语言文字规章制度范文-盘古文库

语言文字规章制度范文

来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-19

语言文字规章制度范文第1篇

规范化工作的通知

教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知

为了贯彻改革开放以来第三次全国教育工作会议和1997年全国语言文字工作会议精神，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的有关要求，教育部、国家语言文字工作委员会于1999年12月召开了学校语言文字工作会议。会议总结了50年来学校语言文字工作的经验，分析了学校语言文字工作面临的形势和任务，明确了今后工作的目标和措施。根据《中华人民共和国教育法》“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”的规定，现就进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作通知如下：

一、提高对加强学校普及普通话和用字规范化工作的认识 1.说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。

2.面对信息化时代的到来，必须大力加强信息技术教育。中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化标准化是中文信息处理的先决条件，普及普通话和用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平。因此，应该加大学校普及普通话和用字规范化工作的力度，以适应加强信息技术教育的需要。

3.推进全社会用语用字的规范化，基础在教育。语言文字能力的培养应该从小抓起，使学生在义务教育阶段就具备说普通话、用规范字的能力，并在非义务教育阶段得到巩固和提高。这对于充分发挥教育对全社会的基础作用和积极影响，实现2010年普通话在全国初步普及、汉字社会应用基本规范的目标，具有重要意义。

二、工作目标要求

4.学校普及普通话和用字规范化工作的目标是：到2005年，教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求;普通话基本成为各级各类学校及幼儿园的教学语言，即师生在教学中使用普通话;成为城镇学校及幼儿园的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。教材(含讲义、教学辅助读物)用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。有条件的大中城市和经济发达地区的学校，应争取提前实现上述目标;已达标的学校要巩固成绩，不断提高规范化水平。工作难度较大的地区、偏远乡村可适当推迟达标时限，但最迟应在2010年以前达标。

5.教育行政部门和各级各类学校要把普及普通话、用字规范化工作列入议事日程，制定切实可行的工作计划，建立必要的工作制度，形成上下一致、齐抓共管的工作格局，确保目标按期实现。根据人事部、教育部和国家语言文字工作委员会联合印发的《关于开展国家公务员普通话培训的通知》(人发〔1999〕46号)精神，教育行政部门公务员和学校管理人员的普通话水平应不低于三级甲等，新录用公务员和学校管理人员的普通话水平亦应达到上述标准。

6.普通话合格应作为教师业务考核内容和录用教师条件之一，教师应达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准：各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。教师应当具备正确使用规范汉字的能力，其中语文教师应熟悉汉字的各项规范标准。小学和幼儿园教师应能熟练运用汉语拼音。在实施“跨世纪园丁工程”和对教师进行继续教育的过程中，应注意加强教师语文素质的培训。 7.说好普通话、用好规范字是学生应具备的基本能力。经过义务教育阶段教育的学生应能说比较标准的普通话，非义务教育阶段的学生应在已有基础上继续巩固提高;师范专业和其他与口语表达关系密切的专业的学生的普通话水平应经测试达到规定的等级。学生应能掌握规定数量的汉字，做到书写正确、端正、有一定速度，其中与文字应用关系密切专业的学生应熟悉汉字的各项规范标准。小学毕业生应学好汉语拼音，能利用汉语拼音识字、学习普通话。

8.以少数民族语言授课为主的民族学校的普及普通话达标要求和时限，以及对师生的普通话水平要求，由当地教育行政部门和语言文字工作部门规定，其中汉语课教师的普通话水平应不低于三级甲等。

三、工作措施

9.切实采取措施，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入各级各类学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。

10.有计划地开展普通话培训测试工作，以测促训，以训保测。1954年1月1日以后出生的教师和教育行政部门公务员，师范专业和其他与口语表达关系密切的专业的学生，均应参加普通话培训和测试。对教师的业务考核和教学基本功培训考核等应提出语言文字规范要求，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。师范专业和其他与口语表达关系密切的专业的学生，普通话达不到合格标准者应缓发毕业证书。

11.充分发挥语文课在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力，切实改变重知识、轻能力的倾向，全面提高学生的语文素养。中小学语文教学要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯和语言习惯。各级职业学校以及其他院校与口语表达关系密切的专业应在教学中增加普通话口语交际方面的内容，师范院校应进一步加强口语课教学，并在课时安排和考试、考查等环节上给予保证。要进一步推广小学语文“注音识字、提前读写”等教改实验，逐步扩大实验范围。 12.加大语言文字规范化宣传力度，做好科学研究工作。要在师生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，特别是要精心组织并开展好每年一度的推广普通话宣传周活动。有条件的学校应引导师生关注社会语文生活，监督、评测语言文字的社会应用。有关高等学校要积极参与语言文字和中文信息处理等方面的基础研究和应用研究，为国家制定语言计划和语言文字规范标准，推进语言文字规范化标准化工作，提供理论和技术支持。 13.加强学校普及普通话、用字规范化工作的检查评估。要将这项工作纳入教育质量评估指标体系和精神文明创建活动，作为教育督导、检查、评估的一项内容。各地应结合本地实际制定相应的评估标准及其操作办法，有计划地开展检查评估工作。要注意总结经验，及时发现问题，不断改进工作。

四、加强对学校普及普通话和用字规范化工作的领导

14.各级教育行政部门、语言文字工作机构要认真贯彻国家语言文字工作方针政策，执行语言文字法规、规章和规范标准，充分认识进一步做好学校普及普通话和用字规范化工作的重要意义，切实加强对学校语言文字工作的领导。

15.建立、健全各级语言文字工作机构。各级教育行政部门负有主管语言文字工作的责任。省(自治区、直辖市)、市(地、州、盟)两级教育行政部门要有专门的语言文字工作内设机构，并有专职工作人员，县和县级市要有机构和人员专管或兼管，以切实做好学校和全社会的语言文字工作。 16.做好学校语言文字工作是各级教育行政部门有关职能机构的共同责任。各级语言文字工作机构要积极、主动协调各有关方面，指导、督促各级各类学校切实做好普及普通话和用字规范化工作，为全面推进素质教育、实现我国新世纪的语言文字工作目标作出贡献。近年来，我校把语言文字工作作为学校工作的一个重要内容，作为推进学校素质教育的一个重要抓手，依据《国家通用语言文字法》，积极贯彻“大力推行，积极普及，逐步提高”的方针，努力营造健康规范的校园语言文字环境，以“制度保障、课程提高、活动推进”作为语言文字工作的思路，有计划、有步骤地开展，切实提高了广大师生的语言文字应用能力和规范意识。

一、组织管理体现常态化

1、加强领导，提高认识。

在全面推行素质教育的今天，我校对语言文字工作在教育工作中的地位和作用有了进一步的认识，那就是：普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。我校把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校成立以校长为组长，各部门负责人为组员的语言文字工作领导小组，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作，使学校的语言文字工作网络不断健全、日渐完善，现已覆盖全校，各项工作职责明确，责任到人，各岗位都能积极配合专管员开展有效工作。学校把语言文字工作作为经常化、制度化活动常抓不懈，把语言文字工作纳入中长期发展计划及各学期的工作计划和总结中，在各处室、各教研组、各备课组的学期工作计划及总结中都切实体现了对语言文字的重视。

2、加强制度建设。

我校从实际出发，制定并完善有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。如建立语言文字工作专项总结表彰制度;切实执行对校园用语用字的监督监测以及督促整改的制度;将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件;普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容;将语言文字规范意识纳入学生行为规范的基本要求和评优评先的基本条件等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，从而进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。

3、抓好常规管理。

⑴学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。⑵将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带着使用普通话，并接受老师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，目前大部分教师普通话测试合格。⑶将教学用字规范纳入教学管理常规。不讲普通话不能进课堂。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。⑷将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

4、更新管理手段。

为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设语言文字工作网页――中华语言美，及时报道我校有关语言文字工作情况，形成了学校语言文字工作信息化的显著特色。

5、教育教学力求规范化。

我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓;把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容;还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办好校刊《栖山雨》，课前三分钟练习说话，多写精评。

6、推广工作突出活动化。

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师演讲比赛，学生演讲比赛，师生书法比赛、以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛、以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。充分发挥了校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上设有语言文字工作的网页，及时报道我校有关语言文字工作情况。广播站、网站自设立以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线。学校每学期举行关于“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传的班级黑板报评比，并张榜表扬胜出的班级，为学校的语言文字规范化教育效果提供量化依据，创设凸显人文化。学校十分注意精神文明建设和校园文化建设，在校园的各布告栏、宣传栏里、从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。在写通知、欢迎辞等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，设置了永久性提示牌，淡雅的色彩，温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强爱国意识。

二、不足与思考

在总结语言文字规范化工作成效的同时，我校的语言文字规范化工作仍存在以下不足：

1、语言文字规范化工作与素质教育工作结合还不够紧密;

2、语言文字规范化工作与除语文之外的各个学科结合还不够紧密。针对上述问题和不足，在今后的工作中，我们的思路是：

1、将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合;

2、在各学科的教学中以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，寻找语言文字工作新的增长点，从而推进学校办学质量的整体提升。

一、主要举措

㈠组织管理体现常态化

1、加强领导，提高认识。在全面推行素质教育的今天，我校对语言文字工作在教育工作中的地位和作用有了进一步的认识，那就是：普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。我校把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校成立以校长为组长，分管校长为副组长，各部门负责人为组员的语言文字工作领导小组，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作。2006年根据其他人事变动，学校及时调整领导人员，始终使这一机构保持正常运行。也使学校的语言文字工作网络不断健全、日渐完善，现已覆盖全校，各项工作职责明确，责任到人，各岗位都能积极配合专管员开展有效工作。学校把语言文字工作作为经常化、制度化活动常抓不懈，把语言文字工作纳入中长期发展计划及各学期的工作计划和总结中，在各处室、各教研组的学期工作计划及总结中都切实体现了对语言文字的重视。

2、加强制度建设。我校从实际出发，制定并完善有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。如建立语言文字工作专项总结表彰制度;切实执行对校园用语用字的监督监测以及督促整改的制度;将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件;普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容;将语言文字规范意识纳入学生行为规范的基本要求和评优评先的基本条件等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，从而进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。

3、抓好常规管理。

⑴学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。

⑵将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带着使用普通话，并接受老师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，目前大部分教师普通话测试合格。

⑶将教学用字规范纳入教学管理常规。实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

⑷将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

4、更新管理手段为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设语言文字工作网页，及时报道我校有关语言文字工作情况，形成了学校语言文字工作信息化的显著特色。

㈡教育教学力求规范化。

我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓;把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容;还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中明确规定：“学校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准)，推行规范汉字(以《汉字简化方案》为准)。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开年段会、班会管理会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就初中各年段分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，课前三分钟练习说话，多写精评。

在写字教学与训练方面，我校做了以下工作：

1、明确规定写字教学的要求和各年段重点。

2、全体老师应重视写字教学：每学期举行一次写字基本功比赛，举办书法讲座。

3、加强写字教学常规管理，为写字教学创造良好环境。

4、开展学生书法比赛系列活动，如毛笔、钢笔、硬笔书法比赛或书法作品展。

㈢推普工作突出活动化。

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字”比赛，学生书法比赛、以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛、以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。充分发挥了校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上设有语言文字工作的网页，及时报道我校有关语言文字工作情况。广播站、网站自设立以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线。学校每学期举行关于“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传的班级黑板报评比。并张榜表扬胜出的班级，为学校的语言文字规范化教育效果提供量化依据。

㈣氛围创设凸显人文化学校十分注意精神文明建设和校园文化建设，在校园的各布告栏、宣传栏里、从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。班级布置上，前黑板设立的班训标语统一用规范的汉字刻写，学校统一印制。在写通知、欢迎辞等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在进校门处及校园各个角落均设置了永久性提示牌，淡雅的色彩，温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强爱国意识。

在总结语言文字规范化工作成效的同时，对照《湖北省语言文字规范化示范校创建标准及实施细则》要求，我校的语言文字规范化工作仍存在以下不足： ⑴语言文字规范化工作与素质教育工作结合还不够紧密; ⑵语言文字工作规范化工作和课程改革结合还不够紧密;针对上述问题和不足，在今后的工作中，我们的思路是： ⑴将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合; ⑵在推进课程改革的进程中，充分关注语言文字的教育教学目标指向，使学校的选修课程、校本课程以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，成为推进语言文字工作新的增长点，以语言文字工作的推进促进课程改革的顺利进行，推进学校办学质量的整体提升。

三、采取得力措施，注重工作实效

1、加大培训力度，提高教师规范用语用字能力。学校要求并积极鼓励教师参加校内和市语委会举行的普通话培训，不断提高自己规范用语用字能力，到目前为止，我校已启动了教师普通话第二轮培训，教师全部取得了普通话合格证书，其中有省级测试员1人，一级乙等4人，二级甲等28人。全体教师基本能做到用普通话作为教学语言。同时，学校要求教师掌握并正确使用规范字，为此将《规范字总表》、《第一批异体字整理表》等材料印发给教师，通过分科评教、考试检测等形式，督促全体教师学习和掌握汉字规范标准，杜绝写不规范字现象，提高正确使用规范字的能力。

2、开展实践活动，提高学生规范用语用字水平。近几年来，我们充分利用课堂教学培养学生规范用语用字能力，也充分开展形式多样的实践活动，培养学生规范用语用字的良好习惯。如组织学生每学期至少举行一次演讲比赛和参加每年一度的“推普周”活动，不断增强了学生规范用语的意识;通过开设写字课、组织学生到校内外检查出现的不规范字和开展硬笔书法竞赛，使学生规范用字能力得到培养和充分体现。实践证明，通过组织学生参加语言文字工作实践活动，能大大提高了他们规范用字用语的积极性和主动性，促进他们自觉规范用语用字。

3、制定整改措施，提高学校语言文字工作成效。我校语言文字工作虽然启动较早，但由于基础较差，平时工作难免存在薄弱环节。因此，平时我们就采取得力措施，及时整改语言文字工作中的有关的问题。一是学校领导做到经常过问，率先垂范，使语言文字工作常抓不懈;二是成立错别字督查小组，定期和不定期对学校用字情况进行全面检查，及时纠正不规范用字现象;三是每学期举行校内师生普通话培训，结合校外培训，提高师生使用普通话水平;四是每学期教育教学检查突出语言文字工作内容，通过分科评教等形式检查教师在教育教学工作用字用语是否规范，对出现的问题及时反馈给教师并要求整改;五是定期进行语言文字知识检测，及时了解师生规范使用语言文字情况;六是建立奖励制度，奖励在各级演讲比赛、书法比赛、作文比赛、教学评比中取得成绩的教师和学生。由于采取一系列措施，使得我校语言文字工作抓得比较到位，也抓出了一定成效。近几年来，我校语言文字工作多次受到上级语委会的肯定，曾多次在市语委会召开的有关会议上做经验交流，学校在2004年3月被授予市“语言文字工作示范单位”称号。对今后进一步做好语言文字工作提具体要求

最近，江苏省语言文字工作委员会召开全体委员会议，省语委主任、副省长何权出席会议并发表讲话。

他强调了做好语言文字规范化工作的重大意义，充分肯定了我省“十五”以来语言文字标准化、规范化工作取得的明显成效。并指出当前语言文字工作中存在的主要问题。对进一步做好今后几年语言文字工作提出具体要求。要求“各地各部门一定要从落实科学发展观、实现两个率先‟的高度，充分认识加强语言文字工作的重要性紧迫性，采取更加扎实有力的措施，进一步提升语言文字的标准化、规范化和信息化水平，努力形成良好的语言文字应用环境，更好地为全省经济社会发展服务。”

第一，认真抓好语言文字法律法规的贯彻落实。一是要加强组织领导。建立健全工作机构，做到机构、人员、经费、职责“四落实”，不断改善工作条件，优化工作环境。二是要强化教育培训。使语言文字规范化知识得到更大范围普及，促进全社会不断增强语言文字规范意识。三是要完善配套措施。要抓紧制定相关配套政策措施，着力探索建立和完善语言文字工作的执法监督体制和机制。四是要加大督查力度。省政府有关职能部门要主动争取省人大支持，组织开展全省语言文字法律法规执法检查。

第二，大力推进重点领域语言文字工作。要紧紧围绕“普通话在全省范围内初步普及”、“汉字的社会应用基本规范”这一目标，坚持以党政机关、学校、新闻媒体和公共服务行业四大领域为重点，继续采取目标管理、量化评估等措施，大力推进各领域的语言文字工作，努力提高全社会的语言文字规范化、标准化水平。在切实抓好以上重点领域语言文字工作的同时，要进一步做好对城市语言文字规范化工作的评估，推动城市率先做到普通话初步普及、汉字社会应用基本规范，并充分发挥城市对农村的辐射带动作用，不断增强全社会的语言文字规范意识，把全社会的语言文字规范应用提高到一个新的水平。

第三，切实加强语言文字教育宣传工作。各级语委和教育行政部门要紧紧围绕语言文字工作中心任务，坚持在宣传的广度和深度上下功夫，努力提高全社会对语言文字工作的认识，进一步优化语言文字工作的舆论氛围和社会环境。要坚持把宣传教育活动和经常性工作结合起来，与精神文明创建、语言文字规范达标、城市语言文字工作评估等活动结合起来，采取多种形式，创新活动方式，努力形成互动并进的良好局面。

第四，进一步完善语言文字工作领导协调机制。语言文字工作涉及到方方面面，社会性、群众性很强，工作难度大、协调任务重，是一项需要长期坚持的社会事业，必须在政府统一领导下，实行各部门各单位各行业齐抓共管，动员全社会广泛参与。要抓紧完善省语委各项工作制度，加大指导协调和监督管理力度，进一步完善领导体制和工作机制。各市、县政府要把语言文字工作摆上重要议事日程，充分发挥本级政府语委的统筹协调职能，确保语言文字工作所需经费列入财政预算，并提供必要的工作条件，认真组织实施好本地区语言文字工作。各级语委成员单位以及相关单位要切实负起责任，结合本系统本单位实际，采取行之有效措施，有计划有步骤地推动本系统本单位的语言文字规范化工作。通过各方面的共同努力，进一步巩固政府负责、语委统筹、部门协同、全民参与的良好工作局面，推动全省语言文字工作再上新台阶。

河南油田高级中学语言文字工作奖惩制度

河南油田高级中学

学校语言文字工作职责

一、语言文字工作领导小组

组长：由校长、书记任组长，全面挂帅，统一布局，把语言文字工作纳入学校整体建设，发展之中。

副组长：由分管副校长负责具体的日常工作，制订并实施语言文字工作计划。

成员：在组长的协调下，制订学校语言文字工作总体规划及发展方向，全面指导全校语言文字工作。

二、语言文字工作领导小组办公室

制订并实施语言文字工作计划，主持办公室日常工作，协调处理各类事宜;注重加强日常管理工作，营造良好的环境，确保语言文字工作正常开展;同时结合教育教学工作，强化训练，切实提高学生的语言文字应用能力;开展学校语言文字工作的专题研究，分门别类整理学校语言文字工作资料。

泉港区第二实验小学

2005年9月

校长语言文字工作职责

一、学期分配班主任时，协助教导处审查教师普通话水平，落实持证上岗情况。

二、监督检查大队部执行学生口语社会实践活动中的评价制度。

三、检查教导处执行教师使用普通话，写规范字评价制度的情况。

四、有计划地组织教师参加普通话测试及其他推普工作。

五、负责检查教研组及其他教师在教育、教学活动中使用普通话和规范字的情况。

六、监督检查语言文字工作档案的管理。

龙门中心小学 2007年9月

校长语言文字工作职责

一、负责语言文字全面工作的执行落实。

二、审查录用新教师的普通话达标情况。

三、学期分配班主任时，协助教导处审查教师普通话水平，落实持证上岗。

四、检查教导处执行教师使用普通话情况评价制度的执行情况。

五、监督检查少先队大队部执行学生口语社会实践活动中的评价制度。

龙门中心小学

2006年5月

教师语言文字应用工作评先制度

一、积极参加普通话培训，每学期不少于二次。

二、普通话水平测试在二级乙等以上。

三、在校园内说普通话，写规范字。

四、在教案撰写、学生寄语誊写以及作业批改中，做到语言规范。

五、经常组织学生参加口语实践活动，收效显著。

六、转化转进生、借读生的方言成绩突出。

七、积极参加“全国推广普通话”宣传工作。

八、语言文字应用工作认真负责，及时做好活动记录。

龙门中心小学

2007年9月语言文字工作领导小组职责

一、负责语言文字应用工作的行政执法责任，对全校语言文字应用工作负总则。

二、与教师签订目标责任制并组织实施，签发本校语言文字应用工作的文件。

三、负责组织机构、监督、奖惩制度的落实，档案、环境建设。

四、在教学中贯彻落实语言文字应用规范化工作，实施教师普通话执证上岗的落实。

五、制定语言文字应用工作规划、计划，组织教师业务培训，检查语言文字应用工作的落实情况。

六、在教育中贯彻落实语言文字应用规范化工作，抓好教师和学生语言文字的应用，使普通话成为校园语言。

龙门中心小学

2007年9月学生使用语言文字评先制度

一、认真学说普通话。上课回答问题、朗读课文、课间交流一律使用普通话。

二、努力写规范字。作业时做到写字工整，文字规范，避免错别字、病句。

三、积极参加各级口语实践活动，成绩突出。

四、积极参加推普宣传工作。

五、当好语言文字规范的监督员。

龙门中心小学

2007年9月教导处语言文字工作职责

一、期初分配教学任务，审查教师的普通话水平，落实持证上岗。

二、执行教师使用普通话情况评价制度。

三、有计划地对教师和学生进行普通话培训，提高普通话水平。

四、组织教师参加普通话测试及其他推普工作。

五、指导检查教师在备课、批改作业、板书等各项教学常规工作中使用规范字，在教学集会等公共场合使用普通话。

六、建立并逐步完善语言文字工作档案。

龙门中心小学

2007年9月语言文字应用管理制度

为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于开展普通话水平测试工作的决定》，结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度：

一、学校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准)，推行规范汉字(以《汉字简化方案》为准)。

二、建立语言文字工作领导小组，由校长负总责，主抓教学的教导担任副组长、各部门负责人任组员，各有分工，职责明确。

三、学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。

四、学校刊物、橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园网主页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。

五、学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

六、普通话是校园语言、教学语言。教师的课堂教学、学生在课上回答问题必须用普通话;校园广播站必须用普通话播报。

七、积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。

八、积极配合语委部门精心组织每年的“推普周”活动，开展丰富多彩、形式多样的宣传推普教育活动。

九、建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。

十、建立不规范语言文字监督制度，设立语言文字监督箱，定期公布监督意见，促进和提高广大师生干部使用规范化语言文字的自觉性。

十一、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

龙门中心小学 2006年2月语言文字应用工作的部门职责

一、主管校长：把语言文字工作列入学校工作计划、总结、做好有关协调工作。

二、教导处负责普通话执证上岗制度，搞好语言文字工作的督导评估工作。

三、后勤：负责各种奖励制度的落实。

四、班主任：负责各班语言文字工作，配合学校对学生进行普通话测试。

五、大队部：负责语言文字教育工作，通过丰富多彩的活动，增强学生的语言文字规范化意识，提高学生的语言文字应用水平。

六、教研组：负责教学中语言文字的指导检查工作，以语文教学为主渠道、在各学科中渗透，培养学生听、说、读、写的能力。

七、推普工作组：严格审查作课教师的普通话等级，纳入教师的培训内容，提高教师语言文字应用水平。

龙门中心小学 2006年2月语言文字应用监督制度

一、建立语言文字监督小组。

二、语言文字监督小组监督普通话培训、测试工作。

三、语言文字监督小组监督普通话的普及，使用规范字的情况，及时纠正。

四、语言文字监督小组监督普通话及规范字在各项工作中的使用情况。

五、设立规范化语言文字监督箱。

六、语言文字监督小组定期公开监督情况。

龙门中心小学

2007年9月语言文字应用监督制度

一、建立语言文字监督小组。

二、语言文字监督小组监督普通话培训、测试工作。

三、语言文字监督小组监督普通话的普及，使用规范字的情况，及时纠正。

四、语言文字监督小组监督普通话及规范字在各项工作中的使用情况。

五、设立规范化语言文字监督箱。

六、语言文字监督小组定期公开监督情况。

龙门中心小学

06年5月

文章录入：adxxdjs 校园用字管理制度

一、学校的校牌、标志牌、警示牌用字禁止使用繁体字、异体字、二简字或错别字。

二、学校橱窗、专栏、公示栏用字禁用繁体字、异体字、二简字或错别字。

三、教室黑板报、标语、课程表、值日表、作息时间表等使用规范字。

四、教师板书、批改作业、书写评语使用规范字。

五、学生能正确分辨规范字和不规范字并做到使用规范字。

六、对学校所买的各种印刷品，严格进行用字检查，严禁不规范字进入校园。

龙门中心小学

2006年5月校园用字管理制度

一、学校的校牌、标志牌、警示牌用字禁止使用繁体字、异体字、二简字或错别字。

二、学校橱窗、专栏、公示栏用字禁用繁体字、异体字、二简字或错别字。

三、教室黑板报、标语、课程表、值日表、作息时间表等使用规范字。

四、教师板书、批改作业、书写评语使用规范字。

五、学生能正确分辨规范字和不规范字并做到使用规范字。

六、对学校所买的各种印刷品，严格进行用字检查，严禁不规范字进入校园。

龙门中心小学

2006年5月校园推广普通话工作制度

一、学期有目的的，定时组织教师进行普通话培训，并做好培训记录。

一、每学年组织教师进行一次普通话比赛。

二、学校领导率先垂范，做推广普通话的模范，时时处处使用普通话。

三、教师无论课上、课下，无论与同事交谈，还是与学生交谈，或是在其他场合，要自觉使用普通话。

四、各班充分利用好每周的说话课，为学生创造实践机会，训练学生说普通话的能力。

五、开设红领巾广播站，激发学生学习、使用普通话的兴趣，使普通话成为校园语言。

六、公共场所、标语、标牌、板报等使用规范字。

龙门中心小学

2006年5月语言文字应用监督联系制度

一、学校与所属街道建立 “红领巾”校外语言文字应用情况监督岗。

二、“红领巾”校外语言文字应用情况监督岗负责被监督单位的普通话及规范字的使用情况，每学期定期检查一次，并予以指正。

三、“红领巾”校外语言文字应用情况监督岗对被监督单位监督完毕提出反馈意见，并监督其改进工作。

四、被监督单位应认真听取 “红领巾”校外语言文字应用情况监督岗提出的反馈意见，并及时纠正。

龙门中心小学

2006年5月校园推广普通话工作制度

一、学期有目的的，定时组织教师进行普通话培训，并做好培训记录。

一、每学年组织教师进行一次普通话比赛。

二、学校领导率先垂范，做推广普通话的模范，时时处处使用普通话。

三、教师无论课上、课下，无论与同事交谈，还是与学生交谈，或是在其他场合，要自觉使用普通话。

四、各班充分利用好每周的说话课，为学生创造实践机会，训练学生说普通话的能力。

五、开设红领巾广播站，激发学生学习、使用普通话的兴趣，使普通话成为校园语言。

六、公共场所、标语、标牌、板报等使用规范字。

龙门中心小学

2006年5月清河路幼儿园语言文字工作目标

1、将语言文字工作纳入幼儿园的培养目标，建构相关的课程标准，发展幼儿的语言表达水平及语言理解能力。

2、将语言文字工作纳入教师教育教学技能训练的基本内容之中，

加强园本培训。

3、将语言文字工作纳入学校工作的常规管理，完善和强化考核

机制。

通过“三纳入”活动，进一步提高我园的语言文字规范化水平，努力创建规范、文明、和谐的语言文字应用环境，使我园的语言文字规范化、标准化水平适应社会发展的需要语言文字工作检查中存在的问题及解

决措施

“说普通话，写规范字，做文明人”对每个教师与学生来讲是共同努力的方向，这一次的语言文字工作检查，我们发现了一些具体的问题，其表现为：

一、个别教师和部分工作人员语言规范意识淡薄，对语言文字工作的重要性认识不足。个别教师和部分工作人员在一些公开场合不说普通话，反而认为说方言比较好，没有数典忘祖，甚至认为那些说一口普通话的教师有捏腔拿调，装模做样之嫌;个别教师和部分工作人员因为自己的普通话不标准，怕发错音让其他教师或学生耻笑，有损自己在学校的威信和形象，所以在大会小会，公开场合甚至上课不讲普通话。在他们看来，推普工作只是一种形式，毫无意义。从这些情况来看，个别教师和部分工作人员对语言文字工作的重要性还是认识不足，只停留在做表面文章，不明白其重要性。

二、学校对语言文字工作的长期性认识不够，缺乏经常性的检查和监督。学校虽然对语言文字工作有相应的计划安排、条例要求，如推普周的工作计划，活动安排，要求教师上课时必须使用标准的普通话等等，但仍然是以宣传、教育为主，缺乏经常性检查和监督。如对语言文字应用状况缺乏定期检查，不能对工作中存在的问题及时发现，及时整改。语言文字工作是一项长期的，任重而道远的工作，语言的习惯性决定普通话的流畅程度和标准程度，只有在经常使用中才能提高。许多教师普通话测试达标之后就刀枪入库，马放南山，不注重自身素质的提升。在普通话使用方面，非到上课不得已时才说普通话，所谓“证书一到手，方言又出口”，这就造成了许多教师普通话达标后水平又下降。在文字规范方面，也是草书式的简化字频频出现。这样显然看来语言文字工作的开展力度是不够的，所以学校只有经常检查和督促教师的普通话使用和教学规范用字情况，才能确保语言文字工作长期，高效的开展。

三、校园文化建设园地：班级墙报和展板、手抄小报等出现异字、别字、繁体字以及病句的时候，没有及时发现，老师与学生自我检查的意识和能力要提高。

四、在职适龄教师普通话水平的达成度要在两个95%以上比较困难，部分教师和工作人员没有达到所要求的普通话等级。

五、学生的普通话参差不齐，有部分学生的普通话教差，特别是插班生和借读生方言较浓。在这次检查中，有些班级的学生课后交谈中普遍使用方言，脏话也较多。个别学生还有些错别字和书写笔顺不正确的现象。

针对我校存在的问题，我们制定如下解决措施：

1、学校的宣传阵地要加大力度，进行广播、电视等媒体宣传，将语言文字规范化的意义和要求要讲解到位。

2、校园宣传材料及所有的办公文件要认真审定，发现问题要及时修订。

3、各学科的课堂教学，尤其是综合学科不要忽略课堂规范语言的使用，一定要把让学生养成张口就说普通话、提笔就写规范字的好习惯作为课堂教学的前提条件。

4、未达标的教师要参加普通话培训，要下苦工夫，一定要通过等级考试。

总之，推普活动是一项持续、长期的工作，我校将在各级领导和全校师生的支持下，以全体师生的语言文字规范意识和推普参与意识为目标，积极工作，使我校的语言文字工作再创佳绩。

黄冈市实验小学语言文字工作领导小组

黄冈市实验小学关于开展普通话和用字规范化检查活动的

通

知

各处室、各教研组：

为了切实贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《中华人民共和国教育法》和全国学校语言文字工作汇报交流会的精神，全面提高中小学生的普通话水平和用字规范化水平，决定在我校全面开展普通话和用字规范化检查活动，现将有关事宜通知如下：

一、检查时间

11月8日---9日

二、检查内容

1、学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事文科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。

2、学校刊物，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园网、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。

3、学校公文、教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

4、普通话是校园语言、教学语言。使用汉语进行教学的教师的课堂教学、学生在课上回答问题必须用普通话进行;播音室的汉语广播必须用普通话播报。

5、学校所有会议发言一律用普通话，在办公室或其它办公区学校领导应带头坚持说普通话，凡与学生交谈无论何时何地一律用普通话;积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。

6、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

6、精心组织每年的“推普周”活动，搞好语言文字规范化的宣传。

三、奖惩措施

凡是工作做得好的教研组和个人,在期终评优评先中优先，做得差的一票否决。

黄冈市实验小学语言文字工作领导小组 2004年10月20日

黄冈市实验小学迎接湖北省二类城市

语言文字工作评估实施方案

为进一步贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》和湖北省实施《中华民共和国国家通用语言文字法》办法，按照省、市统一部署和安排，黄冈市于2006年受二类城市语言文字评估。根据《湖北省语委、省教育厅关于开展城市语言文字工作评校为做好迎评工作，也为了进一步做好的通知》(鄂语字 [2002]5号 )精神，结合我市黄政办发[2006] 36号精神。作为市直学我校语言文字工作，结合我校实际，特拟订本实施方案。

一、工作目标：我校语言文字工作的目标是：借助本次迎评活动争取使我校的语言文字工作再上新阶。为此，我们将加强管理力度，建立和完善相应的工作机制，提高管理水平;切实提全校的语言文字规范意识和应用能力，使普通话成为我校的教学语言、校园语言;使校内的文字应用基本规范，尽量达到标准要求。

湖北省二类城市语言文字工作评估学校指标要素及评分标准

二、评估内容：

1、制度建设：主要包括学校将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理内容，要求明确，制度健全，认真检查落实。

2、普及普通话：主要指普通话成为学校的教学语言、校园语言，在职教师的普通水平达到相应的等级，学校将普通话合格作为教师录用和业务考核的一项条件。学生能比较流利的普通话。

3、用字规范：主要指学校名称牌、标志牌、标语用字符合要求。公文、校刊、试卷其他自办印刷物用字规范。教师板书及批改作业、书写评语用字符合要求。学生能认识正确书写所学的规范汉字。

第一阶段宣传发动阶段(2006年5月8日-2006年5月15日)

三、工作步骤：

1.学校召开专题会议，向全校教职工进行宣传动员，传达上级精神，介绍我市20年9月接受湖北省语言文字工作委员会的评估检查的范围、内容，以及我市本次迎评工的工作步骤、工作要求、任务分解等内容。结合本校的实际以及其它城市检查的情况，点介绍本次评估学校的十三个指标要素及评分标准。校长作全面的动员，提出迎评的要求并对本次迎评工作进行部署，指出规范语言文字，学校责无旁贷。

2.学校教务处、政教处、大队部要根据《国家通用语言文字法》、省语委《关于开城市语言文字工作评估的意见》精神，共同做好宣传发动工作，要利用校园电视台、红巾广播站、文化长廊、校园网、晨会、国旗下的讲话等渠道做好宣传工作，让黄冈实小每一位师生都知道语言文字规范工作的重要性;要把规范工作渗透到学校的每一项工作每一个教育、教学行为中去，每一位教职员工都要积极投身于规范祖国语言文字的工作去，从身边做起。

3.学校根据上级要求成立学校语言文字工作领导小组，并把评估学校的十三个指标行具体的分工，责任落实到位，让黄冈实小的每一位教职员工都知道自己在语言文字规工作中的责任。

4.校园网开通“迎评语言文字”专栏，把相关的法律、文件挂在网上，供大家学习第二阶段自查整改阶段(2006年5月16日-2006年8月30日) 把相关的信息挂在网上，供大家了解。

1.学校各部门根据评估任务的具体内容，逐条对照，明确责任，学校语言文字工作导小组负责做好组织、协调、督查、指导工作。

2.学校语言文字工作领导小组及所有教职工对学校用字进行重点检查和整改。2006年月底前，基本完成校园内不规范用字的整治工作。

3.学校总务部门负责设立永久性的宣传标语牌，做好环境布置工作。学校将在校园醒 4.学校完成自评工作，并于2006年6月底之前进行自查，针对不足加以改进。 5.结合学校的有关活动，将语言文字工作有机融合，促进用语的规范。处设置“请说普通话” 、“说普通话，用规范字，”等提醒牌。

(1)学校宣传栏的建成，把规范的语言文字融于校园的环境和文化氛围中，潜移化地对学生进行教育，充分发挥环境育人的功能。

(2)抓住契机，适时开展活动。借评估之机，学校组织全校学生参加学校古诗词(3)组织全校学生写规范字比赛。

(4)营造书香校园，分享成长快乐活动，实现智慧、文化分享。 (5)组织“整班朗读比赛”、“写字比赛”、“班级故事演讲比赛”。课文朗诵比赛活动，注重活动中的渗透。

(6)为参加市语委组织的黄州城区教师普通话大赛，学校将举办一次学校教师普

6、接受市语委情况反馈和市语委专家组对学校的自查整改指导。话选拔赛。

7、8月上旬，学校根据初查试评阶段提出的整改意见进行整改，并自主组织复查，第三阶段迎接评估阶段(2006年8月中旬-2006年9月中旬) 面完成档案整理工作。

1、 8月中旬至9月上旬，学校做好评估前的各项准备工作。按照《关于做好湖北二类城市语言文字评估宣传和档案管理工作的通知》的要求，制作宣传展板、宣传标语宣传资料，高标准完成档案资料装订工作。

2、 9月中旬，高质量，高标准接受湖北省二类城市语言文字工作评估。

四、工作要求

1、学校将语言文字工作纳入教育发展规划和工作计划，纳入校园文化建设规划渗透于全面实施素质教育的各环节。把说普通话、写规范字作为对教师业务素质的一项本要求，纳入教师考核的内容，作为评优、评先和评职的必备条件，并严格实行持普通

2、学校教职员工上班时间在校园内必须坚持使用普通话。

3、学校没有取得合格普通话证书的教职工必须参加普通话培训和测试。

(一)加强组织领导等级证书上岗制度。

五、保障措施：

1.学校成立由校长为组长、副校长为副组长、学校中层干部为组员的工作领导小组， 2.领导小组成员根据条块加强对相应工作的总结和反思。

(二)明确工作责任体负责领导和组织迎评工作;并分层落实责任，组织开展迎查准备工作。

每位语言文字工作迎评小组成员明确自己的职责，在具体的工作中认真完成，保证迎工作的顺利进行。

黄冈市实验小学

2006年5月8日

为了贯彻国家、省、市有关部门关于加强学校语言文字规范化工作的精神，进一步在校园内做好推广普通话、推行规范汉字工作，切实发挥“学校是纯洁祖国语言文字的坚强阵地”的作用，净化校园语言文字环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进学生综合素质的提高，提升学校办学品位，特制定本方案。

一、成立语言文字规范化工作领导小组

组

长：王海清

副组长：金修发

周烈祥

瞿卫鹏

徐鑫

成

员：

汪学军

陈艳祥

欧志宏

王融冰

何建义

冯年元

孙

琳

张玖宏

朱心武

谈小红

郑爱民

胡小军

王援农

吴顺舟

领导小组下设语言文字工作办公室，办公室设在教务处，张玖宏同志为办公室工作成员，负责日常工作，并与市语委办保持日常工作联系。

二、领导小组职责

1、制定学校语言文字规范化工作实施方案并组织实施;

2、制定学校语言文字规范化工作达标评估规划，分解落实到各部门和具体责任人;

3、制定学校语言文字达标评估奖惩办法，并负责考核、评估和兑现;

4、协调各部门，共同做好语言文字达标工作;

5、监督、检查、评估相关各项工作的落实情况;

6、不定期召开专题会议，及时研究和解决语言文字在实施过程中出现的各种问题。

黄冈市实验小学

2004年3月11日

根据区语言文字工作委员会2005年工作要点，为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，紧扣“十五”期间语言文字工作目标，使我委职工在日常工作中积极学习、使用规范的汉语言文字及普通话，进一步推动我委语言文字工作再上新水平，现制定如下安排。

一、指导思想

以贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》为契机，本着“大力推行、积极普及、逐步提高”的原则，加大力度进行规范国家通用语言文字使用、普通话的普及工作。依照市、区各级要求落实语言文字工作的有关法律法规、方针政策，解放思想、实事求是、扎实有效地推进语言文字工作。

二、主要内容

1、强化教育学习。在全委掀起“学习普通话、书写规

范汉字”活动的新高潮，积极激发广大干部职工使用普通话的热情，将语言文字工作列入议事日程，让普通话成为公共场合讲话的用语。

2、积极组织培训。建立定期培训制度，抓好落实，制

定检查和改进措施，做到责任到岗、任务到人、注重实效。委内的窗口部门是展示我委文明礼仪、精神面貌的重点部门，要加强监督，积极组织培训。重点对办公室、市容管理科、环卫管理科及执法人员进行普通话的普及和文字规范使用的培训。

3、组织考核。开展普通话水平测试工作，依据《普通

语言文字规章制度范文第2篇

一、推广普通话工作制度

1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由教学副校长分管并具体组织落实，各班配备三名推普员，加强推普工作的监督。

2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”(课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。)

3.定期组织全体教职工进行普通话水平等级考核，考核结果列入教师工作考核内容。

4.普通话水平测试列入学生素质考核一项内容，每学年进行一次普通话水平测试(口试、笔试),不达标的不得参加三好生评选。

5.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个以讲普通话的良好风气。

6.推普工作列入先进教研组和“文明班级”考评条件。

二、语言制度

1.普通话规范制度

(1)热爱祖国语言文字。

(2)说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。

(3)学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。

(4)提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。

2.规范字使用制度

(1)作业书写规范，减少错别字。(不使用简化字、繁体字)

(2)学习笔记中使用规范字。

(3)小报及宣传刊物中使用规范字。(不使用简化字、繁体字)

(4)自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。(不使用简化字、繁体字)

三、语言文字工作奖惩制度

1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。未达标教师，原则上不聘用。

2.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达国标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中,考核结果作为聘用,晋级和评优的条件之一。 3.充分发挥语文课在普及普通话,用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。切实改变重知识，轻能力，培养良好的听说习惯和语言习惯，对做的好的教师给予适当奖励。

4.加大语言文字规范化宣传力度，做好科学研究工作，要在教师中开展形式多样，富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，并面向社会做好宣传，特别要精心组织并开展好每年一度的推普宣传周活动，对于做的好的个人和班级作为评选优秀个人和优秀集体的依据之一。

5.加强学校普及普通话，用字规范化工作的检查，并将这项工作纳入教育质量评价体系中。

6.全校教职工要自觉遵守规定，在教学(上课、辅导)、接电话、开会、集体活动、与学校交谈时必须做到100%使用普通话。

7.教师教学用字(备课教案、上课板书)必须做到100%使用规范字。学生坚持用普通话的情况，在学生手册语文成绩栏内结合“写字”成绩有所反映。

8.学校不定期举行教师教学基本功比武比赛竞赛活动，对成绩优秀者当场公布成绩并给予一定奖励。

9.对关心班级语言文字工作并及时上交材料的老师给予语言文字使用规范化管理制度

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》的内容和精神，自觉维护祖国语言的纯洁和健康，推进校园语言文化建设，加强师生的素质修养。结合我校实际情况，制订该语言文字使用规范化管理制度。

一、推广普通话工作制度

1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由教学副校长分管并具体组织落实，各班配备三名推普员，加强推普工作的监督。

2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”(课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。)

3.定期组织全体教职工进行普通话水平等级考核，考核结果列入教师工作考核内容。

4.普通话水平测试列入学生素质考核一项内容，每学年进行一次普通话水平测试(口试、笔试),不达标的不得参加三好生评选。

5.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个以讲普通话的良好风气。

6.推普工作列入先进教研组和“文明班级”考评条件。

二、语言制度

1.普通话规范制度

(1)热爱祖国语言文字。

(2)说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。

(3)学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。

(4)提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。

2.规范字使用制度

(1)作业书写规范，减少错别字。(不使用简化字、繁体字)

(2)学习笔记中使用规范字。

(3)小报及宣传刊物中使用规范字。(不使用简化字、繁体字)

(4)自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。(不使用简化字、繁体字)

三、语言文字工作奖惩制度

1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。未达标教师，原则上不聘用。

5.加强学校普及普通话，用字规范化工作的检查，并将这项工作纳入教育质量评价体系中。

6.全校教职工要自觉遵守规定，在教学(上课、辅导)、接电话、开会、集体活动、与学校交谈时必须做到100%使用普通话。

7.教师教学用字(备课教案、上课板书)必须做到100%使用规范字。学生坚持用普通话的情况，在学生手册语文成绩栏内结合“写字”成绩有所反映。

8.学校不定期举行教师教学基本功比武比赛竞赛活动，对成绩优秀者当场公布成绩并给予一定奖励。

9.对关心班级语言文字工作并及时上交材料的老师给予一定的奖励。

四、语言文字学习宣传制度 1.语文课、写字课、说话课上落实语言文字教学。

2.在各学科教学过程中渗透语言文字规范化教育。

3.对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范基本功训练。

4.校园内有规范语言文字的标语或提示语。

5.学校有“语言文字规范化宣传栏”。

6.学校和班级均设有语言文字监督员。

7.每个班级的文化建设中设有普通话及规范字的阵地。

8.通过校园网站、晨会、班队会、升旗仪式等渠道大力宣传语言文字规范化的意义及有关法律法规，语言文字规范化有关知识。

五、语言文字工作教育培训制度

1.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。

2.学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评选语言文字先进个人挂钩。

3.学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的普及，结果全校公布，评先、评优时优先考虑。

4.学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。

5.语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，90%以上的学生能说比较标准的普通话，60%以上的学生能说标准的普通话。学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。

6.其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。

六、校园用语用字管理制度

(一)校园用语要求

1.师生在校园内自觉使用普通话，会在同学之间、师生之间、与来宾之间使用文明礼用语，禁止说粗话、高声喧哗，使普通话成为校园用语。

2.坚持普通话教学，课堂上教师讲课、学生回答问题必须使用普通话，对外电话联络必须使用普通话。

3.学校领导、教师、学生在集会上必须使用普通话。

4.教研活动加强基本功训练，坚持使用普通话。

5.教师必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准，教科室定期进行教师普通话培训及检测、达标验收工作。 6.学生能说比较标准的普通话。

(二)校园用字要求

1.校名、标语、名称牌、标志牌、颁发的奖状等各种标牌用字符合要求。

2.宣传栏、宣传材料、指示牌不能使用繁体字、异体字、二简字、错别字，用字规范。

3.学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、请柬等用字，必须达到规范要求。

4.公文、校刊、讲义、教案、试卷、用字规范。

5.板书用字符合要求。

6.批改作业、书写评语用字的符合要求。

7.学生能认识并正确书写规范字。

七、语言文字推普员工作职责

1.宣传贯彻落实《中华人民共和国通用语言文字法》，提高全体学生语言文字规范化的国家意识、法律意识、现代意识。

2.对班组、班级加强语言文字工作的管理。

3.保证“每周一讲”、“每日一读”等全校性的常规工作正常进行;要保证黑板报上的正常出版。

4.在课余、在校内督促普通话的推广。

5.在校园内外、班级内外要积极寻找不规范汉字、错别字，并督促有关班级和个人及时改正。

6.对推普工作和用字规范的班级、个人上报学校进行推荐表扬。

7.结对子，帮助普通话尚未达标的学生积极练习，争取早日达标。

8.在学生中建立网络，形成推普员汇报制度。

语言文字规章制度范文第3篇

一、推广普通话工作制度;1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长;2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广;3.定期组织全体教职工进行普通话水平等级考核;4.普通话水平测试列入学生素质考核一项内容，每学;5.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在;6.推普

语言文字使用规范化管理制度

一、推广普通话工作制度

1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由教学副校长分管并具体组织落实，各班配备三名推普员，加强推普工作的监督。

2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”(课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。)

3.定期组织全体教职工进行普通话水平等级考核，考核结果列入教师工作考核内容。 4.普通话水平测试列入学生素质考核一项内容，每学年进行一次普通话水平测试(口试、笔试),不达标的不得参加三好生评选。

5.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个以讲普通话的良好风气。

6.推普工作列入先进教研组和“文明班级”考评条件。

二、语言制度 1.普通话规范制度 (1)热爱祖国语言文字。

(2)说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。

(3)学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。 (4)提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。 2.规范字使用制度

(1)作业书写规范，减少错别字。(不使用简化字、繁体字) (2)学习笔记中使用规范字。

(3)小报及宣传刊物中使用规范字。(不使用简化字、繁体字) (4)自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。(不使用简化字、繁体字)

三、语言文字工作奖惩制度 1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。未达标教师，原则上不聘用。

2.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达国标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中,考核结果作为聘用,晋级和评优的条件之一。

3.充分发挥语文课在普及普通话,用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。切实改变重知识，轻能力，培养良好的听说习惯和语言习惯，对做的好的教师给予适当奖励。

5.加强学校普及普通话，用字规范化工作的检查，并将这项工作纳入教育质量评价体系中。

6.全校教职工要自觉遵守规定，在教学(上课、辅导)、接电话、开会、集体活动、与学校交谈时必须做到100%使用普通话。

7.教师教学用字(备课教案、上课板书)必须做到100%使用规范字。学生坚持用普通话的情况，在学生手册语文成绩栏内结合“写字”成绩有所反映。

8.学校不定期举行教师教学基本功比武比赛竞赛活动，对成绩优秀者当场公布成绩并给予一定奖励。 9.对关心班级语言文字工作并及时上交材料的老师给予语言文字使用规范化管理制度

一、推广普通话工作制度

1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由教学副校长分管并具体组织落实，各班配备三名推普员，加强推普工作的监督。

2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”(课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。)

3.定期组织全体教职工进行普通话水平等级考核，考核结果列入教师工作考核内容。

4.普通话水平测试列入学生素质考核一项内容，每学年进行一次普通话水平测试(口试、笔试),不达标的不得参加三好生评选。

5.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个以讲普通话的良好风气。

6.推普工作列入先进教研组和“文明班级”考评条件。

二、语言制度 1.普通话规范制度 (1)热爱祖国语言文字。

(2)说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。

(3)学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。 (4)提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。 2.规范字使用制度

(1)作业书写规范，减少错别字。(不使用简化字、繁体字) (2)学习笔记中使用规范字。

(3)小报及宣传刊物中使用规范字。(不使用简化字、繁体字) (4)自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。(不使用简化字、繁体字)

三、语言文字工作奖惩制度

1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。未达标教师，原则上不聘用。

语言文字规章制度范文第4篇

关键词：语言文字;理解;运用;训练

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。对语言文字运用的规范带来新的挑战，也对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。因此，新课标规定，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合索养。而就目前来看，教师在语文教学中，常常为学生干瘪的语言、骨感的语用而烦恼。为此，本文试图通过分析小学描写说明类课文教学的三个示例，旨在引导学生通过理解、运用、思维训练的方式，提高小学生的语言文字运用能力，让学生骨感的语言文字丰满起来，以提升学生的综合素养。

一、小学描写说明类课文教学的三个教学课例

课例(一)：三年级课文《秋天的雨》。

1、第二自然段：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来的秋天的凉爽。金黄色是给田野的，田野像是金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋天里频频点头。”

(1)联系全段理解第一句话。

(2)比喻、拟人句修辞手法运用的作用、妙处。

(3)“总分”构段，有何作用。

(4)把这一段读得有感情。

(5)这一段的背诵也很有必要。

2、第三自然段：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常常被那香味勾住!”

(1)“总分”构段式，有何作用。

(2)联系上下文，读懂“非常好闻”一词。

(3)语句运用的优美。

3、第四自然段：“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。”

(1)“总分总”构段式。作用与注意学习运用。

(2)拟人手法运用的妙处。

4、全文不仅“总分”构段，而且还有“总分总”构篇。

课例(二)：三年级课文《花钟》。

什么是花钟?有人经过留心观察发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。还有人曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修得像钟面一样，组成了花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。本文就是介绍花钟是怎样形成的。全文只有三个自然段。第一自然段，写人们经过留心观察，发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。第二自然段，介绍不同的花为什么开放的时间会有不同呢?说明其中的原因。第三自然段，一位植物学家据此种植了一个大大的花钟，人们只要看看什么花开放了，大致就能知道是几点钟了。这个花钟非常美，非常有趣。

1、第一自然段：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现”

(1)同时写花开，却用词不同，避免重复，非常丰富，而且用词很美，值得我们学习。

(2)分号的作用，省略号的作用，给人什么感觉。

(3)课件展示各种花，学生欣赏，学生觉得一定很美，让学生美美地朗读课文。

(4)把这一段背下来。

(5)学习作者留心观察同类事物的方法，以及运用不同的词汇描写同类事物的方法。

2、第二自然段，介绍不同的植物为什么花开的时间不同。

如果去掉第二自然段，当然也可以，作者为什么又加上这一段，它有什么作用呢?它的作用是：让人读了以后增加知识，更觉得这些花不仅开放的时间有趣，而且开放的原因也挺有意思，增加了文章的知识性和趣味性，也显得文章很有逻辑性。这对我们写作文是一个很好的提醒。写文章要注意前因后果，顺理成章，让人读后觉得文章比较完整，给人一个完整的印象。

3、第三自然段，引导学生抓住最后一句话：“这是不是很有趣?”

想象画面，想象钟面上陆续开放的花朵，体会花钟的美丽、有趣。可是很多教师并没有抓住这一句话，没有让学生展开丰富的想象，学生失去了一次想象思维训练的机会。

4、这是一篇非常生动、有趣的说明文，也让学生把课文读得非常有趣，津津有味。

课例(三)：五年级课文《鲸》。

这篇课文共有七个自然段，分别介绍了鲸是一个很大的动物;鲸的演变;鲸的分类;鲸的吃饭;鲸的呼吸;鲸的睡觉;鲸的出生与成长(胎生、吃奶、长大、寿命)。

(1)本文运用了哪些说明方法，它们分别有什么作用。

(2)介绍动物要抓住它们的主要特点，要抓住别人一般不易了解但是很有价值的知识，有意思的地方，然后按照一定的顺序介绍。

(3)用词准确，生动，通俗易懂，也值得我们学习。

(4)学习写说明文，应该像这篇课文一样，篇幅不要太长，每段不要太大，语言简练，条理清晰，把事物说得清楚、明白，语言运用生动有趣。

二、教学中存在的主要问题及原因分析。

从以上三个教学课例中可以看出，教师在描写说明类课文教学中，存在的主要问题如下：

(一)对课文中语言文字的表达方法很少有自己的独特发现。

由上面三个课例中，不难发现，教师在教学过程中，不够重视语言文字的运用与表达方法。仅仅是简单地理解词句，理解课文的思想内容，而少有进行语言文字运用的学习与训练。不注重提高学生的语言文字运用能力，比如作文能力、口语表达能力。教课文想不到作文，想不到口语交际。这就导致学生对于语言文字的表达方式也只是停留在最浅显的基础上，并没有上升到理解运用的认识和实践上。究其原因，一方面，教师没有意识到语言文字运用在语文学习中的重要性;另一方面，是教师在这一方面很少有自己独特的发现，因此，教师只能按照自己较为浅显的认知去讲解。学生往往是教师讲什么，就学什么，很少提出自己的要求。这就导致教师不讲，学生不学，学生的语言文字运用的能力越来越薄弱的后果。

(二)教学中缺乏让学生进行语言文字运用的实践环节。

在以上三个课例中不难看出，教师在课堂教学中，很少有专门让学生进行语言文字运用学习的实践环节。教师在阅读教学中，往往只是泛泛地说，课文中有很多生动，准确，通俗易懂，语句优美的词句，值得我们学习。但并未针对典型的字句做詳细分析，也并没有让学生去运用生动的语言，准确的文字去进一步探讨和表达运用，这就导致教师讲的这一句话，变为空话。学生根本体会不到语言文字运用的魅力所在，更不会在以后的写作，口语交际等实践活动中提高语言文字运用的能力。

(三)不注重对学生进行语言思维的训练。

在课堂教学中，教师不仅需要教授学生语言文字运用的能力，更重要的是要进行语言思维的训练。只有语言思维有了，学生才能举一反三，由点扩充到面，语言文字能力才能不断提升。从课例中，可以看出，教师在教学中，还存在很多问题。例如：1、指导学生有感情地朗读课文不够，学生朗读课文很不理想，使语文课堂少有浓浓的语文味。这就导致学生对语感的缺失，语言文字在学生的大脑皮层没有任何思维烙印，也就更加不会迁移到其他实践中了。2、课堂教学中不注重对学生进行学习方法的教学，不注重提高学生阅读思考、品味揣摩的能力。到目前为止，语文教学还没有一套固定的适合于学生的方法，这也是语文这门学科本身固有的特质，因此，多数教师在教学过程中，会感到很茫然无措。当教师在教学过程中，运用方法不当，不能引起学生的学习兴趣时，教师往往会处于教学倦怠期。教师的倦怠，学生的不感兴趣，导致的后果就是教师在教学中缺乏对学生的语言思维训练，学生也没有想要进行语言思维训练的意识。

三、学习语言文字运用的策略。

从以上课例中分析，我们可以看出，学习语言文字运用，在教学中应该主要注重的是：理解语言文字意思;关注语言表达，体会表达作用;语言思维实践迁移。

(一)学生在理解语言的基础上，才能学会运用。

教师在教学过程中，培养学生的语言运用能力，不仅可以提升学生的综合素养，还可以提升学生的语文核心素养。语文核心素养包括：语言的运用和建构;思维的提升和方法;审美情绪的培养和思考;文化的理解和传承。由此看来，最基础的是语言的运用和建构，其他三个不是独立独特的，是在语言的运用和建构中渗透的，所以说，阅读教学的主要任务就是学习语言文字运用。学习语言文字运用，就是要求我们引导学生从课文中走一个来回。在阅读教学中，学习语言文字运用的基本路径应该是：语言文字思想内容语言文字。学生最后收获的应该是语言文字。学习语言文字运用，应该让学生应该留下许多美好的东西。因此，在阅读教学过程中，首先应该让学生建立在理解语言文字的意思。在理解的基础上，学生才会运用，才能体会语言表达的魅力，才会迁移。

(二)教师在教学中要时刻关注语言表达，体会表达作用。

教师在教学过程中，无论何时何地，都应关注学生和自己的语言表达，应时刻要求自己语言表达要精确，要适合学生的年龄水平，心理水平和接受能力。也应对学生的准确表达给予表扬，以及易混淆的语言文字表达及时进行纠正和分析讲解，使学生能逐渐提升自己的语言表达能力。教师在讲解语言文字运用时，要注意引导学生体会语言文字运用所表达的作用以及精妙之处，使学生能够感受到中国语言文字的博大精深，以此对学习语言文字产生兴趣。

(三)语言思维实践迁移

叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。由此可见，聚焦于语言文字运用的语文教学，教师不但要教会学生理解词语表达的意思，还应加强语言文字的组织训练，丰富语言文字运用的内容和形式，注重表达方法。让学生知道语言文字使用的规律，能够熟练地掌握并使用语言文字，进行语言思维实践达到迁移。例如，教师在教学中，可以依据单元教学的训练重点、关注学生学习的需要点、考虑文本语言表达的特色点，来找准最具教学价值的语言文字训练点，让语言文字运用教学事半功倍，更有效地提升学生的语言思维能力。

总之，通过以上对描写说明类的课文教学的诊断和探讨。我们应该反思的是，教师在语文教学中，不应只做教材忠实的实施者，而应做教材的开发者和建设者。想要加强学生语言文字运用的能力，教师应重视对语文课程标准的研读;重视对语文教材的研读;重视对学生的研读;要改变过去已有的教学习惯;重视读书学习。在小学的语文教学当中，首先教师应潜移默化地引导学生理解语言文字的意思，从生活、文本中进行语言训练，然后运用所理解的语言文字进行语言思维的迁移，从而提高学生的语言文字的运用能力，让学生骨感的语言文字丰满起来，以提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]谷铁军.浅谈小学生语言文字运用能力的提高.教育创新学刊，2013(2).

[2]黄伯荣、廖旭东.现代汉语(上、下册)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]黄成沐.在品味表达中学习语言文字的运用[J].华夏教师，2014(08).

[4]夸美纽斯. 大教学论[M]. 傅任敢译，北京：教育科学出版社，1999.

[5]刘吉才.找准语言文字运用的着力点[J].教学管理， 2014(02).

[6]申小龙. 文化语言学 [M]. 南昌：江西教育出版社，1993.

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[8]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980

[9]叶圣陶.语文随笔：中华书局，2014(8)：47.

[10]余文森.可以这样教作文：華东师范大学出版社，2011(6)：26.

[11]倪文锦、欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[12]倪文锦.高中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[13]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011 年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[14]张倩.新课标下语文知识教学研究[D].山东师范大学，2006.

作者简介：张利娜，女，1989年2月，民族：汉，河北省邯郸市人，硕士学位，淮北师范大学，研究方向：学科教学(语文)。

语言文字规章制度范文第5篇

2. 唐代有个武则天，她做了皇帝之后，想要取个新的名字，却又觉得现有的这些字都不足以表达她现在的光辉，于是她想要自己造一个字，当时对日月有一种封建迷信，都觉得日月是神圣的，武则天就把自己比喻成了日月，想让自己和日月一样永远高挂在天空，所以就有了那个字，日月在天空上面：曌（zhào）．

3. 不知道这个算不算：幼儿园开学了，老师让大家把自己名字写在纸上交上去，方便点名互相认识。刚一点名老师就一愣，喊道：“黄肚皮！”没人应，“黄肚皮！”还没人应，于是老师说：“算了，最后再说吧。”最后老师说：“还有谁没点到名？”一个小女孩怯怯地站起来，老师问：“你叫什么名字？”小女孩说“我叫黄月坡” 4. 看到同学们作业、作文上常常出现的别字，有时候真是又好气又好笑，每每这个时侯，我都会想起那位白字县令。

据说有位县官不大识字，总是胡乱猜的去读，要不就是见字识半边。

这天坐堂问案，师爷递给他的状子上写了四个人名，一个原告叫郁土耒，一个被告叫金卞丢，两个证人，一个叫于斧，一个叫新釜。

县官看了郁土耒的名字，错喊道：“都上来！”

三个人听到叫“都上来”，急忙跑到堂前听审。县官生气的说：“我是喊原告，你们干嘛一起上堂？”

他看到金卞丢的名字，错喊道：“全下来！”

三人听到喊“全下去”，又急忙跑到堂下。县官更生气了，说：“我喊被告，你们干么一起下去了？”

师爷知道县官又读别字了，又不敢直说，故意说：“原告名字，另有一种念法，叫郁土耒，不叫都上来’；被告名字，也有另一种念法，叫金卞丢，不叫全下去’。”

县官问：“那么证人的名字，另一种念法叫什么呢？”师爷说：“一个叫于斧’，一个叫新釜’。”

县官说：“我就估计他有另一种念法，要不然我就喊他们干爷’、新爹’了。”

5. 像这样的白字先生又何止在古代有，文革时期，知识青年（说是知识青年，其实整天搞运动，没认识几个字。）上山下乡，有一个大城市的女青年来到一个大山里的小山村，和一个老大娘睡在一个炕上。结果她在一封家信中写成了这样：“我和一个老大狼睡在一个坑里”父母接到这样的家书可急坏了，忙千里迢迢、风风火火去看女儿，自然是虚惊一场。

6. 还有一位北方的小伙子去南方插队，南方雨多，没有雨伞，就给家里写了一封家书：“别人有命我没命，快带钱来给我买命，来了我有命，不来我没命。”父母见信，以为儿子犯了什么案子，昼夜兼程赶到，当然也是一场误会。

7. 即使现在白字先生也不乏其人。一个学生写作文，把“我是马虎了，挨吵是应该的。”写成了“我是马户了，挨吵是应该的。”结果，“马”、“户”又写在了一起，成了“我是驴了，挨吵是应该的。” 8. 其实，如果了解了汉字的字理和造字方法，很多字就不容易写错的。如“盲”是（目）眼睛（亡）失去光明之意，写成“育”就没有了眼睛失去光明的意思。再如“休”乃人（亻）靠在树（木）上歇着的意思，就不会再写成“体”。 9. 话说，从前有两个读书人，整日不思进取，又不好好读书，还骄傲自大，经常读错字，闹了不少笑话，人送外号“白字先生”。这不，说着说着他们就来了。

正走间，来到了“文廟”。

一人就说了，“师兄，你看前面是文朝’”

感情这位连“庙”的繁体都不认识！

另一人赶忙接过来说，“师兄，你错了，那不是文朝’，应该是广廟’！”

这位更好玩，“廟”字倒是认识了，却把“文”字又认成了“广”！

两人各执己见，相争不下。一人就说了，“干脆我们到里边问问不就知道了？”

敲门后，出来一个小和尚。两人忙问，“小师傅，你师父呢？”

小和尚迷糊了老半天，“哦，你们是问老道士吧？他出门化齐’去了！”

嗬，小和尚也挺逗的，“化斋”说成了化齐’！接着又问道，“你们二位有什么事情呀？”

两个读书人就把事情说了一遍，“小师傅，你在这里面住着，应该知道怎么念吧？”

小和尚抓抓光光的脑袋，皱起了眉头，“哎呀，被你们两个一搅和，连我也弄不清楚了。这样吧，不远处有个私塾，你们不如去问问教书先生吧？”

两人一路争执着找到了教书先生。教书先生听后，边用戒尺敲着手心边说，“哎，可惜我不是孔天子’呀，要不然，我就能为你们解答了。”

神吧，“孔夫子”说成了“孔天子”！

“这样吧，旁边村子上有一个老学究，他知识渊博，通晓古今，一定能给你们一个满意的答复。”

两人无法。

找到了老学究。老学究前前后后听了以后，捋了捋花白的胡子，摘下老花镜，用手指好好地揉了揉昏花的眼睛，摇头晃脑地说，“文朝’广廟’两相依，庙里老道去化齐’，教书先生说他不是孔天子’，那我也不是苏东皮’！”

原来一群“白字先生”呀！ 10.别字先生自辩

从前有个教书先生，常念别字，误人子弟，被人告到县官那里。县官传他到堂审问。

“你教书常念别字，是吗？”

“不，不，绝无此事，纯属子虚鸟有。”

“什么？鸟有？你把乌念成鸟字，当堂出错，你认打还是认罚？”

先生怕挨打，战战兢兢地说：“认罚！”

县官提笔批下：“罚鸡三只，兔两只。”

先生回家提了一只鸡来。

县官一看，责问道：“怎么就送一只鸡？”先生回答说：“大人你不是写鸡三只，免两只’吗？”

县官被弄得啼笑皆非，只好喝令退堂。

--《民间笑话大观》 11.买千口猪从前，有个县官写字很潦草。这天他要请客，便写了一张字条叫差役买猪舌。谁知“舌”字写得太长，分得太开，差役误以为叫他买猪“千口”。这可忙坏了那位差役，跑遍了城里，又到四乡去购买，

好容易买到五百口猪。他一想交不了差，便向老爷求情，希望少买五百口。

县官生气地说：“我叫你买猪舌，准叫你买猪千口呢？”

差役听了，应声道：“还好还好！不过以后请老爷注意，若要买肉，千万写得短些，不要写成买内人’。” 12.

一、谐音式

相传李鸿章有个远房亲戚赶考，呆坐半天也做不出答卷。于是便想走后门中榜，就在试卷上写道：“我是中堂大人李鸿章的亲妻（戚）！”主考官看后又好气又好笑，提笔批道：“既是中堂亲妻，我定不敢娶（取）！” 13.三、曲解式

某店主在招牌上把“月饼”写成“曰饼”，有人说：“曰’字是个白字。”店主不屑一顾：“说得倒好，白’字还有一撇呢！”

某老板的商品介绍上把“零售”写成“另售”，有人纠正道：“另’字写成别字了。”老板反唇相讥：“你弄清楚，别’字还有一立刀呢！”

某商人做广告时，把“锡纸”写成“昔纸”。有人指出：“昔’字是个错字。”商人嗤之以鼻：“哼，错’字还有金字旁呢！” 14.四、打油诗式

说古时候有一个土财主，喜欢读书人，给自己的千金小姐找了一个读书郎并入赘。结婚后财主送女婿在外地继续求学。读书郎爱读书不假，只是写字潦草，还有错别字。有一天，在外寒窗苦读的书生非常思念家乡，此时正是杏子熟落的季节，他平时很爱吃杏，于是提笔给岳父写了一封家书，让岳父买一些杏寄来。

老汉看到信，琢磨了半天也没明白，因为女婿把杏写成了“否”。老汉猜字行动，买了一筐小黄杏给女婿寄去了。于是有诗云：

贤婿来信要买“否”

急得老汉满街走

买了一筐小黄杏

不知是“否”不是“否”

15.有一学生，学习不用功，给家里写信写不成，于是：

爸爸，奶奶（妈妈）你们老俩口好吧：

家里的粮食狗（够）吃了吧？家里还有线（钱）没有？我的线（钱）化完了，我这里下雨，我没有命（伞），你们急（寄）线（钱）给我买命。完了。 16.某生爱写错别字，老把歇写成喝。

他有篇日记写道“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝” 17.大吃一斤

有个人早上出门后,看见旁边有堆狗屎,于是他回家写道:我在家门口看见一堆狗屎,我大吃一斤!!!!!!!!!!

单位上有位同事，工农兵大学生，文化水平不高。有次为报材料到大市局里，就打电话去：“喂，是XX站长吗？我的复历表已经寄去了，你们收到了吗？”人家听不懂：“什么，什么复历表？”他急：“就是你们要我寄的那个个人复历表啊”我们在旁边早笑歪了。哈哈，“履历表”说成“复历表”，真是大姑娘坐轿子还是头一回听说呐。从此“复历表”就成了他的代名词。这位仁兄还经常有这样那样的笑话。酒中有个“泸州老窖”的，他总说成是“泸州老窑”。人家问他，今天喝的是什么酒呀，他说：“还不是老样子，泸州老窑呗？”老窑老窑的喊多了，我们就喊他“老窑”起来了。当然他也笑笑：“取笑我干嘛？我还不比那书记强？哗众取旁”我倒！

18.故事发生在“文革”期间，那时知识青年下乡插队“接受再教育”。有个知青给家里写了一封信。信的内容是这样的“爸爸妈妈，不要再寄粮票和钱来了。我的粮食狗（够）吃了。这些天常常下雨，烦闷得很，我的命（伞）也丢了。为了节约闹革命，我只要你们的老命（伞）。现在公社已经成立了毛泽东思想宣传队，过两天我就上吊（调）了。”

家里的人看信后，全吓坏了，差点闹出了人命。

读完这个故事，作为小学生的我们，除了捧腹大笑之外，还要时刻提醒自己不写错别字。消灭错别字是我们小学生义不容辞的责任。

19.有个讽刺别字先生的故事：“某人（别字先生）在看一本书看得很入迷，友人问他：在看什么书？答曰：《水浒（许）》。友人不解，再问书中写些什么人物？答曰：有一李逵（达），搿二斧（爹），有万夫不当之勇（男）；友人才知某人看的是《水浒》。”这个笑话是编出来讽刺那些“别字先生”的，未勉有点出格，因为把浒读成“许”，逵读人“达”，完全可能，把斧读成“爹”，勇读成“男”就不大可能了。

15.汉字词语"竹竿"和汉字词语"猪肝"的搞笑故事

新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:"你给我去买两根竹竿来." 师爷把山东腔的"竹竿"听成了"猪肝",连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店主说:"新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧!" 店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵. 离开肉铺后,师爷心想:"老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的了"于是便将猎耳包好,塞进口袋里.回到县衙,向知县禀道:"回禀太爷,猪肝买来了!" 知县见师爷买回的是猪肝,生气道:"你的耳朵哪里去了!"师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道: "耳耳朵在此在我我的口袋里!"

16.四汉字的词语“天心取米“带来的小故事

有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。皇上拆开一看，原来是“天心取米”四个大字。满朝文武大臣，没有一个解得此谜。皇上无法可想，只得张榜招贤。这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。

何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵办法。”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。

匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，顿时大惊失色，急令退兵。原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。

17.因为错误字闹出的笑话

从前，有个纨袴子弟，自幼好吃懒做，不好好念书。长大以后，常因写错别字闹笑话。

有一天他妻子说想吃枇杷。他从桌子上随手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看，噗哧一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。他妻子看过后，在后面题了一首打油诗：

枇杷并非此琵琶，

只怪当年识字差。

倘若琵琶能结果，

满城箫鼓尽飞花。

这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音相同，都读pípa，是同音词。但“枇杷”是一种水果，而“琵琶”则是一种弦乐器，意义和写法完全不同。