培养幼儿适应社会的能力（精选10篇）

培养幼儿适应社会的能力 第1篇

培养幼儿适应社会的能力

国内外不少心理卫生专家认为，培养人具有良好的适应环境的心理和能力，是保护其心理健康的关键。

一般来说，儿童的生活环境在他们各个年龄阶段具有相对的稳定性。在这相对的稳定阶段，他们的衣、食、住、行、游戏、求知、社交等方面都会产生相应的需要，形成相应的习惯。然而，儿童所处的环境是不可能一成不变的，他们的家庭环境会发生变化，他们进入托儿所、幼儿园、小学后，环境的变化更大。新的环境必须会对儿童提出新的要求，于是，原有的需要和习惯与新的环境产生了矛盾和冲突。这种矛盾和冲突反映在心理上，必然是不满和不愉快。

甚至一些很细小的变化都会引孩子心理和行为的异常表现。有一个四岁的男孩子，进入幼儿园中班的第二天就不断哭闹，拒绝参加任何活动，整整折腾了五天。令人奇怪的是，这孩子在原来的托儿所表现却很好，活泼能干。按理说，托儿所的小朋友进入幼儿园，其适应能力应比不入托的孩子强，那么，这孩子是什么缘故呢？经过老师的了解，分析，发现这男孩子在托儿所时属地年龄较大的孩子，所以，各方面的能力都比较强，经常得到老师的赞扬，小朋友们也很顺从他；可进入幼儿园的第一天，他就发现自己画、搭积木都比不上别的小朋友，于是，当“小大王”的环境发生了变化，自尊心受到了伤害，心理便失去了平衡，只得以哭闹来表示他的极度不满。他的心理健康受到了影响。由于气质、性格的不同，在遇到环境变化时，孩子表现内心矛盾和不满的方式也不同，有的以暴怒、哭闹、拒食、摔东西来发泄，有的则是抑郁、恐惧、不安，还有的甚至会自我伤害，抓破自己的脸皮，严重影响孩子身心健康。

如何培养儿童良好的适应能力？这是一个值得研究的新课题。总结那些成功的经验不外有如下几点：

（一）满足儿童的合理需要，不迁就其不合理的需要。

儿童的需要是多种多样的，除了饮食、排泄、睡眠等生理上的需要外，还有各种心理的需要，如安全、爱抚、求知、独立、自尊、好奇等等。对于儿童正常的、合理的需求，应尽可能使他们得到满足。不仅在家庭里，就是在家庭以外的各个环境也应创造条件满足儿童的各种合理需要，使他们心情愉快，活泼开朗。这样的孩子就不容易产生不健康的心理。

但是，过份溺爱孩子或者对孩子教育不当，会使孩子长期处在不正常的特殊环境里，产生种种不合理的特殊需要，养成不良习惯，如：挑食，饮食起居随心所欲，一切以自我为中心，不愿服从别人的合理要求等等。一旦环境发生变化，这样的孩子就难以适应。我们经常看到那些受家庭溺爱的孩子，有的长时期不肯上托儿所、幼儿园，有的逃学，有的仅仅因为受到同伴的嘲笑就会产生强烈的对抗情绪，难以与小朋友友好相处，在集体生活里很孤独，等等。

（二）鼓励引导儿童多参加社会集体活动

儿童不仅是家庭的成员，也是社会的一员，他们长大后要与其他社会成员一起和谐地生活、劳动，因此，家长应该让孩子从小多接触社会，多参加集体活动，鼓励他们和别的孩子玩。孩子们在一起，有共同的愿望和兴趣，知识水平、能力高低也基本相当，相互间容易培养互助互爱的感情。他们一起活动时相互制约，对培养自制力很有效。

有不少家庭主张让儿童闭门读书，或让孩子唯唯诺诺地跟着父母大人转，儿童积极活动的愿望受到抑制，性格也变得内向、敏感。据上涨精神卫生中心研究室调查，在追求升学率比较突出、鼓励学生埋头读书的学校和家庭中，孩子患“适应不良”方面的精神偏异症的比例较高。

（三）细心引导儿童顺利渡过生活的转折阶段

首先，父母教师要明确：儿童一时不能适应新环境是难免的，孩子进入托儿所、幼儿园是他们生活环境的一大转折。在托儿所、幼儿园里，一切都是陌生的，教师、小朋友是陌生的，教室是陌生的，甚至碗筷桌椅都是陌生的；他突然得不到父母对他独自一人无微不至的关注，他不能像在家里一样一人独占所有的玩具。对孩子因此而产生的种种异常行为，父母和教师不能简单粗暴对待，或流露出讨厌的情绪，甚至惩罚他们。而要加倍地爱护、关心他们，耐心地倾听他们的诉说，细心观察他们的一言一行，找出问题的症结。其次，要采取具体的办帮助孩子尽快熟悉新环境，如：让孩子尽快在新的环境里结识小朋友，消除他们的孤独感和陌生感；事先作一些介绍和各种准备工作，让孩子心理上有准备，不至于在突如其来的变化中慌了手脚。

培养幼儿适应社会的能力 第2篇

《双语教育中幼儿社会适应能力的培养策略研究》

结题报告

阿克苏市英巴扎双语幼儿园

《双语教育中幼儿社会适应能力的培养策略研究》结题报告

一、课题立项研究的基本情况

（一）课题研究的背景和意义

从幼儿园过渡到小学是幼儿成长过程中的一个重要转折阶段，由于生活习惯上的骤变和科目的繁重，使得许多孩子的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。尤其是在我们少数民族地区，少数民族幼儿一进入小学就要面临模式二（即全汉语）教学，对他们而言除了要面对上述的困难以外，还要同时面临语言关，这是我们双语幼儿园和学校亟待解决的问题。在《》课题组的安排部署下，在《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》的精神的指导下，我们结合双语幼儿园的实际探索和研究有利于幼儿可持续发展的有效衔接途径，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿能较好的适应小学生活。为此，我们向幼儿园周边小学教师了解了一年级的民族学生入学后汉语口语水平差，无法理解教师的指令，对教师授课的内容基本听不懂，阅读困难，部分纯粹张不开口，不表达任何想法；上课注意力不够集中，自制力差，管不住自己；对自己的事情缺乏责任心，管理不了自己的物品；学习品质差，等现象。另外家长缺乏幼小衔接的意识和对幼小衔接的认识不到位。要想帮助孩子们尽快适应小学生活学习，必须要抓住孩子学习双语的最佳时间（3—6岁），激发幼儿对双语的学习兴趣，提高口语听说能力，培养良好习惯，增强社会适应能力。由此我园确立了 “双语教育中幼儿社会适应能力的培养策略”的研究课题，旨在为孩子的终生发展打好基

础。

（二）课题研究的目标

1、总体目标

通过本课题的研究，使我们深入贯彻和实施好《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》，以理论与实践相结合的方式，寻求双语幼儿园幼小衔接中幼儿双语口语能力和社会性适应能力培养的策略、途径和方法，为学前儿童提供丰富适宜的学习、活动环境，提高教师的专业素质和家长的衔接意识，提高幼儿双语口语水平，任务意识和完成任务的能力；规则意识和遵守规则的能力；独立意识与独立完成任务的能力；人际交往能力等社会性适应能力，使孩子们在语言、行为、习惯、能力等方面达到入学成熟水平，整体和谐发展。

2、课题研究的预期目标

1．通过研究，探索幼儿园各年龄班开展双语口语教育的途径和方法。

2．通过研究，寻求幼小衔接中幼儿社会性适应能力培养的策略、途径和方法。

3．通过研究，提高大班幼儿的任务意识和完成任务的能力；规则意识和遵守规则的能力；独立意识与独立完成任务的能力；人际交往能力等社会性适应能力。

4．通过研究，寻求幼小衔接中家长、教师的教育准备策略。

（三）课题研究的范围和工作步骤

1、课题研究的主要内容

1．创设良好双语学习环境，在一日生活和学习中渗透双语口语教育，培养幼儿学习双语的兴趣，提高幼儿双语口语听说能力的策略。

2.在幼儿一日生活个环节中提高大班幼儿的任务意识和完成任务的能力；规则意识和遵守规则的能力；独立意识与独立完成任务的能力；人际交往能力等社会性适应能力的方法。

3．幼小衔接中家、园、校三位一体进行配合教育的策略。

2、课题研究的对象和方法

研究的对象：主要以大班、学前班幼儿为主。小、中班为辅。

研究的方法：调查法、观察法、行动动研究法。

3、工作步骤

第一阶段：准备启动阶段（2011年10 月—2012年1月）建立机制，形成研究氛围，提高教师相关知识水平，取得家长及周边小学的支持，形成教育合力。

第二阶段：实践研究阶段（2012年3月—2013年9 月）各年龄班依据幼儿年龄特点及实际发展水平制定教师子课题研究方案、目标与内容并组织实施，通过实践研究，探索如何创设适宜幼儿需要和发展的生活、学习环境，从听说能力、认知水平、社会情感、行为习惯等方面与小学衔接的有效途径。

第三阶段：阶段总结阶段（2013年10 月—2014年1 月）

总结前阶段实践研究情况，形成初步研究经验，收集整理研究资料，得出课题和结论。形成相关论文、案例、教案等研究成果，提高教师分析总结能力。

第四阶段：实践反思阶段（2014年3月—2015年1 月）

实践研究成果，反思研究的内容、方法、形式，进一步完善论文、活动设计、案例、成长档案等成果，编写课题研究专集。提高教师实践反思能力。

第五阶段：总结推广阶段（2015年3—2015年9月）总结课题研究目标、过程、结果，形成研究报告，提高教师综合素质，促进教师专业发展，提高办园水平，在全市范围内推广课题成果，交流教研经验。

二、课题研究的理论依据、研究方法和研究重点

（一）理论依据

1、自治区党委办公厅自治区人民政府办公厅印发《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》

2、《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》

3、《关于加强自治区农村“双语”幼儿园管理的意见》（新政办发〔2010〕16号文件）

（二）研究方法和研究重点

1、成立以园长为组长，保教主任为副组长，年级组长和班主任为成员的领导小组，加强教师幼小衔接的理论学习，通过学习、讨论

及与小学教师交流沟通、听课等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求，将“幼儿双语口语听说能力和社会适应能力的培养” 作为研究的重点，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件。

2、通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相关能力和习惯。具体方法是：组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行衔接。

3、在各年龄班开展关于幼小衔接的教师小课题研究活动。在幼儿一日生活各项活动进行培养，帮助幼儿提高双语口语水平，从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。

4、做好家长工作，形成教育合力。主要措施是：

(1)召开家长会，向家长宣传幼小衔接的相关知识。

(2)利用家园联系栏、家长开放日向家长宣传幼儿园幼小衔接课题的实施情况，取得家长的支持和配合。

(3)在家加强幼儿自理能力的训练，养成良好的生活、学习习惯，与幼儿园教育相一致。

(4)在家培养幼儿的任务意识、时间观念、定时作息；如：有计划的完成老师留下的任务；不迟到等等。

三、课题研究过程与具体措施

第一阶段：准备启动阶段（2011年10 月—2012年1月）

1、成立园课题领导小组以及教师子课题研究小组。

2、组织教师开展幼小衔接相关理论知识培训。

3、与阿克苏市第八中学（小学部）建立联系，从观念、方法、形式、要求等多方面进行沟通。

4、做好家长工作，形成教育合力。

第二阶段：实践研究阶段（2012年3月—2013年9 月）

1、各年龄班依据幼儿年龄特点及实际发展水平制定并实施幼小衔接的教师小课题方案，创设适宜环境，组织幼小衔接教育活动。

2、组织教师及幼儿观摩小学的一日生活、学习。

3、开展研讨课，活动个案分析交流研讨活动。

第三阶段：阶段总结阶段（2013年10 月—2014年1 月）

1、对入小学后的幼儿进行跟踪调查，了解情况，制定整改措施。

2、教师从理论与实践两个方面入手，进行整理分析。根据自己的教学经验，撰写论文、反思、心得，收集整理教学案例、活动设计、幼儿成长档案。

第四阶段：实践反思阶段（2014年3月—2015年1 月）

1、运用课题成果，实践反思环境创设、活动设计、指导方法是否有利于幼儿养成习惯、形成经验、提高能力，促进发展。

2、对2014年9月入学儿童进行跟踪调查，反思幼儿园、学校教育教学方法是否能适应孩子的需求。

3、完善论文、活动设计、案例、成长档案等成果，编写课题研究专集。

第五阶段：总结推广阶段（2015年3—2015年9月）

1、园内开展教师子课题成果交流、研讨、开放日活动。

2、总结园课题成果，形成课题报告。

3、在全市范围内开展园课题、教师子课题成果汇报活动。

四、取得的研究成果和结论

1．课题研究报告。

2．课题宣传片。

3．幼小衔接相关的活动图片资料集。

4．小衔接教师教育策略集

幼通过课题研究，教师教学水平和研究能力得到发展，幼儿园教研管理的水平逐步提高。

一是教师衔接意识得到了不断强化。主要表现在，教师的教，不再是盲目的，形成了教学、思考和学习相结合的习惯，逐渐有了主动参与课题研究的意识。教学中，教师既关注孩子知识技能的获得，更注重了孩子的习惯培养。在教师的努力下，孩子们的朗读能力提高了，语言积累丰富了，读写兴趣更浓了。更重要的是孩子们其他方面的习惯也在潜移默化中形成，例如自己整理书包、自己管理值日生等等。

二是教师研究能力得以渐进提高。通过参与研究，增强了我园课堂教学研究氛围，追求浮华、好看的花架子少了，扎扎实实的研究活动多了，并在不断地创新与探索中有所发现、有所创造，形成自己的教学风格特色，实现了由“教书型”向“研究型”教师的转化。

三是教师反思和积累的习惯逐步养成。老师们能自觉结合自己研

究的课题，充分挖掘课程资源，既关注教材对幼儿多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定恰当的教学目标，课堂教学效率随之提高了。再如，以往园本教研，由于目的不明，研究方向不集中，难免会流于形式或随意。现在，老师们能结合课题自觉学习相关的理论文章，搜集相关的案例，并自觉对照理论反思自己的研究实践，不断地纠正偏差，从而保证课题实验更加稳妥有序地开展。

五、问题与思考

1、从目前社会对 “幼小衔接”课题的认识上看，多是幼儿园单向与小学衔接，强调幼儿园该如何提高孩子的知识技能，向小学衔接，忽略学校该如何创设有助于学前儿童适应生活和学习的环境。甚至有人提出“孩子在幼儿园毕业时该有个标准来衡量是否合格入学”，显而易见这些观点是违反教育规律和儿童身心发展规律的。受到这些观念的影响，课题在实施过程中发现了“小学化”倾向。

2、我园教师均为2011年3月入编教师，2011年8月才正式进入我园工作，且大部分教师专业不对口，在理论和实践过程中都存在经验上都不足的问题，对教师小课题研究方案的选题、方案设计、组织实施都有很大困难。在课题实施过程中老师都在逐渐进步、成熟。

3、我园为新建双语幼儿园，附属工程、办公设备、生活设施等基础设施还不够完善。课题所需设备资金短缺，影响课题研究进度及资料收集。

4、是在大班学段的研究中，如何解决尊重孩子个性与小学整齐划一的常规要求之间的矛盾；如何解决由于考核教师、评价学生体系

不同而造成的不衔接的问题。

5、是幼儿园的家长是多层面的，好的习惯在幼儿园形成，更需要在家庭中得以坚持，因此，如何进一步强化交流与沟通，形成有效的家园教育合力，还需深入研究、探讨。

培养幼儿适应社会的能力 第3篇

幼儿期, 儿童的社会需要日益增长着, 但另一方面又往往受年龄、经验、能力等因素的限制, 表现得不那么尽善尽美, 例如, 协调与周围人的关系, 主动积极地与周围人交往, 在集体面前和活动中控制和调节自身的行为等, 还存在着明显的不足。根据这些特点, 我认为学前幼儿社会性适应困难多, 应表现在儿童的任务意识和完成任务的能力, 规则意识和遵守规则的能力, 独立自理能力以及人际交往能力等方面。因此, 扩大幼儿日常的经验, 加强幼儿社会性适应能力的培养, 是非常必要的, 也是幼儿能够适应小学生活的一个重要培养目标与方向。下面我们针对学前社会性适应教育包括的内含分别展开讨论和经验总结。

一、突出主动性培养

从人的一生发展来看, 主体的适应能力是获得发展的必要条件, 幼儿的主动性对其学习适应的影响是在第一位, 起着重要的作用, 幼儿多方面能力培养都离不开他自己的主动性参与, 他们必须主动地与环境相互作用才能得到更好的发展, 幼儿主动性培养是人学前社会性适应教育的主线。因此, 在日常多次活动中, 我们要加强幼儿主动性的培养, 为幼儿主动性的发展提供和创造条件。良好的精神环境是引导幼儿主动学习和发展的前提条件, 为幼儿提供和创设充满自由、民主、宽松向上气氛的环境。教师要公正平等地对待每一位幼儿, 在与幼儿接触中, 肯定性应答应占主要的地位;对幼儿多给予鼓励, 尽量减少责备;与幼儿有关的事情让他们参与, 幼儿能处理的事情让他们自己处理, 如做到让幼儿按自己的意愿选择游戏, 师生共同设计活动区规则。共同商讨有关环境布置及活动计划表, 共同准备活动材料。幼儿之间和睦相处, 敢于说出自己意见也能尊重他人意见。在各项教育教学活动中提供能激发幼儿参与活动的欲望, 并表现出能力的物质条件。如在活动室设置各类活动区:表演区、建构区、美工区、认知区、阅读区、语言区、绘画区多个区域, 这些为幼儿自主选择感兴趣的活动创造了条件。我们在各区提供内容丰富、数量充足、操作性强的可变性材料, 并注意材料的多层次要求, 以保证不同水平儿童都能积极参与各个活动区的活动。在日常各项教育教学及生活活动中, 注意培养幼儿学习兴趣及积极探索欲望, 针对个别幼儿制定个体成功的目标, 让每个幼儿得到成功的体验。发现幼儿的兴趣和需要, 满足他们, 从而增强他们主动参与各项活动的积极性, 增强自信心, 使其主动性得以激发。变被动接受为主动学习, 我们还注意, 不仅要培养学习上的主动性, 还注意培养幼儿人际交往上的主动性。

二、制定适合幼儿主动发展的常规和规则, 培养执行规则能力

规则是规定出来供大家遵守的行为标准和行为的判断准绳, 我们通过日常生活的组织, 将其常规要求及规则教育渗透到各项活动中, 在活动中让幼儿接受规则, 理解规则, 例如幼儿在图书区活动时, 为幼儿制作借书卡, 并组织幼儿讨论借阅规则, 经过幼儿讨论, 制定容易理解和集体公认的规则。

三、培养幼儿任务意识和执行任务的能力

开学初期, 我们通过对幼儿的观察及向家长调查, 发现在任务意识与完成任务能力方面, 我班幼儿存在以下几方面的问题: (1) 认识不到教师布置的任务必须要做。 (2) 缺乏完成任务的成就动机与责任感。 (3) 缺乏完成任务的必要技能。 (4) 缺乏独立完成任务的信心与毅力。通过一学期的摸索, 我们深深体会到通过日常生活培养幼儿的任务意识责任感是最有效的途径。如进餐时, 让幼儿做值日生、分发碗筷, 吃早点分发点心。另外, 我们为了培养幼儿良好的任务意识和执行任务的能力注意活动形式的多样化。把教师的要求变为幼儿的需要, 让幼儿渴望有“任务”, 积极主动地完成任务。

四、培养幼儿的独立性

独立性培养不仅可以使幼儿获得能力上的发展, 也有利于自信心、坚持性等心理品质的健康发展, 有益于适应入学后的学生生活, 为了培养幼儿这一能力, 我们通过召开家长会, 家长园地宣传等形式向家长宣传幼儿园与小学衔接中幼儿能力培养的问题, 力求家长配合, 同步要求。在幼儿园里, 让幼儿意识到“我是幼儿园的主人”凡是幼儿能做的事尽量让幼儿自己去做, 教师决不越俎代庖。如让幼儿自己管理自己的物品, 自己收拾玩具、学习用品, 自己选择游戏活动的内容, 生活上的事情自己学着做, 叠被子、整理床铺, 还让幼儿完成集体中一些能做的事情, 做值日生扫地、擦桌子、擦椅子、擦小床、分碗筷等。在家里, 要求家长让孩子做自己能做的事情, 不包办代替, 如穿衣、整理床铺、刷牙、洗脸, 帮助家里做一些简单的家务劳动等。另外, 我们还注重培养幼儿独立解决问题的能力, 在日常生活中, 幼儿会遇到各种困难, 在集体活动中会产生种种矛盾, 我们就注意帮助幼儿获得和积极解决矛盾, 克服困难的经验, 锻炼培养幼儿的独立性。

幼儿入学适应能力的培养 第4篇

【关键词】幼儿 入学 适应能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.198

三年的幼儿园生活结束之后，幼儿将进入小学阶段，生活环境、生活内容、生活学习时间、师生关系、教学方法等都有着不同程度的变化。他们能否愉快地完成转变，能否步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地，很快适应小学生活，是我们必须重视的问题。

《3—6岁儿童学习与发展指南》在“社会适应”要求中明确指出：“带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入小学做好心理准备”。针对以上问题，幼儿园可以从以下几个方面着重培养幼儿入学适应能力。

一、环境适应能力的培养

幼儿园与小学的环境有着质的差别，往往会使幼儿难以适应，角色、要求和家长期望值的改变，容易导致幼儿学习兴趣低落，打击幼儿的自信心，影响幼儿的身心成长。因此，幼儿园大班要提前做好应对措施，对教学及生活活动做相应的调整。

（一）参观小学，熟悉小学环境

幼儿园应与一所或多所小学结对共建开展幼小衔接活动。每一年，幼儿园应组织大班的幼儿参观小学，带幼儿熟悉小学环境，让他们了解小学与幼儿园不同的地方。例如幼儿园班级有单独的寝室但小学没有，小学每个班级没有独立的卫生间但有很大的公用厕所，有很大的操场和环形跑道但幼儿园没有，幼儿园班级有很多活动区但小学没有等。通过这些细心的观察，让幼儿熟悉小学校园，消除陌生感。

（二）一天的小学生活，让幼儿了解小学的一日生活和学习环境

六月份，幼儿园可分期分批组织大班幼儿上一天小学，跟着哥哥姐姐学习。要求幼儿背上书包，书包里放上简单的学习用品，体验小学生的生活方式，和小学生一起升旗、开联欢会或进行其他活动，感受上学、上课、午餐、自由活动、放学等环节，增进幼儿和小学生之间的友谊，并了解小学各功能室的用途。

二、心理适应能力的培养

从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习、生活阶段，从其身心发展来看是从学前期向学龄期发展的过渡时期。幼儿园要充分尊重幼儿身心发展的特点，从作息时间、常规要求以及任务意识培养等方面做好衔接工作。

（一）适当调整作息制度，在作息时间上互相衔接

幼儿园大班，集体活动时间是三十分钟左右，而小学上课时间是四十分钟，因此，从幼儿园进入小学，对很多幼儿来讲，无疑是一场严峻的考验，需要幼儿园在集体活动时间的安排上做适当调整。大班下学期集体活动时间可安排在三十五分钟左右，帮助幼儿在时间概念上做好入小学的准备。

（二）培养良好的学习习惯，在规则要求上互相衔接

幼儿进入小学后，由于学习任务的增加，培养目标逐步从以习惯养成教育为中心过渡到以知识学习为中心，就目前来讲，小学教育更加追求课堂教学效率，教学内容知识层面比重加大。因此，在幼儿园阶段，要尽可能让幼儿养成良好的学习习惯，做好学习能力方面的衔接。如，小组长协助老师发放收拾整理学具及材料；活动中幼儿保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮，形成积极有效的师幼互动；正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐；写、画时握笔和坐的姿势保持正确，按时完成老师布置的任务等。

著名教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”儿童期是养成一个人良好习惯的关键时期，也是最佳时期。因此，在幼儿园养成良好学习习惯尤为重要。幼儿园可以组织幼儿观看小学生良好学习习惯的有关录像，组织大班小朋友进行“整理小书包”“谁像小学生”的读、写、坐姿势比赛等活动。引导幼儿尽量在活动后喝水、上洗手间，使他们在日常生活中顺利适应小学的学习生活。

（三）培养幼儿的任务意识，在自理能力上互相衔接

1.自己完成学习任务。

进入小学后，许多任务需要幼儿自己来做，比如晚上要写什么作业，明天要带什么东西等等，针对这种情况，幼儿园老师可以有意识地让幼儿将各种任务用自己的方式记录在本子上，回家后讲给家长听，以增强他们的任务意识。同时还要注重幼儿生活自理能力的培养，如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，这样进入小学后就可以忙而不乱、有条不紊地生活。

2.学习管理他人。

幼儿园大班可以设立各类值日生，如进餐值日生、活动区值日生、户外自由活动值日生，如厕洗手值日生等等，通过值日生的设置，不仅可以培养幼儿制约自己、劝阻他人的能力，同时也可以让幼儿产生争当值日生的愿望，培养竞争及任务意识。

（四）培养合作意识，在交往能力能力上相互衔接

1.与同伴友好交往。

幼儿进入小学后，需要重新构建人际关系，迅速融入集体，因此必须具备一定的与人交往的能力，这样幼儿之间才能互相帮助，互相成长，有一个良好的学习和生活环境。如果不具备这种能力，导致同学之间关系紧张，他们就会产生厌学、焦躁等一系列的情绪，不利于他们的身心成长。因而教师和家长要特别注重培养幼儿的交往能力。例如：教孩子学会谦虚、礼貌，不与同学抢玩具，不大声喧哗，学会说一些简单的礼貌用语，如：“对不起”“没关系”“请”“谢谢”等，这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强幼儿的交往能力。

2.学会与他人友好合作。

目前幼儿普遍缺乏合作意识和合作的技能，其主要表现为：在讨论交流时，不善于倾听同伴的发言，只关注自己的发言机会，不在乎别人在说什么；在完成共同性任务时，能力强的幼儿成了小“权威”，充当指挥者的角色，容易出现不礼貌的言谈举止，特别是瞧不起能力弱的孩子；以自我为中心，不关心周围的人和事，只关注自己的游戏行为，当同伴有困难时，不能主动帮助；在小组间进行游戏竞争时，缺乏群体精神，将小组内认为阻碍的同伴排斥在外，无明确的活动程序及策略安排，比赛竞争失败后相互指责埋怨。因此，幼儿园可以多开展分组活动，让幼儿学习小组合作，并掌握以下两种技能：

（1）组成小组的技能。

包括“向他人打招呼，相互问候”“自我介绍”“介绍他人”，通过“找朋友”“家庭组合”等形式组成小组等。

（2）分组活动的基本技能。

在大班建立以小组为单位的合作群体，各项活动的开展以小组为单位形式展开，努力做到生活中小组成员互相照料、互相关心，学习中小组成员互相帮助、互相监督，从而促进使小组成员通力合作、共同取胜。再进一步，就可努力使小组间的合作走向班级间的合作，从小的群体合作走向更大的群体合作。

做好幼小衔接工作，不是幼儿园单方面的任务，小学低年段的教师也应主动到幼儿园了解大班幼儿的学习方式，做好幼儿学习方式的有效过渡。

如何培养学生适应社会能力 第5篇

张家槽小学：郑文祥

培养学生良好的思想品行，是有利于和谐社会的基础，要想社会安定团结，首先必须从小学生抓起。学校，社会，家庭是培养学生品行的主曲道，那么教育是重重之重，教师责任重大。

如何培养好小学生的思想品行呢？《品德与社会课程标准》明确指出：课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为有爱心，责任心良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。由此可见，培养学生适应社会的《品德与社会》课教学追求的重要目标之一。

一、认识社会现象，促进学生社会化进程

小学阶段是儿童社会化过程的一个转折点，小学生生活在社会群体之中，天天都会接触到一些常见的社会现象，并力图用自己的观点去解释这些现象，其中有解释正确的，也有解释不正确的。《品德与社会》课堂上，教师首先应该从小学生的生活入手，从他们常见的社会现象切入,引导小学生正确地观察社会,认识社会,初步懂得人与人之间的关系以及处理人际关系中的道德和行为规范,增强他们对社会的责任感和服务意识,并培养他们主动观察社会,分析社会现象的良好习惯,促进儿童社会化进程的良好性发展..关心社会是培养社会责任感的前提。对小学生而言，教师要把“关心社会”这一抽象概念具体化。关心社会首先应该关心自己的家庭，关心周围的人和事，关心学校，关心社会，以及扩大关心祖国，关心世界。因此，在教学中，教师必须从培养他们对家庭的“责任心”开始，逐步培养对班级体的责任心，再进一步强化观念，变成对社会的责任感。要使学生逐步明白“为社会，为国家，为民族作贡献的真正意义，初步知道作为炎黄子孙振兴中华的历史责任，这样责任将是学生追求真理，服务社会的强大动力，是儿童社会化的重要标志。

二、了解社会常识，打下适应社会的基础

书本上的知识是前人经过艰苦探索总结出来的有益经验，需要小学生认真学习《品德与社会》课本中介绍了许许多多的社会常识，如自己在家庭，学校，社会中所处的角色及其应有的权利和义务，家庭

中防中毒，防盗，放火等安全意识，买卖东西的常识，有关道路交通，通信，储蓄，保险常识等等，只有了解了这些社会常识，才能更好地指导自己的社会实践活动，从而培养自己适应社会的能力。比如：外出时人人都会有乘车乘船的机会，只有了解了乘车乘船的基本常识，懂得看交通图，才能有助于出行，避免交通事故的发生。

三、开展社会实践活动，增强适应社会的能力

心理学研究表明，学生在实践操作中注意力最为集中，求知欲最为强烈，在《品德与社会》课堂教学中，教师要依据教材特点精心设计实践操作活动，调动学生的多种感官参与，强化社会知识技能的形成，比如储蓄时如何识别人民币真假呢？这是教学中的一个难点，不易掌握，教师要引导学生利用多种感官去看一看，摸一摸，量一量，听一听等多种操作方法去辨别人民币的真伪。

在如：使学生互换角色，体会平等关系。在教学时巧妙设计“购物”操作活动，通过学习，让学生了解“售货员与顾客之间的关系。”真正做一次顾客很不容易，而真正去做一回“售货员”则不是每位同学都有条件的，组织学生进行买卖活动的模拟训练，便可使学生互换角色，体会到“售货员”与“顾客”之间的，互尊，互爱的平等关系，从而强化尊重商业劳动者的意义，促进学生会处理人与人之间关系的技能。

浅谈大学生社会适应能力的培养 第6篇

浅谈大学生社会适应能力的培养

社会适应能力差已成为当前许多大学生的一个通病,直接影响初次涉世大学生的各项能力水平的发挥.大学生社会适应能力是大学生在大学校园生活环境中为达到与所处环境的.和谐状态而必须具备的一种综合能力.针对社会对大学生社会适应能力的要求,提出了培养当代大学生具有良好社会适应能力的方法.

作 者：占倩倩 作者单位：长江大学工程技术学院,湖北,荆州,434023刊 名：现代企业教育英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：大学生 社会适应能力 培养

培养幼儿适应社会的能力 第7篇

伴随现代生活节奏的不断加快，来自社会的各类挑战、机会也不断增加，如果一个人没有强而有力的自信心则无法面对生活与工作的各种问题，让自己无法得到理想发展。体操教学活动遵循循序渐进原则和因材施教原则。这样针对不同难度动作和不同学习个体，将复杂动作简单化，由易到难，学生在整个学习过程中体验成功的机会多了，因而他们几乎都充满着自信心。因此体操教学中要尽可能为学生创造取得成功的条件和机会，以培养学生的自信心。对能优美完成高难动作者，会得到他人的赞扬、教师的期望，因而学生在完成基本教学任务的同时欲求发展高难动作，在克服一定的困难，完成一定的任务之后，当自己的表演和无人超越最终赢得了他人的赞赏时，学生可以感受到成功的快乐，而当这种快乐慢慢积累后就会转变成自信心，从而带动自己综合素质及其他方面的一起提升，最后达到提升社会适应能力的目的。

3.2注重对学生团结、协作意识培养

因为当前的大学生基本都是独生子，同时因为社会、家庭等不良因素影响，导致很多学生在教育过程中缺少互帮互助的意识。体操教学动作的难度性和危险性，在教学中决定教师广泛采用保护与帮助的教学方法，就需要同学间进行传帮带，最终才能顺利完成教学任务。由于学生各方面原因造成学习技能差异，课上课下要求学生相互指导，互相学习，取长补短，优势互补，达到共同进步;专门器械练习时，器械傍边必须有保护者才能练习;比赛时，要有场外的指导才能帮助队员看清自己的不足;团体比赛是要大家形成合力，这样才可最大限度提升战斗能力，并得到最后的胜利。所以体操运动的保护、帮助的特点有利于培养学生合作能力、团队精神的培养。在未来的社会，是需要有团结、合作的意识的工作人员，不管是何种事业，其成功都无法离开团结、合作。因此培养大学生团结意识是社会发展的需求。所以在体操教学过程中学生可以发现自己的优势及不足所在，同时决定运用哪种方式来提升自己的优势并弥补自己的不足。这样的是促进人不断形成自我认识，进行自我优化，同时也可通过体操锻炼让人形成及发展个性和实现人社会化的过程。

3.3优化对学生意志品质培养

坚强意志品质就是克服困难、并且完成各类实践活动的条件。坚强的意志品质包括了自制力、果敢、独立等。根据意志的特点及学生意志的特点，教师需要在体操教学过程中合理、科学设置一定的困难，具有针对性地对学生品质进行磨练。同时，还要袦学生当前水平以及发展水平间差异性，以此来引导学生意志朝着正确的方向发展，让学生可以通过自己的努力来完成任务，培养学生坚强的意志与品质。比如说在目前的高校体操教学当中可试着融入现代舞蹈或是各类器械组合的成套动作，以此来提升教学宾难度。当学生在遇到困难或是受到挫折的时候，教师一定要注意指导，例如方法的指导、适当降低练习的难度等，并且鼓励学生战胜困难，让学生获得成功的体验，以此增加学生克服困难的勇气，促使其持之以恒，从而磨练其意志。要让学生经过自己的辛勤努力并克服各种各样的困难之后才能把教学任务完成，进而促进其意志品质的发展。

3.4加强对学生创新意识培养

如今社会是机遇与挑战并存的时代，创新的重要性已经越来越受到人们的重视。因此创新能力的培养也被列为新时代人才所必需的基本能力。所以培养大学生的创新意识，是我们国家当前高等教育的一个非常重要的任务。体操教师需要依靠体操教学的优势、特点，在体操教学中合理设备激发起学生创造性的情景，培养学生创造思维。在体操教学当中，教师对学生提出独立的创新技术组合，包括表演的形式等，同时还要在教学的过程中运用启发式教学，组织学生进行讨论，让学生根据自己身体条件以及知识储备对所学知识和技术进行再次的思考，分析动作的合理性等。只有这样的慢慢积极，才能有效发展大学生的创造性思维，培养学生的创新意识。

4结语

体育运动对社会适应能力的培养 第8篇

一、社会发展离不开体育

体育虽然在各种应试考试中所占的比例很小, 甚至有时候根本不能成为考试科目, 但是体育的发展却对整个社会的发展有着重要的影响。我们都知道, 历史上我们有一段时期被外国人称为东亚病夫。这个词虽然非常不道德和礼貌, 但是却在一定程度上反映了当时我国国民的身体素质情况。长期受到鸦片等毒品的毒害, 我们的民族开始走向衰亡。在解放后, 我国政府非常重视国民身体素质问题, 加强人们的身体锻炼。在奥运会上, 我们拿到的金牌数目就可以说明我们现在已经是一个强大的民族, 而且有着强壮的民族体魄。中美建交初期, 我们就是通过体育运动———乒乓球, 打开了国门, 迎接了外国友人。当外国人看到中国人民并不像历史所评价的那样, 而是个个精神抖擞, 他们开始对中国产生了兴趣。从整个国家、民族的发展来看, 体育起着举足轻重的作用。体育给我们中华民族争了光, 为我们和世界交流打开了窗户, 所以重视体育, 是一个民族发展的根本。

体育对于提高一个国家的知名度有着明显的作用。例如, 在开亚运会之前, 我们和亚洲国家建交的并不多。但是这次运动会之后, 中国的伙伴就多了起来。这是因为体育把中国的影响打出了亚洲。而2008年的奥运会, 更是提高了中国在国际的声望。奥运会虽然耗费巨资, 但是奥运会之后, 给我们带来的影响是非常大的。中国和世界其=他发达国家之间的经济往来增加了很多。来中国留学的学生数量剧增, 这主要是因为奥运会让世界人民认识了中国。中国已经展板在学院展出;以实习中学为单位, 每组编制一份化学教育实习小报或化学教育实习记录册, 并选取优秀实习成果制作成作品集。

“三阶段·五环节”教育实习指导模式, 改变了高师院校“毕业前一门学科教学论课, 一个月的教育实习”的单一模式, 将高师生职业技能和从教素质的培养渗透到大学四个学期, 有效地提高了师范生创新能力与教学实践能力;“三阶段·五环节”指导模式实施, 使我院教育实习向规范化、稳定化方向发展, 为其他专业教育实习的指导提供了可借鉴的参考思路。

参考文献:

[1]余明远, 高等师范院校教育实习的问题与对策研究[D].西北师范大学, 2004.

不是以前那样柔弱的国家, 而是一个非常强大的国家。现如今, 在中国的街头上, 看到很多外国人。他们对中国的经济、文化以及政治都非常了解, 这些都要归功于体育。重视体育发展, 可以促进一个国家的发展。

二、个人发展的需要

人是社会的, 个体并不能够单独存在, 所以我们只有生活在群体中, 才能算是真正的人。体育运动是很多人的爱好, 每一个人都有自己情有独钟的运动项目。例如年轻人喜欢玩一些运动量大的体育项目, 像是篮球、足球等。老年人喜欢一些较为稳重的运动, 例如太极拳等。体育是个人发展的需要, 如果在工作过程中, 找到和自己有着共同爱好的人, 那么就会成为好朋友, 对自己的事业也有很重要的影响。例如, 一个大学生在学校期间非常喜欢足球。当他毕业后进入了一家业务公司, 需要他去接洽很多不同的人。有一次他要去见一位老板, 这位老板非常难对付, 很多业务人员都败下阵来。然而当他走进老板的办公室时, 发现墙体上贴的都是贝克汉姆的照片, 他一下子来了精神头。他进入办公室之后, 没有把工作提到第一位, 而是和老板聊起了足球。正所谓投其所好, 老板和他谈得非常合拍, 当谈到业务的时候, 老板已经把他当做朋友, 所以很难拒绝他的请求, 业务就顺理成章地完成了。足见一项好的体育运动爱好, 对一个人将来发展的重要性。从群体角度讲, 如果一个人有一些大众体育爱好是非常好的, 因为这样可以让他增加很多话题。一些没有特殊体育爱好的人, 他们明显表现孤僻。其实有的时候并不是他们自身就孤僻, 而是他们在生活中不能够和身边的人产生共同语言。例如大家都去打篮球, 而只有一个人不喜欢篮球, 那么他必然会被孤立起来。当篮球游戏结束之后, 这些人肯定会有一些其他的集体活动。在活动中, 他们可能会认识更多的朋友, 扩大自己的交际圈。而对于那些没有体育爱好的人, 他们和其他人接触的机会就非常少, 所

[2]涂珍梅, 高师混合编队模式下的教育实习质量监控[J].高教探索, 2005, 5:59-61.

[3]孟宪乐, 师生双向专业化发展:全程教育实习模式研究[J].课程.教材.教法, 2003, 4:65-69.

[4]高月春, 刘茗, 李春晖.高师教育实习改革实践探索———以河北师范大学“顶岗实习”为例[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2007, 6:93-98.

[5]李亚昕, 刘茜.论多元文化视域下教育实习的转变———基于西南地区高师院校教育实习的调查[J].现代教育科学, 2012, 11:

基金项目:吉林省高等教育教学研究重点课题

作者简介:王良 (1974-) , 女, 吉林四平人, 副教授, 研究生, 博士, 研究方向:学科教学论。

新形势下高校毕业生的主要思想问题及对策研究

赵鹏, 张树霞

(山东理工大学, 山东淄博255049)

摘要:面对复杂的社会环境和日益严峻的就业形势, 当前的高校毕业生在思想上出现了许多问题, 如价值观、择业观趋向功利, 心理问题增多, 诚信品质缺乏, 思想散漫、纪律涣散, 法律意识淡薄等。本文分析了这些思想问题产生的根源, 并提出了加强和改进高校毕业生思想政治教育工作的有效对策。

关键词:新形势;高校毕业生;思想问题;对策中图分类号:G646文献标志码:A

对大学毕业生进行思想政治教育是在校大学生思想政治教育工作的最后一个关键环节, 具有重要意义, 必须切实抓好。大学毕业生作为高校在校生当中的一个特定群体, 需要完成专业知识学习、单位实习与实践、毕业设计与毕业答辩、考研升学、就业等诸多任务, 特别是在当前复杂的社会环境以及严峻的就业形势下, 毕业生在就业阶段不可避免的遇到了各种困难、挫折和冲突, 其就业观点、思想观念产生了一系列的矛盾和问题, 使我们的毕业生思想教育工作面临许多新情况、新问题, 为毕业生思想政治教育工作者提出了新的挑战。因此, 深入研究当前高校毕业生的思想特点及其成因, 积极探求对其进行思想政治教育的有效途径就显得非常重要和紧迫。

—、新形势下高校毕业生存在的主要思想问题

1. 片面注重自我价值的实现, 价值观、择业观有功利的趋向。

当代大学生思维活跃, 对时代赋予的机遇跃跃欲试, 希望学有所成, 实现自身的价值。但毕业生在择业过程中往以不是被孤立, 而是自己不得不被孤立。

从另一个方面讲, 体育锻炼一个人的身体。如果一个人没有好的身体素质, 那么是很难完成一项重大任务的。身体素质好可以让一个人保持较高的精神状态、灵敏的反应。所以在接受任务的时候, 可以有底气, 而且还对完成任务有信心。开国将帅粟裕为什么没去参加抗美援朝战争, 成为这场战争的领导者?归其原因是粟裕将军的身体素质。粟裕将军在抗日战争和解放战争期间, 曾多次受到创伤, 以至于后来因为头骨内的弹片导致剧烈的头疼, 所以他拒绝成为抗美援朝的将领。而彭德怀元帅则不同, 他有着过硬的身体素质, 所以他为祖国建立了奇功伟业。我们的先烈中有很多人都有着非常好的身体素质, 例如马占山等英雄。他们可以在冰天雪地中, 不吃不喝同敌人周旋很长时间, 这让敌人无比头疼。所以良好的身体素质是作为领导的一个最基本要素, 在战争年代, 身体素质不好, 必然会成为队伍的后腿, 肯定会在战争中被淘汰。朱德元帅就是非常好的例子, 我们看到的都是朱德元帅和蔼的面孔。但是我们很少有人知道朱德是神枪手, 而且还可以在极其恶劣的环境中急行军数月。他带领的部队, 都有铁的纪律和钢铁般的素质。由此我们可以想象, 作为一个领导人, 身体素质是何等的重要。

体育运动可以提高一个人的抗压能力。主要表现在两个方面。首先是当一个有体育爱好的人受到打击时, 因为有体育爱好, 所以他们会把压力转移到体育运动中, 从而缓解自己的压力。这是非常好的解压方式。例如一些人喜欢打太极, 当他们遇到糟糕的事情, 自己无法安静下来时, 他们就会打太极。这项运动不需要多大的地方和特殊的场地, 所以在任何场合, 他们都可以很好缓解自己的压力。其次, 体育

文章编号:1674-9324 (2013) 44-0228-03

往自我评价有失客观, 或自视甚高或缺乏信心。个别毕业生以自我为中心, 过多地考虑个人利益, 而忽视了自己应当承担的社会责任。在职业的选择上表现为:盲目追求工作的稳定性和优越性, 功利主义严重, 经济发达城市、工资福利、公职和干部身份等成为毕业生首先考虑的因素, 缺乏敬业奉献和艰苦奋斗的精神。

2. 心理问题层次多且易表现。

毕业季, 高校毕业生除了学业上的压力外, 更多的还要面对严峻的就业压力和残酷的社会竞争。因此, 大学生的心理表现各异, 思想和心理波动较大。绝大部分毕业生都会在毕业前出现焦虑感, 但个别毕业生缺乏有效的社会支持系统和较好的心理调节、干预能力, 长期的心理压力和焦虑就会随着毕业临近逐渐演化为各种严重的心理问题, 甚至以极端方式发泄出来, 如夜不归宿、通宵游戏、酗酒闹事、破坏公共财物等。

3. 诚信品质缺失, 缺少责任感和职业道德。

具体表现在:一是在校内恶意的欠缴学费、住宿费, 毕业后拖欠银行运动可以增强一个人的体魄。如果一个人非常健康, 那么他的心胸就会比较宽广。遇到一些困难的时候, 他们可以很好地去抵抗这种压力, 而不至于被压力压倒。从生理角度来讲, 身体素质好的人, 代谢会非常舒畅, 各种生理机能都会非常好。当他们遇到困难的时候, 不会因此影响心情。例如一个身体素质不够好的人, 当他遇到打击的时候, 可能会出现大脑片刻的短路, 甚至是昏厥。但是对于身体素质好的人, 这种情况是很少出现的。所以加强体育锻炼, 提高自身素质, 无论是对于学业, 还是将来要从事的事业来讲, 都是非常必要的。

三、结束语

上面我结合平时经验谈了体育运动对人的社会交往能力的影响。希望由此能够引起大家对培养交际能力的重视, 希望培养出具有远大的理想、坚强的意志、独立的性格, 能够吃苦耐劳、勇于拼搏, 具有强烈的事业心的人。在现在高科技发展的社会, 只能我们去适应社会, 不可能社会适应我们, 所以, 加强适应能力是非常必要的。因此我们要好好利用体育运动去锻炼自己的社会适应能力。

摘要：体育作为教育的一个组成部分, 是由体育本身在培养人、教育人方面所具有的价值和作用决定的。对人的培养与教育, 最终目的是使其成为社会所需要的人才, 现代人更应是具备各方面的能力, 全面发展的高质量的新人。体育运动在人的社会适应能力的培养方面有着其他学科无法替代的优势, 它在人的成长与发展过程中有着十分重要的作用。

关键词：体育,培养,人才

参考文献

[1]张鸿斌.浅谈体育教学中学生意志力的培养[J].教育教学论坛, 2012, (05) .

[2]朱大为.以体育课堂为载体, 培养学生的创新能力[J].湖南税务高等专科学校学报, 2009, (01) .

[3]王旭.体育教学中学生心理品质培养的思考[J].快乐阅读, 2011, (16) .

怎样培养智障儿童的社会适应能力 第9篇

智力低下儿童接受教育的最终目的是将来能够适应社会，自食其力。社会适应能力和智力有很大关系，但又不是一回事，社会适应能力在很大程度上可以通过后天训练获得。有的孩子智力虽然落后，但是经过训练，社会适应能力还是不错的。如何培养智力低下儿童的社会适应能力？

一、教给智障学生生活自理的技巧

要让智障儿童做到生活自理，必须让他们掌握生活自理的方法。智障儿童没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；智障学生不会洗脸，就谈不上把脸洗干净……也就是说即使智障学生有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，还要让智障学生学会自理的方法。比如教育学生养成良好的入厕习惯大致包括：辩认男、女厕所，大、小便要入厕入池，不得随地大、小便，按时大、小便，大便后要用卫生纸擦干净，便后要洗手等。我是从以下几个方面进行的：1对学生进行基本的卫生常识教育。如：便后怎样用卫生纸擦干净，包括卫生纸的叠法（教师示范），卫生纸的擦法（特别强调女生要向后擦），以及不得随地大小便，便后要洗手等等。2及时性教学，对于不会擦屁股的学生，利用他在上厕所大便的情况下，进行现场教学。3每天定时让学生大小便，以养成学生按时大、小便的习惯。4选派个别卫生负责员，监督学生不准随地大小便。5教育女生定时换内裤。

二、循序渐进多示范

对智障学生的生活自理训练不能急于求成，要循序渐进多练习。教学时可以把一个训练内容分解成若干个极其简单的操作动作，让学生从一个简单的操作动作中学起，然后将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。例如：穿鞋子，可以把整个穿鞋过程分解成右脚穿鞋，左脚穿鞋。单脚穿鞋又分解出几个简单的步骤进行教学。1、一手拿起鞋子。2、将同侧脚抬起放置于另一腿上。3、双手握住鞋帮，让脚指头对准鞋口并伸进鞋口。4、用力将脚伸入鞋内，顶到鞋尖。5、伸出食指插入鞋后跟，并用力将鞋后跟往上提，使脚后跟紧贴鞋底跟。当左脚（或右脚）基本学会以后，另一脚的学习就相对容易。最终才让学生完整进行双脚练习。在整个练习过程中，教师必须耐心地一步一步分解指导，学生跟着老师学，小步子，多循环。同时由于每一个分解步骤难易程度不同，在练习过程中必须从学生实际掌握情况出发，适时缩短或延长某一步骤的练习时间。通过反复的强化，逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等，让他们在基本的生活自理上形成动力定型的生理机制，循序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高智障学生做事情的速度、质量。如智障学生吃饭，开始可能会把饭粒撒的满地，通过一段时间的培养和练习，智障学生会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。会具体的生活自理方法。

三、通过游戏的形式，培养智障学生的生活自理能力。

很多智障学生在家都是饭来张口，衣来伸手。吃饭时总有一些智障学生心不在焉，饭含在嘴里不咽下去，或者不愿自己吃，吃饭的速度很慢。于是我就扮演熊妈妈来看小朋友吃饭，并教会智障学生吃饭的方法：“我用小调羹舀饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去……”我所扮演的熊妈妈还给吃得快的小朋友发五角星。这一招真灵，智障学生渐渐地能独立地进餐了。教师及时对有进步的智障学生给予表扬，巩固其良好的行为。又如，我组织学生开展“找朋友”的游戏，目的是让他们认识自己的茶杯、毛巾。首先为学生准备了各种形象生动有趣的小标记，让学生自由的选择喜欢的标记，看一看，玩一玩，说一说，然后根据手中的标记去寻找自己的茶杯和毛巾，先找到的智障学生给予表扬。同时，教师不失时机地教给智障学生怎样把手洗干净并用毛巾擦干手。智障儿童在愉快的活动中学到了这些生活技能

四、在生活中学习锻炼，在生活中成长

生活自理是提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的人。所以，根据生活教育目标，要求我们生活自理的教育，不是教师教，学生听、记，而且要求学生真正的参与到生活化的教学活动中，生活实际当中。以学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，做到少讲多练。比如个人卫生方面的教育训练，应将这一教育内容分为多个实践训练。利用学校有住校的条件，将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲、整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，老师先要进行讲解分析，示范后让学生进行练习，老师再进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。同时老师应天天检查督促，让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，逐渐养成习惯，真正做到适应生活。又如班级卫生，让学生在老师的带领下动手打扫教室，擦黑板、门窗、桌椅板凳等等，并轮流进行值班负责，增强他们的责任心，让他们在生活劳动中学会怎么增强自己的生活能力，在生活中不断成长为一个有责任心，有自我调节能力，有自我提高意识的人。通过反复的强化，逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能。

五、发挥家庭教育作用

智障儿童的父母往往因为子女的先天不足而事事包办代替，使这些孩子失去了许多锻炼的机会，这直接导致了他们在生活上的依赖性，使先天的缺陷逐渐转化为后天的“弱智”。家庭是孩子生活的主要场所，放弃这个特定的环境，就谈不上生活自理能力的形成。有的父母在训练孩子失败后，很容易失去信心，或是不知如何引导激发孩子去实践。这时，学校的指导配合是关键。老师应指导家长利用日常生活指导学生参与劳动，加以指导与训练。根据学校教育训练计划，把学校学到的生活技能在家中加以实践、运用，同时，请家长做好记录，学校再根据家长反映的情况做到对学生的每一个微小进步都及时给予表扬与鼓励，真正实现培养学生自理能力的合力效应。充分发挥家长的力量，能使学校的教育收到很好的教育效果，反之学校教了，学生回家后还是不动手，依赖父母，那样教育效果就很差了。

培养幼儿适应社会的能力 第10篇

九江三中张智

摘要：素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。通过教学事例，运用经验总结法，从在教学中渗透礼仪教育、在体育教学中进行人格教育、培养学生竞争与合作意识三个方面，对在体育教学中如何提高学生的社会适应能力做了较为详细的阐述。

关键词：体育教学社会适应能力

前言：现代的学生大多数是独生子女，他们在家庭中是“小皇帝”，养成了他们“唯我独尊”以自我为中心的毛病，导致他们在学习、生活和工作中不能正确的面对一切，难以适应社会的需要和发展。而体育学科有着不同于其他学科的特殊性，有严格的规则约束力和广泛的人际交往活动，如何把握体育教学过程中的目标与要求，培养学生良好的社会适应能力，让其在体育课堂学习中体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、成功、失败等带来的酸甜苦辣、喜怒哀乐，从而达到逐步适应社会的目的是对我们体育教师在体育教学中除教会学生体育技能、发展其身体素质外的人文教育提出的要求。

1．对社会适应的认识

新的课堂标准提出了社会适应的学习领域目标：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。社会适应过程是一个个体社会化的过程，使一个生物的人成为一个社会的人，在个体社会化的过程中学会妥协和顺应，合作与竞争；学习各种规则和价值观，了解那些行为是被社会接受的行为，不断地调试，提高社会适应能力的过程。

2．利用体育教学培养学生的社会适应能力

体育课堂中，有着广泛的人与人之间的正面交流，是一个“小社会”，如何通过教学加强对学生进行爱国主义、组织纪律性、集体观念、竞争意识、合作意识、创新意识、乐观上进、互相帮助、团结拼搏、文明礼貌、机智灵活、勇敢果断、沉着冷静、吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱劳动、爱护公物、注意安全等教育，是我们体育教师的职责所在。

2．1在体育教学中渗透礼仪教育

2．1．1加强常规管理，使学生行为规范，建立起良好的人际关系。如：课前、课后的师生礼节，简单的几句“同学们好”、“老师好”、“同学们再见”、“老师再见”，养成了互相尊重的良好习惯。

2．1．2互相帮助、团结友爱，培养良好的集体主义精神。比如：在教头手倒立技巧时，同学之间的主动保护与帮助，不仅促进了相互之间的友谊，还能提高课堂学习效率，也保证了学习过程中的安全。

2．1．3爱护公物、热爱劳动。在每次教学中，教师要提醒学生爱惜器材，主动收回器材。如在羽毛球教学中，经常能遇到学生拿羽毛球拍打的现象，教师应及时提醒学生，这种行为不仅容易损坏器材，还有可能造成伤害事故，不利于同学间的团结；另外常见的是下课时，有的学生不能及时把羽毛球拍归还，这也是一个不良的行为习惯，不利于适应今后在社会中的工作，会给领导和同事留下工作不负责任、不积极的坏印象。

2．1．4遵守规则、尊重他人。俗话说“没有规矩不成方圆”，任何社会活动都有着其较为明确的规则。如在篮球教学比赛中，就存在着较强的规则、以及队员之间的替换问题，这时，教师就要引导学生摆正自己的位置，犯规了就得接受惩罚，该换人时就要换人，不能以自我为中心，更不能不遵守规则、歧视他人，要学会尊重他人；另外对那些场下队员要引导他们积极的观看比赛，给自己的队友加油、鼓劲。这些对于在今后工作之中支持与配合领导、同事工作都很有帮助。

2．2 在体育教学过程中进行人格教育

以测试1000米为例，在测试之前，教师引导学生对自己提出练习的目标，建立自信心，指导他们如何在疲劳时咬紧牙关坚持到低，并要求他们不弄虚作假、遵守规则；在测试过程中，教师应不断鼓励他们，同学间也互相加油鼓劲。这就表明在体育教学过程中，能够培养学生吃苦耐劳、不怕困难、不怕失败、顽强拼搏的意志品质，以及积极健康的生活态度，能够培养其自尊自爱自信等优良的意志品质。另外，在体育教学中，通过不同的运动项目，还能够培养学生的正义感、是非观；良好的价值观、人生观，以及较强的人际交往能力和集体荣誉感。为今后更好地适应社会需求打下扎实的基础。因此，体育教师应运用适当的教学方法与手段，培养学生树立体育精神意识，认识到体育运动对人格形成起到的潜移默化的作用，把体育精神的教育贯彻到平常的教学过程中去。

2．3在体育教学中培养学生竞争与合作意识

随着市场经济的不断发展，社会竞争越来越激烈，因此，如何培养学生用积极的态度主动迎接各类挑战、参与竞争；并学会处理好在竞争中合作、在合作中竞争的关系，更好地适应社会发展的需要，是我们教育改革的重要任务之一。作为体育学科了有着其他学科无法比拟的优势，我们更应该利用好课堂，达到能够培养学生善与合作、敢于竞争等能力的目的。体育运动对培养学生竞争与合作精神的作用是显而易见的，如一场球赛、一次接力赛、一个游戏等，如果没有同伴之间的合作就很难取得胜利，就意味着竞争的失败。例如，一场排球比赛，要取得比赛的胜利，除场上队员的个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴之间的默契配合。在比赛中，队友发挥失常是很正常的，同学之间要相互谅解、鼓励和支持，切忌相互埋怨、责备。教师要协调好学生之间出现的一些细节小问题，正确地加以引导，才能争取到小团体成功的更多机会。

在体育教学中，还有着更加直接的竞争，毫无掩饰的竞争方式，呼唤着人的本质力量。如：田径中的跑、跳、投项目，体操的单人项目等。教师应在教学过程中，要善于组织各项竞争活动，提倡公平竞争，反对非法竞争；分组时还要注意实力的均衡，积极引导学生调整心态，坐到胜不骄、败不馁，消除紧张、焦虑等不良的心理因素，引导其体验成功的喜悦，更要有良好的心态面对失败，学会自我总结，明白自己“为什么会胜”、“为什么会败“，从中取长补短，以取得更大的进步。

3．结束语