培养幼儿养成良好的习惯（精选14篇）

培养幼儿养成良好的习惯 第1篇

培养幼儿养成良好的行为习惯

——家长如何配合幼儿园对孩子进行同步教育

小一班

一、家长应走出家教误区。

首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有家长会认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现，还有的把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错对辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就，过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”再次，家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。

二、家长要积极配合，与幼儿园教育同步。

首先，家长要密切、主动地配合班里教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。其次，家长要多与班里教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。

幼儿文明礼貌的养成教育

小一班

随着时代的前进，社会的发展，独生子女占的比例越来越大，不可避免

地就会出现一些娇惯与溺爱的现象。有的家长过多地强调“利己”与“学习”，却忽略了“有才无德行不远”的道理，从而导致了大部分幼儿养成霸道、自私的个性，这样对孩子是一种伤害。毕竟孩子要独立，要步入社会，要有自己的生活范围，如不能礼貌地与人交往，就得不到一个和平友爱的生活环境。因此，我们认为礼貌教育要从小抓起，将文明礼貌的行为渗透在一日生活中，这样对幼儿养成良好的个性品质是非常必要的。家庭环境的影响，具体做法：

幼儿的生活范围不仅是幼儿园，还有一个最重要的环境就是家庭，我们

不能忽略家庭环境的影响。教育家朱庆澜先生把家庭环境称之为“家庭的气象”，认为只有把全家所有成员都教好劝好，整个家庭形成一个“好样子”，幼儿自然就会学好，可见家庭环境的影响也是至关重要的。在一个和谐、友善、礼貌的家庭环境中长大的孩子，会受到潜移默化的影响，从而具有优良的个性品质。这就要求家长首先要做到、做好讲话和气、文雅、谦逊，不讲粗话、脏话，尽量给孩子提供一个文明礼貌的生活环境。总之，培养孩子讲文明讲礼貌的好品质，必须长期坚持，要在日常的学习生活中一点一滴的渗透，给孩子创造一个文明礼貌的优雅环境，从而实现对幼儿文明礼貌的养成教育。

培养幼儿养成良好的习惯 第2篇

一、从小培养幼儿的学习兴趣

幼儿喜好问、好动、好模仿、喜欢听成人讲故事等方面。幼儿的求知欲与兴趣紧密相连，对一种事物的兴趣越大，求知欲也越强。但幼儿的直接兴趣占优势，这种兴趣是不随意的、不稳定的，易受环境的影响而改变。

二、习惯养成要从小抓起

心理学研究表明：学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的幼儿上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。因此从幼儿园起，家长就要引导幼儿能专心听讲，积极思考，初步培养幼儿的任务意识，建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为，在学习的同时，让幼儿在规定的时间内完成作业，不拖拉作业，养成一个良好的学习习惯。

三、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们根据幼儿的年龄特点，根据教学的具体情况，结合幼儿能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。在一曰活动中，密切注意幼儿的学习情况，发现问题及时解决；遇到幼儿有不好的学习习惯，及时批评和指正。久而久之，良好的学习习惯自然形成了。

四、树立榜样，启发自觉

幼儿的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，对幼儿学习习惯的养成都有很大的促进作用。要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，遵守纪律的学生，使其他幼儿自觉模仿，形成习惯。对幼儿的每一点良好行为，家长不仅要及时给予表扬，同时也要注重自己的言行，做好幼儿的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

五、整体发展，互相促进

除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯，卫生习惯，劳动习惯等，它们都源于幼儿的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个幼儿一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件；一个在曰常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。

培养幼儿养成良好的习惯 第3篇

一、记录成长日记, 变单向“服务”为双向互动

幼儿成长日记是指幼儿与家长将一起发生的有趣事情记录出来。幼儿不会使用文字记录, 但是他们有表述的能力, 家长可以用文字和图画记录下来。每天利用一刻钟的时间来了解幼儿, 记录成长日记, 以便孩子回园后彼此交流、共同解决问题与分享经验。幼儿园的配合工作也要跟上, 如每日进行的教师朗读和评价, 以激发幼儿的记录兴趣并对幼儿出现的问题进行改正。教师还可以在日记本中与家长交流幼儿的进步情况、教学内容, 也可以向家长提出对幼儿教育的建议。如:我园中四班的星宇小朋友的成长日记:今天真的很高兴, 我和爸爸妈妈终于把流星飞盘做好啦!首先拿些纸板, 画个圆, 再把它剪下来, 在圆的边上一圈打上小孔, 每个小孔穿上绳子就可以了。在爸爸妈妈的帮助下我先画了一个大圆, 再用大剪刀把它剪下来。大剪刀可真大呀!虽然剪不是很圆, 但我很开心。然后就是把绳穿进小孔里就行了, 我把绳子先对齐, 再把它们全都穿进去, 最后把绳子拉直, 一个漂亮的流星飞盘就做好啦。我们全家人都开心的笑了!这篇日记声情并茂, 记录了幼儿与家长一起制作流星飞盘的过程, 体现了幼儿在家长的帮助下克服困难。通过记录幼儿成长日记的这种形式, 促进了幼儿良好习惯的养成还提高了其主动学习的积极性。这样幼儿、家长和教师之间的三维互动的关系, 不仅会促进幼儿良好的认知学习习惯, 还对家园合作起到的积极作用。

二、开展亲子活动, 变被动服从为双向互动

亲子活动是一种有效的培养幼儿良好习惯的家园互动方式之一。丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动, 亲眼目睹幼儿在园的表现, 了解自己孩子与其他幼儿之间的差距, 同时也增加了父母与孩子之间的亲情, 增添了乐趣。如:在幼儿园结合主题活动《我是小手真能干》, 发动家长配合开展“爸妈松松手, 要让孩子露一手”系列活动, 让孩子在实践中, 了解爸爸、妈妈的辛苦劳动, 做到自己的事情自己做, 不让爸爸、妈妈操心, 在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情, 如:擦桌子, 扫地, 倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识, 陶冶幼儿的情感, 培养幼儿良好的行为习惯, 增强他们的责任感和合作意识, 丰富幼儿社会交往的知识经验, 使他们变得更爱集体, 更爱他人。

三、多渠道互动, 变静态单向传递为动态双向互动

在这个高度信息化的时代, 幼儿园网站, 班级论坛, 幼儿博客、电话、家校路路通等等各种各样的信息转播方式为家园互动增添了更多新鲜的血液, 这些多媒体手段不但具有高效、快捷、随时随地均可更新的特性, 更能体现信息的零距离传递以及交流沟通互动性的功能, 如教师可利用网站将课堂教学上的一些要求、幼儿在园的一日表现等通过网站与家长取得联系, 及时得到指导信息和解决疑惑。家长与家长之间也可相互交流, 共同促进幼儿良好习惯的养成。

四、成立助教团, 变家园互动为“家家”互动

“幼儿成长助教团”其成员包括家长、有专业技能的社会人士、有特殊经历或兴趣爱好的其他社会成员等。如:祖辈家长讲述自己童年的苦难经历;企业家讲述自己的奋斗史;解放军叔叔讲述部队生活;交警叔叔讲述违反交通规则造成血的教训的案例;让喜欢旅游的家长讲述介绍自己到过的城市的风情、民俗;让小学里的哥哥姐姐介绍自己如何养成良好的学习习惯等。通过这些方式来培养幼儿良好的习惯。部分长辈对现在已失传的风俗习惯或节日庆典比较熟悉, 让他们给幼儿讲述或演示, 如流传于民间的春节、清明节、端午节、重阳节等。通过节日环境熏陶, 节日艺术活动, 对幼儿进行传统文化启蒙, 让他们初步了解我国传统民俗节日, 体验节日的愉快, 培养他们敬老、友爱、勤劳、善良等健康情感与品德, 增强艺术的感知、理解、表现乃至创造能力, 更好地促进幼儿的社会化。以孩子、家长、教师互相学习, 共同成长为理念的“幼儿成长助教团”不仅促进了幼儿良好习惯的养成, 也满足了家长了解教育, 参与教育的需要, 有效地促进了幼儿园、班级、教师、家庭与家庭之间教育与活动的理解、配合和支持, 提高了幼儿园教育的质量和成效。

幼儿良好习惯养成的有效的家园合作途径, 要实现家园教育一体化, 取得对幼儿的最佳教育效果, 一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法, 运用多种有效手段吸引家长的关注和参与, 使家长重视幼教;另一方面, 家长要树立正确的教育思想, 坚持不懈地培养幼儿形成良好的习惯, 使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展, 做到家园携手, 真正的实现多角度、全方位、深层次的家园互动, 提高了家园同步教育的有效性, 共同促进幼儿良好习惯的养成。

摘要：幼儿期是幼儿良好习惯养成的重要时期, 注重这一时期各种习惯的培养, 是为幼儿将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。幼儿良好的习惯是逐渐养成的不自觉的一时不容易改变的一种行为。可以通过一些有效的家园互动来培养幼儿良好的习惯。幼儿园应将促进家园互动视为自己的重要工作之一。

培养幼儿养成良好的习惯 第4篇

教育部所颁发《3-6岁幼儿发展指南》中明确指出，养成良好的生活卫生习惯是幼儿园教育的重要目标。进入大班的幼儿往往有了自己的主见，也有了一定的独立思维和创造能力，他们已经需要信任，需要成人把他们当作“大人”一样看待，针对幼儿的生理和心理特点，我校教师将幼儿一日活动中的三个生活习惯制定了目标，要求，以培养幼儿的独立能力，自觉性和自信心。本文以自己所教班级为例，结合自身实践，从上下楼梯、进餐、午睡三个方面对于幼儿养成良好生活卫生习惯问题进行论述，并提出有效解决方法。

大班幼儿经过两年的幼儿园教育，一些良好的行为习惯已经形成，随着年龄的增长，他们的自我约束能力也有所提高，辨别是非的能力也有所增强，但由于我们大班二班是个特殊的班级，从小班到中班都换不同的老师，教师的不同也就导致了教育和教学方法存在差异，幼儿发展的方向也就不同。特别是我们班幼儿的一些常规习惯的发展表现出高高低低、参差不齐，所以我们三位老师从孩子一进入大班开始，就把培养幼儿的良好生活卫生习惯作为首要工作任务。

一、上下楼梯

我们大二班的教室在幼儿园的最高层三楼，来园离园、游戏、做操及一些活动都要上下楼，排队上下楼的环节需要花去很多时间，而且孩子们推推碰碰很容易出危险，所以我们三位老师首先开展了上下楼的活动。先让幼儿自己讨论，应该怎样上下楼，上下楼应该注意什么，为什么要这样做，让幼儿自己对自己提出要求，有意识地培养幼儿的自我保护意识。此后在进出园、游戏、做操等环节活动时，我们让幼儿按着自己提的要求去做，并及时发动幼儿开展“谁最棒”的评比和讨论。对能让老师和小朋友放心的幼儿，适当提供较多独立上下楼的机会，以示鼓励，于是大家争着要独立上下楼。“小朋友们上楼梯，一个跟着一个不着急，你不推我不挤，高高兴兴回班里”，我们的“谁最棒”的活动得到了很好的发展。

二、进餐

孩子们在幼儿园小班、中班打下的基础，使我们班的部分幼儿具有良好的进餐午睡的习惯，但由于老师的更换，家庭环境影响等因素的影响，有大部分的幼儿习惯交叉，吃饭不专心，东张西望，吃得很慢，加上随着有年龄的增长，幼儿之间交往的需求也不断增加，吃饭时说话的现象多了起来，教师的提醒和督促并不是解决问题的最好办法，也可以说是效果不够理想。只有调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“文明餐桌”在我们班级产生了，怎样才能成为“文明餐桌”呢？幼儿讨论的非常热烈，吃饭时吃的认真、不讲话、不挑食、不掉饭粒都被幼儿列为评比条件，让全班感觉“最文明”才能荣获“最文明餐桌”的称号。随着“文明餐桌”活动的开展，进步的人越来越多了。我们还可以评两个或更多“文明餐桌”，使得全班幼儿都养成良好的文明用餐习惯。孩子们都争着当“大小孩”，不再处处让老师提醒，家庭中的“小太阳”、“小皇帝”们改掉了厌食、偏食，饭前过量吃零食等坏毛病，吃饭讲话、挑食掉饭粒等坏习惯也渐渐减少了很多，进餐不再是孩子们的难题，成为孩子们的喜闻乐见、创优争先的比赛活动。

三、午睡

幼儿大脑发育尚未成熟，大脑皮层活动的特点是兴奋胜于抑制。孩子活泼好动，经常处于兴奋状态，既容易兴奋又容易疲劳。因此，良好的午睡，既能保证孩子的下午课业的顺利完成，也有助于孩子的健康成长。在每天的午睡时间，我们也开展了“五角星”的活动，通过幼儿集体讨论，总结出很多评比标准：能够迅速脱衣服、躺下后自觉闭眼睛、不讲话、安静、较快入睡的幼儿都是大家评“五角星”的条件。通过大家评比、监督，互帮，互助，互学，共同提高进步，“五角星”评比活动取得了圆满成功，幼儿午睡的习惯有了很大的提高，入睡快、睡眠质量好的“小标兵”越来越多，大二班全体老师感到无比欣慰。

经过一段时间，老师们通过表扬、鼓励、肯定的方法，使幼儿提高了自我控制能力，教师协助幼儿建立起良好的上下楼、进餐、午睡的习惯，也就加强了幼儿的规则意识，为其顺利地由一个年龄阶段迈向下一个年龄阶段铺平道路，打下良好的基础。同时，这些习惯的培养使老师贯彻落实《3-6岁幼儿发展指南》落到实处，甚至可以说为幼儿以后的成长都打下了良好的基础。

教育是爱的事业，幼儿教育更需要爱的奉献。让我们用爱心铺就辉煌，用责任恪守职业，共同迎接祖国幼儿教育的美好未来.

培养教育幼儿养成良好的行为习惯 第5篇

良好的习惯是成功的基石，加强对孩子的教育引导，培养他们养成良好的习惯，是我们每位家长和老师的义务和职责。

孔子曾以“少年若天性，习惯成自然”的名言概括说明孩童时期受教育对一个人成长的重要意义，也就是说人的某种习惯一旦养成便会成自然而然的事了，每一位成功者在总结他的经验教训时，总会谈到某种习惯给他带来的诸多益处。那么要培养哪些习惯呢？幼儿期和童年期的孩子心理发展尚未成熟，处于一种不稳定的发展期，正是培养一个人良好习惯的黄金时期，恰恰在这个时期一些家长出于对子女的爱而忽视了良好的习惯培养，从而养成了许多恶习，影响孩子的健康成长。

那么，到底应该培养幼儿的哪些习惯呢？过去谈到培养孩子的习惯，无非是良好的卫生习惯，饭前便后要洗手的习惯，上课积极举手发言的习惯等。我认为如今随着社会的进步，幼教改革的深入，尤其是素质教育的提出，幼儿的基本习惯被赋予了新的内容，我认为也应该具有时代特色。我们只有积极培养幼儿形成新时代所要求的基本习

惯，才能更有效地帮助他们适应新的社会生活。我个人认为，可以从以下几个方面入手：

一、培养幼儿的劳动习惯

霍姆林斯基说过，儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。现在的孩子大多为独生子女，在家里衣来伸手，饭来张口，养成懒惰、自私、依赖等不良习惯。因此，在培养孩子良好习惯时，首先应从劳动习惯开始。幼儿刚入园，教师要有目的、有计划地对他们进行自我服务训练，培养孩子独立生活的能力，教师可以逐步要求幼儿学会洗手、洗脸、吃饭、穿衣、系鞋带等生活小事。然后，教师要运用多种形式引导幼儿的劳动兴趣，持之以恒，反复强化，最终形成良好习惯。比如，每天要求早到园的幼儿为大家摆放好桌椅，让值日生管理种植区等，从而培养幼儿为大家服务的思想和劳动的兴趣。实践证明，劳动教育既能提高幼儿的劳动技能，也能发展幼儿的智力。

二、培养幼儿的自理能力

1、激发自理的兴趣

“兴趣是最好的老师”，幼儿刚开始学做一些事情，都应在兴趣中开始，在愉悦中完成，而不是被迫地、勉强地去做。其实幼儿做任何事情，都有感兴趣的一面，根据这一特点，我们在教孩子自理生活时，首先应该激发孩子的兴趣。比如，教孩子刷牙，我们可以用变“魔术”的方法吸引幼儿。“今天老师给小朋友带来了一个好玩的魔术，我能让牙膏变成一团团的泡沫。”于是，我开始示范刷牙，一会儿功夫，牙膏泡沫出来了，小朋友们很开心，觉得好奇，我便趁热打铁地问“你们想不想变泡沫？”“想”我便拿出事先准备好的牙膏和牙刷，让一个幼儿到前面来变“魔术”。看见他把牙刷放在嘴里，左捣捣、右推推，久久不愿释手的样子，我很高兴。刷完后，我让他张开小嘴，对他说“哎呀！你的牙齿真白啊，嘴里还有香味呢，以后要天天刷牙，好不好？”全班幼儿看见了，异口同声地说：“以后我也要天天刷牙，让牙齿变得白白的”。

2、教给自理的方法

现在有不少幼儿能独立穿衣、吃饭、刷牙、系鞋带了，但是有些事情并非仅仅有了兴趣就能做好，因为孩子刚开始仅凭兴趣做事非常粗糙，基本还会闹出笑话，因此，我们必须教给幼儿正确的方法。比如教幼儿穿毛衣，我们可以告诉他们穿衣服要分前后，只要把肩膀的两条缝拎起来一抖，领子低的一面是前，高的一面是后。这样反复教

几次，他们就不会出现把毛衣穿反的现象了。

3、培养自理的能力

做事贵在持之以恒，而幼儿做事的随意性很大，有些事有时很乐意做，有时却说什么也不愿意做，能做的事情不愿做，不能做的事偏要做。对此，有些家长会大声呵斥一阵，有些家长则听之任之，这些都不利于孩子良好习惯的形成。作为家长，应该使孩子把学会的每一项自理活动都坚持下去，变为一种习惯，否则，前面的努力有什么意义呢？因此，我们应针对不同的情况，以浅显易懂的道理开导他们或给他们讲个故事教给他们。比如，我们就拿前面的刷牙举例吧。有的幼儿刚学会的时候，坚持天天刷，后来是要提醒才刷，再后来，天冷了，便不肯刷牙了，怎么办呢？我们可以给他讲个故事，如《小白兔和小灰兔》，小白兔和小灰兔学种萝卜，小白兔很勤劳，坚持每天给萝卜浇水、施肥、松土、捉虫，后来收了很多萝卜。小灰兔却不想吃苦，浇了几次水，觉得太累，就不浇了；松了几下土，觉得太热，就不松了„„最后萝卜不是干死了就是让虫吃了，只好饿肚皮。讲完后，你可以问：“小白兔和小灰兔谁做得对？”“小朋友应向谁学习？”最后可以告诉小朋友：“我们都应该向小白兔那样不怕辛苦，天天坚持，才能把事情做好。现在天冷了，我们都因为天冷就不刷牙吗？只有天天坚持，牙齿才会健康，才不会生虫子。”

三、要培养幼儿初步的学习兴趣，增强他们的求知欲

孩子的好奇心，求知欲较强，小故事、小寓言、神话传说等都会引起他们的注意和兴趣，父母、老师都可以买这方面的磁带给他们听。范讲时语调要抑扬顿挫，神态要自然活泼，语句要简短流畅，必要时加上一些动作。这样，幼儿就能较形象地感知故事，这对于培养幼儿的记忆力、想象力、语言表达能力，都很有好处。

四、培养幼儿品德好习惯

良好的品德行为是做人的基本要求，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是为了将来社会的文明、进步、发展的奠基。良好品德行为的培养，要从小事做起。比如，礼貌问题，幼儿来园、离园时老师和幼儿要互问：“早上好”“再见”。当得到别人帮助时，要说声“谢谢”。我们还应该在幼儿园创设良好的环境，使孩子萌发爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，我们可以采用情景教育的形式培养孩子诚实、勇敢、宽容、谦让、友爱、协作、爱护公物、遵守纪律等习惯。这样反复抓、抓反复，天长日久就能使孩子们养成良好的品德行为习惯。

培养幼儿养成良好行为习惯 第6篇

良好的习惯对孩子的成长起着很大的作用。许多中外科学家成长的事实都说明，从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身；而养成不良的习惯，则贻害无穷。正如英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的力量，这可以主宰人生。”要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还要求家长积极地配合，与教师一起研究幼儿的个性特点，找出原因，与教师在孩子的教育问题上达成共识，取得教育孩子协调一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。

那么家长应如何配合幼儿园对孩子进行同步教育呢？

一、家长应走出家教误区。首先，家长应明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的，更明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有其者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，是孩子成长的摇篮；家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。

其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错对辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就或过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”

再次，家长要树立正确的教育观，匆只重知识，轻个性行为发展。

有部分家长到幼儿园时，只关心孩子的所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报“喜”不报“忧”，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。

二、家长要积极配合，与幼儿园教育同步。首先，家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。

其次，家长要多到幼儿园与班任教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬和纠正。

三、家长要积极参加与幼儿园举办的各种家长开放日活动，重视家园联系手册，注意及时与班任老师联系。这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可满足孩子的心理需要。

此外，家长也必须用教育理论知识武装自己，提高自己的教育水平，以充分发挥家庭教育的效能。

用儿歌培养幼儿养成良好习惯 第7篇

留守儿童的父母或是忙于生计常年外出打工，常常让孩子与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶往往只注重足物质与生活必需的保障，缺乏必要的行为、习惯教育，放任孩子自由散漫，养成以自我为中心的不良习气。不良习惯主要表现在：一是打人、骂人、说脏话等不文明行为。二是个人卫生、公共卫生习惯差。三是不守纪律不懂礼仪。四是自理能力差，有严重的依赖心理。

我们针对幼儿喜欢简单重复的特点，尽量从生活出发，结合幼儿的兴趣点和具体真实的生活情景，改编、创编了一些简单、重复而有趣味的儿歌，并在一日生活活动的各个环节中渗透，使语言同时成为幼儿的学习工具，为幼儿形成良好的品德、卫生、生活、学习习惯奠定基础。

一、品德培养：为了激发幼儿的爱心，利用《好娃娃》这首儿歌让幼儿学会关心长辈。“爷爷奶奶年纪大，头发白花花，嘴里缺了牙，我给爷爷搬凳坐，我给奶奶倒杯茶，爷爷奶奶齐声把我夸！”孩子们根据儿歌的内容创编动作，很快就记住了儿歌内容。在家时，还边念儿歌边给爷爷奶奶端茶倒水，为幼儿灌输了良好的品德教育。

二、生活习惯培养。幼儿年龄小，决定了他们习得经验的特点是“做中学”、“玩中学“。如：为了让幼儿更快地适 应幼儿园的生活，喜欢在幼儿园睡觉，利用儿歌《摇呀摇》帮助幼儿学习如何睡觉指明了方向。“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃要睡觉；小花被，盖盖好，两只小手放放好；闭眼睛，轻轻拍，娃娃不少也不闹。”儿歌以拟人化的口吻帮助娃娃睡觉，同时也明确了幼儿自己睡觉时该做什么。孩子们在游戏化的情境中养成良好的生活习惯。

三、卫生习惯培养。卫生习惯主要包括：洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁。幼儿良好卫生习惯不是一天两天就可以形成的，它是一个不断养成、不断巩固提高的过程，所以一定要有耐心、持之以恒。利用儿歌——《洗手歌》来帮助幼儿学习正确的洗手方法：“饭前便后卷袖子，洗小手，自来水，细细流。左手搓，右手搓，细菌无处躲。手心搓，手背搓，看看谁的小手最干净。”为幼儿每次洗手的时候，哼着《洗手歌》，按照儿歌的内容步骤洗手，久而久之，就帮助幼儿养成了勤洗手良好的卫生习惯。

四、学习习惯培养。学习习惯主要包括：喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力，能爱护图书玩具，会整理用品。形成良好的学习习惯是很不容易的，我们要注意对幼儿学习习惯的指导，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要。如：《学好样》这首儿歌就引导了幼儿良好的学习习惯。“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好。唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙。” 幼儿在重复念儿歌的同时，帮助幼儿理解如何走、如何坐、如何唱，为幼儿养成良好的学习习惯，奠定了坚实基础。

培养要达到的标准：

1、行为习惯。来园时，会主动与老师及园内工作人员问好，离园时会和老师、同伴说再见；与同伴之间友好相处，愿意与同伴分享自己的食物和玩具；能听从老师的指令进行游戏；用餐结束后能在老师的指引下帮忙收拾桌面；做错事情时，勇于承认自己的错误。

2、生活习惯。能自己饮水，按时睡觉，较快进入睡眠状态，醒来时不哭闹，自己起床解小便，午睡期间较为安静。

3、卫生习惯。饭前便后主动去洗手，知道洗手时要卷起衣袖，能把手上的肥皂洗干净，用毛巾擦干小手；用餐结束后会主动用毛巾擦洗自己的脸和手；流鼻涕时知道要用纸巾擦干净，喜欢洗澡、洗头。

幼儿良好饮食习惯的养成 第8篇

一、不良饮食习惯的成因

1. 家长的溺爱。

现在的孩子大多数都是独生子女,含在嘴里怕化了,捧在手心怕摔了,特别是一些爷爷奶奶,对于孩子过分溺爱,要吃什么就买什么,每顿都要准备孩子喜欢吃的菜,班级里有个小朋友挑食、厌食现象非常严重,有时没有喜欢的菜几乎就不吃,一到放学奶奶准备好小零食给孩子吃,这种现象几乎每天都会上演,我和孩子的家长进行了交流,孩子的奶奶也觉得孩子在家很挑食,为了让孩子多吃菜,每顿都要准备孩子喜欢的食物,最近孩子喜欢吃肉,就做红烧肉、肉末炖蛋、小馄饨等,所有能把肉变成菜的法子都想遍了,孩子吃厌后马上再换一种食物,久而久之造成了孩子严重的挑食、偏食现象。可是溺爱孩子的奶奶认为孩子不想吃就不要吃了,没关系。还有的幼儿在家一直是由爷爷奶奶喂了才肯吃,自己在家几乎不动手,这也导致幼儿独立吃饭的能力很弱,有的幼儿快升入中班了,勺子都不会正确使用。

2. 家长的负面榜样影响。

有的家长本身就很挑食,而学前幼儿的模仿能力很强,看见父母不喜欢吃哪些食物,幼儿也会拒绝尝试这些食物,有的家长还会一边吃饭一边看电视,可以说家长的行为潜移默化地影响了孩子,孩子看到、听到后就会产生同样的行为习惯。

3. 家长的忽视。

现在的家庭,大多数幼儿的父母都在上班,快节奏的工作与生活使得家长往往只重视幼儿期的孩子是否吃饱,是否穿暖,对于孩子不良的饮食习惯并未及时发现,等到开始重视的时候,孩子不良的饮食习惯已经形成了,而且有的家长在幼儿哭闹的时候喜欢让幼儿吃点小零食,避免孩子继续哭闹,有的家长把零食作为奖励,如表现好了买薯片、肯德基、糖果之类的给幼儿吃,幼儿多吃了零食往往就对米饭、蔬菜等失去了兴趣。

4. 饮食环境的影响。

人多嘈杂、不安静的环境不利于幼儿进餐,学前幼儿的注意力发展特点决定了孩子易于被周围的事物吸引,当孩子注意力集中到其他的事物上,孩子就不能专心地进食,从而影响到孩子良好饮食习惯的养成。

二、如何帮助幼儿养成良好的饮食习惯

1. 在教学活动中引导幼儿养成良好的饮食习惯。

教师应根据不同年龄层次的幼儿及幼儿的兴趣开展形式多样的活动进行教育,同时要创造机会让幼儿实际地参与到活动中去,真实地感受到健康饮食习惯的重要性。如:小班“不挑食”引导幼儿通过儿歌知道挑食对身体的危害,不挑食,什么都吃才会身体健康;中班“认识各种食物”在认识了解各种食物的过程中引导幼儿养成什么都爱吃的饮食习惯;大班“我们的种植园”让幼儿参观种植园,观看蔬菜瓜果的种植过程,参与到种植粮食、蔬菜的活动中,为蔬菜瓜果浇水,记录植物的生长过程,从而知道各种食物来之不易,要珍惜粮食,不浪费粮食。同时教师可以组织幼儿观看视频,图片,感受不健康的饮食习惯带来的危害,了解健康饮食的重要性。

2. 在日常生活中引导幼儿养成良好的饮食习惯。

刚开学的时候,每天吃午餐时,我发现小朋友们吃饭时浪费现象比较严重,经常会把自己不喜欢吃的饭菜倒掉。为了减少这种浪费现象,在午餐后,我让幼儿观看和吃饭有关的动画视频,通过生动形象的视频让幼儿学习正确的吃饭方法,通过故事让幼儿明白挑食不利于身体的健康发展,而粮食是农民辛苦种出来的,饭菜是厨师叔叔辛苦做出来的,要珍惜他人的劳动成果,帮助幼儿养成不浪费、不挑食的好习惯。

3. 整合社区、家园的各种资源开展活动,培养幼儿良好的饮食习惯。

社区、家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应充分利用这一资源,开展良好饮食习惯的宣传活动,发动家长一起帮助幼儿养成良好的饮食习惯。家长也是最重要的老师,起着榜样作用,家长良好的饮食习惯会让幼儿感同身受,可帮助幼儿养成良好的饮食习惯,教师也要通过家园栏、班级博客主页、家长会形式等向家长宣传健康饮食的重要性,向家长宣传科学健康的饮食习惯,及时与家长沟通孩子在园的种种表现,以及在家的情况,做好双向的交流沟通工作,做到发现问题,及时纠正。

4. 结合主题活动引导幼儿养成良好的饮食习惯。

根据不同的主题开展与主题相关的丰富多彩的活动,如春天的主题是引导幼儿观察蔬菜瓜果的播种,秋天的主题是引导幼儿感受植物丰收、农民忙碌收获的喜悦,布置环境、主题墙板等注意根据不同的主题内容及季节特点引导幼儿观察各种食物的由来、营养价值等。

引导幼儿养成良好的饮食习惯不是一次活动、一次教育就可以完成的,需要不断教育,在一日活动中潜移默化,循循善诱地加以引导,教师作为幼儿学习生活的合作者,支持者、教育者在幼儿的学习生活中扮演着重要的角色,要耐心地帮助幼儿养成科学、健康的饮食习惯,促进幼儿健康积极地成长。

摘要：在幼儿园中,孩子们的挑食、偏食、厌食现象越来越严重,几乎成为一个普遍的问题。1—7岁正是幼儿生长发育的黄金阶段,我们必须注重培养幼儿良好的饮食习惯,促进孩子健康成长。

培养幼儿养成良好的习惯 第9篇

一、创“芝兰之室”，发挥环境的陶冶作用

孔子家语云“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”后又有“孟母三迁”，足见环境对幼儿成长的重要性。每个新学年初始，我们都会根据《纲要》要求，遵循“目的性、通用性和重要性相结合，可观察、能介入、易兼顾”的原则，根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，将不同年龄段幼儿的养成教育目标作不同定位。然后，依据不同的教育目标创设公共与班级环境，并引导幼儿和家长积极参与环境的互动。围绕各阶段幼儿习惯养成目标，将家园共同收集的相关图片布置在活动室的小主题墙或家园互动栏，通过随时随地的环境教育，广泛影响幼儿的认知，指导幼儿的行为，营造良好的教育氛围。同时，我们也着力为每个幼儿打造温馨细致、积极向上的人文环境。小班幼儿初入园时因为缺乏集体生活经验，适应幼儿园常规与环境都有一定的困难，我们积极动手动脑，创设了无声的规则提示：地上贴的小脚印提醒大家上下楼梯和喝水洗手都要排队；洗手台前的洗手步骤图告诉大家洗手的正确方法；午睡室里的实拍照片能教会大家怎样叠衣服……无声的常规提示减少了老师对幼儿的重复提示，减弱了幼儿的“任务压力”，用一种温柔、周到的方式，对幼儿养成良好的行为习惯起到了潜移默化的作用。中大班幼儿在集体生活中已具备一定的主动性，教师就要在幼儿理解、接受的基础上建立规则，使幼儿自觉执行，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿成为良好环境的创设者。

二、立“身正之师”，发挥教师的榜样作用

首先，教师和幼儿之间积极的感情互动，是建立良好常规的基础。尤其在小班，幼儿初入园，年龄小、自理能力差，更需要用爱心和耐心去真诚关爱、慢慢引导。如刚开学时吃饭时有的幼儿不会用匙子，我们要一口一口地喂；遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄；有的幼儿大小便在身上，还要毫不介意地帮助他们换洗；天气转冷后很多幼儿不会脱裤子、提裤子，我们要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提……当然教师的爱并不仅仅体现在生活照料方面，还应体现在深刻了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。通过无私的关爱和帮助，使幼儿得到心理安全和情感需要的双重满足。在形成良好的师幼关系、打下深厚的感情基础后，我们再“从谈感情开始说事情”，将我们的爱与耐心教育、严格要求结合起来，就能更加科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的行为习惯。

其次，善用情境教育。幼儿的思维有直觉、具象的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。如午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。虽常常提醒，但收效甚微。于是，我们就创设了“学小花猫走路”的情境，继而又引导幼儿模仿小蜗牛、小乌龟等小动物走路，使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不能跑”的被动行动转化为“我是小动物，要慢慢走”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不僵、活而不乱的效果。

再次，重视生活体验。对于幼儿来说，与空洞的说教相比，他们对事物的理解更多需要从已有经验中获得启发。如大班幼儿洗手后经常不擦干，随便甩干。针对这个问题，老师利用前段时间自己在洗手间滑倒的经历向幼儿表达了“水把地板弄湿容易摔倒受伤”的担忧，因为见过摔伤的老师，也知道“摔跤会很疼”，幼儿就注意要做到擦干双手，相互之间也会提醒“擦干手，别把地板弄湿了！”由此可见，将幼儿的自身体验融入到常规教育，更利于发挥幼儿的主动性，也便于幼儿理解并自觉遵守。

三、作“珠璧之合”，发挥家庭的促进作用

陈鹤琴先生曾指出“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”因此，让家长成为幼儿养成教育的参与者、示范者和监督者，让幼儿在家庭、幼儿园中遵守同样的标准、完成一致的要求、达成统一的目标——养成良好的行为习惯，是幼儿园养成教育的根本目的。

因为现在幼儿基本上都是独生子女，加之“三代同堂”的家庭非常普遍，很多长辈对孩子娇生惯养，有的父母也只注重孩子的智力发展，而轻视了其良好行为习惯的培养。为了使对幼儿的养成教育不流于形式，克服幼儿在幼儿园习惯好、回家又是老样子的问题，我们积极联系家长，建立多渠道的合作模式，以达到“珠联璧合”的教育效果。

首先，通过家长会、家长学校向家长宣传养成教育的重要性和必要性，转变观念，形成和谐统一的家园教育氛围；其次，在家长园地、班级博客中推出“养成教育”专栏，提出阶段性的培养目标，多向家长推荐“养成教育”的好点子、好方法；再次，做好定期与随机的家园沟通，交流幼儿在园、在家情况，肯定进步、鼓励良性发展，也便于发现问题尽早发现及时改进。

培养幼儿养成良好的习惯 第10篇

用表扬激励法培养幼儿良好习惯的养成 教育家陈鹤琴教授曾说过： “无论什么人受激励改造是很容易的，受责罚而改造是比较难的。”我班有个小男孩由于家长的原因造成腿 部残疾，父母总是自责自己没有照顾好孩子，因此对儿子百般呵护，造成孩子非常任性，来到幼儿园后，他更是以自我为中心，看见别的 小朋友的玩具好，就抢来玩，别人的好吃的，夺过来就吃，谁碰他了，抬手就打，经常有小朋友向我告状。我不断的说服教育，可是次数多 了，说服教育对他无所谓了。我决定改变教育方法，从根本上解决问 题，努力找他的闪光点。我发现他喜欢画画，我就投其所好，他画画 的时候我就坐在他身边，和他聊天，画完后我有意将他的作品展现给 其他小朋友，让同伴欣赏。他还爱讲故事，我就给他机会让他讲给小 朋友们听，并适时地表扬他，渐渐的，他感受到被老师和同伴重视的 快乐，变得可爱了。虽然还有时犯错，但是频率大大减少。因此我认为，教师要用爱心去发现孩子身上的闪光点，抓住教育 契机，适时的给与表扬和鼓励，对幼儿良好习惯的培养会起到积极的 作用。

幼儿良好习惯的养成 第11篇

一切美的东西基本都是在娇嫩的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就很难改变，所以，抓住幼儿的关键时期开始培养训练孩子良好的行为习惯，就会有可喜的收获，我国著名教育家陈鹤琴先生说过：人类的动作十分之九十习惯而这种习惯有大部分在幼年养成的，习惯养得好，终生受其害。

对于一个班级，一个幼儿来说，是否具有良好的常规，直接关系到幼儿成长和教师组织的一日活动的质量，如果没有良好的教育，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会要花费精力来维持秩序而觉得劳累，从而影响教学质量，对于小班而言，建立良好习惯会显得更为重要，因为幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境变化和心理的不适应，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活，学习午睡等，就要建立良好的常规，我认为，在小班常规培养中，教师的管理应做到管而不死，活而不乱，乱而有度，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康，快乐，和谐的发展，同时还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼的主动性。

下面我主要针对如何培养幼儿良好的生活习惯的养成中

谈谈在实际生活中的实施。

一．平时多留心，观察孩子的行为，时刻提醒幼儿纠正不良的卫生习惯。

二． 在督促检查的过程中，注意保护幼儿的自尊心，采取提醒的语言。

三． 奇妙运用表扬和批评，使幼儿产生一种动力，我们班40名幼儿，大多数都是独生子，由爷爷奶奶带大独立性很差，更别提良好习惯的培养。

当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的大转变，在家都是几个人围着转，到了幼儿园是集体生活，也得自己动手吃饭，所以有些幼儿就不适应，因此抓住幼儿喜欢故事的特征，给他们讲一些有针对性的故事，并做一些简单的提问，在欢声笑语中孩子们把理论和实践达成统一。

一． 午睡

幼儿从生下来就开始睡觉，但是幼儿在幼儿园午睡许多人可能会认为松口气了，他们睡他们的吧！其实不是，这里学问很深的。

1.提高警惕，防患于未然

孩子年龄小，发病突然，教师午睡时随时认真的观察幼儿午睡，关注幼儿的举动。

例如：幼儿午睡以后盖被子蒙住头，而且个别幼儿好动，好奇不知深浅，常常随心所欲，无所畏惧，特别在睡前和睡醒后耐不住安静，在老师不注意偷偷玩玩具，要不就说话、乱动因此，教师时时刻刻不得松懈。

2.及时调查，观察。

3.因人而异，实施不同的教育方法。

榜样示范法:根据幼儿“喜欢模仿，受表扬”的特点，用情绪感染他们，为他们树立榜样。

例如:我班的部分孩子不喜欢吃海带，面对这一问题我给他们讲故事，让他们知道海带对人体的好处，另一方面故意闻闻说：“哇！多想啊！并做得很陶醉，很想吃的样子，老师最爱吃海带，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表扬，为他们树立榜样。

递增的方法：有些幼儿从不吃某种食物，因此要他一下子改过来很难，对这类幼儿采用此方法。

实物奖励法：对于偏食、漏饭、剩饭的幼儿哪怕是一点点的进步，我都会给予鼓励发给孩子笑脸或者红花，调动幼儿的积极性，促进幼儿改掉不良习惯。

二． 培养幼儿课堂上的良好习惯

幼儿的天性好动，更不用说坐姿如何。

1、上课不到10分钟，他们就坐不住了，有的把腿放在桌子上，有的趴在地下，没有一点学习的意识。

2、缺乏独立解决事情的能力，在孩子心中教师的地位最高，来时就是这样做的，可见，幼儿把教师当

做自己最直接的榜样，教师的一言一行产生着潜移默化的影响，因此，教师时刻以身作则，为幼儿树立正确的榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿的生活习惯养成。

幼儿良好习惯养成的计划 第12篇

幼儿园的教育指导纲要中明确指出，要养成幼儿对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，努力做好力所能及的事，爱清洁、讲卫生，养成幼儿良好的倾听习惯等。美国一位心理学家说：“行为就是一种习惯”。好的习惯可以让人受益终身。故本班选择了园本课程“礼仪教育”中的“良好习惯的养成“作为班级特色。

一、指导思想：

以园本课程“礼仪教育”为以依据，科学发展观为指导，充分认识新时期教育中加强幼儿行为习惯养成教育的重要性和紧迫性。认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》,通过扎实细致、持之以恒的“好习惯我知道——好习惯我能行——好习惯伴我行”养成教育活动，促进幼儿行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。

二、工作要点：

1、健康教育，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加户外锻炼的兴趣，促进孩子身心健康。

2、品德行为教育与培养，培养孩子良好的品德、行为习惯，为培养“四有”新人打基础。

3、智力培养，激发孩子学习兴趣，培养孩子动手动脑的习惯，促进

幼儿智力与语言能力发展。

4、审美教育，萌发孩子感受美和表现美的情趣和能力，塑孩子美好的心灵

三、具体措施

1、在教育活动中，有目的、有计划地引导。因为各种习惯内容涉及健康、社会、语言等许多领域，因而将这些内容通过规范的、有目的、有计划的教育活动来付诸实施的，以直观生动的方法，让幼儿理解内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。

2、日常生活中随机教育。在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况就蕴含着教育的内容，随机教育的契机最多，因此，捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。

3、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。在幼儿的习惯建立过程中，教师的鼓励、帮助是必不可少的，教师的肯定评价可以提高幼儿遵守活动要求的自觉性，教师的帮助可提高幼儿遵守活动要求的行为水平。同时，对已建立的规则进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。

4、教师在教育教学过程为人师表，积极营造民主、和谐平等的教学氛围，注重言传身教，以自己的好习惯影响孩子。

5、积极开展健康有益适合幼儿年龄特征的各种活动，为幼儿创造展示才华的机会，让幼儿在活动中树立自信心，培养兴趣和能力。

刍议幼儿良好习惯的养成教育 第13篇

关键词：幼儿园教育,行为习惯,养成教育

1988年75名诺贝尔奖获得者参加聚会。记者问其中一名获奖者:“您在哪所大学、哪所实验室学到了您认为最重要的东西?”这位白发苍苍的学者说:“我认为最重要的东西吗, 应该是在幼儿园里学到的。”他还说:“在幼儿园里学到的东西, 只是把自己的东西分一半给别人, 不是自己的东西不能拿, 别人有困难时我要帮助, 用东西摆放整齐, 做错了事情要道歉, 要仔细观察大自然, 等等。从根本上讲, 我认为这些最重要!”可见养成良好的行为习惯对一个人的影响是非常重要的。

一、幼儿行为习惯培养的现状与反思

目前有不少家长和教师把幼儿的认知教育、智力开发看做是幼儿教育的硬任务, 而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练作为软任务, 在幼儿发展中存在认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。不少幼儿回答问题头头是道, 但一旦让他们付诸行动却不尽如人意, 如不能正确洗手, 洗手出于应付糊弄, 饭后不愿漱口, 不能独立收拾自己玩过的玩具。如果任由这一情况发展下去, 那么幼儿行为方面的问题将越来越多, 幼儿的畸形发展将不可避免, 对一生都将产生不良影响。

俗话说:“学千学万, 不如养成好习惯”。幼儿园《纲要》明确指出:“幼儿园要与家长配合培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”我国著名教育家叶圣陶先生说:“教育就是培养好习惯。”可见在幼儿阶段培养良好行为习惯是非常重要的, 是保教工作的重中之重。

二、培养幼儿良好行为习惯的内容

习惯培养的的内容很多, 笔者着重探讨在幼儿园阶段重点培养的生活卫生习惯、学习习惯和礼仪习惯。这三种习惯的养成并不是孤立进行的, 是渗透在一日活动各环节中的, 在每个环节当中都应让幼儿养成良好的行为习惯。

幼儿应知道饭前饭后、便前便后和手脏时要洗手, 洗手能遵守执行八环节:洗手前卷袖, 拧开水龙头湿手, 关水龙头打肥皂, 放下肥皂搓手, 拧开水龙头冲手, 闻一闻手上有没有肥皂味, 捧水冲掉水龙头的肥皂泡沫, 在水池中甩手, 打开毛巾擦手、放好毛巾, 整理衣袖。就餐时应养成饭后收拾餐渣、送回碗勺、整理桌椅、漱口洗嘴的习惯。饮水时应知道安静喝水、口渴时喝水、有秩序地取放杯子、取水时眼看杯子防止洒水。如厕时主动随手冲厕、整理衣裤、便后洗手。睡眠时把鞋子放在固定的地方摆放整齐、脱掉外衣会叠放或挂放、会铺放、叠放被褥、睡觉姿势正确、不趴睡、不咬被角衣角、不塞异物入鼻入耳。

来园时, 应养成主动使用礼貌用语问好、会把自己外衣挂放或叠放到固定的地方。离园时, 会收拾玩具材料, 知道玩具用完后物归原处;会整理桌椅, 会整理自己的书包, 会找自己的外衣和帽子, 会使用礼貌用语告别;上下楼梯有秩序靠右行。课堂教学中, 应坐姿站姿正确;书写时有良好的执笔姿势;回答问题时有良好的语言习惯;会倾听别人说话、不打断别人讲话, 知道举手讲话, 会说完整的话、会用最好听的声音说话;离开座位后, 知道把小椅子轻轻地放到桌子下面。游戏时知道不推不挤, 乐于助人, 诚实谦让, 愿与同伴分享交流, 不争夺玩具。

家庭生活中应养成早晚洗脸刷牙、睡前洗脚、勤洗澡洗发、剪指甲、勤换衣服、早睡早起的习惯。

以上好习惯的培养仅靠说教是不行的, 还必须配合一定的方法和技巧。

三、幼儿良好行为习惯的培养

幼儿良好行为习惯的培养, 需要一定教育策略, 更需要各方配合, 持之以恒。

(一) 园领导要提高认识, 采取相应激励措施。

幼儿园领导必须克服重教育轻保育的现状, 将幼儿行为习惯培养工作提上日程, 纳入日常管理, 并且做到反复抓, 抓反复, 持之以恒。要定期召开行为习惯研讨会, 集中研讨容易反复出现的问题, 及时调整教育方法, 做到月月有计划, 周周有活动。要精心策划、积极开展丰富多彩的教育活动。教育活动要有针对性, 针对幼儿难以形成习惯的内容, 开展比赛观摩活动, 如“洗手比赛”、“叠被比赛”、“漱口方法观摩”、“自己的事情自己做”、“别人的事情帮着做”、“做环境保护小卫士”、“做文明礼貌的好儿童”等, 比赛的过程就是强化教师认识、培养教师技能、提升整体水平的过程, 园领导的亲力亲为是任何力量都不可替代的。

(二) 教师要讲求教育策略和方法。

教师是幼儿良好行为习惯培养的主导力量。要学会抓住契机, 分阶段有步骤地进行。每个阶段的侧重点应各不相同, “不要一口吃个胖子”。要积极抓住先入为主的契机, 形成定势, 把幼儿容易掌握的内容放在开学初, 如开学第一天就要求幼儿轻轻放椅子, 让孩子感觉到在幼儿园里, 小朋友离开座位是要把椅子放在桌子下面的。要制定规则, 开展互相监督。在制定规则时, 要和幼儿共同制定, 并且要做到明确、具体、可行。规则一旦确定, 就要严格执行。教师要以积极的口吻解释规则, 让幼儿了解规则的意义和遵守的方法, 知道什么可以做, 什么不可以做。如:区域自主活动之后把玩过的玩具送回原处。不要朝令夕改, 今天的要求和昨天的要一致, 老师之间的要求要一致, 家园之间的要求也要一致。否则, 孩子就会无所适从。

“授人以鱼, 不如授人以渔”。教师要教给幼儿技能、方法, 正确示范引导, 不要代劳。对于难以掌握内容, 教师要做集体引导训练, 比如用正确的方法洗手这一内容, 就可以以配儿歌的形式帮助幼儿掌握, 教师边讲解示范动作要领边说儿歌:“洗手前, 先卷袖, 可用清水湿湿手, 擦拭肥皂搓一搓, 指头指尖都搓到, 哗哗流水冲一冲, 我的小手洗净了。”教师的榜样作用在幼儿行为的养成过程中有着极其重要的作用。平时教师要注重自身行为的榜样作用, 以身作则。教师要对本班幼儿的个性有一个大致的了解, 能在一些事态出现前预估幼儿行为并进行及早干预。在教育幼儿的过程中, 教师口吻应该是建议性、启发性的。行为要求一经提出, 就必须严格执行, 坚持不懈, 积极鼓励, 在健康的情绪中建立与巩固行为习惯。

(三) 家园共育, 形成合力。

行为习惯的养成是一项系统工程, 幼儿在园坚持做到的良好的行为习惯需要家长配合, 要向家长介绍一些行为习惯教育方面的文章, 引导家长树立正确教育观, 掌握幼教规律, 提高科学育儿的自觉性, 要经常召开参与式家长会, 将家长培养良好行为习惯的好方法集中起来, 指导其他家长在家教中有目的地培养幼儿良好的行为习惯。开展优秀家庭介绍经验活动, 以点带面, 用实际例子现身说法介绍在培养幼儿良好行为习惯方面的经验。为防止家园教育不一致造成幼儿在园、在家判若两人的现象, 老师要与家长经常交流与沟通, 请家长及时反馈幼儿在家的情况, 成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者, 使幼儿在离园后的各种行为习惯也能得到持续性的培养和巩固。

如何养成幼儿良好的习惯 第14篇

关键词：幼儿；行为习惯；养成教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-142-01

这是我国著名教育家叶圣陶先生的一句名言，他认为教育就是养成良好的行为习惯。习惯就是人的行为倾向。孔老夫子说：“少成若天性，习惯如自然”。例如：翻东西，是儿童时期的一种习惯，是一种好奇。小孩去串门，看到人家的抽屉，挨着个儿地翻。爸爸妈妈下班了，孩子就翻爸爸妈妈的包。但是，对儿童来说，这是一个特点，不是一个缺点，他就是好奇，他还不知道要尊重别人。如果大人不及时纠正和教育，他翻惯了，就成了习惯。

家长们更是希望自己的子女能够出人头地，长大后能有一番大作为，于是就开始了“不让孩子输在起跑线上”万里长征的第一步。在这个过程中，由于种种原因，出现了一些偏差。如：只重视知识的灌输，忽视了各种能力的培养；重视了智力的开发，而忽视了非智力因素的培养；重视了智商的高低，忽视了情商的作用。在幼儿园中表现出各种各样的不良习惯。如：骂人打人、不懂礼貌、乱扔纸屑等等。教师们再三强调，总是不见好转。良好的行为习惯可以让人受益一生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。幼儿学会的一个舞蹈、几个汉字，会讲几句英语，长大后可能都会忘记，但一个良好的习惯，却能使孩子终生受益。下面是我们在工作中的一些点滴做法：

一、重体验——情感体验产生需求

习惯的养成要调动幼儿的积极性，变“要我做”为“我要做”在日常工作中通过教育活动、游戏活动、生活活动、家长工作、环境创设五种途径，遵循“将每种好的行为先让幼儿认识，再产生情感、端正态度，然后通过培养其能力和技能，最后变成幼儿的自觉自愿的行动——即形成好的行为习惯”，在习惯养成过程中，真正使幼儿变“要我做”为“我要做”。幼儿良好行为习惯的养成关键在于幼儿本身，要调动起幼儿的积极主动性，让幼儿自已约束自己。如案例“学做小绅士”，教师通过谈话活动，让孩子们讨论：怎样才算是小绅士？激发幼儿的内在需要，并把讨论内容用绘画的形式把它展现出来，教师在日常活动中抓住教育契机及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成好习惯。

二、重渗透——融合日常生活教育

行为习惯的培养根据年龄段有所侧重。一方面，不同年龄班的孩子，注重不同行为习惯的养成。我们小班以生活卫生习惯和语言习惯为主：在中班以健体习惯、劳动习惯为主，在大班以学习习惯和社会性交往习惯为主。另一方面，同一种习惯在不同年龄段也有所侧重。如，礼貌用语的使用习惯，在小班主要学习使用，在中班会正确使用，在大班会主动恰当地使用。再如书写习惯，在小班主要通过绘画训练正确的握笔姿势，在中班练习书写数字，在大班学习简单的汉字基本笔画书写。

幼儿年龄小自制能力差，教师、家长的榜样作用胜过千言万语的说教。如幼儿礼貌用语的使用，在幼儿入园时，教师要主动与幼儿及其家长打招呼，并恰当地使用礼貌用语，幼儿在回答教师的同时，学会了用礼貌用语与教师交流；再如，要求幼儿饭前便后要洗手，教师在给幼儿分餐前，用正确的方法主动洗手，同时提醒幼儿洗手，都会给幼儿起到良好的榜样作用，比教师的言语要求效果要好得多。

三、重同步——家园社会同步教育

幼儿生活的环境除了幼儿园以外，家庭对幼儿的影响非常重要，要养成幼儿良好的行为习惯，单靠幼儿园一方是解决不了问题的。如卫生习惯中的“勤洗澡”、“勤理发”、“每天早晚要刷牙”等，再如幼儿劳动习惯中的“自己的事情自己做”，“帮助家长做力所能及的事情”等，许多家长娇生惯养、溺爱自己的孩子，担心孩子受累，生怕孩子吃苦，而不让孩子从事力所能及的劳动，在日常生活中，有的家长竟然到幼儿园帮孩子做值日，包办幼儿的一切活动，剥夺了幼儿劳动的权利。因此，要培养幼儿良好的行为习惯，必须让家长明白其中的道理，专门召开家长会、举办专题讲座，家长开放日，把一些行为的正确要求及做法教给家长，同时，让家长知道养成良好的行为习惯要比学习几个汉字、学会几道数学题更重要，知道幼儿参加劳动有助于培养孩子的责任心、成功感，对孩子的成长起着很重要的作用，主动配合幼儿园开展养成教育。

人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

四、重强化——逐渐巩固形成习惯

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。 据2009年7月新华网报道：英国心理学家通过实验发现，大约经过66天坚持之后，人们就会做到“习惯成自然”，把好习惯转化成生活的一部分，不再需要刻意坚持。那是不是所有人都会在66天内养成一项习惯呢？研究报告说，95%的人养成一种习惯的时间在18天至254天之间。所以我们在行为巩固教育时，还要使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。对行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感。在值日生活动中开展“小小检查员”的活动，每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成，开展幼儿自理能力比赛，在比赛中增强幼儿的能力。

培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及到方面也很多，需要我们不断探索.研究和进取，才能达到预期目的。总之，要使幼儿养成良好的行为习惯，必须遵循由易到难的原则，必须从大处着眼、细微处入手，多渠道、全方位地开展一系列活动，必须家园密切配合，只有这样，才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康发展。

参考文献：

[1] 孙云晓.教育就是培养好习惯[M].江苏：教育出版社，2007