新目标英语教学反思范文第1篇

初二年级第二学期第三次英语单词过关考试

根据汉语意思写出下列单词的正确形式。

1. ___________ (赶快) up, or we’ll be late.

2.The cute dog is running ________ (朝) the little boy. 3. The book must ___________ (属于) to Jenny.

4. She is the most creative __________ (在 其中)the four girls.

5. We usually ____________ (鼓励) one another . 6. He will study ___________ (到国外).

7. The excellent writer wrote a novel about the___________ (现代的) society.

8. She is interested in art and _____________ (科技). 9. It often rains in _____________ (南方的) China . 10. Our teacher ______________ (介绍) a newclassmate to us yesterday.

11. He tells us the importance of ___________ (成功). 12. Tom felt sad to __________ (分开) with his toys. 13. It’s ______________ (难以置信) that he is a4-year-old boy.

14. He has made great ____________ (进步) .

15. My mom told me an ___________(古代的)story. 16. I’ve recently been to an ___________ (不寻常的)museum.

17. Everyone hopes to be ___________ (永远) young. 18. Some __________ (社会的) groups also thinkabout ways to help homeless children. 19. When I retire, I’d like to go somewhere____________ (安宁的) .

20. We watched a _______________ (完美的) tea artperformance.

21. It’s a ____________ (羞愧) that I didn’t finish thehomework by myself.

22. The are some ________________ (德国人)visiting the museum.

23. Do you know how many _____________ (省份)there are in China ?

24. ______________ (数以千计的) of visitors cometo Xi’an every year.

25. You can ________________ (仅仅，只) speakPutonghua in Singapore.

26. Maybe you ___________ (害怕) that you won’t beable to pass the exam.

27. _____________ (不管) you like it or not, it’s my favorite food.

28. There are several __________ (狐狸) in the Zoo.

29. __________(无论何时)you need help, he is always there.

30. We will have a _________ (院子) sale next week. 31. The animals are usually __________ (醒着) duringthe daytime.

32. It reminds me of many good ___________ (记忆). 33. To be _________ (诚实的), I don’t like it at all. 34. I bought 2 _______ (围巾) as the gift for my mom. 35. The girl gives away her _______ (软的) toys. 36. We must _________ (检查) our answers beforehanding in the paper.

37. We’ve already ________ (清理) out a lot of thingsfrom our bedrooms.

38. He has ________ (拥有) a train and railway setsince his fourth birthday.

39. I bought a new __________ (相机) .

40. I have a new bread __________ (生产者).

41. Could you just wait for a little _______ (一会儿)? 42. I love my __________ (家乡).

43. ____________ (现今) ，millions of Chinese leavethe countryside to work in the cities.

44. We should try to __________ (实现) our dreams. 45. I can speak a little __________ (法语).

46. His uncle works in a ___________ (蜡笔) factory. 47. I heard the island is full of ____________ (珠宝). 48. It was such a happy ______________ (童年). 49. She likes __________ (甜的) snacks.

50. The children __________ (把 视为) their teacher as their brother. They love him very much. 51. We are living in the 21st _________ (世纪).

52. A big tree is _________ (在 对面) the school. 53. I love Chinese food, ___________ (尤其) noodles. 54. Robinson found the ________ (迹象) of anotherman’s feet on the land.

55. Why not _____________ (考虑) visiting Paris?

56. Jack ___________(抓住)the line, so that he didn’t fall down.

57. He has _____________ (收集) a lot of stamps.

58. The man ___________ (搜索) a lot of information yesterday.

59. China has a large ____________ (人口). 60. The emperor built the Great Wall to

_____________ (保护) their part of the country.

I

II根据汉语完成句子。

1. 新加坡是一个度假胜地，中国人与当地人交流没有问题。

Singapore is ____________________________________________________, and Chinese don’t

_______________________________________________________ local people.

2. 这个工作很难，以至于他们花了很长时间才完成。

The work was ______________________________ it ______________________________________________ it.

3. 这把椅子是由木头制成的，这张纸也是由木头制成的。

This chair ________________________ wood, and this piece of paper __________________________ wood.

4. 我拥有这个毛绒玩具已经10年了，与它一起玩很开心。

I ___________________________________________, and ____________________________________ happy.

5. Amy 可以捐赠出她的毛衣，因为它已经不再适合她了。

Amy can __________________________ her sweater, because it ____________________________________.

6. 她过去常常几乎为了所有事都和她家人争吵。

She __________________________ __________________________ with her family.

7. 大象比熊猫重很多倍，熊猫每天要花费多于12个小时来吃10公斤竹子。

This elephant ________________________________________________ the panda, and pandas

_______________________________________________ about 10 kilos of bamboo every day.

8. 据我所知，他直到下雨了才回家。

_______________________________, He didn’t go home _________________________________________.

9. 你曾经读过《小妇人》吗?没，我还没有读过。

__________________________________________ Little Women?No, __________________________.

10. 长江是中国最长的河流之一。

The Yangtze River is ______________________________________________________ in China.

11. 另一方面，新加坡是一个讲英语的国家。

____________________________, Singapore is _________________________________________________.

12. 熊猫每2年只有一个孩子，这些熊猫宝宝经常死于疾病。

Pandas only have one baby ___________________, and the babies often _____________________________.

13. 他们中的一个人死了，但是另一个跑向了我的房子。

_______________________________ but ________________________________________ my house.

14. 他去了美国，虽然他已经去过美国很多次了。

He ________________________ the United States, though he ________________________ there many times.

15. 科学家们说现在只有不到2000只熊猫生存在现有的森林里。

Scientists say there are now ____________________________________________________________________.

16. 令人难以置信的是科技已经在以一个如此快的方式在进步。

___________________________ that technology has _____________________________________________.

17. 我们学校学生的数量是3000，但是许多学生已经离开学校了。

_____________________ students in our school is 3000, but ______________________ the students have left school.

18. 你拥有这个玩具熊多久了 ?自从我5岁生日的时候我就拥有它了。

______________________________ this toy bear ?I have had it _________________________.

19. 对我来说，我不想放弃学习。

_________________________, I don’t _______________________________________________ .

20. 那首歌使我想起了我的童年。

新目标英语教学反思范文第2篇

1 了解学生

在七年级新生入学后, 教师就应该着手了解每一个学生。了解他们的年龄、性格、爱好、思想表现、知识水平、家庭背景。更重要的是了解他们小学英语的学习情况。就拿我来说吧, 我所接任的七年级学生, 有的来自镇小, 学了四年英语 (从三年级开始学) ;有的来自村小, 连26个字母都不会。了解到这以后, 我就把学生两两分组。让学过英语的和没有一点英语基础的两个学生为一组, 形成帮扶搭档。教学时, 对没有基础的学生多一些关注, 多一些鼓励, 让他们觉得英语学习没有什么压力, 同时在搭档的帮助、激励下, 还有很大的动力。另外, 还要了解学生的身心发展, 要深入到学生的内心世界, 为他们解除心理、生理的困惑, 使他们全身心投入到学习, 并且能轻松开心学习, 健康成长。

2 热爱学生, 无私奉献

热爱学生, 是教师最基本的道德素质。一个教师, 连自己的学生都不热爱, 他一定不是一个好教师。爱生是教师热爱自己职业的重要体现, 是教师对学生进行教育的感情基础。热爱学生, 才能让学生尊重教师, 尊重教师的人格和尊严;了解和认识教师工作的艰辛和意义;理解教师的意愿和心情。只有热爱学生, 才能使学生积极主动的支持和协助教师的工作, 接受教师的教诲。爱学生, 就要成为学生的朋友, 与学生打成一片。这样学生才会亲近教师, 教师才能更好的了解他们。作为朋友, 教师就应该成为学生交心的对象, 时时刻刻关心学生的学习, 生活。新目标英语教学, 是任务型教学, 不热爱学生, 得到学生的尊重, 他们能接受你的任务吗?

教师是人类灵魂的工程师, 是辛勤的园丁, 是燃烧的蜡烛。那么我们就要象工程师那样, 塑造学生纯洁的心灵;象园丁那样, 精心栽培, 用心呵护花木, 对学生深切关怀, 热心帮助, 做学生最知心的朋友, 把我们的全部爱都倾注给他们。我们还要象蜡烛那样, 燃烧自己, 为学生照亮前进的方向。有了这样的奉献精神, 才能赢得学生的爱戴和尊重, 才能唤醒学生纯洁的心灵, 使他们乐意接受教育, 主动吸取知识。

3 民主平等

教师和学生, 是教学活动中的两个重要要素。没有教师, 教学活动就无法进行, 学生就无法得到有效的教育。没有学生, 教学活动就失去了对象, 无的放失。因此, 在教学中, 教师与学生应该互相尊重, 民主平等。在新目标英语教学中, 教师只是主导作用, 真正的主体是学生。教师要与学生共同参与, 发挥各自的积极性, 主动性。同时教学中要树立“以人为本”的教育理念, 尊重学生的人格。不歧视差生, 不采用体罚或变相体罚等粗暴的方式。不然, 就会打消差生的学习积极性, 伤害他们的自尊心, 从而使他们丧失信心, 放弃英语的学习, 或者产生逆反心理, 不支持, 甚至抵阻教师的工作。

4 正确的教育理念

正确的教育理念是指导教师教学、教育的理论基础。教师要及时更新自己的教育理念, 根据时代的变化, 学生心理, 生理的变化, 改变自己的教育方式、方法。学生是教育的主体, 要充分发挥他们的主观能动性。把教育看成是目的, 而不是手段。把学生的发展看成是自己教育的唯一目的和归宿, 尊重他们的人格和生命, 以积极的目光看待他们, 赏识他们, 更不能歧视, 驱赶差生。要相信, 没有教不好的学生, 只有教不好的老师。在英语教学中, 我们不仅仅向学生传授英语知识, 更重要的是培养他们听说读写的能力, 使他们身心健康成长。

5 语言幽默, 教艺精湛

英语教学, 是语言的教学。要让学生对自己的语言感兴趣, 教师的语言就要通俗易懂, 生动活泼, 而且还要有亲和力, 让学生听了是一种享受。作为英语教师, 我们就要特别讲究语言的艺术, 让自己的语言意思准确, 词语恰当, 速度适中, 还要注意语言的抑扬顿挫。同时还要充分利用肢体语言, 强烈的吸引学生。教师应该幽默风趣, 把枯燥的语言融到生动, 饶有情趣的情景之中, 让学生在情景中体念, 感悟, 从而得到语言的内化。如果一堂课死气沉沉的, 学生学习就没有了兴趣, 遇到困难就没有动力去克服, 慢慢的就会产生自暴自弃, 乃至放弃。在英语教学中, 我经常编一些顺口溜, 让学生轻轻松松记住那些呆板的语法。比如在学习名词性物主代词时, 我就把形容词性物主代词和它联系起来, 并且用“一特殊 (mymine) , 两不变 (his, its) , 其余加s”。这就让学生轻轻松松记住了。在教学动词不定式时, 为了让学生记住常见的省to动词, 我也给学生编了“省to动词要记牢, 注意观察不可少, 三让 (l e t, make, have) 二听 (hear, listento) 一感觉 (feel) , 还有三看 (see, watch, lookat) 正在瞧”的顺口溜。在单词的教学中, 我也经常给学生说些笑话, 让他们在笑话中很容易记住那些单词, 而且印象深刻。

当然, 教学艺术也是很重要的。英语教学, 需要教师精心设计, 细心研究, 最大限度的挖掘学生的潜力。同时, 根据不同的教学内容, 采用灵活多变的方法, 以达到效果的最优化。在学生的教育上, 一定要多表扬, 多鼓励, 千万不可以贬斥学生, 更不能体罚他们。

6 提高自身修养

当今社会是信息时代, 自己的英语知识, 远远跟不上时代的步伐, 很多学生都知道的东西, 也许自己还很陌生呢。今天还很优势的教育方式, 也许明天就过时了。这就要求与学生一起学习, 取长补短, 还要不断的加强专业知识的学习和专业能力的培养。经常进行教育方法的研究和探索, 不断进行自我评价, 克服自身的教育偏见和定势。使自己形成良好的教师个性心理。“活到老, 学到老”。不断更新自己的教育理念, 提高自身修养, 做一名新时期的专家型教师。

在新目标英语教学中建立和谐的师生关系, 是一个长期而且持久的工作, 要在实际工作中不断的实践, 不断的总结。只要做到心中装着学生, 脑里想着教育, 就一定可以建立起这种和谐, 良好的师生关系。

摘要：师生关系是教师和学生在教学过程中形成的相互关系。和谐的师生关系是教学活动顺利进行的重要条件, 也是当前和谐社会的重要内容。建立和谐师生关系, 需要教师长期, 持久进行。

新目标英语教学反思范文第3篇

1 阅读中开拓思维,大胆创新,帮助学生正确使用阅读策略

根据现代英语教学理论,英语阅读教学应侧重培养学生的阅读技能,帮助学生获得独立阅读能力。教师不仅要关注英语语言知识与技能的关系,还要较多地关注了影响学习质量的情感态度、文化意识和学习策略等诸多因素。在阅读理解题中强调语言的使用功能,体现新课程中的“用英语做事”原则。学生的阅读能力不能自发形成,而是在教师的阅读策略的指导下,经过长期的培养训练而形成的,因而英语阅读课上的策略指导十分重要。所以我根据文章内容设计各种任务,注重学生阅读策略培养,提高他们独立阅读文章的能力。

1.1 猜测词义

猜词义就是利用上下文的联系猜测词义,或者根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜词。在我所教过的学生中,很多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候,总是很急躁,甚至于放弃整篇文章的阅读。当然想知道单词的确切意义,必须查阅词典,可是要通篇理解全文,往往不必了解每个单词的确切含义。例如教授Would you mind keeping your voice down?时,文中有这么一句:Most people would agree that talking loudly in a library a museum,or a movie theater is impolite。在教学时,我拿着英汉词典让学生帮我查出impolite的意思,当然在他们找到之前,很快就有学生就叫到:“去掉im就是polite”而polite我在之前就提到过是礼貌的意思?那imploite又是什么意思呢?在我的一步步引导下,我告诉学生im在这里是前缀有否定的意思,于是学生马上反映过来impolite就是没礼貌的意思是polite的反义词,然后我有启发学生想出类似的单词,学生中就有人说出impossible是possible的反义词,也是加了im否定前缀,这样学生初步感知了从构词法推测词义的阅读策略,也让学生明白阅读过程不是一个被动的接受知识和信息的过程,而是不断思考和推测的过程。

1.2 让学生设计问题,并回答问题

让学生带着问题去看文章,让学生要有目的的去看,到文章中找到相关的信息,这是新课标下对阅读理解的基本要求,同时也与考试接轨。在这一方面我把主动权交给了学生,我一般先让成绩优秀的学生在阅读课前为自己准备一些题目,然后再在上阅读课的时候,让全班学生思考,这样既让好学生学会了用英语思考题目,对他们有所提高,又同时培养了其他学生带着问题看文章的习惯。

例如,在教“How do we deal with our problems?”我就让班上的一些成绩优秀的学生先设计了五道题目:

How many ways we deal with our problems in?

Why are we angr y with our f riends,parents or teacher s?

What do many students complain abou?

因此,理解能力是阅读能力的重要方面,教师在阅读教学中应该帮助学生学会采用各种阅读策略。培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读策略指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。

2 激发学生的阅读兴趣

在学生阅读前,教师应通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣,这样学生在内在动力驱使下,才能发挥学生的主体作用,从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取以下两种方法。

2.1 图片引入法

该方法主要适用于故事性较强的记叙文,首先出示一些和文章有关的图片,介绍人物和一些关键词,引起学生的兴趣,在介绍中故意留一些悬念让学生自己到文章中去查找结果,学生在任务和兴趣的双重驱使下进行阅读,必然受到良好的效果。如我在教Reading“The Taiwan earthquake”中,首先通过电脑多媒体向学生展示几张有关地震的图片,同时引入文章中的有关词汇。接着介绍本文作者Timmy,告诉学生:He was a sur vivor in Taiwan earthquake。学生们都对他如何在这场大地震中幸免很感兴趣,这时让学生们打开课文带着问题去阅读,这样不仅调动了学生的学习主动性也提高了他们的阅读能力。

2.2 谈话

引入法,该方法主要适用于说明文,议论文等等,在阅读前引导学生从他们现有知识和生活经历出发,讨论和文章有关的话题,同时教授部分文中的重点词汇,这样做的目的主要是给学生一个低起点,引导学生由易到难,保持他们的学习兴趣。例如,在教授JEFC Book3 Lesson70“The Great Gr ee n Wa ll”中,我采用谈话引入法,围绕Why was the Gr eat Green Wall built in China?这个主题,首先问他们每到春天我国北方地区经常会出现一种灾害性天气立刻就有学生说:沙尘暴,接着就让他们讨论为什么会出现这种现象,引导学生就我国部分地区砍伐树木,导致水土流失严重耕地面积减少等几项问题展开讨论,让学生们各抒己见,提出对以上几项问题进行治理的办法,从而使学生们加深对本课文主题的理解:建设绿色长城的重要性和必要性。

在英语阅读课上,教师应从学生阅读心理出发,在引导设计上,力求简洁明了,切入主题;在课堂节奏上坚持:低起点,小台阶,快节奏。这样才能激发学生的阅读兴趣,发挥学生的主体作用,从而提高学生们的阅读水平。

总之,我认为,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践,会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现,不断提高学生的阅读能力,促进我们英语教育、教学水平的不断提高。

摘要：英语新目标教材已经被广泛应用,在教授新目标这套教材中的一些教学实践,对如何培养新课标下初中英语课堂阅读理解能力做出的探讨。

关键词：阅读理解,阅读策略,任务教学

参考文献

[1] 卢梓忠,何姣.情境教学法在语法教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006(2).

[2] 赵静.语法教学能不能“淡化”[J].语文学刊,2006(24).

新目标英语教学反思范文第4篇

教师在目标教学中, 为了树立新的教学理念, 认真贯彻新课标, 小学语文目标教学的作业设计主要要把握好开放性、自主性、层次性的原则, 促使学生发展, 使教学充满活力。

一、适时布置一些多元化作业, 让学生多感官得到体验

作业不应当是单一枯燥的文本, 而是富有色彩、充满情趣的多元复合体, 它是一种凭借, 由此激发学生进行多方面的感官体验, 在愉悦合理的情境中获取知识, 培养可持续发展的学习能力, 并积累大量的愉快而幸福的经历。课堂教学中, 教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习, 提高学生的学习积极性和学习效率。但是, 同样作为学习的重要环节的作业练习, 教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官, 全方位、多角度地感知和认识事物, 也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果, 最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥, 而且思维潜力也得不到挖掘, 难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程标准强调, 教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境, 诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动, 帮助学习者成为学习活动的主体。所以, 教师要寻求作业创新, 要设计形式多样、多元化的作业。

我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料, 甚至是手工制作等方式来完成;鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨, 完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如, 教学《节日的大街》一课时, 让学生画一幅自己想象中的节日大街的景象。再如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后, 我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识, 并用各种形式展示在同学们面前。第二天, 有的同学做好了知识卡片, 有的画出了美丽的图画, 有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸做这样的作业, 同学兴奋, 老师高兴, 有时连家长也会参与, 一举多得呀!

这样, 作业就不仅仅是一个载体, 而是一个极好的凭借, 它给学生一个起点、一个支点, 由此激发学生调动多方面的感官体验, 调动学生的情绪活动, 让学生在愉悦合理的情境中, 利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能, 与这些材料或环境不断产生互动, 自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向, 不仅获得了许多的知识信息, 锻炼了全面参与学习的能力, 还得到了大量的愉快而难忘的体验。这类作业, 同学们可从不同角度去思考并进行创新设计, 每个同学都有参与的能力, 不同能力的同学表现出不同的水平, 这样使能力较强的同学看到了自己的价值, 也使能力差的同学独立完成作业。但对学习困难的学生, 教师还应给予及时的关照与帮助, 鼓励他们参与数学学习活动, 尝试着用自己的方式去解决问题, 发表自己的看法, 而且要及时地肯定他们的进步, 增强他们学习的兴趣和信心, 对于学有余力并有浓厚兴趣的同学, 教师要为他们提供足够的材料, 发展他们才能。

经过一段时间的实施, 学生学习的积极性有了明显提高, 学习兴趣更浓了, 作业完成得更好了。

二、设计多层次作业, 尊重学生的差异性

我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体, 都具有自己的独特性, 发展也各有不同, 应使每个学生在自己的基础、不同起点上, 得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同, 他们对所需知识的程度也都不同。因此, 作业的设计和布置必须多层次, 有差异。我对某些学习有困难的学生, 适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度, 让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业, 一方面使这些“差生”易学、乐学, 另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求, 设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样, 学生的能力不但得到了锻炼, 满足了他们渴求知识的心理, 而且也解决了“吃不饱”的问题。

有研究表明:当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下, 学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求, 能有效地帮助学生体会成功的喜悦, 树立信心。对优生是如此, 对后进生更是如此。针对不同层次的学生, 设计不同层次、难度的作业, 让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识, 在原有的基础上有不同的收获, 使得事半功倍。如用“参加”一词造句时, 要求后进生只要造一句即可, 中等生必须造出一句以上, 而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。

没有差生, 只有差异。作为教师必须充分尊重差异, 充分尊重每一个学生, 信任每一个学生, 帮助不同能力的学生, 通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识, 承认学生发展存在着差异性, 不搞“填平补齐”, 让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

新目标英语教学反思范文第5篇

1 如何进行教学反思

1.1 教学设计时, 对新课程理念的反思

新课程是一次深刻的改革, 新课改倡导全民教育, 强调课程要促进每个学生身心健康发展, 培养学生良好的品质和终身学习的能力;新课改倡导建设性学习, 注重科学探究的学习, 关注体验性学习;提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师, 教师是课程改革的实施者, 作为教师必须做好充分的准备, 学习新课程改革理论, 更新教学观念, 并把新课程理念贯彻到课堂中。然而, 教师对于如何在新课程中运用课程新理念缺乏经验。许多教师从口头上认同而行动上还是应试教育的老一套, 或想在教学实践中实施课程新理念, 然而一到实践就“心有余而力不足”, 出现诸多问题。接受教学新理念和落实新理念成了两回事, 只有课程新理念在教学中运用了, 课程改革才能进一步深入;只有课程新理念在教学中运用了, 学生才能从中受益;也只有课程新理念在教学中运用了, 教育才能真正脱离应试教育的阴霾, 沐浴在素质教育的阳光下。故在设计教学方案时, 要不断自我反思:我的教学设计是否符合新课程要求, 是否体现了新课程理念?只有这样才能在较短的时间内将新课程理念贯彻到课堂中。

1.2 教学前反思

教学前进行反思, 才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们教学前应反思:这堂课的价值到底在哪里?为什么要教授这些知识?仅仅是教知识吗?这一课到底能给学生的发展带来怎样的影响?这节课要达成哪些教学目标?通过教学前的反思使我们的课堂教学准确定位, 落实新课程理念。

1.3 教学中反思

在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾, 使教学高质高效地进行。 (1) 对于课堂活动的展开反思; (2) 对于课堂中教师角色的把握方面反思; (3) 对课堂环境的营造反思; (4) 对教育技术的运用。

1.4 教学后反思

“教然后而知不足”, 教学后的反思会发现许多不尽人意的地方, 从而促使自己不断学习, 进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后, 我们可以反思, 我的教学方法合理、科学吗?

2 教学反思应注意的问题

2.1 反思学习内容是否得到充分的展示

反思学习内容还需要在哪些方面进行补充, 师生在课堂上的交流对话与合作是否充分。有时课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师存在为活动而活动的倾向, 教学中设计活动一个接一个, 学生积极踊跃地参加, 课堂上看似热闹非凡, 一派繁荣景象, 但实质上我们不禁要问:每个活动是否达到了预定的教学目的?因此, 教师必须围绕教学目的进行教学设计。

2.2 反思教学过程是否适用所有学生

反思教学过程是否还有学生不适应, 怎样积极引导学生参与教学活动, 如何鼓励促进学生主动思考、主动提问、主动答疑, 课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计, 启发学生积极有效的思维, 从而保持课堂张力。

2.3 反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理

特别在导入新课时, 要设法由学生自己提出问题, 然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考, 教学内容才能真正进入他们的头脑。同时, 教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时, 在课堂上学生的热情被激发出来, 个个争先恐后发言, 课堂秩序较为混乱, 教师怕挫伤学生的积极性, 不敢进行有效管理, 课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此, 教师在激发学生学习热情时, 也应妥善地加以管理, 使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”, 要引导学生学会倾听, 并加强学生合理表达自己观点的训练。

3 如何撰写教学反思

3.1 写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等, 详细得当地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

3.2 写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处, 对它们失误的地方进行系统的回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使之成为一个教训, 提醒自己在今后教学教学中避免失误。

3.3 写教学机智

课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

3.4 写学生创新

在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 学生总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对学生也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 可以拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此, 将其记录下来, 可以补充今后教学的丰富材料养分。

摘要：在新一轮课改中, 通过教学反思, 尽快掌握新课程理念, 本文就如何进行教学反思进行探讨。

关键词：新课程,教学反思,新课程理念,课堂教学

参考文献

新目标英语教学反思范文第6篇

(一)改“整齐划一”向“关注学生的个性特性”的转变

课程由整齐划一向关注学生的个性特性的转变，是新一轮课改的一个重要课程理念。在旧的课程体制中，从课题设置，实施评价都是整齐划一的，因而有人形象地把这种教育比喻为：将不同个性、不同特长的学生放在一个标准的课程模子里去锻造，放在同一条生产线上去加工。其结果就是将不同个性和特长的学生棱角磨平，变成一个个毫无生气的标准件。显然，这样的教育是与现代社会发展不相适应的。

美国心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人的智力至少由7种基本成分构成，每一个人这7种基本成分的比重和组合不是一样的，因此，表现出不同的智力特色，呈现出不同的个人特长。学科教学应当在保证共同基础的前提下，为发展学生的个性特长创造条件。一是在课堂教学中要因才施教。因不同学习水平和智力因素的学生设置习题和考试题。课堂提问尽量是开放性问题，答案并非唯一。这样给学生一定的可自由发挥的空间，可以充发调动每个学生的思维，使他们的个性得到充分的张扬，使学生的发展更有个性;也有利于培养学生的创造性。如学习“光合作用”一节新课内容后，我设计了这一样一个开放性问题假若你家里有一个蔬菜塑料大棚，运用你所学知识，请你提出增加蔬菜产量的具体措施来。二是重视开展丰富多彩的生物学实践活动，如调查、参观、知识讲座、研究性学习，利用网络资源开展查询、收集与整理的文献研究等，为学生提供更加广阔的自主学习和实践的时空，这样可以让所有学生的特长能在形式多样、内容丰富的实践活动中得以施展，所有学生的个性能在活动中得以充分的体现和尽情的发挥。同时，在参与这些活动，也能使同学们理解到生物科学技术对社会发展的促进作用，使他们受到热爱大自然、珍爱生命，热爱祖国美好情感的熏陶，使他们真切体会到人与自然和谐发展的意义。

(二)改“以教师讲授为主”向“教师引导下的学生自主学习”的转变

把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习，是我国当前教育改革的主旋律。自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为，是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。具体表现为学生在学习过程中强烈的求知欲，主动参与的意识和积极思考的行为。与自主学习截然不同的是他主学习，在他主学习中，教师讲学生听，教师写学生抄，教师怎么教，学生就怎么学，学生大脑始终处于“休眠”状态，未被激活，被教师牵着鼻子走，处于被动地位。在探索“自主学习”教学实践中，我进行了“创设情境，提出问题自主探索尝试解决合作交流形成共识总结建构延伸拓展”的尝试。在探索实践中，我体会到：在“自主学习”教学中，教师首先要根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发生学的问题意识，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。其二，教师要创设自主学习的时间和空间，提供诱导学生思考的素材，鼓励学生大胆寻找解决问题的策略，鼓励学生质疑、争辩。总之，要创造条件让学生自主探索，尝试解决问题。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都尽可能由学生自己去解决，去完成，教师着重从探索方向予以引导，关键之处以点拨。其三，教师组织学生进行讨论和交流，为学生深入思考、积极探索搭建平台，要做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作的氛围中砥砺智慧，分享成功的快乐。其四，在讨论和交流的基础上，教师要抓住时机，做“问题解决”后的提炼和拓展，建立知识结构和体系，明确解决生物学问题的一般方法。

三、改由“注入式”向“学生体验、感悟、探究式学习”的转变。

“注入式”的学习，是一种机械、呆板的被动学习方式，学生缺乏创新的激情和活力。建立和形成让“学生体验、感悟、探究式的学习”方式，成为新一轮课程改革的重要任务。在教学实践中，我主要通过了以下途径建立和形成了“学生体验、感悟、探究式学习”方式。

1. 利用生物科学史实，感悟学生

高中生物新教材增添了大量科学史实的内容。引入生物学史实于课堂教学，不仅使学生学到科学的知识、方法，而且更重要的是使学生学会了思考、质疑、创造、审美，最终使学生在知识、能力、情感、态度和价值观均有所收获。例如，介绍孟德尔开展对多种动植物的杂交试验，最后选中豌豆，面对繁琐的数据他并没有放弃试验，而且创新地运用统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦地进行统计，前后花了整整8年的时间才得出基因分离定律。通过这一史实的介绍，学生会感悟出：科学发现、发明不是一蹴而就的，而是要经过相当长的时间并且要付出艰辛的努力和汗水、克服重重困难才实现的。从而也培养了学生不畏艰难，严谨认真、勇于创新的生物学素养。

2. 通过实验，给学生以经历探究和体验

现行的高中生物新教材共安排实验、实习、动手制等课时15个，占总课时的14.3%(总课时105个)，这为培养学生实践能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生通过实验体验，获取知识提供了舞台。教师要创造条件，选择最佳的实验时间与传授理论知识相融合，可先让学生实验，再进行理论知识的教学，也可将实验贯穿在理论知识的课堂教学中。如在“酶与代谢”一节新课的理论教学之前，让学生完成两个实验比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用。通过这两个实验，学生获得了感性认识：酶的催化效力高于无机催化剂;淀粉酶只能催化淀粉水解，不能催化蔗糖水解。学生具有了这些感性认识后，再来学习“酶的特性”理论的知识，就有了基础，就避免了老师将酶的特性的知识硬塞给学生和学生苦苦背诵的尴尬局面，同时也使学生明确了知识的发生过程和生物学是一门实验学科的深刻内涵。

3. 提供信息素材，让学生领悟推理分析和知识的由来

在生物课堂教学中，不要将结论性知识直接塞给学生，而是教师首先提供相关的信息、素材(包括图、表、科学实验与科研成就，生产、生活实例)，引导学生分析、思考，让学生自己领悟出结论性的知识。这样，可以锻炼学生比较推理分析的能力。如在传授“线粒体的分布”的知识点前，我为学生活动提供了下列材料：

(1)德国生理学家华尔柏在研究线粒体时统计了某动物部分组织细胞中的线粒体数量：肝细胞950个，肾皮质细胞400个，平滑肌细胞260个，心肌细胞12500个。

(2)在小鼠受精卵的分裂面附近线粒体比较集中。 (3)鸟翼的肌原纤维、精子的尾部线粒体数目较多。再引导学生分析这些材料，看能得出什么结论，最后师生共同总结出“线粒体主要分布在生命动旺盛部位”的结论知识。

(三)改“重知识传承”向“培养学生终身学习能力”的转变

在当今知识爆炸，知识更新日新月异、瞬息万变的今天，培养学生终身学习的能力，比向学生传承知识更重要。学生获得了较强的终身学习能力，就相当具备了通向知识宝库的金钥匙。在高中生物教学中，可通过多种方法途径来培养提高学生终身学习的能力。

1. 培养比较梳理，使知识条理化的学习能力

生物学中有许多并列的知识，相近的知识，需要通过比较找出知识点间的异同点，使知识条理化。比较法是学习生物知识的一种重要学习方法，它在学习生物知识中有着重要的作用。在课堂教学中，教师要引导学生将相近或并列的知识放在一起，设计成比较表，加以比较，来训练和培养这种学习能力。如线粒体与叶绿体、细胞分裂与细胞分化、有丝分裂与减数分裂的比较。

2. 培养发散联系，使知识网络化的学习能力 如果头脑中只有零碎的知识而没有良好的知识结构，往往难以运用这些知识正确、快速地解决具体问题。在教学中教师应注意引导学生挖掘知识点之间的内在联系，归纳形成网络化知识体系。

3. 培养分解组合，使知识层次化的学习能力