朋辈辅导范文（精选12篇）

朋辈辅导 第1篇

在20世纪60、70年代, 因专业人员匮乏, 不能满足社会发展需要, 一些学者开始探讨在学校培训学生, 以帮助其他需要帮助的学生。随后, 美国的高校开始设立朋辈辅导机构。近年来, 这种源自欧美国家和香港地区高校的新型帮学模式在我国高校逐步推广。

顾名思义, 朋就是朋友, 辈就是同辈。“朋辈辅导员”就是指与同学这一群体处于同一等级、同一“辈分”的热心于所从事的工作并经过专业培训, 在同学中从事咨询等工作的学生。

二、高校朋辈心理辅导员队伍管理存在的问题

近年来, 大学生因为心理健康问题而引发的各类事件越来越多, 而我国高校心理健康教育专职教师数量太少, 朋辈辅导员队伍参差不齐, 现状不容乐观。

1.忽视甄选环节。目前, 一些高校操作不规范, 选人时像选班委会其他干部一样, 甚至还有让其他班干部兼任的情况。朋辈辅导员需要具备特殊的素质要求:要有心理学知识, 并且乐于学习;要有爱心、耐心和责任心;要有良好的沟通技巧;要在朋辈中有信任度。

2.缺乏系统培训。朋辈心理辅导员需要具有一定的心理咨询知识和技能, 在实际操作中, 专业指导教师通过大学生心理健康课程、担任学生社团的指导老师以及院系推荐等方式寻找和培养朋辈心理辅导员。这是一个工作量大、时间漫长的培养过程。目前, 相当数量的高校还没有制定严格的培训制度, 有的用讲座或会议代替培训, 使朋辈辅导员不能有效地进行工作, 严重影响心理健康教育工作的开展。

3.缺少组织管理。现在大部分高校只有心理委员一级朋辈辅导员, 由学校心理咨询中心直接领导。如果咨询中心教师严重不足, 就会出现监管失控的局面。朋辈心理辅导员来自不同院系、专业和年级, 经过选拔培养后, 一般可以服务一年左右。由于学业和就业等多种因素, 他们不得不陆续离开朋辈心理辅导小组, 非常容易流失。指导教师几乎每学期都要通过各种方式选拔优秀的学生, 补充到朋辈心理辅导小组, 还要做好新老成员的有序衔接。这些都使朋辈心理辅导工作的开展产生很大的不稳定性和难度。

三、高校朋辈心理辅导员的选拔和培训

朋辈辅导员是在大学生心理健康教育与指导中心的指导下开展工作的。在实际工作中, 成员主要由大学生心理爱好者协会、班级心理委员以及志愿者等学生构成。朋辈心理辅导的帮助有其特殊性, 不同于同学之间的一般关系, 它需要其成员具有一定的心理咨询的专业知识和技能。

1.招募。大学生心理健康教育与指导中心的专职老师可以通过大学生心理健康教育的课程, 校园海报、组织推荐、个人推荐等方式招募和培养大学生朋辈心理辅导员。

2.选拔。对志愿参与大学生朋辈心理辅导的学生, 必须进行严格的筛选。在实际操作中, 可以由指导教师和具备一定心理学知识的学生担当评委, 利用面试、即兴发挥等, 选出具有亲和力的形象, 具备一定心理学知识, 有健康的心理素质等的学生为大学生朋辈心理辅导员。在此基础上也要考虑学生的性别、专业、班级等因素。

3.培训。专业指导教师要对选拔的新成员进行长期培训。培训主要涉及心理学及心理咨询基本知识、心理咨询室预约接待的操作流程、注意事项、心理测量软件的运用以及心理咨询的保密原则等主要内容。

四、高校朋辈心理辅导工作的实施途径

1.通过大学生心理健康教育必修课, 广泛深入地开展心理健康知识的宣传和普及, 让每一个大学生都能够更加深刻地认识和了解人的心理活动现象和常见的心理问题, 逐步提高他们的心理健康意识和综合素质。

2.以心理咨询中心为基地, 通过心理咨询和预约电话为广大师生服务。心理咨询预约热线的接听工作主要由大学生朋辈辅导员来完成。预约咨询的热线电话具有匿名安全、方便快捷、经济实惠等优点, 特别容易被广大学生所接受。在大量的工作实践中, 在对大学生心理危机和自杀干预中, 心理咨询预约电话也发挥了非常重要的作用, 是一种非常有效的心理援助工具和手段, 成为大学生朋辈心理辅导员发挥积极作用的有效平台。

3.大学生朋辈心理辅导员还肩负着与班级心理委员紧密联系的责任, 对建立危机干预网络、构筑三级心理危机干预预警机制起着重要的作用。班级心理委员也是大学生朋辈心理辅导员的重要组成部分, 是班级和宿舍深入开展大学生心理健康教育的重要力量。在实际工作中, 班级心理委员主要向学生宣传介绍学校心理健康教育工作的内容与方式;在遇到本班学生特殊心理问题的时候, 观察并及时上报给学院领导和大学生心理健康教育与指导中心;积极配合学校相关部门, 积极参与预防和干预学生心理危机事件。

4.通过大学生心理爱好者协会, 广泛开展朋辈团体心理互助活动和宣传大学生心理健康教育的知识。大学生心理社团由于其成员来源广泛、志愿为大学生心理健康服务等特点, 也可同时看作高校心理健康教育与心理危机干预的基本力量。通过大学生心理社团广泛开展朋辈心理互助活动, 定期举办心理知识系列讲座、团体训练、心理电影赏析等。使大学生在各种生动有趣的团体活动中, 能够理解人的心理健康活动, 从而达到自我成长、朋辈互助、身心健康的效果。

朋辈心理辅导工作与专业心理咨询是相互联系的, 两者都是服务于大学生心理健康教育工作的重要组成部分。虽然专业心理咨询和朋辈心理辅导在咨询目标、要求等方面存在一定差异, 但是两者并不是相互独立的。因此, 只有加强两者之间的相互联系和协作, 才能有利于高校大学生心理健康教育和咨询工作的开展, 进而促进大学生身心的健康成长。

摘要：朋辈辅导是高校开展大学生心理互助的新型模式, 朋辈辅导员队伍是保证朋辈辅导工作顺利开展的前提。目前, 朋辈辅导员队伍管理存在一定的问题, 没能发挥应有的作用。各高校应该高度重视此项工作, 加大选拔和培训力度, 寻找适合朋辈辅导员发展的工作途径, 促进高校大学生心理健康教育工作的开展。

关键词：高校,朋辈心理辅导,模式,探析

参考文献

[1]孙炳海.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用[J].教育评论, 2003 (6) .

[2]祝秀香, 陈庆.加强朋辈心理辅导工作, 完善大学生心理援助体系[J].中国高教研究, 2006 (10) .

朋辈辅导总结 第2篇

1、这次我做的朋辈辅导，我知道其实我都没有真正做到一个引导员该做的事，讨论中总是出现偏题，我没有及时把他们的思路拉回来，有可能是你们和唐琴师姐看了我的策划，所以你们就可以帮我撑场，知道该说什么，但是有一点，我做这个情绪的主人这个话题，我有几个板块，但我还没说出下一个环节时，唐琴师姐已经说出来了，当时有很多都无法进行下去，所以有几个方面都省略了，我应变能力太差，没有想到解决此类问题的方法，此次朋辈辅导内容单调，虽然都在积极发言，但总是偏题。下次应该增加活动环节

局面控制力不好，场面很混乱，这点我没做好！可能是太熟的原因，所以就可以随便一点，非常不正式，但我觉得这样也有一个好处，能把自己内心的想法说出来，虽然很混乱，但我觉得，这何尝不是一件好事。但下次我会注意的。因为这是作为引导员必须具备的能力

在场成员有些没有融入进去，这点我没注意，应该及时把他们带动起来，参与此次讨论

这次没有清晰的思路，当别人打断我的思绪时，没有及时补救回来，引导成员思考时，没有表达清楚。我应该加强表达能力

通过这次不是很正式的朋辈辅导活动，感受到了，虽然我有很多不足，但我很开心，我觉得这就够了，下次再接再厉

浅析高校朋辈心理辅导体系 第3篇

摘要：为调查高校朋辈心理辅导服务现状、特点与问题，有针对性地开展朋辈心理辅导服务，本研究先后调研了14所高校，通过调研发现了高校的朋辈心理辅导体系结构各不相同，辅导水平参差不齐，有待完善的潜能较高。加强朋辈心理辅导体系的建设及发展对于增强高校的心理健康工作有重要的作用。

关键词：高校 朋辈心理辅导体系 大学生

一、背景

在教育部、卫生部、共青团中央的领导和倡议下，各高校认真落实《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅〔2011〕1号），将大学生心理健康工作提上了日程，并在高校普遍成立了心理健康咨询服务机构，配置了相关人员进行大学生心理健康宣传教育。

随着心理健康知识在高校的宣传推广，越来越多的学生开始接受心理咨询，并且开始走进心理咨询室。随着咨询学生的增加，心理咨询师资的不足、咨询时间有限、对心理咨询认知不足等问题日渐浮出水面，而朋辈心理辅导在一定程度上缓解了这些问题。但是，随着实践的深入，我们发现朋辈心理辅导固然有很多的优势，但也有其自身的不足，例如，心理辅导体系不健全、辅导员专业性培养不足等问题。而且通过我们前期与其他院校的沟通了解到各高校开展心理辅导的形式、人员的配备、工作内容也存在较大差异性。

本研究做了前期调查，发放调查问卷500份，回收率为98%，通过对调查数据的分析，发现很多学生存在不同的心理问题，约有80%的大学生并不是很了解“心理健康”这一概念，并且学生在遇到心理问题时并不是积极应对，主动调节，而是很被动地任其发展，不能很好地保持一个积极健康的心态，不善于自我调节。在这种情况下，朋辈心理辅导可以充分发挥同辈间心理教育的优势，深入学生中间更好地帮助学生发现从而解决问题，满足学生的心理需求。同时，调查结果还表明现在学校心理健康教育宣传仍缺乏，辅导模式有待于进一步提升。

二、当代大学生心理特点

大学生的普遍年龄一般在18—25岁之间，从心理学的观点来看，正处于青年中期。大学生的心理具有青年中期的许多特点，但作为一个特殊群体，大学生又不能完全等同于社会上的青年。大学生心理健康状况急需高素质的心理服务，这是现实对高校心理健康服务机构提出的要求。

随着社会的发展当代大学生所面对的各方面的挑战日趋增多，来自于家庭、学校和社会等各方面的压力使现在的大学生的心理状况越来越复杂，其心理健康状况也越来越受到学校的关注，青年期本就是个体心理发展的关键时期，大学生是正处于这一发展关键期的特殊群体，其日益下降的心理素质已严重影响了大学生的正常成长与成熟。

三、朋辈心理辅导

朋辈心理辅导是一种特殊的心理咨询形式，是指由受过训或受过督导的专业人员（如朋辈心理咨询员）在周围年龄相当的学生开展具有心理咨询功能的服务，在学生的日常学习、生活中，自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、心理矛盾化解、心理危机干预、心理情感沟通，帮助学生解决日常遇到的实际情况和心理困扰，提高学生的自我管理能力，推动学生群体的互动、关怀、支持，实现学生“自助”成长模式。朋辈心理辅导这一概念自提出以来迅速地得到了传播，有效的朋辈心理辅导体系是高校专业心理辅导的必要补充，作为学生每天要与同学接触，因此，能及时地观察、了解身边的人，这样就能主动发现、识别危机，帮助有困扰的学生，可以弥补专业咨询教师的人员和精力不足，因此，与专业心理咨询相比，朋辈心理辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简单有效性，在高校心理辅导和咨询中具有很重要的作用和意义。

作为高校心理健康教育工作体系的重要一环，朋辈心理辅导是高校心理健康教育机构和学生间的纽带，能防患于未然。成员分布在全校的各个角落，发现同学有什么苦恼或者异常能给予有效的帮助，如果他们解决不了就要上报给院系的辅导教师，这样就能起到心理危机的预警作用，做到早发现、早诊断、早治疗，能够有效地防止校园内极端事件的发生。完善的朋辈心理辅导体系是现代大学生自我管理的有效补充，能够激发学生的自我潜能，提高学生自我调适的能力，对于关心别人、接纳别人、学会共处、学会做人、学会生存都有着积极的引导作用，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

朋辈心理辅导所倡导的“心理互助”“助人自助”的理念符合学生的实际心理需求，它是根据青少年进入青春期后的心理特点而开展的。青少年往往喜欢向同龄人打开心扉、相互交流、倾听烦恼、专注倾听、合理劝导、理智分析、真诚安慰等，在很多时候会有助于身陷困境的大学生重拾思考与判断能力，摆脱过激情绪，重树信心。因此，有必要进一步促进大学生心理健康工作，提高高校朋辈心理辅导质量，建立健全朋辈心理辅导体系，探索出一套更加符合高校朋辈心理咨询员的工作模式，提升大学生的心理素质乃至综合素质，从而为和谐校园建设尽一份力。

通过在高校调研各高校朋辈心理工作者和高校学生更加充分了解各校的朋辈心理辅导的体系建设以及高校大学生对朋辈心理辅导的认知和接受情况，切实了解大学生对朋辈心理辅导的真实需求及对朋辈心理辅导的要求及建议，为总结探索出一种切实可行、功效突出的朋辈心理辅导发展模式提供参考。

在实践过程中，建议高校的朋辈咨询组织建立联系，加深相互之间的交流沟通，使得校际间的心理健康工作的合作交流更加深入，为今后高校朋辈组织间进一步合作和相互学习奠定基础；同时，向有关教育部门反映相关资料及数据，增强相关教育部门对朋辈发展以及大学生心理健康的重视，促进朋辈心理辅导的进一步改良与发展；最后，通过实践调研，提高朋辈心理咨询员的专业素养，增强高校朋辈心理咨询团队的凝聚力和执行力，同时在实践过程中提高朋辈心理咨询员自身热情助人、助人自助的个人素质。

参考文献：

[1]刘玉玲，冯萍.“金字塔”型朋辈心理辅导模式的研究与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（9）.

[2]孙倩倩.朋辈心理辅导对大学生全面发展的作用研究[D].华东政法大学，2012.

[3]许素萍.大学生朋辈心理辅导[M].北京：科学出版社，2010.

大学新生朋辈辅导体系的构建 第4篇

一、构建大学新生朋辈辅导的工作体系

建立“学校—学院—班级—宿舍”的多级朋辈辅导网络, 即学校一级成立心理健康教育服务中心;学院一级成立包括辅导员在内的朋辈辅导站;在每个学生班级增设心理委员和宿舍心理信息员, 原则上在学生自愿、辅导员推荐的基础上产生, 归入学院一级朋辈互助队伍中, 并给予必要的系统培训。这样一个多级心理教育阶梯, 把心理健康教育渗透到不同层面, 比较系统地开展朋辈辅导活动, 使心理健康教育在大学中得以普及化和规模化。

二、构建大学新生朋辈辅导的队伍体系

建立强有力的管理系统, 加强朋辈心理健康教育的组织性、系统性。一方面, 应成立由分管心理健康教育的校长、中层领导、学校心理教育专业人员等组成的领导小组。为更好地促进工作发展和队伍建设, 该小组可以在心理专家的指导下, 制定朋辈心理互助队的目标、计划、制度以及各种管理、培训和激励机制;这样, 朋辈心理机构的工作就有组织、有计划、有制度、有培训、有督导。另一方面, 组建以校朋辈心理互助队为龙头, 以院系心理互助组织为中坚, 以班级心理委员为基础的同辈教育骨干队伍。按照朋辈心理互助队的目标, 借助心理学量表等工具招募和选拔心理互助队员, 将思想素质好、心理健康、专业素养好、热心帮助同学的学生骨干纳入到心理互助队伍体系中, 形成以学生为主体, 教师为督导的大学生心理健康教育新格局。

三、构建大学新生朋辈辅导的内容体系

大学新生处于逐渐成年的转变期, 这一阶段自豪感与自卑感、交往愿望与孤独感的矛盾冲突, 在大部分大学新生的思想和行为中体现得比较突出。另外, 进入大学后, 新生们在中学时形成的优越感逐渐消失, 使之产生失落感和恐惧感, 这势必影响他们对于自身能力的评价。大学新生对自我的评价得当与否, 将直接影响到今后的大学生活和学习, 因此在新生入学教育中建立如下有效的朋辈辅导体系, 对于新生入学教育的顺利开展尤为重要。

1.广泛开展大学生心理健康知识普及活动。

结合大学生的特点将心理健康知识融入生动有趣、充满挑战的活动当中, 让大学生在心理健康活动和相互合作中获取正确的心理认识, 从而达到广泛、深入宣传心理健康知识的目的。自新生报到注册起, 每个班配备2个朋辈心理辅导员, 开始深入每一个新生班, 配合班主任进行新生工作。依托学校心理健康教育服务中心, 收集心理资料, 在新生入学时大力宣传心理学知识, 正确引导新生认识到大学“从心开始”, 从心接受心理健康的重要性, 促使新生主动学习心理学知识, 自觉增强心理素质。

2.建立朋辈心理互助组织。

通过电话、E-mail、面谈、信函等各种方式, 帮助大学生有效进行心理调适。设立朋辈辅导室, 实行值班制度, 谁有什么问题或困惑, 需要排解、帮助、倾诉, 就可打电话或找朋辈辅导员。另外, 还可以开辟网上心理答疑、网上论坛、情感交流等栏目, 增强大学生之间的互动和交流, 营造正确处理心理问题的“暗示性”氛围。

3.成立朋辈辅导社团, 实施团体拓展培训。

根据学生实际, 在高年级的学生中精心挑选和培养一批朋辈辅导骨干, 带领新生成立“心理交流协会”, 实施团体拓展培训。团体拓展培训以促进大学生自我同一性发展、培养其相应的心理素质, 提升其总体心理健康水平为根本目标, 以大学生自我统合发展及其相应的心理素质培养内容为团体辅导的直接对象, 突出对大学生个性品质的培养和“适应与发展”的内涵, 在实际操作中, 将心理素质教育的步骤环节渗透到一般团体心理辅导活动过程中, 并在评价反馈中不断改进和完善。

4.建立心理档案, 形成动态检测机制。

从新生入学开始, 学校心理健康教育服务中心就给每位新生建立个人心理健康动态档案, 并通过心理委员和宿舍心理信息员与他们的日常接触和进一步的了解, 不断充实档案的相关内容。通过档案的建立与充实, 根据他们的不同情况, 有利于学院针对性地开展心理辅导工作。

四、构建大学新生朋辈辅导的运行体系

大学新生朋辈辅导的一般操作过程主要包括准备策划、组织构建、活动运作、效果评估四个环节。

1.准备策划。

明确活动目标、参与辅导活动的对象、活动的规模、内容与形式和活动的指导者, 根据需要挑选活动助手。

2.组织构建。

首先, 是招募团体成员, 可以针对活动内容进行公开宣传, 吸引同学自愿参加, 可以根据平时掌握的情况, 建议相关同学参加, 也可以通过老师、同学介绍等其他途径发动同学参加。其次, 要对团体成员进行筛选, 方法主要包括面谈法、心理测验法、书面报告法等。最后, 是确定团体成员。

3.活动运作。

设置活动主题情景, 营造活动氛围;选择较简单、轻松并容易促进相互认识的活动让成员之间相互交流和沟通, 从而逐渐形成团体合作互助的良好氛围;在团体成员之间开始融合之后, 要适时地引向深入, 促进良性互动, 并在活动当中发展潜能而有所成长;精心选择符合活动成员特点的、有吸引力、有新鲜感的活动形式;巩固深化咨询的成果, 为以后的活动和交往打下良好的基础。

4.效果评估。

包括过程性评估、总结性评估和追踪性评估。过程性评估旨在判断活动过程是否科学, 是否符合活动的目的和参与者的心理特点;总结性评估旨在了解团体成员对团体活动的看法和满意度, 以便朋辈辅导员客观评价活动成果, 改进今后的工作;追踪性评估是在团体辅导活动结束后的一定时期内所进行的评估, 旨在了解团体辅导的效果能否持续, 是否对团体成员本人或其所处的社会环境造成影响, 同时也观察团体成员是否有满意的改变。

参考文献

[1]程玮.大学生心理教育与发展[M].北京:科学出版社, 2008.117.

[2]孙炳海.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用[J].教育评论, 2003, 18 (6) :13-15.

[3]梁真真.大学生朋辈心理辅导的实践与思考[J].新乡教育学院学报, 2008, 21 (1) :74-76.

[4]鲍金勇.朋辈心理辅导在高等农业院校生适应性教育中的应用[J].漯河职业技术学院学报, 2008, 7 (4) :133-134.

朋辈心理辅导 第5篇

富有爱心的志愿从事社会公益活动的大学生朋友们：

大家下午好！

今天我院朋辈心理辅导员培训班开始了。这次培训班的举办，标志着我院心理健康教育工作即将经历新的深化和发展。我院的心理健康教育工作从一开始就得到了学院领导的重视与支持。近年来院大学生心理辅导中心的老师们在卫生所徐所长的热情运作和学生工作部的积极配合下，开展了心理咨询、危机干预、心理普查及心理档案的建立等一系列工作，但由于学生人数较多，心理健康教育师资不足，有的工作还很难形成系统，触角不能延伸到学院每一角落。为了更加有效的开展工作，进一步完善和加强“学院—系部—班级、宿舍”三级心理保健网络，使三级网络无缝对接，进行朋辈互助是非常重要的形式。

什么是朋辈互助？所谓的朋辈互助就是指同龄人之间的心灵互助。这里就涉及到一个“朋辈辅导”的概念。“朋辈辅导”是指同学之间或年龄相仿的朋友之间进行心理开导、安慰和支持等心理帮助。

设立朋辈辅导员、班级心理委员，通过开设课程，举办讲座、培训，组织社团活动等方式，在学生中选拔朋辈心理辅导员是重要的组织保证。

学校心理中心要有计划、有目的的对朋辈心理辅导员进行相关知识、技能技巧等方面的培训和素质拓展训练。

在培训上岗后，朋辈心理辅导员必须热情地投入工作，应该在生活中细心观察，关注身边同学的心理变化； 应该坦率、真诚、热心地为有需要的同学主动提供帮助；应该将主动求询、倾诉，克服封闭压抑，积极开放自我等心理健康理念渗透到周围学生心中。同时，还应该密切与学校心理咨询中心联系，将其发现的较为严重的心理问题及时与心理教师沟通，寻求积极的解决方式，做到防患于未然。` 朋辈心理辅导员以接受宣泄、解释、鼓励、指导与督促，改善周围环境等多种方式为同学们提供帮助。在做一名好的倾听者的同时，还要做一名解惑者，为同学间的心理冲突提供帮助，还要配合学院心理中心宣传、组织和参与讲座、沙龙、同辈团体训练等活动。

需要说明的是我们的心理委员的工作不仅是针对心理问题来开展工作的，更多的是要从自己做起，开展班级的心理活动，带动和组织全班同学学习心理健康知识，提高心理健康意识，实现身心健康。

为什么要在大学生中开展朋辈心理互助活动？

首先，同学之间共同学习和生活，相互交流和沟通频繁，而且学生也喜欢向同龄人打开心扉、交流感情、倾诉烦恼。如果能具有一定心理健康知识，在相互交流沟通的过程中，同学之间就能得到更好的心理帮助。

其次，助人与自助是内在联系、相互影响的，朋辈心理互助活动有助于提高广大学生心理卫生的意识和能力，助人的同时也能提高自身的心理调节能力，提高人际沟通、情感交流的能力，学会关心别人、接纳别人，学会共处、学会做人，当自己碰到心理问题时，也可以自己帮助自己，从而达到助人者自助的效果。

第三，朋辈心理互助活动有助于提高学生心理互助、自助的意识和能力，这种意识和能力正是当代大学生应该培养和具备的基本素质，它将会在你们未来的事业和生活中起到十分积极的作用。当然，要有效开展朋辈心理互助活动，前提是同学们必须具备必要的心理卫生知识。为此，我们将有计划、有组织地对你们进行心理卫生知识和心理互助技能的培训，帮助同学们提高朋辈心理互助的基本能力。希望通过培训，培养一支朋辈心理互助活动的骨干和积极分子，推动同学之间心理互助活动的科学、有效开展。

关于活动的开展，对大家提几点建议和要求：

一、掌握心理学专业知识是前提

心理学是现代生活中人们最广泛涉及的问题，可以说人的生活首先也主要是由人的心理与行为支撑的，无论生活中的衣食住行，还是工作中的为人处世，都离不开心理学，都需要心理学知识与帮助，因此学习心理学知识对于我们个人的发展和对别人提供帮助都是非常必要的。

二、做个有责任的细心人是关键

心理委员作为班级的一员，在日常生活工作中一定要细心观察，及时发现，及时上报，及时干预，预防危机事件的发生。是否具有责任感本身就是一个人成长的体现，你在帮助别人的同时自己也获得成长。

三、尊重同学是最起码的要求

心理委员在工作中一定要尊重同学，要为同学保密，在处理危机事件的时候更是要如此，一定要为同学着想，要把对同学的伤害降低到最低限度，否则我们很有可能没有把事件处理好，相反，造成更多的不稳定因素，在同学中间留下极为不好的影响。

四、保持自身健康的心理状态是支柱

这一点很重要，如果作为心理委员，自己都处于一个心理亚健康状态，就不能更好地帮助同学，这就要求心理委员要注意自身心理健康状态的调节，劳逸结合，踏踏实实把工作做好，不可以心浮气燥，急功近利。

五、善于沟通是提升工作效能不可缺少的因素

沟通是一门学问，心理委员一定要加强这方面的学习和锻炼。沟通的方式不仅仅是语言，这是最初级的，有时候一个表情、一个眼神、一个微笑也许比语言更有效。

六、真诚地付出爱心是工作的境界

一个人能力强，有魅力，并不意味着这个人就适合从事班级心理

健康教育工作，心理健康委员只有真诚的付出，发挥亲和力，才能深入到同学当中，才能获得同学的接受与欢迎，才能赢得同学的尊重与信任，才有可能把工作做好。

浅谈高校“朋辈辅导员”的心理咨询 第6篇

关键词：高校；朋辈辅导员；心理咨询

随着心理咨询与学校教育结合程度不断提高。各种有效的心理咨询模式层出不穷，改变了以往只有专业心理老师从事心理咨询工作的旧模式。一切以人为本，坚持人人平等、充分尊重个人隐私的新型教育辅导模式，已经在更多的学校展开，朋辈辅导员心理咨询是这种新型心理健康教育的一种重要形式。利用朋辈心理咨询解决大学生存在的一般性心理问题，应是一种实施方便、推广性强、见效迅速的学校心理咨询模式，对促进我校教育改革具有重要意义。

一、朋辈辅导员心理咨询的含义和特点

心理咨询是通过言语的和非言语的交流，咨询者运用心理学的理论和方法，试图改变来访者行为的一种人际关系。心理咨询的特征：(1)着重于正常人，(2)对人的一生提供有效的帮助，(3)强调个人的力量和价值，(4)强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用。

朋輩心理咨询：是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助，它可以理解为专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理咨询的帮助活动。

就高校而言，大学生之间的心理互助，主要是指同学之间相互的心理安慰、鼓励、劝导和支持。

二、朋辈辅导员心理咨询的特点

朋辈辅导员心理咨询是由一个群体里有影响力和号召力的青少年在他们掌握一定的心理知识和交往技巧的基础上，由他们向其他学生传播知识和技能，解决帮助学生，以达到教育的目的。

1相互性：在朋辈辅导员心理咨询中的助人者和当事人的角色是通常不固定的，也就是说，助人者与当事人随环境和心境的改变而相互转换角色，所以朋辈心理咨询具有相互性。

2广泛性：对学生影响最大的是与他们年龄相当的同辈，而不是父母、老师或其他人。当学生遇到心理困扰时首先求助的对象也许是他们身边的同学和朋友而不是心理咨询员或其他社会工作者。“朋辈心理咨询”在某种意义上比心理咨询所涉及的对象多、范围广，可以看作是学校心理健康教育的重要形式。

3有效性：在学校中，学生通常以宿舍、班级、社团等集体方式联系在一起，他们在心理方面相互开导、安慰和支持提供有利条件。不受时间、地点场所语言等因素的影响。朋辈心理咨询者通常都是当事人较好的朋友和同学，这些朋友或同学易于接触，其建议和意见容易被接受，从而及时缓解他们的心理压力，此外“朋辈心理咨询”的同学往往与当事人共同生活和学习，有利于发现和接触当事人对监督建议的实施以及改善环境极为有利，这些因素都使“朋辈心理咨询”的有效性大大提高。

4自发性：“朋辈辅导员”是同龄之间的一种互帮互助的行为。大学生在面临心里困扰而自身无法克服时，往往会主动寻求帮助，这样，“朋辈心里互助”便自发产生了。

5友谊性：朋辈心理辅导员拓宽了高校心理健康教育的空间和渠道。在许多情况下学生之间相互帮助既是一种高尚的精神，也是一种亲情和友谊的表现。学生在困惑时向知心朋友诉说是目前青少年继自我调节之后最常见的求助方式。因为他们在年龄、价值观、经验、情感体验、爱好、生活方式、学习方式等方面都很相近，具有天然的“亲缘”关系，彼此相惜相知，在面临很多困惑的问题时能够及时解决，同时也建立起高低年级学生间的珍贵友谊。

三、朋辈辅导员在大学中的适用性

1大学生的生活适应心理

朋辈辅导员在大学生活中引导学生积极对待自己与他人，养成社交活动的兴趣，乐于交往，善于合作，与他人友好相处，建立正常的人际关系，培养学生的情感能力。学会表达沟通和宣泄情绪，培养积极、健康情感。在“朋辈心理辅导员”的影响和帮助下，使同学们形成一套自己认同，又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想，确立负责任的、积极进取又乐观豁达的生活态度，形成亲和社会的参与型人格。

2大学生的学习心理

朋辈辅导员帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机、培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法策略和成效，学会计划自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感，进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。

3大学生自我完善心理

朋辈辅导员可以适度引导学生认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我、促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成，发展学生的独立性和创造性，培养学生良好的意志品质，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。

4大学生生活发展心理

朋辈辅导员帮助学生树立面向未来的发展观，正确认识自我需要和社会发展需要的关系，明确升学、择业的人生意义，做好承担社会角色的心理准备，勇于选择、善于选择，形成能积极应对社会变化的选择型人格。

四、进一步做好朋辈辅导员心理辅导工作

1要有良好的同学关系和信任关系

朋辈辅导员与同学之间的友谊和信赖关系是相互交流的最大优势，因他们之间鸿沟小，防御性低，共通性大，互动性高。朋辈辅导员能给同学一种安全感，使同学可以从容的开放自己甚至可以正视自己过去曾否定的经验，然后把那些事情经验再作出统合。

2要具备心理咨询方面的专业知识

要成为一名心理咨询工作人员并不是人人都能办到的。在被录取为朋辈辅导员后，要求其具备一定的心理咨询知识，要阅读大量的心理咨询的书籍，来充实自己，在老师的指导下作模拟咨询，提高心理咨询的技巧，同时常和老师交流，进行案例分析，观摩心理电影、沙龙讨论专家讲座等不断提高心理咨询的相关技能技巧。

3明确心理咨询的原则

在心理咨询中一切的原则就是保密原则，一切的原则都围绕其展开的。朋辈辅导员在心理咨询中不得向第三者公开当事人的姓名，拒绝关于当事人情况的调查，尊重当事人的合理要求。朋辈辅导员在需要向专业人士请教学习时或在向老师和“朋辈辅导员”交流时，不能随意拿当事人的问题跟他人探讨。朋辈辅导员在心理咨询中还要做到乐于为同学服务的意识。

4朋辈辅导员地点和时间灵活性

朋辈辅导员在进行心理咨询时，不受时间和地点的限制，可以在宿舍、食堂、教室、操场等各种场所进行，让咨询的人更加放松自如，逐步建立起与咨询人互相信任的关系，打破了传统的一对一的咨询模式，具有很强的专业性。朋辈辅导员心理咨询方式主要是生动活泼同学们喜闻乐见的活动、游戏，具有较强的趣味性和灵活性。

总之，朋辈辅导员工作的开展无论是在大学班级管理上还是在大学生心理健康教育中都起到了推进和加强作用，基本实现了助人自助、双向受益的目的。并且可以根据学生的特点和需求，坚持以人为本、以学生为主体，充分相信学生，放手让学生参与，并加以积极引导多样的朋辈心理互助模式，使高校思想政治辅导工作与心理咨询有机结合，使大学生形成客观的自我意识，培养乐观的个性品质，向文明和积极的方向发展。

大学生朋辈心理辅导模式初探 第7篇

一、高校开展朋辈心理辅导模式的必要性

有学者曾对1340名大学生进行过调查, 题目是“在你遇到烦恼时, 会选择哪种渠道寻求帮助呢”。有66.5%的同学选择向朋友倾诉, 15.3%的同学会向父母征求意见, 7.1%的同学会选择专业心理辅导, 4.5%的同学会向老师征求意见。由此看出, 大学生遇到心理困扰时, 首先求助的对象是他们身边的同学和朋友。[4]可见, 朋辈心理辅导模式符合大学生的心理需要。

随着高校的不断扩招和多校区合并的形势需要, 大学生人数日益增多, 校区面临分散、专职心理老师配备相对不足等问题, 传统的心理咨询方式形式化、单一化, 只能针对极少数自愿前来咨询的学生起到暂时的辅导效果, 但学生一旦又出现心理问题时, 心理老师还是难以及时发现并及时进行干预或辅导, 传统的心理健康教育模式存在明显不足, 已无法满足全校大学生多层次的心理需求。而朋辈心理辅导具有友情效应、时效性强、简便易行的特点[4], 朋辈心理辅导便成为高校心理健康教育中专业心理咨询和辅导的一种重要补充, 朋辈心理辅导模式的建立势在必行。

二、朋辈心理辅导模式建立的程序

(一) 朋辈心理辅导员的选拔

在选拔前首先要开展高校朋辈心理辅导员的招生宣传, 在海报或通知上将朋辈心理辅导员的素质要求、考核标准、考核方式、培训目的、工作职能、报名时间地点、培训所需时间、培训要求、培训费 (象征性收取) 等一一列出, 使报名学生一目了然, 做到心中有数。

由于朋辈心理辅导员是一项专业性较强的工作, 对朋辈心理辅导员的素质要求很高, 一般可采用先选拔后培训的模式, 即先通过一定程序的考核 (主要是通过小组面试) , 将符合考核标准的同学留下来培训, 培训结束后, 再经过一次考核, 选出符合标准的同学担任朋辈心理辅导员。

一般可以一个二级学院为试点来开展, 一年举办两期 (每年的三四月份与九十月份) 朋辈心理辅导员的选拔和培训, 再推广到全校范围内。借鉴香港浸会大学朋辈辅导员训练计划和崔建华教授实施的学生朋辈心理辅导员培训计划的经验[5], 高校可通过学校学生工作处或二级学院下发招生海报或通知, 由学生自愿填写报名表, 报名表除个人资料外, 同学还要列明参加朋辈心理辅导培训的原因及自己具备的条件。然后, 由心理健康教育老师协助二级学院辅导员老师完成朋辈心理辅导员的个人面试, 在选拔中主要考虑以下标准。

1.帮助他人的动机和参加培训活动的目的。2.适应社会的能力。3.拥有健康的心理和积极乐观的生活态度。5.社交技巧。6.解困技巧。7.能否抽出时间参与培训及有关活动。8.大学生心理健康教育课程的学习成绩必须在及格以上。

最后对符合标准的同学张榜公布录取结果、培训时间地点等信息。在录取时也应尽量考虑到不同的专业或学科、不同的年级或地区、男女生人数平均等。

(二) 朋辈心理辅导员的培训

培训和考核是开展朋辈心理辅导的重要前提。可利用周末时间, 培训主要有六大方面的内容, 加上开始与结束两次共安排八大主题, 如表1, 每个主题46课时, 总共约3050课时, 培训均在多媒体教室里进行, 且有活动桌椅, 以便团体小组活动和共同分享。

在培训时要注意:1.在培训大学生的常见心理问题及其辅导时, 要注意根据不同年级不同的心理问题, 培训内容要有弹性;2.要注意让学员撰写个案报告和学习体会, 以便于检查培训中的收获, 以及对今后工作的思考。学员在完成培训规定的全部课程和实践操作内容及其他指定活动 (如自我成长分析报告) 后, 考核合格就可以颁发《大学生朋辈心理辅导员培训结业证书》和上岗胸卡, 在胸卡上加盖印章, 同时召开结业仪式, 合影存档。并通知所在二级学院, 学员可持证参加学校心理健康教育的相关工作或活动。

(三) 考核

针对朋辈心理辅导员在开展朋辈心理辅导期间, 会出现情感枯竭、缺乏热情、情绪低落、工作有压力等现象, 对上岗的朋辈心理辅导员要建立有效的激励机制与考核体系, 这是朋辈心理辅导员个人成长与保持工作热情、保障队伍稳定与工作效率的重要措施。

1. 建立考核朋辈心理辅导员的指标体系

考核指标体系主要是围绕朋辈心理辅导员的工作和思想情况来定性定量考核, 如心理辅导效果如何;职责分工是否明确;工作内容是否清楚到位;工作程序是否明了, 能否按部就班地开展工作;个人成长情况;在培训、例会、工作记录、信息反馈等方面来考核。一般, 对于朋辈心理辅导员的工作管理与考核要有专人 (最好是心理培训教师) 负责、定期检查, 以便定期进行评比表彰。

2. 定期进行评比表彰

每学年要进行一次评比表彰, 通过评比奖励本人, 激励他人, 带动大家的工作热情。评比形式要注意多样化。可根据工作分工表现的不同而设立不同的表彰称号。如:“优秀班级 (或宿舍) 学生心理保健员“、“优秀学生心理健康信息员”, 对有突出贡献的还可授予“最佳学生心理辅导员”称号。亦可设单项称号, 如:“最佳接待员”、“最受学生欢迎的贴心人”等。考核及表彰结果都要及时通报各二级学院。评比表彰要与学校的奖学金、评优等挂钩。

(四) 专业督导

在今后的工作实践中, 朋辈心理辅导员仍需不断学习提高、不断加强锻炼、定期不定期地接受专业督导是非常重要和必要的。专业督导可以通过专业老师团体督导, 朋辈心理辅导员小组自身督导, 以及个人自我督导的形式来开展。专业心理老师可定期举行团体督导以解决朋辈心理辅导员在工作中遇到的各种困扰, 帮助其澄清、面对、分析和提升。朋辈心理辅导员小组也可定期举办小组成长训练营, 学习最新咨询技术、探讨疑难个案、专业心理老师做讲座等来督导。自我督导是每一位朋辈心理辅导员定期学习、自我总结和自我反思。自我督导对自身成长、提升工作质量与效率有重要意义, 它是朋辈心理辅导员提升的最主要途径。

(五) 建立朋辈心理辅导的四级工作网络

经过选拔、培训、考核和督导, 学校就组建成由“校学生工作处校心理健康与咨询中心二级学院党团总支、辅导员朋辈心理辅导员”组成的心理健康教育四级工作网络组织。校学生工作处主要行使其全面统筹和行政治理职能;校心理健康与咨询中心主要发挥其专业咨询和对学院朋辈心理辅导员的培训与督导功能;二级学院党团总支、辅导员主要是面向本院学生开展心理辅导, 对学生的心理问题有针对性地进行辅导, 并主动与校心理健康与咨询中心的教师合作, 给有心理困惑、心理障碍的学生以及时必要的帮助;通过建立朋辈心理辅导员, 广泛开展心理知识宣传, 在同学与二级学院、校心理健康教育与咨询中心之间架起一座桥梁, 及时发现同学存在的心理问题并给予一定的指导和帮助, 充分发挥朋辈心理辅导在大学生心理健康教育和心理健康预警机制中的重要作用, 从而建设成一支专兼结合、相对稳定、素质较高、反应及时的朋辈心理辅导工作队伍。

三、朋辈心理辅导模式在建立过程中应注意的问题

在建立朋辈心理辅导模式的实施过程中, 还要注意以下问题以待进一步完善朋辈心理辅导模式。

1.心理辅导老师的专业水平需要不断提高和完善;

2.培训内容所覆盖面广, 应根据培训效果评估结果不断调整培训的重点内容;

3.可考虑进行岗前实习环节;

4.考核指标体系要建立相应的管理考核制度, 使朋辈心理辅导员的工作制度化、经常化和规范化;

5.督导自身的过程还应建立客观的评估指标。

参考文献

[1]许素萍, 吕冬诗.大学生朋辈心理辅导——交往.互助.成长[M].北京:科学出版社, 2010.10.

[2]蔡莹, 杨雪龙.朋辈辅导:学校心理健康教育的新模式[J].现代中小学教育, 2009, (5) :42-44.

[3]张泉, 贾楠.朋辈心理教育模式研究[J].沈阳师范大学学报 (社科版) , 2007, 31, (2) :108-110.

[4]颜农秋.朋辈心理辅导理论与技巧[M].广州:中山大学出版社, 2007:6-9.

大学生“一帮一”的朋辈心理辅导 第8篇

一心理救援室的具体做法

1. 活动开展前的各项准备工作

在活动开展前, 主要要做好以下几项工作: (1) 两个名单的梳理, 把现有的参与学生和需帮助学生的名单根据年级、专业、班级、性别等具体情况进行仔细的梳理。 (2) 分配原则, 专业、性别相同、高年级联系低年纪、一人帮一人。 (3) 工作原则, 在活动开展前, 对上一年度的工作方案进行重新修订, 把不适应该学年的条款删除, 把需要增加的内容补充进去。确保各项工任务能适应学院、系部发展的需要。 (4) 成立检查组, 为了了解学生在工作过程中的表现, 对学生的工作进行检查, 确保朋辈心理辅导达到应有的效果。 (5) 制作联系牌, 联系牌上注明挂牌学生的姓名、班级、联系方式等信息。 (6) 在各项准备工作就绪的前提下, 由心理教研室老师组织系担任朋辈心理辅导的学生进行心理健康专业知识培训。

2. 活动实施过程中的具体措施

具体措施: (1) 担任心理辅导的学生, 根据自己和所帮助同学的共同空余时间, 通过不定期的走访、座谈、沟通、短信、QQ、电话等形式了解学生的心理问题, 一般要求一星期至少一次。每个月要以口头形式向系心理辅导老师汇报工作情况, 将各类问题汇总上报。 (2) 普通学生, 需要积极主动配合做好心理健康辅导工作, 通过班级心理委员、宿舍信息员和辅导员老师收集情况。 (3) 检查组, 每个月深入班级进行检查, 不定期地对受辅导学生进行抽查, 通过交谈等方式, 一方面了解担任辅导工作的学生的工作情况、工作次数、工作态度、工作成效;另一方面也收集学生的心理问题及时向院心理咨询中心反映, 为今后更好的服务打下基础。

3. 活动结束后的总结提高

每个担任心理辅导的学生在学期工作结束时, 都需要向心理救援室提交一份总结材料, 就该学期工作中存在的得失利弊进行深入的分析。检查组也需要对整个学期的工作进行汇总。

二活动预期将取得的成效与反响

1. 承担辅导工作的学生层面

通过开展大学生“一帮一”朋辈心理辅导活动, 心理辅导的学生与所帮助的同学进行沟通和交流, 为学生提供力所能及的帮助。在帮助同学的同时, 心理辅导者个人的修养也得到增强, 与人沟通和交流的能力得到提升, 分析处理问题的能力得到强化, 综合素质也得到完善。体现在校期间, 凡参与了此项工作的学生在系部、专业的学习、特长发展等方面均有不错的表现;特别在就业过程中, 承担过心理辅导工作的同学在就业市场中受欢迎的程度普遍高于其他普通同学。

2. 普通学生层面

系部每年的老、新生当中, 递交入党申请书的总人数都超过了百分之九十, 这与学生担任心理辅导工作中宣传党的理论方针政策以及传递的正确的价值观, 通过自己的言传身教对普通学生起到潜移默化的影响是分不开的, 在心理辅导工作同学的带领下, 学院的普通学生在思想、学习、工作、生活等方面都有很大提升, 形成了良好的氛围。学生在各项党团学工作中表现突出, 仅以获得省级以上奖励的学生为例, 每年就有二十多人次在省大学生挑战杯、征文、文体活动等赛事中获得优异成绩。

3. 学院总体层面

通过心理辅导的同学们、全体学生和老师的工作, 铁道工程系的各项党、团、学生工作都在全校乃至全省、处于领先地位。铁道工程系的学生党支部连续多年被评为湖南高速铁路职业技术学院优秀学生党支部;数十位学生党员个人被组织上授予优秀共产党员荣誉称号;铁道工程系学生党支部也因工作突出, 于2010年被授予全省党建学习型示范点荣誉称号。

三分析与评论

大学生“一帮一”朋辈心理救援室开展工作至今, 经历过从最初的2013年试点到2014年的全面铺开, 从摸着石头过河到作为全校的示范点, 无数的学生从中得到锻炼和提高, 无数的普通学生得到了实惠, 学院也不断就工作中出现的各类经验和教训进行总结提高, 并在来年工作中予以改进。无论什么形式、什么方法、什么手段, 根本出发点就是希望学生能拥有良好的心理素质和思想政治素质, 并在此指引下做好各项日常学习、生活和工作, 最终为国家的建设贡献自己应有的力量。

四存在的问题

主要存在的问题: (1) 资金短缺, 无法提供良好的心理沟通环境、无法开展户外的活动、无法采用现代化多种专业手段等; (2) 人才短缺, 承担心理辅导的学生需要专业和系统的心理健康方面的培训和指导。 (3) 社会普遍认识的偏差, 现如今仍有不少学生对心理健康方面工作的认识度有偏差, 还需加大对心理健康知识方面的宣传等。

参考文献

[1]胡凯.大学生心理健康理论与方法——高校辅导员专业化丛书[M].北京:人民出版社, 2010

[2]肖冬梅.大学生心理健康教育与训练[M].北京:中国人民大学出版社, 2009

[3]陈瑜.大学生心理健康辅导[M].北京:中国医药科技出版社, 2007

大学生朋辈心理辅导模式的初探 第9篇

关键词：朋辈心理辅导,大学生,心理健康教育

目前, 中国高校在校学生的数量已经达到2000余万人, 大学生出现心理问题的现象也在逐年增多。根据大学生的心理特点, 如何有效地开展大学生心理健康教育, 是教学工作中一项非常重要的任务。在大学生心理健康教育的工作中, 以大学生朋辈心理辅导作为其工作开展的具体形式进行探索, 把大学生朋辈心理辅导工作开展过程中存在的现象及出现的问题作为研究对象, 为高校大学生心理健康教育工作的有效开展提供参考依据。

一、如何理解大学生朋辈心理辅导的定义

大学生朋辈心理辅导定义:是志愿参与本项活动的大学生通过高校心理健康教育部门的专业培训和督导, 志愿从事心理援助工作, 在本项工作操作基本原则的指导下, 对周围需要心理帮助和援助的同学给予心理支持和辅导, 提供具有心理辅导功能的服务。也可以理解为非专业心理工作者, 为来访者提供类似于心理咨询的帮助活动, 可视为一种特殊的心理咨询, 又被称为“准心理咨询”或“非专业心理咨询”[1]。这种形式的辅导工作不能简单地把它看成朋友们之间的聊天, 但是又达不到专业心理咨询师的咨询标准, 却可以产生同专业心理咨询相似的功能效果。当然也有其自身的优势和特点, 比如:大学生朋辈心理辅导大面积覆盖推广, 操作性强, 简便可行;能够及时发现问题, 适当处理, 对大学生的心理问题或障碍能够起到积极预防作用;朋辈心理辅导也有利于其成员的身心健康成长。

二、如何对高校大学生朋辈心理辅导成员进行选拔、培训

1. 我校的朋辈心理辅导员队伍的建设的经验如下:

在大学生心理健康教育与指导中心的指导下开展工作。实际工作中, 高校朋辈心理辅导员队伍成员主要由大学生心理爱好者协会、班级心理委员以及志愿者等学生构成。朋辈心理辅导的帮助有其特殊性, 不同于同学之间的一般关系, 它需要其成员具有一定的心理咨询的专业知识和技能。所以在对其招募、选拔、培养和训练等过程中也是非常重要的环节。 (1) 招募。大学生心理健康教育与指导中心的专职老师可以通过大学生心理健康教育的课程, 通过校园海报、组织 (或个人) 推荐等方式招募和培养大学生朋辈心理辅导人员。 (2) 选拔。对志愿参与大学生朋辈心理辅导的学生, 必须进行严格的筛选[2]。实际操作中, 可以在具体负责老师的主持下邀请熟悉心理学知识的老师或学生担当评委, 利用面试结合多才多艺展示、临场发挥等, 选出具有亲和力的形象, 具备一定二等心理学知识, 有健康的心理素质等的学生为大学生朋辈心理辅导员。在此基础上也要考虑学生的性别、专业、班级等因素。 (3) 培训。专业指导老师要对选拔的新成员进行培训。培训主要以心理学及心理咨询基本知识、心理咨询室预约接待的操作流程、注意事项、心理测量软件的运用以及心理咨询的保密原则等为主要内容进行培训。

2. 大学生朋辈心理辅导的实施途径。

(1) 通过大学生心理健康教育必修课, 广泛深入地开展心理健康知识的宣传和普及, 让每一个大学生都能够更加深刻地认识和了解人的心理活动现象和常见的心理问题, 逐步提高他们的心理健康意识和综合素质。 (2) 以心理咨询中心为基地, 通过心理咨询和预约电话为广大师生服务。心理咨询预约热线的接听工作主要由大学生朋辈辅导成员来完成。预约咨询的热线电话具有匿名安全、方便快捷、经济实惠等优点, 特别容易被广大学生所接受。在大量的工作实践中, 在对大学生情绪危机和自杀干预中心理咨询预约电话也发挥了非常重要的作用, 是一种非常有效的心理援助工具和手段, 成为大学生朋辈心理辅导成员发挥其积极作用的有效平台[2]。 (3) 大学生朋辈心理辅导成员还肩负着与班级心理委员紧密联系的责任, 对建立危机干预网络、构筑三级心理危机干预预警机制起着重要的作用。班级心理委员也是大学生朋辈心理辅导成员的重要组成部分, 是班级和宿舍深入开展大学生心理健康教育的重要力量。在实际工作中, 班级心理委员主要向学生宣传介绍学校心理健康教育工作内容与方式;在遇到本班学生特殊心理问题的情况, 观察并及时上报给学院领导和大学生心理健康教育与指导中心;积极配合学校相关部门, 积极参与预防和干预学生心理危机事件。 (4) 通过大学生心理爱好者协会, 广泛开展朋辈团体心理互助活动和宣传大学生心理健康教育的知识。大学生心理社团由于其成员来源广泛、志愿为大学生心理健康服务等特点, 也可同时看作高校心理健康教育与心理危机干预的基本力量。通过大学生心理社团广泛开展朋辈心理互助活动, 包括举行开展“心理健康月 (周) ”主题活动、定期举办心理知识系列讲座、团体训练、心理电影赏析等。使大学生在各种生动有趣的团体活动当中, 能够理解人的心理健康活动, 从而达到自己逐渐成长、朋辈互助、心身健康的效果。

3. 大学生朋辈心理辅导员在日常的预约接待和聊天中, 是一种类似于心理咨询师的“准心理咨询”[3]。

所以, 大学生朋辈心理辅导成员不仅要了解心理知识, 同时熟练掌握一些基本的技巧。例如:如何收集咨询信息, 如何耐心而积极地聆听, 如何建立相互信任的咨询关系等, 这些都需要朋辈心理辅导成员具备类似于心理咨询师的专业技能。

三、开展高校朋辈心理辅导的不足

1. 培养时间长而且困难。

对朋辈辅导员的培养和训练显得尤为重要和迫切的, 因为朋辈心理辅导员需要具有一定的心理咨询知识和技能。在实际操作中, 专业指导老师通过大学生心理健康课程、担任学生社团的指导老师等方式寻找和培养朋辈心理辅导的志愿者。这是一个工作量大、时间漫长的培养过程。

2. 容易流失。

朋辈心理辅导员不同于专业的心理辅导, 他们多在心理咨询的前期准备阶段进行服务, 不同于专业的心理咨询师的辅导。朋辈心理辅导员多来自不同专业、不同院系、不同年级, 经过选拔培养后其成员一般服务期限在一年左右, 因为他们由于学习考研, 考英语四、六级, 就业等等多种原因不得不离开朋辈心理辅导小组。几乎每学期都需要通过各种方式选拔优秀的学生, 补充到朋辈心理辅导小组, 还要做好新老成员的有序衔接。这使朋辈心理辅导工作的开展产生了很大的不稳定性和难度。

3. 朋辈心理辅导工作与专业心理咨询是相互联系的[4],

两者都是服务于大学生心理健康教育工作的重要组成部分。虽然专业心理咨询师和朋辈心理辅导在咨询目标、要求等方面上存在一定差距, 但是两者并不是相互独立的。因此, 只有加强两者之间的相互联系和协作, 才能共同促进大学生身心的健康成长, 才能有利于大学生朋辈心理辅导发挥更大的作用。

参考文献

[1]胡伟, 胡蜂.朋辈心理辅导模式在高校中运用[J].江西理工大学学报, 2006, 27 (5) :64-66.

[2]孙炳海, 孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评[J].心理与就业指导, 2003, (9) :67-68.

[3]郭念锋.心理咨询师 (三级) [M].北京:民族出版社, 201l:3.

大学生朋辈心理辅导模式构建研究 第10篇

一、大学生朋辈心理辅导员的选拔

首先, 要通过海报、广播、橱窗等多种校内宣传方式对朋辈心理辅导员选拔进行宣传, 这样不仅仅有利于招募大学生朋辈心理辅导员, 还能有效的宣传心理健康知识。随后, 在自愿的基础上从学生会干部、班级干部、学生党团干部和党员团员、社团及协会骨干成员以及大学生积极分子中选择对这份工作感兴趣, 具有稳定的情绪, 积极向上的世界观、人生观、价值观, 待人真诚热情, 乐于助人, 有较强的沟通和理解能力, 具有乐群性、稳定性、敏感性、自律性等心理素质和个性特征的大学生担任朋辈心理辅导员。这些学生干部、骨干和积极分子不仅仅经历过适当的锻炼, 有爱心, 有责任心, 而且还具有良好的人际关系, 对周围的同学具有较强的影响力, 可以在与同学的近距离接触中借助自己的乐观精神和开朗的性格成为其他同学中心目中的模范和榜样, 带动周围的同学实现全面健康的发展。不仅如此, 这些学生干部、骨干和积极分子与其他同学朝夕相处、共同生活, 能直接观察身边同学的心理变化, 可以及时发现同学中出现的心理问题, 第一时间上报给辅导员和相关负责教师, 并能运用自己掌握的心理学知识和技巧及时的开导和帮助出现心理问题的同学, 将可能发生的心理危机消除在萌芽状态。

二、大学生朋辈心理辅导员的培训

大学生朋辈心理辅导员的培训可以选择专题培训讲座、集体辅导、电影教学、案例教学、模拟咨询、集体讨论等丰富多彩的教学形式, 让大学生朋辈心理辅导员在既紧张又充满快乐的氛围中得到提高。大学生朋辈心理辅导员的培训还要注重三个方面。第一方面, 要让大学生朋辈心理辅导员明白在大学中开展朋辈心理辅导工作的重要性和现实意义, 让每一个大学生朋辈心理辅导员明确自己的职责, 了解这份工作的重要性, 端正自己的工作和服务态度, 努力通过朋辈心理辅导工作实现自己的人生价值。第二方面, 要让朋辈心理辅导具备相应的职业道德意识和职业素质, 懂得尊重他人、真诚待人的重要性, 具备爱心、诚心、细心、耐心、虚心这“五心”, 牢记保密原则, 明白在心理方面存在问题的同学向自己咨询是对自己和整个大学生朋辈心理辅导员团队的信任, 绝对不能将同学咨询的心理问题告诉他人, 否则不但不能帮助该同学解决心理问题、摆脱心理困境, 反而可能会对该同学造成严重的心理伤害。第三方面, 朋辈心理辅导员需要掌握一些基础的心理学知识、必要的心理辅导技巧技能和心理治疗方法, 如:人际沟通技巧、心理问题和心理障碍辨别知识、心理咨询基本技能、自我心理调节法、心理保健知识等。心理问题和心理障碍辨别知识能让朋辈心理辅导员学会辨别正常心理和异常心理的区别和外在表现, 让朋辈心理辅导员可以及时发现同学是否处于心理异常状态之中, 实现心理异常学生的及早发现、及时预防和有效干预;心理咨询基本技能, 包括倾听他人谈话的技巧, 换位思考的能力, 积极关注的能力, 影响的技术, 运用眼神、动作、手势等非语言能力安抚他人、取得信任的技巧, 以及速记咨询内容的技巧, 这些技能能让朋辈心理辅导员获得助人自助的能力, 树立帮助他人解决心理问题的信心;自我心理调节法和心理保健知识能帮助陷入心理异常状态的大学生减轻心理压力, 阻止心理异常状态的进一步恶化, 缓解心理异常状态, 让他们尽快恢复心理平衡, 重新获得学习和生活的动力。

三、大学生朋辈心理辅导员的督导、交流和评价

大学生朋辈心理辅导员在心理辅导中如果碰到问题、遇到困难时, 可以通过专业的督导和朋辈心理辅导员相互之间的交流来解决。专业督导指的是由心理专家和心理学教师对大学生朋辈心理辅导员在培训和实践中及时的予以帮助、指点和监督, 让朋辈心理辅导员在实践中不断学习, 不断提升对心理辅导的理解和对辅导的技能技巧的掌握。专业督导可以采用一对一、多对一、一对多、多对多等多种督导模式, 还可以让数名大学生朋辈心理辅导员自行组成督导小组实行自我督导。自我督导还是实现大学生朋辈心理辅导员相互交流、相互评价、相互启发、相互促进、取长补短的重要途径之一。在不违背保密原则的前提下, 大学生朋辈心理辅导员可以将自己在心理辅导学习和实践中遇到的困难和疑惑告诉小组成员, 请大家帮助分析、研究, 借助集体的智慧在讨论中找到解决问题的好思路、好办法;在讨论中吸收小组成员成功的经验和失败的教训, 不断提高自己的心理辅导理论水平和实际操作能力。而且, 大学生朋辈心理辅导员都是年轻人, 对朋辈心理辅导充满激情, 思维活跃, 拥有很强的学习能力和接受能力, 勇于创新, 对很多事物都有自己独到的见解和评价, 他山之石, 可以攻玉, 这些见解和评价可以通过讨论交流以及自评和他评相结合的评价方式互通有无, 实现智慧的共享, 并能在此过程中发现自己和小组成员在心理辅导工作中的闪光点, 激励大家不断进步、全面发展, 激起大家对朋辈心理辅导更深层次的思考, 在深思中获得灵感、得到启发, 激起创意;还能发现自己和小组成员在心理辅导过程中的不足之处, 获得小组成员的建议, 找到合适的改进措施, 为小组的发展指明方向, 促进个人和整个小组的成长进步, 打造出一支集合作型、研究型、共享化、专业化于一体的大学生朋辈心理辅导员队伍。

四、建立高校多级朋辈心理辅导网络

高校应在校内建立起包括学校、院系、年级、班级、寝室等在内的高校多级朋辈心理辅导网络。首先, 在学校和院系中建立以聘请的心理专家为核心的高校朋辈心理辅导中心, 对下级朋辈心理辅导组织进行统一管理、监督和指导;其次, 在年级建立以辅导员和心理学教师为骨干的年级心理辅导基层管理小组;然后, 还要建立以班级、寝室大学生朋辈心理辅导员为成员的朋辈心理咨询员督导小组;此外, 还要鼓励心理学社团、朋辈心理辅导协会等校内社团或协会的成立, 让其成为高校多级朋辈心理辅导网络的有益补充。同时, 还需要制定完善的心理咨询辅导制度, 指明各级朋辈心理辅导组织的职责和发展方向, 让每一个部门、每一个教员、每一个大学生朋辈心理辅导员都明确自己的职责, 严格按照制度执行, 通过级级把关, 做到防患于未然, 保障校内朋辈心理辅导活动的正常运行, 促进大学生在自助助人中建立真诚、互助、激励、信任、友爱的人际关系, 共同成长, 共同进步, 在心理健康的基础上实现全面的发展和综合素质的提高。

总之, 我国大学生朋辈心理辅导工作还处于不断发展和完善的阶段, 还在探索中不断前进, 本文只是作者的一点浅见, 希望能对我国高校大学生朋辈心理辅导工作的发展和进步起到一些积极的作用。

参考文献

[1]杨雪龙.大学生朋辈心理自助与互助教育模式的构建——以浙江师范大学为例[J].高等农业教育, 2013 (4) .

朋辈辅导 第11篇

高中阶段，分班是司空见惯的事，对新生入学后面临的心理适应问题，已经有很多教育研究者探讨过，而对分班后可能出现的系列心理适应问题，则很少有人注意到。为了帮助学生走出分班后的心理泥潭，我们从学校、班级、宿舍层面构建三级朋辈心理辅导体系，充分发挥学校心理社团、班级心理委员、宿舍心理保健员的朋辈心理互助功能。

一、分班后的心理困境

分班后的学生面临着人际关系、学习环境的变化，在班级重组的初期，心理适应能力弱的学生将会面临一系列的心理困境。

1.人际交往困境

分班后首要的心理冲击，来自于人际关系的改变，离开了熟悉的同学、老师、舍友后，学生可能会陷入人际交往困境。例如，在新的班级里，不合群，没有知心朋友；对老师、同学有敌意；吃饭、体育活动时形单影只；害怕跟新同学交往，隔三岔五地找老同学；对新的班级没有归属感。在宿舍生活中，尽管小心翼翼，还是会被其他同学看成异类；因生活习惯的差异，和舍友难以相处，甚至冷战、闹矛盾；或是持续的情绪低落，渴望别人来主动关心自己。

2.学习心理困境

在新的学习环境中，因学习氛围的变化和授课教师的变动，学生可能会面临一系列的学习心理困境。例如，跟不上老师的讲课速度，上课听不懂，成绩下降；缺乏学习兴趣，不喜欢现任老师，甚至是讨厌某个老师，越发对以前的老师念念不忘；不敢回答问题，恐惧、紧张与不安；失去了对学习的信心，开始纠结是不是选错了班级。

在分班后班级重组的初期，班主任的主要精力放在班级的整体建设中，很少关注到个别陷入心理适应困境的学生；科任老师的主要精力则放在学科教学的过程中，摸底了解班级整体的学习水平，探索适合多数人的教学方式和方法。部分洞察力强的班主任、科任老师可能会关注到这些陷入心理适应困境的学生，也会专门抽时间对其进行人际交往、学习心理的辅导，但效果往往差强人意。当然，还有一些班主任在征得当事人同意的前提下，把个别陷入心理适应困境的学生转介给学校的心理教师，但心理教师的努力同样难以起到立竿见影的效果。

当来自教师单方面的努力无法驱散分班后的心理阴霾时，我们不妨让学生试着从同龄人的角度，帮助这些陷入困境的学生走出心理泥潭。多项研究表明，高中生在面临心理困境时，许多人会把“朋友和同学”当作倾诉的对象。因此，朋辈心理辅导有着天然的优势。

所谓朋辈心理辅导，是指在人际交往过程中人们互相给予心理安慰、鼓励、劝导和支持，提供一种具有心理辅导功能的帮助的过程。可以理解为非专业工作者作为帮助者从事一种类似于心理辅导的帮助活动。朋辈心理辅导是一种特殊的心理健康教育形式，是一种积极的人际互动过程，可以带来更好的辅导效果。这里的“朋辈”含有“朋友”和“同辈”的意思，朋辈心理辅导通常在同辈之间进行，因为他们通常会有共同的价值观念、经验、生活方式，具有年龄相近或所关注的问题相似的特点，符合当事人的心理需求，能达到更好的辅导效果，同时也能提高人们自助和互助的能力。

二、构建三级朋辈辅导体系

为了帮助学生走出分班后的心理泥潭，我们从学校、班级、宿舍层面构建三级朋辈心理辅导体系，充分发挥学校心理社团、班级心理委员、宿舍心理保健员的朋辈心理互助功能。

1.学校层面：心理社团创设朋辈辅导氛围

通过组建学校心理社团，并组织多种形式的朋辈心理辅导活动，为校园创设良好的朋辈心理辅导氛围，主要包括两方面工作：选拔培训、辅导活动。

首先，面向全校选拔一批活泼开朗、沟通组织能力强的学生作为心理社团的骨干成员。学校心理教师定期对心理社团成员进行朋辈心理辅导培训，使心理社团成为能在全校学生中广泛宣传朋辈心理辅导的宣传员，成为有能力组织开展朋辈心理辅导活动的组织者，成为能发现并帮助陷入心理困境的同学的助人者。

其次，学校心理社团通过组织多种形式的朋辈心理辅导活动，在学生群体中创设良好的朋辈心理辅导氛围。心理社团成员来源广泛，与学生群体联系紧密，组织开展朋辈心理辅导活动有着天然的优势。如通过心理沙龙选取一些分班后学生关注的人际交往、学习心理话题，邀请对此类话题感兴趣的同学参与活动；或是组织团体心理辅导活动，为分班后陷入心理困境的学生提供心理帮扶；还可以在教学区、宿舍区宣传栏张贴海报的形式，提供分班后人际交往、学习心理辅导等知识；除此之外，心理社团还可以以知识讲座、心理漫画、心理征文、心理电影赏析等活动，为校园创设良好的朋辈心理辅导氛围。

2.班级层面：班级心理委员倡导学习互助

班级是学生学习生活的主要场所，然而，分班后在新的学习环境中，因学习氛围的变化和授课教师的变动，学生可能会面临一系列的学习心理困境。设立班级心理委员，在班级层面开展学习心理互助，能有效地帮助学生应对分班后面临的学习心理困境。

在分班后班级重组初期，特别是进行班干竞选的时候，同时选拔班级心理委员，原则上要求男、女生各一名。班级心理委员是班级朋辈心理辅导，尤其是学习心理互助活动的倡导者。因此，经过选拔培训后的班级心理委员应具备尊重、热情、真诚、共情、积极关注等心理特质。

班级心理委员是班集体中最适合开展学习心理互助的朋辈心理辅导角色，可以及时发现并帮助分班后陷入学习心理困境的同学。例如，选取一些分班后同学们面临的学习心理适应问题，通过心理主题班会的形式，在全班范围内进行讨论与分享；组织成立心理互助小组，通过黑板报、手抄报、心理知识竞赛等活动实现朋辈心理互助；针对分班后教师授课问题，收集班级成员尤其是陷入学习心理困境同学的意见，恰当地向科任老师表达心声，让科任老师更好地了解班级学生学习心理需求，上课时既能关注整体，又能照顾到学习心理适应能力较弱的同学。

3.宿舍层面：宿舍心理保健员引领交往互助

学生每天有超过三分之一的时间是在宿舍中度过的，因此，在宿舍层面开展朋辈心理辅导活动，特别是由宿舍心理保健员引领的人际交往互助活动，是帮助分班后存在心理适应问题学生的有效途径。

一般而言，宿舍心理保健员可以直接由宿舍舍长担任，也可以由对宿舍心理保健工作感兴趣、有热情的宿舍成员担任。担任宿舍心理保健员的同学，要有良好的心理品质和自助能力，具有较强的交往和沟通能力，在宿舍中有良好的群众基础。和班级心理委员一样，宿舍心理保健员也要定期参与心理保健培训，接受心理教师业务上的指导。

宿舍心理保健员要善于观察，主动关注和帮助陷入人际交往困境的学生。例如，营造尊重、互助的宿舍氛围，尊重宿舍成员的生活习惯，在宿舍生活中互相帮助；对于暂时显得不太合群，没有知心朋友的宿舍成员，在吃饭、参加体育活动时主动邀请其加入；对于喜欢串门找旧同学，直到休息时间才回来的宿舍成员，要提醒其“不忘老朋友、结识新朋友”，及时帮助其改变交往行为。

实践证明，构建学校、班级、宿舍三级朋辈心理辅导体系，充分发挥学校心理社团、班级心理委员、宿舍心理保健员的朋辈心理互助功能，可以及时帮助学生走出分班后的心理泥潭，驱散分班后的心理阴霾。三级朋辈心理辅导体系开辟了分班后学生心理辅导的新途径，能够帮助学生有效应对分班后的人际交往、学习心理困境，是一种实施方便、见效快、值得推广的学校心理辅导模式。

（作者单位：广东省佛山市顺德区乐从中学，佛山，528315）

编辑/于 洪 黄才玲 终校/杨 怡

朋辈心理辅导在大学生中的实践 第12篇

大学生来自不同的地域、家庭,其思想观念和行为方式具有非常鲜明的个性特征,帮助大学生具备良好的心理素质和坚强的一直能够有效提高大学生的核心竞争力,促进大学生健康发展。

二、朋辈心理辅导简介

(一)朋辈心理辅导的概念

朋辈心理辅导是一种特殊的心理健康教育方式,是一种积极的人际互动过程,是年龄相当者对于周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导和安慰,提供具有心理辅导功能的帮助。[1]

(二)朋辈心理辅导的特点

朋辈心理辅导相对于专业心理辅导来来说,具有以下特点:自发性、义务性、友谊性、简便性。[2]朋辈心理辅导不同于一般的聊天交流,但是又比不上专业心理辅导的专业性,能够由于相近的价值观、经验和生活方式等帮助心理辅导教师快速解决大学生中存在的较为简单的心理问题。高校内实施朋辈心理辅导主要是对大学生进行心理辅导专业技能培训,帮助同龄大学生在遇到心理问题的过程中及时通过谈话的方式进行解决。

三、朋辈心理辅导活动实践过程原则

(一)保密原则

进行朋辈心理辅导要尊重当事人的合理要求,不向第三种公开当事人的姓名,在对当事人进行辅导的过程中不得逾越辅导关系,自觉用道德和法律行为规范来约束自己的行为。保密原则是进行朋辈心理辅导需要遵守的首要原则,只有遵守此项原则,当事人才能够毫无保留地将问题向咨询员进行详细阐述,保证辅导效果。

(二)转介原则

朋辈心理辅导在遇到困难时要及时转介,进行转介要经过当事人的同意,并且说明转介原因。在辅导过程中遇到无法解决的问题时需要向专业人士寻求帮助,寻求范围要限制在小范围内,禁止拿当事人的具体问题与他人进行探讨。

(三)沟通原则

进行朋辈心理辅导主要手段是与当事人进行沟通,通过交流帮助当事人解决心理问题而不是专业的心理分析和治疗。对大学生进行朋辈心理辅导要与当事人多进行沟通交流,帮助其解决不良情绪能够疏通心理问题,防止在对大学生进行心理辅导的过程中采用说教的方式进行,要引导当事人积极主动进行交流沟通。

四、朋辈心理辅导活动实践

(一)朋辈心理辅导实施步骤

开端。对大学生进行朋辈心理辅导之前首先要简要介绍心理辅导的性质和原则,讲明尊重隐私的保密性原则,有效消除大学生对于心理咨询的不安和疑惑。心理辅导人员有责任通过自己的开端工作,帮助大学生了解朋辈心理辅导工作的工作性质、特点、原则等重要信息。

问题了解。了解大学生所存在的心理问题主要是通过当事人的自述来进行,通过询问当事人的基本情况和存在的问题了解大学生存在的心理问题,分析其心理问题产生的原因,和收到困扰的时间来了解问题的严重程度。

分析诊断。对大学生进行朋辈心理辅导前首先要对当事人存在的问题进行分析,诊断其问题属于何种类型以及问题的严重程度,据此来判断采用何种心理辅导方式,选择相应的心理辅导策略。

辅导帮助。心理辅导是一种磋商行为,心理辅导的双方是一种伙伴关系。朋辈心理辅导以自己的专业知识为基础,根据当事人的处境来寻求问题产生的根源,与当事人一起分析问题的性质,帮助其树立解决问题的信心。

辅导总结。无论朋辈心理辅导的结果如何都要据实对朋辈心理辅导结果进行总结,朋辈心理辅导一般需要多次谈话才能够达到较好的效果,对于每一次的辅导效果和当事人的收获都要进行总结,促进辅导人员采取更好的方式进行心理辅导。

(二)朋辈心理辅导注意事项

人员选拔。优秀的朋辈心理辅导员应该具备丰富的知识结构和正确的自我概念,能够在进行心理辅导的过程中灵活使用技能技巧,在选拔人员的过程中如何把握尺度具有一定的难度。[3]

过程漫长。咨询员不仅需要理论知识,而且需要相关的专业实践技能,这需要通过多种方式对咨询员进行培训。朋辈心理辅导过程不仅需要咨询员具有一定的心理咨询专业知识,而且需要一定的耐心来度过漫长的培养过程。

程度浅显。朋辈心理辅导一般由学生进行,大学生上岗之前虽然经过了专业的培养和训练,但是其只能够解决表层浅显的问题,而对于当事人存在的深层次问题,需要专业的心理辅导教师进行解决。

防止过失。朋辈心理辅导并非专业的心理辅导,在心里辅导过程中可能存在过失,因此在进行朋辈心理辅导过程中要谨防因为心理辅导不专业造成了当事人的情况进一步恶化等问题。

五、结束语

新时期大学生复杂的心理活动给心理健康教育带来了新的挑战,更新学校的心理健康教育观念。在高校内推广朋辈心理辅导能够根据学生的特点和需求,促进学生使用所学知识帮助同龄学生解决心理问题,培养大学生形成乐观的个性品质,帮助其健康积极地发展。

参考文献

[1]徐国斌.朋辈团体心理辅导在大学生积极心理健康教育中的应用[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2013,05:83-84.

[2]侯玉婷.朋辈心理互助对大学新生学校适应和人际关系的影响的干预研究[D].河北师范大学,2012.