普通话水平测试题10（精选9篇）
普通话水平测试题10 第1篇
福建泉州市普通话水平测试真题10份
请先报：姓名 试卷号
一、读单音节字词100个（10分）
披 饿 街 歌 日 坡 雪 科 缩 册
麻 旅 季 池 利 思 砸 租 撇 （开）奶
蛆 漱 碑 藕 镖 勺 雁 瞟 剜 （腥）臊
月 套 歪 跳 位 摔 药 岁 篮 桥
爹 怀 财 袄 否 暂 钩 串 群（鹬）蚌
癣 闩 秦 裆 碱 邢 脓 润 凝 晕（车）
电 夏 矿 软 先 准 信 人 花 拽（住）
罐 嫩 权 狂 翁 坑 荒 绒 增 （小）巷
鳃 哑 哇 铐 釉 淌 庸 舔 迥 （大）佛
奖 跟 寸 冬 山 走 二 上 牛 （肮）脏
注：考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。占总分的10％，即10分。读错一个字的声母、韵母或声调扣0.1分，读音有缺陷每个字扣0.05分。一个字允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。时间为3分钟，超时扣分（3－4分钟扣0.5分，4分钟以上扣0.8分）。
二、读双音节词语50个（20分）
存在 窗户 抽象 尾巴 老板
同盟 聘请 恳切 扰乱 绿化
耳朵 苹果 纠正 承认 庄稼
耍弄 蘑菇 角色 暴虐 会计
大伙儿 非常 美好 否则 解放
隧道 快餐 脉搏 墨水儿 落选
左右 突击 批准 蜜蜂 有点儿
喧嚷 时光 小曲儿 司法 善良
边卡 汤圆 凉爽 俊俏 王冠
拥戴 琼脂 迥然 讹诈 昂首
注：考查应试人声母、韵母、声调的.发音和上声变调、儿化韵、轻声的读音。占总分的20%，即20分。读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分，读音有明显缺陷每次扣0.1分。时间3分钟，超时扣分（3－4分钟扣1分，4分钟以上扣1.6分）。
三、朗读（30分）抽签选定篇目
从1_50号作品中抽签选定朗读材料.
考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连读音变（上声、“一”、“不”）、语调（语气）等项目。占总分的30%，即30分。时间为4分钟，超过4分钟30秒以上扣1分。
四、说话（40分）抽签选定篇目
考查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度。以单向说话为主，
必要时辅以主试人和应试人的双向对话。应试人根据抽签选定话题，说4分钟（不少于3分钟，说满4
分钟主试人将请应试人停止。）此项成绩占总分的40%，即40分，其中包括：
（1）语音面貌占30％，即30分。其中档次为：
一档 30分 语音标准；
二档 27分 语音失误在10次以下，有方音不明显；
三档 21分 语音失误10以下，但方言比较明显；或方音不明显，但语音失误大致在10——15次之间；
四档 18分 语音失误在10——15次之间，方音明显；
五档 15分 语音失误超过15次，方音明显；
六档 12分 语音失误多，方音重。
（2）词汇语法规范程度占5％，即5分。其中档次为：
一档 5分 词汇、语法合乎规范；
二档 4分 偶有词汇或语法不符合规范的情况；
三档 3分 词汇、语法屡有不符合规范的情况：
（3）自然流畅程度占5％，即5分，其中档次为：
一档 5分 自然流畅；
二档 4分 基本流畅，口语化较差（有类似背稿子的现象）；
三档 3分 语速不当，说话不连贯；说话时间不足，必须由主试人用双向谈话加以弥补。
普通话水平测试题10 第2篇
一、读单音节字词100个
光
快
而
日
桥
摸
铁
票
您
月
丢
再
屋
亮
环
晒
牙
列
口
抽
烧
逗
茶
我 超
浪
伤
户
常
山
牛
窗
洒
争
火
男
捉
站
除
城
翁
权
乖
狂
瓜
原
丙
支
命
抛
棚
偏
免
标
夸
贼
厅
邻
增
蒜
因
嫩
阳
掐
坟
箱
狠
归
丛
姜
窘
梯
眷
波
裙
仙
虐
匈
律
庸
策
拘
宋
端
御
宗
韵
薛
状
慈
润
司
锐
孙
帝
倾
翠
婚
匪
骏
二、读多音节词语
熊猫
美元
永远
主意
马克
军队
全体
广阔
否定
右边
采取
皇帝
学生
旅馆
率领
女儿
结合 热爱
人类
院长
统筹
念头
纯粹
粮票
槐树
巴结
扭转
破获
洽谈
疯狂
飞翔
尊重
四方
磁铁
仍旧
刷新
碎步儿
韵文
抓瞎
趁早
始末
巧劲儿
昂然
门牌
豆角儿
拼凑
喷洒
白干儿
齿龈
耐劳
四川省普通话水平测试试题（2）
一、读单音节字词100个 广染印逢腔糠庙望约尺吞正煮帮眯茎按软熊伞卖浓甩溜穴客面而坡饱
拨室奏牙抖钟色辆
雨狠咬卸爬翁圈填
秃歪脆款妥佳黑插
吹赖爱瓷碗籽找拐
嫩裙挪熟梗真运扔
圆就飞聘垒用首刮
夸拆葱拟挖富病罪
占悬唱闻匹舵咽
劫腮荒稍刁娶惹
二、读双音节词语50个
花色
捐款
窗户
说明
全体
鸦片
衰弱
纺织
让步
玩意儿
筷子
春节
而且
举行
挫折
纽扣
战略
群众
锻炼
整理
所谓
差点儿
蓬勃
潦草
尊敬
打算
忍耐
内科
洽谈
描写
粮食
充足
安排
墨水儿
狂风
秋天
兄弟
目前
回头
次数
背诵
态度
勇敢
寻找
瓜分
纳闷儿
法律
决心
刚才
样品
四川省普通话水平测试试题（3）
一、读单音节字词100个 凡八门渐皮略风首听富多病煤同鸟旁吨片对您花亮狗军绿红官秋矿新头家快高街困穷香热抄水许说曾章扔是采阵字呆擦直吃摘辈荒扮决莫捐粉氢理虾邻者灵格招瓜寻怀兄产思恩播灶肠叁帅
耸
砸
贰
促
翁
从虽卧纯素
二、读双音节词语50个
悲痛
模仿
半夜
面条儿
老实
吃惊
参加
日语
暖和
自由
兄弟
容易
散步
漂亮
纳闷儿
想念
足球
夫人
而且
斗争
操场
鼓励
产品
可能
减少
烟卷儿
头发
肯定
做梦
彩色 树
司令
衰退
毁灭
佛教
军官
混乱
小孩儿
瓜分
削弱 滑
准许
确信
壮烈
穷苦
犹豫
下台
巡逻
四川省普通话水平测试试题（4）
一、读单音节字词100个 割塔吃耳紫脖勇确浓蹲雄团孔逛存闯富躲决怪喊追锅组卖赔扫刷座摔愁找私费挖忍冒探肩别肯药灭飘疼奖另敲填家匹逢脸如梦搜何眨锌
陌
崩
帆
奏
优
惨
拟
秒环全最日泄贼牛
配合 全局
槐
光宽换摘肉软溜
产葱悬视阔税捏型督赏抡聘
料俊
瞎履
荡毁
秉娶
翁寻
脆霜
情券
酿笋
二、读双音节词语50个
快乐
宾馆
朗读
积累
操场
侵略
辅导
描写
宿舍
聊天儿
自觉
突然
教训
构造
朋友
狭窄
化学
排球
准时
破坏
指挥
老头儿
配合 而且
价格
聪明
内容
柏树
思想
广阔
耐用
笨拙
群体
干活儿
采访
抹杀
平凡
捐款
纯粹
请柬
储蓄
勉强
穷人
短暂
凤凰
纳闷儿
旋律
灯笼
挂念
称呼
四川省普通话水平测试试题（5）
一、读单音节字词100个
坝 两 溶 颇 乖 子 凭 价 族 非 读 尊 末 舷 脆 疯 霞 辞 陡 砖 锁 跺 串 耳 特 设 翁 帘 饶 君 别 挂 怯 成 兵 光 秋 吃 票 孔 全 室 盆 矿 选 杂 赔 困 学 饲 份 花 香 羊 丢 红 纸 真 谒 拖 决 街 能 仅 睁 勺 略 叫 装 药 涩 蛆 溺 鳃 俏 童 沧 浩 屉 糙 鹤 裆 邹 窘 泯 润 汕 孪 刽 牡 嘭 踹 梨 败 朱 捺 潘 绉 挠 镖（2）读双音节词语50个
全体 改革 加强 决定 开演 天气 缺乏 行李 组织 存在 迅速 热烈 火车 选举 破坏 创作 语气 朗读 聪明 外面 军用 玩意儿 美满 跟随 示范 快餐 谱曲 亏损 吵闹 讲课 穷人 纯洁 相声 冷静 走私 偌大 撇嘴 嫩黄 稳重 抓阄儿 刺耳 线轴儿 方剂 被单 早上 调停 帛画 蛐蛐儿 濒临 暖流
四川省普通话水平测试试题（6）
一、读单音节字词100个
拿 蛆 考 瘸 帆 喘 农 拉 欲 谋 约 惨 眷 松 帛 词 否 瞟 奋 蜷 酿 摸 寺 厚 苗 垦 癣 襄 佛 治 家 蛟 阵 敦 扬 渴 日 瞎 丢 临 顺 擦 褐 耳 憋 妞 晋 尊 凭 讹 胎 切 留 均 饶 鼎 皮 奶 跨 归 群 狼 晴 密 豺 滑 诡 篇 涨 熊 屉 碑 锅 税 惦 伤 人 扑 内 喘 掀 灯 幌 讣 贼 座 摔 暖 耕 王 呼 涛 缩 班 焕 吭 翁 掘 栋 穷（2）读双音节词语50个
踩水 智齿 体察 锅贴儿 战略 恰好 论文 熊猫 坏处 价格 日子 旺盛 出圈儿 软磨 犯规 别扭 夸奖 旁边 灵活 手绢儿 非常 郊区 洋葱 走火 碎步儿 二胡 奶粉 拐弯 通讯 全部 修理 差点儿 登记 陨落 能耐撒泼 隔绝 心思 状况 拼命笑话 人才 藏青 卵石 道白 黑夜 悬念 门口 用语 赞许
四川省普通话水平测试试题（7）
一、读单音节字词100个
申 舌 翁 否 疯 邻 非 猛 丹 伙 沟 顺 荒 容 捐 总 工 君 贼 操 跃 恩 袄 辞 虾 悬 炕 温 产 路 卵 您 边 狠 布 丑 病 坡 灭 摸 抬 跌 条 推 鬼 关 怪 开 略 胶 穷 枪 左 春 香 催 床 伞 层 挖 岸 私 挂 流 抓 云 染 让 而 矿 匹 败 石 裆 涮 妞 奴 虐 凝 偶 武 妾习涩 哑 叶 枕 诈 浊 痣 揣 鹤 尼 铐 啪 克 判 森 纳 窘
二、读双音节词语50个
民族 外语 快乐 热闹 偏差 包干儿 刺绣 忘却 年龄 恶意 松驰 困境 加剧 粉笔 眼珠儿 缩写 塌方 讲究 电车 花园 女人 朋友 用功 寻找 锅贴儿 随从 脉络 恩
惠 佛门 广场 胜利 熊猫 日程 团结 恰好 尊重 使劲 村庄 全体 宽大 被窝儿 夸张 短 暂 哀求 走味儿 飘扬 口腔 儿童 裙子 标志
四川省普通话水平测试试题（8）
一、读单音节字词100个
赔 某 瓶 梦 民 肺 凡 递 幅 跌 烫 流 您 改 辆 乔 略 怪 河 逛 壶 牵 奖 盐 线 滑 装 雄 翅 顶 醉 嫂 而 催 软 词 闯 踩 趁 仍 捌 艇 颇 患 禽 穴 梗 窑 宰 翁 鸭 憋 均 犬 磕 众 舱 蝇 皆 拨 驴 封 阔 掐 倚 峡 渗 吻 怨 徇 膘 褶 迸 痣 裆 榻 巢 瞳 矢 瘫 踹 剽 绉 犁 漱 挠 舜 捺 妞 涮 纫 坎 闰 邹 铐 蛆 窘 索 隋
二、读双音节词语50个
群众 原谅 勇敢 抓紧 耳朵 聊天儿 缺少 虽然 聪明 迫切 诚恳 病菌 农村 似乎 外国 日期 面前 下课 翅膀 职业 凶狠 床铺 假使 鞠躬 旋律 狂风 腐败 抽屉 抹杀 厂长 损耗 锐利 沸腾 次要 玩意儿 灼热 顶牛儿 贼心 篡改 奏折 酿造 快板 耍滑 袖标 扒手 押送 隐讳 旦角儿 文娱 盘点
四川省普通话水平测试试题（9）
一、读单音节字词100个
罚 私 潮 婶 比 牛 领 缩 闩 蛆 辣 剖 二 绑 低 募 修 卧 徐 蒜 眨 来 肉 裆 尼 盾 扶 雀 棉 怀 改 擦 躺 走 掐 拈 凸 帅 棍 粤 特 猜 炭 商 牙 进 乳 追 眷 尊 河 碑 槛 梦 瞥 新 跨 猿 最 逛 类 车 伞 风 捏 脆 僵 抓 裙 孀 吃 嫩 泡 棱 接 抢 播 恽 轰 湍 捣 日 垦 蒸 饼 镖 火 聪 缓 琼
紫 振 恼 仍 厅 叫 捉 甬 翁 穿
二、读双音节词语50个
奶粉 而后 快速 煤气 那里 软磨 训话 同行 视觉 白天 名字 产量 刺猬 劝架 农具 金鱼儿 包括 反对 参观 诱降 藏掖 燃料 小组 碰见 访问 一会儿 骚乱 夏种 春耕 雄壮 批准 差点儿 学生 色调 流窜 收支 责怪 苹果 读者 判断 窘迫 髌骨 况且 人权 马克 老头儿 军费 篮球 吝惜 刮脸
四川省普通话水平测试试题（10）
一、读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）
冰 膜 肺 端 腿 泥 面 刮 扭 蹲 流 壶 拐 乘 烤 撕 遇 临 滑 穷 睁 绕 湿 错 而 绿 洒 印 略 织 用 许 鬼 灾 换 雄 全 松 拨 法 捅 垒 颊 颇 掐 振 瓷 否 岭 掘 审 捐 槽 乙 赴 熏 总 截 疮 坟 两 贼 翁 讹 军 崩 俏 裆 钠 妾 笙 南 秦 腮 彭 囊 棵 洗 凝 槛 纫 邬 虐 踹 邹 犁 舜 蔫 胎 藕 瞟 伪 闩
二、读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）
暖和 拼命 如果 墨水儿 森林 开会 人民 恐怕 裙子 衬衫 田野 抓紧 描写 纠正 锦标赛 否则 出生 方针 重叠 云彩 混乱 偶尔 佩服 玩意儿 赠送 飞快 测量 年头儿 扩张 停留 雕塑 发誓 卷尺 疟疾 卡壳 兵力 小曲儿 怪话 迥然 喧闹 枪决 短语 广博 凶横 天经地义
普通话水平测试题10 第3篇
一、测试失分原因
但是,在普通话水平测试中,有些学生测试分数不理想,下面针对测试失分的几个方面来加以说明。
(一)错、漏、增现象
1.常用字的读音不准:声母、韵母、声调出现误读
2.多音多义字读音不准,形近字经常读错
3.对文章内容不熟悉,出现漏字、增字现象
(二)声韵母缺陷
1.舌尖前与舌尖后声母靠前或靠后,边鼻音不够明显,前后鼻韵靠前或靠后等
2.轻声和儿化不够明显
3.语速过快,有吞字现象
(三)语调偏误
1.方言语调与普通话语调混读
2.上声处于句尾,或上上相连、上非相连、三个以上上声相连处理不好
3.“一”、“不”、轻声词、儿化词和“啊”的音变规律不清楚
(四)表达技巧不当
1.节奏处理快慢不切合语境
2.停连不够恰当,造成语意肢解或歧义现象
3.语气、语调处理不当
4.轻重音表达不恰当,失误较多
5.有的只是照字或照词读音,出现“字化”或“词化”现象
二、提高普通话朗读水平的方法
针对以上情况,如何通过普通话朗读教学来提高学生的普通话水平呢?我认为应从以下几个方面入手。
(一)抓好语音基本功,从声、韵、调上加强字词句篇的训练
测试的第一步要学生做到的就是读音准确。指每篇短文400个字的音节发音准确,实质是要求发准所有声母、韵母和声调。练习时,应注意以下几点。
首先,扫除朗读中的字词障碍,做到声母、韵母、声调准确到位,读音完整。如,“船到一个转弯处,只见前面黑黢黢的山峰下面一星火光蓦地一闪。”(《火光》)这一句先抓住生字词“黑黢黢”“蓦地”的正确读音,然后再抓住翘舌音“船、转、处、只、山”字,最后明确“前面”“下面”可读轻声,这样逐个突破,反复强化,最后连成一句读出来就很流畅了。
其次,注意多音字和形似音异字。如:“品味这东西,为气为魂为筋骨为神韵。”(《牡丹的拒绝》) 这句中的“为”根据语境应读 “wéi”,不应读“wèi”。有的学生把“而是在身旁立一块木牌”(《语言的魅力》)中的“木牌”读成“木碑”。这就是多音字与形似字的误读。
再次,注意减少声韵母缺陷或吞字现象。朗读中出现的声韵母缺陷是由于长期形成发音不到位或发音偷懒现象造成的,有的学生在读单字词时还能够做到字正腔圆,可是一到朗读就发觉口腔打不开,从而导致有的声韵母开口度不够,以至于出现舌尖前与舌尖后声母靠前或靠后,边鼻音不够明显,前后鼻韵靠前或靠后等现象。还有的学生考试时心里紧张或长期不良的朗读习惯,出现吞字或复韵母单音化,甚至调值发生变化等现象。
最后,注意音变现象。在朗读中,有上声与上声、上声与非上声、儿化、轻声、“一”“不”“啊”的音变,在平常的练习中,这是训练的重点,一定要熟练掌握其音变规律,有规律的按规律来记,没规律的词死记硬背,考试时和日常口语中就能够运用自如。
(二)教师做好朗读指导,注重表达技巧的训练
教师必须把朗读中需要掌握的一些知识点传授给学生,把学生领进朗读技能的大门。朗读表达技巧实际上就是人们在朗读中利用有声语言表达特定思想感情的方法和手段。结合普通话水平测试中朗读一项评分,主要包括停连、重音、语调、节奏等几个方面。
1.停连训练
停连是指朗读语流中声音的中断和延续。停连是一种特殊的 “标点符号”,即有标点的地方可能会连接起来,没有标点的地方可能有停顿,从而打破标点符号的限制。停连处理得恰当,可以增强语言的表现力、感染力,恰当的停连可以控制语速,强调语句的节奏,造成抑扬顿挫的旋律美感。在测试中,常有学生因字词读音或朗读不流畅而出现停连不当的现象。如,“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”(《散步》)这一句除了分号的地方要停顿外,前后两句有逗号的地方要连读。只有通过反复朗读,避免产生歧义的停连,减少因停连不当而扣分的现象,进一步增强学生的口头表达能力。
2.重音训练
重音是有声语言传情达意需要着重强调的词、短语或某个音节。在朗读教学中,要注意引导学生深入分析语句的意义,仔细揣摩作者所要表达的感情,正确掌握重音的位置。重音常常落到有并列关系、对比关系、呼应关系、递进关系、转折关系、强调意味、比喻意义之处。重音可以重读,也可以轻读,也可以拖长;慢中见快,低中见高,弱中见强,实中转虚,连中有停都是重音的表达方式。如: “风轻悄悄的,草软绵绵的。”(《春》)这一句“轻悄悄”“软绵绵”就应重音轻读;又如:“让暴风雨来得更猛烈些吧。”(《海燕》)这一句中的“猛烈”需要重音慢读。因此,朗读文章时弄懂句意,多读体会其思想感情来把握重音。
3.语调训练
要在充分理解作品思想内容,充分把握作者的思想感情的基础之上,确定语速的轻重缓急,语调的抑扬顿挫。语调主要指语句的整体高低升降变化趋势与意义表达的和谐,应随感情和内容的变化而变化。语调是指整个句子的音高变化,通常以降调、升调、平调、曲调四种变化出现。借助语调,有声语言才有极强的表现力。在朗读训练中,应注意不同的语调表现不同的语气:表示陈述、说明、 庄重等语气用平调;表示提问、反问、惊讶等语气用升调;表示坚决、肯定、赞扬等语气用降调;表示怀疑、讽刺、气愤等语气用曲调。 如:“谁能把花生的好处说出来?”(《落花生》)应用升调。只有把握好了恰当的语调才能感染听众。
4.节奏训练
节奏是朗读时思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。节奏包括语言表达技巧问题,但又不仅仅是语言技巧,它要求朗读者从内心情感出发,随感情变化的起伏跌宕控制节奏,体现出作品的内在韵律,真正让它起到烘托气氛、描绘环境、突出变化、增强作品表达效果的作用。节奏主要是针对全篇而言,有高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、凝重型,舒缓型。如《海燕》一文属于高亢型,《春》属于轻快型;就某一段而言也有不同的节奏,如《听潮》一文“海熟睡了”到“海愤怒了”这一部分节奏由舒展缓慢变为急促有力再到奔放快速有力的变化节奏。总之,节奏是受文章内容制约的,是受作者的思想感情制约的。
5.其他技巧训练
朗读中还需指导学生吐字归音、用气、胸腔腹腔头腔控制声音的训练,爆发感情和控制感情的训练,这样朗读的感情才会真挚、 强烈、深沉。
这些表达技巧在朗读中虽然各有不同的特点和作用,但它们并不是各自孤立地发挥作用,而是紧密地联系在一起的,从准确到流畅再到传情的过程,是朗读要求的过程,也是学生不断练习作品、朗读能力不断发展的过程。
(三)教师做好朗读示范,不断加强语感训练
范读是教师传授知识的一种手段,好的范读能够提高学生对语言美的鉴赏能力。教学中,从字到词再到句,要逐一突破,特别是一些难读的句子,要反复训练,捕捉最佳的朗读语感,在范读时一定要起到示范作用,不仅要通过读去感染学生,还要让学生有矩可循,有模可仿。但很多学生普遍存在语感较差的现象,在课堂上要尽可能地训练每个学生多读一些语段或几个句子,肯定其优点,并提出不足,指出每个学生训练重点,从而充分调动学生的积极性。 平时,利用早读时间进行领读、分角色读、分小组读、个人读等, 以多种形式进行练习。这样通过对语感的培养,使学生逐步养成全身心地投入到所读作品中,理解、欣赏作品,深刻领悟作品的思想感情。
在普通话教学中重视朗读训练,研究教学方法,让学生掌握行之有效的朗读方法来训练朗读篇目,就能减少了在普通话水平测试中的失误,更好地发挥水平,从而使普通话水平得到提高。
摘要：朗读是书面语言转变为发音规范、形象生动的有声语言的再创作活动,既能传递出文字所承载的信息和情感,同时也融入朗读者自己的独特感受和理解。在普通话测试中,发现很多学生在对语言文字的朗读处理上存在一些问题。就语音规范、语调、停连、流畅度等方面提出一些训练方法,希望能够对学生有一定的指导意义,从而提高学生的普通话水平。
谈普通话水平测试的备考 第4篇
【关键词】普通话水平测试 备考 问题
计算机辅助普通话水平测试是使普通话水平测试逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。与传统的测试手段和管理模式相比，“机辅测试”和测试管理信息化优化了测试手段。规范了测试程序，降低了测试成本，提高了测试效率，统一了测试标准，体现了国家级考试的客观公正性。
一、高校计算机辅助普通话水平测试存在的问题
1.测试系统本身存在的不足
(1)测试系统对硬件的适应性不强
各高校目前在实际运用过程中仍然发现有很多地方需要进一步完善和加强。比如，测试软件在调试过程中对硬件的依赖比较苛刻。一方面，各高校用于普通话水平测试的经费一般都比较紧张：另一方面，要建立一个标准的“机辅测试”机房，如果所有相关设备都需要配置比较高档的新设备，成本就较高。而尤其是像计算机这类的电子设备的保值率非常低。更新换代又快，而目前各高校使用的测试系统对声卡、耳麦等语音采样设备的兼容性不够，在测试过程中经常会出现语言识别异常和测评失败的情况，从而影响了测试工作的正常进行，同时也影响了考生的情绪。其次。在人工复审时，系统的交互界面也不很友好，极大地增加了复审员的工作强度，降低了工作效率。
(2)机测系统对语音的评判模式不佳
目前，各高校引进的测试软件，理论上都是根据《大纲》要求来设计的，但是实际评分过程中却并没有完全根据评分细则来实现。比如，目前机测试题的第1题和第2题90对读错但没有读出下一个字词前，以第2次读音为准的规则；宇词读音缺陷和错误的扣分规则；第3题朗读中根据回读次数扣分，增、漏、错读字音每一个音节0.1分的扣分要求，朗读中自然流畅、语调错误等重点考查项目上的评分细则，测试软件不能完全详细反应出来。
2.高校在“机辅测试”组织中存在的问题
(1)“机辅测试”的基本条件不达标
学生众多，对高校实行普通话“机辅测试”的基本条件提出了较高的要求。“机辅测试”的基本条件包括：先进的“机辅测试”软件系统；足够数量的“机辅测试”所需的计算机硬件设施及相关辅助设备以及固定的测试场地；专业的普通话测试人员和专门的机测操作管理人员和设备维护人员；严格的“机辅测试”操作管理规范等。
(2)“机辅测试”人员队伍建设跟不上
普通话“机辅测试”不同于以往的人工测试，普通话水平测试的一线测试员大多不能熟练操作测试系统；而多数计算机操作能力较强的人员的普通话水平又不高。特别是对一些年龄较大的测试人员，由于其本来对计算机的使用就不是很熟练，更别说让他们排除故障了。
(3)对考生的针对性培训不够
由于各高校受设备、场所、人员配备等方面的限制，对考生的考前培训多是以开考前培训会的形式进行，给考生讲测试流程及测试注意事项等，而考生很难有机会上机操作体验，从而在上机测试的时候多数考生依然感到不适应。
(4)“机辅测试”增加了对考生监管的难度
由于测试过程中没有了面对面的测试员的监督，考生在一个相对独立的空间里，有些考生就会想尽一切办法作弊。或者在测试时过于放任自己，比如替考、说话题带资料进入测试室，在说话的过程中肆无忌惮，说脏话、无效语音、重复、背稿等现象时有发生。目前，测试中考生常见的作弊行为是在第四题说话测试中，有部分考生是直接拿出手机来照着手机上存储的内容读。过于放松的测试环境，让一部分学生觉得有机可乘，导致不重视普通话训练课程的学习。
二、应对策略及思路
1.加大组织合作力度，进一步优化软件性能
优良的软件性能是计算机辅助普通话水平测试顺利进行的重要保障。从政府层面来讲，研发和升级这个项目，光靠招标方式委托一两家信息技术公司进行研发是远远不够的，因为一般计算机辅助测试系统的研发人员，都不是普通话水平测试的一线测试员以及语言教学、理论研究的专家。他们对普通话水平测试用户的各种需求会有很大的差异，所以开发出来的软件自然就会出现这样或者那样的不合理之处。因此，对于这么重要的一项科技攻关项目，应该由国家权威部门牵头，在全国范围内组织在语音处理技术上顶尖的专家和研究机构，协同语言语音问题专家，包括各地长期从事普通话教学和测试的骨干联合攻关，尤其应吸纳一些既懂计算机技术又十分熟悉普通话理论以及测试的复合型人才参与其中，进一步优化系统对硬件的适应性和软件系统测试的准确性，从而使普通话测试工作从管理、测试、培训到研究都实现现代化。另一方面，任何产品的开发都不是一次性就能完全完善的，各高校在运用的过程中，应详细记录存在的相关问题，同系统研制部门保持紧密合作，及时反馈实测的情况，让系统研制部门阶段性地对系统进行升级和优化，这样才能进一步保证高校“机辅测试”的顺利实施。
2.规范考前培训
考前培训是计算机辅助普通话水平测试顺利进行所不可缺少的重要环节。首先，作为计算机辅助普通话水平测试的组织者、技术人员和考务人员必须通过培训，了解“机辅测试”的基本原理，熟悉操作步骤，掌握排除“机辅测试”中常见故障的方法；其次，加强对考生测前集中培训是消除其心理不适应性，提高“机辅测试”信度和效度的重要措施。在培训过程中，培训内容应侧重三个方面：一是介紹测试模式，包括基本模式，实践情况介绍，同人工测试相比的特殊性；二是讲解测试题型、操作程序和操作中应注意的问题，包括介绍整体操作程序，介绍每个程序的操作要点；三是解答疑难问题，包括应对或化解“机辅测试”可能遇到的问题的技巧等，以使考生在心理上减少“机辅测试”的陌生感，增强适应性。
3.建立、健全考试管理制度
建立健全计算机辅助普通话水平测试的相关规章制度，使考务管理工作有章可循。如做到考试前期管理规范化，包括建立考试管理制度，规范考试报名管理，规范报名信息处理；考试过程管理规范化，包括规范考务人员工作职责，规范考生测试流程，规范测试环境等；考试完毕管理规范化，包括规范成绩评判，规范证书管理，规范测试档案管理等。如制定候测室、备测室、测试室规则和考务工作人员职责，并根据现场测试流程分别制定测试入口处、预备处、备测室的考务工作人员职责与工作流程以及监控台技术员的工作职责与工作流程，做到职责分明，环环相扣，使考务工作规范化。制度化。
三、结语
普通话水平测试题 第5篇
一、读单音节字，100 个音节，限时3.5分钟，共10分。
锦 跷 杞 懿 戌 维 兖 蚌 抬 暖
军 嗑 纸 欧 昝 王 胸 改 名 翻
词 广 跌 渠 穷 教 舵 流 巷 酒
终 字 蔓 抓 唐 育 怀 饶 抹 腌
邹 涮 秧 宣 整 品 槛 虐 揣 蹭
蛙 润 守 御 真 牌 脆 舌 经 室
拐 题 药 浊 丛 值 表 翁 北 庙
农 让 如 薛 旺 得 捧 贴 童 擘
忍 颊 若 涩 再 信 播 掂 吵 瞟
闯 f 根 拟 粟 赖 浅 旬 拈 砌
二、读多音节词语，共 100个音节，限时2.5分钟，共20分。
突破 爽快 咱俩 捐款 确凿
本领 微波炉 松树 虚心平庸
强烈 厚道 话剧 尊贵 充电器
热爱 美满 外边 追踪 调皮
迫切 承诺 挂号 江南 规矩
显著 聊天儿 佛教 模板 侵略
纽扣儿 伉俪 工程 吆喝 恰似
所谓 内部 连累 日常 风力
混战 在哪儿 免费 错误 舴艋
纳闷儿 韵律 心广体胖
三、朗读短文，限时4分钟，共30分。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西――生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧;母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树
四、说话(任选一题)，须说满3分钟，共40分。
1.谈谈服饰。
普通话水平测试题 第6篇
一、读单音节字词(100个音节，共10分，限时3.5分钟)
yǎ zhù rǎn tínɡ hòu wǎn jìnɡ chuānɡ yóu ɡuāi zhònɡ jūn còu wěn qiā jiànɡ yē bó fēnɡ zhànɡ 哑 铸 染 亭 后 挽 敬 疮 游 乖 仲 君 凑 稳 掐 酱 椰 铂 峰 账
jiāo pènɡ nuǎn pū lónɡ ài lí niǎo qué mì chénɡ bīn hé zhuān cǐ sōu xuě féi xūn liú
焦 碰 暖 扑 龙 碍 离 鸟 瘸 密 承 滨 盒 专 此 艘 雪 肥 薰 硫
xuān biǎo dí qiān tào diān qì zǎo shuā huài suī ɡǔn zá juàn kěn qū suǒ ɡuàn shí chě
宣 表 嫡 迁 套 滇 砌 藻 刷 坏 虽 滚 杂 倦 垦 屈 所 惯 实 扯
zāi é lǚ ɡōnɡ ná wù fěn kuí tǎnɡ ròu tiě rì fān ménɡ ɡuǎ māo jiǒnɡ nèi xiónɡ sǎn
栽 额 屡 弓 拿 物 粉 葵 躺 肉 铁 日 帆 萌 寡 猫 窘 内 雄 伞
wā zànɡ kuā dài luó bìnɡ cuī kuánɡ bǎo pò ér shěn xián rùn má yǎnɡ pán zì nín hǔ
蛙 葬 夸 戴 罗 并 摧 狂 饱 魄 而 沈 贤 润 麻 养 盘 自 您 虎
二、读多音节词语(100个音节，共20分，限时2.5分钟)
ɡōu huà ɡānɡ cái sōnɡ ruǎn bàn jié qiónɡ rén chǎo zuǐ pīnɡ pānɡ qiú shǎo nǚ cuàn duó niú dùn 勾 画 刚 才 松 软 半 截 穷 人 吵 嘴 乒 乓 球 少 女 篡 夺 牛 顿
chén mò fù wēnɡ shǎ zǐ chí xù fó xiànɡ bèi wō ér quán bù rǔ zhī duì zhào jiā huo miè wánɡ lián mián
沉 默富 翁 傻 子 持 续 佛 像 被 窝 儿 全 部 乳 汁 对 照 家 伙 灭 亡 连 绵 xiǎo tuǐ yuán zé wài ɡuó xì fǎ ér qīn lüè yǒnɡ tàn diào yú kuài sā huǎnɡ xià lái kūn chónɡ 小 腿 原 则 外 国 戏 法 儿 侵 略 咏 叹 调 愉 快 撒 谎 下 来 昆 虫
yì sī shēnɡ mínɡ huàn zhě wèi cénɡ ɡǎn kǎi lǎo tóu ér qún tǐ hónɡ niánɡ jué dé pái yǎn zàn měi 意 思 声 明 患 者 未 曾 感 慨 老 头 儿 群 体 红 娘 觉 得 排 演 赞 美
yùn shū zhuā jǐn ér tónɡ zhènɡ zhuànɡ jī lnɡ ánɡ shǒu
运 输 抓 紧 儿 童 症 状 机 灵 昂 首
三、朗读短文(400个音节，共30分，限时4分钟) 作品46号
高兴，这是一种具体的被看得到摸得着(mōdezháo)的事物所唤起的情绪。它是心理的，更是生理的。它容易来也容易去，谁也不应该(yīnɡɡāi)对它视而不见失之交臂，谁也不应该总是做那些使自己不高兴也使旁人不高兴的事。让我们说一件最容易做也最令人高兴的事吧，尊重你自己，也尊重别人，这是每一个人的权利，我还要说这是每一个人的义务。 快乐，它是一种富有概括性的生存状态、工作状态。它几乎是先验的，它来自生命本身的活力，来自宇宙、地球和人间的吸引，它是世界的丰富、绚丽、阔大、悠久的体现。快乐还是一种力量，是埋在地下的根脉(ɡēnmài)。消灭一个人的快乐比挖掘(wājué)掉一棵大树的根要难得多。
普通话水平测试题 第7篇
一、读单音节字词100个
背 群 丢 女 挺 捐 雄 晕 闯 拽 夸 枪 却 醋 晌 遭 嘎 稚
邢 逆 帘 航 灰 实 标 聘 而 妇 沫 绿 涌 邹 暗 踹 人 贼
雌 鹅 摊 沓 槛 犁 球 酿 信 书 天 哼 杂 灭 替 抓 猿 寡
筒 昏 翁 荒 绝 润 隋 坐 篡 趁 钩 诱 逮 饶 散 栋 发 惹
开 夹 凋 赛 煤 污 爱 关 尊 选 捶 说 卸 坡 往 剖 尿 俩
二、读双音节词语50个
倒退 恶心 防御 骨肉 混乱 闺女 被子 表扬 病菌
彩色 公斤 用处 粮食 排球 区别 学院 盼望 英雄
好玩儿 捐赠 巡逻 决定 衰弱 瓦解 漂流 奶水 假托
深浅 差点儿 铁证 磨难 卡钳 拷打 夸赞 虾酱 唇裂
揣测 美感 透支 一圈儿 粉笔 而后 容易 作者 嗓音
短促 波动 操场 纳闷儿 散光
三、朗读
一次, 仪山禅师洗澡。
水太热了点, 仪山让弟子打来冷水, 倒进澡盆。
听师父说, 水的温度已经刚好, 看见桶里还剩有冷水, 做弟子的就随手倒掉了。
正在澡盆里的师父眼看弟子倒掉剩水, 不禁语重心长地说:“世界上的任何东西, 不管是大是小, 是多是少, 是贵是贱, 都各有各的用处, 不要随便就浪费了。你刚才随手倒掉的剩水, 不就可以用来灌浇花草树木吗? 这样水得其用, 花草树木也眉开眼笑, 一举两得, 又何乐而不为呢?”
弟子受师父这么一指点, 从此便心有所悟, 取法号为“滴水和尚”。
万物皆有所用, 不管你看上去多么卑微像棵草, 渺小得像滴水, 但都有它们自身存在的价值。
科学家发明创造, 石破天惊, 举世瞩目, 然而, 如果没有众人智慧的积累, 便就终将成为空中楼阁, 子虚乌有。
鲁迅的那段话也掷地有声“天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物:, 是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的, 所以没有这种民众, 就没有天才。”
“落花水面皆文章, 好鸟校头亦朋友。” 当年朱票就曾这样说过。
如果你处在社会的低层——相信这是大多数, 请千万不要自卑, 要紧的还是打破偏见,唤起自信。问题不在于人家怎么看, 可贵的是你的精神面貌如何?
(《珍视自己的存在价值》, 全国普通话广播大赛规定稿件第9 号。)
四、说话(任选一个题目说3-4 分钟)
1.我喜欢的旅游胜地
2.漫议终身学习
附：普通话水平测试试卷简介
普通话水平测试试卷由五个测试项构成，总分为100分。
（1）读单音节字词100个，限时3分钟，占10分。目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。
（2）读双音节词语50个，限时3分钟，占20分。目的是出考查应试人声、韵、调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。
（3）400字短文朗读，限时4分钟，占30分。目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音、语流音变、语调等。
（4）说话，时间不少于3分钟，占30分。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话所达到的规范程度。
1诗歌
最爱喝的水呀永远是黄河水
给咱一身太阳色能把那雪融化
最爱吃的菜是那小葱拌豆腐
一青二白清清白白做人不掺假
最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底
站得稳走得正踏踏实实闯天下
最爱说的说永远是中国话
字正腔圆落地有声说话最算话
最爱写的字是先生教的方块字
横平竖直堂堂正正做人要像它
最爱做的事儿呀是报答咱妈妈
走遍天涯心不改永远爱中华
2推广普通话宣传口号
（1）国家推广全国通用的普通话
（2）积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力
（3）爱国旗，唱国歌，说普通话
（4）四海同音，万众一心
（5）普通话：神州音，华夏情
（6）普及普通话，四海是一家
（7）面向现代化，推广普通话
（8）积极普及普通话，齐心协力奔小康
（9）树立语言规范意识，提高民族文化素质
（10）推广普通话，公务员要带头
（11）新闻媒体要成为推广普通话的榜样
（12）普通话是我们的校园语言
（13）我是中国娃，爱说普通话
（14）普通话：情感的纽带，沟通的桥梁
（15）说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情
（16）沟通——从普通话开始
（17）说好普通话，方便你我他
（18）说普通话，从我做起
（19）说好普通话，朋友遍天下
（20）普通话，使你我靠得更近
（21）普通话——时代的需求，时尚的追求
（22）普通话——让生活更精彩，让社会更温馨
（23）普通话同青春携手，文明语和时尚并肩
（24）文明语深入男女老少性，普通话融汇东西南北情
（25）心相印，语相通，共奔小康乐融融
普通话水平测试发展历程研究 第8篇
长期以来, 人们在从事普通话水平测试实践和研究的过程中, 较多的是关注测试成绩及测试方式, 普通话水平测试的内在科学性还有待进一步的认识。鉴于此, 论文将研究目标确定为, 通过对普通话水平测试的发展历程进行系统研究, 揭示该测试内在的科学性。
论文以普通话水平的测试活动和测试事业为研究对象, 主要研究测试活动和测试事业发生发展的规律。所谓“历程”, 既指经历, 也指过程。经历以时间为轴, 重在写史, 即普通话水平测试发展史, 包括国家通用语的产生与发展, 普通话推广工作, 研制普通话水平测试的必要性, 测试的组织实施, 新世纪测试事业的发展以及境外普通话培训测试的开展, 等等;过程以事物发展为轴, 重在探索事物发展的内在规律, 也就是普通话水平测试发展的内在规律, 包括普通话水平测试在酝酿、探索、研制和完善各个阶段的历史, 包括测试依据、测试主体、测试对象和测试手段这四个关键要素的发展过程, 以及语言测试理论和试测实践对普通话水平测试研制的影响, 对普通话水平测试性质和发展趋势的探讨, 等等。
为了更好地理解作为国家推广普通话政策的重要实施手段普通话水平测试的发展和由来, 本文首先对普通话水平测试的主体内容普通话的由来和性质进行了阐释和说明, 对这一特殊性质的语言测试与语言规划的关系进行了论述;其次, 按照三个历史阶段的划分, 依次结合普通话推广事业的发展, 论述普通话水平测试活动和测试事业在境内外的发展情况, 着重总结了测试发展中的重大活动、重大事件;最后, 根据测试活动四要素的发展规律, 对普通话水平测试的未来发展作出预测与建议。本研究以历史唯物主义观点和辩证唯物主义方法为指导, 划分历史时期, 综合运用总结、归纳、调查研究、文献整理、专家访谈等方法, 研究普通话水平测试自身和普通话水平测试事业在不同历史阶段的发展, 分析该测试的基本矛盾、基本需求、基本性质, 研究总结该测试发展的内在动因和规律。
普通话水平测试研究及教学对策 第9篇
一、关于调查的说明
本次调查以问卷为主，访谈为辅。
调查在2014年6月选取了2012级经过普通话水平测试的同学（200名学生）和2013级未经过普通话水平测试的同学（100名学生）进行了比较。
二、调查结果
（一）不同等级学生难易程度认知情况
根据调查情况分析，普通话取得一级乙等的同学认为读单音节最难;取得二级甲等的同学中39.7%认为命题说话项最难，认为读单音节较难占37.8%，认为读多音节最容易;取得二级乙等的同学中53.9%认为读单音节最难，认为命题说话较难的占38.2%。取得三级甲等的同学中33.3%认为命题说话项最难。
按照我校对学生的普通话要求达到二级甲等，总过关率仅为49.5%，近一半的同学没有一次性过关，这部分同学有些是在考试时发挥失常，更有部分同学是存在语音问题，或者是对考试中的每一项重难点认识不足或练习不够。
针对这种情况，通过对学生考试的难点加以分析，不难看出，不同等级的学生对普通话水平测试四项的难易认知情况不同，在测试的高分段中考到一级乙等同学比较少，因此不具有代表性。成绩在二级甲等和二级乙等的同学占到所有同学的93.5%，这些同学普遍认为第四项和第一项偏难，而且大部分同学都认为读多音节项为最容易。
（二）未参加测试学生与已参加测试学生的难易程度认知比较
已测学生与未测学生在最难项的选择上存在不一致，已测学生认为读单音节最难人数最多，占44.5%;而未测学生则认为说话项最难的人数最多，占56%;最易项都选择了读多音节。
（三）测试紧张程度比较
在200名已测学生中，测试时感到很紧张的占到22.5%，比较紧张的占15%，一般紧张的占44.5%，不太紧张的占12%，不紧张的仅占6%。
（四）方言的长期影响
问卷调查显示，300名学生中，平日在家完全说方言的占了82.5%，完全说普通话的仅占5.2%。在我们的校园里，方言的使用频率依然很高，特别是同学们的日常交流。虽然在课堂上学生们学习了普通话，在课堂上和老师交流还努力使用普通话，但是在课下却很少使用普通话进行交流。
三、调查结果分析
“命题说话项”是学生失分最多且普遍感觉最难的测试项。从日常教学及访谈中了解到的主要原因包括：“第四项说话项”主要是对应试人语言准确性和流畅性的综合考察。语言表达的准确性和流利程度是普通话考试中评估的重点。语音的准确既包括语音中声母、韵母、声调的准确性，同时也包括词汇、语法的规范;同时3分钟的语言表达，还需要注重流畅性，需要考生在紧张的环境中、有限的时间内有内容并流畅地表达，这给考生带来了一定的难度。其次，应试人在普通话测试中，前三项都有文字凭借，因此心理上比较放松，在第四项测试中突然没有文字凭借，会出现紧张情况，从而造成不必要的失分。从调查中也可以看到普通话测试不紧张的考生很少。
“读单音节字词项”也成为学生觉得较难的一项，主要原因包括：单字是独立出现的，容易出现突然的不认识或认错现象，比如“涮”，很多考生读成“刷”;“曰”读成“日”等;其次，我们学校有些学生文化水平偏差，特别是一些艺术系的同学，技能较高，但是基本的识字水平不够，特别是个别冷僻字，比如对“蓊”、“绢”、“啮”等字经常出现不认识或读音错误问题。
四、调控策略
（一）针对偏误难点，在平时教学中加大训练力度
通过对所有同学的难易度调查，可以发现认识最一致的是认为读多音节项最容易，但实际的测试结果却并非如此。对此，我们在教学中应该加大对常用容易读错词的矫正，比如：挖潜、倔强、卑鄙、角色、脂肪等词语;特别是第二项中儿化、轻声的考核，更是学生在考试中出现错误的重点部分，比如：绝招儿、胡同儿、倒腾、打扮、骨头、指头、脊梁等词语。
单音节也是学生错误率比较高的一项，很多同学认为在测试前有10分钟的准备时间，可以查字典，所以在平时的训练中容易放松要求，在上课时应该设法纠正学生的这种认知偏误，同时对于一些形近字、习惯性错读字等采取逐个认读，加强认知。
普通话水平测试中，朗读短文项是实际测试中失分较少的一项，但这与学生平时的朗读短文练习是分不开的。“朗读短文”项之所以学生感觉最容易，通过访谈了解到，主要原因之一是因为它是四项中在平时教学中训练比较多，而且在考试前就明确知道内容，学生已经做了充分的准备。在普通话教学中60篇必考的文章，经过教师的专项指导练习，已经解决了课文中的重点难点问题，比如朗读中的回读问题、难点字词、断句等，所以在这一项容易取得不错的成绩。
培养学生的口语表达能力是普通话培训的最终目标，所以在第四项的命题说话训练中，教师要帮助学生克服普遍存在的畏难情绪，提醒学生不要从网上下载别人已经用过无数遍的话题内容，可以提醒学生列小提纲，在平时的训练中以增强自信。另外可以在课堂上，让学生多进行口语表达练习，比如通过即兴演讲、随堂辩论等方式来调动学生说的积极性，从而在自然语流中帮助学生矫正语音问题，培养良好的语感。
（二）增加电脑测试练习的机会，缓解紧张情绪
我校在2012年针对10级、11级同学已经试用了学校的测试室，希望在今后的教学中测试室或语音教室在平时也能够不空闲，特别是可以对刚进校的新生进行一次摸底考试，了解每个学生存在的问题，这样更能够让授课教师在课堂上有针对性地进行教学或辅导。而且学生通过平时的练习，也能够缓解一些应试时的紧张情绪，从而避免一些非水平因素带来的不良影响，提高学生测试的过关率。
（三）营造校园内良好的普通话交流环境
普通话不仅是我国的通用语言，更是我们的校园语言，作为培养未来幼儿教师的校园，更应该通过开展多种形式的宣传活动，积极引导同学们树立正确的语言观，提高语言文字规范与说话用语规范意识，为全校师生营造一个良好的语言交流环境，营造文明校园氛围，彰显两代师表风采，让说普通话成为每位学生责无旁贷的责任，从而激发学生说普通话的热情。
