性、丰富城市天际线具有重要的作用, 因此应根据建筑的基座、楼身等因素加以塑造。
2.3 巧妙的运用一些处理手法
高层建筑的塔楼部分虽然变化的余地不大, 但是底层部分却可以进行一些巧妙的处理来丰富空间形式。一般可以采用底层架空和入口缩进的手法。底层架空的处理手法是现代建筑的特征之一, 它可以在高密度的环境中争取到宝贵的用地, 把城市的道路、广场和建筑有机地结合在一起, 形成通透的、公共的开放空间, 给市民以小憩之地;同时还可以改善人流、视觉拥挤的状况, 连通几个主要的公共场所, 以增加城市空间的层次。高层建筑临近城市道路布置时, 人口空间凹人建筑下部可以避免主体的被迫后退 (用地非常紧张的情况下) , 争取基地面积的有效使用, 缓解各种矛盾冲突;并有可能在建筑的形体设计、空间组织等方面形成新颖的构思, 这种人口后退架开的处理不仅空间层次丰富而且给人的印象也深刻。
