培养与培训体系（精选10篇）
培养与培训体系 第1篇
高职教育作为我国当代日益普及的大众教育形式, 它的兴起和发展与学校师资队伍的建设尤其是“双师型”教师队伍的建设密不可分, 当前高职教育的不断发展扩大给我国的教育发展和改革创造优秀成果的同时, 也附带出现了许多问题, 诸如“十一五”期间广西壮族自治区的经济增长速度高于全国水平, 但广西高职教育的总体发展水平远远满足不了区内经济社会发展的需要, 特别是目前区内经济进入了快速发展时代, 缺乏高素质高技能高文化综合性人才, 要想解决好区内经济建设发展人才需求问题, 必须深入探讨区内高职师资队伍的建设现状, 尤其是“双师型”教师队伍的建设。
当前, 高职院校的社会地位显得越来越重要, 与此同时, 人才培养方式也就成了其重点研究课题。高职院校虽然在社会上的地位和作用越来越得到重视, 但仍然存在着教师队伍建设上的不足。因此, 《中共广西壮族自治区高等学校工作委员会广西壮族自治区教育厅2015年工作要点》中提出, 要加强教师队伍建设, 多形式提升教师素质, 以“国培计划”、“区培计划”和职业院校教师素质提升计划为抓手, 深入开展各级各类教师培训。
二、高职院校教育特点及其“双师型”教师的特殊性
(一) 高职院校教育特点
随着教育事业的发展及其社会地位的提升, 高职院校随之也越来越得到重视。高职教育实质上包含了两层含义。第一层, 它的教育开展是在高中阶段后接着进行的一种职业教育, 是高等层次的职业教育。第二层, 教学内容与课程的设置是针对就业岗位来设置和安排, 理论知识课程也是围绕岗位能力来进行的, 争取做到在校期间就能够巩固和掌握岗位理论知识和实践能力, 毕业后就能上岗。高职教育注重的是培养学生的实践操作能力, 在人才培养目标以及专业设置上都是按照岗位要求去考虑, 力求教育与训练同时进行。并且, 高职院校在师资队伍建设上强调专任教师和兼职教师相结合, 这不仅有利于提升办学效益和教育质量, 还能增强办学的灵活性, 有效实现校企合作。
(二) 高职院校“双师型”教师的特殊性
高职教育师资一般分为基础课教师、专业课基础教师、专业课教师以及实训教师四类。高职院校“双师型”教师应当具备丰富的实践经验以及拥有熟练的职业技能。根据高职院校教育性质, 重在培养实践性人才、应用型人才, 因此, “双师型”教师队伍的培养对于高职教育来说是十分有必要的。高职教育的教学内容既包括客观的专业技术理论和规律, 又包括关于岗位实践操作能力培训。高职院校“双师型”教师要掌握与所授课程相关的专业职业技能, 及时了解和掌握新的技术和工艺。如果仅仅只是掌握本专业的基本理论知识, 并不能满足教学的需要。“双师型”教师还应具备较高的专业技能水平, 它不仅仅是指具体的技术、技能, 它还包括了实践工作中所获得的工作经验和工作阅历。同时, 教师素质方面也要跟得上, 教师素质与教学成效之间是有着重要的影响关系。有一定的职业素质通常更能够带领学生更好学习, 同时它也是体现该高职院校中教师队伍整体水平的重要标志之一。
三、广西高职院校教师队伍建设现状
广西壮族自治区对高职教育的发展越来越重视, 高职院校培养的人才能服务于区内经济发展的需求, 因为高职院校必须要培养出现代实用型人才, 想要培养出为区内做贡献的实用型人才, 就必须先训练出一支精干的“双师型”教师队伍。但是就当前区内高职院校情况而言, 对于构建“双师型”教师队伍培养体系还没有引起足够的重视, 其培养“双师型”教师队伍的成效也不大, 仍然不能够更好地促进高职教育的发展。
(一) 对“双师型”教师培养不够重视, 培养目标不够明确
当前对“双师型”教师的界定标准存在多种解析, 有的认为高校教师是要具有一定实践经验, 如教学经验或者持上岗证书, 以及有一定年限的企业工作经历等;有的则认为, “双师型”教师是指专业教师, 并非是指基础课教师;还有的则认为, “双师型”教师是相对于整个教师队伍结构而言, 并不是特指个体, 应当根据教师队伍整体素质和技能水平来评定其是否属于“双师型”。总之, 多种解析的混合使得“双师型”教师的本身概念和意义变得模糊, 于是对其关切度就会逐渐降低, 学校对“双师型”教师队伍的培养也会变得可有可无, 在教师队伍培养上也变得模糊不清, 没有针对性。正因如此, 导致了区内高职院校“双师型”教师队伍的没有起到真正作用。
(二) 部分职业教师观念落后, 对高职发展前景认识不全面
高职院校教师队伍当中, 受传统教育观念的影响, 部分教师长期以来形成的“重理论, 轻实践;重设计, 轻工艺”思想以及过度重视知识传授的理念, 忽略了对学生职业能力和职业素质的培养。也就是说, 部分观念落后的教师会认为自己的本职工作是教学, 没有必要将自己当成生产第一线的行家能手那样去参加实践培训。加上教师的工作量大、繁杂, 就更加没有时间去考虑如何做一名“双师型”教师了。此外, 我国高职教育在实践教育过程中, 只有少数教师能做到理论与实践并重的, 很多都是重理论知识轻实践教学, 导致了学生理论基础扎实, 但是实际应用能力却非常薄弱。如今是重视人才培养的时代, 高职教育作为高等教育中的重要一部分, 将来也必然要有其优势与特色。但是部分高职院校教师对高职教育发展前景的认识不全面, 认为其始终低本科一等, 于是不愿加强自身的实践动手能力, 对于高职院校“双师型”教师队伍建设没有抱太大希望, 导致缺乏教育目标和原动力。以上这些都说明了高职院校教师的思想基础较为薄弱, 其教育观和人才培养观跟不上高职教育的步伐。
(三) 社会关注度不高, “双师型”教师整体结构与高职教育的要求不符
区内企业对于高职教育“双师型”教师队伍的培养不够重视, 认为高职教育是一种低层次的教育, 提升其办学条件和师资水平也不能有进一步的发展前景。在这样一种特殊情形下, “双师型”教师的培养就会缺乏区内企业的支持。这样的情况往往也间接影响了高职院校教师的来源路径。以区内南宁为例, 据调查相关信息显示, 南宁高职院校专业教师的来源主要有以下几个渠道:高校毕业的专业学生直接任教、从其他高校调入后直接任教、从企业调入以及从退休人员中聘用。其中, 以从高校毕业直接任教的青年教师比例最高。此外, 区内高职院校存在一个普遍现象:教师专业结构不够合理, “双师型”教师所占比例较小。究其原因: (1) 高职教育规模正在不断扩大, 但是教师数量却没有增长, 使得一位教师要同时兼任几个班的专业教师, 几乎全部时间都用在课堂教学和校内工作上, 难有时间和精力来提升自己的实践能力; (2) 校内优秀人才难以留住, 急需人才进不来。在当前, 教育事业虽然越来越受到重视, 但是教师职位的重视度却远远低于其理应得到的重视度。企业的资薪比教师工资要高, 因此拥有一定理论知识和实践能力的人才大多奔往了企业, 而不愿意留在学校, 特别是高职院校。
四、广西高职院校“双师型”教师培养与培训体系构建
(一) 转变对高职教育的认知观念, 提升对“双师型”教师重要性的认识
教育事业的发展越来越快速, 并且得到了国家的重视。为肯定高职教育对社会人才培养所起到的作用, 提升区内人才培养计划的实效性, 高职院校以及区内职业教育管理部门要改变教育思想和观念, 对“双师型”教师队伍建设要高度重视, 只有将教师队伍建设好了, 才能够促进高职教育的继续发展。首先, 高职院校内全体教师应当主动转型努力成为“双师型”教师, 为高职院校打造一支精干有力的教师主力军。在构建“双师型”教师队伍时, 学校应当指导其要从思想和业务两方面去发展以提升教师的整体素质。“双师型”教师队伍不是可有可无的, 而是非常重要的, 可根据院校的专业特色、课程设置以及本校实际情况等制订“双师型”教师队伍建设的培养计划和发展规划, 有针对性地培养是提升“双师型”教师队伍整体建设水平的快捷途径。在竞争激烈的今天, “双师型”教师队伍建设是直接关系到院校的生存和发展的重要影响因素。
(二) 实施产学研结合, 力争走校企合作之路
“双师型”教师的培养可通过实施产学研一体化办学路径来提升其成效。高职院校可根据院校实际情况, 鼓励和支持教师积极申报科研项目, 或是积极投身参加企业开发项目。关于其科研经费、企业联系等方面工作, 要对其制订鼓励政策, 并且在培养过程中建立管理机制。此外, 高职院校要加强校企合作, 可实行“访问工程师”模式。因为企业可以为高职院校提供一定的办学经费, 同时, 教师深入企业学习可以实时了解市场所需人才的标准。教师积极参与到企业培训工作当中, 形成“面向企业, 面向生产”的教师队伍。不仅有利于提升教学质量, 还有利于提升高职院校的办学质量。另外, 利用学校内部原有的多种宣传阵地及其教学环境来为企业提供企业产品的宣传空间, 学校可派教师前往企业参与企业员工培训, 以此不断推进院校和企业之间的联系与交流。
(三) 人才的引进与培养有一定的规划和标准
高职院校办学特色除了要在专业和课程的设置上突出之外, 教师队伍的建设也是很重要的。高职院校教师要在教育发展过程中拥有立足之地, 就要实现向高素质、高技能方向转变。高职院校要在人才引进方面把关, 以一定的标准来聘请教师。对于已聘请的教师, 要对其加强专业技能和职业素质的培训。不论是制度、政策还是其他方面, 都要制定相应标准。如尽可能较少引进师范类毕业生, 将目标放在高职师资培训基地院校以及重点高校毕业生和研究生上。也可以从相关企业单位聘用一些有专业实践工作经验的、有副高以上职称的能工巧匠。高职院校引进和吸收社会上高素质的专业技术人才, 让其加入到本院师资队伍中, 对其提供培训和进修机会, 以不断壮大高职院校师资队伍, 这对于高职院校“双师型”教师队伍建设来说是非常关键的。师资队伍壮大了, 高职院校教学质量也将会得到大幅度上升, 一定程度上也是提升高职院校社会地位的一种体现。
五、结语
“双师型”教师队伍的培养在高职教育中有着重要的影响关系, 它不仅是提升本校教学质量的重要前提, 还是决定高职院校有效培养学生创新和实践能力的因素之一。广西高职院校师资队伍在当前来说存在着一些不足之处, 只有通过“双师型”教师队伍的培养才能有效提升各院校的办学质量。而如何培养和构建高职院校“双师型”教师队伍, 在当下来说已经成为一项非常有意义的研究课题。
摘要：立足于新常态下, 分析广西高职院校“双师型”师资队伍建设发展的重要意义价值, 并结合目前高职院校师资队伍建设发展的现状, 以师资队伍建设研究理论为依据, 对师资队伍建设的主要对策及具体方法进行了深入的探讨。
关键词：广西高职院校,双师型,教师队伍培养
参考文献
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培养与培训体系 第2篇
（5月19日培训知识点）
培训需求：
一、分析组织：企业经营规划，3-5年，以至更远要达到什么目标，目前的差距，就是培训需求；
二、分析职位，根据职位要求，胜任素质模型与现在人员的对比，产生培训需求；
三、分析人，谁该接受培训，谁该淘汰
培训需求分析：
1、一年一次就够；
2、绩效考核产生培训需求；
3、突发事件产生培训需求；
4、员工自己分析培训需求。
未来12个月你达到什么能力，应怎样达到，现在什么都不干，到时能达到吗？
培训需求鉴定方法：核心小组法，请至少一位副总级领导及相关权威专家组成核心小组，确定培训需求
企业最需要的培训需求是AQ培训和压力管理培训
茫、盲、忙：茫然，没有目标；就会造成盲目，不分轻重缓急；结果是忙碌，天天在救火
“吃垮必胜客”的案例说明培训表面技巧很容易，但不是根本，根本是软能力，是心理素质，是冰山下面的部分，就如同秘书进行电脑培训一样，表面技能培训了，她反而不行了，是心理薄弱环节——这一最需要培训的地方没有培训
培训评估的四个层面：
1、你喜欢这门课吗？
2、通过培训你学到了东西了吗？
3、你学到的东西促进你改变了吗？
4、你的改变给组织带来哪些收益
通过此次培训我们培训组织中可改进的：
1、培训前进行一次有关此次培训内容的测试，培训后再进行一次培训，作用一是引导培训，二是了解通过培训员工学了哪些东西；
2、培训中利用课间与学员沟通，了解学员的对老师和课程的看法，与老师沟通，了解老师的需求，促进双方调整，以改善培训效果；
3、培训后促进学员拟定改进计划，将学员学习的内容、表现及改进计划发给他们领导，监督学员应用；
培养与培训体系 第3篇
关键词：T·A·C培训模块；学生干部；培养体系
学生干部是高校学生实现自我管理、自我教育、自我服务的主要力量。学生干部不仅是学校教育的对象，又是学校各项教育工作顺利开展不可缺少的得力助手，是搭建高校教师和广大学生群体的纽带和桥梁，是学校教育链条上至关重要的一环。因此，对高校学生干部的培养显得至关重要，不仅关系到学生干部队伍整体素质的提升，同时也制约着高校党团工作的顺利开展。
一、当前高校学生干部培养存在的问题
1、重使用、轻培养现象较为显著
高校对学生干部重使用、轻培养的现象较为显著。高校辅导员由于忙于大量的日常事务性工作，对学生干部往往只是布置工作，而缺少系统的培训。培训方式也比较单一，缺乏针对性和有效性。
2、选拔、考核、激励机制不够健全
高校对学生干部的选拔、考核和激励机制不够健全。在学生干部任用上，老师和高年级学生干部存在一定的主观判断，缺少全面客观的选拔方式。同时，在学生干部的日常工作中缺乏严格的考核监督机制，导致对学生干部的奖励缺乏依据，没有起到榜样示范或后进警示的作用。
二、T·A·C学生干部培训模块的设置
浙江大学城市学院工程分院在学生干部培养上进行了积极探索，形成了T·A·C学生干部培养的长效机制。培养机制主要依托于T·A·C学生干部培训班，以T（Thinking）思维、A（Ability）能力、C（Cooperation）合作三方面为培训的核心模版，综合提升学生干部的能力及素质。
（一）T（Thinking）思维模块：
思维模块主要是针对高校学生干部缺乏大局观念、责任意识、创新精神等特点，通过开设一些理论课程，拓展学生干部的思维能力。比如《领导与领导力》、《团队建设与团队文化》、《学生干部的领导力塑造》等课程。
（二）A（Ability）能力模块：
能力模块课程旨在提升学生干部的综合工作技能，比如《演讲与口才》、《公文写作与活动策划》、《新闻稿撰写》、《摄影艺术》、《PPT、PS、视频制作》、《礼仪风采秀》等。在理论课程的基础上，可以安排课程作业进行实践操作，让理论知识可以得到巩固。
（三）C（Cooperation）合作模块：
合作模块包括理论课《沟通交流与团队协作》以及实践课，比如团队生存拉练、团体素拓、小组活动立项等，让大家在实践中切实体会团队合作的重要性。同时建立起良好的友谊，为以后的学生组织合作打下良好的基础。
三、T·A·C学生干部培养体系构建
工程分院开办T·A·C学生干部培训班已经10年，在学生干部培养机制上也在进一步的探索和完善。现已形成了较为完善的学生干部培养体系，主要包括以下几个方面：
（一）开展分类分层培训
学生组织在功能和定位上有所区别，也意味着对学生干部的培养要有所侧重。针对党团组织可以开展分类培训，除了开设一些共性类课程，如《团队建设与团队文化》、《即兴演讲》、《公关与礼仪》等，对党员干部还需开设《党员干部的先锋模范作用》等提升党性类课程，对团线干部，则可以开设一些提升新闻写作、活动拍照、视频制作等实用技能类课程。与此同时，我们还对在职学生干部和储备干部进行分层式培训，在职学生干部已经在岗位上积累了一定的实践经历，因此需要再提供一些理论课程帮助提升他们的理论素养；而对于储备学生干部，除了必要的理论课程之外，更需要的是提升实际技能类的课程。
（二）提供项目化实训平台
对高校学生干部的培训，光有理论课程是远远不够的，最重要的还是为学生干部提供实训环节，让他们在实际的活动中去深刻理解理论知识，并用理论知识更好地指导实践。工程学院有两个实训月，工程文化月和党团共建红五月。在实训月，全体学生干部齐心协力组织丰富多彩的文化活动，这能让学生干部快速提升交流沟通能力、组织策划能力、宣传报道能力、开拓创新能力、团队协作能力等。
（三）完善全方位考核制度
对学生干部的培养还必须要有科学合理的考核机制，主要包括三个考核点：培训考核、工作考核和成绩考核。培训期间，主要对课堂出勤、课程作业、实践环节三方面综合打分。正式上岗后，就要对实际的工作表现进行考核。最后，学习成绩是最基础的门槛，学院规定所有学生干部的成绩排名必须达到专业前50%，旨在评价学生干部平衡学习及工作的能力。只有进行全方位的考核，才能更加全面客观的评价学生干部，为学生干部的评奖评优打下基础。
（四）实施激励性评价机制
对于学生干部，除了考核机制外，还要有规范有效的激励机制。学院层面，有完善的评奖评优制度，设置了社会工作优秀奖学金、优秀团员、优秀团干部、优秀学生干部等奖学金和荣誉称号。在分院层面，可以根据学生干部的实际情况制定，补充制定一些激励性的奖项，比如素质拓展奖学金、优秀学长奖学金、优秀记者奖学金、优秀心理委员奖学金、优秀党务工作者、学生工作创新奖学金、优秀团队组织奖学金等，对分院学生干部的激励范围可以更广更有针对性。
参考文献：
[1]任娃.高校90后学生干部的特点及培养策略探析[J]当代大学生，2012（266）：31
[2]张超.高等教育大众化背景下学生干部培养模式和机制刍议[J].科技信息，2012（35）：190、215
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培养与培训体系 第4篇
关键词：中职学校,“双师型”教师,培养培训体系
“中国制造2025”和教育“供给侧”的提出,给职业教育带来新一轮的冲击。在经济新常态下,中职学校只有培养企业、行业需求的综合素质高的技术技能人才,才能生存和发展。学校人才的培养关键在于教师,所以职业学校必须高度重视建设“双师型”教师队伍。为打造优秀的“双师型”教师队伍,很多中职学校都制定了本校的“双师型”教师队伍培养培训机制和方法。本人结合我校的教师情况谈谈“双师型”教师队伍的培养培训体系的构建。
一、确定教师队伍建设目标
以全面提高教师综合素质为核心,以建设“双师型”教师队伍为重点,提高教育教学能力。根据学校的发展规划和发展需求,本着全面提高、整体提升的目的,通过3~5年的培养培训,把教师队伍培养成结构合理、数量适当、专兼结合,具有团队协作、敬业奉献、开拓创新精神的高素质“双师型”教学队伍。
二、调查分析现职教师情况
全面了解学校教师的来源和学历、年龄结构、高中初职称比例、“双师型”教师百分比、各专业生师比合理性、信息化教学应用水平、兼职教师人数等情况。
通过调查分析我校现有教师情况可知:现有教师结构与目标有较大差距,如中高职教师数比例偏低、来自企业一线的兼职教师极少;部分教师知识和技能脱节,个别老教师理论知识较强,而技能较差,观念陈旧,没有创新意识,不会应用现代教学手段。个别年青教师操作能力较强,对指定的实训课操作、演示得心应手,但专业知识单一,无法把专业知识作横向联系,没有好的课堂语言技巧,引导学生学习专业理论的方法欠缺。
三、调整教师结构,制定培训计划
根据教师队伍现状和学校发展目标、规划,按各专业学生数和发展规划,通过引进、调整、转型等构建结构合理的教师队伍,如聘请企业一线的技术人员到学校兼职,定时来校授课或开设专业讲座;根据学校各专业类生师比情况临时调整教师任教科目,如汽修类专业学生班级多,机加工类专业学生班级少,经专业部间协商,从机械部抽调个别教师到汽修部任课。另外,根据教师专业特点和专业建设需要,规划教师个人发展方向,按“一体化教师→储备骨干教师→骨干教师→专业带头人”的梯次成长规律,制定“双师型”教师培养培训计划,并对教师成长过程进行跟踪考核、验收。制定有利于“双师型”教师队伍建设的制度,实施激励性措施,对做出突出贡献的教师给予奖励,在评优和晋职方面向“双师型”教师倾斜。激发专业教师争当“双师型”教师的斗志,使教师养成不断获取新知识、新技能的习惯,促进教师不断提高自身综合素质。
四、确定“双师型”教师的培养培训内容和方式
1. 定期对教师进行教师职业道德培训。
师德是教育之魂,师能(教师专业技能)是发展之本,高尚的师德是提高师能的前提,精湛的师能是实现师德的基础,两者相辅相成,相互促进。强化师德有利于提高教师素质,提高教师的事业心和责任感,一个有良好师德的教师必然要求自己在业务上不断提高、不断完善、不断超越。我校每学期开学初三天由教务科组织全体教师进行职业道德规范、教学方法和教学创新等方面的培训,期末两天组织教学经验交流等培训,每学期进行教学比武,专业知识和专业技能竞赛等,使教师的综合素质不断提高。
2. 专业教师各阶段的授课作整体考虑和长远规划。
根据职业教育的政策和学校发展需要,教学管理部门制定专业教师的发展方向,让新教师有目的地规划各自的职业发展方向。在三年或五年时间里,使新教师在各自的专业方向上循环教授各科目,使新教师在某一范围内成为教学能手;同时适当安排教师承担相关专业培训任务或技能竞赛指导工作,参与教学管理工作,使教师的教学能力和组织能力得到锻炼和提高,符合“双师型”教师要求。
3. 加强校内培训和企业实践,提高教师专业技能。
学校教学管理部门有计划、分方向安排年青教师到学校实训室进行实践,加强教师专业基础技能培训。作为专业教师,不但要熟悉掌握本专业的技能,还要熟悉与本专业相近的专业群的技能。如机械类的车工、焊工、钳工技能,电工电子类的电工基础技能,汽修类的发动机拆装技能等。对新入职的专业教师,第一学期尽量不安排教学任务或少安排教学任务,安排新教师到相应的实验室、实训车间熟悉设备的基本操作、熟悉各工种的安全操作规范、车间管理规范、实训班级的管理方法等,直到能独立指导学生进行实训,初步具备“双师型”教师的基础。
4. 加强校企合作,有计划选送专业教师顶岗锻炼。
专业教师到企业顶岗实践,以积累行业工作经验,弥补专业实践能力的不足。教师到企业实习的目的是“以做代培”,提高实操能力和技术应用能力,解决教学中的难题。通过企业实践,使教师了解现代制造企业的运作模式,以及生产一线技术管理、质量管理的基本理论和方法;了解企业应用的新技术、新知识、新工艺和新方法,直接从生产一线获取先进的技术与管理经验。了解企业对人才的真实需求,接受企业文化和生产要求的训练,提高专业技能和产品质量意识,形成新的职教理念,提升专业实践能力和教学水平,具备“双师型”教师的技术和技能。
5. 按专业方向选送教师参加专项培训。
按专业方向选送教师参加省级、国家级骨干教师培训。教师通过参加省培和国培,加强对本专业知识的学习、巩固和运用,加强专业技能训练;通过参观交流,了解新知识、新设备和新工艺,了解其他中职学校的教育教学情况,使教师自身综合能力和综合素质得到不断提升,为以后的教学积累经验。另外,学校根据专业发展需要和技能竞赛指导的需要,结合教师专业特点及其突出表现,有目的地选派教师参加专业性较强的专项培训。对参加各类培训的教师,要求带着目的和问题参加培训,培训结束,需主动承担相关教学、教研任务和技能竞赛指导工作,在教学教育工作中起带头表率作用。
6. 以赛促教,激发团队形成“你追我赶”的良性发展机制。
一是通过组织教师参加各类教学比武和专业技能竞赛,教师自觉更新教学理念、创新教学组织模式,自觉加强专业技能训练。专业部定期举行专业技能竞赛,并由教务科给予表彰,激励教师形成“你追我赶”的良性比拼,促进教师教学水平和专业技能的提高。二是通过承担学生技能竞赛训练指导和参加教师专业技能竞赛,促进教师和学生同时提高。教师在指导学生技能训练过程中,会不断碰到新问题和不同的难题,需要不断寻找解决问题的知识和方法,使教师意识到“打铁还需自身硬”,促使教师不得不加强学习,丰富自身专业知识,加强训练技能;不断收集专业发展动态信息,主动与同行交流、学习和探讨。因为技能竞赛追求“快、准、狠”,在指导学生训练过程中,教师养成了认真严谨和规范的工作态度,使教师在指导学生训练技能的过程中自觉提高职业素质和教学水平。另外,由于职业教育以技能恒量教学质量,学校非常重视技能成绩,在优秀指导教师的影响下,促使教学队伍形成“你追我赶”的良性发展机制。
此外,通过教学意识、教学情感和教学活动、教学研究积累教学经验;通过教学反思创新教育特色,提高综合业务素质;通过加强专业实践,锻炼专业技能;通过企业实践了解专业发展趋势,在专业实践中思考和发现教育价值,找到教育和生产的结合点,挖掘并创造生产知识和技能,完善知识体系和技能体系。
经过多种形式的培训,我校教师在近三年中成长很快,教师们在教学能力、专业理论知识和专业技能水平方面都有较大的提高;多名教师在参加省级、国家级的各类专业竞赛、参加海南省组织的论文评比、课件评比、演讲比赛等各种竞赛中取得优异成绩。参加在职研究生学习进修的教师越来越多。学校教师在参加海南省的骨干教师评选和工作室负责人申报中与众不同,表现出色。学校教学团队正朝着“双师”素质、全面提高、整体提升的目标迈进。
总之,中职学校教师队伍的建设要明确培养目标,研究培养层次,做好时间安排,做到校内校外互补、考核与评价共同促进,技能和教学水平同时提高。
五、出台“双师型”教师培养培训的保障制度
1. 建立完善的“双师型”教师资格制度。
在教师法规定的基础上,职业教育专业教师需具有教师资格证书与职业技术资格证书,这是确认中职学校“双师型”教师的基本条件。
2. 制定“双师型”教师职称评聘制度。
根据职业教育教师培养目标建立职称评聘制度。职业学校人事分配和教师评聘制度,要充分考虑“双师型”教师的工作量和专业实绩,使“双师型”教师能专心提高专业水平、增强实践动手能力,促进“双师型”教师队伍的建设。
3. 职业学校制定向“双师型”教师倾斜的制度。
在促进“双师型”教师队伍政策下,学校对获得“双师”资格的教师给予优先外出(含国外国内)培训、进修的机会。对“双师型”教师专业理论、实践水平进行常态化管理和评价,实时记录教师实践性教学课时和教学质量评估情况,细化教师评定等级和办法,并对“双师型”教师成长进行动态跟踪管理,设立“双师型”教师奖励规定。
4. 制定“双师型”教师评定标准。
企业培训体系的构建与实施 第5篇
《企业培训体系的构建与实施》
主讲：娄萌
课程目标
■了解培训管理与组织发展的战略关系 ■明确培训与发展经理岗位的主要职责 ■掌握科学构建培训体系的方法与管理 ■快速提高培训计划制定和执行的能力 ■熟练掌握培训课程的设计和维护改善 ■深入了解培训的实施和培训评估方法 ■学会制定培训管理制度和信息的管理 ■使企业培训的组织和实施更科学规范 课程大纲
单元一：培训职能在企业中的定位
■培训在企业中的地位 ■培训的常见误区 ■培训部门的使命 ■培训模式 □系统型模式
☉CEM关键因素模式 □顾问型模式 □所罗门型模式 □学习型组织模式
单元二：培训与组织发展
■企业培训与教育、发展的关系 ■培训与企业战略 ■培训与企业文化
单元三：培训管理者在企业中可以扮演的角色
■培训师
■教练
■导师
■咨询师
■顾问
■评估人 ■主持人
□培训教材的选用、编写 □评估、反馈的方法及实施 ■培训后勤保证
单元四：培训体系的构成概述 ■培训的组织管理 ■培训需求管理
大中华培训网站：
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□需求提出和申报 □培训需求分析
□培训需求确认、编制计划
□内部与外部讲师的选择 ■培训实施、反馈管理 单元五：培训需求分析
■需求分析的任务 ■需求分析的四个层面 □战略层面
□组织层面
□工作层面 □员工个人层面 ■需求信息的来源 ■了解需求的方法 ■需求确认
单元六：培训计划的制定 ■计划制定的原则 ■计划制定的常用方式 ■计划制定的步骤 ■培训预算的确定 ■计划的分类与内容 ■计划的实施控制
单元七：培训课程的设置 ■培训内容的五个层次 □知识培训 □技能培训 □思维培训 □观念培训 □心理培训 ■培训分类
□岗前(导向)培训 □在职培训 □脱岗培训 □职业生涯规划
■培训课程的维护与改善 ■培训方式 □课堂培训 □现场培训 □自学 □在线培训 □拓展训练
■培训课程的设计
大中华培训网站：
TEL：0371—53797826
大中华培训网为您提供最精准的培训课程
□制定培训目标 □选择课程设计者 □规划教学和培训形式 □设计、制作培训教材 □准备其它培训资料 单元八：培训实施与后勤 ■培训培训师
■试点培训 ■培训资源落实 ■培训实施要点
■后勤准备工作清单
单元九：培训评估与反馈
■评估反馈的意义
■培训效果体现
■培训前评估
■培训中评估
■培训后评估
■柯克帕特里克四个层面评估模式 □反应层面
□习得层面
□行为层面
□绩效层面
■培训五级评估：ROI ■评估信息的收集
■培训跟进
单元十：培训管理 ■企业培训制度 □培训参与制度 □岗前职前培训制度 □培训考核评估制度 □奖惩制度培训
□培训服务制度 ■培训沟通
■培训预算与经费管理 ■培训信息系统
■内部与外部培训资源的整合 ■培训档案管理
单元十一: 培训案例
■海尔的培训
■通用电气(GE)的培训 ■摩托罗拉的培训 ■惠普的培训
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培养与培训体系 第6篇
护理高职教育更加注重实践教育教学的重要性,它属于职业教育范畴,目的是为医疗服务机构培养第一线的专业实践的的人才。随着知识内容的进一步深入拓展,要重视提高学生的专业技能水平。另外,要规避传统医学教育活动习惯的约束,增加护理专业学生教育教学活动中人文和社会科学教育的内容。重新制定高职护理专业人才培养方案:1.1提高专业人才护理管理能力水平,重视护理专业学生基本理论知识的掌握情况[1];1.2每一个专业学生都应该具备熟练的基础护理能力以及专业的专科护理操作技能;1.3对于一些比较常见的病症以及各类药物的临床反应具有敏感性,熟悉发病机理;1.4要将病人作为护理工作的核心,重视护理工作的人性化对象确保护理质量能够满足病人以及家属的需求;1.5提高护理满意度;1.6具备专业的交流沟通能力以及阅读理解能力,英语水平达到三级水平。
2. 实习护生特色培训体系的建设
2.1 对护生进行职业生涯教育。
职业生涯教育必须与市场需求想结合,建立合理的知识和能力构架,建立以能力为基础、以市场需求为导向、以真实职业环境为背景的职业辅导体系。分为三个时期:初期、中期和后期。具体说:初期对护生开展择业指导,使学生了解与本专业对应的职业群有关的职业资格,明确现行的职业资格标准是职业岗位的现实需要。接下来,中期开展创业指导,促使学生建立创业意识,对学生开展必要的职业礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。最后,有针对性的开展就业指导,使学生充分认识当前我国的就业形势,转变落后的就业观念,处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动的关系。
2.2 开展特色岗前培训。
第一,进行医院概况介绍。第二,专业特色讲座岗前培训期间,举办专题教育讲座。第三,临床护理技能实训。
2.3 建设特色教学队伍。
第一,临床护理教师的任用。通过标准的制定和条件特定,选取符合条件的护理师加入到教师队伍中。2.3.1具有专业临床工作5年以上经验者;2.3.2具有专科以上学历、护师职称;2.3.3严格制定临床护理教师的选拔制度及标准,根据考试成绩集合日常表现,颁发资格证书。第二,加强护理师资队伍建设的力度。定期举行教师骨干培训活动和专题交流活动,聘请专业导师担任主讲人员,普及护理教育理论知识,制定教学方案,改进教学方法,提高教学质量。
2.4 特色实训教学和评价。
第一,特色教学形式。护理专业的学生在临床实习的过程中,按照临床一对一带教模式来开展相应的活动。每一个护理操作技术,负责的教师都要细致地进行讲解与演示,在实习过程中让学生掌握技术要领的同时形成细致周密的护理态度。学校要为学生多创造参加实践练习的机会与平台,增加学生动手实际操作的课时。第二,特色小讲课。根据临床护理工作结合实际设置专题的讲课。对科内最为普遍的一些基本知识进行分析讲解,就临床发现的问题,开展交流活动。第三,指定教学计划。由专门的部门安排教育教学活动,为护理专业学生定值基本的护理活动计划安排,要求护理专业学生掌握护理基础专业技能。根据护理专业学生的实际情况,在不同的科室制定不同的护理培训规划方案,逐层完成护理内容。第四,根据护理部门制定的方案,将护理训练落实到实际教学中,并制定教学评价活动所需的记录表,评价学习效果。
3. 基于护理职业能力培养特色培训体系建设的作用
3.1 促进实习护生的职业能力的形成。
建设护理职业能力特色培训,通过岗前技能训练和特色实训教学的开展来促进护生的动手能力、评判性思维能力的提升,强化实习护士的基础理论、基本知识、基本技能的培养;让护生尽快适应了医院环境,完成了从学生到护士角色的转换。
3.2 改进临床教学模式和方法,促进护生主体能力的发展。
现代临床护理教学要求教师减少说教式教学,在教学中坚持以合理专业学生为主体的培养活动。在培训过程中要积极采取有效措施提高学生实习过程中的积极性与自主性;结合护理生个自己的实际情况际,提高教学方法的有效性与高效性。
3.3 实施教学考评制度,重视护理教学效果考评。
教学活动最关键的就是要重视教学质量,改善教学效果,提高学生的实际学习效果。所以,要制定科学合理的“追踪记录表”来对学生的实际护理操作能力与水平进行考核,根据护生考试成绩,对他们的护理知识与技能的掌握情况进行考评。
结语
现代护理教育注重的是学生职业性和实践性能力的培养,临床实习是最为关键的阶段,高职院校及相关医疗机构应注重这个时期护生的培养,以护理职业能力为核心,积极创建特色培训体系,提升护理教学质量水平,提高护生的综合能力,为之后的职业生涯打下良好基础。
摘要：护理专业是一门实践性、职业性较强的专业,护生在进入关键的实习期时,院校及医疗机构应更加关注学生的职业能力培养,并建设具有特色的培训体系,对学生职业能力及操作能力集中培训进行提升,才能让学生尽快适应临床护理工作,提升护生的综合能力。本文围绕提升护生职业能力建设特色培训体系这个中心进行了探讨。
关键词：护理专业,职业能力,实习,特色培训体系
参考文献
临床能力培训体系建设的探索与实践 第7篇
参考文献
[1]王奇金, 徐晓璐, 邹大进, 等.教学医院住院医师临床能力培训实践与思考[J].中国高等医学教育, 2009, 7 (2) :96-98.
[2]韩力军, 张伯礼, 周桂桐, 等.医学教育临床基本技能教学的现状与思考[J].中国高等医学教育, 2007, 8 (12) :92-94.
[3]新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践[J].中华医学教育探索杂志, 2010, 9 (1) :8-11.
[4]医学生实习前临床综合技能培训调查分析[J].医学教育探索杂志, 2008, 7 (7) :768-770.
浅议水电能源企业的激励与培训体系 第8篇
水电工程, 项目周期长、内容繁复、各种因素互相影响。水电能源企业, 作为主要以水电工程项目为主营的企业, 更需要注意企业的激励与培训体系的作用。诺贝尔经济学奖得主、著名经济学家—舒尔茨阐述了人力资本是投资的原始动力的观点。他提出企业的员工是企业宝贵的人力资源。在企业的激励和培训体系的作用下, 员工的工作能力得到提升, 同时也为企业创造价值。企业与员工通过激励与培训体系, 构建了良性互动的交流平台。在当今知识经济发展的大背景下, 能够有效地实现水电能源企业增加利润的目标。如何提高员工的工作能动性就成为决定水电能源企业发展的一个重要因素。本文从博弈论角度分析水电能源企业如何构建良好的激励和培训体系, 促进员工自身和企业的发展。
1 博弈论简介
在我国古代, 博弈论被称为策学。国外大师波莱尔和冯·诺依曼等人也在不同时期详细研究了博弈论。近代以约翰·纳什为首的科学工作者从管理和运筹学的方面发展和提高了博弈论的理论依据。
每一个自然人都是按照以自身的利益最大化为目标来进行自己的活动[1]。这就是博弈论成立的基本前提。个人所做的决定与自己的处境息息相关, 更关系到个人所处的团队的结果。
博弈论有个论述个人与团队相互关系的“智猪理论”。假定一个固定的猪圈里, 有大猪和小猪各一头。同时在两头都设置有装有食物的洞。假如触碰一个, 另一个就会自动产生食物。一个个体的行动能迅速的为另一个带来直接的利益。在实际活动中, 由于大猪更快更大, 在小猪碰着洞时, 大猪会迅速的吃掉洞里掉出来的食物, 而当大猪碰着洞时, 大猪凭借体积和速度上的优势, 也能占得更多的食物份额。在这种情况下, 对于力量较弱一方的小猪最好采用守株待兔的方式。不白白浪费精力和时间去行动, 坐等大猪去主动出击。只要小猪去触动洞口, 食物只能被大猪全部得到, 自身不会有任何收益, 甚至可能遭受大猪的欺凌。而相对应的大猪无论是自己动还是等待小猪的行动, 都不会空手而归。在这种情况下, 在一个集体或者团队中, 如果分配体系设置的不够健全, 以逸待劳和不劳而获的事情就会成为常态[2]。
再从自然人的角度出发, 每个自然人都有自我审查和判断能力。能够证明这一论据的就是著名的“囚徒困境”实例。实例是以两个被逮捕的罪犯为例。一个罪行较轻, 另一个罪行较重。假设两人都承认自己犯罪, 大家都会承受处罚, 不同的就是罪行严重与否;可如果两人都不想认罪, 最后或许一个没有获罪, 另一个可能倒霉被获罪;最后一种结果就是一个承认罪行, 而另一个不认罪。坚决不认罪的那个要得到加倍的处罚, 这样就违法成本比较高。从被动接受处罚的嫌疑人角度, 两人都应该让自己处于比较有利的境地, 即认罪来减轻处罚, 不然不承认的后果可能是双倍甚至更严重的处罚。
2 培训与激励机制博弈
通过以上两个实例, 水电能源企业和员工也是相同和类似的角色。从企业角度来看, 激励机制是“胡萝卜”, 香甜可人, 人人都想获得, 而培训就是高悬在头上的“大棒”, 人人都不想挨大棒的摧残。但是想吃到“胡萝卜”, 有时不得不挨打。所以要吃到“胡萝卜”, 挨“大棒”打有时就难以避免。
一个想要获得成功的团队, 想获得比较突出的成就, 就必须在自身内部营造良好的激励与培训机制。通过培训能显著地提升工作能力, 但是能力够了却不一定能有效地运用到工作中, 这个时候激励机制就能发挥它的作用。因为较好地完成任务, 才能获得心仪的“胡萝卜”, 如果不能好好完成任务, “胡萝卜”就得不到, “胡萝卜”就是别人的收获。自己没有得到而别人得到了, 员工就会计较得与失, 自然就产生了动力, 想要获得“胡萝卜”。那么能够较好的调动相关人员的积极性。能力培养以及相类似的学习就是“大棒”, 对于想获得“胡萝卜”的员工就是鞭策和提醒。如果不积极主动, 使自身能力和本领提高, 适应完成任务的需要, 胡萝卜就得不到, “大棒”就会打到自己身上。激励和培训机制形成互相促进, 互相监督的体系。“胡萝卜”诱人, 但是要经过培训体系的锻炼, 遭受“大棒”的考验, 努力提高自身本领, 较好完成任务, 才能收获“胡萝卜”, 只有这样, 激励和培训体系才能有效地促进企业和员工的发展。
3 对水电能源企业管理的启示
通过对水电能源企业的激励和培训机制相互关系的分析, 对于水电能源企业而言, 在企业内部要制定好适当的激励和培训体系, 消除守株待兔和以逸待劳的情况发生。需要特别指出的是, 这种积极性的调动不仅仅是企业和员工的博弈, 也是体系与人的一个博弈。博弈的关键是体系能否顺利的引导企业和员工获得自身想要的发展而共赢。如果没有及时形成一个有利的向上的引导信息, 则组织本身没有形成良好的文化, 那么也不能起到较好的激励作用[3]。激励与培训体系在水电能源企业和其员工的发展起到非常重要的作用, 如果要获得企业和员工的双赢发展, 就需要制定良好“惩罚”的机制, 才能促使每个人努力工作, 否则适得其反。
摘要：水电工程项目, 周期长、内容繁复、各种因素相互影响。而激励与培训体系是水电能源企业在知识经济时代生存发展的有力支撑。水电能源企业应制定好规则, 充分调动成员的工作能动性。通过激励与培训体系, 使成员的工作能力和成效得到提高, 进而获得较好的回报。在激励和培训体系的促进下, 企业和个人形成互动的良性机制, 进而创造更大的价值。本文从博弈论的角度, 初步勾勒出水电能源企业应该坚持的激励与培训体系, 以期为水电能源企业的发展提供有益的参考性意见。
关键词：水电能源企业,激励与培训,体系,博弈论
参考文献
[1]于敏.博弈论视角下的企业人力资本投资分析[J].辽东学院学报:社会科学版, 2007, 20 (4) :72-76.
[2]贝克尔.人力资本[M].北京:北京大学出版社, 1987:211-226.
培养与培训体系 第9篇
1“三优选”是建立新型职业农民培训体系的基础
1.1 优选培训机构
山西省临汾市在选择新型职业农民培训机构上, 要求其具有以下条件:具有独立法人资格和农民培训资质 (办学许可或培训、推广职能) 的公益性教育培训或推广机构 (培训机构实行属地认定和管理) ;具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度;具有履行合同所必需的设备和专业技术能力;愿意在新型职业农民培训主管部门指导下承担新型职业农民培训任务, 遵守新型职业农民培训项目及资金管理规定;具备开展新型职业农民培训必要的培训场所、专业教师、现代教学设备和实践实训基地, 以及3年以上农民培训工作经历;具备较强的新型职业农民培训组织学习能力和相关培养、管理经验;要求培训采取小班化教学, 每班不得超过50人, 引领带动型培训累计不少于10天。
1.2 优选培训教师
在培训教师的选择上, 从实际出发, 考虑到参训农民的接受能力和实际需求等多方面因素, 临汾市采取聘任专职教师和兼职教师相结合的办法, 为新型职业农民培训选择优秀教师。由于新型职业农民具有多层次、多方向、多目标特性, 要求培训师必须重新定位自己, 并且重视与职业农民之间的关系, 才能更好地与农民沟通、施教, 从而达到双方都预期的培训效果。临汾职业技术学院承担2014年果树专业200人培训任务, 选配讲课能力强、技术操作能力强的“乡土教师”和“双师型”教师担任教学工作。在培训班筹备期间, 该院和市农委果树站多次协商, 在市农委和全市遴选具备中级或以上技术职称, 熟悉三农工作, 掌握果树产业发展和农民技术需求, 具有丰富的果树专业知识和实践经验, 特别是熟悉农村情况的乡土专家和临汾职业技术学院经过生产实践锻炼的专业教师为培训师资。教师在教学过程中, 严格执行教学计划, 突出特色, 做到理论教学和技能实践教学并重。山西省霍州市农机培训站在培训中, 邀请临汾市农机局高级教授前来讲解玉米精炼播种技术和农业机械操作维护专业技能;聘请本市的技术人员讲实训课, 重点讲解玉米施肥、管理、病虫害防治等实用行课程;本单位的工作人员担任公共课教师, 讲授现代农业、家庭农场、农业合作社等概念性知识。
1.3 优选参训农民
新型职业农民是指以生产为职业、具有较高的专业技能、收入达到一定水平且主要来自农业的现代农业从业者。培育对象主要分为生产经营型、专业技能型、社会服务型和引领带动型四类。临汾市选择参加新型职业农民培训者, 其对象以自愿为原则, 年龄在18~55周岁以内的, 在本市从事粮食、蔬菜、畜牧、果树等产业生产经营并有继续发展意向的劳动者, 自愿接受培训机构安排的各项专业培育, 并且有时间到省、市大中专院校继续教育、学习和培训。在引领带动型人才选择上, 主要把握产业发展具备一定规模、具有一定的引领带动能力的职业农民, 重点包括村组干部中产业致富带头人、回乡务农的大中专毕业生、返乡创业农民、复转军人、优秀大学生村官、科技示范户等。在招生对象上把握3个原则, 一是有学习愿望, 二是有学习能力, 三是具备学习条件。根据各县 (市、区) 产业规模和生产现状, 划分各县的新型职业农民培育指标, 然后按照指标1.5倍的数额分配给各县, 收集到大量的新型职业农民的基本信息。在此基础上优中选优, 遴选有一定生产规模、又有示范带动性的职业农民作为培育学员。
2“四变革”是建立新型职业农民培训体系的突破
2.1 变理论教学为理论实践相结合
临汾市在开展新型职业农民培训中, 为了让学员们学以致用, 在开展理论培训的同时, 更注重对学员们进行实际操作技能培训, 做到理论与实践相结合。临汾市五洲昕宇公司在培训中加大实践力度, 改变实践的形式, 由统一在公司园区实践变为分地点、分组实践。将学员以县市为单位分成实践小组, 由培训老师分组带队深入到各县市, 走进学员的蔬菜温室、拱棚进行实地指导, 把培训课堂直接搬到自家的大棚, 极大地满足了他们的需求。临汾职业技术学院选好实践考察点, 强化实践教学环节, 培训期间, 组织学员参观了乡宁县戎子葡萄酒庄、吉县东城乡水肥一体化果园, 了解了将来农业发展以龙头企业为组织, 发展现代化、规模化农业的趋势。
2.2 变满堂灌为兴趣教学
临汾市畜牧兽医学会在培训过程中掺入“教、学、论”的互动交流培训方式。首先对学员从普遍性的养殖经验和认知水平教起, 让学员听得懂、学得进, 缩小师生间的距离感, 让学员轻松参与学习;其次少讲大道理和深奥的东西, 将理论与实践最大限度地结合起来, 让学员真正认识到自身经验的差距所在和压力感, 增强学员学习的自觉性。五洲昕宇公司培训教师在讲解中, 重点的知识反复讲, 难点知识找技巧, 充分运用演义法、参与式、互动式。巧妙设计了各个环节的教学, 每节课有多名学员上台分享, 小组讨论气氛热烈。整个课堂有动有静, 台上台下互动自如。课堂上, 不断出现激烈的讨论, 不时响起阵阵掌声。每个老师讲完课, 都要进行知识小结, 将重点知识再次回放, 测评学员的掌握程度, 然后再次强调重点。学员不再感觉到课堂教学的枯燥, 在轻松愉快的氛围中获取了知识和技能, 学习的兴趣异常高涨。
2.3 变模式教材为乡土教材
霍州市在培训教材的选用上, 注重实用性和可操作性。由于下发的或选购的教材针对性不强、与当地实际相差较大, 选用这类统一的培训教材, 农民不愿意听, 培训易留于形式, 效果不佳。因此, 他们聘请经验丰富且理论水平较高的老师自编教材, 从本地农民的实际需要出发, 考虑到参训农民年龄偏高、文化素质较低、接受知识慢等因素, 编撰了通俗易懂、易学易管用的教材。临汾市畜牧兽医学会在培训开班前进行实地调研, 设立养殖户需要的教学内容, 根据教学内容从储备库里选取教师, 以理解教材为主线, 从基础理论到重点内容进行讲解。邀请国内专家10人、省内专家6人联合精心编写了《养猪标准化生产技术培训教材》。
2.4 变统一授课为分类指导
临汾市五洲昕宇公司根据学员来自不同的地方, 种植规模不一, 掌握种植技术的程度不同, 提出的问题面广而杂的情况, 培训教师采取“分槽喂养”。新的技术理论共同听讲, 共性问题当场解答, 个性的问题加以归类整理。课后, 晚上加班分批、分期给予指导, 使不同学员的问题都得到了满意解答。临汾市畜牧兽医学会针对每个学员的具体问题, 组织开展课堂讨论, 让学员结合自己所学的与以往积累的技术、经验、固有观念等谈感想、说体会、讲认识、话打算、谋发展, 提高学员学以致用的能力。
3“三个坚持”是建立新型职业农民培训的发展方向
3.1 坚持统筹规划
新型职业农民培训是一项系统工程, 它涉及许多不同的部门, 尤其是在我国目前职业农民培训和现代农业发展状况存在严重矛盾的情况下, 各级党委和政府必须要进行统一领导和统筹规划。首先, 要建立相应的协调机构, 构建自上而下新型职业农民培训的新机制, 把新型职业农民的培训作为解决三农问题的一项重要工作来贯彻落实;其次, 各地必须明确各个部门的职责和职能, 必须对本单位及自身的工作高度负责, 以确保从上到下紧抓新型职业农民培训机制的建立和畅通, 从而形成一种高效的统筹协调运行机制, 大力营造对新型职业农民培训的整体社会氛围。
3.2 坚持市场化运作
在市场经济形势下, 人们可以自主择业, 这也就决定了对新型职业农民的培训必须坚持市场化方向, 通过有效的市场化运作来拓宽服务领域, 提高教学的时效性和针对性, 大力发展形式多样、实用性比较强的新型职业农民培训模式。培训机构还应主动了解当地的现代农业发展水平及人力资源市场对新型职业农民技能的需求方向, 这样才能制定出与社会发展相适应的培训内容, 从而提高对新型职业农民培训的工作水平和效率。
3.3 坚持多方筹资
当前新型职业农民培训的资金保证主要靠中央、省财政下拨, 为了使培训工作长期健康的搞下去, 各级政府部门应努力加大对新型职业农民培训资金投入, 并建立起由政府引导, 学校、企业、个人共同参与的多元化新型职业农民培训经费筹措机制。首先要设立专门用于新型职业农民培训的资金, 这些资金必须由政府在公共财政中按照一定比例列出, 并且要保证逐年增长。并且需要把新型职业农民的培训和工业反哺农业、城市支持农村的相关政策结合起来, 大力动员并组织社会各界加大对新型职业农民培训经费的投入, 热情支持新型职业农民培训事业。
摘要：建立新型职业农民培训体系是培育新型农村经营主体的一个重要环节, 必须以优选培训机构、优选培训教师、优选参训农民为基础;以变理论教学为理论实践相结合、变满堂灌为兴趣教学、变模式教材为乡土教材、变统一授课为分类指导为突破;以坚持统筹规划、坚持市场化运作、坚持多方筹资为发展方向, 这样才能促进新型职业农民培训工作健康持续开展。
培养与培训体系 第10篇
1 铁路安全与救援现状
(1) 铁路安全技术装备快速发展。安全是铁路运输企业的生命, 我国铁路运输企业历来把安全生产摆在首位, 贯彻“安全高于一切, 责任重于泰山”的指导思想, 制定了各项安全规章制度。
近年来, 铁路安全技术装备快速发展, 为铁路行车安全提供了有力的技术支持, 如LKJ和ATP超速防护装置, 有效防止超速行驶和冒进信号造成的列车颠覆和冲突事故;轴温检测装置大大减少了燃轴和切轴事故;计算机自动化调度指挥系统有效提高了列车通过率, 基本消除了指挥系统正常情况下的列车冲突事故;暴雨、滑坡、大风等自然灾害检测装置有效防止了因自然灾害引起的列车颠覆事故。
(2) 专兼结合的铁路救援组织。铁道部高度重视铁路交通安全和事故救援, 要求一旦发生铁路交通安全事故, 必须及时抢救伤员, 起复事故机车车辆, 迅速开通线路, 恢复运输生产秩序。
为保证在发生行车事故后, 把行车中断时间和事故损失减小到最低程度, 各级铁路部门都成立了铁路交通安全事故应急救援组织机构。在铁路运输行车组织中设置了事故救援列车 (电线路修复车、接触网抢修车) 、车站救援队和行车单位救援班, 形成了一支专兼结合的行车事故救援队伍。
我国铁路交通安全事故救援采取专兼职人员结合, 以兼职人员为主的组织形式;专职人员负责保养、运用专用设备, 组织协调救援工作, 并指挥兼职人员安全、正确地救援起复机车车辆。每个铁路职工随时都有可能投入事故救援起复工作, 其知识、操作技能、作业效率直接关系到人民群众的生命财产安全, 关系到铁路运输企业的经济效益和社会效益。所以, 每个铁路职工都必须牢固树立安全意识, 掌握铁路运输交通事故应急处理和救援起复基本技能。
我国铁路部门每年都会组织职工进行安全教育、事故预防和救援培训, 一般是以练代训或以赛代训。但受训练场地、经费或比赛项目的限制, 训练科目的选择和训练难度受到限制, 铁路行车人员很难受到全面系统的培训, 特别是兼职救援人员, 一般都没有受过专业救援训练, 其救援知识和技能主要来自救援实践。
2 铁路交通安全事故预防与救援培训体系
我国铁路交通安全事故救援人员普遍政治觉悟高、思想素质好, 但受知识和技能的限制, 救援效率和质量常常受到社会的质疑。特别是高速动车组在我国刚刚投入使用, 一旦发生事故, 人员伤亡和财产损失巨大, 社会影响广。铁路交通安全事故应急处理、救援起复是铁路运营职工必备的知识和技能。建立由培训基地、救援演练课件、培训教材和培训方案等组成的铁路交通安全事故预防与救援培训体系是我国铁路快速发展进程中的当务之急。
2.1 建设铁路安全警示与事故救援培训基地
铁路安全警示与事故救援培训基地借助丰富的实物、图片、模型及电子声像资料, 运用声、光、电等高科技手段, 系统展示铁路不平凡的发展历程, 剖析铁路交通安全事故案例, 分析铁路安全保障系统, 研究铁路交通安全事故救援预案, 培训铁路交通安全事故列车救援起复和人员自救、互救知识和技能。基地按功能划分为六个区域。
(1) 铁路发展史展示区。以图片、模型、实物、视频影像等形式, 以铁路移动设备和固定设备技术进步两方面展示铁路不平凡的发展历史, 普及铁路知识, 弘扬铁路文化, 激发铁路人的自豪感和荣誉感。
(2) 铁路安全监控系统示教区。以图片、实物、视频影像等形式展示铁路安全监控系统的组成、工作原理、作用和正确使用方法, 包括路基塌方、滑坡、暴雨、地震、大风等自然灾害的监控和事故预防, 以及轴温、超速、错办进路等设备和职工违章作业的监控和事故预防。
(3) 铁路安全警示区。以图片、实物、视频影像等形式, 按照事故形成的原因分类, 展示国内外铁路行车事故典型案例;分析事故形成的原因、造成的损失、对责任人的处理和预防措施, 总结安全经验, 吸取事故教训, 提高事故预防能力。
(4) 救援起复培训区。针对桥梁、隧道、涵洞、坡道、接触网等各种线路情景, 机车、客车、货车、动车等机车车辆各种事故状态, 对铁路事故救援起复常用的拉复、顶复、吊复等传统救援起复方法和救援气囊、救援台车等新型救援设备, 以图片、多媒体课件和实物的形式培训救援组织、救援起复预案、各种救援起复设备的使用方法, 建立虚实结合的救援起复演练基地。
(5) 事故应急处理培训区。针对列车运行过程中可能发生的火灾、爆炸、颠覆、地震、恐怖袭击等紧急情况, 制作列车车辆模型, 添置液压剪、液压扩张器、灭火器等设备, 建设铁路交通安全事故应急演练基地, 培训紧急情况下的自救、救人能力。
(6) 综合实训区。利用铁路安全警示与事故救援培训基地建在室外的线路和设备实物, 进行事故预防和救援起复综合实训, 巩固事故预防和救援起复知识和技能。实训线路包括木枕、混凝土枕、无砟道床、路堤、路堑、涵洞、桥梁、隧道、接触网等各种线路情景, 实训设备包括机车、客车、货车、动车、起重机、牵引车、复轨器、液压起复机具、救援气囊、救援台车等设备, 并按救援预案和技术要求规范实训。
2.2 编制培训方案, 编写培训教材, 开发培训课件
为提高铁路安全警示与事故救援培训基地培训效率和质量, 需要编制规范的培训方案, 编写培训教材, 开发培训课件。培训方案根据学生专业和职工工种的不同, 对培训内容、培训总学时、实训学时、实训项目、考核方式、应掌握的知识和技能提出具体要求。教材和课件汇集世界典型铁路交通安全事故案例, 结合车务、机务、工务、电务、车辆等铁路部门事故案例特点, 分析事故形成的原因、预防措施、正确的救援方法、对责任人的处理, 提高安全责任意识, 提高事故预防和救援起复能力。教材和课件以文字、视频和动画的形式详细介绍铁路运输安全保障体系、突发事件应急处理措施、救援设备的工作原理、适用场合、使用方法和操作规程。
3 结束语
