培养读书习惯范文（精选12篇）
培养读书习惯 第1篇
兴趣是最好的老师, 是学生学习的内驱力。教师要大胆创新读书活动的形式, 积极开展各种读书活动, 激发学生的读书兴趣。在教学完五年级综合性学习《遨游汉字王国》后, 学生对猜字谜和歇后语非常感兴趣, 一时间, 关于字谜、歇后语方面的书籍激增, 课余学生乐于聚集在一起阅读并互相出题较量。我受此启发, 定期开展专题性读书活动。每两个星期开展一个主题读书活动, 每节语文课预备铃响后的2分钟让学生自主展示阅读收获, 两星期结束后安排一节语文课集中进行比赛, 表现突出者有小红花和学习用品作为奖励。我根据五年级语文教材的专题学习, 分别安排开展了以下活动:
讲故事竞赛活动, 如讲名人读书的故事、汉字起源的故事、伟人毛泽东和祖国英雄儿女的故事;思念家乡、热爱祖国的诗歌朗颂竞赛;说明文写作方法介绍的手抄报比赛;专题演讲比赛:感恩父母、师长的演讲比赛及不忘国耻、振兴中华的演讲比赛;优秀书法作品图片展交流活动, 如作文竞赛、写读后感竞赛及写故事梗概比赛等。这些丰富多彩的活动, 激发了学生读书的兴趣, 并使他们渐渐养成爱读书的好习惯。一段时间后课堂上学生的阅读速度、理解课文内容的深度和广度都比以前有进步, 课堂教学效率也有了明显提高, 更令人欣喜的是学生的书写习惯和个人展示能力也都得到了不同程度的锻炼和提高。
二、指导读书方法, 教会学生灵活阅读
在课堂教学中, 教师应教给学生读书的好方法, 让学生在读书时更有目的性, 效率更高。
1.熟练运用工具书辅助阅读。查字典是每一个学生都应掌握的一项最基本的技能, 作为一名语文教师, 需要教会学生随时用字典, 会用字典帮助学习。每一节语文课上, 遇到学生读不准的字音、有争议的字形和词义, 我都会鼓励学生自己动手查阅工具书。我采用比赛的方法来训练学生查阅工具书的方法和速度, 不但调节了课堂教学气氛, 而且培养了学生运用工具书的习惯, 学生在课余阅读时也就自然而然地会用工具书了。工具书的运用为学生扫清了阅读中的障碍, 读书就不再觉得困难无味了。
2.教会学生选择不同的读书方法。首先在阅读前给学生列出自读提纲:如读了题目你想到些什么?读后你知道了什么?还想知道些什么?你还有哪些不明白的地方?读后摘抄好词佳句。其次教给学生速读速记的方法, 以加快阅读速度, 加大阅读量。如对于浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊来说, 宜采用浏览性的泛读, 大致了解内容即可;当为了寻求某个答案, 专门搜集某方面的知识时, 可“一目十行”地进行快速浏览;对名篇、名著和文质兼美的优秀作品, 需要学生静心阅读, 读熟读透, 读后可以把喜欢的片段摘抄下来, 也可写读后感等。
三、创设阅读条件, 引导学生大量读书
1.创设环境。置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读, 无疑是一种享受。开放班级读书角, 让班级的墙壁、黑板、书橱能够说话, 且飘着浓郁的书香, 学生在课间可以随时随意地看书, 也可以借回家看, 以此达到交流阅读, 资源共享的目的。
2.提供资源。教师要不定期地向学生推荐与时俱进且文质兼美的文章, 可以配合读书活动, 如举行诗歌朗诵会前, 向学生推荐《别问我这是为什么》《播种太阳》等优秀儿童诗。
读书心得(教育就是培养习惯) 第2篇
——教育就是培养孩子习惯读书心得体会
暑假，读了《教育就是唤醒》第五讲，我一下子就被深深吸引了。我觉得这一讲给人思想影响深刻，是指导我们如何做好教育工作的一讲。著名教育家叶圣陶说：‚什么是教育，说得简单一点，教育就是培养好习惯。‛这一讲从学习、思维、处事、行为和生活五大方面展开了良好习惯的培养。认真阅读，既能增加趣味，又能增长知识，更重要的是让我学会了以平和的心态对待同事，对待学生，对待自己的孩子。
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处，扎扎实实地抓好学生的养成教育。学生良好的行为习惯不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。作为班主任，为建设良好的班风，我准备着重抓学生日常行为规范的养成教育，加强对学生课堂纪律、礼貌、卫生和劳动等方面礼仪常规的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。
一、运用激励机制，深化学生的习惯
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。在礼仪常规执行的同时，我准备针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。所以，教师应适当地采用多种形式的激励方式，以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。
二、培养守纪律的常规习惯
纪律是成功的关键。家有家法，校有校规，班级也有班级的纪律。这些规定和纪律，是同学们养成好习惯的保证，是形成良好的班风的基石。
(一)课堂纪律：在课堂上我是这样要求的‚铃响进教室，学习用品齐。端端正正，认认真真要听全。看书要仔细，提问多动脑。发言先举手，回答要得当；态度要大方，声音要洪亮；说话要说完，听话要听全。读书流畅响，正确有感情。写字‘三个一’，左手按本右手写‛。除了要养成正确的写字姿势，更重要的是养成认真书写的习惯，认真写不仅是让学生书写好字，更重要的是培养学生认真专注的学习习惯。宁可让孩子写好少写，哪怕暂时学习成绩不很好，也不能让孩子养成潦潦草草的坏习惯。
(二)课间纪律：在课间我是这样要求的：‚老师下课出教室，课间不闹不喧哗。打架骂人要杜绝，文明游戏都喜欢。不走花坛走正路，不能爬窗不踢墙。别人的东西不能拿，自己的东西不乱丢。保持环境整洁美，决不随地大小便。课上课下守纪律，养成习惯益终生。‛
另外，诚实守信，爱护公物等好习惯不再细说。
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。而学生良好的思想和行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶形成的。俗话说：‚数子千过，莫如夸子一长，‛每个孩子都希望得到家长和老师的赞赏，家长和老师要善于用表扬的武器为孩子的每次进步都鼓励喝彩，发现不好习惯及时指出来。好习惯养成了，是一辈子享用的。素质教育实际就是行为习惯的养成教育。
白岩镇魏旗小学:周旭
2017年8月14日
《教育就是唤醒》第五讲
——教育就是培养孩子习惯读书心得体会
白岩镇魏旗小学:周旭
让学生爱上读书培养良好的读书习惯 第3篇
一、激发阅读兴趣，感悟阅读乐趣
《义务教育语文课程标准》指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师，教师要激发学生的阅读兴趣。
1.要求不能过高
低年级的学生阅读时能读准字音，做到不丢字、不落字、读流利正确就可以。中高年级的同学要求要高一点，不但要读出感情，还要读出自己的感悟。
2.以多种形式促读
低年级老师可以范读、领读，让学生分角色读，高年级可以默读、自由读、比赛读。学生在各种形式的读中感悟着读书的乐趣。
3.阅读感兴趣的书
新课标指出：低年级要让学生读浅近的童话、寓言、故事。这些才是他们所感兴趣的。只有阅读儿童自己感兴趣的书，他们才能向往美好的情境，关心自然和生命，读感兴趣的人和物才能有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4.家长、老师以身示范
小学阶段的学生年纪比较小，自制力要差一些。那么要培养其阅读兴趣就需要老师和家长的陪伴。
（1）教师的陪读是激发孩子阅读兴趣的重要因素。在校老师布置的阅读题目，老师应该和孩子一起阅读。长此以往，学生的读书兴趣会大大增加。
（2）家长是培养孩子阅读兴趣的第一任教师。孩子的很多行为习惯都是从大人那里模仿来的。在一个爱读书的家庭里，他的孩子一定也是一个爱读书的孩子。家长陪读，能对孩子起到潜移默化的作用。它胜过很多说教。所以家长们无论多忙，都应该抽出一定的时间，和孩子进行亲子阅读，这样不但能拉近亲子关系，更为培养孩子的阅读兴趣打下了良好的基础。
二、教给孩子读书方法
现在可以看到这样一种现象，很多孩子拿过一本书，囫囵吞枣地很快读了一遍，你问他记住了什么？除了个别人物和精彩的片段，别的什么也没记住。有些学生读后，甚至出现张冠李戴的现象。什么原因？学生不懂读书的方法。
1.不动笔墨不读书
无论低年级还是高年级，我觉得读书时都应该养成动笔的习惯。当然年级不同，要求就不同。低年级学生可以圈画生字，给生字注音，圈画简单的标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。画出自己觉得优美的句子。中高年级学生要运用不同的符号圈画出重点词句，能找到中心句。还可以在有感悟的地方做出批注。长此以往，学生就能在诵读过程中体验情感，并能展开想象，领悟其内容。
2.读不同题材的文章要有不同的方法
例如读小说就可以先读目录和文章梗概，先把握主要内容。读散文要先读作者写作背景，这样很便于了解文章所表达的情感，和作者产生共鸣。读古诗类的书要边看注解边读，这样可以降低理解文章的难度。读说明文要先明确作者所说明的事物和道理，再细细品味。
3.学会读书质疑
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。一千个读者就有一千个哈姆列特，所以，学生要在阅读中学会发现问题，解决问题，养成良好的读书习惯。对于课内阅读，老师可以让学生就课题质疑、就文中观点质疑、就文中问题质疑，学生学会了质疑的方法，在课外读书中他们自然学会了思考。
三、养成读书积累的好习惯
读书的目的是为我所用，那么积累就相当重要。看到好词佳句可以记录下来，低年级可以只记录短小的词语、句子。高年级可以记录文章片段甚至是整篇优美文章。
1.以日记的形式记录，在这里我提倡网络上写日志，每位同学都可以在自己的网页上建立班级摘抄比赛栏，教师和同学每天都能浏览，教师还可以对学生的摘抄记录进行评比。这样不仅满足了孩子上网的好奇心，还让孩子越读书越爱读，越读书越想读。
2.进行小练笔活动。提倡学生练笔时用所摘抄的名言警句、或摘抄的精彩词语。当学生的劳动成果有所用时，他们自然就会主动去做。
3.熟读背诵积累。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以反复诵读是背诵的基础。在反复诵读的过程中自然体会出文章的意境、韵味。
四、及时督促反馈
小学生的自制能力较差，所做的一切都需要教师的督促评价来辅助完成。
1.教师可以利用读书的契机，在班级开展一系列的课前课后阅读活动，如每一节语文课，可以课前进行三分钟演讲。演讲内容可以是读过的书中看到的一个小故事、一段优美的片段、一首脍炙人口的古诗。高年级可以把自己的读书新感悟和大家分享，也可以改编自己读过的内容。
2.教师创办报刊。这里可以是学生通过读书写出来的小日记、人生感悟、习作等等。
3.对于在读书方面表现突出的同学要及时鼓励，并让其介绍好的读书方法。对于读书有困难的同学要给予“一帮一”的帮扶，让他们有信心去读书，直至爱读书。
一个民族的发展，一个国家的进步，离不开知识与文化。现在国家正在提倡全民阅读，读书可以提高一个民族的素质，所以培养青少年爱读书的习惯已经刻不容缓，我们每一位教师和家长都有不可推卸的责任和义务。
培养学生终身读书的习惯 第4篇
一次骨干教师的省级培训让我受益匪浅, 培训中吉林省二实验的张陆慧老师为我们讲述了她培养女儿读书习惯的过程。她在女儿还不满周岁时, 就给孩子读故事听, 慢慢孩子大了, 就和孩子合作着读, 一直坚持, 现在女儿六岁了, 特别爱听故事, 也爱读书。同时, 他家还住着一个五年级的孩子———她死党的儿子。因为学习成绩差, 非让她带着。这孩子不爱读书, 所以张老师逼着他读, 每天必须读半小时的书, 现在这孩子阅读量也很大, 但和她女儿比起来读书的状态却不一样。两个孩子都在读书, 如果说时间到了可以休息了, 这个男孩会马上放下书下楼去玩, 而她的女儿却还会津津有味地读下去, 很明显, 两个孩子一个是被动读书把它当成任务, 一个是主动读书把它当成乐趣。谁的读书习惯会伴随一生, 我想不言自明, 因此培养学生终身读书的习惯归根到底还是两个字“兴趣”。激发学生读书的兴趣, 让学生做到乐读书, 乐于主动读书。
在我的一次经历中, 我受到了一些启发。记得有一次, 无意中接触到了沈石溪的《狼王梦》, 我看了几页, 书中的内容很吸引我。所以一有空我就看几页。有时还和看过这本书的几个学生聊聊书中的内容, 说说自己的感受。没想到就这样一个小小的举动, 居然让《狼王梦》在我们班风靡一时, 几乎所有的学生都读了这本书。这时我才意识到, 教师在学生心目中的地位真的是无人可比。学生想和我们有共同的爱好, 希望和我们有共同的话题。所以从那次之后, 我有时就故意在学生面前读书, 而且表现得非常喜欢这本书。然后再有意无意地和学生交流一下自己的感受, 评论一下人物等。这一招百试百灵, 那一学期, 在我的带领下学生读完了《狼王梦》《第七条猎狗》《杨家将》《百万英镑》等。也就是那一学期让我明白了, 读书时老师不要当“指挥者”, 而要当“参与者”, 要坚持陪同学生一起读书, 交流心得, 用自己无声的行动去影响学生。
培养孩子读书习惯的心得 第5篇
“只希望孩子能做到很安静地去阅读，并不要指望他能全部理解这些书的精神内容。随性而为之，形成一种终生的阅读习惯更为重要”，这是我们培养孩子阅读习惯的观点。因此，在孩子成长过程中并没有过多地强迫孩子读什么，兴趣是最好的老师,习惯是兴趣的基础。习惯的培养是训练一个孩子的自觉与不自觉的行为，一旦这样的行为成为一种自觉的行动，那么它将为之保持一生或至少在没有重大行为改造之前，成为一种常态。就象在孩子小时候故意训练用左手吃饭一样，如果不是天生的因素为左手习惯，那么通过训练是可以让孩子在一定长的时间内保持左手行为。记得十年前我因为右手使用鼠标引起肩痛而训练左手用鼠标，现在我在任何电脑上使用时都不自觉地用左手处理（当然不是自己的电脑得改设置），这种不自觉地习惯充分说明习惯性行为是很难被改变的。
在孩子成长过程，培养孩子的读书习惯，并不要刻意地要求孩子有读懂什么，孩子的生活与信息的获取是不全的，孩子的眼光是意趣的，孩子的想象力是没有被约束过的，孩子的表达也是真性的直白，没有成年人那样的全部生活阅历验证知识以及规范约束的印迹。只能希望孩子把阅读当作一种兴趣，了解世界的开始，获得各种知识先期阅识。阅识不等于理解，就象孩子经常想象自己是从哪来的一样。对于陶冶其情操，培养审美能力，提高语文水平，提高文化素养，这些都是要在学习与成长过程中逐步结合才能升华的。我们对孩子目前的自觉阅读的习惯感到高兴，只要是在家，没有别的活动时，什么时间都是拿一本书在阅读。我们家的书也很多，童趣的、智力的、学习辅导的、励志书、名著小说、历史文献、优美散文以及成人阅读的沟通、励志、管理等书丰富多样。
孩子看书我们从不干涉其内容，在他自己的时间里自己选择想要阅读的书，最近我发现孩子在阅读一本《狼的文化》，这是我上次带他选书一起买回来的，它是讲团队、拼搏、探索、勇敢等精神内容的，其实孩子也并会太深刻理解这本书的更多的思想，但是他看了，对其在成长过程中逐步理解或再次接触类似文化的书有着不可估量的心理再造影响。孩子看《狼的文化》时，我问他，你知道这本书说了什么吗？他说是讲的“团队、拼搏、勇敢”的精神，这说明他初步理解了书的基本精神内容。文化影响思想的成熟是一个长时间的渗透过程，任何一个人不会因为看一本书就可以成为什么，或全部领悟，但不看一本书就更不可能影响其思想发展。因为看了更多的书，在成长过程中会全面影响想法、判断、决择和方向。
《庄子·天下》中说：“惠施多方，其书五车。” 说的是著名哲学家惠施是个有学问的人，道术很多，他读的书要用五辆车子拉，形容学识丰富的成语“学富五车”就是由此而来。春秋战国之交，学术文化的变化和进步，私人讲学也开始兴起，百家争鸣，惠施也读了很多《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等当时的书籍，这样才成为了一个宣传文化与学术的名人。如果惠施不善于读书也不会有读书五车之多赞誉，没五车之书的底蕴也就不可能成为一
个著名的哲学家了。今天的社会，科技飞速发展，信息量大、知识丰富，要想成为了一个与社会同步的人，必须要通过阅读学习了解更多的知识与信息，良好的阅读习惯对孩子的成长尤为重要。
在孩子读书过程中，要经常问一下最近读了那些书，买的书都读得如何了，是否再去书店买点书回来，通过这样与孩子的交流，了解孩子的读书进度，可以计划考虑更好的购书目标，规划购书的类别、内容等。选书要与孩子共同来选购，并要安排定期购书时间。平时，每过二个月左右我们就会带孩子去书店买十本以上的书，有时到一定时间孩子会主动说我们该去买书了。陪孩子选书我们的方法是让孩子自已选择一部分喜欢的，我们再根据孩子阅读成长过程还会自发地去看什么书定向选择一部分。同时，也要有针对性的选择一些书目购回，这样自觉和不自觉地引导他的阅读方向。
把书放在可方便取的地方。书多了要协助孩子管理好，孩子不会把书归类的很好，看孩子的读书进度，要经常整理书柜，我们家书柜是装得很满，我们经常把书放的位置进行适当地调整，不用看书就放到最里层。没看的或者会让他感兴趣的书放在前面，引导他的取书行为。其实这也是一种行为影响方式，我们不能命令式的要求孩子选择什么，但我们可潜在地引导孩子的选择行为。
现在，阅读成为孩子每天的一个必须要做的事，就象吃饭刷牙一样。我们与之每天交流的时间不会很多，在做完作业后大部分时间还是孩子自已在安排，阅读成了他唯一的乐趣。与此同时，家长也应抽出一点时间浏览一下孩子读的书，这样才可能与孩子进行交流，不要
求家长做到全文阅读，起码要了解孩子读过书内容。现在，孩子的交流面比较窄，如果在家里没有一个可以交流的平台，孩子的阅读心得就不会通过交流得到提高和进步，进而推动孩子的阅读深度会有些不足。
许多孩子对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，注重行为引导，在孩子开读的最佳时段，适时与之交流阅读的内容，鼓励阅读效果，帮助其树立起阅读的兴趣。要使孩子们保持阅读的兴趣，需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导读书方法，“授之以渔”，如阅读时怎样理解与吸收书中的思想，我们也经常告诉孩子如何了解一本书的内容。如阅读小说，我们会教他如何认识小说中的人物和事件内涵，故事中的事件的教育意义或书中告诉我们的应吸取的东西，我们读了他会有什么样的想法等。
培养学生终身读书的习惯 第6篇
一次骨干教师的省级培训让我受益匪浅，培训中吉林省二实验的张陆慧老师为我们讲述了她培养女儿读书习惯的过程。她在女儿还不满周岁时，就给孩子读故事听，慢慢孩子大了，就和孩子合作着读，一直坚持，现在女儿六岁了，特别爱听故事，也爱读书。同时，他家还住着一个五年级的孩子——她死党的儿子。因为学习成绩差，非让她带着。这孩子不爱读书，所以张老师逼着他读，每天必须读半小时的书，现在这孩子阅读量也很大，但和她女儿比起来读书的状态却不一样。两个孩子都在读书，如果说时间到了可以休息了，这个男孩会马上放下书下楼去玩，而她的女儿却还会津津有味地读下去，很明显，两个孩子一个是被动读书把它当成任务，一个是主动读书把它当成乐趣。谁的读书习惯会伴随一生，我想不言自明，因此培养学生终身读书的习惯归根到底还是两个字“兴趣”。激发学生读书的兴趣，让学生做到乐读书，乐于主动读书。
在我的一次经历中，我受到了一些启发。记得有一次，无意中接触到了沈石溪的《狼王梦》，我看了几页，书中的内容很吸引我。所以一有空我就看几页。有时还和看过这本书的几个学生聊聊书中的内容，说说自己的感受。没想到就这样一个小小的举动，居然让《狼王梦》在我们班风靡一时，几乎所有的学生都读了这本书。这时我才意识到，教师在学生心目中的地位真的是无人可比。学生想和我们有共同的爱好，希望和我们有共同的话题。所以从那次之后，我有时就故意在学生面前读书，而且表现得非常喜欢这本书。然后再有意无意地和学生交流一下自己的感受，评论一下人物等。这一招百试百灵，那一学期，在我的带领下学生读完了《狼王梦》《第七条猎狗》《杨家将》《百万英镑》等。也就是那一学期让我明白了，读书时老师不要当“指挥者”，而要当“参与者”，要坚持陪同学生一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响学生。
总之，良好的读书习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强。我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的读书习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。
（作者单位 吉林省柳河县柳河镇建设小学）
培养学生良好的读书习惯 第7篇
一是使用工具书的习惯。大部分学生之所以词汇贫乏, 理解和运用词语能力低, 是因为他们不习惯于使用工具书, 不懂得怎样使用。当他们在阅读过程中遇到生字、新词、典故等方面的拦路虎时, 便绕道而行。于是我便指导学生掌握几种检字方法, 并且规定每人应有一本《现代汉语词典》。他们在阅读时, 要勤于运用手中的工具书来扫清文字障碍, 养成善于向不开口的“老师”求教的习惯。
二是做笔记的习惯。记笔记是每位学生在上语文课时都要做的事。就初中生而言, 重要的是以课堂笔记为主, 做笔记有利于专心听课, 提高听力;有利于手脑并用, 积极思维;更有利于日后查阅, 系统复习。然而许多学生往往懒于动手, 没有记笔记的习惯。因此, 我从多方面、多角度给学生讲清课堂笔记的做法及运用, 并要求他们在接受边听边记、边思边记、边议边记的常规训练过程中, 促使他们把听说读写有机地结合起来。同时应不定期地抽查他们的笔记, 对照评比、激励先进、鞭策后进, 促进他们共同养成习惯。
三是复习功课的习惯, 温故知新。读书不善于“温故”, 就不可能“知新”。调动已知, 探求未知, 这是获取知识的重要手段。但有的学生在学习新课之前, 不温习旧课, 学习非常吃力, 不容易接受、理解, 甚至缺乏自信心。例如, 《曹刿论战》中“虽不能察”的“虽”字, 学生已经接触过多次, 《愚公移山》中的“虽我之死”, 《口技》中的“虽人有百手”, 《马说》中的“故虽有名马”, 这三句中的“虽”字都解释为“即使”, 但有些学生在学习《曹刿论战》一课时, 对“虽不能察”的“虽”字的意义和用法只是有所思却不得其解。如果引导他们温习旧课, 问题就迎刃而解了。因此, 教师应该提醒学生经常温习旧课, 培养学生温习旧课的良好习惯。
四是整理归纳知识的习惯。整理归纳知识是学生自觉学习、获取知识、增强记忆的具体表现。学生在课堂上所学知识得不到巩固, 原因是学生没有养成整理归纳知识的习惯。归纳整理的具体方法是:每当授完一篇课文后教师立即小结, 阐明文本的各个知识点, 使学生一课一得;完成每个单元的教学之后要及时地进行知识的整理, 认真按照单元的教学要求指导学生把所学知识分门别类, 以便巩固掌握;每到一个阶段, 如期中或期末复习, 教师要积极指导学生把文本的相关知识整理归纳好, 这样, 分散于教科书中的各项语文知识就得以集中, 知识性、系统性就得以形成。指导学生养成整理归纳的习惯, 不仅能集中、强化知识, 而且便于学生的记忆、巩固和提高。
五是撰写日记、周记的习惯。众所周知, 在语文教学中学生最不喜欢的就是作文, 每当布置作文时, 大部分学生都唉声叹气, 有的甚至还讨价还价, 觉得作文难, 往往是苦思冥想而无从下笔。有的虽然能勉强作文, 但题材陈旧、东拼西凑。原因何在?简而言之, 就是没有写作素材的积累。因此, 培养学生写日记的习惯是积累写作材料的重要途径之一, 是培养学生作文能动性的关键所在。而日记的内容、写法等均不受任何限制, 学生一般都愿意写。同时写日记、周记本身就是作文, 它是吸收消化语文知识的“加工厂”。我规定学生人手日记、周记簿各一本, 要求他们平时留心观察, 争取做到天天记, 周周写, 持之以恒。这样每到作文, 他们只要翻阅一下自己的日记本、周记簿, 就会找到自己所要找的材料, 就能顺利地作文了。
六是抄书习字的习惯。抄书就是一种机械的抄袭。在教改已经取得如此成就的今天, 抄书这种机械性的学习方法也许早已被某些教师淡忘。尽管如此, 我认为抄书是有益而无害的。有道是“口过目过, 不如手过”。我国许多名流学者, 都曾借助抄书打下了坚实的语文基础。南北朝时的刘孝标, 起初见闻不广, 后来大量抄书诵读, 学识逐渐渊博;毛泽东早年读书, 也经常抄书, 他全文手抄《离骚》《九歌》等。抄书不仅能促使学生习好字, 纠正错别字, 加强记忆, 加深理解文章内容的有效方法, 而且可以使学生从中学到作者运用语言文字的能力、技巧, 起到朗读背诵起不到的作用。为此, 我要求学生把每篇课文后面读读写写提示的生字词抄写一遍, 同时找些短小精悍、富有文采的段落和篇章让他们抄写, 以达到锻炼其习字能力和语言运用能力的目的。
浅谈如何培养学生的读书习惯 第8篇
教师要以身作则
俗话说:“言传身教。”要想学生做到, 首先自己要做到。教师要培养学生养成读书的习惯, 那么, 自己首先要有爱读书的习惯。多读书, 不仅可以丰富自己的知识水平, 还能带动学生向你学习。课堂上, 教师不仅教授课本上的知识, 课程以外相关的典故、知识, 都在适当的时机告诉学生, 学生一定会想:“老师怎么知道这么多呀?”“老师真有学问!”等等。教师在学生的心目中树立了威信, 使学生爱上语文课。另外, 教师爱读书, 在读书的过程中发现好的、对学生有帮助的书籍, 可以推荐给学生, 使其阅读。
二 把课堂教学和课外阅读结合起来
语文是一门富有艺术性的课程, 它涉及的知识面很广。《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读整体的书。”这就要求学生不仅要学习课本上的知识, 还要多读一些课外的书籍来充实自己。例如:在教学李白、杜甫等名人诗作时, 可让学生课前去查阅他们的相关资料及其他的诗作;学习《九寨沟》《2008, 北京》一类的文章的, 可以让学生去查阅有关的资料及图片这样不仅加深了学生对课本知识的理解, 还培养了学生学习的主动性, 有利于读书习惯的养成。
三 要持之以恒, 开展读书活动
好的读书习惯的养成, 一定要从低年级就开始抓起。美国巴尔博士曾说:“孩子的心是一块奇怪的土地, 播上思想的种子, 就会获得行为的收获;播上行为的种子, 就会获得习惯的收获;播上习惯的种子, 就能获得品德的收获;播上品德的种子, 就能得到命运的收获。”因此, 从低年级开始, 就要求教师带领学生读一些拼音版本的、学生比较感兴趣的书籍, 如《寓言故事》《安徒生童话》《成语故事》等。到了中、高年级, 就要求他们读一些有教育意义的书籍, 如《中国四大名著》《钢铁是怎样炼成的》等。这样循序渐进, 增强了学生的阅读能力, 丰富了他们的知识水平, 对语言的组织能力有了一定的训练, 使学生的写作能力得到较大的提高。
四 要留给学生充足的读书时间
要想学生养成读书的习惯, 必须有时间保证。如果学生整天埋在作业中, 或者奔波于各种兴趣班之间, 那读书只能是一句空话。学校和老师必须保证学生每天有一段安静的、独立的阅读时间, 使学生能静下心, 沉浸书中, 仔细阅读、品味、享受。只有这样, 学生才可能对读书产生兴趣。教学实践中, 我每天下午给学生一节阅读课。学生可以在教室、阅览室, 也可以在校园的花池边、垂柳下自由阅读。此时, 整个校园到处都是读书的学生。人都有一种从众心理, 看到别人都在认真读书, 原本不喜欢读书的同学, 也会约束自己, 去读一些书。这种读书气氛能相互影响, 相互促进, 收到比任何说教都好的效果。低年级的孩子, 我采取每天中午留20分钟给学生讲述连环故事, 每天一个故事, 以增强学生的兴趣。到了中、高年级就让学生自由看自己喜爱的书籍。这样, 长期坚持下来, 既提高了学生的自觉性, 又在不知不觉中培养了其读书的习惯。
阅读之后, 我还在班级搞了一系列的读书活动。
1. 开展读书汇报会
每天抽出5-10分钟, 让学生说说今天自己读的书名、有趣的故事;学到的成语、优美的句子等, 教师及时的给以语言上的赞美和鼓励, 让学生的心里充满成就感, 这更加增强了学生课外阅读的兴趣, 让其“想读书、爱读书”。
2. 进行读书摘抄活动
要求学生摘抄自己所读过的书中的优美的、有意义的句子或段落, 在班级中朗诵。“不动笔墨不读书”说的就是这个道理。学生在不知不觉中养成了摘抄的习惯。高年级的学生还可对其要求写读后感、小练笔等, 并请他们在班集中朗读自己的读后感, 使其体验到成功的喜悦, 从而更加勤奋读书。听者也一定会受其感染, 而渐渐喜欢阅读, 和别人一决高下, 从而达到促进读书的目的。我在实践中, 就坚持开展读书交流活动, 给每个同学展示的机会, 学生要想在交流会上展示自己, 就必须得多读书。读书交流会不仅是交流和展示, 更是促进和提高, 是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。
3. 坚持举办学生手抄报活动
为了使学生的读书热情持之以恒, 我还利用节假日时间让他们分组办报, 这项活动深受学生们的喜爱。小报的内容广泛:有校园轶事、国庆专刊、科技博览、学习园地等。学生要根据自己的喜好, 合理地安排版面, 这就要求他们要翻阅大量的资料和图片, 使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣, 获得成功的喜悦。
培养学生良好是读书习惯的尝试 第9篇
“兴趣是最好的老师”是学好一切课程的原动力, 能调动学生积极主动地探求知识。而且, 学生对阅读具有浓厚兴趣, 本身就是阅读成功的重要标志, 因此, 教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣, 以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉, 引导学生走进知识宝库的大门。首先, 榜样激励。孩子的模仿性强, 榜样作用极大, 平时我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事, 以及身边人的成材之道。像陈毅将军看书时竟把墨水当饭来吃等故事鼓励他们热爱书籍, 从书籍中汲取知识。其次, 好书引读。由于小学生善于形象思维的特点, 可选择有精彩画面的书给学生看, 让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引, 就会热情地去阅读, 这样有效地激发学生的阅读兴趣。同时拓展了学生自由阅读的空间, 倡导学生自由阅读, 学生想读什么就读什么, 想怎么读就怎么读, 促进学生阅读兴趣的形成。最后活动激趣。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”我经常开展读书汇报会, 如利用早会赏析, 班级诗词大赛, 故事大王等活动激发学生兴趣, 让学生体验到成功的喜悦, 引导学生积极、主动地猎取知识, 使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。班级里曾有一位男同学性格比较内向, 和其他同学不合群, 不善于表达。有一次在他汇报读书活动内容时, 我有意地给他准备一些内容, 并指导他读好, 在他汇报时, 那流畅的语言, 生动的情感引来同学们阵阵掌声。
二、渗透读书方法
教师要引导学生在多样化的阅读实践活动中学会阅读, 要以阅读实践为纽带, 让学生把握阅读方法的过程和提高独立阅读的能力的过程有机结合起来, 此外在阅读的类型和方式上, 要注意把自主阅读与合作性阅读, 接受性阅读与创造性阅读, 理解性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。在现实学习生活中, 不少学生的课外阅读效果不尽如人意, 主要是阅读方法不当, 没有形成良好的阅读习惯。因此, 广大教师和家长应互相配合, 加强对学生课外阅读指导, 使学生会读, 增强课外阅读积累。可以从以下几个方面做起。
1. 形成良好的阅读习惯。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的, 培养良好的阅读习惯要做到:一是定书。要阅读的书一旦选定就一定读完, 千万不能半途而废, 要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习情况选择读书的时间, 不能想读就读, 不想读就好几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力, 制定一个读书计划。还有要养成认真读书的习惯, 朱熹说过:“读书有三到, 谓心到, 眼到, 口到。”“心到”集中注意力, 边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书, 边读边画, 教《印度洋上生死夜》一文时, 突出抓住描写皮埃尔心理教学, 让学生通过阅读感受主人公内心活动是如何发展变化的可以让学生读一读, 画一画, 逐步体会到主人公焦急、矛盾、难受、痛苦心情, 从而体会到主人公高尚思想。当然这些习惯须在阅读实践中逐渐形成, 老师和家长要经常提醒, 督促检查。
2. 培养学生恰当的读书方法。
读书的方法有三种:精读、略读、浏览。要能让学生根据不同体裁文章选择不同方法进行阅读。当然在初期一般以精读为主, 有了一定阅读经验和阅读能力后, 三种方法可以交替进行。要求学生阅读时, 圈出文中生字新词, 利用工具书查阅, 弄懂再读。读书时画一画, 想一想:一是画出不理解的地方, 联系上下文想一想是什么意思。二是画出文章的重点句或优美词句, 精彩片段, 想想作者为什么这样写?好在那儿?俗话说“学而不思则罔”, 边读边想才有效益, 达到读有所思, 思有所得。还可以抄一抄, 写一写:好书百读不厌, 读书不能走马观花, 了解情节就算, 要养成反复阅读的习惯。因此, 我让学生准备人手一册读书笔记本, 摘抄好词佳句, 熟读成诵, 这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书, 还可以练练笔, 写下心得体会或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写, 语段仿写, 这样不但训练学生阅读能力, 还进行创造想象力训练。
三、拓展阅读空间
培养读书习惯 第10篇
最近阅读了《中国教育报》官方微信中的一篇文章《从平凡到卓越的梦想离我们并不遥远》,文章中有一个观点“课外阅读量太低是中国教育的失误”,应引起学校教育的反思,从学校教育做起,重视学生阅读习惯的培养,担负起培养学生的乐于读书、善于思考习惯之责。
我国中小学生课外阅读量低,阅览室使用率低是不争的事实。在中小学校,虽然图书室、阅览室的装备,作为学校建设的基础设施,有所加强,有的学校班级还建有读书角,但是,从学生的实际借阅图书量来看很不理想。在抽查学校图书借阅情况时,经常发现整箱的书“沉睡”,借阅登记情况造假的现象。学生的课外深度阅读越来越少,碎片化消遣式的阅读越来越多。由于手机、平板电脑的普及,学生的课余时间除去纸笔作业外,基本被碎片化阅读和玩游戏所占据,这种现象已成为学校和家长头痛的事情。
中小学生课外阅读量低,与当前学校学业考核、招生考试及社会对学生评价的价值取向等因素息息相关。招生考试、学业考核方法单一、内容窄化,是学生课外阅读量低的直接原因。招生考试是中小学教育的指挥棒,直接影响中小学的学业考核,招生考试内容以考核知识的识记、基本技能为主的模式还未改变。招生考试内容的窄化,导致教学内容随之被窄化,考试重点在知识点,教学直奔考点。学生阅读课外书对考试成绩没有直接的提升作用,是一些学校、家长限制学生读课外书的根本原因。由于升学考试和学业考核的压力,学生承担着过重的课业负担,没有时间读课外书。学校、家长被绑在升学考试的战车上,更多地盯着考上好学校这个既现实又短视的目标。功利化的学校教育价值取向,扼杀了学生读书的兴趣,致使一些学生害怕考试、厌恶读书。
学生乐于读书的习惯没有养成,导致国人人均阅读量低。据第九次全国国民阅读调查显示,2011年,中国人均读书4.3本,韩国11本、法国20本、日本40本、犹太人64本。中国成为人均读书最少的国家之一。
国人阅读量低的问题,笔者认为与学校教育相关性较大。中小学教育是基础教育,对于人读书、学习习惯,乃至思维习惯的养成,有打底色、夯基础作用,而这两个方面的习惯,关系着人的后天成长,与人的创造性思维的形成,乃至创新性成就的贡献关系更为紧密。
学校应该担负起培养学生乐于读书的习惯之责。养成良好的读书习惯,关系人的一生成长、发展。接受基础教育,在教育机构里读书学习只是一种方式,一种短期的生活状态;读书学习是贯穿一生的活动,终身学习已经成为现代人的一种生活方式。在当代,知识更新出现了爆炸式发展,读书学习从来没有像现在这样对人的发展影响之大。学校以立德树人为宗旨,既要对阶段性目标负责,更要对学生的一生发展奠基负责。重视学生乐于读书习惯的培养,是学校教育的应尽职责。
优化招生考试、学业考核内容、方法,鼓励学生多读书。推动考试、考核价值取向由考核知识为主向考核能力为主转变,侧重考核体现解决实际问题的知识,多些开放性的试题,少些死记硬背的试题。考试方法可以适当增加开卷考试。开卷考试体现的能力与解决实际问题最接近,它既考核了应试者的知识积累,又考核了使用现代学习工具分析解决问题的能力。招生考试、学业考核还应加大平时学习成绩的使用力度,将学习习惯等因素纳入考核内容,使有良好读书习惯的学生得到鼓励。
小学生读书习惯的培养 第11篇
一、营造氛围，激发读书兴趣
由于学生年龄小,创建一个处处散发着书香气息的环境，更容易激发学生的读书欲望。在学校开展的读书活动中，我们倡导以读书长知识、以读书增智慧、以读书促养成、以读书树理想，提高学生的审美情趣和文化底蕴，形成浓厚的读书氛围，创建校园文化，打造书香校园。在平时的教育教学中，大造读书的声势，在班内建立“图书角”，在墙壁上设置“读书园地”，教室书香萦绕，学生置身于浓郁的读书氛围之中。我与学生共同确定了“我读书，我快乐”的活动口号。号召学生每人每月至少选读一本好书，主要利用每天早晨的晨读、中午到校后的午读以及平时的课外时间来读。每天早晨和中午我都和学生一起到校读书，并且每周上一节“阅读课”。这样，学生的兴趣日益浓厚，多数学生都能做到一进教室就拿起手中的书。
二、提供书源，让学生博览群书
为便于学生读好书，增强读书效果，扩大图书来源，除了利用学校的图书室和阅览室外，应号召同学们把读过的和新买的书与小伙伴共同分享，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，利用学生的图书资源，在班级建立“图书角”，设有小图书管理员，确保可供学生阅读的图书源源不断。既调动了学生的读书积极性，又发挥了学生的群体作用，解决了书源问题，更促进了同学们之间的读书交流，可谓一举多得。
三、精选材料，划定阅读内容
书籍浩如烟海，同时又良莠不齐，加上小学生识字能力、阅读能力、接受能力还都处于一个发展阶段，指导学生有选择地读至关重要。一般不要让学生盲目阅读、随意阅读，要真正让学生通过读书受益。依据新课程标准的要求，对学生所需要阅读的课外材料划定范围，列出书目并加以分类，根据学生的年龄特点和心理特点，在不同的年龄段要有所侧重。包括文化教育类、科技知识类、文学作品类、应用文类、报纸刊物类、校本课程类等，所选书目既要考虑学生的心理健康，还要兼顾学生的兴趣，更重要的是要有利于學生的全面发展。
四、授之以“渔”，教给读书方法
有效的读书方法是读书效果的重要保证。古今中外的读书方法很多，有很多有效的方法可以教给学生采纳。譬如精读、略读、摘读，默读、诵读，背读，“三到”（读书要做到眼到、心到、手到），“三勤”（勤读、勤抄、勤写）等等。方法虽多，也很有效，但“教无定法”，教师在指导中要根据不同的学生、不同的读物、不同的目标，采取不同的方法，推荐给学生一些常用的方法。
五、注重积累，建立“好孩子读书卡”
只单纯去读书是远远不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，在指导阅读时我培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，要求每个学生都建立“好孩子读书卡”。当然，读书卡不只是卡片，实际就是读书笔记，能增强读书的效果，我现在教的四年级学生每学期至少写一本读书笔记，绝大多数学生已有近10本读书笔记，多则十余本，字数逾万。
六、组织活动，激发读书热情
为树立榜样和激发示范作用，每月底开展一次“读书能手”评选活动。每人写一篇最佳读书笔记在小组里进行交流，推荐到班级集体交流。然后，从读书心得、日常的阅读表现等方面综合评比，在班级里选出前六名，授予“读书能手”的称号。并把读书笔记展在班级文化墙上，供大家欣赏。这一活动的开展，使孩子们认识到原来榜样就在自己身边，从而备受鼓舞，不断进取。
经过几年的培养，我发现班里多数学生读书效果很好，他们见识广，爱思考，会表达，会处事，能合作，具有开拓性、创新性和竞争性。班级的语文成绩也有了明显的提高，阅读和写作能力不断增强，这些成绩都受益于学生读书习惯的培养。学生的读书习惯一旦养成，就为今后的发展打下了坚实的基础，正如古人所云“苟有恒,何必三更灯火五更鸡,最无益,莫过于一日曝而十日寒”。
培养读书习惯 第12篇
一、激发兴趣,促成阅读
“兴趣是最好的老师。”我们的学生每天愿意花两个小时去看电视,却不愿意花半小时看书。对许多学生来说,学习阅读是一个缓慢的过程,只有让学生产生阅读的内驱力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。小学语文课本中的课文文质兼美,不乏名家名篇。在语文课堂教学中,我努力从以下几方面去做:
1.课前———铺垫
上新课之前,我根据课文内容,布置预习作业,安排学生阅读与课文作者、背景、内容相关联的资料,以开阔学生视野,增加知识储备,为课堂教学作好铺垫,加深对课文的理解,引领学生走进书海。
2.课上———穿插
在课堂学习的过程中,我恰到好处地穿插一个或多个与课文相关的文本,结合课文渗透与之相关的课外内容,借助多种教学手段,创设情境,引起共鸣,以突破重、难点,帮助他们理解课文内容,升华文章主题,品味书香。
3.课后———延伸
下课铃声的响起,绝不意味着学生阅读的结束,很多时候,恰是新一轮阅读的开始。课后,根据所学课文,精选补充读物,让他们独立阅读,以课文为基点,向更深、更远、更广的阅读空间扩展。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读,组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料,遨游书海,提高学生的文化品位,丰富学生的文化底蕴。
在语文课的教学模式上,我也做了一些适当的改革。在学生有一定自学能力的基础上,把单元的基础知识集中处理,以单元的编写主题为话题,开展各种形式的综合性语文学习活动,有意识地引导学生进行扩展性、研究性和总结性的读书活动,让他们体验读书的乐趣。在课内阅读教学中,我放手让学生去自读自悟,在阅读中感悟文字的美,激发阅读兴趣,促成阅读。
二、多元引领,指导阅读
如果学生仅仅有了阅读的兴趣,不懂得如何去读,如何学会技巧,学以致用,阅读的效果就会大打折扣。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”语文课就要求教师致力于“导”,让学生把课上学到的学习方法运用到课外的阅读实践中去。
1.以点带面,沟通课内外阅读
课内和课外有机结合,由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”在阅读教学中,教师要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法;以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法,从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。
2.授之以“渔”,教给学生读书好方法
在语文课堂教学中,借助语文教材,教给学生多种读书方法。如,选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。
三、推荐读物,拓展阅读
歌德有一句名言:“读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈。”确实,一部好作品就如同是一本好的生活教科书。教学中,教师可以根据语文教材单元训练重点,结合语文教学,每周定期向学生介绍好书。寒暑假,学校可以向学生推荐读书目录。
四、开展活动,展示阅读
如何使学生始终保持高涨的热情,在书的海洋中尽情遨游并乐此不疲,是读书指导过程中一个值得研究的重要环节。苏霍姆林斯基主张:“要让儿童始终能看到自己的进步,不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。”我们可采用讲、展、赛的形式,给学生搭建展示阅读成果的平台。如开展好书分享,展评“优秀的读书笔记”,评比“剪贴册”,进行“手抄报”展示,开展“美词佳句”摘抄记录竞赛等,调动学生读书兴趣。
五、营造氛围,提升阅读
古人云:“家有余粮鸡犬饱,户多书籍子孙贤。”所以我们在班级成立了“小小图书角”,让班内学生每人拿出两至三本书,放在教室前面的书架上,并制定了图书管理制度,评选了图书管理员,定期把书借给同学,实现图书资源共享。开辟班级“书香栏”,打造书香班级,共享读书乐趣。
家校联手,坚持“亲子共读”。我们大力提倡亲子共读,组织开展“家庭读书节活动”,倡导家庭确定每天全家读书时间,形成良好的家庭读书氛围,打造书香家庭。在浓厚的读书氛围中,培养书香学生。
六、做到“四个一”,保持阅读
读书活动要持之以恒,才能有明显成效。于是,我们开展了“四个一”活动:每天利用早读时间抄记一句名人名言;课前诵读古诗词一首,利用课前预备铃响后的两分钟时间,在小干部带领下齐背古诗词;每周推荐美文一篇,我们每月根据读书计划向学生推荐一篇文质兼美的文章;每月读书一本,每月让学生读一本自己喜爱的好书,做读书笔记,摘抄好词佳句,并在组内交流。通过课内外贯通融合,保持学生的阅读兴趣。
总之,在语文阅读教学中,我们应探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法,构建课内外阅读体系,让阅读为学生插上飞向理想的翅膀。
摘要：课内外结合,培养小学生读书兴趣和习惯。在语文阅读教学中,探索课内外阅读的基本方法,构建课内外阅读的体系,让阅读成为一种文化,让读书成为一种习惯。
