培养中青年教师工作总结（精选14篇）
培养中青年教师工作总结 第1篇
培养中青年工作总结
抓好中青年的培养工作，使之早日成为教学的中坚力量，是摆在我们这些学校业务骨干教师面前艰巨而重要的任务，作为市级校本培训指导教师，我十分重视中青年的培训指导工作。
一、加强思想导向，引导中青年坚定正确的政治方向 培养中青年，思想政治是第一位的。所谓“根本既立，然后可立趋向”，指的就是人在成才过程中首先要解决好怎样做人的问题。古人说“德者业之本，业者德之著”，也强调了立德是中青年立业之本。所以培养中青年，使之成为教学上的骨干，首先要解决好他们思想上的问题，强化思想志向，引导他们坚定正确的政治方向。为此，我近几年在培养年轻教师工作中坚持从两个方面进行努力：一个方向上引导，使中青年正确认识形势，增强只有社会主义才能救中国，才能发展中国和坚持中国共产党领导的信念，提高坚持四项基本原则、坚持改革开放的自觉性，使他们始终以“三个代表”重要思想为行为准则。二是政治上的培养。要求中青年积极向党组织靠拢，在广泛地吸收他们参加党课学习的基础上，及时将写了入党申请书的中青年推荐到党员培训班学习。我所培训的中青年郭鹏飞已被党组织列为党的积极分子培养、考察。
二、严格要求是提高中青年素质的保证
中青年的素质和现状，同教育工作任务和要求之间还存在着较明显的差距，中青年的德育修养和业务素质，还有待进一步提高，而严格要求、耐心热情帮助则是提高中青年保证。为此，我在培养中青年过程中主要抓了以下几项工作：
1、结对子，严要求，落实传、帮、带。
我在认真分析我所培养的几个中青年思想、业务、能力等方面的基础上，根据中青年的特点、所教学科，本着自愿的原则和他们结对子。我重点从教育思想、职业道德、教育教学基本环节等方面对中青年搞好“传、帮、带”，落实培训计划。鼓励中青年参加优秀教案和优质课的评选活动，并亲自为中青年上示范课，听预讲课，课后面对面地总结得失，进行传、帮、带，使中青年业务素质明显提高。
2、走出去，请进来，办讲座，搞教研。加强横向联系，观摩前沿教学模式，把中青年带出去学习、参观、取经。淮北市只要开展教研活动，我就会力争带他们到兄弟学校听课、参观、学习，了解教学动态，学习教书育人的经验。
3、学刊、用刊，狠抓教育教学理论的学习。我始终不忘指导中青年学习和运用教育书刊，在学习运用中不断提高他们自身的业务素质和教育教学理论水平。同时还要求他们每学期写一篇教育教学工作经验总结，并积极参加上级教研部门组织的论文征集和评比，或向教育报刊投稿。
4、狠抓基本功训练。教师的岗位在课堂，基本功是教师教书育人的基石。在结对子之初，我首先要求中青年过教材关，通读所教学科的各册教材，了解教材之间的纵横联系，从整体上把握教材、掌握教材的重难点，研究教法、学法，研究怎样听课、评课。中青年在我的帮助下，在实践中学习、锻炼，向课堂45分钟要质量，提倡“启发式”，“少、精、活”，废止“填鸭式”、“满堂灌”，从而让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习，提高了学习效率。
三、理解、信任、压担子，把中青年推上第一线锻炼 当代的中青年思想活跃，接受新事物快，更渴望理解和信任。为搞好中青年的培养工作，我主动与他们交朋友、谈心，对他们生活上、学习上遇到的困难，主动关心，尽力帮助他们解决。
为了使中青年尽快成熟，工作中我对他们充分信任，大胆推荐使用，敢压重担，促其成材。经过我们师徒的共同努力，我指导的中青年郭鹏飞、张艳、张永梅等老师的业务素质及教学水平有了较大幅度的提高，有的已经成为学校的业务能手。
由于把培养中青年的工作放在我们这些学校骨干教师工作的重要位置，在政治上引导他们，业务上严格要求、严格训练，生活上关心他们，工作上理解信任他们，大胆推荐使用，从而调动了中青年工作的积极性和主动性，为我校教育教学质量的提高做出了较大贡献。今后我将把这项工作始终坚定不移地开展下去，让身边的每一位中青年都能为人民的教师事业做出自己最大的力量。
扎鲁特旗第四中学
2011年12月
培养中青年教师工作总结 第2篇
2012—2013学
为了培养高素质的骨干教师队伍，我校以校本培训、网络教育依托，努力提高骨干教师队伍政治素质和业务素质，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力，带动了教师队伍整体素质的提升，现将工作总结如下：
一、强化了领导，保障了实施。
1、我校调整了继续教育组织机构暨骨干教师培训小组，由校长任组长，配备了各项培训的专职培训教师，明确分工，完善了岗位职责，使培训工作有条不紊、紧张有序。
2、尽全力支持骨干教师培养，提供时间，每一项培训所需的费用投入，学校尽力支持。
二、重新确立了培养、培训对象，明确了培训方向。
我们通过对教师日常工作的管理和考核，将爱岗敬业、积极进取、锐意创新的教师姜伟明、李忠超等确立为骨干教师。建立骨干教师名册。遵循“重点培育、整体推进、全面提高”的原则，重点抓好骨干教师的培训。
三、给骨干教师创造了脱颖而出的机会。
首先，我们对骨干教师进行跟踪听课、个别指导、集体点评。其次，为骨干教师创设条件，通过优秀课观摩、典型经验汇报、外出学习、研讨交流等形式，为骨干教师提供适宜的环境。最后，激励他们积极主动地去探索与实践，尽快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教学特色。
本学年，我校组织教师进行了主题备课、校内研讨课、在此基础上，10月上旬由何晓燕老师参加市优质课竞赛，起到了示范带头作用，提高了骨干教师的教育教学能力，激发了教师研究教育教学方法的兴趣，带动了全体教师的研究热情。促进了全体教师素质的提高。
四、有效落实了措施，提高了骨干教师业务素质。
1、开展了教育教学科学研究。
我们努力营造了学校的科研氛围，引导教师结合实际开展教育教学研究，积极提倡、推荐青年教师参加了各项科研课题的研究。有效的提高了青年教师的科研能力和水平。
2、开展了各项教研活动。
在备课答辩、优质课评选、引路课、家长开放课、汇报课、课后反思评课等活动中我校坚持以骨干教师为主，组织他们上好示范课和观摩课。发挥了骨干教师在教学过程中的示范和带头作用，辐射和指导作用。
五、建立了评价机制，让骨干教师在激励中成长。
考评采取了每项培训随机评价，专题检查和综合评价相结合的方法。激励了骨干教师的自我学习、提高。
如何做好青年体育教师的培养工作 第3篇
我校体育教师共计13人,50岁以上2人,35岁以下11人,其中高级教师4人,中级教师6人,初级教师3人,教师知识水准起点较高,思想观念较新,思维定式较少,整体素质较高;年轻人较多,接受新事物的能力强,热情高、干劲足,上进心和创新意识强。但是,不少年轻教师刚刚参加工作或参加工作不久,缺乏教育的实践锻炼,经验少,业务不成熟,教育教学能力有待提高。基于此,我校体育组重点抓了以下几个方面的工作。
一、强化课前集中培训,重点抓好思想教育和基本功
从大学生成为高中教师,是一次重要的人生角色转换,不仅要有充分的思想准备,同时对业务有一个提前熟悉的过程。当新应聘的青年教师来到我校以后,学校都会开一系列热烈的迎新会,校领导给予新教师积极的鼓励和热切的期望;教学处组织青年教师代表与新教师恳谈,介绍经验,传授方法;督导室的老教师给青年教师提出具体努力的方向以及实际教学中要注意的问题,以此增强他们的事业心和责任感。同时,体育学科组组织最富有经验的体育教师对青年教师进行业务培训:重点是备好课和强化基本业务能力。利用8月份暑期,对高中体育教材,从新课程要求、教学理念、教学方法、学生特点、注意事项等全方位、多角度给青年教师进行讲解,并及时交流。青年教师上课前就对所教内容有一个全面了解。同时加强基本功的训练与强化,比如:集队、口令、跑跳投的示范等,做到不打无准备之仗。开学伊始,强化听课,并及时地与上课教师沟通、学习。从实践效果看,青年教师能很快适应新环境,工作中信心十足,方法得当,也很快受到学生的喜爱,迅速成长。
二、积极开展“师徒结对”活动,加强对课堂教学的指导
课堂教学、运动训练是高中体育的重点,学生获取体育知识、提高运动成绩、掌握体育学习方法等,主要通过教师的教学能力和水平来实现。为此,学校规定:凡具有中、高级职称的教师都有义务指导青年教师,而每位青年教师都要虚心向有经验的老教师拜师学艺。在每个学年度的开始,积极组织教师开展“师徒结对”活动,让老教师与青年教师密切接触,双向选择,结成“一对一”的帮教结合。具体要求是:每周青年教师向指导教师上一节汇报课,每周指导教师为青年教师上一节示范课,学年度结束时,学校教学处组织有关人员评比验收。这样,就真正发挥老教师传、帮、带的作用,言传身教,使青年教师快速成长。比如:新任教的两位教师,通过师徒结对活动,对体育选项教学中的篮球教学深受益处,不断虚心向指导教师学习篮球基础教学中的各项技术和教学艺术,苦练基本功,认真研究学情,同时利用先进的现代化设备辅助教学,穿插90后学生喜闻乐见的游戏形式,取得较好的教学效果,受到学校、学生较高的评价。其他青年教师也在师傅的帮助下,结合所长各有钻研。近三年里,我校青年教师获省级优质课一等奖1名,二等奖1名,市优质课一等奖5人,市区优质课一等奖1人,成绩斐然。
三、定期进行教研活动,提高教研能力,以科研促教学
教学中及时总结经验,广泛交流,互通有无,取长补短,是提高体育教学能力的又一重要举措。学校每周定时举行业务学习,进行集体备课,各位教师积极讨论。通过媒体、教学杂志以及专项特长来研究体育教学的最新动态和教学成果,主要通过书面形式总结自己近期教学中的得与失。体育学科组规定,每位教师每学期都要写一篇具有一定水平的教育教学论文,并推荐到省、市学术会议上交流参评,或积极向教育教学类杂志社投稿,学校根据论文发表获奖情况给予评奖与奖励。这样,不仅使青年教师积累了丰富的教学经验,还可以提高青年教师的教研能力,同时也提高了撰写体育教学论文的能力。在老教师的精心指导下,最近两年几位青年教师发表了4篇国家级论文,十多篇省级论文,并在省市举行的体育学术会议上获奖,大大提高了青年教师教学科研信心。
四、发挥特长,适当进行校本课程的开发与实践研究
我校是一所国家级示范高中,校本课程的开发实践是每个学科必须进行的项目。体育学科也根据学校“有效教学”的精神,开发有我校特色的校本课程项目。我校体育组根据青年教师的专项,鼓励他们发挥专长,并有意识培训,合作开发体育校本课程。比如,有三位青年教师在羽毛球方面有浓厚的兴趣,也具备一定的羽毛球技术基础,学科组有意识组织他们参加校内外的各种培训交流活动,并在组内及时交流切磋,把技战术与中学教学实际相结合,引领他们探索开发羽毛球专项的校本课程。在我校选项课程羽毛球课的基础上,开发出“基础、特长、综合”的羽毛球专项校本课程。学生在集中选修了羽毛球课的基础上,根据自己的特点与兴趣,在活动课或者“第二课堂”上,就羽毛球“基础高远球”“专长吊杀球”与“综合技战术”中的某一方面继续学习,并与兴趣相投,水平相当的同学切磋交流,收效较好。体育学科组以培养青年教师“羽毛球”专项校本课程开发实践为起点,积极鼓励、带动其他青年教师发挥自己特长,结合学校实际,逐步开发有学校特色的体育校本课程。近年来,青年教师或独自或结对开发出羽毛球、篮球、乒乓球、足球、排球、健美操等一系列新颖而有特色的校本课程项目。在最近刚刚举行的校体育节上,这些成果得以精彩展示。
培养中青年教师工作总结 第4篇
关键词：高校工会 青年教师 培养
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0230-01
目前，各个高校已充分认识到人才在高校中作用是举足轻重的，其中加大青年教师的培养工作不仅是学校义不容辞的职责，而且也关系到学校未来的发展。青年教师逐步成为高校师资队伍中的重要组成部分，其所占比例也在不断地扩大。因而，重视青年教师的培养工作，促进他们迅速而健康地成长成才，是高校工作的重点工作之一。
然而，青年教师的培养工作是一项复杂的系统工程，需要学校中的各个部门共同参与、互相配合，其中高校工会在青年教师的培养中具有非常重要的地位和作用。本文将从工会工作的实践出发，深入了解青年教师在成长成才过程中所面临的问题，并结合当前工会所面临的新环境，提出了促进青年教师迅速成长成才的相关策略。我们认为工会培养青年教师可以从以下四个方面开展工作。
1 高度重视青年教师的师德教育
教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教育与师德是相辅相成的，只有高尚的师德才能打造优质的教育。我们应该正确认识教师所肩负的教书育人的重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。
高校工会应该根据本校实际情况，通过组织师德主题演讲、师德征文比赛、优秀教师交流、教师礼仪学习竞赛等形式多样的活动加强青年教师的师德建设，使青年教師时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己，增强他们爱岗敬业、教书育人、无私奉献的精神。
2 协助制定相关规章制度
我校在“十二五”规划中提出：到2020年，学校发展的总体战略目标是：立足北京、服务首都、面向全国、走向世界，努力把学校建设成为现代化、国际化、多科性、有特色的，国内一流、国际知名的财经大学。为实现这一目标就必须重视人才队伍建设，就必须重视人才队伍的建设。在“十二五”规划的相关内容中指出我校在未来五年内我校教师规模要达到900人的水平，将引进50～80名海外高层次人才，并制定了《首都经济贸易大学海外高层次人才引进工作暂行办法》，对引进海外高层人才给予充分的政策支持。
在此背景下，我校不断加大人才引进工作，青年教师已逐步成为学校师资队伍中的主力军。而青年教师由于刚参加工作，存在着教学科研经验不足等问题，因而制约着青年教师的成长成才。因此，工会应该重视对青年教师的思想、生活、教学、科研等方面的调研工作，了解青年教师当前的困惑和困难，协助学校制定促进青年教师发展的相关制度。我们认为可从以下几个方面协助学校制定相关制度：（1）为使青年教师尽快适应教师工作岗位，提高他们的教学科研水平，制定“传帮带”制度，对有发展潜力但还没有崭露头角的人才，要及时伸出援助之手，多给他们以支持、鼓励，帮助他们早出成果；对那些正在奋起的“显才”要多压担子、引好路子，激励他们充分发挥聪明才智，促进能力素质的快速提升。（2）规范青年教师的教学工作，例如：教学大纲、教案、教材、课后辅导与答疑、课程考核、出卷等方面提出具体的、明确的要求。（3）聘请有丰富教学经验的离退休教师（或在岗的老教师）担任教学督导，对青年教师教学活动的全过程进行经常性检查、督促、评价和指导，使他们能够及时发现并解决自己教学工作中出现的问题，不断提高教学质量。（4）建立青年教师发展制度。每个青年教师要制定或完善个人发展规划，学院要为每个青年教师制定或完善培养规划，对青年教师成长提出要求，帮助青年教师规划职业发展目标，并付诸实施。（5）选拔优秀的青年骨干教师到国内外著名大学或研究机构进行进修访学、学术交流或合作研究，鼓励教师短期出国交流并取得成果。（6）提高青年教师的实践能力和管理能力。一是有计划地安排教师到对口企事业单位进行实践锻炼，对在校外基地挂职锻炼和完成产学研专项的教师，根据工作量和工作业绩，给予一定工作量补贴；鼓励教师通过参加生产（或社会）实践、实验室建设、产学研基地建设、承接应用研究和科技开发项目，提高应用能力和创新能力；二是通过安排青年教师实施有关项目、承担部分管理工作和班主任工作，创造条件培养青年教师的实践能力、合作能力和领导能力。（7）在职称评审、岗位聘任、派出进修、职务晋升和奖励等方面实行“师德一票否决制”。
3 协助教学科研部门开展相关活动
教师之间应该互相交流互相学习，从而提高其教学科研水平。在开展交流活动中，工会应该参与进来，协助教务处和科研处组织各种教学科研活动。例如，教务处可定期开展青年教师讲课大赛，从而提高青年教师的教学水平和教育质量，促进教师队伍整体发展。在开展讲课大赛的工作当中，工会的作用是不可忽略的。工会应该积极做好动员宣传工作、会务和各项准备工作的组织，以及赛后组织青年教师一起探讨教学中的难点、重点，交流教学经验。另外，工会也可协助科研处组织各种科研活动。例如：举办学术讲座可为青年教师提供一个拓展学术视野、增进学术交流的平台，其中工会应该起一个桥梁作用，首先应该对各院青年教师的研究方向、专长等进行调研，然后再征求大家的意见，确定讲座的内容，从而使得青年教师的受益最大化。
4 关爱青年教师的成长
由于大部分青年教师都刚参加工作，所以工会应该关心青年教师，特别是有困难的青年教师，使得这些教师在工作当中尽可能地没有后顾之忧，从而全身心地投入到教学和科研活动当中。例如：对于在校的青年教师，工会应该深入了解每位老师的家庭情况，对那些有困难的家庭，应该尽可能地给予相应的帮助。需要注意地是，工会在工作中应该对困难青年教师要做到“三必知”：一是生活状况必知；二是思想状况必知；三是困难原因必知；针对当前小孩上学难的问题，工会应该调查校内教师子女上学情况，并协助学校解决该问题；工会可以开展形式多样的文体活动，让广大青年教师参与进来，一方面可以活跃教师业余生活；另一方面也可以增加教师的凝聚力，从而达到共建和谐校园的目的；当教师权利受到侵害时，工会应该勇于站到权利受到侵害的教师一方，维护教师的合法权益。
总之，高校工会在培养优秀青年教师的工作中起着非常重要的作用，工会应该根据教师的实际情况，可采取不同的方式、方法促进他们迅速而健康地成长成才。
参考文献
[1]胡赛凤，刘剑冰，何习平.高校青年教师培养工作的探索与思考—— 以南昌工程学院为例[J].南昌工程学院学报，2012，31（2）：89-92.
[2]李翠芬.本科院校中青年教师培养机制探讨[J].山西财经大学学报，2008，30（2）：181.
青年教师培养总结 第5篇
一、青年教师培养的执行情况
为了把青年教师的培养工作真正做到实处，我部为每一位青年教师确定了一名高职教师担当其导师，由导师具体负责其培养工作。按照我部要求，青年教师必须完成一定数量的教学工作量，必须开设1-2门核心课程，必须完成一定数量的学术论文或教学、科研课题等。一般情况下，青年教师必须在每学期末对自己的工作和学习情况写出书面总结，然后接受导师和工程图学部的共同考核。对于培养过程中出现的问题，及时给予指正。几年来，由于导师负责，方法得当，措施到位，其效果良好。
二、青年教师培养效果
近几年来，几位青年教师在各自指导教师的培养下，通过个人的学习和努力，都有了较大的进步，在工作中也都取得了较大的成绩。主要表现在以下几个方面：
1．政治思想及职业道德修养方面
近年来，几位青年教师能够认真学习党的路线方针政策，学习邓小平理论和“xxxx”的重要思想，积极参加我部组织的政治学习和业务活动；能够做到爱岗敬业、为人师表。在个人工作和事业上，有追求、有理想，积极进取，脚踏实地，能够按时完成上级交给的各项任务。
2．基本理论及专业知识方面
近年来，几位青年教师在学习基本理论及专业知识方面，一直能够严格要求自己，始终没有放松。例如：黄素霞老师一直自修了多门课程，现在能独立主讲两门核心课程，并在导师的带领下指导学生毕业设计。在去年已考取了燕山大学的在职研究生。李河宗老师前两年在导师的带领下指导学生毕业设计，从去年开始已完全能够独立指导学生，他本人已独立开设了多门核心课程，且教学效果良好。今年，他又以优良的成绩考取了上海交通大学的博士研究生，获得了进一步深造的机会。马玥珺老师自己也能独立承担一门核心课程的教学，并在导师的带领下参与指导学生毕业设计，还于今年考取了河北工业大学的研究生。陈亦仁老师也能独立开设多门核心课程和指导学生毕业设计，目前正在积极复习，准备来年考研。
此外，几位青年教师还于XX年参加了学校举办的“现代教育技术一级考核”培训，李河宗、陈亦仁两位老师于XX年参加在清华大学举办的“pro/e师资培训班”，均取得了较好的学习成绩。
3．工作业绩方面
在教学方面，李河宗老师曾于XX年学校青年教师基本功竞赛获得三等奖、于04/05学年获得学院教学质量测评三等奖、XX考核为优秀。陈亦仁老师于04/05学年获得学院教学质量测评二等奖。在科研方面，几位青年教师独立完成校青年基金课题1项，在研校级青年基金和教研基金8项；在全国各类学术期刊上发表论文7篇。此外，陈亦仁老师指导的学生作品入选XX全国大学生工业设计专业优秀毕业作品展/全国巡展；李河宗老师分别于XX、XX年在大学生科技文化艺术节活动竞赛中，被学校评为优秀指导教师。等等。
青年教师培养总结 第6篇
为了构建一支结构合理的教师队伍，学校调入新教师，充实队伍，调整结构。为了塑造素质优良的师资队伍，学校更是把新教师的培养作为工作重点，拟定了《新教师培养规划》，着力对工作五年内的教师进行培养。一年来，扎实开展实践与研究，力求取得高效。
一、思想沟通，和谐发展。
新教师具有好胜、好强的心理，一定程度上促使他们对工作有强烈的成功欲。但是，往往由于经验不足或缺乏持之以恒的毅力造成事与愿违；或者出现好高骛远而不达目的。因而，及时做好交流沟通和必要的思想引导工作及其必要。2007年9月学校例行新教师沟通交流会，学校课改小组分析了新教师的发展现状，提出了学校“建平台、压担子”的具体目标。10月15日例会安排赴乌兰浩特的王振艳、徐秀玲老师向大家交流了听课、学习的体会，王振艳还承担了汇报课的任务——三年级的《可能性》一节，效果很好。2008年10月，去海拉尔听课的王振艳、王红枫汇报收获——王振艳和教师们汇报并交流了关于语文课堂教学的新走向，王红枫承担汇报课《伯爵绝弦》（仿古诗讲法）。校长向新教师提出了殷切希望，校领导经常与他们沟通，拉近了距离，增进了感情，形成了和谐的氛围。
二、牵手结对，专业引领。
新教师的成长需要专业的引领。学校在每一位新教师进校后，为他们配备业务较强的老师进行拜师结对，并与校内骨干教师教学牵手。为新教师们扩大专业引领的途径。牵手结对为新教师的成长和发展搭建了平台、拓宽了渠道。新教师们非常珍惜这一机会，经常与师傅探讨教学方法和策略，还邀请师傅做课前指导，点拨引导为新教师的成长与发展奠定了基础，打下了根基。
在牵手结对的帮扶过程中，涌现出很多感人的小故事，教研使教师们心贴心的沟通、面对面的交流，毫不顾忌，经常争得不相上下，整合方方面面，最后统一意见。在这个培养帮扶工程里体现了校本教研的特色。
三、教学展示，才华展露。
“压担子、搭台子”是新教师成长的基本条件。2008年4月学校以“践行自主教学新模
式”为主题举办了课堂教学擂台赛。16位教师参加了本次教学评比活动，学科涉及语文、数学、英语、音乐、体育。青年教师们精心设计教案，同伴们认真听课修改教学设计，一次次的尝试、调整，精益求精的工作态度、团结进取的工作热情得到了充分的体现。2008年5月，开展青年教师尝试制作教学课件活动，评出优秀课件3件；2008年9月份，白瑛婧、王红枫参加了总校组织的青年教师展示课活动，效果很好，近70位老师参加了活动给教师们留下了深刻的印象。
11月18日，白瑛婧参加了教研室组织的课堂基本功展示活动，荣获优秀教学能手称号，让我们看到了效果，有了秋的收获！我还记得最初听白瑛婧的数学课后，感觉练习题设计的没有科学性，不是学生有题做就行，要根据新知识点合理琢磨，有层次才较科学的，还有关于在课堂上学生做练习时她应巡视，不死死站在讲台上不动，她很有悟性，也很听话，进步非常快，一年多就成长起来了，我很欣慰！课件评比、成果展示为他们搭建了比、学、赶、帮、超的平台。
四、研学结合，理论提升。
跨出校门不久的新教师，虽然具备一定程度的知识面，但是对专业的理论素养和专业技能知识还不够精深，因而必须引导其不断加强专业理论的学习和反思。每月做好理论学习的摘记、撰写一篇教育教学随笔，每学期读一本教育教学专著，并写一份不少于三千字的读后感。新教师的教学随笔、读书笔记记录着他们的成长足迹。
五、自我规划，勾画前景。
目标是发展的方向，每个教师尤其是新教师都应有新的奋斗目标。新教师从“自我定位、自身优势、存在问题、三年发展规划、具体落实措施”五个方面规划远景，对自己三年的目标均确定了量化的指标，如取得大本学历证书，成为骨干教师，申报区级课题等。学校召开《自我规划、自我发展》交流会，新教师们畅谈发展规划，校长向新教师们提出“明确目标，时刻激励自我；细化目标，细节决定成败；优化目标，保证能量最大化；超越目标，正确定位，超越自我”的四点希望。
总之，新教师的培养是一个长期的复杂的工程，学校应持之以恒，长期不懈。
河西中心校
青年教师培养总结 第7篇
董宇鸿
我作为学校一名有经验的教师，在做好自身工作的同时，还积极承担了一些培养、指导青年教师成长的工作。
本学年学校把培养秦日丽老师和万利霞老师的任务交给了我，除了在职业道德上给以积极影响，教育教学主要从以下两个方面着手：
一、在教育观念方面
在平时，我经常和办公室的几个老师学习讨论教育教学的新动态，学习课改新课程标准，在不断的交流谈心中，使她们们迅速走近课改，迅速建立起一种全新的教育观念，与时俱进。
二、在课堂教学方面
我认为，青年教师最需要的，首先是教学技艺上的提升，这对她们们综合教学素养的提高、工作自信、个性的培养都是至关重要的。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。她们们年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而，她们们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高她们们的教学水平，我抓住“备课、上课、教学反思”三方面对他们进行指导。
（1）认真指导备课：针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她们从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与她们们共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看她们们的教案、课外活动开展情况。
（2）跟踪听课： 青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她们们每周听一节课，帮助她们扬长避短，尽快成长起来，审核学期教学计划，学生思想开展的内容。
（3）让其听课： 让她们把一单元的每一个环节都听到，从课型上让他们有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求他们每周听课至少2-3节。
（4）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。经过两学期的培养和指导方老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。
在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。
培养中青年教师工作总结 第8篇
1 高职院校青年教师的整体状况及分析
1.1 爱岗敬业精神和职业道德素质有待加强
部分高职院校青年教师的政治思想观念淡薄, 对工作缺乏热情、责任心不强、工作效率不高, 流露出一种消极情绪;缺少严谨治学、为人师表、无私奉献、教书育人的精神;教学纪律观念淡薄, 备课不认真, 不严格按照教学大纲和教学计划进行讲授, 随意调课;缺乏与学生的思想沟通, 缺乏协作精神。这些问题极大地影响了高职院校的教学质量和教师队伍的整体素质和凝聚力。
1.2 缺乏正规的教育学知识储备
众所周知, 仅具备良好的专业知识基础并不一定能成为一名合格的教师。许多高职院校的青年教师并没有接受过正规的
认他们是你当年的小学生?”
也许一位中国母亲对自己顽皮孩子在教育中的良苦用心更让我们感动。第一次参加家长会, 幼儿园教师对母亲说:“你的儿子有多动症, 在板凳上连三分钟都坐不住, 你最好带他上医院去看一看。”母亲回家后对孩子说:“老师表扬你了, 说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟, 现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈, 因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上, 儿子破天荒吃了两碗饭, 并且没让妈妈喂。在儿子上小学的家长会上, 教师对母亲说:“全班50名同学, 这次考试, 你儿子排第49名。我们怀疑他在智力上有些障碍, 你最好能带他去医院查一查。”母亲回家后对孩子说:“老师对你充满信心, 他说了, 你并不是个笨孩子, 只要能细心些, 会超过你的同桌, 这次他排在第21名。”她发现, 儿子黯然的眼神一下子充满了光彩, 沮丧的小脸也一下子舒展开来。第二天上学时, 儿子没有睡懒觉, 去得比师范教育, 而是从课堂直接迈上讲台的, 缺乏系统的教学训练, 缺少足够的教学经验, 对教学规律知之甚少, 加之没有教育学、心理学、教学法、课程论等方面的知识储备, 导致其在课程设计、教学方法、授课手段等方面存在不少问题。这不仅直接影响了青年教师的教学水平, 使之无法保障教学质量, 也将成为其今后发展的主要障碍。
1.3 缺乏“双师型”素质
高职院校是以培养技能型人才为目的的学校, 其目标是培养具有一定理论基础知识和动手操作能力的应用型人才。这就决定了高职院校的教师不仅要具备较高的理论造诣, 还要有专业实际操作的教学能力。而实际情况是, 高职院校中90%以上的青年教师是从高校毕业后直接在高职院校任教的, 社会经验与实践经验很少, 没有参加社会工作或进入企业实践的经历, 普遍缺乏动手实践能力。如我校的中药制药技术专业要求教师有很强的动手实践能力, 可在教研室的10名青年教师中, 仅有1名有过短暂的企业工作经历。青年教师由于不具备这方面的经验, 在教学中对实验, 特别是对实训操作的讲解非常浅显, 对生产操作过程中出现的实际问题无法解答, 很难使学生学有所获。
1.4 科研能力不强
在青年教师中普遍存在科研能力不强的问题, 分析其原因主要有两方面:一方面是青年教师本身比较年轻, 科研经验不足, 没有人引领、指导其开展科研工作;另一方面是在学校没有
平时早了半个小时。在儿子上初中的家长会上, 母亲坐在儿子的座位上, 等待着教师的批评, 这已经成了母亲的习惯。然而, 这次却出人意料, 直到家长会结束, 她都没有听到教师的批评。临别, 她去问教师, 教师告诉她:“按你儿子现在的成绩, 考重点高中有点危险。”母亲怀着惊喜的心情走出校门, 回家后对儿子说:“老师对你非常满意, 她说了, 只要你努力, 很有希望考上重点高中。”高中毕业了, 第一批大学录取通知书下达的日子, 儿子从学校回来, 把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到母亲手里。此时, 母亲再也按捺不住十几年来积聚在心中的泪水, 任它打在手中的信封上。
十年树木, 百年树人。教师身上承载的不仅仅是塑造一个个鲜活灵魂的使命, 更是一个民族乃至整个人类的重托, 切不可掉以轻心。
对青年教师科研政策倾斜的条件下, 其很难争取到科研项目, 这大大影响了青年教师从事科研工作的积极性。
2 高职院校青年教师培养工作的探索与实践
高职院校青年教师的培养工作要有组织、有计划地进行才能真正取得实效。针对青年教师队伍中存在的问题, 我们进行了相关实践研究, 得出了一些体会, 现介绍如下。
2.1 思想教育与业务素质培养并重
马克思主义哲学中指出:正确的思想意识能够指导人们采取正确的行动, 对事物的发展起促进作用;错误的思想意识会引导人们采取错误的行动, 对事物的发展起阻碍作用。高职院校不仅要组织青年教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想, 还要经常开展职业道德教育, 让青年教师明确教师的职责, 确立正确的职业道德观, 树立育人为本的思想, 塑造为人师表的良好形象, 并从制度上规范青年教师的行为, 把师德与评聘、评优挂钩, 对表现不佳的青年教师要及时进行教育劝诫, 屡教不改者要予以解聘, 以免造成恶劣影响。
2.2 扎实做好教学理论培训工作
高职院校应针对青年教师大多没有接受过正规师范教育的客观现实, 有针对性地通过多种形式对青年教师进行包括高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德基础知识及高等学校教师教育教学能力等课程的岗前培训, 使其在短时间内迅速提高师德修养与业务能力等综合素质, 树立爱岗敬业的精神。让青年教师通过岗前培训了解教学的基本规律, 掌握教学的基本业务知识, 为提高青年教师整体的教学水平和教学能力打下良好的基础。
2.3 努力培养青年教师的“双师型”素质
教育部在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中明确提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师是指具有讲师或讲师以上教师职称, 同时又具备本专业实际工作经验的中级或中级以上技术职称的教师, 或者是有2年以上在生产一线本专业实际工作的经历, 能全面指导学生进行专业实践实训活动的教师[3]。培养青年教师“双师型”素质的具体措施包括以下几点: (1) 鼓励青年教师进入企业参加工作实践, 并制订相关制度。各系 (部) 可以根据教学和教师实际, 制订高技能青年教师队伍建设计划, 加强对青年教师实践技能的培养, 有计划、有步骤地安排青年教师到对口企业挂职锻炼, 获取生产实践经验, 参与企业技术革新、技术服务等, 以提高青年教师的技术应用和实践能力。如我校每年会安排一批青年教师利用寒暑假的时间到校外对口企业如新昌制药厂、宁波明贝中药业有限公司、宁波市药品检验所、宁波四明大药房有限公司等参加实践工作, 其完成规定的工作任务则视为完成教学工作量。 (2) 支持青年教师考取专业资格证书, 实行持证上岗。鼓励专业青年教师参加职业技能培训, 并考取相应的专业技术资格或执业资格证书, 努力使更多青年教师成为拥有“双证”的“双师型”人才。 (3) 加大青年教师参与实践教学的力度, 确保教学质量。加强实践教学, 增加实践教学课时在总课时中的比重, 用于指导学生的课程设计、毕业设计和实训学, 鼓励青年教师积极承担校内实践性教学任务和校外实习指导工作, 通过让其参与实践教学和开展技能训练竞赛活动, 提高其专业实践技能水平。 (4) 建立青年教师校企联动的培养制度, 提高他们的专业实践技能水平。加强校企人员的技术交流, 积极引进生产一线的技术人才担任专业课教师和实践指导教师, 并聘请企业与行业技术专家和能工巧匠成为承担相关实践教学任务的兼职教师, 加快高技能青年教师的培养速度, 提高培养质量。 (5) 在设备采购、项目建设时将培训作为附带条件“打包”进行。在实训基地建设中注重遴选知名企业并与之建立长期的合作关系, 如我校与浙江海正药业有限公司、浙江省鄞县医药药材有限公司等均有长期的合作关系。经常性地与这些企业进行互动, 能够使青年教师适时接触行业的前沿信息, 把握行业的发展动态, 保证其思想、知识在长期的执教生涯中不与社会相脱节。学校要主动为企业提供服务, 如进行技术指导、基础性生产及应急性人员支持、新员工培训等。这些项目一般由系 (部) 操作, 学校进行引导、扶持, 不加收、提取任何费用, 保证系 (部) 教师的积极性。 (6) 建立激励机制, 鼓励青年教师提高学历水平。高职院校可以结合实际情况制订切实可行的实施方案, 积极鼓励青年教师通过攻读学位、在职进修等多种途径相结合的方式提高学历水平, 并给予其适当的政策倾斜, 如提供学费和差旅费, 减少教学任务让其有充足的时间学习, 毕业返校后给予安家费等。
2.4 积极引导和鼓励青年教师从事科研和教学创新活动
应当引导青年教师树立科研与教学并重的观念, 逐步营造出以科研创新带动教学创新, 以教学推动科研探索的良好氛围。应当建立并完善科学、客观的科研教学成果评价体系, 对取得一定科研成果或教学成果的青年教师给予适当奖励。还应定期组织一些科研和教学交流活动, 为青年教师的科研与教学活动搭建一个良好的学术交流平台, 在校内形成良好的学术氛围。
2.5 构建符合青年教师特点的发展性评价体系
教师发展性评价体系就是以促进教师职业发展为主要目的, 面向未来、双向参与、尊重个性化发展的综合评价体系[4]。这种评价体系更注重教师持续、全面的发展。构建符合青年教师发展特点的发展性评价体系就要从根本上更新观念, 充分强调发展性评价的作用, 充分认识青年教师的发展阶段特点。在此基础上构建的发展性评价体系, 有利于以评价为导向, 促进青年教师的成长和专业化发展。制订科学的评价指标这一点尤其重要, 应当通过完善评价指标的设计, 引领青年教师的专业化发展。评价的内容应突出青年教师的特点, 包括道德品质、专业素质、学习能力等, 其中道德品质应包括工作态度、职业操守、教书育人等, 通过对道德品质的考核, 促进青年教师的专业定型, 确立他们的专业意识, 使他们有职业归属感;专业素质应涵盖教学、科研和社会服务等方面, 通过对专业素质的考核, 激发青年教师的工作热情, 使他们重视教学和科研工作, 为将来创出业绩奠定基础;学习能力应包括个人的自我学习能力、企业实践能力、科研探索能力等。通过对青年教师的发展性评价, 有利于促进青年教师职业技能和素养的提高, 引导青年教师融入教学、科研团队, 实现对青年教师职业生涯的科学规划, 促进学校教学、科研的学习型团队建设。
教师队伍的整体素质是决定高职院校教学质量的根本性因素, 而青年教师队伍建设是教师队伍整体建设的重要基础和有
医学影像技术专业“校企合作、医教结合、校院企
一体”人才培养模式的改革与实践
赵汉芬
(襄樊职业技术学院, 湖北襄樊441021)
摘要:校企合作、工学结合是高等职业教育的办学方向, 我校医学影像技术专业在创新人才培养模式方面进行改革和实践, 形成特色鲜明的“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式, 构建以岗位工作任务为主体的课程体系, 整合教学内容, 形成基于工作过程的课程开发和教材建设, 人才培养质量不断提高, 专业核心竞争力增强, 在全省享有较高知名度。关键词:医学影像技术专业;人才培养模式;校企合作;医教结合
中图分类号:G40-03文献标识码:A
医学职业教育是直接为地方卫生事业服务、融知识传授和技能培养为一体的职业教育, 承担着健康所系、性命相托的责任, 具有实践性很强的行业特点。《卫生部关于加强卫生职业教育的指导意见》中明确定位卫生职业教育的培养目标是培养专业知识扎实、技术能力强的知识技能型人才, 显然传统的“2年校内课堂教学+1年校外实习”的教学模式已不能适应医学职业教育的改革与发展, 不能满足社会对卫生行业技能型人才的需求了, 因此, 创新服务地方经济建设, 服务卫生事业发展需要的“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式势在必行。1创新“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式
教学模式的创新是以社会需求、行业发展为基础的[1], 医学影像技术专业教师通过深入各级医疗机构, 了解医学影像领域的发展趋势和医学影像岗位人员的现状与需求, 开展岗位工作任务、岗位职业素质标准和人才需求的调研, 进一步明确要实现人人享有基本医疗卫生服务, 提高全民健康水平的战略目标, 就需要医学职业教育培养出大批知识技能型专门人才充实医疗卫生队伍, 服务于我国的卫生事业, 使之蓬勃发展。
《湖北省医疗机构设置规划方案 (2007~2009) 》中显示, 湖北省医疗系统中医学影像技术人员的缺口在7 000人以上, 而现有医学影像技术人员学历偏低且年龄偏大, 工作岗位受限, 已不能满足地方经济建设和新农村建设对医疗卫生服务的要求。2007年湖北省新型农村合作医疗工作会议提出在“十一五”期间, 将分批改、扩建139所县级医院、600所乡镇卫生院, 着力解决医、护、药、技人员比例失调, 放射科、外科等专业人员缺乏的问题。在此期间, 改善医疗服务机构影像诊断条件, 培养高技能的医学影像技术人才充实医学影像技术队伍, 提高医疗服务水平和质量, 支持地方卫生事业的建设与发展, 更好地服务城乡医疗卫生服务体系和新型农村合作医疗工作, 学校责无旁
力支撑, 因此加强对青年教师的业务素质培养是提高教师队伍整体素质的基础和关键, 是促进高职院校教学质量逐步攀升、人才培养质量不断提高的重要保障。由此可见, 各高职院校都应该高度重视对青年教师的培养工作, 将其视为学校各项建设中的重中之重, 常抓不懈。
文章编号:1671-1246 (2010) 04-0015-03
贷。
在进行了广泛社会调查的基础上, 我校制订了符合医学高职教育特点的医学影像技术人才培养方案, 培养目标定位在为各级医疗机构X线、CT、MRI、超声、介入等医学影像技术岗位培养知识技能型人才, 课程围绕医学影像技术岗位的医学影像检查技术、医学影像诊断技术、医学影像设备管理与维护三大核心能力进行设置, 课程改革基于影像技术岗位工作过程, 突出“教、学、做”一体化, 最终形成了“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式, 即学生前两学年的专业思想教育、专业基础课学习在校内进行;专业课教学在日本东芝医疗鄂西北医学影像实训基地 (附属医院) 和临床教学医院 (襄樊市中心医院、襄樊市第一人民医院、襄樊市中医院) 交替进行, 后期的4周时间, 全体学生进入教学医院完成专业课技能见习。通过让学生早期接触临床, 将课堂教学改为临床真实教学环境, 利用先进齐全的仪器、设备, 加上医学影像技术人员丰富的工作经验和充足的临床病例资源, 师生共同参与教学和临床实践, 以提高专业教学效果。第三学年的40周顶岗实习在实习医院进行。由医院实训指导教师带教, 按照实习教学大纲, 明确实习操作项目, 强化学生对X线机、CT、MRI、B超和介入等操作技术的实践, 指导学生把专业知识与技能应用于临床工作中, 并接受医院、学校的双向考核, 实习返校后参加毕业综合考试, 这样学生一毕业就能适应医学影像岗位的工作。
医院、日本东芝医疗系统 (中国) 有限公司与学校共同参与培养医学影像技术人才的全过程。我校依托襄樊市放射协会和襄樊市中心医院、襄樊市第一人民医院、襄樊市中医院, 聘请医学医学影像专家成立医学影像技术专业指导委员会, 直接参与专业建设;共同研制人才培养方案、课程设置体系;共同开展专业课教学、教材建设、精品课程建设、医学影像人员培训;医院
摘要：通过对现阶段高职院校青年教师整体状况的分析, 对青年教师的培养工作进行探索与实践。
关键词：高职院校,青年教师,培养,探索实践
参考文献
[1]田焱.论加强高校青年教师的培养[J].中国科教创新导刊, 2008, 20:37~38.
[2]刘会庭.探讨高职院校青年教师培养的模式[J].职业教育, 2006, 14:163.
[3]魏敏.高职院校“双师型”师资队伍建设对策[J].天津职业大学学报, 2008, 17 (4) :58~60.
培养中青年教师工作总结 第9篇
青年教师培养总结 第10篇
正因为如此，近年来，我校全面开展青年教师培养活动，采取师徒结对的形式，定任务，压担子，让刚走出校门的青年教师锻炼成长提高。青年教师是学校教学工作发展的希望，迅速提高青年教师的教学技能已成了学校教学工作的重点。本学期我继续担任师傅角色，现特做总结如下：
1、师德教育。
我对年轻教师杨老师坚持不间断、多方面、多渠道加强师德规范教育，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》为依据，坚持理论与实践相结合，教育全体青年教师树立世界观、人生观、价值观的正确观念，树立正确的教育教学观念、态度和远大理想，从而提高了该教师职业道德的整体水平。
2、师徒结对。
青年教师在教学上应该说经验不足。如何在这方面作指导，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。师徒结对无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。师徒在师德、业务的教学业务探讨活动，定期进行师徒交流，互相了解、听取师徒之间的教学活动情况。这样，使青年教师在师傅手把手的指导下，迅速成长起来，迅速掌握教学技能。
3、放手挑担。
青年教师充满朝气，充满活力。经过师傅指导和自身努力，杨老师不仅在教育思想成熟起来，而且在教学业务上也形成了自己的特点，在这基础上，我让杨老师独立挑起工作重担，在工作中，坚持“信而用之，用之不疑”的原则，这样，该青年教师在完全放松的精神状态下尽力工作，努力工作，显示出她思维敏捷，具有独创精神的特点。
4、跟踪指导。
青年教师具有一定的不稳定性，这不仅反映在处事待人上，也反映在教学工作中。我掌握好青年教师这一特点，除了加强思想教育外，在教学业务上采用跟踪指导的方法，对其备课、上课、批改作业等作定期跟踪。在跟踪中，及时帮她寻找规律；在跟踪中，坚持激励上进的原则，促进该青年教师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘青年教师的潜在能力，使其在教学中发挥自己的长处，以期形成自己的教学特色。
5、特色展示。
每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验或特色，就是青年教师也有自己的长处或特点。通过教学评比，让每一位教师展示自己的特色，如有的教师善于指导学习；有的善于引导激发学生的兴趣等等。通过特色展示，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断完善。同时，这也给一些教学无专长、方法老一套的教师上了一堂生动的课。
6、重点扶植。
俗话说，五个手指伸出来有长短。在青年教师中，能力高低应该说是客观存在的。如何做到齐头并进，这就需要对两头进行关心、帮助。对青年教师，我大力支持、放手自主，让这些教师自己管理自己，创造机会让他们露面，展示才能，创造机会让他们去获奖，去争取更大、更多的奖励。对在教学上有困难的教师，我对他们多一些指导，少一些指责；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他们树立信心，使他们一点一点提高教学技能。
青年教师培养总结 第11篇
总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。
二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径
一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。
作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。
以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从？》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。
三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向
目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。
这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。
学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。
其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。
四、提升专业技能，加快青年教师成长的速度
培养青年教师总结 第12篇
一年来，作为一名新的数学教师，因为在大学我所学的是体育教育专业，所以突然面对数学教学有很多不知道也不懂的教学问题。面临着一本新的教材和真正属于自己的学生，心里还是非常忐忑不安的，不知自己能不能当好一名数学教师。幸运的是，学校为我安排了一个经验丰富的老教师做我的师傅。王宏伟老师的为人处事，经验心得，她的幽默、热情、真诚与自信，还有工作中那份认真的态度，扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论等常常让我在感动之余，获得了很多学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。在教学上，刚开始，我和学生一样，从一个什么都不懂的新生，在渐渐地长大中熟悉着自己的工作，熟悉着周围的人事，开始熟悉了这份拥有。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。
作为一名新教师，在开学初，王老师把数学学科教学整体的给我做了一个介绍，在平日里，我们在一个办公室，互相探讨数学的知识，交流工作和生活的感情。王老师常会翻翻我的教课本，看看我的读书笔记。我们之间互相听课，我先听王老师上课，模仿着她上课的过程然后再自己上课，王老师再听我的课，并指出我教学中的不足之处，我进行改正，总结经验，找到属于自己的好的教学模式。在这一年的时间里，王老师教会了我很多教学上的基本技能，让我少走了不少弯路。也使我在很短的时间就进入了自己的本职状态，一年来也有收获：所带班级成绩有了很大的进步，在第一学期的全镇统考中拿到了名次。今后，我将继续努力，争取更好的成绩。
培养中青年教师工作总结 第13篇
一、制定青年教师培养计划
青年教师入职后, 第一步也是关键的一步就是拟定青年教师的培养计划。通常要根据他们的专业方向、特长和对青年教师的期待, 拟定培养计划。当然, 在实施计划的过程中还要根据教师的适应能力和具体要求修改培养计划。青年教师的五年培养计划阐述如下。
第一年, 青年教师刚进入学校, 以学习业务为主, 包括学习新形势下的教育教学理论和教育心理学, 撰写学习心得;承担1门课程教学, 并熟悉备课、书写规范教案、课堂教学等, 积累教研改革课题的素材。
第二年, 要进一步研究提高教育教学质量的策略与方法, 在导师指导下学习课堂授课艺术, 加强“讲”的训练, 提高“讲”的能力, 独立撰写教学设计, 协助导师制作有特色的教学课件, 并开始参加教改课题的研究工作。
第三年, 在导师指导下主持课改课题的研究工作;亲手制作突出个性化和形象化的课件, 参与科研课题的研究工作和实验室的建设工作;积极承担学校的公开课、校内外组织的说课比赛、论文比赛等。
第四年, 青年教师基本上已锻炼成为骨干教师, 能独立设计有特色的课堂教学活动、制作课件、上公开课, 是实验室建设的主要工作者;在导师指导下较好地主持科研课题的研究工作, 撰写专业论文。
第五年, 完全可以脱离导师独立主持实验室建设工作, 独立主持科研课题, 开发有特色的教材及参加校内外各种学术科研活动。此时, 青年教师已经成长为真正的骨干教师。
上述培养计划内容、目标及时间均可根据不同专业和青年教师接受培训的具体情况灵活变更, 目的是在导师的指导下使青年教师尽快地成长为骨干教师。
二、通过教改课题提高青年教师的教学能力
青年教师是学校的未来和希望, 青年教师的整体素质关系到学校未来的学科建设水平和人才培养质量。青年教师刚刚步入学校, 转换到知识传授者的角色需要一个过程, 由于尚无什么授课经验, 在教学过程中难免会出现各种各样的问题:如教学模式单一、教学内容把握不当、语言表达生硬、教学理念陈旧、教学过程枯燥、课堂气氛沉闷、多媒体课件使用不当等等。有效教学是学校教学质量的生命线, 没有有效的教学, 就谈不上成功的教育。这时, 导师若从下面几个课改方面对青年教师“主导有度、指导有方”, 青年教师将迅速成长。
1. 备课。
导师指导青年教师根据教改要求, 要备教材、备学生、备学法, 还要备教法和教学手段, 重点引导青年教师提高灵活运用教材、独立设计课堂教学活动的能力。
2. 课堂教学活动。
在导师指导下, 青年教师对教学活动拟定教改课题并实施。要求重视以下六个方面:“以学生为本, 因材施教、因学施教”, 充分发挥学生的主体作用;注重培养学生分析问题、解决问题的能力, 同时也培养学生创新、创造精神;教学必须是“互动”型, 学生应产生共鸣;用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣, 让学生在团队中自主地进行学习, 培养学生的能力;让学生在轻松愉快的、生动的氛围中进行自主探索、合作;学生由传统的“学会”变为“会学”。在此基础上, 充分了解、认真分析学生的基础和特点, 根据学生实际情况, 采用演示教学法、启发式教学法、项目教学法等多种教学法和手段, 从而避免上课背教案、满堂灌的现象。
3. 教学反思。
导师要督促青年教师在完成某一教学活动以后, 写教后记录, 进行教学反思。内容包括对实施教学活动后的感想, 对本节课的教学目的、教学要求、实现的程度、教学效果好坏进行自我评价和原因分析;对教学过程中学生提出的出乎教师意料之外的问题的处理;对同一教案在重复施教过程中的体会、感受;对课堂中所用教学法和手段所起的作用;对课堂教学气氛和学生掌握知识的情况等等及时进行总结, 考虑需要改进的方面并寻求解决问题的对策。在此基础上对已有教案进行修订和补充, 使其更具有可行性和针对性, 达到最佳效果, 使自己的教学水平得到提高。
4. 听课和评课。
绝大多数教师都会通过听课、评课来提高自己的教学水平, 青年教师也不例外。通过听教学方法独特、受学生欢迎的教师上课, 分析他人的优缺点、得与失, 学习别人令人叹服的教学机智、艺术, 找出自己授课时存在的问题, 寻找适合自己的经验知识, 及时调整教学方法, 提高教学质量。
此时, 导师应指导教师拟定相关课题, 认真开展评课活动, 通过听课、评课, 使青年教师在教学设计、教学模式的选用、教学组织能力、教学应变能力、理论基本功、教学法的应用等方面都得到提高, 从而促进青年教师教学思想转变, 教学观念更新, 教学经验交流, 达到自我提高。
5. 课件制作和教材开发。
多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型, 青年教师普遍具有计算机应用能力和易于接受新事物的优点, 导师应引导青年教师充分发挥自己的优势, 自己动手制作课件并应用于教学中。另外, 导师也要引导、帮助青年教师提高巧用身边资源、开发有价值的教材的能力。课件制作和教材开发, 都需要在熟练掌握教材的内容, 明确教学的目标和教学过程活动, 并明确教学方法和教学手段等的基础上进行, 因此, 能迅速提升青年教师的教学水平, 提高教学质量。
此外, 导师还应正确引导青年教师积极参加各种学术活动。如说课比赛、课件制作比赛、青年教师公开课比赛、教育教学论文竞赛、青年教师研讨课活动等等。
三、通过科研课题提高青年教师的科研水平
教育部在“青年骨干教师培养计划”实施办法里规定, 学校要在提高教师队伍全面政治素质和业务素质的基础上, 制定青年骨干教师专门培养计划, 鼓励和支持青年骨干教师在职提升学位层次、及早参与科研工作、进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习、开展经常性学术交流活动, 不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力。
青年教师对工作充满着热情与激情, 学术思想活跃, 敢于向新的科技发现或技术发明冲刺, 是科技创新思想火花产生的主体。对青年教师而言, 需具有将学习到的知识加以提炼并转化为教学内容的能力, 搞科研则能够培养青年教师的知识转化能力。导师在引导青年教师从事科研课题的工作时, 要注重对青年教师知识转化能力的培养, 更要注重培养青年教师搞科研的兴趣和创新意识, 挖掘出其潜在的科研水平。导师要遵循科技发展规律和科技人才的成长规律, 实施帮、传、带, 使青年教师通过参加和主持科研课题, 激发从事科研的主观能动性、创造性和献身精神。
四、通过创新教学团队建设提升青年教师的潜力
培养学生创新能力, 关键还是培养青年教师的创新能力。因为有创新能力的教师, 才能培养出有创新能力的学生, 创新教学团队的建设是新时期的目标。青年教师具有较强的独立自主性和民主意识, 导师要因势利导, 在重大问题上征求青年教师的意见, 让青年教师参与创新团队建设计划和活动的议事、组织与工作, 培养他们对学校的认同感, 激发他们为实现学校目标而奋斗的主观能动性。通过创建一支拥有青年骨干教师的创新教学团队, 来提升青年教师具有的创新潜力, 帮助青年教师提高思想品德、掌握业务, 使其成为具有良好发展潜质、德才兼备的青年骨干教师。
五、结束语
一个学校的教学质量是由该学校教师的教学能力来决定的, 而青年教师又是学校教学工作的主力军, 提高青年教师的教学能力就是提高学校的教学质量。通过以上培养方案的正确实施, 青年教师将迅速成长, 在工作岗位上施展自己的才华, 展示自己的风采。其政治理论水平、教育教学水平、信息技术能力将得到迅速提高, 较好地适应新世纪教育教学的发展, 成为学校教师团队中的青年骨干教师, 担起为国家培养高素质人才的重担。
参考文献
[1]宝建梅, 庄严, 赵榕.青年教师搞科研是提高教学水平的有效途径.时代文学 (双月版) , 2007 (5) .
民办高校中青年教师培养探索 第14篇
关键词：中青年教师 培养 探索
0 引言
随着民办高等教育招生的逐步稳定，民办高校的持续发展将体现在师资队伍建设上，其中中青年教师培养是师资队伍建设的基石。中青年教师的整体水平是衡量民办高校师资力量和办学水平的重要标尺，他们的稳健成长关系到整个民办高校师资队伍建设的稳定，影响了民办高校人才培养的质量。
1 民办高校中青年教师培养现状、成因
1.1 政策扶持不足，可获得的培养项目少
《民办教育促进法》第四章第二十七条明确规定：“民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位”。尽管《教师法》和《民办教育促进法》等法律法规均早已对民办高校教师的法律地位、权利与义务作出和公办学校具备同等地位的原则性规定，但都只是指导性意见，并未体现出强制性，同时也没有相关的实施细则，缺少民办高校教师培养的保障制度。公办高校教师可获得的机会要多于民办学校教师，一是培养项目的级别上：“珠江学者、省创新团队、南粤百杰”等高级别项目申报条件高，符合条件的民办高校教师极少，形成了看的着，吃不着的尴尬局面。二是同等级别的项目公办高校的名额明显大于民办高校，仅以广东省高等学校中青年教师国内访问学者举例，在2014年的推荐名额中明确：“2014年本科院校（不包括部委属院校）每校推荐广东省高等学校中青年教师国内访问学者人选不少于8名，其中教育部高等学校青年骨干教师国内访问学者人选1名;独立学院、高职高专院校每校推荐广东省高等学校中青年教师国内访问学者人选不少于3名。”
民办高校目前处于获得的经费少、能参与的高级别项目少、可参与的项目机会少的境地。
1.2 民办高校培养体系不健全、培养效果不明显
民办高校现仍然处于发展建设的初级阶段，重实效、轻培养，一方面以保障最基本的教学工作完成为前提，同时教师的流失率又比较大，陷入了年年保障最基本的教学工作完成为重中之重的怪圈。不得不说，部分民办高校缺乏长期行之有效的师资队伍建设方案，对中青年教师的培养工作不重视，甚至忽视中青年教师的培养工作。
现阶段的民办高校对中青年教师的培养局限在教学基本功、教学技巧及教学能力方面，使中青年教师脱离了实践能力，教师都没有到企业实践过，只在课堂上培养应用型的人才，这样的培养方式很难说符合民办高校培养应用型人才的办学初衷。
1.3 培养经费不足
目前，民办高校的资金来源仍以学生学费为运行经费，来源较为单一，不仅维持日常的运行，还要偿还贷款或返回母校、投资方。为提高高学历、高职称的教师比例，民办高校更注重引进高层次人才，使真正用于中青年教师培养的经费捉襟见肘。培养经费的不足使人事处、教务处等职能部门一方面主要开展讲座这类成本低、接受面积广、但效能小的培养方式，另一方面无法提高实施全脱产性质的访学进修的比例。
1.4 中青年教师参与培养的热情不高
民办高校中青年教师主动要求参与培养的不多，而学校要求强制参加的，一方面不见得适合本人，另一方面又容易引发教师的抵触心理。出现这一现象的原因，一是民办高校制定了相关培训进修制度却未能及时的公开，学校中青年教师之间又缺乏相互的沟通反馈平台，导致中青年教师不清楚学校的相关制度，学校的相关职能部门也很少调查规章制度的落实情况，长此以往，培养的效果始终维持在较低的水平，难以提高;二是教师本人的工作任务较重，长期处于上课来、下课走的工作状态，回家后还要备课，没有想到把时间投入到自身的专业发展和个人提高方面。
2 民办高校中青年教师培养举措
2.1 政府政策倾斜，加大经费投入
政府进一步建立健全对民办高校教师的培养制度，通过详尽的法律法规明确民办高校教师接受培养的权利和义务，督促民办高校对中青年教师的培养真正重视起来，不仅仅体现在学校制定的规章制度上。
由于民办高校全凭自筹资金办学、政府不补贴其办学经费及工资等财政性补贴，政府应对民办高校的师资队伍建设当予以重视，对民办高校的师资队伍建设增加政策性经费投入，并细化和落实有关政策性经费使用情况，以形成行之有效的政府资助制度。政策性经费投入的增加可以不单体现在额外新增的投入上，也可以通过调整公办高校和民办高校之间的投入比例，以达到加大经费投入的目的。仍以广东省高等学校中青年教师国内访问学者为例，目前实行的公办高校每年推荐8人，民办高校每年推荐3人，如调整为公办高校7人，民办高校每年推荐4人，在总经费投入不变的前提下，公办高校的人数减少、民办高校的人数增多，政府对民办高校投入的经费自然也就增大了。
2.2 构建全面的校企合作研究模式
坚定民办高校自身培养应用型人才的办学理念，试行从企业中来到企业中去的教学实践方式。立足学校本地，加强与学校周边企业的沟通合作，选择合适的企业进行合作研究。合作方向大致包括科研攻坚、委托培养、研究实践三方面，以下就与中青年教师培养相关的委托培养和研究实践作简要说明，委托培养是指，学校选派无相关实践经验的教师到企业中参与相关工作，比如软件工程专业的教师到软件企业中参与某项目的开发研究，以明确其自身的知识与实践中的差别，使教师在日后的教学中能与学生说明;研究实践是指教师自身有相关的实践经验或充分了解现实的工作流程，但在教师通过专业学习或课题研究后，得出新的理论方向，希望到企业中得以验证，从而改进生产工艺或缩减工作流程，提高生产效率。
2.3 学校规章制度及培养经费的落实
民办高校中青年教师的培养制度建设，应坚持以实践为主、理论为辅的思想，以高层次人才队伍建设和中青年教师培养为核心，强调建设沟通顺畅、反馈及时的管理平台，创建学习型的组织，及时收到信息、尽快处理问题、有效地反馈，从而提高学校人才培养质量和办学水平。如担心培养的教师流失，应通过制度的规范性，在培养前签订培养协议以约定服务期及违约金，以降低培养的中青年教师的流失率，减少损失。
建立健全年度培养经费使用考评体系，以保证培养经费数量充足、专款专用。学校自身定期做好自查自检工作，为学校的发展壮大做出应有的贡献。
2.4 帮助中青年教师做好职业生涯规划，提高其积极性
民办高校应当在中青年教师的入职培训中，增加职业生涯的培训，积极引导中青年教师了解教师这一行业，结合个人情况，从而帮助其设定个人发展目标，制定好职业生涯规划书，明确个人发展的短期和中长期目标。
对因教学工作筋疲力竭、无心它顾的中青年教师，首先要和其沟通，明确其职业生涯发展路径，同时通过限制最高工作量的方式来减少其日常课时量，以保障其受培养的权利，同时帮助其建立接受培养的良好心态。
3 结语
与公办高校相比，民办高校的底蕴实在太少，优劣势明显，要想突围而出确实需要不短的时间。但无论政策性的倾斜何时到来，民办高校都应当及时全面地考虑如何实现突围，这一困境无法得以解决，民办高校只能维持原地踏步的水平，本校的中青年教师培养无法实现质的突破，民办高校的发展将难以看到未来。
参考文献：
[1]陆月华.提高民办高校教育质量和加强特色办学探究[J].成人教育，2011，05.
[2]郭平，杨越.高校青年教师职业生涯发展现状与对策研究[J].中国青年研究，2010，07.
