拼音教学小游戏（精选8篇）

拼音教学小游戏 第1篇

汉语拼音教学小游戏

NO.1 游戏名称：开火车

适用范围：复习声母表和韵母表

游戏准备：声母和韵母卡片

游戏过程：

将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d”等声母卡 片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。

火车头发出“呜”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母 的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。

NO.2 游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)。

游戏准备：学生每人一套拼音卡片。

游戏过程：

(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。

(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。

(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

NO.3 游戏名称：学送信

适用范围：认读拼音字母、音节;字母按声母、韵母和整体认读音节分类;音节按两拼音和三拼音分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

游戏过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗?

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

NO.4 游戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

游戏过程：甘老师分享QQ：2607229458

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试?

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮?

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的`学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤”。

为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

NO.5游戏名称：猜猜猜

适用范围：声母或韵母教学

游戏准备：相关的卡片。

游戏过程：

师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音?(b)

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

NO.6 游戏名称：火眼金睛

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

游戏过程：

师出示标调有错误的音节。(标调可移动)。

师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里?

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

NO.7 游戏名称:拼音牌

适用范围:拼音复习阶段巩固

游戏准备:每人一套拼音卡片

游戏过程：

可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到 每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出(如我出b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，(如出 “ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,bɑnbɑn，斑马的斑”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了!

NO.8 游戏名称:角色表演

适用范围:声母、韵母与拼读教学

游戏准备:所教拼音字母做成的头饰

游戏过程：

让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名 字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时，让b跑上台说：“小朋友，我是b。

“然后a再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋 友，请大家把我们拼出来!”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。

NO.9儿歌：分辨b d p q

左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b ，右竖朝上就念d 。

左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p ，右竖朝下就念q 。

NO.10 声母歌：

广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f

马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l

9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h

1字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x

板凳z 刺猬的c 蚕吐(丝)s

zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r

树杈y 屋顶w

汉语拼音要记住!

拼音教学小游戏 第2篇

NO.1 游戏名称：开火车

适用范围：复习声母表和韵母表

游戏准备：声母和韵母卡片

游戏过程：

将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡 片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。

火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母 的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。

NO.2 游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。

游戏准备：学生每人一套拼音卡片。

游戏过程：

(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。

(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。

(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

NO.3 游戏名称：学送信

适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

游戏过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

NO.4 游戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

游戏过程：甘老师分享QQ：2607229458

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。

为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

NO.5游戏名称：猜猜猜

适用范围：声母或韵母教学

游戏准备：相关的卡片。

游戏过程：

师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

NO.6 游戏名称：火眼金睛

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

游戏过程：

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。

师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

NO.7 游戏名称:拼音牌

适用范围:拼音复习阶段巩固

游戏准备:每人一套拼音卡片

游戏过程：

可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到 每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出 “ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！

NO.8 游戏名称:角色表演

适用范围:声母、韵母与拼读教学

游戏准备:所教拼音字母做成的头饰

游戏过程：

让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名 字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时，让b跑上台说：“小朋友，我是b。

“然后a再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋 友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。

NO.9儿歌：分辨b d p q

左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。

左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。

NO.10 声母歌：

广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f

马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l

9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h

1字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x

板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s

zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r

树杈y 屋顶w

拼音教学小游戏 第3篇

《j q x》是苏教版义务教育国家标准小学语文实验教材一年级(上)汉语拼音的第6课，内容包括三个部分： (1) 情境图; (2) 声母j、q、x在四线格中的书写; (3) j、q、x与i、ü组成的音节及相关图。本设计为第二课时的教学，重点完成后两部分的教学。

设计理念：

时代的发展要求学生形成新的学习方式，课堂上应积极倡导自主、合作、探究式的学习，培养学生主动参与、团结协作、乐于探究、勤于动手的素养。

教学目标：

(1)能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

(2)营造氛围，激发学生学习拼音的兴趣。

教学流程：

⒈复习巩固，作好铺垫

(1)创设情境，激发兴趣。在黑板上贴上9个动物卡通图画，其背面分别写着j、q、x、i、u、ü、ɡe、hu，老师以情激趣，调动学生积极性。

(2)“领养动物”，读音归类。让学生“抱”下自己喜欢的动物贴画，读读藏在后面的字母或音节。评析：上课伊始，复习形式的安排别具一格，通过动物卡通图片，创设了一个丰富多彩的情境，体现了复习形式的灵活性和多样性。

(3)复习j、q、x的写法。引导学生复习其笔顺书写，教师随机在四线格里范写，完成课题的板书。评析：指导学生学会观察和培养良好的写字习惯是低年级语文课堂教学的重要任务，有利于学生形成良好的书写习惯。

⒉学习j、q、x与ü相拼的音节

(1)试误，设置悬念。同学们会在四线格里正确地书写j、q、x了，如果我们让j和单韵母ü交朋友，组成的音节你会写吗?(生说，师随机板书：“jüjü”)是这样写吗?你们同意吗?告诉你们错啦!(用红粉笔打一个大大的“X”)为什么呢?请跟老师到拼音乐园里去看一看、听一听，问个究竟。评析：新授内容的导入自然流畅，又富有创意。这样的学习，必定使学生印象深刻。

(2)多媒体显示画面，老师讲述故事，把学生带入故事情境中。故事大意：“小熊üü(引导观察特征，从而给其取名，电脑显示：ü)一人呆在家里多没意思呀，他就打电话约好狐狸jj，小猪qq和小猫xx一块儿出来玩，üü穿着写有“u”的新背心，还戴着一幅大墨镜呢!看见j、q、x来了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊uu赶忙摘下眼镜，再和j、q、x拉拉手，抱一抱!

(3)教学儿歌：üü见了j、q、x，摘下墨镜再拉手。

(4)屏幕逐个显示小熊üü分别和j、q、x拉手时的画面，引导学生说音节的写法，电脑随机板书：jüju;qüqu;xüxu

评析：运用形象、新颖的动画和绘声绘色的讲述，使枯燥抽象的规则变得生动有趣，将学生带入故事情境中，突破了教学的难点。

(5)小组合作学习，拼读音节ju、qu、xu(四人一组，“小老师”拿出翻动音节教具卡，组织同学拼读，大范围训练)。

(6)检查评价小组学习情况：拼读音节比赛，“小代表”领读，选出优胜组，发“合作星”。

(7)整体回读音节ju、qu、xu，并讨论它们的韵母是谁?

(8)游戏：找朋友，巩固深化。

发声母(j、q、x)、韵母(i、u、ü)的卡片给学生，老师逐个出示音节卡片ju、qu、xu，请相应的“声母”和“韵母”拉手交朋友，其余人打拍子唱歌曲《找朋友》。

评析：喜欢游戏是孩子的天性，学生在游戏中升华了对j、q、x和ü相拼时ü上两点省写的认识，产生了自我表现的需求，完成了自我实现，积极与同辈交往，有利于意见的融合和沟通;学生学得较轻松自然。

⒊学习带调音节词

1)看机器图，拼读音节jī、qì。

(1)电脑显示机器图，引导学生看图说话;

(2)出示：jījī，学习拼读。

(3)拼读音节词jī、qì(图文结合读)。

2)看圣诞老人图，学习音节hú、xū。

(1)显示画图，看图说话。

(2)学习：xǖxū(怎么写、怎么读?)。

(3)拼读音节词hú、xū(自读、展示读)。

评析：这一部分的教学简洁明快，通过多种形式范围的拼读，使带调音节的训练得到了落实。多媒体营造了乐学的氛围，增强了直观性。

⒋巩固深化，综合训练

(1)区别字形易混淆的4个声母(b、d、p、q)。

学法：摆一摆、读一读、比一比。

步骤：课件演示画面，老师讲述调动积极性学生以小组的形式动手摆道具()学生交流汇报：展示自己摆出来的声母(屏幕随机显示相应的字母)，并念一念学生整体比较读字母。

评析：乐于动手是孩子的天性，让孩子们亲自实践，在拼拼摆摆、读读比比中，探索发现，学有所得，建立了四个形近声母具体可感的形象，使学生真正成为了学习的主人。

(2)写音节ju、qu、xu各三遍。

(3)回顾总结：“你学会了什么?”

拼音游戏教学法 第4篇

关键词：拼音；游戏；教育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-047-01

一、根据教材知识体系，设计新课学习游戏

教材的新旧知识之间存在密切的联系，教师在导人新课时，可创设游戏活动情境，激发学生学习兴趣，帮助学生顺利地实现新旧知识的对接，提高教学效率。以“ai、ei、ui”一课教学为例，本课3个韵母都是由两个单韵母音素结合而成，而且都是和i结合的，课的开始阶段可以这样安排：复习单韵母。4个小朋友戴着自己做的头饰上台，头饰上分别写着i、e、u、a，他们一齐说：“我们是单韵母班里的学生，今天要毕业了，谁能帮我们排好队拍个纪念照？ ”一学生扮作摄影师上台边帮他们排队边说：“你是老大a，张大嘴巴a、a、a”。扮a的小朋友马上张大嘴巴，排到最前面去。引人新课学习。拍完照，小i正要独自离开，a、e、u一起向前拉着他的手说：“你别走，我要和你拍个照。”小i高兴地点点头。这时老师说：“位置怎么排呢？请大家到书中去找答案。”学生马上找到了答案，甲生上台把a排在左，i排在右，让他俩靠拢些，拍好照，把ai板演在四线三格中；乙生排好ei的位置，板演ei；丙生排好ui，板演ui，其余学生则在座位上动手制作出ai、ei、ui的卡片，一式四份。学习ai、ei、ui的发音。教师告诉学生由两个单韵母合在一起的韵母叫复韵母。复韵母怎么读呢？教师把它与单韵母作比较，先讲解、示范ai的发音方法，让学生看教师的口形，听发音，认真模仿，体会发音要领。打出长颈鹿和梅花鹿比高矮的投影片，启发学生寻找图意与拼音的联系，让学生边做动作边说：“长颈鹿高，梅花鹿矮，帮我记住ai。”最后，师生共同小结学习出的方法，迁移学习ei、ui。

二、遵循能力迁移规律，开展认知深化活动

迁移指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。教学中可通过“学做小老师”、“小医生治病”、“火车过山洞”等游戏，运用己有知识、技能开展群体间互动互助性练读、评读和赛读，以能者为师，共同学习，互相帮助，达到“先觉启后觉”的目的，使学习情绪在游戏活动中再次得到振奋，认知能力在游戏活动中得到提高。例如：ao、ou、iu四声练习。教师启发学生回，忆标调歌：“有a找a，没a找o、e，i、”并列标在后。“并让学生对照标调歌动笔在ao、ou、iu的卡片上分别标上四声，然后试着念念，同桌互相学做小老师，考考对方会不会读卡片上的四声，会读的领读，不会读的跟读。声调标错了或发音方法不正确，“小医生”必须帮助对方"治好病”。经历了这个过程后，教师可以把带四声的17张卡片发给12位同学，进行“列队游戏"。如老师说：“ao小队集合！"拿ao、ou、iu带四声卡片的同学马上按顺序排好队，举起卡片依次说：“我是ao”、“我是ou”……如果老师说：“请iu的第二声出列！”拿iu带二声卡片的学生马上跑到讲台前，举起卡片大声说：“我是iu。”又如：与an、en、in有关的音节拼读训练。当学生能比较熟练地读出an、en、in的四声后，可让学生看投影，说说图上画的是什么，自由轻声地拼读图边的音节。然后请学生做小老师说说拼读方法，并领大家拼读，直至熟练。最后教师取出韵母是an、en、in的音节卡片若干张，分别进行“火车过山洞”的小组拼读比赛，一人读一个，读对了钻过山洞，读不出或读错了，评委的手放下，示意暂停通行，等他在同组同学的帮助下会读了才恢复通行。能顺利通过的为优胜组，每个学生可奖到一朵小红花。

三、根据拼音课程性质，组织工具运用实践

汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具，可通过学用结合的游戏或结合日常生活用语教学，通过阅读拼音读物和推广普通话等活动，让学生经常练习，反复运用，以形成拼音能力，从而提高运用工具的自觉性和有效性。

开展“购物”游戏。教师在卡片正面分别写上纯音节词，反面画上相应的简笔画，正面朝学生贴在黑板上。请一人做售货员，一人上去购物。如能拼出一张，就说：“我要买气球。”售货员把卡片揭下让大刻看图画，如果读对了，全班齐说：“对，对，对，这就是气球。”学生在如此有趣即活动中，练读了音节，还知道了音节能连成词语，表示一个意思。

汉语拼音教学儿童小游戏 第5篇

准备：a、o、e 分别加上四声的卡片。

方法：

老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生(齐)：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”

在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信(卡片)。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”;如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。

拼音教学游戏 第6篇

（一）依葫芦画标

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。

（二）活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

（一）多开展动手练习

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。

练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。

在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

每次不必一次做完，只要做一段即可。

（三）提前读写，巩固拼音，初试写话

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

1、打扑克游戏

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：

拼音教学的游戏化 第7篇

宜昌市幼儿园

龚薇

学前儿童掌握一定的拼音知识，会让孩子入学轻松一些，但怎样使学前拼音教学既不小学化，又让孩子非常感兴趣呢？经过几年的尝试，我认为学前拼音教学应该以游戏为主，让孩子在轻松、愉悦的游戏中学会准确的发音和区分字形。

以往孩子在学习拼音的过程中，经常要借助拼音卡片进行认读，一旦离开辅助图片就形成了无法开口的局面；或是孩子们养成顺序记忆的习惯，一旦打乱顺序就不认识的局面。如今，我在进行拼音教学中充分发挥了游戏的作用，将一些传统游戏加以改编运用到拼音教学中，大大调动了孩子们学习拼音的积极性，纷纷对拼音学习产生了浓厚的兴趣。音乐游戏“捕鱼”是孩子们小班时喜欢的游戏，现在我们的孩子们仍然很喜欢，因为我将游戏改变了玩法：即每一条小鱼都是一条拼音鱼，当鱼儿被捕鱼人捉住时，如果回答对问题（请问你是什么鱼？），就放拼音鱼回家，否则就停止游戏。游戏中，孩子们在与捕鱼人的对话中反复发音，使孩子们轻松的掌握了拼音的准确发音。游戏中，孩子们还可以互相交换手中的拼音卡，这样就使每个孩子在整个游戏中能对所学的拼音都能灵活的掌握。又如“拼音对答歌”游戏，即将拼音的字形特点、发音特点进行综合，编写成琅琅上口的拼音顺口溜，借助以往对答歌的形式，让师生在一问一答的游戏中，帮助孩子快速记忆和区分拼音的字形，也解决了以往孩子们对字形相似拼音的难分清问题，还有诸如“声调游戏”、“找朋友游戏”等等，都激发了孩子们学习拼音的兴趣，同时也提高了孩子们学习拼音的效果。

作为一名幼儿教师，要善于发现新的教育方法，改革当前一些比较落后的教学模式，敢于创新，针对不同孩子探究适合孩子自主学习的方法，将以往单纯的只教孩子学会的观念，转变为让孩子学会学的观念，这样才能真正促进学前教育的发展，才能真正实现《纲要》中让孩子成为学习的主导者的目标。

由不完整话想到„„

宜昌市幼儿园

龚薇

午睡前孩子们跟随我刚刚散步回到教室，突然，一个稚嫩的声音传入了我的耳朵“老师要尿尿”，我笑着说：“宝贝，我不尿尿呀？”。小宇不好意思地说：“老师，是我要尿尿”。“好吧！下次要说完整话，说清楚了别人才能听懂你想做什么，知道了吗？”我轻轻地摸摸小宇的头说。“我知道了”小宇懂事的点点头。

其实象这样的话在幼儿口中经常听到，如“老师要喝水”、“老师头很痛”等等，由此我想到，如果长期下去，孩子养成了这种说不完整话的习惯，会给孩子之间、与他人交流间带来许多的不便，更不利于孩子语言的发展。幼儿期是语言发展的关键时期，如果不能正确对待孩子说不完整话的问题，会直接影响孩子的语言能力发展。说话不完整主要是不能让听话的人弄明白你究竟想要表达什么？因此，作为教师在遇到、发现孩子说话不完整时，一定不要以孩子年龄小为理由而忽视不予纠正，应该及时给孩子指出，帮助和提醒孩子补充完整，不在乎提醒的次数，在于坚持正确面对、敢于指出存在的问题，久而久之孩子们就会养成说完整话的习惯。

针对说完整话，我认为教师也应该注意语言的规范，要成为幼儿的榜样。首先，教师要坚持说普通话，发音要正确；第二，教师要不断丰富词汇，用词要确切；第三，教师讲话的速度不要过快，声音不要过小，要以幼儿听清为准。陈鹤琴先生说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”幼儿园日常生活中，如果每一位教师都能以正确的语言去影响幼儿，及时纠正幼儿言语上的缺点，能对幼儿的语言质量提出明确要求，我们的孩子们在这样良好的语言环境的影响下，语言能力将得到长足的发展，那么“出口成章”、“口若悬河”„„将不再仅限于成人了。

一张挂着泪珠的笑脸

宜昌市幼儿园 龚薇

“我们今天的泥塑课就要结束了，请大家将手中仅有的一根泥条送给你觉得今天做泥塑最认真的同学”。钟老师给正在欣赏作品的孩子们布置了新的任务。在孩子们正在互相评价时，一个小男孩满脸泪水的呆坐在自己的作品前。此时，钟老师的声音再一次响起“今天钟老师的这根最珍贵的泥条要送给小明同学，因为他不仅完成了大象的塑造，还塑造了大象生活的环境，让我们一起来欣赏一下吧！不过，此时他塑造的栅栏刚刚被一个同学送泥条时弄坏了„„但是我相信他会做出更美的栅栏，同学们觉得他会办到吗？”“当然可以啦！”听到老师的称赞、同学们的鼓励，看到一双双充满信任的眼神，小男孩不再呆坐哭泣了，脸上洋溢着自信的笑容。

看着小男孩挂着泪珠的笑脸，钟老师又说话了“我们大家来说说，在欣赏作品时应该怎么做呢？”“不能乱摸”、“不能搞破坏”、“要爱惜别人的作品”„„对啊!作品的好坏不重要，关键是做作品的人付出了辛苦的劳动，应该得到大家的尊重，因此我也希望每个孩子都能学会尊重别人的劳动成果，你们能做到吗？孩子们异口同声的说道：“没问题，我们一定能做到的”。“小明，对不起，我帮你一起给大象修栅栏吧。”小明高兴的拉起他的手一起投入到栅栏的重建工作中„„看到脸上还挂着泪珠却又信心十足投入塑造的小男孩，钟老师慧心的笑了。

通过这个事件，让我发现作为一个老师不仅是要教孩子们学到知识，更重要的是还要教孩子们学会尊重人。那么，钟老师在刚刚的偶发事件里，不仅是教孩子们掌握了塑造技能，更注重了孩子们的情商教育；不仅注重了面向全体，还关注了个别，并针对性实施了有效的教育，教育了孩子们要学会尊重别人的劳动成果。这也提醒我们所有的教育者在平时的教书育人中，既要注重智商教育，又不可忽视情商的培养，要把孩子培养成为一个具有健全人格魅力的人。

幼儿是班级环境创设的小主人

宜昌市幼儿园

龚薇

环境对一个人的影响是十分重要的。以往幼儿园的环境创设以教师意志为主，幼儿是一个被动接受者，这样就导致环境失去了教育和促进幼儿发展的价值。《幼儿园教育指导纲要》中指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。作为一名幼儿教师，只有让幼儿园的环境充满生机，幼儿的生命才富有活力，幼儿才会在这种互动的环境中快乐、健康的成长。因此，热爱孩子就要为孩子创造一个良好、健康、和谐的生活环境，让孩子真正成为环境的主人。

一、关注兴趣，突出主题

活动室是幼儿每天生活、游戏的天地，教室内环境的创设，更需要从幼儿的需要、教育的需要出发。创设环境时，我们首先要考虑的是幼儿的兴趣和关注点，邀请幼儿共同讨论，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的教育内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。

在内容的选择上突出主题，一般是以幼儿日常生活中比较熟悉与喜爱的内容为主，有卡通的、动物的、大自然的、小朋友创作的及其他各种造型的，用主题形式来组合，还有专门的墙面及区域提供给幼儿生成内容。

由于我园是双语园，每年我们都要为万圣节、圣诞节活动作准备，其中环境布置是很重要的一个内容，目的是想通过让孩子们参与环境 的布置，让其感受到节日的气氛，从而对节日具有更深的了解和认识。然而每次在环境布置期间，孩子们往往是万圣节、圣诞节和新年混杂在一起。既有反映万圣节的鬼面、南瓜灯，圣诞节的圣诞老人、圣诞树也有反映中国民俗新年的大红灯笼、窗花等。当问起孩子们要过什么节的时候，孩子们有的说：万圣节；有的说：圣诞节；有的说：过年；还有的说„„孩子们的回答让我意识到以往环境布置的千篇一律，无论什么节我们都要挂彩条、贴窗花、挂灯笼或是„„，在这样的环境中自然会混淆孩子们对各个节日的认识。其实任何一个节日所反映出的不仅是一些风俗习惯，其中蕴含的内容还有很多，而各个节日中环境的创设同样蕴含着多重教育价值。分析了这一现状后，我在环境布置的过程中，就有意识地根据节日的先后，让孩子们带相关节日的装饰物：如在万圣节来临前，孩子们带来了一些万圣节的装饰物，圣诞节的装饰物（当然，有些孩子依然带了一些新年的装饰）。于是我就先引导孩子们通过视频、图片等了解万圣节的由来，再同孩子们一起挑选出适合万圣节的装饰物，还带领他们自制一些相关的装饰物（如实物南瓜灯、纸质南瓜灯、鬼脸面具、各种糖果等），围绕一个节日开展环境布置，让节日的特征更具体、更鲜明、更与众不同，使环境充分发挥了其教育价值。同时，组织孩子们将其它的装饰物挑选出来，并约定当下一个节日到来时，再一起布置节日的环境，既保护了孩子们收集材料的积极性，又调动了孩子们参与活动的积极性，从而让孩子们在创造环境的过程中，充分体现了孩子的主体性，又让孩子们在环境中受到了启发和教育。

又如，大班的孩子对有关动物的科普知识非常感兴趣。于是我就和孩子们一起讨论怎样以“动物“为主题布置活动室环境。但是，由于涉及动物的内容比较广泛，孩子们表现出浓厚的兴趣，孩子们的建议层出不穷，有的说：“介绍大象的知识吧，因为它是陆地上最大的动物。”有的说：“介绍恐龙吧，为什么现在没有恐龙来呢？恐龙的种类多神秘呀！”还有的说：“为什么有的动物生的小宝宝是蛋，有的动物生的小宝宝一出生就跟妈妈一样，只是很小呢？”。“卵生与胎生”的话题一下子就引起了孩子们的争议，于是以“卵生与胎生”作为主题来布置环境，得到了孩子们的热烈响应。孩子们纷纷收集来大量的有关动物“卵生与胎生”的图片和文字资料，并自己绘制了一部分动物演变示意图，与老师一起联手布置了活动室的主题墙，将神秘复杂的科普知识以一种形象生动的画面呈现出来，形成了一份生动的 “活”教材，让孩子们能轻松的如入其中，获取丰富的科普知识。由此，也让我深深体会到“向幼儿学习”的深刻含义，更加领会《纲要》中指出的教师要成为幼儿学习的支持者、引导者和参与者的实际内涵。

二、“活环境”，促发展

环境的创设不仅仅是展示，更重要的是发挥其教育价值。围绕每一个主题，教师要开展一系列的主题活动，让孩子们积极的参与其中，通过图画、记录、制作、粘贴等手段，让活动室内的环境逐步丰富起来，到处都是孩子们留下的痕迹，让环境“活”起来。如在以“未来城市规划”为主题的环境创设中，我充分发挥了孩子们的想象力和创

造力，集合孩子们的智慧亲手绘制了 “未来城市规划”的墙面蓝图。为了发挥其教育价值，我又组织了一系列相关的教育教学活动，如语言活动“我的城市梦想”，鼓励孩子们以墙面蓝图为基点，大胆畅谈自己对未来城市的设想，引发孩子们关心城市的变化，培养初步的社会意识。艺术活动“小小设计师”，鼓励孩子们根据已有经验，大胆描绘心中的城市，发挥其想象力，提高动手能力，初步培养孩子的审美意识。数学活动“小小统计员”，让孩子们自己根据图中内容设计统计表，针对城市设施进行统计，让孩子在游戏中学习了统计，也激发了孩子学习数学的兴趣。在各个活动中，孩子们的作品、统计表以及录音资料都分别置于主题墙和资料柜中展示和存放，孩子们的能力在不同程度上得到了提高。由此看出，幼儿参与环境的创设，不仅仅是一个单纯的参与过程，而是一个认识和学习的过程。在这个不断学习的过程中幼儿“学会学习”，他们甚至对枯燥的、难以理解的东西充满了浓厚兴趣，使自己的认识水平在原有的程度上不断得到提高，能力不断增强。

幼儿创设环境，环境促进幼儿发展。大班的孩子随着知识的日积月累，越来越不满足去听故事了，他们会互相竞争去创编同一幅图画的故事，看看谁讲得好。于是，我在活动室开辟了一面看图说话主题墙。根据季节收集了相关的图片，以相框的形式呈现在幼儿眼前，让幼儿能自由选择图片进行创编，并及时将幼儿的讲述内容记录下来，相衬在图片周围进行展示，大大激发了幼儿的参与意识，让更多幼儿加入到这个创编活动之中，发展了幼儿的语言。图片的内容能够随时

更换，孩子们看图说话的内容也得以及时的记录和展示，让幼儿体验了讲述的乐趣和成功的喜悦。当更换主题时，我又将换下的内容装订成册，整理成为看图说话连载套装，让孩子们能够随时翻看，既保留了孩子们的原始创编内容，又能促进幼儿的在发展。对于看图说话内容的选择，除了一些已有的精美图画，我还发动幼儿自己绘制，互相讲述绘制的图画内容，增加了幼儿参与活动的难度，也激励了幼儿竞争的意识。幼儿与“活”环境的相互融和，充分体现了幼儿创设环境的主动性，以幼儿的积极创造促环境的发展，以变化的环境促幼儿的发展，不仅幼儿的能力得到了充分的发展，而且环境也充分发挥了其教育价值。

游戏中学习汉语拼音的研究 第8篇

一、游戏,让字母学习化难为易

读准字母发音是学习拼音字母的一大难点。现在的学生大多能用比较标准的普通话进行日常交流,语言模仿能力也比较强,让学生准确地掌握字母发音的最好方法是借助他们的语言经验让他们模仿发音。因此,教师可以把字母的发音编进有趣的拍手儿歌。借助儿歌“今天天气真正好,阿(a)姨带我去郊游,屋前公鸡喔喔(o)啼,河里白鹅呃呃(e)叫,乡村景色真美好”学会a、o、e三个单韵母的读音。借助儿歌“你拍z、我拍z、大家一起乐滋滋;你拍zh、我拍zh,彩色铅笔一支支;你拍c、我拍c,仙人掌上长满刺;你拍ch、我拍ch,小朋友们不挑吃;你拍s、我拍s,胖胖白蚕吐银丝;你拍sh、我拍sh,老师教我一首诗”帮助学生区分声母的平翘舌音。借助儿歌“身穿鸭绒袄(ao),拍着小手笑,游(iu)泳健儿不怕冷,海鸥(ou)边飞边叫好”,学生又读准了ao、oU、iu三个复韵母。认清字母字形是学习拼音字母的又一难点,教师可抓住字母字形的特点,结合想象,把字母的形和音结合起来,编成儿歌。例如,“小蚂蚁i、i、i;小金鱼ü、ü、ü;一只鸽子ggg;小鸡出壳kkk;两根树枝zh、zh、zh,一把卷尺ch、ch、ch”……教师也可以把b、p、d、q这四个容易混淆的字母编成儿歌:“帆板冲浪b、b、b,小车上坡p、p、p,座钟笔筒ddd,打气筒qqq。”一句句鲜活、灵动的儿歌,帮助学生在头脑中建起了一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,使他们读起来朗朗上口,记起来轻松愉快。

二、游戏,让拼音规则形象生动

拼音学习中有许多抽象的拼音规则,游戏能让这些规则变抽象为形象,让学生易于理解、接受。例如,教学“j、q、x和ü相拼,ü上两点必须去掉”的规则时,指导学生戴上头饰进行故事表演:“小ü有三个好朋友,他们是j、q、x三兄弟。有一天,j、q、x三兄弟邀请小ü去做客。瞧,小ü穿着礼服,带着墨镜,高高兴兴地来到朋友家门口。见小ü来了,三兄弟可高兴啦,忙出门迎接,热情地向他伸出了手。小ü呢,马上摘下眼镜,一一和三个好朋友握手。”此时,教师可以教学生念儿歌:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x,忙把墨镜来摘掉。”在理解和掌握j、q、x与ü的拼写规则的同时,学生在潜移默化中也懂得了要尊重别人,学做有礼貌的孩子。又如,在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时,可以为学生讲一个小故事:“i、u、ü三个小宝宝一起出去玩,走着走着,迷路了,怎么办呢?他们三个急得团团转。瞧,对面走来了大y、大w两位大哥哥,大y哥哥带小i宝宝回家,大w哥哥带小u宝宝回家,小ü宝宝没人送回家,伤心地哭了,大y哥哥赶快过来给小ü宝宝擦干眼泪,把小ü宝宝送回家了。”听完故事,再让学生来演一演这个故事。随后,可以引导学生把故事归纳成一首儿歌:“i、u、ü齐步走,大y、大w来带头,大y带小i,大w带小u,小ü眼泪擦干净,跟着大y一起走”。就在听故事、演故事、念儿歌中,学生理解了整体认读音节不能拼读,应作为一个整体来读的规律,记住了读音和拼写规则,同时也懂得了要关心弱小,关爱他人。

三、游戏,让音节拼读趣味盎然

多读多练,是学好拼音的一个最好途径,但一味地多读多练,学生很容易产生厌倦,教师可以把音节练读变成一个个有趣的游戏。教师可以和学生玩“送信”的游戏。教师扮演成邮递员,举着一封封信(写有音节的卡片)说:“丁零零,丁零零,邮递员阿姨来送信。”学生接着说:“丁零零,丁零零,我想收到一封信。”教师把信一封封送给音节拼读能力比较好的学生,收到信的学生上讲台高举卡片领着读,其他学生跟着读。教师还可以跟学生玩“找朋友”的游戏。例如,ai、ei、ui这一课要学习bái cai、méi huā、shūguì三个音节的拼读,教师可以请6名学生上讲台,把画有白菜、梅花、书柜的图片分发给3个学生,再把有关的音节词卡片发给另外3个学生。拿“白菜”图片的学生问:“我是白菜,我的朋友在哪里?”手持对应音节词的学生回答:“白菜,白菜,你的朋友在这里。”然后手举音节词卡片领着全体学生读两遍。游戏提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性;游戏使学生爱读拼音,乐读拼音,也读会了拼音。

四、结束语

“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”只要教师善于发现汉语拼音的规律,善于总结拼音学习的规律,善于把抽象的拼音符号变活,善于把枯燥的拼音学习变成有趣的游戏,就可以使学生快快乐乐玩游戏,轻轻松松学拼音。

参考文献

[1]闫永林.拼音教学之于学生学习的价值[J].甘肃教育,2016(10).

[2]黄坚.有效整合让拼音教学妙趣横生[J].广西教育,2016(21).

[3]陈磊.汉语拼音与英语语音探析[J].华东船舶工业学院学报:社会科学版,2002(02).